第一篇:《琵琶行》(節(jié)選)教案
《琵琶行》(節(jié)選)教案
教學(xué)目標(biāo):
教學(xué)準(zhǔn)備: 教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入:
1.孩子們,老師特別喜歡古典詩(shī)歌,剛才大家課前背誦了幾首古詩(shī),老師聽得意猶未盡,還想聽!
2.我想聽一首抒發(fā)離別之情的送別詩(shī)(生背)
我想聽一首描寫景物的山水詩(shī)(生背)
我想聽一首描寫軍旅生涯或戰(zhàn)爭(zhēng)的邊塞詩(shī)(生背)
3.真棒!看來(lái)你們積累的詩(shī)歌真不少,這個(gè)還會(huì)嗎?(課件出示)樂器 4.生讀并欣賞樂器圖片,最后一張圖引入琵琶,生介紹這種樂器。5.生講到指法、曲目(課件),那么,琵琶這種樂器會(huì)彈奏出怎樣的聲音呢?讓我們一起來(lái)賞析《琵琶行》(節(jié)選)。
二、學(xué)文
1.生初讀詩(shī)歌(齊讀)
2.那么如何鑒賞詩(shī)歌呢?(出示課件,介紹鑒賞詩(shī)歌的方法)3.生自學(xué)(同桌之間互相幫助,結(jié)合資料完成)4.生按順序匯報(bào) a.題目“行” b.作者
C.了解題目和作者,還要細(xì)讀注釋 D.修辭
E.對(duì)詩(shī)句的理解和修辭方法結(jié)合起來(lái)就是對(duì)詩(shī)歌的賞析 5.詩(shī)意、修辭
6.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這4句詩(shī),感受音樂的變化
三、拓展
1.在全是忠描寫音樂的不僅僅是這4句,還想理解更多的話,請(qǐng)看屏幕(出示課件)
2.師放音樂朗誦
3.琵琶女彈奏的樂曲所表現(xiàn)出的旋律時(shí)而如急雨般急促沉重,時(shí)而如私語(yǔ)般輕柔尖細(xì),當(dāng)兩種聲音交錯(cuò)慘雜是,又如斟酌落玉盤般的清脆圓潤(rùn),這旋律一會(huì)變得如鶯語(yǔ)般婉轉(zhuǎn)流利,一會(huì)變得如冰泉般冷澀凝結(jié),一會(huì)又變得如銀瓶乍破、刀槍錚鳴般低沉雄壯,而當(dāng)一曲彈奏完,卻是像布帛撕裂聲一樣戛然而止。4.從琵琶女彈奏出的這些變化萬(wàn)千的旋律中你感受到了什么?
5.而詩(shī)人白居易卻是最先感受到的,而且是感受最多的人,所以他在詩(shī)中寫道:座中泣下誰(shuí)最多,江州司馬青衫濕。6.正是因?yàn)樗团门兄嗨频脑庥?,所以他還在詩(shī)中寫道:同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)。7.請(qǐng)同學(xué)們?cè)谝曈X上、聽覺上再體會(huì)一下琵琶這種中國(guó)傳統(tǒng)民族樂器不同尋常的魅力。
第二篇:琵琶行教案
教師資格認(rèn)定考試說(shuō)課指導(dǎo):《琵琶行》說(shuō)課稿
教學(xué)目標(biāo):
1.白居易的詩(shī)歌創(chuàng)作及貢獻(xiàn)。
2.理解《琵琶行》的內(nèi)容和詩(shī)人深沉的感情。
3.了解和掌握描摹音樂的手法。
教學(xué)設(shè)計(jì):
1.兩課時(shí)。
2.借助誦讀和音樂,感受詩(shī)情。
3.借助多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
誦讀詩(shī)歌,理解詩(shī)歌內(nèi)容,把握詩(shī)人的深沉感情。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
1.童子解吟長(zhǎng)恨曲,胡兒能唱琵琶篇。--唐宣宗李忱《吊白居易》
2.《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易還有《長(zhǎng)恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式,后成為古代詩(shī)歌的一種體裁。三者雖名稱不同,實(shí)則大同小異,常統(tǒng)稱“歌行”。明朝胡震亨《唐吉癸簽》說(shuō),“歌”是曲的總稱,“行”是“衍其事而歌之”,是一種具有鋪敘記事性質(zhì)的歌辭。其音節(jié)、格律一般比較自由,形式都采用五言、七言、雜言的古體,富于變化。
二、作者介紹:
白居易(772—846)字樂天,號(hào)香山居士,今陜西渭南人。早年熱心濟(jì)世,強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的政治功能,并力求通俗,與元稹積極倡導(dǎo)“新樂府運(yùn)動(dòng)”,主張“文章合為時(shí)而著,歌詩(shī)合為事而作”,是新樂府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。所作《新樂府》、《秦中吟》共 六首,“唯歌生民病”、“句句必盡規(guī)”,與杜甫的 “三吏”、“三別”同為著名的詩(shī)史。長(zhǎng)篇敘事詩(shī)《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》則代表他藝術(shù)上的最高成就?,F(xiàn)存詩(shī)近三千首。
《琵琶行》是他被貶為江州司馬后的第二年秋天寫的。元和三年(808),白居易任“諫官”(即左拾遺);五年,調(diào)京兆府戶曹參軍;九年,接太子左贊善大夫;十年,宰相武元衡被刺死,白居易首先上疏,急請(qǐng)捕“賊”。朝廷深惡其僭越言事,誣其“浮華行”,“甚傷名教”,貶為江州司馬。
三、簡(jiǎn)析詩(shī)前小序:
1、注意幾個(gè)字詞:
遷:調(diào)動(dòng)官職,一般指升官;左遷,貶官。
明年:第二年。今指今年下一年。
委身:托身。嫁的意思。
命酒:叫(手下人)擺酒。命,叫;酒,名詞作動(dòng)詞。
因:于是;為:作,寫。
命:命名,取名。
2、小序有何作用?
①交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事的主要經(jīng)過(guò);
②概述琵琶女身世;
③點(diǎn)明寫作動(dòng)機(jī);
④定下全詩(shī)凄切傷懷的感情基調(diào)。
四、聽誦讀錄音,感受詩(shī)歌的內(nèi)容和詩(shī)人的情感。
要求:1.了解詩(shī)歌內(nèi)容,感受詩(shī)人感情。
2.分別從詩(shī)人和琵琶女的角度用一句七言詩(shī)句概括各個(gè)詩(shī)節(jié)的主要內(nèi)容。
五、簡(jiǎn)析詩(shī)歌的內(nèi)容
師生互動(dòng),依次簡(jiǎn)析各節(jié)詩(shī)歌內(nèi)容。
1.第一節(jié):詩(shī) 人:潯江送客聞琵琶
琵琶女:孤寂月夜彈琵琶
其中:
“楓葉荻花秋瑟瑟”為環(huán)境描寫,渲染悲涼氣氛,奠定全詩(shī)基調(diào)。
“主人下馬客在船”為互文。
2.第二節(jié):琵琶女:月夜彈奏琵琶曲
詩(shī) 人:江心聆聽琵琶曲
3.第三節(jié):琵琶女:江心自敘身世苦
少年:本居京城色藝絕 老大:門前冷落守空船
4.第四節(jié):昔日:才高位顯居京城 如今:謫居潯陽(yáng)處境艱
詩(shī)人:同病相憐感慨多
5.第五節(jié):詩(shī) 人:重聞琵琶青衫濕
琵琶女:卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急
感情在“滿座皆泣”中達(dá)到高潮。
6.小結(jié):
詩(shī)人 琵琶女
潯江送客聞琵琶 孤寂月夜彈琵琶
江心聆聽琵琶曲 月夜彈奏琵琶曲
同病相憐感慨多 江心自敘身世苦
同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)!
重聞琵琶皆掩泣
同情歌女遭遇 感傷身世時(shí)局
雙線結(jié)構(gòu) 虛實(shí)相生 對(duì)比襯托 深化主題
六、擴(kuò)展練習(xí):
讀下面白居易的《夜聞歌者,時(shí)自京城謫潯陽(yáng)宿于鄂州》,聯(lián)系《琵琶行》,選出說(shuō)法錯(cuò)誤的項(xiàng):(D)
夜泊鸚鵡洲,秋江月澄澈。鄰船有歌者,發(fā)調(diào)堪愁絕。
歌罷繼以泣,泣聲通復(fù)咽。尋聲見其人,有婦顏如雪。
獨(dú)倚帆檣立,娉婷十七八。夜淚如真珠,雙雙墮明月。
借問誰(shuí)家婦,歌泣何凄切?一問一沾襟,低頭終不語(yǔ)。
A、兩首詩(shī)描寫的對(duì)象都是處境孤寂凄涼、情感哀愁凄切的歌女,詩(shī)人都表達(dá)了深切的同情。
B、兩詩(shī)都用秋江月夜之境來(lái)渲染悲涼的氣氛,都運(yùn)用了貼切的比喻和情景交融的藝術(shù)手法。
C、《琵琶行》在表現(xiàn)手法上正面描述和側(cè)面烘托相結(jié)合,敘述、抒情和議論相結(jié)合,并大量運(yùn)用比喻的修辭;而《夜聞歌者》則基本上采用白描手法。
D、《夜聞歌者》以樸素簡(jiǎn)練的筆墨勾勒了一個(gè)楚楚動(dòng)人的如琵琶女一樣完整豐滿的少婦形象。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
理解并掌握詩(shī)歌描摹音樂的方法。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)引入:
注意名句
千呼萬(wàn)喚始出來(lái),猶抱琵琶半遮面。
大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語(yǔ)。
嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,大珠小珠落玉盤。
別有幽愁暗恨生,此時(shí)無(wú)聲勝有聲。
同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)
二、本課目標(biāo):理解并掌握詩(shī)歌描摹音樂的方法。
三、欣賞誦讀表演錄像,進(jìn)一步品味感情,后有感情齊讀第二節(jié)
四、分組討論:
作者用了哪些手法來(lái)描摹音樂?這些手法有何好處?
五、師生共同品讀、分析
1、比喻(找出比喻句、并分析各比喻句描摹出了音樂的什么特點(diǎn)?并分析比喻描寫的好處。)
大弦嘈嘈如急雨(粗重急促)
小弦切切如私語(yǔ)。(親切細(xì)柔)
嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,大珠小珠落玉盤。(錯(cuò)落有致、清脆圓潤(rùn))
間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑(婉轉(zhuǎn)優(yōu)美)
幽咽泉流冰下難。(低沉凝澀)
銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。(激越雄壯、高亢激昂)
曲終收撥當(dāng)心畫,四弦一聲如裂帛。(凄厲)
--好處:把抽象無(wú)形的音樂變成形象可感的實(shí)體。
奧地利漢斯立克《論音樂的美》:對(duì)音樂作品的一切富有幻想力的描寫、性格刻畫和解釋性的說(shuō)明,都是比喻性的。
2、疊詞和聯(lián)綿詞
疊詞:弦弦、聲聲、續(xù)續(xù)、嘈嘈、切切
聯(lián)綿詞:間關(guān)(疊韻)、幽咽(雙聲)
--使音節(jié)悅耳動(dòng)聽
3、正面描摹與側(cè)面烘托
正面描?。?/p>
轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情。
弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得意。
低眉信手續(xù)續(xù)彈,說(shuō)盡心中無(wú)限事。
輕攏慢捻抹復(fù)挑,初為霓裳后六幺。
大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語(yǔ)。
嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,大珠小珠落玉盤。
間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑,幽咽泉流冰下難。
《琵笆行》說(shuō)課稿
為考生整理的《琵琶行》說(shuō)課稿,希望考生能夠順利通關(guān)。
一、說(shuō)教材
本詩(shī)是唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人白居易寫的一首歌行體的敘事長(zhǎng)詩(shī),是我國(guó)古代敘事詩(shī)和音樂詩(shī)中的“千古絕唱”,具有深刻的思想內(nèi)容和卓越的藝術(shù)技巧。在白居易死后,當(dāng)時(shí)的皇帝唐憲宗寫詩(shī)悼念:“童子解吟《長(zhǎng)恨曲》,胡兒能唱《琵琶篇》”,說(shuō)明遠(yuǎn)在作者逝世前,本詩(shī)已經(jīng)風(fēng)行全國(guó),很有影響了。這首詩(shī)最大的藝術(shù)特點(diǎn)是用極富音樂性的語(yǔ)言摹寫音樂形象,這是我們鑒賞和學(xué)習(xí)這課的一個(gè)重點(diǎn)。
1、根據(jù)新課標(biāo)所提倡的“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念和教學(xué)大綱的要求,我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):
欣賞并學(xué)習(xí)本詩(shī)運(yùn)用形象比喻描寫音樂的語(yǔ)言藝術(shù),了解運(yùn)用環(huán)境描寫渲染氣氛,烘托人物思想感情的表現(xiàn)手法。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)封建社會(huì)造成琵琶女悲涼身世和詩(shī)人失意謫居的黑暗現(xiàn)實(shí),激發(fā)學(xué)生熱愛新社會(huì)的感情。
2、古人云:“授之以漁,不如授之以魚”,只有傳授給學(xué)生有效的鑒賞方法,學(xué)生才會(huì)舉一反三,逐步提高閱讀和鑒賞能力。針對(duì)此,我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)人高超的寫作技巧,包括明暗線結(jié)構(gòu)、情景交融的特點(diǎn),特別是對(duì)音樂的多角度、多手法、多層次的描寫技巧。
二、說(shuō)學(xué)情
教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,我們平常在教學(xué)中首先應(yīng)考慮學(xué)生的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難和學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。這篇課文的教學(xué)對(duì)象是高一學(xué)生。他們已有初步的文言知識(shí)積累,所以字句的疏通上應(yīng)該沒有問題,可以在課前完成。但學(xué)生主要還停留在泛讀和初讀的基礎(chǔ)上,沒有掌握系統(tǒng)的詩(shī)詞鑒賞方法。如何讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)感受一篇融音樂、文學(xué)于一爐的抒情敘事詩(shī)是我重點(diǎn)思考的問題。我想只有讓學(xué)生反復(fù)誦讀和相互交流才能彌補(bǔ)學(xué)生在鑒賞方面的缺乏和不足。
三、說(shuō)教法新課改的一個(gè)重要理念是培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力,把學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)楠?dú)立、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、熱情參與、獨(dú)立解決問題。針對(duì)這個(gè)理念,本文我主要采用了“整體感知——局部研讀——綜合領(lǐng)悟——遷移提高”的教學(xué)方法,以教師教為主導(dǎo),以學(xué)生學(xué)為主體,以誦讀、設(shè)疑、討論為主線,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生審美的特定情境,培養(yǎng)學(xué)生接納美的胸襟。課前我先給學(xué)生放一段《高山流水》的古曲,讓學(xué)生在明快的節(jié)奏中感知音樂中的“高山”“流水”,先進(jìn)入音樂欣賞的氛圍。然后在音樂的背景中我開始講述“高山流水”遇知音的故事
元和十年,被貶潯陽(yáng)的白居易在落魄失意之時(shí)也偶遇了一位知己,他被一位流落此地的琵琶女精湛技藝所折服,共同的遭遇使得兩人在琴聲中相互理解,產(chǎn)生了“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”的感嘆。著名的《琵琶行》由此寫成。今天我們就來(lái)賞析這篇課文。
(二)分析課文
《高中語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力,從整體上把握文本內(nèi)容,理清文本梗概,理解文本所表達(dá)的思想和情感。
1、在《春江花月夜》的琵琶聲中教師范讀課文,讓學(xué)生整體感知課文的感情基調(diào),然后學(xué)生反復(fù)朗讀課文,回答問題:文章主要寫了幾個(gè)內(nèi)容?學(xué)生通過(guò)整理可以概括出:江頭送客聞琵琶,江上聆聽琵琶語(yǔ)、歌女自訴身世苦、曲罷詩(shī)人傷遷謫、重聞琵琶青衫濕這樣五個(gè)內(nèi)容。
2、下面我講講對(duì)文章內(nèi)容的分析。
文章主要通過(guò)“琴聲”和“感受”兩個(gè)方面來(lái)描述詩(shī)人和琵琶女的這場(chǎng)偶遇,抒發(fā)“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”的感慨。我就從這兩條思路去分析這篇文章。
美國(guó)心理學(xué)家布魯納提倡“問題教學(xué)法”,他認(rèn)為這個(gè)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng),有利于學(xué)生拓展能力的提高。在對(duì)課文的分析中,我主要才用了這個(gè)方法。
第一條思路:三奏,即琵琶女的三次演奏。
學(xué)生通過(guò)討論可以找到:第一次演奏在文章第一節(jié),第二次演奏在文章第二、三節(jié),第三次演奏在文章最后一節(jié)。在這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中,學(xué)生要掌握的是作者對(duì)聲音的描寫技巧。
先分析第一次演奏,即第一節(jié)。我設(shè)置如下問題:a.這一段音樂描寫屬于什么描寫?b.從這里的景物描寫中可以看出琵琶女演奏的是怎樣的音樂?
學(xué)生通過(guò)討論找到答案:這是對(duì)音樂的側(cè)面烘托描寫,通過(guò)環(huán)境描寫烘托了悲涼蕭瑟的琵琶聲。
第二次演奏,這是文章的重點(diǎn)部分。這一部分出現(xiàn)了很多名句,可以讓學(xué)生反復(fù)誦讀此部分。然后我準(zhǔn)備了以下幾個(gè)問題:
1、這一部分琵琶女音樂的基調(diào)是怎樣的?
2、這一段根據(jù)演奏的起承轉(zhuǎn)合可以分為幾層,哪一層是高潮部分?
3、作者在描寫聲音時(shí)用了什么修辭手法,運(yùn)用的詞有什么特點(diǎn),舉例說(shuō)明。
4、這一部分用“東船西舫悄無(wú)言,唯見江心秋月白”結(jié)尾,有什么作用?
學(xué)生通過(guò)討論回答這幾個(gè)問題。這一部分主要在于品味作者描寫音樂的妙處,通過(guò)回答上面的問題,學(xué)生可以概括出作者描寫音樂的方法:a.詩(shī)人善用比喻,寫虛渺飄忽、過(guò)耳即逝的無(wú)形之樂。b.善用擬聲詞和雙聲疊韻詞。c.側(cè)面烘托的手法。d.在對(duì)樂曲的描寫中融入了深厚的情感。
第三次演奏,在最后一節(jié),讓學(xué)生自己品味通過(guò)側(cè)面描寫烘托音樂的感人。
葉圣陶先生在《文藝作品的鑒賞》一文中說(shuō):“文字是一座橋梁。橋的這邊站著讀者,橋的那邊站著作者。通過(guò)這座橋,讀者與作者見面,不久見面,并與作者的觀點(diǎn)相契合?!彼晕覀兛梢酝ㄟ^(guò)體會(huì)作者的“三感”來(lái)領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的內(nèi)心世界,深入理解文章主題的內(nèi)涵。
第二條思路:三感,即作者的三次感悟。
對(duì)應(yīng)琵琶女的三次演奏,作者相應(yīng)有三次感受。學(xué)生在文中不難找到。
第一次感悟問題:你從哪里捕捉到了作者的心情?從字里行間感受到作者初聽琴聲時(shí)怎樣的心情?
這兩個(gè)問題由淺入深推進(jìn),通過(guò)環(huán)境描寫表明了作者孤寂傷感的心情,渲染了琵琶女的悲涼音樂。
第二次感悟在文章的第四節(jié),是文章的難點(diǎn)部分。為了更好理解文章主題,要聯(lián)系琵琶女的身世來(lái)感知文章。在這里我打算問這樣幾個(gè)問題:a.哪些句子能夠體現(xiàn)出作者的心情?b.詩(shī)人聽了琵琶聲,知道了琵琶女的遭遇,心底發(fā)出的最大的感慨是什么?c.為什么詩(shī)人說(shuō)他和琵琶女“同是天涯淪落人”?
這一部分闡明了文章的主題,重點(diǎn)分析詩(shī)人和琵琶女的四個(gè)相似點(diǎn):都是從京城長(zhǎng)安來(lái)到遙遠(yuǎn)偏僻的江州,都是才華橫溢、懷才不遇的人,都有從榮至衰的遭遇,都懷有滿腹的“幽愁暗恨”。兩個(gè)形象心靈溝通,愛恨交織,唱出了“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”的主題。第三次感悟在文章的最后一節(jié),要學(xué)生回答:如何理解“江州司馬青衫濕”?
這句話更襯托出樂曲的悲凄,用它作結(jié),補(bǔ)足“同是天涯淪落人”的內(nèi)涵,這是詩(shī)人同情琵琶女淪落之淚,也是傷感自己遭貶之淚。從而鮮明突出了全詩(shī)的主題。
(三)在理清課文結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生歸納本詩(shī)的寫作特點(diǎn),并請(qǐng)學(xué)生找出例句加以說(shuō)明,以加深理解。最后由教師進(jìn)行板書歸納:(1)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。全詩(shī)以人物為線索,歌女的身世是明線,詩(shī)人的感受是暗線,明線從現(xiàn)象反映主題,暗線則從本質(zhì)上揭示主題。一明一暗,一虛一實(shí),明暗相寸虛實(shí)相生。情緒表現(xiàn)波瀾起伏,過(guò)渡自然(2)情景交融。善于運(yùn)用環(huán)境描寫來(lái)烘托氣氛。(3)音樂描寫出色。是我國(guó)古典詩(shī)歌中描寫音樂的絕唱。
(四)課外延伸
旨在延伸教材內(nèi)容,拓展課題研究,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀和鑒賞這類文章的能力,選取白居易的《夜聞歌者,時(shí)自京城謫潯陽(yáng)宿于鄂州》、韓愈的《聽穎師彈琴》等詩(shī)文,分小組討論它們和《琵琶行》在內(nèi)容和表現(xiàn)手法上有何異同。
(五)作業(yè)
讓學(xué)生背誦全文,初步學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)描述聽覺的手法,播放琵琶曲《春江秋月夜》讓學(xué)生用形象的語(yǔ)言寫出自己的感受,文體、字?jǐn)?shù)不限。
第三篇:《琵琶行》教案
【精選】《琵琶行》教案4篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。寫教案需要注意哪些格式呢?下面是小編收集整理的《琵琶行》教案4篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
《琵琶行》教案 篇1教學(xué)目標(biāo):
1.培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)人物的行動(dòng)、語(yǔ)言,理解人物思想感情的能力。
2.學(xué)習(xí)用比喻描寫聲音變化的寫法,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。
教學(xué)重點(diǎn):
1.掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法。
2.通過(guò)對(duì)人物身世命運(yùn)的分析,解讀作品的思想感情。把握意境。
教學(xué)過(guò)程:
一、板書課題,作者,簡(jiǎn)介作者與作品提示
白居易,字樂天,號(hào)香山居士,是唐代繼杜甫之后的又一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。他積極提倡新樂府運(yùn)動(dòng),主張“文章合為時(shí)而著,歌詩(shī)合為事而作?!狈磳?duì)“嘲風(fēng)月,弄花草”,作品有著深刻的現(xiàn)實(shí)意義?!杜眯小肥且皇灼哐蚤L(zhǎng)篇敘事詩(shī),繼承了漢樂府?dāng)⑹略?shī)的傳統(tǒng),是初唐以來(lái)七言歌行的代表作,帶有很強(qiáng)的抒情性。由于敘事與感情的結(jié)合,白居易的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)優(yōu)美動(dòng)人,可以說(shuō)是我國(guó)古典敘事詩(shī)又一新的高峰,在詩(shī)人生前,就被廣為傳誦,所謂“童子解吟《長(zhǎng)恨曲》,胡兒歌唱《琵琶行》?!睍r(shí)至今日,千百年過(guò)去了,但仍然感人肺腑。
二、教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)的內(nèi)容作整體把握。
三、串講小序,講前布置兩個(gè)思考題要求學(xué)生邊聽邊思考,串講后提問。
1.小序有什么作用?
明確:交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事概況,概述歌女的悲涼身世,說(shuō)明了寫作的背景動(dòng)因,并為全詩(shī)定下了凄切的感情基調(diào)。
2.小序已經(jīng)簡(jiǎn)明清楚地?cái)⑹隽伺门墓适潞妥约旱母惺埽瑸槭裁催€要寫成一首詩(shī)呢?
明確:寫成了詩(shī),人物和故事更加形象感人,更好地抒情達(dá)意,給人以更深的感情共鳴。
四、分析第一段“潯陽(yáng)江邊聞琵琶”。
1.“楓葉荻花秋瑟瑟”。
敘述秋夜江邊送客時(shí)的環(huán)境,秋夜江邊,楓葉、荻花,色調(diào)暗淡,“瑟瑟”二字點(diǎn)情,景物成了溢滿悲涼情感的意象,疊加在一起,令人頓覺秋涼襲來(lái),渲染了送別時(shí)人物凄涼愁慘的心情。
2.“別時(shí)茫茫江浸月”。
敘述別時(shí)的情景。景中含情,茫茫江水,溶溶月色中無(wú)不彌散著作者的離愁別緒,仿佛作者的心情融化其中,與自然景物有了感應(yīng)。情景交融,自然地點(diǎn)染出哀傷之別,同時(shí)為水上琵琶聲的出現(xiàn)準(zhǔn)備好氛圍。
板書
“潯陽(yáng)江邊聞琵琶”。
秋瑟瑟忘歸
無(wú)管弦悲涼,奠下基調(diào)忽聞水上琵琶聲(驚喜)
慘將別不發(fā)
江浸月
五、第二段是“江心聆聽琵琶曲”。我們知道,音樂是一種抽象的藝術(shù),我們平常只是聽,要描寫它十分困難,然而白居易對(duì)琵琶音樂的描寫卻非常成功,歷來(lái)為人們所稱道。
1.要求學(xué)生齊讀第二段,體會(huì)作者高超的音樂描寫方法。
2.要求學(xué)生找出比喻音樂的句子,并指明形容了什么樣的樂聲。(下一個(gè)定語(yǔ),表狀態(tài))
板書:
比喻句 音樂
大弦嘈嘈如急雨繁密(粗重)
小弦切切如私語(yǔ)幽細(xì)
大珠小珠落玉盤清脆圓潤(rùn)
間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑宛轉(zhuǎn)流利
幽咽泉流冰下難低沉入微
銀瓶乍破水漿迸激越雄壯
鐵騎突出刀槍鳴激越雄壯
四弦一聲如裂帛戛然而止
3.朗讀這些句子,師生總結(jié)運(yùn)用比喻寫音樂的藝術(shù)效果。
一連串精妙的比喻,寫出音樂的變化,用這些具體的現(xiàn)實(shí)生活中聽到過(guò)的聲音和形象比擬描繪樂聲,把抽象無(wú)形的音樂刻劃成有形可感的實(shí)體。讀者不僅仿佛聽到了那或輕或重,或快或慢,或高亢激揚(yáng),或低回鳴咽的應(yīng)接不暇的樂音,而且仔細(xì)欣賞起來(lái),還可以聽出這一聲和那一聲又有明顯的音色、音調(diào)上的區(qū)別,熱鬧而不紊亂,復(fù)雜而有層次。聽了這一系列巧妙的比喻,就像聽完一支完整的樂曲:先從輕徐悠長(zhǎng)開始,仿佛從沉思中喚起記憶;接著眾音繁會(huì),像波濤起伏;馬上又轉(zhuǎn)到幽細(xì)甚至聽不見,宛似悲慟抽泣;最后以短促剛勁的音響終曲,猶如急雷破山,崩巖走石。讀者從這連珠式的具體可感的樂聲中還能體會(huì)出彈奏者的“有情”、“不得意”以至難以明白的“無(wú)限事”,從而出色地完成了對(duì)主題的表達(dá)。
4.要學(xué)生找出通過(guò)寫演奏者動(dòng)作神態(tài)描寫音樂的詞句,體會(huì)這樣寫的好處。
明確:“轉(zhuǎn)軸撥弦”是彈奏前試弦調(diào)音的動(dòng)作。“低眉信手續(xù)續(xù)彈”是彈奏的神態(tài)?!皵n”、“捻”、“抹”、“挑”和“收撥”、“畫”是彈奏時(shí)的指法,如此細(xì)膩地描寫動(dòng)作神態(tài),交代了音樂的層次,從而更好地引導(dǎo)讀者領(lǐng)會(huì)音樂,也表現(xiàn)了歌女技藝的熟練高超和作者高度的音樂修養(yǎng)。
《琵琶行》教案 篇2相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn):
能用普通話正確、流利、有感情的朗讀。誦讀古代詩(shī)歌,閱讀前線文言文能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用,提高自己的品味。
課前預(yù)習(xí):
朗讀該詩(shī),查閱資料,了解作者及背景。
課時(shí):
琵琶行(2課時(shí))
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1·了解有關(guān)白居易的文學(xué)常識(shí),及本文的寫作背景。
2·有感情的朗讀課文,并能熟讀成誦。
3·翻譯該詩(shī)。
評(píng)價(jià)任務(wù):
1·初讀課文,度準(zhǔn)字音和節(jié)奏。
2·再讀課文,掌握詞義理解內(nèi)容。
3·能基本背誦下來(lái)。
教學(xué)過(guò)程:
1·學(xué)生自讀課文,圈畫字詞,注意讀音
錚(zhēng)憫然(mǐng)轉(zhuǎn)徙(xǐ)潯陽(yáng)(xún)楓葉(fēng)瑟(sè)聲聲思(sì)捻(niǎn)霓裳(nícháng)秋月白(bó)衣裳(cháng)紅綃(xiāo)鈿頭銀蓖(diàn bì)謫居(zhé)整頓衣裳——(cháng)還獨(dú)傾——(huán)間關(guān)——(jiān)
2、聽配樂朗讀
3、自由散讀
晚間在潯陽(yáng)江邊送別友人,楓葉荻花,在秋風(fēng)里沙沙抖動(dòng)。主人下了馬,走進(jìn)友人的船中,拿起酒想喝,卻沒有音樂助興。
悶悶地喝醉了,凄凄慘慘地將要分別,將分別的時(shí)候,茫茫的江水里沉浸著明月。
忽然聽見水面上飄來(lái)琵琶的聲音。主人忘記了回去,客人也不肯起身。
跟著聲音悄悄地詢問是什么人在彈琵琶,琵琶聲停止了,想說(shuō)話卻遲遲地沒有說(shuō)話。
移近船只,請(qǐng)那個(gè)人相見。添酒、挑燈,又?jǐn)[上酒宴。
再三呼喚,她才肯走出船艙,還抱著琵琶,遮住半邊臉龐。
擰轉(zhuǎn)軸子,撥動(dòng)了兩三下絲弦,還沒有彈成曲調(diào),已經(jīng)充滿了情感。
每一弦都在嘆息,每一聲都在沉思,好象在訴說(shuō)不得意的身世。
低著眉隨著手繼續(xù)地彈啊,彈,說(shuō)盡那無(wú)限傷心的事件。
輕輕地?cái)n,慢慢地捻、又抹又挑,開頭彈的是《霓裳》,后來(lái)彈的是《六么》。
粗弦嘈嘈,好象是急風(fēng)驟雨,細(xì)弦切切,好象是兒女私語(yǔ)。
嘈嘈切切,錯(cuò)雜成一片,大珠小珠,落滿了玉盤。
花底的黃鶯間間關(guān)關(guān)──叫得多么流利,冰下的泉水幽幽咽咽──流得多么艱難!
流水凍結(jié)了,也凍結(jié)了琵琶的弦于,弦子凍結(jié)了,聲音也暫時(shí)停止。
另外流露出一種潛藏在內(nèi)心深處的愁恨,這時(shí)候沒有聲音,卻比有聲音的更激動(dòng)人心。
突然爆破一只銀瓶,水漿奔進(jìn),驟然殺出一隊(duì)鐵騎,刀槍轟鳴。
曲子彈完了,收回?fù)茏訌南宜髦虚g劃過(guò),四根弦發(fā)出同一個(gè)聲音,好象撕裂綢帛。
東邊西邊的船舫里都靜悄悄沒人說(shuō)話,只看見一輪秋月在江心里閃耀銀波。
要求優(yōu)秀學(xué)生在10-15分鐘背誦全詩(shī)。
《琵琶行》教案 篇3一、教學(xué)目的:
1、欣賞并學(xué)習(xí)詩(shī)中運(yùn)用形象比喻描寫音樂的語(yǔ)言藝術(shù),了解運(yùn)用環(huán)境描寫渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。
2、認(rèn)識(shí)封建社會(huì)造成琵琶女悲涼身世和詩(shī)人失意謫居的黑暗現(xiàn)實(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、重點(diǎn): 第二詩(shī)段,以串講為主。
2、難點(diǎn): 對(duì)詩(shī)人思想感情的認(rèn)識(shí)。
三、教學(xué)時(shí)數(shù):
三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟:
第一課時(shí)
湓pén(江名)賈gǔ(商人)思sì(名詞,思緒)嘈cáo(聲音粗重)
舫fǎng(船)蝦蟆hámó 鈿diàn(用金片做成的花朵形的裝飾品)篦bì(用竹子做成的梳頭用具)嘔啞ōuyā(象聲詞,樂聲嘈雜)嘲哳zhāozhā(象聲詞,聲音細(xì)碎)
白居易,唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,字樂天,晚年號(hào)香山居士,生于河南省新鄭,青年時(shí)家境貧困,對(duì)社會(huì)生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。二十九歲中進(jìn)士,官至左拾遺(諫官)。有兼濟(jì)天下的理想,屢次上書針砭時(shí)弊。寫下了《新樂府》、《秦中吟》為代表的諷喻詩(shī),反映了勞動(dòng)人民的痛苦生活,揭露了統(tǒng)治階級(jí)的腐朽和罪惡。由于得罪了憲宗和官僚集團(tuán),被貶官。著有《白氏長(zhǎng)慶集》七十一卷,今存書近三千首。在文學(xué)上白居易主張文章合為時(shí)而著,歌詩(shī)合為事而作,強(qiáng)調(diào)和繼承我國(guó)古典詩(shī)歌的現(xiàn)實(shí)主義優(yōu)良傳統(tǒng),反對(duì)嘲風(fēng)月,弄花草而別無(wú)寄托的作品,是新樂府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者,在文學(xué)史上有重要地位。作品以通俗流麗著稱?!杜眯小肥俏覈?guó)文學(xué)史上著名的長(zhǎng)篇敘事詩(shī),是白居易的代表作品之一。初中學(xué)過(guò)他的作品《賣炭翁》。
1、關(guān)于歌、行、引:
《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易還有《長(zhǎng)恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式,后成為古代詩(shī)歌的一種體裁。三者的名稱雖不同,其實(shí)并無(wú)嚴(yán)格區(qū)別。其音節(jié)、格律一般比較自由,形式都采用五言、七言、雜言的古體,富于變化。
2、關(guān)于小序:
詩(shī)前有一小序,共一百三十八字。扼要地交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事的主要經(jīng)過(guò),概述了琵琶女的身世,說(shuō)明了本詩(shī)的寫作動(dòng)機(jī),定下了全詩(shī)凄切傷懷的感情基調(diào)。本詩(shī)是一篇抒情色彩很濃的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。
元和十年(9),予左遷(10)九江郡(11)司馬(12)。明年秋,送客湓浦口(13),降職為 秋天(我)
聞舟中夜彈琵琶者,聽其音,錚錚然有京都聲(14)。問其人,本長(zhǎng)安 倡女(15),鄰船 的人 那琴聲 地發(fā)出京城樂曲的聲調(diào) 原來(lái)是 歌女
嘗學(xué)琵琶于曹穆二善才(16),年長(zhǎng) 色衰,委身(1)為賈人(2)婦。遂
過(guò) 向 樂師 年齡增長(zhǎng),容顏衰老 嫁 給 作妻子(我)就
命 酒(3),使快(4)彈 數(shù) 曲。曲罷 憫然(5),自敘 少小
叫(手下人)擺酒 暢快 彈奏幾支曲子 彈完(她現(xiàn)出)憂郁的樣子 述說(shuō)年輕
時(shí)歡樂事,今漂 淪(6)憔悴,轉(zhuǎn) 徙 于江湖間。予出官(7)二年,事情 漂泊淪落人瘦弱,面色不好看 輾轉(zhuǎn)遷徙 各地 京官外調(diào)(已有)
恬然(8)自安,感(于)斯人言,是夕始覺 有遷謫 意。因 為
自己覺得安然(卻)被這人的話感動(dòng)了 才覺得被貶謫的失意之情 因此寫了
長(zhǎng)句(9),歌(10)以贈(zèng) 之,凡六百一十六言(11),命(12)曰《琵琶行》。
(這首)七言詩(shī) 作歌 并送(給)他 共 字 命名 叫
全詩(shī)按時(shí)間順序分為五段:
潯陽(yáng)江頭(13)夜送客,楓葉荻(14)花秋瑟瑟。
晚上,在 邊 秋風(fēng)下,響瑟瑟
第一層: 交代故事發(fā)生的時(shí)間、起因、自然環(huán)境,全詩(shī)一開始就籠罩著悲涼的氣氛。
主人(16)下馬客在船,舉酒 欲飲 無(wú) 管弦(17)。
白居易 陪 走上 酒杯(卻)沒有(助興的)音樂
醉不成歡 慘(18)將別,別時(shí) 茫茫江浸月。
(酒)歡樂悲傷 分別(看到江面)月影映在江里
分析: 主人下馬與客在船是互文,即主客都下馬登船。
在遠(yuǎn)離京都的潯陽(yáng)江邊送客,這不是一般的離愁別恨: 暮色暗淡,更使人惆悵惜別;霜葉衰草,秋風(fēng)蕭瑟,更顯出荒涼寥落;沒有音樂助興,只能對(duì)飲悶酒,借酒澆愁,更反映出失意謫居的冷落寂寞。一個(gè)慘字,直抒胸臆,真實(shí)表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面氣氛和人物心境。最后借用秋江月影,烘托出主客之間相對(duì)無(wú)言,黯然神傷的心情,形象說(shuō)明詩(shī)人此時(shí)的哀愁就象那茫茫江水一樣無(wú)邊無(wú)際,此時(shí)的心緒就象江中破碎動(dòng)蕩的月影一樣零亂。以上這些描寫,為悲劇性的人物琵琶女的出場(chǎng),創(chuàng)造了悲涼的氣氛。
第二層: 寫與客人餞別時(shí)的凄涼情景。
忽 聞 水 上 琵琶聲,主人忘歸 客 不發(fā)。
然聽到 面(飄來(lái))琴聲 回去(也)出發(fā)
分析: 從側(cè)面表現(xiàn)了琵琶曲強(qiáng)大的吸引力量。這兩句,從感情上來(lái)說(shuō),是由抑郁到驚喜的一個(gè)轉(zhuǎn)折;從結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō),起了承上啟下的作用。先聞其聲,后見其人。
第三層: 概括寫出主客對(duì)忽然傳來(lái)的琵琶聲的神往。
第一詩(shī)段: 作者秋夜江邊送客忽聞琵琶聲。(詩(shī)的引子)
尋 聲暗(19)問 彈者誰(shuí)? 琵琶聲停語(yǔ)欲 遲(20)。
順著 輕聲 詢問 要回答,(又有些)遲疑
移船 相近邀相見,添 酒 回?zé)?20)重 開宴。
把船移近那船 她 上 菜拿回 盞 新
千 呼萬(wàn) 喚 始 出來(lái),猶抱 琵琶半遮面。
聲 聲(她)才(走)(卻)還 著 遮住半邊臉
分析: 尋問移添回開宴呼喚等一系列動(dòng)詞,生動(dòng)地表現(xiàn)了詩(shī)人忽聞琵琶聲和急欲見到彈奏者的迫切心情。詩(shī)人運(yùn)用想象欲語(yǔ)遲、夸張千呼萬(wàn)喚始出來(lái)和行動(dòng)描寫?yīng)q抱琵琶半遮面,精煉而又細(xì)膩地表現(xiàn)了琵琶女此時(shí)矛盾復(fù)雜的心情。這中間有自慚身世,本不愿再向人獻(xiàn)藝卻又拗不過(guò)作者盛情相邀的不得已之情,也有在封建倫理道德觀念束縛下的猶疑和顧慮。準(zhǔn)確描繪了琵琶女真切的個(gè)性,復(fù)雜的心理和特有的神態(tài)。使讀者如見其人,如見其態(tài)。
第一層: 寫邀請(qǐng)琵琶女的經(jīng)過(guò)。
轉(zhuǎn) 軸撥 弦(22)三 兩聲,未成 曲調(diào) 先 有 情。
動(dòng)琴 動(dòng)琴(調(diào)音)三聲兩聲 沒彈奏(就)含 深
弦弦掩 抑(23)聲聲思(24),似 訴平生不 得志。
(一)低沉抑郁(的樂聲)(一)
愁思 好 傾 一 能低 眉信手(25)續(xù)續(xù)(26)彈,說(shuō)盡心中無(wú)限事。
著頭隨 連續(xù) 撥 傷心的事情
分析: 寫琵琶女的調(diào)弦、音調(diào)、感受、神態(tài),包含豐富的切身生活體驗(yàn),為下文彈奏有情作鋪墊,是情的根源。這里略寫,預(yù)示以后琵琶女自敘身世的一段敘述。
輕攏慢捻抹復(fù)挑,(27)初為《霓裳(1)》后《六么(2)》
輕輕地?cái)n,慢慢地捻,一會(huì)兒抹,一會(huì)兒挑 先彈奏 彈奏
分析: 寫指法,即演奏者對(duì)各種技法綜合的、熟練地運(yùn)用,達(dá)到爐火純青的地步,接著寫以高超的技巧所奏的名曲,然后對(duì)音樂展開大段描寫。
大弦(3)嘈嘈(4)如 急雨,小弦(5)切切(6)如私語(yǔ)。
粗 如同(降臨的)急雨 細(xì) 在低聲私語(yǔ)
分析: 對(duì)比在不同彈法下產(chǎn)生截然相反的音樂效果。嘈嘈、切切,象聲詞,采用對(duì)比手法。
嘈嘈切切錯(cuò) 雜 彈,大珠小珠落玉盤。(7)
交錯(cuò)間雜彈奏(好象)在 里
分析: 用大珠小珠落在玉盤來(lái)概括音樂的美。
間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑(8),幽咽(9)泉流冰下難(10)。
像黃鶯在花下啼叫一樣宛轉(zhuǎn)流利 像冰下泉水幽幽咽咽冷澀艱難
分析: 滑和難比喻聲音的特色,滑指流利暢通,像善于歌唱的黃鶯在花間鳴叫一樣流暢、悅耳;難指滯澀阻塞,就像人低聲哭泣,氣咽聲堵,又像冰下泉水,阻塞難通。幽咽,見杜甫《石壕吏》夜久語(yǔ)聲絕,如聞泣幽咽。這是詩(shī)人想象中聽到的聲音。其特點(diǎn): 如泣如咽,似斷似續(xù)。
冰泉冷澀弦凝絕(11),凝絕不通聲暫歇。
像冰下的泉流寒冷滯澀,弦聲漸緩似要斷絕 凝結(jié)不通弦聲暫時(shí)停歇
分析: 形容聲音越來(lái)越低沉,以至停歇。
別有 幽愁暗恨生,此時(shí)無(wú) 聲勝有聲。
另 一種 產(chǎn)生 這時(shí) 琴
分析:停止后,讓聽眾想象和感受琵琶女的幽愁暗恨,因此暫時(shí)的寂靜無(wú)聲,比連續(xù)不斷的鏗鏘之聲更能撩撥人們的心弦,增加一層對(duì)比: 有聲無(wú)聲。
銀瓶乍 破 水漿迸,鐵騎突 出刀槍鳴。(12)
突然破裂 濺射 爆發(fā) 齊鳴
分析: 形容琴聲在沉咽、暫停后忽然又爆發(fā)出激越、雄壯的樂音,是全曲的最強(qiáng)音。
樂曲旋律的變化:舒緩流暢逐漸沉咽間歇停頓激越雄壯。
曲 終 收撥 當(dāng) 心 畫,(13)四 弦 一聲(14)如裂 帛。
樂曲終了用撥子對(duì)著(琵琶)中心劃一下 四根琴弦 響 象撕裂綢帛
畫通劃
分析: 寫樂曲收束時(shí)的動(dòng)作和聲音。
第二層: 彈奏琵琶的過(guò)程。(全詩(shī)描寫重點(diǎn),最精彩的地方)
東船西舫悄 無(wú)言,唯見 江心秋月白。
船靜悄悄 話聲 只看見 一輪秋月淡白
分析: 用精煉的筆墨,突出琵琶感人的藝術(shù)效果。
第三層: 聽眾的反映。
為什么演奏完畢,要添上這兩句?
1、為了突出音樂效果。
悄無(wú)言比報(bào)之以熱烈的掌聲或喝彩聲更好,這就是一種此時(shí)無(wú)聲勝有聲。樂曲引人入勝,感人肺腑,它雖然結(jié)束了,但聽眾還是曲意未盡,仍然沉浸在動(dòng)人的音樂中,神情恍惚,如醉如癡。這是一種最好的藝術(shù)反應(yīng),在大段的直接描寫之后,續(xù)以這兩句精練而意味深長(zhǎng)的間接描寫,更突出了音樂的魅力, 是畫龍點(diǎn)睛之筆。
2、為了深化詩(shī)歌的意境。
它把動(dòng)態(tài)的音樂凝固在靜態(tài)的畫面里,曲終已經(jīng)收撥,樂聲已經(jīng)消逝,但人們的欣賞活動(dòng)仍在繼續(xù)。眼前是江水茫茫,無(wú)邊無(wú)際,四周寥落,萬(wàn)籟俱寂,中天一輪明月,江心倒映一派光輝。人們憑著詩(shī)意的想象,似乎感到這秋涼的夜色中彌漫著音樂的氣氛,這粼粼的波光中蕩漾著動(dòng)人的旋律。總之余音繞梁,不絕如縷。這兩句詩(shī)里,情和景,意和景,悲愴的樂曲和凄清的畫面都融為一體,這種以景結(jié)情的寫法,頗有言有盡而意無(wú)窮之妙。
第二詩(shī)段: 寫琵琶女彈奏琵琶的情景,著重表現(xiàn)琵琶女的高超技藝和琵琶聲所流露的幽愁暗恨。
第 二 課 時(shí)
1、聽讀課文
2、分析課文
沉吟(15)放撥插 弦 中,整頓衣裳起 斂容(16)。
片刻把撥子放插琴弦之中 理 現(xiàn)出正容
第一層: 過(guò)渡句,琵琶女由彈奏結(jié)束到準(zhǔn)備自敘時(shí)的動(dòng)作和神情。
自言 本是京城女,家在蝦蟆陵(17)下住。
說(shuō)(她)子 居住
十三學(xué)得 琵琶成,名 屬教坊(1)第一部。
成彈奏 名字列在 最前一部
曲 罷 曾教善才 服,妝成 每 被秋娘(2)妒。
一曲彈完 使琵琶名手嘆服 上妝后常常 美貌歌伎嫉妒
五陵年少(3)爭(zhēng) 纏頭(4),一曲 紅綃不知數(shù)。(5)
京城富貴子弟 送(彈完)(所得)不計(jì)其數(shù)
鈿頭銀篦(6)擊節(jié) 碎(7),血色羅裙 翻酒污(8)。
鑲著金花的銀釵(給音樂)打拍子敲碎了 紅(被)潑翻了的酒沾污
今年歡笑復(fù)明年,秋月春風(fēng)等閑度。
又(歡笑)白白消度
弟走 從軍阿姨死,暮去朝來(lái)顏色故(9)。
離開 容貌衰老
門前冷落鞍馬稀,老大(10)嫁作商人婦。
車馬 少 年紀(jì)大了 給商人作妻子
商人重利 輕 別離,前 月 浮梁(11)買茶去。
營(yíng)利輕視 個(gè) 到 離去
去來(lái)(12)江口守 空船,繞 船月 明江水寒。
(他)走了以后(我在)獨(dú)守 圍繞 月光 清寒
去來(lái): 偏義復(fù)詞,來(lái): 助詞無(wú)義。
夜深忽 夢(mèng) 少年事,夢(mèng) 啼 妝淚 紅闌干。(13)
忽然夢(mèng)見年輕時(shí)的往事 夢(mèng)中啼哭淚洗脂粉紅痕滿面
分析: 前半部分描寫早年色藝超群時(shí)的奢華愜意的歌伎生活,為反襯后來(lái)的凄涼生活作鋪墊,后半部分表現(xiàn)年長(zhǎng)色衰后的寂寞處境。轉(zhuǎn)變的三個(gè)原因: 弟走從軍,阿姨身亡,年長(zhǎng)色衰。
第二層: 琵琶女自敘身世的話,敘說(shuō)前后兩個(gè)階段的不同遭遇。
分析: 本段運(yùn)用對(duì)比、反襯手法: 用琵琶女昔日的年輕美貌,反襯后來(lái)的年長(zhǎng)色衰;用昔日的紈绔子弟爭(zhēng)相追逐,門庭若市,反襯后來(lái)的門庭冷落,孤守空船;用昔日的恣情歡笑,反襯后來(lái)的滿腹辛酸;用夜夢(mèng)往事來(lái)反襯只有明月寒水作伴的孤寂生活和傷感情懷。
這一段里,作者塑造了一個(gè)封建社會(huì)中被玩弄、被侮辱的婦女典型形象,琵琶女對(duì)自己的凄涼遭遇,對(duì)人情冷暖,世態(tài)炎涼,表示了積聚已久的憤懣之情,對(duì)世人的重色輕才和丈夫的重利寡情提出了控訴。但是詩(shī)人筆下的琵琶女沒有認(rèn)識(shí)到昔日賣笑承歡,醉生夢(mèng)死的生活是一種被侮辱、被摧殘的痛苦生涯,相反還抱著炫耀、追戀、惋惜的態(tài)度。她只是悲嘆紅顏易老,繁華早逝,卻沒有從自己的不幸遭遇中得到覺醒。詩(shī)人也僅僅把她的遭遇看成是個(gè)人的悲劇,卻沒有認(rèn)識(shí)到這是社會(huì)的悲劇,更沒有揭示造成這種悲劇的'社會(huì)根源,這說(shuō)明作者的階級(jí)局限,他還不可能從本質(zhì)上來(lái)認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)琵琶女的悲涼身世。
琵琶女一生遭遇,可用漂淪憔悴來(lái)概括。她的身世是具有典型意義的悲劇,它概括了冷酷的封建社會(huì)中下層?jì)D女,特別是歌女的不幸遭遇。夢(mèng)啼妝淚紅闌干是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的強(qiáng)烈控訴。
第三詩(shī)段: 寫琵琶女的身世。
第 三 課 時(shí)
背誦課文已經(jīng)講析部分
我聞琵琶 已嘆息,又聞此語(yǔ)重 唧唧(14)。
早 這話更加嘆息不已
分析: 這一句用了互文的手法,是過(guò)渡句,承第二、第三詩(shī)段,表達(dá)了對(duì)琵琶女不幸遭遇的深切同情。
同 是 天涯淪落人,相逢何必曾 相識(shí)!
樣 漂泊 的 見 經(jīng)
分析: 這兩句寫出了自己與琵琶女之間身世的共同點(diǎn)同是天涯淪落人。他們之間雖然出身、經(jīng)歷有很大的不同,但是也有相似之處:1、一個(gè)本是京城女,一個(gè)去年辭帝京,都是從京都長(zhǎng)安來(lái)到遙遠(yuǎn)地僻的江州; 2、一個(gè)是名滿京都的名藝人,一個(gè)是才華橫溢的大詩(shī)人,都有出類拔萃的才能; 3、一個(gè)因年長(zhǎng)色衰而嫁商人,一個(gè)因直言相諫而遭貶謫,都有由榮至衰的不幸遭遇,都同樣懷著滿腹的幽愁暗恨,過(guò)著冷落凄清的寂寞生活。正因?yàn)槿绱?,?shī)人寫琵琶女高超的技藝,正是為了表現(xiàn)琵琶女的悲涼身世喚起人們對(duì)琵琶女的同情;而詩(shī)人寫琵琶女的悲涼身世又是為了表現(xiàn)自己政治上的失意,抒發(fā)郁積心中的左遷之愁、貶謫之恨。這正是作者的寫作動(dòng)機(jī),這兩句是全詩(shī)的主題所在。詩(shī)人通過(guò)淪落天涯的歌女的一生,來(lái)抒發(fā)自己憂國(guó)遭貶的政治苦悶。把對(duì)琵琶女的無(wú)限同情,對(duì)被貶謫的滿腔幽憤,對(duì)封建社會(huì)冷酷黑暗的揭露完全交織在一起,是封建社會(huì)一種帶有普遍意義的典型情緒。現(xiàn)成了人們表達(dá)同病相憐,互相慰籍的名句。這兩句直抒天涯淪落之感。
第一層: 寫作者的感慨。
我從去歲辭 帝京,謫居臥病 潯陽(yáng)城。
辭別京城 被貶抱病住在潯陽(yáng)地 僻 無(wú)音樂,終歲不 聞 絲竹聲。
地方偏僻 年 能聽到音樂
住近湓江地 低濕,黃蘆苦竹繞 宅 生。
住地附近地勢(shì) 環(huán)繞住宅叢生
其間旦暮 聞 何 物? 杜鵑啼血(1)猿 哀鳴。
這里早晚能聽到什么聲音 猿猴
春江 花朝 秋月夜,往往取酒還獨(dú) 傾(2)。
春江流水,花開早晨,月照秋夜 常常拿 就獨(dú)自酌飲
豈 無(wú)山歌與村笛,嘔啞(3)嘲哳(4)難為聽(5)。
難道(此地)叫人聽不下去
分析: 著重表現(xiàn)詩(shī)人謫居江州后的凄涼生活和郁悶心情,揭示作者發(fā)生同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)。這一感慨的原因。這一層運(yùn)用反襯的手法:(1)、先說(shuō)無(wú)音樂;(2)、聽?wèi)T了傷感的啼鳴;(3)、山歌與村笛之難聽。一方面突出處境的凄清孤苦,另一方面反襯琵琶女演奏的優(yōu)美絕倫。
第二層: 詩(shī)人自述。
今夜聞君 琵琶語(yǔ)(6),如聽仙樂耳暫(7)明。
(彈奏)曲調(diào) 暫時(shí)清明
莫辭更坐彈 一曲,為君翻作(8)《琵琶行》。
再 彈奏 寫(一首)
第三層: 對(duì)琵琶女的頌揚(yáng)與請(qǐng)求。
段意討論:第四詩(shī)段: 寫作者的感慨。
感我此言 良久立,卻 坐(9)促弦(10)弦 轉(zhuǎn)(11)急。
被(她)很久站立 退回(原處)坐下 緊 弦聲更加 急促
分析: 寫琵琶女對(duì)詩(shī)人自述的反應(yīng),包含了非常復(fù)雜的感情,有對(duì)詩(shī)人不幸遭遇的同情,也有長(zhǎng)期受人玩弄、侮辱后,竟然得到詩(shī)人的同情,受到尊重的知遇之感,所以滿腔激情通過(guò)琵琶聲自然流露。
凄凄不似向前 聲,滿座 重聞 皆掩 泣(12)。
(弦音)象剛才的樂聲 所有在座的人又聽后都掩面哭泣
分析: 皆掩泣比前悄無(wú)言程度更深,表現(xiàn)對(duì)兩個(gè)不幸者的深切同情。
座中泣 下 誰(shuí)最多? 江州司馬青衫 濕(13)。
眼淚流下(被淚水)打濕
分析: 用設(shè)問句表現(xiàn)自己傷感程度之深,全詩(shī)在哀怨之情達(dá)到頂峰時(shí)突然收束,給讀者留下充分的回味余地。
第五詩(shī)段: 寫琵琶女重新彈奏,詩(shī)人為之淚下。
要求學(xué)生分四人小組討論后,師生共同爭(zhēng)論:
以聲喻聲,聲中有情,聲中有形。
用一連串比喻(博喻)來(lái)描寫虛渺飄忽,過(guò)耳即逝的無(wú)形的音樂,不僅以讀者熟悉的種種聲音來(lái)形容讀者比較生疏的琵琶聲,還使讀者在聞其聲的同時(shí)能見其形。這樣比喻,不僅調(diào)動(dòng)了讀者的聽覺和視覺,還能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。
1、課后練習(xí)
2、背誦全文
附錄:板書設(shè)計(jì)
音樂描寫:
嘈嘈粗重
切切細(xì)輕
急雨急驟、緊張
錯(cuò) 私語(yǔ)舒緩、松弛
雜 滑 流利、暢通
彈 難 滯澀、阻塞
有聲
無(wú)聲
迸、鳴激越、雄壯、強(qiáng)烈、高亢、昂揚(yáng)、剛健
凝絕、幽咽、私語(yǔ)微弱、低沉、抑郁、柔
《琵琶行》教案 篇4【教學(xué)目的】
1.欣賞詩(shī)中運(yùn)用比喻,形象描寫音樂的語(yǔ)言藝術(shù),了解運(yùn)用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。
2.認(rèn)識(shí)封建社會(huì)造成琵琶女悲涼身世和詩(shī)人失意謫居的黑暗現(xiàn)實(shí)。
3、學(xué)會(huì)有感情地誦讀詩(shī)歌。
課型:鑒賞課
授課時(shí)間:一課時(shí)
【教學(xué)設(shè)想】:《琵琶行》是一篇自讀課文,且教學(xué)的重點(diǎn)在于整體領(lǐng)悟。因此,教學(xué)中不必過(guò)份拘泥于字詞教學(xué),字詞知識(shí)可布置學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中掌握。課堂教學(xué)應(yīng)圍繞下列三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行:通過(guò)誦讀教學(xué)感受詩(shī)人的情感,通過(guò)結(jié)構(gòu)分析把握詩(shī)歌的整體美,通過(guò)語(yǔ)言品味領(lǐng)悟形象美。最后設(shè)計(jì)一個(gè)課后練習(xí),用以拓展學(xué)生的思維空間和豐富學(xué)生的想像力。
一.導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
與數(shù)學(xué)一樣,音樂是人類最富于靈性的創(chuàng)造,它通過(guò)七個(gè)音符對(duì)稱與非對(duì)稱的排列,奏出或悲憤激越或輕柔纏綿的樂曲,以表現(xiàn)豐富多彩的人生體驗(yàn)。音樂與同為抒寫人生體驗(yàn)的詩(shī)歌一并被稱為藝術(shù)的最高境界。中國(guó)自古就有詩(shī)樂結(jié)合的傳統(tǒng),如漢樂府、宋詞等。那么詩(shī)歌是怎樣將無(wú)形的音樂化為可感的形象的呢?下面我們就一起來(lái)欣賞古代詩(shī)歌中描寫音樂的杰作《琵琶行》。
【說(shuō)明:科學(xué)精神中包括人文精神。設(shè)計(jì)這一導(dǎo)語(yǔ)意在引起學(xué)生思考:科學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)中都包含有審美因素,富于想象的綜合思維是提高科學(xué)素養(yǎng)與培養(yǎng)創(chuàng)造力必不可少的條件。】
二.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
(一)、鑒賞提示:
白居易(772—846),字樂天,晚號(hào)香山居士,是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人?!杜眯小愤x自《白氏長(zhǎng)慶集》。唐憲宗元和十年(815年),宰相武元衡被刺殺,白居易上疏請(qǐng)求嚴(yán)懲兇手,陳詞懇切,觸怒當(dāng)政者,遂遭限害,被貶為江州司馬。第二年秋天寫下了長(zhǎng)篇敘事詩(shī)《琵琶行》,通過(guò)描寫一個(gè)淪落江湖的琵琶女的身世,抒發(fā)自己遭受打擊后的苦悶心情。
“行”是古體詩(shī)的一種,音律比較自由,句法參差變化,便于長(zhǎng)篇敘事或抒情。
(二)、誦讀明意,把握結(jié)構(gòu)
1、誦讀正音:請(qǐng)六個(gè)同學(xué)分別朗讀包括“序”在內(nèi)的六段文字。請(qǐng)其它同學(xué)指出朗讀中讀錯(cuò)的字詞,教師根據(jù)學(xué)生歸納適當(dāng)板書。
2、明確內(nèi)容:這是一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī),在敘事中充滿著豐富的感情(教師明確)。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)敘事文章的特點(diǎn)概括每段內(nèi)容(學(xué)生歸納,教師口頭總結(jié))。
提問:是什么原因造成了琵琶女的凄涼身世?詩(shī)人為什么流淚最多?(學(xué)生自由回答)
3、理清結(jié)構(gòu):敘述事件必須脈絡(luò)清楚,白居易是怎樣將琵琶女的身世和自己的身世聯(lián)系在一起的(啟發(fā)學(xué)生理清敘事線索,分析詩(shī)章的圓型結(jié)構(gòu))?根據(jù)學(xué)生回答板書。
秋江夜送客(敘事起筆)
琵琶女 詩(shī)人
月夜奏琵琶 我聞琵琶已嘆息
凄涼話身世 又聞此語(yǔ)重唧唧
(詳敘事)(略抒情)
(敘事抒情融合)
同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)(主旨)
為君翻作琵琶行
滿座重聞皆掩泣
(敘事結(jié)尾)
講析:詩(shī)人以敘事起筆,直寫秋江月夜送客,用“楓葉荻花”、“江浸月”這樣極富動(dòng)感的景物和“慘將別”這樣“典型”的情懷,描繪出一幅寂寞凄涼的圖畫,給人以蕭瑟凄慘的感受。一個(gè)“忽”字,別生情懷,美妙的琵琶聲使主人客人一時(shí)忘掉悲傷的情感,從而引出下文。接下來(lái)詩(shī)人依次展開一幅幅畫面,一是寫琵琶女的身世(通過(guò)琴聲及其“自言”),一是寫詩(shī)人的感受。最后,這兩方面的內(nèi)容交匯融合于“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”這一人生體驗(yàn)上。寫琵琶女的身世是敘事,寫詩(shī)人的感受是抒情。然而,詩(shī)章到此并未結(jié)束,由于琵琶女和詩(shī)人有著相同的人生體驗(yàn),才有“莫辭更座談一曲”,才有“滿座重聞皆掩泣”的描述。所以,全詩(shī)以敘事起筆,中間交叉著描述與抒情,最后以敘事結(jié)尾。這實(shí)際上是一種首尾照應(yīng)的圓型結(jié)構(gòu),體現(xiàn)了一種結(jié)構(gòu)上的對(duì)稱美。
4、誦讀指導(dǎo):通過(guò)以上分析明確了詩(shī)歌的內(nèi)容與作者的情感后,請(qǐng)學(xué)生分析應(yīng)該如何朗讀《琵琶行》(學(xué)生議論回答后,教師略加點(diǎn)拔)。
第一段:開頭幾句應(yīng)讀得沉重舒緩,“忽聞水上琵琶聲”后應(yīng)作稍長(zhǎng)停頓,以示有一個(gè)短時(shí)間的靜聽過(guò)程。
第二段:“尋聲”一句可輕聲讀出,以示情節(jié)由此開端。“移船”句至“未成曲調(diào)先有情”應(yīng)讀得輕緩誠(chéng)懇?!按笙摇币韵滤木湟弊x,有輕快情調(diào)。“間關(guān)”兩句速度放慢,要讀得流暢?!氨币韵滤木涫菫楦叱毙顒?shì),要小聲讀。“銀瓶”以下四句寫樂曲高潮和終止,要讀得緊張、熱烈,至“裂帛”戛然而止。
第三段:琵琶女自敘身世部分語(yǔ)氣中速,按少年歡樂、晚年淪落、當(dāng)前心境分層讀出相應(yīng)情感,每層后稍作停頓。
第四段:詩(shī)人傾訴內(nèi)心部分,“同是”二句點(diǎn)明全詩(shī)主旨,宜用嘆惋之聲慢讀;“我從”以下六句為下文鋪墊,可輕讀;“其間”以下六句寫心情,也要用嘆惋之聲;“今夜”以下四句表請(qǐng)求,應(yīng)讀得懇切。
第五段:結(jié)尾兩句余味無(wú)窮,讀完上句宜稍稍延長(zhǎng),再緩緩讀出下句。
【說(shuō)明:“自主閱讀”是“誦讀明意,把握結(jié)構(gòu)”這一教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)原則。因?yàn)橹挥凶灾餍缘拈喿x,才能使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有更深刻的感受,因此,無(wú)須像傳統(tǒng)教學(xué)那樣,教師首先將生字詞預(yù)先寫在黑板上。至于講析內(nèi)容的詳略,則應(yīng)視學(xué)生對(duì)“問題3”的回答而定,講析應(yīng)定位在對(duì)學(xué)生的自主閱讀起引導(dǎo)作用這一原則上?!?/p>
(三)、品味美妙的音樂描寫,欣賞語(yǔ)言的形象美
1、請(qǐng)一位同學(xué)按以上的誦讀指導(dǎo)朗讀第二段,然后再請(qǐng)全班同學(xué)集體朗讀。
2、第二段對(duì)音樂的描寫非常成功,堪稱是我國(guó)古典詩(shī)歌中描寫音樂的絕唱。那么詩(shī)人是如何將這無(wú)形的音樂表現(xiàn)得如此美妙的呢?
①、用豐富多彩的比喻,形象地描寫音樂的美妙、節(jié)奏的變化,使讀者能通過(guò)文字領(lǐng)略到美妙的音樂形象。詩(shī)人選用普通的聲響作喻體,將訴諸聽覺的音樂形諸文字,使那飄渺即逝的無(wú)形音樂變得仰之可視,俯之可感。這些美妙的文字對(duì)刻畫音樂形象到底起到什么作用呢?(教師示例后請(qǐng)學(xué)生分析。)
如急雨:形容樂曲之濁重沉響,節(jié)拍急促。
如私語(yǔ):形容樂曲之輕柔尖細(xì),委婉纏綿。
大珠小珠落玉盤:形容樂曲之錯(cuò)落有致,明快清脆。
間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑:形容樂曲之悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn),悅耳動(dòng)聽。
②、以聽者的感受襯托音樂的聲情并茂。(學(xué)生找出描寫詩(shī)人“聽”的感受的詩(shī)句并作簡(jiǎn)要的分析,然后教師歸納)
詩(shī)人對(duì)音樂的描寫可謂聲情并茂,真切感受人;更重要的是詩(shī)人從旋律節(jié)奏的仰揚(yáng)快慢的變化之中“聽”出了琵琶女的“有情”,“聽”出了琵琶女復(fù)雜的內(nèi)心情感。一個(gè)“漂淪憔悴”的琵琶女的形象就展現(xiàn)在讀者面前,并為后面“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”的情感受抒發(fā)作了厚實(shí)的鋪墊。
③、用環(huán)境描寫表現(xiàn)音樂的魅力。(由學(xué)生分析,教師啟發(fā)性提示。)
3、全班集體朗讀第二段。
【說(shuō)明:欣賞形象之美,品味語(yǔ)言之妙,不能完全由學(xué)生完成,因?yàn)閷W(xué)生沒有豐富的人生經(jīng)歷和較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力。因此“品味欣賞”這一教學(xué)過(guò)程,須由教師引導(dǎo)學(xué)生逐步感悟詩(shī)人的人生體驗(yàn),慢慢培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自領(lǐng)悟的能力。】
(四)、課外拓展(預(yù)先印制好,下課時(shí)發(fā)給學(xué)生)
1、比較《明湖居聽書》與《琵琶行》中的音樂描寫,分別指出其描寫音樂的目的。
2、閱讀下段文字,回答文后問題。
《琵琶行》亦是絕作。然身為本郡上佐,送客到船,聞鄰船有琵琶女,不問良賤,即呼使奏技,此豈居官者所為?豈唐時(shí)法令疏闊若此?蓋特香山借以為題,發(fā)抒其才思耳。然在鄂州,又有《夜聞歌者》一首云:“夜泊鸚鵡洲,秋江月澄澈。鄰船有歌者,發(fā)調(diào)堪愁絕。歌罷繼以泣,泣聲通復(fù)咽。尋聲見其人,有婦顏如雪。獨(dú)倚帆檣立,娉婷十七八。夜淚似珍珠,雙雙墮明月。借問誰(shuí)家婦,歌泣何凄切?一問一沾襟,低眉終不說(shuō)。”則聞歌覓人,竟有其事,恬不為怪矣。(趙翼《歐北詩(shī)話》)
①、趙翼認(rèn)為白居易不應(yīng)該不顧身份地邀請(qǐng)琵琶女彈奏琵琶。你是怎樣看待這一問的?(可從白居易的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)風(fēng)及其能沖破封建等級(jí)觀念的角度回答。)
②、琵琶女“沉呤”片刻、“放撥插弦”之后,主動(dòng)“自言”身世,而歌女“一問一沾襟,低眉終不說(shuō)”。你認(rèn)為是什么原因造成了這一差異?(學(xué)生的回答只要言之成理即可。)
③、你愛讀《琵琶行》和《夜聞歌者》兩首詩(shī)中的哪一首,為什么?
【說(shuō)明:知識(shí)的海洋是無(wú)窮的,必須培養(yǎng)學(xué)生遨游知識(shí)海洋的能力。“課外拓展”設(shè)計(jì)的題目,給了學(xué)生充分的想像空間,同時(shí)又能引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)研究性閱讀?!?/p>
第四篇:琵琶行教案
《琵琶行》教案設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:欣賞作者用語(yǔ)言文字來(lái)表現(xiàn)音樂形象的藝術(shù)技巧。
指導(dǎo)學(xué)生熟讀全詩(shī)
過(guò)程與方法:
1、誦讀法,通過(guò)熟讀課文來(lái)感知課文內(nèi)容
2、研讀法、點(diǎn)撥法 師生共同探究,尋求文字背后的知識(shí),品味白居易
語(yǔ)言的獨(dú)特魅力
情感態(tài)度價(jià)值觀:體會(huì)“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”的內(nèi)涵,悲劇美。
教學(xué)重點(diǎn):
感受作者通過(guò)文字表現(xiàn)音樂形象的技巧手法。
教學(xué)難點(diǎn):
理解作者對(duì)音樂的描寫以及是如何將樂曲的情調(diào)和演奏者、聽者的感情融為一體的。課時(shí)安排:三課時(shí)
預(yù)習(xí)思考題
① 琵琶女彈奏的是什么曲子?《霓裳》(霓裳羽衣曲)、《六幺》。
② 彈奏技藝如何?你怎么知道的(請(qǐng)用詩(shī)中語(yǔ)句回答)?
③ 本文寫了幾次演奏?你是怎么知道的?
④ 你能說(shuō)出本文比較有名的句子有哪些嗎?
千呼萬(wàn)喚始出來(lái),猶抱琵琶半遮面。大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語(yǔ)。
嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,大珠小珠落玉盤。別有幽愁暗恨生,此時(shí)無(wú)聲勝有聲。
同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)。
⑤ 問:哪位同學(xué)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)講述一下本文的故事?簡(jiǎn)練的語(yǔ)言。
第一課時(shí)
一作者簡(jiǎn)介白居易,唐代大詩(shī)人。字樂天,晚年號(hào)香山居士。太原(今屬山西)人,后遷居下邦(今陜西渭南東北)。青年時(shí)期家境貧困,對(duì)社會(huì)生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。貞元進(jìn)士,授秘書省校書郎。元和年間任左拾遺和左贊善大史。其詩(shī)語(yǔ)言通俗,相傳老嫗也能聽懂。于諷諭詩(shī)外,長(zhǎng)篇敘事詩(shī)《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》也很有名。猶如“大珠小珠落玉盤”一樣清脆美妙,白居易的《琵琶行》已經(jīng)在這個(gè)世界上彈奏了一千多年。它和它的姊妹篇《長(zhǎng)恨歌》一道,成為奉獻(xiàn)給千秋萬(wàn)代藝術(shù)精品,唐宣宗說(shuō)“童子解吟《長(zhǎng)恨》曲,胡兒能唱《琵琶》篇”。說(shuō)明白詩(shī)流傳之廣。白居易與元稹友誼甚篤,且與之齊名。世稱“元白”,又與劉禹錫唱和甚多,人稱“劉白”。有《白氏長(zhǎng)慶集》。白居易的現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)主張:“文章合為時(shí)而著,歌詩(shī)合為事而作 ”,文章要“為君為臣為民為物為事”而作。文題背景:
千多年前,一個(gè)文人騷客,一個(gè)天涯歌女,因?yàn)橐魳?,讓他們演繹了一曲千古不衰的知音絕唱,在這個(gè)不朽的夜晚,潯陽(yáng)江的悠悠江水,瑟瑟秋風(fēng),清冷的月光,飄飛的荻花,永遠(yuǎn)記住了這個(gè)美麗而憂傷的故事——詩(shī)人白居易也在這個(gè)不朽的夜晚,踏著濕漉漉的詩(shī)行,平平仄仄地走著,一路灑下兩行滾燙的淚水,沾濕了歷史的臉龐,永遠(yuǎn)都無(wú)法抹去。
那琵琶曲究竟是怎樣的人間仙樂呢?現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)這篇課文。
二、熟讀全文把握詩(shī)文的內(nèi)容大意及寫作思路
(1).朗讀:(伴樂朗讀)先自由朗讀一遍;
老師做必要的指導(dǎo),再聽示范朗讀,個(gè)人自由選段讀(比一比)接著全班齊讀;
(2).把握詩(shī)文的內(nèi)容大意(檢查預(yù)習(xí)作業(yè):疏通全文把握大意)
①閱讀全詩(shī),給每段擬一個(gè)題目。要求形象性、概括性。
第一段:江頭送別聞琵琶第二段:琵琶樂聲動(dòng)心弦
第三段:江中聽訴苦身世第四段:同是天涯淪落人
第五段:重聞琵琶青衫濕
②小序在文中有什么作用?
交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事梗概,概述歌女的悲涼身世,說(shuō)明了寫作的背景動(dòng)因,并為全詩(shī)定下了凄切的感情基調(diào)。
③小序已經(jīng)較清楚地講述了琵琶女和故事和自己的感受,為什么還要寫成一首詩(shī)呢?寫詩(shī)合可以更好地抒情達(dá)意,給人以更深的感情共鳴,人物和故事更加形象感人。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn):賞析課文,重點(diǎn)把握詩(shī)人與琵琶女的相似命運(yùn)以及詩(shī)人的情感變化;
教學(xué)過(guò)程:
導(dǎo)入:上節(jié)課我們對(duì)課文有了一個(gè)總體的了解,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二 教學(xué)過(guò)程
(1).引導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)人與琵琶女的相似的命運(yùn)
1.《琵琶行》是一首敘事詩(shī),敘了什么事?(引導(dǎo)學(xué)生回憶詩(shī)中內(nèi)容大意)
詩(shī)人謫居江州,月夜送客江邊,巧遇琵琶女之事。
2.通過(guò)敘事塑造了哪幾個(gè)人物形象?有何共同點(diǎn)?
琵琶女和詩(shī)人自己?!巴翘煅臏S落人”。
3.“淪落”的具體情況是怎樣的?(引導(dǎo)學(xué)生用原詩(shī)文回答,齊讀相關(guān)詩(shī)句,感受“淪落”之情)
1)讀序與第三節(jié)相關(guān)部分,了解琵琶女的身世、遭遇與心境。
當(dāng)年:艷蓋群芳,藝壓京城,人妒人捧,年年歡笑;
而今:年老色衰,門前冷落,委身商人,獨(dú)守空船。
京倡商婦怨
2)讀序、第一節(jié)與第四節(jié)相關(guān)部分,了解詩(shī)人的遭遇與心境。
當(dāng)年:詩(shī)酒流連,絲竹不絕,高朋滿座,其樂融融;
而今:謫居臥病,有酒無(wú)樂,送客慘別,其情凄凄。
京官謫官恨
4.“相逢何必曾相識(shí)”,是什么使素不相識(shí)、萍水相逢的詩(shī)人和琵琶女聯(lián)系在一起?音樂(琵琶聲)。
明確:是相似的命運(yùn).一個(gè)獨(dú)守空船,借樂訴怨;一個(gè)送客江頭,有酒無(wú)樂。一個(gè)善彈,一個(gè)善聽,演繹出一出千古傳誦的知音故事。這正如潯陽(yáng)樓楹聯(lián)所言:
楓葉四弦秋,棖(chéng,觸動(dòng))觸天涯遷謫恨;
潯陽(yáng)千尺水,句(gōu,勾)留江上別離情。
5.音樂是溝通詩(shī)人與琵琶女情感的橋梁,可分為三個(gè)回合三個(gè)回合:一聞琵琶(第一節(jié))邀相見,再聞琵琶(第二節(jié))訴淪落,三聞琵琶(第五段)青衫濕。
(2)賞析描寫琵琶曲的語(yǔ)段
6.精讀第二段思考:是什么樣的琵琶聲竟然有如此吸引力和感染力呢?
一聞琵琶是什么樣的聲音,不知道,但可以從兩人當(dāng)前的心境中猜想到它的基調(diào):悲涼哀怨。
理由有二:琵琶女在“繞船月明江水寒”之際,顯然是借彈琵琶來(lái)排遣獨(dú)守空船的寂寞感;
“醉不成歡慘將別”的主、客的情緒受到觸動(dòng),加重了離愁,以至“主人忘歸客不發(fā)”。一聞琵琶聞聲不見人,二聞琵琶見人再聞聲。第二節(jié)是重點(diǎn)精彩詩(shī)節(jié),濃墨重彩地描寫了琵琵女的出場(chǎng)、彈奏情形和樂聲變化。(詳寫重講;)(分層導(dǎo)讀,達(dá)到背誦)① 找出描寫琵琶女出場(chǎng)的名句,體會(huì)琵琶女的形象特征。
琵琶女出場(chǎng),舉止端莊,神態(tài)含羞,似有滿腹辛酸心事。
② 誦讀描寫彈奏情形的詩(shī)句,分析描寫內(nèi)容和表現(xiàn)力。
調(diào)弦定音,非同凡響,聲中含情;信手續(xù)彈,聲聲含悲,心事無(wú)限;彈奏名曲,技藝高超。雖沒有具體描寫樂聲,卻為下面具體描寫樂聲做好了鋪墊。
三.課堂小結(jié)
正是在這樣相同的境遇中,詩(shī)人才發(fā)出了“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”的感情,可以說(shuō),白居易是琵琶女的“知音”,所以他才寫下了這篇感人的作品。琵琶女手下的仙樂是如何通過(guò)文字向我們傳送的呢?請(qǐng)聽下回分解。
第三課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn):賞析描寫琵琶曲的語(yǔ)段,掌握其技巧;情景交融的畫面美
一.導(dǎo)入:簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容直接導(dǎo)入
二.教學(xué)過(guò)程細(xì)讀第二段鑒賞具體描寫樂聲的詩(shī)句
1.詩(shī)人是用什么手法來(lái)描寫樂聲的?交流討論明確
本課描寫無(wú)形的音樂所運(yùn)用的方法:
明確:第一就是運(yùn)用比喻(修辭方面):“大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,大珠小珠落玉盤”,把音樂的音高、節(jié)奏、旋律用畫面形象地寫出來(lái),給人以無(wú)限的聯(lián)想;
第二就是用雙聲疊韻詞(用字方面):“嘈嘈切切”,“幽咽”,能把音樂的韻律和節(jié)奏表現(xiàn)出來(lái)。
第三就是運(yùn)用的對(duì)比(有聲和無(wú)聲)、動(dòng)靜結(jié)合的方法:在小學(xué)的作文中,曾經(jīng)常寫到“我們教室里非常的靜,連一根針掉到地上都能聽到它的聲音”,那么,以這種手法來(lái)寫,就能突出教室的靜,這種寫法,在以后的作文中也應(yīng)借鑒一下。
第四就是運(yùn)用心情來(lái)表現(xiàn)音樂:如 “弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得志”,表現(xiàn)了心情的壓抑,就可以體會(huì)到弦聲的低沉。
第五就是把無(wú)形的音樂化為有形,(通感),有了畫面感:比如說(shuō)“大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語(yǔ)”“幽咽泉流冰下難” “銀瓶乍破水漿迸”“鐵騎突出刀槍鳴”,詩(shī)人把抽象的東西具體化、形象化的表達(dá)了出來(lái),并能區(qū)別音調(diào)音色的變化,真是妙不可言。三聞琵琶,為何 “凄凄不似向前聲”,詩(shī)人“淚濕青衫”?白居易的淚為何而灑?
討論明確:琵琶女聽到詩(shī)人傾訴后,既悲自己的漂流淪落,又悲詩(shī)人的被貶遭際,所以樂聲更凄悲;
詩(shī)人由琵琶女的傾訴,想到自己的被貶,既悲琵琶女的悲涼身世,又
悲自己的謫居荒僻之地,所以淚濕青衫。兩人感情更加相通,達(dá)到了相融。
3誰(shuí)解風(fēng)物意[提問]詩(shī)歌往往少不了風(fēng)物的描寫,同樣,本詩(shī)歌前后貫穿了幾處風(fēng)物描寫的文字。這些風(fēng)物有什么作用呢?
[明確] 潯陽(yáng)江頭夜送客。。別時(shí)茫茫江浸月
烘托:以景襯托人物心情。楓葉飄零,荻花 瑟瑟,最后借用秋江月影,烘托出主客
之間相對(duì)無(wú)言,黯然神傷的心情,形象說(shuō)明詩(shī)人此時(shí)的哀愁就象那茫茫江水一樣無(wú)邊無(wú)際,此時(shí)的心緒就象江中破碎動(dòng)蕩的月影一樣零亂。奠定全詩(shī)基調(diào):凄涼、壓抑
東船西舫悄無(wú)言,唯見江心秋月白。
側(cè)面烘托:說(shuō)明了樂曲的動(dòng)人效果,使人陶醉在琵琶彈奏所造的藝術(shù)氛圍中,這種用景物烘托琵琶女的高超的藝術(shù)效果。眼前是江水茫茫,無(wú)邊無(wú)際,四周寥落,萬(wàn)籟俱寂,中天一輪明月,江心倒映一派光輝。人們憑著詩(shī)意的想象,似乎感到這秋涼的夜色中彌漫著音樂的氣氛,這粼粼的波光中蕩漾著動(dòng)人的旋律??傊嘁衾@梁,不絕如縷。
另外如“繞船明月江水寒”,寫琵琶女獨(dú)守空船時(shí)的環(huán)境,渲染了琵琶女冷落凄涼的心情;“黃蘆苦竹繞宅生”,寫詩(shī)人的生活環(huán)境,渲染詩(shī)人被貶后的孤寂悲涼??傊恢σ蝗~總關(guān)情。詩(shī)歌中的風(fēng)物成了溢滿感情的意象,疊加在一起,使《琵琶行》整個(gè)詩(shī)境恍若沉浸在潯陽(yáng)江頭那一派憂郁的月光里,凄美哀人。
[板書]風(fēng)物意——一枝一葉總關(guān)情
整合小結(jié),強(qiáng)化感受
全篇寫音樂三個(gè)回合:一聞樂,聞聲不見人,情相觸;再聞樂,見人再聞聲,情相通;三聞樂,知人重聞聲,情相融。琵琶聲中塑造出詩(shī)人自身橫遭貶謫、抑郁寡歡的形象,琵琶女漂流淪落、凄苦哀怨的形象;青衫淚中表現(xiàn)出詩(shī)人與琵琶女“同是天涯淪落人”的平等心情。全詩(shī)情景樂相交融。
小結(jié)用文字描寫音樂的技巧: 運(yùn)用比喻(修辭方面)、用雙聲疊韻詞(用字方面)、運(yùn)用的對(duì)比(有聲和無(wú)聲)、動(dòng)靜結(jié)合、運(yùn)用心情來(lái)表現(xiàn)音樂、把無(wú)形的音樂化為有形,(通感)
讀《琵琶行》有感:人生難得一知己,千古知音最難覓。伯牙操琴遇子期,高山流水韻依依。樂天潯陽(yáng)聞琵琶,相逢何必曾相識(shí)。寄語(yǔ)天涯淪落人,莫愁前路無(wú)知己。(“江州司馬,青衫淚濕,同在天涯。作者與琵琶演奏者有平等心情。白詩(shī)高處在此,不在他處?!薄珴蓶|《讀注釋唐詩(shī)三百首》批語(yǔ))你意下如何?
1、劉鶚《明湖居聽書》片段
王小玉便啟朱唇,發(fā)皓齒,唱了幾句書兒。聲音初不甚大,只覺入耳有說(shuō)不出來(lái)的妙境:五臟六腑里,像熨斗熨過(guò),無(wú)一處不伏貼;三萬(wàn)六千個(gè)毛孔,像吃了人參果,無(wú)一個(gè)毛孔不暢快。唱了十?dāng)?shù)句之后,漸漸的越唱越高,忽然拔了一個(gè)尖兒,像一線鋼絲拋入天際,不禁暗暗叫絕。哪知他于那極高的地方,尚能回環(huán)轉(zhuǎn)折。幾囀之后,又高一層,接連有三四疊,節(jié)節(jié)高起。恍如由傲來(lái)峰西面攀登泰山的景象:初看傲來(lái)峰削壁千仞,以為上與天通;及至翻到傲來(lái)峰頂,才見扇子崖更在傲來(lái)峰上;及至翻到扇子崖,又見南天門更在扇子崖上:愈翻愈險(xiǎn),愈險(xiǎn)愈奇。那王小玉唱到極高的三四疊后,陡然一落,又極力騁其千回百折的精神,如一條飛蛇在黃山三十六峰半中腰里盤旋穿插。頃刻之間,周匝數(shù)遍。從此以后,愈唱愈低,愈低愈細(xì),那聲音漸漸的就聽不見了。滿園子的人都屏氣凝神,不敢少動(dòng)。約有兩三分鐘之久,仿佛有一點(diǎn)聲音從地底下發(fā)出。這一出之后,忽又揚(yáng)起,像放那東洋煙火,一個(gè)彈子上天,隨化作千百道五色火光,縱橫散亂。這一聲飛起,即有無(wú)限聲音俱來(lái)并發(fā)。那彈弦子的亦全用輪指,忽大忽小,同他那聲音相和相合,有如花塢春曉,好鳥亂鳴。耳朵忙不過(guò)來(lái),不曉得聽那一聲的為是。正在撩亂之際,忽聽霍然一聲,人弦俱寂。這時(shí)臺(tái)下叫好之聲,轟然雷動(dòng)。
[閱讀提示]
《聽穎師彈琴》一詩(shī)在音樂的描寫上也十分地成功,試與《琵琶行》作一比較分
析。
[參考解說(shuō)]
相同:1.兩詩(shī)均運(yùn)用了“以形喻聲法”。在描摹琴聲的時(shí)候都能以形喻聲,賦形于聲,特別是比喻句的反復(fù)運(yùn)用,形象地描繪出音樂的節(jié)奏和旋律,將只可意會(huì)不可言傳的琴聲巧妙地轉(zhuǎn)換成有形的立體的視覺形象,使人產(chǎn)生如臨其境之感。2.都運(yùn)用了“以情傳聲法”,將自己的傾聽的感受寫進(jìn)去,并傳達(dá)給讀者,從而產(chǎn)生感情的共鳴。3.都運(yùn)用了“正側(cè)面相結(jié)合的描寫法”,均以正面描寫為主,側(cè)面襯托為輔。不同:1.《琵》詩(shī)不僅描寫了琵琶女彈唱的起始—發(fā)展—高潮—結(jié)束的全過(guò)程,而且對(duì)彈唱的每一個(gè)階段均作了聲聲入耳、句句銘心的細(xì)致描寫;《聽》詩(shī)雖也寫出琴聲時(shí)而高揚(yáng)、時(shí)而低沉的節(jié)奏感,但沒有對(duì)穎師整個(gè)彈琴的全過(guò)程作具體的描寫。
2.《琵》詩(shī)的設(shè)喻角度是多方位的;而《聽》詩(shī)主要是從視覺設(shè)喻。3.《琵》詩(shī)不但寫有聲,也寫無(wú)聲,聲中有情,聲情并茂;而《聽》詩(shī)主要是摹聲。另外,《聽》詩(shī)在形式上采用的長(zhǎng)短不一的雜言體,與忽高忽低的琴聲及詩(shī)人忽起忽落的感情相適應(yīng)。
總之,兩詩(shī)對(duì)音樂的描寫雖然有所不同,但都能曲盡其妙,有著很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。
第五篇:琵琶行教案
教案名稱:《琵琶行》并序
[唐] 白居易
(人教版高一必修三)
教學(xué)目標(biāo)
1、把握詩(shī)歌基本內(nèi)容,了解白居易和琵琶女兩人身世的相似性;
2、掌握詩(shī)歌的表達(dá)技巧,把握詩(shī)人的情感變化;
3、欣賞詩(shī)中描寫音樂的語(yǔ)言藝術(shù);
4、背誦全文。教學(xué)重點(diǎn):
1、理解全詩(shī)大意,掌握重點(diǎn)字詞;
2、把握詩(shī)人的情感和詩(shī)歌的表達(dá)技巧;
3、掌握詩(shī)人用比喻的手法描寫聲音的高超技法。教學(xué)難點(diǎn):
1、解運(yùn)用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法;
2、了解作者用比喻的手法描寫音樂的高超技法。教學(xué)方法:
1、誦讀法
2、講授法
3、研討法 教學(xué)時(shí)數(shù): 三個(gè)課時(shí)
第一課時(shí)
一、作者
白居易,字樂天,晚年號(hào)香山居士。中唐時(shí)期現(xiàn)實(shí)主義的偉大詩(shī)人。白居易是唐代新樂府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者,主張“文章合為時(shí)而著,歌詩(shī)合為事而作”。寫下了不少揭露現(xiàn)實(shí)黑暗,反映勞動(dòng)人民痛苦的詩(shī)篇,即被稱為的“諷喻詩(shī)”。他的詩(shī)歌題材廣泛,形式多樣,語(yǔ)言平易通俗,有“詩(shī)魔”和“詩(shī)王”之稱。官至翰林學(xué)士、左贊善大夫。有《白氏長(zhǎng)慶集》傳世,代表詩(shī)作有《長(zhǎng)恨歌》、《賣炭翁》、《琵琶行》等。
新樂府運(yùn)動(dòng),詩(shī)歌革新運(yùn)動(dòng),由唐代詩(shī)人白居易、元稹等所倡導(dǎo),主張恢復(fù)古代的采詩(shī)制度,發(fā)揚(yáng)《詩(shī)經(jīng)》和漢魏樂府諷喻時(shí)事的傳統(tǒng),使詩(shī)歌起到“補(bǔ)察時(shí)政”,“泄導(dǎo)人情”的作用,強(qiáng)調(diào)以自創(chuàng)的新的樂府題目詠寫時(shí)事,故以此命名。所謂新樂府,是相對(duì)古樂府而言的。樂府本是漢武帝開始設(shè)立的掌管音樂的機(jī)關(guān),任務(wù)是制定樂譜、采集歌詞、訓(xùn)練樂工,以備朝廷舉行祭祀,召開宴會(huì)或舉行其他儀式時(shí)演奏。另外,還有一項(xiàng)任務(wù)就是采集民歌,供統(tǒng)治階級(jí)“觀風(fēng)俗”。后來(lái)其含義有了變化,指一種合樂的詩(shī)歌,即“樂府詩(shī)”,簡(jiǎn)稱“樂府”。樂府詩(shī)有廣狹兩種意義:狹義的指漢以下入樂的詩(shī),它包括文人創(chuàng)作的和采自民間的;廣義的包括詞曲和沒有入樂而襲用樂府舊題,或摹仿樂府詩(shī)體裁的作品。這首詩(shī)屬于后者。
《琵琶行》(原作《琵琶引》)、《長(zhǎng)恨歌》,歌、行、引是古代歌曲的三種形式,后成為古代詩(shī)歌的一種體裁。其音節(jié)、格律一般比較自由,形式都采用五言、七言、雜言的古體,行,又叫“歌行”,它源于漢魏樂府,是樂府名曲之一。篇幅較長(zhǎng),句式靈活,平仄不拘,用韻富于變化,可多次換韻。
二、寫作背景
白居易任左拾遺官職后,由于得罪了官僚及皇帝,43歲被改職任太子左贊善大夫,次年由于上書皇帝,言辭急切,被加上越職奏事的罪名,先被貶為江州刺史,又被貶為江州司馬,《琵琶行》就寫于第二年秋天。詩(shī)人正是借琵琶女的遭遇共鳴自身天涯淪落的不幸。
三、糾正字音
教師通讀全文,糾正字音。
錚(zhēng)憫然(mǐng)轉(zhuǎn)徙(xǐ)潯陽(yáng)(xún)瑟(sa)聲聲思(sì)捻(niǎn)霓裳(nícháng)衣裳(cháng)紅綃(xiāo)鈿頭銀蓖(diàn bì)謫居(zh?)整頓衣裳——(cháng)還獨(dú)傾——(huán)間關(guān)——(jiān)嘔(ōu)啞(yā)嘲(zhāo)哳(zhā)
四、講析小序
1、請(qǐng)學(xué)生朗讀小序,教師提示需要注意的字詞。
左遷:貶官降職。古代以右為尊,以左為卑,所以把貶官降職叫“左遷”。明年:第二年。
??者: ??的人,表判斷。
錚錚然有京都聲:音調(diào)清脆動(dòng)聽,有京都流行樂曲的聲調(diào)。錚錚,金屬相擊聲,這里形容弦聲清脆。倡女:“倡”通“娼”。這里指歌妓。
命酒:吩咐擺酒席。命,動(dòng)詞,叫,吩咐,命令。酒,名詞用作動(dòng)詞,擺酒席。憔悴:臉色黃瘦。
轉(zhuǎn)徙:不斷轉(zhuǎn)換地方,遷移居處。
恬然自安:心境平靜,自覺安適。恬然,平靜坦蕩地。斯人:這個(gè)人,指琵琶女。
是夕始覺有遷謫意:這天晚上才感覺到有被貶的不愉快的意味。謫,降職外調(diào)。
因?yàn)殚L(zhǎng)句:就寫了一首長(zhǎng)詩(shī)。因,連詞,于是,就。為,動(dòng)詞,寫,作。長(zhǎng)句,指七言詩(shī)。凡六百一十六言:共計(jì)六百一十六個(gè)字。凡,共計(jì)。言,字。命曰:命,動(dòng)詞,取名,叫它。
2、請(qǐng)學(xué)生概述小序的內(nèi)容及作用。
明確:詩(shī)前小序,共一百三十八字。扼要地交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事的主要經(jīng)過(guò),概括了琵琶女的身世和作者的心情。
小序的作用:說(shuō)明了寫這首長(zhǎng)詩(shī)的原因和命名,定下了全詩(shī)凄切傷懷的感情基調(diào)。本詩(shī)是一篇抒情色彩很濃的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。
3、小序和詩(shī)歌哪些段落分別照應(yīng)? 明確:“明年秋,??錚錚然有京都聲”和第1自然段照應(yīng)。“問其人,??轉(zhuǎn)徙于江湖間”和第2、3自然段照應(yīng)。“予出官二年,??是夕始覺有遷謫意”和第4自然段照應(yīng)。
4、小序中說(shuō)“予出官二年,恬然自安,感斯人言,是夕始覺有遷謫意”,你有何看法? 明確:“恬然自安”者,是話中有話,實(shí)際是說(shuō)遭受貶謫的苦悶始終縈繞心頭,一直無(wú)法自安,而“遷謫意”當(dāng)然也不是“是夕”才感受到的。這兩句反話,既是委婉地表達(dá)自己的抑郁憤慨之情,也是強(qiáng)調(diào)這次與琵琶女偶然相遇的事件給他的感受之深,是扣住“同是天涯淪落人”來(lái)說(shuō)的。
五、學(xué)生朗讀第1段,教師提示下面詞句。
1、詞義解析:慘:悲傷
潯陽(yáng)江:今江西省九江市北面的一段長(zhǎng)江,因臨近潯陽(yáng),故古稱潯陽(yáng)江。主人下馬客在船:這一句是互文,意思是主人和客人都下了馬,登上船。
2、作為敘事詩(shī)的開頭,這一段都寫了什么內(nèi)容?這段中景物描寫的作用是什么?請(qǐng)用詩(shī)句中的一個(gè)字概括這一段所渲染的氣氛特點(diǎn)。明確:這一段是全詩(shī)的引子,交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物,引了了琵琶聲。頭兩句寫江頭送客,正當(dāng)秋夜,楓葉如丹,荻花飄白,風(fēng)聲瑟瑟,這就烘托了一種惆悵惜別的悲涼氣氛。
中間四句寫船中餞別,“舉酒欲飲無(wú)管弦”為琵琶女的出場(chǎng)埋下伏筆,并和后文“潯陽(yáng)地僻無(wú)音樂”照應(yīng)。在無(wú)管弦的寂寞中飲酒,自然“醉不成歡”酒喝得雖多,卻不成歡,言外之意是心情郁悶,一個(gè)“慘”字不但渲染出氣氛的特點(diǎn),而且含蓄地吐露了詩(shī)人的悲抑心情。而船外則是江面茫茫,月影沉壁。詩(shī)人的離情別緒,有如荒江冷月。這些景物描寫不僅帶有濃厚的感情色彩,而且也為琵琶女的出場(chǎng)創(chuàng)造了環(huán)境氣氛。
最后兩句用“忽聞”造成語(yǔ)氣的強(qiáng)烈轉(zhuǎn)折,未見其人先聞其琵琶聲,用水上傳來(lái)的琵琶聲打破了寂寞、郁悶和凄清。用“主人忘歸客不發(fā)”突出琵琶聲的藝術(shù)魅力,感情由悲抑轉(zhuǎn)為驚喜。
這種氣氛可用詩(shī)中的一個(gè)“慘”字加以概括。
六、課外作業(yè)
1、歸納詩(shī)歌的結(jié)構(gòu),體驗(yàn)作者的思想感情;
2、背誦詩(shī)歌第一段。
附:板書設(shè)計(jì)
琵琶行(并序)
白居易
一、作者
白居易,字樂天,香山居士。
二、寫作背景
三、字詞 思sì 白bó 裳cháng 還獨(dú)傾huán 間jiān
四、小序的內(nèi)容及作用
五、第一段江頭送客聞琵琶
第二課時(shí)
一、學(xué)生朗讀第二段,教師提示
思考1:白居易是根據(jù)什么來(lái)描述音樂形象的?琵琶女在琵琶聲中流露出什么樣的內(nèi)心感情?
明確:
1、詩(shī)人根據(jù)琵琶女演奏時(shí)琴聲的高低緩急,把演奏過(guò)程分為若干個(gè)階段,分而有合,寫得跌宕起伏、收放自如,并在最高潮處戛然而止,干凈利落,動(dòng)人心魄。
2、運(yùn)用通感的表現(xiàn)手法,賦形于聲,把對(duì)客觀事物的描述轉(zhuǎn)移到聽者主觀的感覺之中,啟發(fā)聯(lián)想,余韻無(wú)窮。
3、使用了一連串形象而巧妙的比喻來(lái)描寫虛渺飄忽、過(guò)耳即逝的無(wú)形音樂,仿佛在聞其聲時(shí)能見其形,激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。
4、運(yùn)用了側(cè)面渲染烘托的手法,通過(guò)音樂效果的描寫來(lái)烘托琴聲的優(yōu)美動(dòng)聽、深切感人。琵琶女在琵琶聲中流露出了低沉、抑郁的情調(diào),不得志的哀怨、悲憤之情,暗示了她悲慘的身世。思考
2、為什么演奏完畢,要添上“東船西舫悄無(wú)言,唯見江心秋月白”這兩句? 明確:
1、為了突出音樂效果。“悄無(wú)言”比報(bào)之以熱烈的掌聲或喝彩聲更好,這就是一種“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”。樂曲引人入勝,感人肺腑,它雖然結(jié)束了,但聽眾還是曲意未盡,仍然沉浸在動(dòng)人的音樂中,神情恍惚,如醉如癡。這是一種最好的藝術(shù)反應(yīng),在直接描寫之后,續(xù)以這兩句精練而意味深長(zhǎng)的間接描寫,更突出了音樂的魅力, 是畫龍點(diǎn)睛之筆。
2、為了深化詩(shī)歌的意境。它把動(dòng)態(tài)的音樂凝固在靜態(tài)的畫面里,曲終已經(jīng)收撥,樂聲已經(jīng)消逝,但人們的欣賞活動(dòng)仍在繼續(xù)。眼前是江水茫茫,無(wú)邊無(wú)際,四周寥落,萬(wàn)籟俱寂,中天一輪明月,江心倒映一派光輝。人們憑著詩(shī)意的想象,似乎感到這秋涼的夜色中彌漫著音樂的氣氛,這粼粼的波光中蕩漾著動(dòng)人的旋律??傊嘁衾@梁,不絕如縷。這兩句詩(shī)里,情和景,意和景,悲愴的樂曲和凄清的畫面都融為一體,這種以景結(jié)情的寫法,頗有“言有盡而意無(wú)窮”之妙。
二、學(xué)生朗讀第三、四段,教師提示
思考1:詩(shī)人塑造了一個(gè)怎樣的琵琶女形象?為什么要著力刻畫這一形象?
明確:琵琶女年輕時(shí)曾是京城名噪一時(shí)的歌女,色藝雙絕,生活充滿了歡樂。待到年老色衰,又值社會(huì)發(fā)生**,不得已嫁作“商人婦”,過(guò)著凄慘的生活。詩(shī)人著力刻畫琵琶女的目的只是為了更好地抒寫自己的“同是天涯淪落人”之恨。
思考
2、詩(shī)人為何認(rèn)為自己和琵琶女是“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”他們同在何處?明確:
1、都來(lái)自京都 “本是京城女”和“去年辭帝京”
2、皆有出色才華 “名滿京都的藝人”和“ 才華橫溢的詩(shī)人”
3、如今都落泊失意 “因年長(zhǎng)色衰而嫁商人”和“ 因直言進(jìn)諫而遭貶謫” 所以詩(shī)人才發(fā)出“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”共鳴。
三、學(xué)生朗讀最后一段,教師提示
思考:這首詩(shī)在結(jié)構(gòu)上有何特色?
明確:全詩(shī)以人物為線索,一是以琵琶女的身世為線索,一是以詩(shī)人的感受為線索。前者是明線,后者為暗線。兩條線塑造了兩個(gè)人物形象(琵琶女和詩(shī)人),兩個(gè)形象心靈溝通,怨恨交織,謫情離恨奔涌而出,唱出了“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”的主題?!敖菟抉R青衫濕”更是對(duì)主題的形象闡釋,是詩(shī)人同情琵琶女之淚,也是傷感自己遭貶之淚。
四、細(xì)節(jié)探討
1、通過(guò)敘事塑造了哪幾個(gè)人物形象 [明確]:琵琶女和詩(shī)人自己。
2、詩(shī)人白居易為何在一個(gè)素不相識(shí)的琵琶女面前淚灑青衫呢?
[明確]詩(shī)人淚灑青衫,主要來(lái)自兩個(gè)方面: ①傷琵琶女:正如詩(shī)中所寫:“我聞琵琶已嘆息,又聞此語(yǔ)重卿卿。”琵琶女憤激幽怨的曲調(diào)本引發(fā)詩(shī)人情感的共鳴,在聽了琵琶女的苦楚身世的傾訴后,更是激起詩(shī)人深深的憐憫。(琵琶女也深深憐憫詩(shī)人)
②傷己:詩(shī)人才華橫溢,譽(yù)滿天下,然而今朝淪落,幽愁悲憤;再加上朋友一別,更感孤寂難耐。
兩人有著相似的遭遇,因而情感相通,“同是天涯淪落人”。傷人,傷己,兩重感傷交融一體,積累沉淀,詩(shī)人怎不悲愴滿懷,淚灑青衫?這“淚”,既是詩(shī)人對(duì)被壓迫婦女的同情與尊重,又是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的控訴 [說(shuō)明]通過(guò)這樣一個(gè)問題,能夠使學(xué)生了解“淚”的深沉含義,從而進(jìn)一步把握本詩(shī)思想感情的另一側(cè)面。
3、詩(shī)歌往往少不了景物的描寫,同樣,本詩(shī)歌前后貫穿了幾處景物描寫的文字。這些景物有什么作用呢?
[明確]篇首的“潯陽(yáng)江頭夜送客,楓葉荻花秋瑟瑟”,敘述了江東送客時(shí)的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花,構(gòu)成清晰如畫的意境,令人頓感秋涼襲身,曲曲傳達(dá)出詩(shī)人凄涼愁慘的心情,為全詩(shī)奠定了感情基調(diào)?!皠e時(shí)茫茫獎(jiǎng)浸月”,敘述別時(shí)景象,景中含情。茫茫江水,溶溶月色,無(wú)不彌散著詩(shī)人的離愁別緒,仿佛詩(shī)人的心情融化其中,與自然風(fēng)物有了感應(yīng)?!拔ㄒ娊那镌掳住保瑢懸魳方Y(jié)束時(shí)寂靜的環(huán)境。音樂結(jié)束,但其感情仍在擴(kuò)散,一直滲入被秋月照亮的江心,又仿佛江心秋月也在為音樂中的感情所打動(dòng)。情景交融,烘托了音樂效果,形成令人回味的意境。另外如“繞船明月江水寒”,寫琵琶女獨(dú)守空船時(shí)的環(huán)境,渲染了琵琶女冷落凄涼的心情;“黃蘆苦竹繞宅生”,寫詩(shī)人的生活環(huán)境,渲染詩(shī)人被貶后的孤寂悲涼。
總之,一枝一葉總關(guān)情。詩(shī)歌中的景物成了溢滿感情的意象,疊加在一起,使《琵琶行》整個(gè)詩(shī)境恍若沉浸在潯陽(yáng)江頭那一派憂郁的月光里,凄美哀人。
4、詩(shī)人用哪兩句詩(shī)將兩個(gè)形象連接在一起的?(同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí))詩(shī)人為什么會(huì)發(fā)出這樣的嘆息,白居易和琵琶女之間有什么共同的命運(yùn)、遭遇?.“淪落”的具體情況是怎樣的?
①讀序與第三節(jié)相關(guān)部分,了解琵琶女的身世、遭遇與心境。當(dāng)年:艷蓋群芳,藝壓京城,人妒人捧,年年歡笑;(色藝雙絕、技高貌美、青春年少、歡笑紅顏)
而今:年老色衰,門前冷落,委身商人,獨(dú)守空船。(飄零憔悴、飽受冷落)京倡 商婦 怨
②借助注釋、序、第一節(jié)與第四節(jié)相關(guān)部分,了解詩(shī)人的遭遇與心境。當(dāng)年:詩(shī)酒流連,絲竹不絕,高朋滿座,其樂融融;(京城作官、、身居高位、位至諫言,名動(dòng)京師)
而今:謫居臥病,有酒無(wú)樂,送客慘別,其情凄凄。(謫居九江,凄涼落魄)京官 謫官 恨
③“相逢何必曾相識(shí)”,是什么使素不相識(shí)、萍水相逢的詩(shī)人和琵琶女聯(lián)系在一起? 明確:音樂(琵琶聲)。
五、課外作業(yè)
1、賞析詩(shī)歌第二段關(guān)于音樂的描寫;
2、完成課后練習(xí);
3、背誦全詩(shī)。
附:板書設(shè)計(jì)
琵琶行(并序)白居易
江上聆聽琵琶曲:(邀見歌女;演奏名曲;聽者陶醉)
歌女傾訴身世苦:(少年歡樂;晚年凄涼;悲苦心境)
同病相憐傷遷謫
重聞琵琶青衫濕 第三課時(shí) 合作探究
一、全詩(shī)共寫了幾次音樂?(連帶詩(shī)歌結(jié)構(gòu))是怎樣寫的? 第一次 詩(shī)人送客聞琴 邀相見(暗寫、側(cè)面烘托)第二次 彈奏《霓裳》《六幺》 訴淪落(明寫、詳寫)第三次 感我此言“卻坐促弦”,青衫濕(明寫、略寫、側(cè)面烘托)
二、作者用了哪些手法來(lái)描摹音樂?這些手法有何好處?
1、找出比喻句并分析各比喻句描摹出了音樂的什么特點(diǎn)?并分析比喻描寫的好處。大弦嘈嘈如急雨(粗重急促)
小弦切切如私語(yǔ)(親切細(xì)柔)(輕柔尖細(xì)、委婉纏綿)嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,大珠小珠落玉盤。(錯(cuò)落有致、清脆圓潤(rùn))間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑(婉轉(zhuǎn)優(yōu)美)(悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)、悅耳動(dòng)聽)幽咽泉流冰下難(低沉凝澀)銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。(激越雄壯、高亢激昂)曲終收撥當(dāng)心畫,四弦一聲如裂帛。(凄厲)
由激越雄壯——舒徐流暢——間歇停頓——逐漸沉咽 --好處:把抽象無(wú)形的音樂變成形象可感的實(shí)體。
2、疊詞和聯(lián)綿詞:
疊詞:弦弦、聲聲、續(xù)續(xù)、嘈嘈、切切 聯(lián)綿詞:間關(guān)(疊韻)、幽咽(雙聲)--使音節(jié)悅耳動(dòng)聽
3、正面描摹與側(cè)面烘托 ①正面描?。?/p>
轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情。?? 銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫,四弦一聲如裂帛。②側(cè)面烘托:
東船西舫悄無(wú)言,惟見江心秋月白。忽聞水上琵琶聲,主人忘歸客不發(fā)。凄凄不似向前聲,滿座重聞皆掩泣。座中泣下誰(shuí)最多,江州司馬青衫濕。
--寫聽眾的反映,突出了琵琶曲感人的藝術(shù)效果。
4、曲中帶情:
以聽者的感受襯托音樂的聲情并茂。琵琶曲如此感人,除了琵琶女彈奏之技藝高超之外,是否還有其他原因?一個(gè)十分重要的原因就是感情。琵琶女是帶著感情了彈奏的,而詩(shī)人也是帶著感情來(lái)聽、來(lái)描摹的。
三、從琵琶曲調(diào)的起伏變化中,體會(huì)琵琶女情感和生活變化 整個(gè)曲調(diào)可以分為四個(gè)樂章。
第一樂章“前奏曲”:“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得志。低眉信手續(xù)續(xù)彈,說(shuō)盡心中無(wú)限事?!睗£?yáng)江邊,風(fēng)寒月冷,琵琶女獨(dú)守空船,孤單凄涼。所以其出場(chǎng)彈奏時(shí)旋律低沉抑郁。強(qiáng)烈的生活反差又自然勾起她對(duì)往昔生活的深情回憶,第二樂章“歡樂曲”:“輕攏慢捻抹復(fù)挑,初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,大珠小珠落玉盤。”“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑”這時(shí)歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲,忽高忽低,交織起起伏生動(dòng)的樂章,唱出了琵琶女火紅的青年時(shí)代。青年時(shí)代的她,可謂色藝超群,名噪京華,“五陵年少爭(zhēng)纏頭,一曲紅綃不知數(shù)”,成功的榮譽(yù)與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部。這一切怎不令她留念,故而旋律一轉(zhuǎn)為清脆圓潤(rùn)、輕快舒徐。而“大珠小珠落玉盤”更如往日盈盈笑語(yǔ),讓人過(guò)耳不忘。
然而,好景不長(zhǎng),時(shí)光不再?!暗茏邚能姲⒁趟?,暮去朝來(lái)顏色故”,琵琶女“年長(zhǎng)色衰”,生活變故,門庭冷落。迫于生計(jì),她“老大嫁作商人婦”?;貞浀竭@兒,琵琶女怎不肝腸寸斷?
第三樂章“沉思曲”:“幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕,凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生,此時(shí)無(wú)聲勝有生。”旋律變得“冷澀”“凝絕”,音樂之聲“暫歇”(由于心情沉痛,越來(lái)越低沉,以至于停頓),命運(yùn)的變化使此時(shí)的琵琶女陷入了深深的思考當(dāng)中?? 第四樂章“悲憤曲”:“銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫,四弦一聲如裂帛?!边@段音樂情緒高漲起來(lái),絕非柳暗花明,重見天日,而是以剛勁急促、震撼人心的節(jié)奏,表達(dá)琵琶女對(duì)命運(yùn)的不平之感與憤懣之情。琵琶女受傷的心靈本渴望愛情的撫慰,但薄情的丈夫“重利輕離別”,讓她時(shí)??沾?dú)守。這現(xiàn)實(shí)更使她痛不欲生,悔恨交加,故而音樂之聲如“銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是她對(duì)世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴。收撥一劃,“四弦一聲如裂帛”(帛裂也是心碎),是憤激的哀號(hào),更是對(duì)不公平社會(huì)現(xiàn)實(shí)和命運(yùn)的抗?fàn)?!也和?shī)人無(wú)辜遭貶的憤懣不平相合。
總之,詩(shī)人不但寫出了琵琶女音樂技藝的高超,而且通過(guò)樂曲的變化,表達(dá)出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化(也和詩(shī)人的遭遇有相通之處,作者深深領(lǐng)悟其中的感情),讓人如聞其聲,如感其情。正如詩(shī)人所云:“我聞琵琶已嘆息。”悲憤的曲調(diào),令普天下傷心人聞聲一哭!
四、完成課后練習(xí)詞類活用
1. 聞舟中夜彈琵琶者。(夜,時(shí)間名詞做狀語(yǔ):在夜里)
2. 遂命酒。(名詞“酒”受助動(dòng)詞“命”修飾,作動(dòng)詞:擺酒席。)
3. 商人重利輕別離。(形容詞“重”“輕”的意動(dòng)用法:以·····為重,以······為輕。)
4.歌以贈(zèng)之。(歌,名詞作動(dòng)詞,作歌)
5.血色羅裙翻酒污。(污,被動(dòng),被玷污)古今異義
1.因?yàn)殚L(zhǎng)句。古:因此創(chuàng)作;今連詞,表示原因或理由。
2.鐵騎突出刀槍鳴。古:突然,發(fā)出; 今:1.鼓出來(lái)。2.超過(guò)一般的顯露出來(lái)。3.使超過(guò)一般。
3.暮去朝來(lái)顏色故。古:面容的色澤;今:顏色是通過(guò)眼、腦和我們的生活經(jīng)驗(yàn)所產(chǎn)生的一種對(duì)光的視覺效應(yīng)。
4.凄凄不似向前聲。古:剛才的;今:表方位。)
5.明年秋,送客湓浦口 古:……的第二年;今:明年。
6.似訴平生不得志 古:稱心如意;今:志愿實(shí)現(xiàn),多指滿足名利的欲望。
7.凝絕不通聲暫歇 古:時(shí)間短促,忽然;今:暫時(shí)。
8.老大嫁作商人婦 古:年齡大;今:長(zhǎng)兄,長(zhǎng)子。
9.整頓衣裳起斂容 古:整理;今:使紊亂變整齊,使不健全的健全起來(lái)。通假字
1.鈿頭銀篦擊節(jié)碎:“篦”通“ 鎞 ”,釵子。
2.家在蝦蟆陵下?。骸拔r”通“蛤”
3.曲終收撥當(dāng)心畫:“畫”通“劃”,用拔子劃。一詞多義
1. 言:
(1).感斯人言。(話,名詞。)
(2).凡六百一十六言。(字,名詞。)
(3)自言本是京城女。(說(shuō),動(dòng)詞。)
2. 命:
(1).遂命酒。(叫,吩咐,命令,動(dòng)詞。)
(2).命曰《琵琶行》。(取名,動(dòng)詞。)
3. 是:
(1).是夕始覺有遷謫意。(這,此,指示代詞。)
(2).自言本是京城女。(是,動(dòng)詞。)
4. 為:
(1).因?yàn)殚L(zhǎng)句。(寫,做,動(dòng)詞。)
(2).初為《霓裳》后《六幺》。(彈奏,動(dòng)詞。)
(3).為君翻作《琵琶行》。(替,給,介詞。)
5. 語(yǔ):
(1).琵琶聲停欲語(yǔ)遲。(說(shuō)話,回答,動(dòng)詞。)
(2).今夜聞君琵琶語(yǔ)。(曲,名詞。)
6. 輕:
(1).輕攏慢捻抹復(fù)挑。(輕輕,形容詞。)
(2).商人重利輕別離。(輕視,動(dòng)詞。)
7. 暫:
(1).凝絕不通歌暫歇。(短暫,副詞。)
(2).今夜聞君琵琶語(yǔ),如聽仙樂耳暫明。(頓時(shí),忽然,副詞。)
8. 泣:
(1).滿座重聞皆掩泣。(哭泣,動(dòng)詞。)
(2).座中泣下誰(shuí)最多。(眼淚,名詞。)文言句式
1. 歌以贈(zèng)之。(介詞“以”的賓語(yǔ)“歌”前置,以示強(qiáng)調(diào)。)
2. 嘗學(xué)琵琶于穆、曹二善才。(介詞結(jié)構(gòu)后置。介詞結(jié)構(gòu)“于穆、曹二善才”放在動(dòng)詞“學(xué)后”作補(bǔ)語(yǔ)。“于”相當(dāng)于“向”。)
3. 轉(zhuǎn)徙于江湖間。(介詞結(jié)構(gòu)后置?!坝诮g”作動(dòng)詞“轉(zhuǎn)徙”的補(bǔ)語(yǔ)?!坝凇毕喈?dāng)于“在”。)
4. 問其人,本長(zhǎng)安倡女。(“本”后省略動(dòng)詞謂語(yǔ)“是”。)
5. 使快彈數(shù)曲。(“使”后省略賓語(yǔ)“之”,指“琵琶女”。)
6. 送客湓浦口。(“客”后省略介詞“于”。“于”相當(dāng)于“被”。)
7. 感斯人言。(“感”后省略介詞“于”?!坝凇毕喈?dāng)于“在”。)
五、布置作業(yè)
1、背誦全文
2、完成配套練習(xí)
3、就一段音樂,如《梁?!坊颉抖吃隆穼懸欢蚊枋鲆魳返奈淖?,200字左右。
板書設(shè)計(jì)
寫音樂:邀相見
訴淪落
青衫濕
比喻
疊詞和聯(lián)綿詞 正面描寫 側(cè)面烘托 前奏曲 歡樂曲 沉思曲 悲憤曲