第一篇：北師版四年級數(shù)學(xué)上冊去圖書館名師教案教學(xué)設(shè)計

去圖書館

教學(xué)目標：

1、掌握描述路線圖的方法，能準確地描述簡單的路線圖。

2、在探究知識的過程中發(fā)展空間觀念。

3、在知識的運用過程中提高解決實際問題的能力。

4、在小組合作、交流的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和合作意識。

5、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。重點：

能準確地描述簡單的路線圖。難點：

體會同一段路往返的方向具有相對性。教學(xué)過程：

活動一：情境導(dǎo)入。

1、課件出示教材61頁情境圖。提問：小小從家去圖書館，怎樣說清楚她要走的路線？

2、導(dǎo)入新課。

這節(jié)課，我們就來探究描述簡單路線圖的方法。活動二：探究新知。

1、明確描述路線所需的條件。討論：只明確行走的方向，就能準確地描述行走的路線嗎？

2、組織學(xué)生選擇一條路線，畫一畫笑笑從家去圖書館的路線圖。

3、描述簡單路線圖的方法。

4、提問：你能描述從自己家到學(xué)校的路線嗎？你需要做哪些工作才能描述的清楚、準確？

活動三：鞏固練習(xí)。

1、完成教材62頁練一練1題。2、62頁第二題?；顒铀模赫n堂總結(jié)。板書設(shè)計：

去圖書館

描述路線的方法：

1、先看朝哪個方向走；

2、要說清楚在哪里轉(zhuǎn)彎

3、還要說清楚每一段路要走多遠。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)北師版四年級上冊《去圖書館》教案設(shè)

小學(xué)數(shù)學(xué)北師版四年級上冊

去圖書室館 教案設(shè)計

設(shè)計說明

根據(jù)本課時的知識特點，為激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生學(xué)會解決相關(guān)問題，本課時在教學(xué)設(shè)計上突出如下特點：

1．情境激趣。

教學(xué)中，有效地利用教材提供的學(xué)習(xí)資源創(chuàng)設(shè)情境，以描述笑笑從家去圖書館的路線引入教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗學(xué)會描述簡單的路線圖，為下一階段學(xué)習(xí)用方向和距離描述稍復(fù)雜的路線圖做好鋪墊。

2．突出學(xué)生的主體地位。

教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，在引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、交流的過程中適時點撥，使學(xué)生眼、口、腦并用，在積極探究中經(jīng)歷解決問題的整個過程，使學(xué)生的各方面能力都得到提高。

課前準備

教具準備 PPT課件

教學(xué)過程 ⊙創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1．創(chuàng)設(shè)情境。(課件出示教材61頁情境圖)星期日，笑笑從家去圖書館，途中她要經(jīng)過哪些地方呢？(學(xué)生自由作答)2．導(dǎo)入新課。

師：看來笑笑從家去圖書館的路線并不是唯一的，怎樣說清楚她要走的路線呢？這節(jié)課，我們就來探究描述簡單路線圖的方法。(板書課題：去圖書館)設(shè)計意圖：課件出示生活化的情境，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也調(diào)動了學(xué)生探究問題和解決問題的積極性。

⊙合作交流，探究新知

1．探究笑笑從家去圖書館的路線。

(1)分組討論：笑笑從家去圖書館可以怎么走？(2)匯報想法。

(她可能先到商場，再到醫(yī)院，最后到圖書館；她也可能先到游樂場，再到報刊亭，最后到圖書館)(3)引導(dǎo)思考。/ 3 提問：怎樣才能清楚地描述出笑笑要走的路線呢？(引導(dǎo)學(xué)生說清楚方向、每一段要走的路程及在哪里轉(zhuǎn)彎)2．結(jié)合方向和距離描述路線。

(1)提問：笑笑從家去圖書館，知道方向就能準確地描述她要走的路線嗎？(2)小組討論教師提出的問題。(3)匯報。

教師明確：在知道方向后，必須同時知道每一段要走的路程及在哪里轉(zhuǎn)彎，這樣才能準確地描述笑笑要走的路線。

(4)先畫一畫，再說一說笑笑從家到圖書館的路線。①學(xué)生嘗試畫圖并描述路線圖。②組內(nèi)交流，相互說一說。③全班匯報。預(yù)設(shè)：

生1：笑笑先向西走300米到游樂場，然后向北走250米到報刊亭，再向西走900米到圖書館。

生2：也可以先向西走500米到商場，然后向北走250米到醫(yī)院，再向西走700米到圖書館。

3．描述笑笑從圖書館回家的路線。(1)畫一畫笑笑從圖書館回家的路線。

①引導(dǎo)學(xué)生明確出發(fā)點和目的地，確定所走的方向和路程以及途中要經(jīng)過哪些有明顯標志的地方。

②引導(dǎo)學(xué)生明確去和回所走的路線完全相同，只是方向相反。③組織學(xué)生畫一畫，描述笑笑從圖書館回家所走的路線。(2)學(xué)生匯報，全班交流。

設(shè)計意圖：以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、交流中學(xué)會描述路線的方法，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，進一步發(fā)展空間觀念。

⊙課堂練習(xí)，提升反饋

1．完成教材62頁練一練1題。(學(xué)生獨立完成，填寫后集體訂正答案)2．完成教材62頁練一練2題。

3．完成教材62頁練一練3題。(引導(dǎo)學(xué)生明確每段代表10米，然后根據(jù)方向和距離找 / 3 到書店和健身廣場的位置)⊙課堂總結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？描述路線圖需要哪些條件？ ⊙布置作業(yè)

教材62頁練一練4題。(應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中的實際問題)

板書設(shè)計 去圖書館

笑笑從家出發(fā)，先向西走300米到游樂場，然后向北走250米到報刊亭，再向西走900米到圖書館。/ 3

第三篇：北師版四年級數(shù)學(xué)上冊秋游名師教案教學(xué)設(shè)計

秋游

教學(xué)目標：

知識與技能：會筆算三位數(shù)除以兩位數(shù)（調(diào)商）、商一位數(shù)的除法。

過程與方法：通過學(xué)生自主探索、小組交流筆算三位數(shù)除以兩位數(shù)調(diào)商的方法。

情感態(tài)度與價值觀：積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，在試商、調(diào)商的過程中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性和樂趣。

教學(xué)重、難點：掌握“改商”的方法。

教學(xué)準備：秋游風景圖。

教學(xué)方法：情境教學(xué)法。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景：

同學(xué)們你們喜歡去郊游嗎?告訴老師你們到哪里秋游。老師前幾天也和同學(xué)們到郊游,并且拍了一些照片回來,大家想欣賞嗎?(出示風景幻燈片)這地方美嗎?老師把這些圖片都洗出來了想要嗎?比一比哪一組表現(xiàn)最好,就獎勵給哪一組。大家加油哦!

（設(shè)計意圖：我從學(xué)生生活實際入手,活躍課堂氣氛,拉近師生之間的距離,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時為后面的鞏固練習(xí)打下伏筆。）

二、建立模型。

1、你們想去嗎?公交車站有兩種車可供大家住租用大客車限乘客46人,小客車限乘客24人。(出示公交車幻燈片)

2、實驗小學(xué)三年級師生共192人,四年級師生共184人，五年級共有師生230人。(電腦出示書中的情境圖)，學(xué)生根據(jù)情景圖，提出有關(guān)除法的數(shù)學(xué)問題。

(1)說一說從圖上你得到了哪些數(shù)學(xué)信息。

3、同桌討論如何安排車輛。

4、解決問題

(1)三年級師生共192人都坐小客車,需要租幾輛?

①引導(dǎo)學(xué)生列出算式, 192÷24=

②讓學(xué)生猜得數(shù)，③討論如何估計試商。

④學(xué)生試著獨立計算，(一名學(xué)生板演)

⑤引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題:除數(shù)與商的積大了,說明什么?該怎么辦? 以小組合作的方式進行探究。

⑥全班交流，找到解決問題的關(guān)鍵。明確把除數(shù)“24”看作“20”來試商，初商“9”大了，改商“8”的原因。

(2)四年級師生共230人都坐大客車,需要租幾輛?

①引導(dǎo)學(xué)生列出算式184÷46=

②讓學(xué)生猜得數(shù)，③討論如何試商。

④學(xué)生試著獨立計算，(一名學(xué)生板演)

⑤引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題:余數(shù)等于除數(shù),說明什么?該怎么辦? 以小組合作的方式進行探究。

⑥全班交流，找到解決問題的關(guān)鍵。明確把除數(shù)“46”看作“50”來試商，初商“3”小了，改商“4”的原因。

（設(shè)計意圖：從情景圖入手，讓學(xué)生猜數(shù)，充分調(diào)動學(xué)生的興趣。問題由學(xué)生提,方法讓學(xué)生找,還學(xué)生學(xué)習(xí)主人的地位。）

5、啟發(fā)學(xué)生想一想，我們用了哪些方法試商？你發(fā)現(xiàn)了什么?。

(學(xué)生自由發(fā)言，或者小組內(nèi)互相說一說。什么時候商會??？)

(1)由學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出并解答：積大了說明什么？為什么會大呢？

學(xué)生用自己的話說一說怎樣確定商？

(2)繼續(xù)完成學(xué)生自己提出的問題，在解題的過程中由學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出并解答：余數(shù)大余或等于除數(shù)說明什么？為什么會小呢？

(3)小結(jié), 師引導(dǎo)學(xué)生說出：我們在試商的過程中遇到商大了就調(diào)小，商小了就調(diào)大，這就叫做“調(diào)商”（板書“調(diào)商”）也是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。四舍法,商偏大,要改小;五入法,商偏小,須調(diào)大。翻倍法,積要接近被除數(shù)。

（設(shè)計意圖：規(guī)律由學(xué)生總結(jié),體現(xiàn)以學(xué)生為主體的原則。）

三、知識應(yīng)用及拓展。

1、完成“試一試”

第1題：計算。(機動)認真觀察，小組內(nèi)說一說，解決624÷13的過程？

第2題：讓學(xué)生說一說商的大小情況。什么情況下商可能小了?什么情況下商可能大了?

2、完成“練一練”

第1題：不用計算,在○里填入“＞”、“＜”或“＝”。

263÷27○10 602÷31○20 487÷18○30 第3題(提高題)：先估算,再計算。361÷54= 448÷89=

342÷43= 216÷27=

3、幫幫老師。(機動)(課后延申)

老師帶來了128張精美的小圖片，（1）如果獎勵給第一組16位同學(xué),平均每人能分得幾張？還剩幾張？

（2）如果獎勵給第二組15位同學(xué),平均每人能分得幾張？還剩幾張？

（3）如果獎勵給四（3）的61位同學(xué)。平均每人能分得幾張？還剩幾張？

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。）

四、質(zhì)疑:對于本節(jié)課的知識你還有什么問題嗎?

五、課堂小結(jié):今天你有什么收獲?

六、布置作業(yè)

練一練第5、6題。

第四篇：北師版四年級數(shù)學(xué)上冊加法結(jié)合律名師教案教學(xué)設(shè)計

加法結(jié)合律

教學(xué)目標

知識與技能：理解和掌握加法結(jié)合律的意義，并會用字母表示加法結(jié)合律。

過程與方法:經(jīng)歷加法結(jié)合律的推導(dǎo)過程，體驗觀察、歸納的學(xué)習(xí)方法。

情感態(tài)度與價值觀：感受從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

學(xué)情分析

學(xué)生雖然在此前的學(xué)習(xí)中，對四則運算中的一些性質(zhì)和規(guī)律有感性的認識，但加法結(jié)合律畢竟是屬于理性的總結(jié)和概括，比較抽象，學(xué)生不易理解和掌握。因此，教師在教學(xué)過程中，要利用學(xué)生已經(jīng)掌握的知識，讓學(xué)生獨立解答，然后引導(dǎo)學(xué)生分析、比較不同的方法，并通過自己的舉例發(fā)現(xiàn)規(guī)律，概括出相應(yīng)的運算律。

教學(xué)重、難點

重點：理解并掌握加法結(jié)合律的意義及其應(yīng)用。難點：加法結(jié)合律的推導(dǎo)過程。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、根據(jù)學(xué)過的運算定律在下面的（）里填上適當?shù)臄?shù)。35＋（）＝65＋（）（）＋147＝（）＋274 56＋74＝（）＋（）a＋200＝（）＋（）訂正時，讓學(xué)生說出根據(jù)什么運算定律填數(shù)。

2、下面各等式哪些符合加法交換律？ 270＋380＝390＋260 562+147=147+562 a＋800＝800＋a a+b=c+d 我們已經(jīng)認識了加法里的交換律，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)加法里的另一個運算定律——加法結(jié)合律（板書課題）

二、探究新知

1、出現(xiàn)兩組算式，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，再寫出一組算式并加以概括。

師：你能再寫出一組算式嗎？說說發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：（320＋150）＋230 320＋（150＋230）=470+230 =320+380 =700 =700（320＋150）＋230 =320＋（150＋230）（學(xué)生回答不唯一）師：那么，這組算式說明了什么？

學(xué)生回答后教師歸納整理：320、150和230這三個數(shù)相加，先把320和150相加，再同230相加；或者先把150和230相加，再同320相加，它們的和不變。

2、出示情境圖

果園里：一顆蘋果樹上有50個蘋果，一顆桃樹上有30個桃，一顆梨樹上有40個梨。

沙灘商店：足球20元/個，游泳圈23元/個，皮球6元/個。請你利用生活中的事例解釋你的發(fā)現(xiàn)嗎？（1）小組活動交流。（2）集體匯報。

生：（30+40）+50表示先求桃和梨的總個數(shù) 30+(40+50)表示 生:（20+23）+6表示 20+(23+6)表示

（20+23）+6=20+（23+6）師：你發(fā)現(xiàn)了什么呢？

生：我發(fā)現(xiàn)三個數(shù)相加，先把前兩個數(shù)相加，再同第三個數(shù)相加；或者先把后兩個數(shù)相加，再同第一個數(shù)相加，它們的和不變。

3、用a、b、c代表三個數(shù)，你能寫出上面發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎？（1）學(xué)生自主完成（2）小組內(nèi)交流。（3）集體匯報。

(a+b)+c=a+(b+c)這是加法結(jié)合律

4、試一試

怎樣計算簡便，想一想，算一算。57+288+43

三、鞏固練習(xí)

1、根據(jù)運算定律，在下面的□里面填上適當?shù)臄?shù)。(1)278＋129＋118＝287＋（□＋118）(2)（32＋47）＋65＝32＋（□＋□）(3)183＋（46＋a）＝（183＋□）＋□(4)（75＋36）＋64＝75＋（□＋□）

2、在符合加法結(jié)合律的等式后面畫“√”。(1)a＋（30＋5）＝（a＋30）＋5（）(2)△＋（□＋○）＝（△＋□）＋○（）

(3)（10＋20）＋30＋40＝（10＋40）＋（20＋30）（）(4)a＋b＋c）＝a＋（b＋c）（）

3、觀察每個算式中加數(shù)的特點并計算。88+156+44 28+69+172 91+34+109+366

4、為殘疾兒童捐款活動中，四年級1班捐了113元，2班捐了96元，3班捐了87元。三個班共為殘疾兒童捐款多少元？

五、課堂小結(jié)

1、通過這節(jié)課的活動，你有什么新的收獲？（學(xué)生暢談）加法結(jié)合律：

（a+b)+c=a+(b+c)三個數(shù)相加，先把前兩個數(shù)相加，再同第三個數(shù)相加；或者先把后兩個數(shù)相加，再同第一個數(shù)相加，和不變。

六、板書設(shè)計

加法結(jié)合律

（30+40）+50=30+(40+50)（a+b）+c=a+(b+c)

第五篇：北師版四年級數(shù)學(xué)上冊溫度名師教案教學(xué)設(shè)計

溫度

教學(xué)目標：

1、了解生活中零下溫度的表示方法，并會正確讀寫。

2、會比較兩個以下溫度的高低。教學(xué)重點:會比較兩個零下溫度的高低。教學(xué)難點：理解負數(shù)的含義。教法：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探索。學(xué)法：小組合作交流。教具：溫度計 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新知。

1、課課前組織學(xué)生采取各種方法調(diào)查、收集、記錄全國一些大城市的氣溫情況。

2、讓學(xué)生查看地圖找到調(diào)查的城市的位置，幫助了解溫度與位置的關(guān)系。

二、自主探索溫度的讀法和表示方法。

1、把學(xué)生記錄的溫度進行簡單交流，并抽出2組數(shù)據(jù)與零度進行比較，從中了解和掌握5℃比零度高，零下2℃比零度還要低2℃的一些知識。

2、教師準備一份天氣預(yù)報圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察溫度的表示方法。

三、反饋交流

分小組討論怎樣讀溫度，并讀一讀，寫一寫。

四、精講點撥

組織大家讀出溫度計上顯示的溫度，再寫出來，增加一些直觀的認識。

五、當堂訓(xùn)練

1、練一練。

第一題，比較溫度的高低時，引導(dǎo)學(xué)生先從零上溫度開始，逐步過渡到零下溫度的比較。如：2℃ 和5 ℃ 的比較，1℃ 和0 ℃ 的比較，0 ℃ 和 零下2 ℃ 的比較，零下2℃ 和零下5℃ 的比較等。

2、小調(diào)查。

首先鼓勵學(xué)生選擇某種調(diào)查方法獲取數(shù)據(jù)，然后，組織大家討論從數(shù)據(jù)中獲得了哪些信息，并在地圖找出這些信息的對應(yīng)地理位置，能從地理位置上認識各地氣溫的特點。

[板書設(shè)計]

溫度 2℃○5℃ 1℃○0℃ 0℃〇─2℃ ―2℃〇―5℃