琵琶行教案

第一篇：琵琶行教案

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《琵琶行》教案5

【教學(xué)目標(biāo)】

1．欣賞詩(shī)中運(yùn)用比喻，形象描寫(xiě)音樂(lè)的語(yǔ)言藝術(shù),了解運(yùn)用環(huán)境渲染氣氛烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。

2．認(rèn)識(shí)封建社會(huì)造成琵琶女悲涼身世和詩(shī)人失意謫居的黑暗現(xiàn)實(shí)。

3、學(xué)會(huì)有感情地誦讀詩(shī)歌。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、人物情感變化及詩(shī)歌主旨

2、成功的音樂(lè)描寫(xiě)

【難點(diǎn)與關(guān)鍵】

學(xué)習(xí)音樂(lè)描寫(xiě)的高超技術(shù)。音樂(lè)是抽象的，而詩(shī)歌卻使人如聞其聲，學(xué)習(xí)的藝術(shù)就要緊密結(jié)合教材，并在教學(xué)中適當(dāng)引申，尋找相關(guān)的材料。有助于課文的學(xué)習(xí)。

【課型】鑒賞課

【授課時(shí)間】一課時(shí)

【教學(xué)設(shè)想】

《琵琶行》是一篇自讀課文，且教學(xué)的重點(diǎn)在于整體領(lǐng)悟。因此，教學(xué)中不必過(guò)分拘泥于字詞教學(xué)，字詞知識(shí)可布置學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中掌握。課堂教學(xué)應(yīng)圍繞下列三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：通過(guò)誦讀教學(xué)感受詩(shī)人的情感，通過(guò)結(jié)構(gòu)分析把握詩(shī)歌的整體美，通過(guò)語(yǔ)言品味領(lǐng)悟形象美。最后設(shè)計(jì)一個(gè)課后練習(xí)，用以拓展學(xué)生的思維空間和豐富學(xué)生的想像力。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課：

《琵琶行》七言敘事詩(shī)，初唐以來(lái)七言歌行體的代表作。帶有很強(qiáng)的抒情性。由于敘事與感情的結(jié)合，白居易的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)優(yōu)美動(dòng)人?？梢哉f(shuō)是我國(guó)古代敘事詩(shī)又一新的高峰。本詩(shī)在詩(shī)人生前就已被廣為傳誦。所謂“童子解吟《長(zhǎng)恨》曲，胡兒能唱《琵琶》篇”。千百年過(guò)去了，時(shí)至今日，仍感人肺腑。

二、作者介紹：

白居易（772—846）字樂(lè)天，號(hào)香山居士，今陜西渭南人。早年熱心濟(jì)世，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的政治功能，并力求通俗，與元稹積極倡導(dǎo)“新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)”，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”，是新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。所作《新樂(lè)府》、《秦中吟》共六首，“唯歌生民病”、“句句必盡規(guī)”，與杜甫的“三吏”、“三別”同為著名的詩(shī)史。長(zhǎng)篇敘事詩(shī)《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》則代表他藝術(shù)上的最高成就?，F(xiàn)存詩(shī)近三千首。

《琵琶行》是他被貶為江州司馬后的第二年秋天寫(xiě)的。元和三年（808），白居易任“諫官”（即左拾遺）；五年，調(diào)京兆府戶(hù)曹參軍；九年，接太子左贊善大夫；十年，宰相武元衡被刺死，白居易首先上疏，急請(qǐng)捕“賊”。朝廷深?lèi)浩滟栽窖允?，誣其“浮華行”，“甚傷

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三、分析課文，了解詩(shī)人及琵琶女的情感變化線索

1、詩(shī)歌若以人物為線索，那么這人物是誰(shuí)？（琵琶女、詩(shī)人）

2、第一段主要寫(xiě)的是詩(shī)人的行動(dòng)和心情（情感）。我們用原文回答可用哪幾個(gè)字？

慘將別）

如何理解表達(dá)詩(shī)人情感的“慘”的含義呢？

自然環(huán)境：秋的寒意，又值夜晚。著一“秋”字便境界全出。秋風(fēng)、秋聲、秋色（秋意）與夜聯(lián)系起來(lái)，自然出現(xiàn)了一個(gè)秋夜陰冷凄涼的境界。

官場(chǎng)境況：直言被貶，失意謫居，又送別好友，更是冷落寂寞，心情壓抑。與自然環(huán)境一起奠定全詩(shī)的基調(diào)。再加上喝酒沒(méi)有音樂(lè)作伴助興，于是心情很不愉快，懷著凄涼的心情同朋友道別，見(jiàn)到的只有寒江冷月，即“慘將別”

3、就在“慘將別”之際，是什么使“主人忘歸客不發(fā)”呢？

（琵琶聲）

可見(jiàn)琵琶聲魅力之大，那么這是一種怎樣的音樂(lè)呢？是否可以推測(cè)？

雖然沒(méi)有明寫(xiě)是什么聲音，但可以從二人當(dāng)前的心境中可猜想到它的基調(diào)——悲涼哀怨，使主客聽(tīng)到后，更加重了凄慘的心情。

4、于是詩(shī)人情不自禁的開(kāi)始了什么行動(dòng)？

（尋聲問(wèn)）

琵琶女的反應(yīng)是什么？

（欲語(yǔ)遲）

“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面”，為什么會(huì)這樣，體現(xiàn)了琵琶女什么樣的心情？

從出場(chǎng)可看出琵琶女：舉止端莊，神態(tài)含羞，矛盾心情。

不出來(lái)：千呼萬(wàn)喚，盛情邀請(qǐng),難以拒絕。

出來(lái)：古代女子在眾人面前拋頭露面是羞恥的事。

5、在盛邀之下琵琶女彈奏起來(lái)，通過(guò)琴聲可以表現(xiàn)其怎樣的思想情緒？

調(diào)弦定音，聲中含情，聲聲含悲，心事無(wú)限，似有滿(mǎn)腹辛酸往事。

（聲聲思）

6、詩(shī)人聽(tīng)此音樂(lè)的感受是什么？

（已嘆息）

7、琵琶女彈奏完畢，接下來(lái)又有什么言行？她的身世、遭遇、心境如何？

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（起斂容）“自敘少小時(shí)歡樂(lè)事”

封建社會(huì)才女的悲劇：

當(dāng)年：艷蓋群芳、藝壓京城、人妒人捧、年年歡樂(lè)。

而今：年老色衰、門(mén)前冷落、委身商人、獨(dú)守空船。

8、詩(shī)人聽(tīng)了琵琶女自敘身世后的情感如何？

（重唧唧）

為什么會(huì)這樣？

（遷謫意）

聯(lián)想到自己的遭遇及被貶后的心情：

當(dāng)年：詩(shī)酒流連、絲竹不絕、高朋滿(mǎn)座、其樂(lè)融融、身居京城、才高位顯

而今：謫居臥病、有酒無(wú)樂(lè)、送客慘別、其情凄凄、貶出京城、懷才不遇

9、詩(shī)人為什么道出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”這句話？

詩(shī)人與琵琶女有諸多的相似之處：

①都是從京城長(zhǎng)安來(lái)到偏僻的江州（一個(gè)本是京城女；一個(gè)去年辭帝京）

②都有出類(lèi)拔萃的才能（一個(gè)譽(yù)滿(mǎn)京都的名藝人；一個(gè)才華橫溢的大詩(shī)人）

③都有從榮至衰的不幸遭遇（一個(gè)因年老色衰而嫁商人；一個(gè)因直言相諫而遭貶謫）

④都懷有滿(mǎn)腹的“幽愁暗恨”。

10、琵琶女聽(tīng)詩(shī)人自敘遭遇后的感受如何？

（良久立）

11、最后兩個(gè)人又有怎樣的情感表現(xiàn)？

（弦轉(zhuǎn)急）（青衫濕）

他們?yōu)槭裁磿?huì)有這種表現(xiàn)呢？

琵琶女：聽(tīng)到詩(shī)人傾訴后既悲自己的漂流淪落，又悲詩(shī)人的被貶遭遇，所以樂(lè)聲更凄悲，于是“弦轉(zhuǎn)急”。

詩(shī)人：由琵琶女的傾訴，想到自己的被貶，既悲琵琶女的悲涼身世，又悲自己的謫居荒僻之地，壯志難酬，所以“青衫濕”。

兩人至此情感更加相通，達(dá)到了相融，全詩(shī)的情感到這里達(dá)到了高潮，也照應(yīng)主旨句“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”。

12、本詩(shī)人物線索有兩條：

一是以琵琶女的身世為線索（明、實(shí)，從具體的現(xiàn)象反應(yīng)主題）

一條以詩(shī)人感受為線索

（暗、虛，從事物的本質(zhì)揭示主題）

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兩條線索交織、匯合在“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”這個(gè)句子上。

雙線結(jié)構(gòu)，虛實(shí)相生，對(duì)比襯托，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，景、情、事結(jié)合在一起，深化主題。

13、本詩(shī)的主題是什么？

表達(dá)了對(duì)琵琶女不幸身世的同情；強(qiáng)烈傾訴了自己被貶官、壯志難酬的滿(mǎn)腔悲憤；控訴了封建社會(huì)對(duì)人才的摧殘。

四、分析音樂(lè)描寫(xiě)：

1、問(wèn)題切入。本文的主旨句是什么？

同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”

是什么使素不相識(shí)、萍水相逢的詩(shī)人和琵琶女聯(lián)系在一起的？

琵琶聲：一個(gè)獨(dú)守空船借樂(lè)訴怨；一個(gè)送客秋江有酒無(wú)樂(lè)。

一個(gè)善彈一個(gè)善聽(tīng)，演繹出千古傳唱的知音故事（春秋鐘子期死、俞伯牙摔琴謝知音），正如潯陽(yáng)樓楹聯(lián)所言：

楓葉四弦秋，棖觸天涯遷謫淚

潯陽(yáng)千尺水，句留江上別離情

2、音樂(lè)是溝通詩(shī)人與琵琶女情感的橋梁，全詩(shī)描寫(xiě)了幾次有關(guān)琵琶女的演奏？作用何在？

第一次：“忽聞水上琵琶聲”，只聽(tīng)見(jiàn)琵琶聲（暗寫(xiě)，未見(jiàn)其人）

“尋聲暗問(wèn)彈者誰(shuí)”，見(jiàn)人聽(tīng)琴的急迫心情（側(cè)面烘托琴技）

第二次：邀見(jiàn)琵琶女，琵琶女再?gòu)椗茫鲗?xiě)、詳寫(xiě)）

琵琶女自敘身世，詩(shī)人述“遷謫意”感情相通（點(diǎn)明題旨）

第三次：成知音三彈琵琶（明寫(xiě)、略寫(xiě)）

卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急”“江州司馬青衫濕”（照應(yīng)題旨，側(cè)面烘托）

只說(shuō)調(diào)子悲凄與前兩首不同，又從側(cè)面寫(xiě)聽(tīng)眾“掩泣”更以“江州司馬青衫濕”作結(jié)，用音樂(lè)形象及其藝術(shù)效果補(bǔ)足“同是天涯淪落人”一句的內(nèi)涵，突出主題（不合理的社會(huì)制度造成淪落）。

琵琶女的三次演奏是貫穿全詩(shī)的主線，圍繞著它，詩(shī)人將情、景、事高度融合在一起，繪制出一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面。

3、怎樣理解詩(shī)人描寫(xiě)音樂(lè)的特點(diǎn)？

這首詩(shī)對(duì)音樂(lè)的描寫(xiě)非常成功，堪稱(chēng)我國(guó)古典詩(shī)歌中描寫(xiě)音樂(lè)的絕唱，用一系列藝術(shù)手段描寫(xiě)音樂(lè)，不僅以聲喻聲，而且聲中有形，聲中有情。

（1）調(diào)弦表情：

詩(shī)人非常熟悉真正的演奏家在即將演奏時(shí)的心態(tài)，因而從寫(xiě)琵琶女的調(diào)弦動(dòng)作入手，語(yǔ)文備課大師 xiexingcun.com 語(yǔ)文備課大師 xiexingcun.com 用“未成曲調(diào)先有情”說(shuō)明她此時(shí)已進(jìn)入樂(lè)曲中的境界。

（2）演奏姿態(tài)：

低眉信手續(xù)續(xù)彈”可看到技藝的嫻熟，為下文作鋪墊，淡淡幾筆，卻有引人入勝的魅力。

（3）演奏內(nèi)容：

琵琶名曲《霓裳羽衣曲》《六幺》。

（4）動(dòng)作指法：

輕攏慢捻抹復(fù)挑”技藝高超、熟練多變、爐火純青

（5）描寫(xiě)音樂(lè)：

這原是一件難事，但詩(shī)人寫(xiě)得很巧妙：他只寫(xiě)了三個(gè)有代表性的樂(lè)段，運(yùn)用生動(dòng)的比喻，訴諸讀者的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，使讀者在想象中親聆琵琶的美妙樂(lè)音和旋律的發(fā)展變化。（分樂(lè)段朗讀）。

第一樂(lè)段：兼用比喻，摹聲分寫(xiě)大弦和小弦，二者交錯(cuò)而有大珠小珠落玉盤(pán)之聲，表現(xiàn)了急切而愉悅的情調(diào)。

第二樂(lè)段：用花底鶯語(yǔ)的間關(guān)之聲作比，再著一個(gè)滑字，旋律變得輕快流暢，接著又逐漸慢下來(lái)，仿佛進(jìn)入半終止?fàn)顟B(tài)，這無(wú)聲音樂(lè)使讀者去尋味“幽愁暗恨”，并期待著變化的到來(lái)。（“嘈嘈切切”是象聲詞；“間關(guān)”“幽咽”雙聲疊韻都增強(qiáng)了語(yǔ)言的音樂(lè)感。）

第三樂(lè)段：果然，一開(kāi)始就是“銀瓶乍破水漿迸”，這是高潮到來(lái)的信號(hào)。接著出現(xiàn)“鐵騎突出刀槍鳴”熱烈緊張的場(chǎng)面。通過(guò)比喻，寫(xiě)出了樂(lè)音的激越雄偉。樂(lè)曲的終止也寫(xiě)得很好，通過(guò)寫(xiě)演奏結(jié)束時(shí)的動(dòng)作和聲音，收到了顯著的藝術(shù)效果，“曲終收撥當(dāng)心劃，四弦一聲如裂帛”，使聽(tīng)眾繼續(xù)沉浸在美妙的境界里，有余音繞梁之感。

（6）聽(tīng)眾反應(yīng)：

不僅點(diǎn)染了當(dāng)時(shí)的環(huán)境氣氛，“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”，從側(cè)面突出了琵琶聲感人的藝術(shù)效果。在這里，詩(shī)人沒(méi)有對(duì)琵琶女的彈奏作出評(píng)價(jià)，而是側(cè)面寫(xiě)聽(tīng)眾的反應(yīng)：樂(lè)曲已經(jīng)結(jié)束了，大家卻仍然陶醉在對(duì)音樂(lè)的藝術(shù)享受之中，似乎還在回味琵琶妙語(yǔ)的余韻，誰(shuí)也不愿破壞這“無(wú)聲勝有聲”的藝術(shù)效果；同時(shí)由于大家都完全聽(tīng)入了神，達(dá)到了忘我的地步，無(wú)心顧盼周?chē)h(huán)境，曲終如夢(mèng)初醒，看到江山皎潔的月光，詩(shī)人以“悄無(wú)言”之寧?kù)o來(lái)反襯人們思想感情的不平靜，以聽(tīng)眾的強(qiáng)烈反應(yīng)來(lái)襯托樂(lè)曲強(qiáng)烈的藝術(shù)魅力。

小結(jié)：描寫(xiě)音樂(lè)手法精妙，不愧為唐代詩(shī)歌大家。

五、誦讀指導(dǎo)：

通過(guò)以上分析，同學(xué)們已經(jīng)了解了詩(shī)歌的內(nèi)容、作者的情感及音樂(lè)的描寫(xiě)，那么應(yīng)該如何朗讀《琵琶行》這首詩(shī)呢？（學(xué)生議論回答后，教師略加點(diǎn)拔）

第一段：開(kāi)頭幾句應(yīng)讀得沉重舒緩，“忽聞水上琵琶聲”后應(yīng)作稍長(zhǎng)停頓，以示有一個(gè)短時(shí)間的靜聽(tīng)過(guò)程。

第二段：“尋聲”一句可輕聲讀出，以示情節(jié)由此開(kāi)端?！耙拼本渲痢拔闯汕{(diào)先

語(yǔ)文備課大師 xiexingcun.com 語(yǔ)文備課大師 xiexingcun.com 有情”應(yīng)讀得輕緩誠(chéng)懇?！按笙摇币韵滤木湟弊x，有輕快情調(diào)。“間關(guān)”兩句速度放慢，要讀得暢?！氨币韵滤木涫菫楦叱毙顒?shì)，要小聲讀。“銀瓶”以下四句寫(xiě)樂(lè)曲高潮和終止，要讀得緊張、熱烈，至“裂帛”戛然而止。

第三段：琵琶女自敘身世部分語(yǔ)氣中速，按少年歡樂(lè)、晚年淪落、當(dāng)前心境分層讀出相應(yīng)情感，每層后稍作停頓。

第四段：詩(shī)人傾訴內(nèi)心部分，“同是”二句點(diǎn)明全詩(shī)主旨，宜用嘆惋之聲慢讀；“我從”以下六句為下文鋪墊，可輕讀；“其間”以下六句寫(xiě)心情，也要用嘆惋之聲；“今夜”以下四句表請(qǐng)求，應(yīng)讀得懇切。

第五段：結(jié)尾兩句余味無(wú)窮，讀完上句宜稍稍延長(zhǎng)，再緩緩讀出下句。

六、拓展延伸：

回顧其他描寫(xiě)音樂(lè)的文學(xué)作品如《明湖居聽(tīng)書(shū)》、李賀的《李憑箜篌引》等比較其中的音樂(lè)描寫(xiě)，分別指出其描寫(xiě)音樂(lè)的技巧。

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第二篇：琵琶行教案

琵琶行

備課人董志霞教學(xué)目標(biāo)：

１．培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)人物的行動(dòng)、語(yǔ)言，理解人物思想感情的能力。２．學(xué)習(xí)用比喻描寫(xiě)聲音變化的寫(xiě)法，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。教學(xué)重點(diǎn)：

１．掌握作者用比喻的手法描寫(xiě)聲音的高超技法。

２．通過(guò)對(duì)人物身世命運(yùn)的分析，解讀作品的思想感情。把握意境。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)

一、板書(shū)課題，作者，簡(jiǎn)介作者與作品提示

白居易，字樂(lè)天，號(hào)香山居士，是唐代繼杜甫之后的又一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。他積極提倡新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作。”反對(duì)“嘲風(fēng)月，弄花草”，作品有著深刻的現(xiàn)實(shí)意義?！杜眯小肥且皇灼哐蚤L(zhǎng)篇敘事詩(shī)，繼承了漢樂(lè)府?dāng)⑹略?shī)的傳統(tǒng)，是初唐以來(lái)七言歌行的代表作，帶有很強(qiáng)的抒情性。由于敘事與感情的結(jié)合，白居易的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)優(yōu)美動(dòng)人，可以說(shuō)是我國(guó)古典敘事詩(shī)又一新的高峰，在詩(shī)人生前，就被廣為傳誦，所謂“童子解吟《長(zhǎng)恨曲》，胡兒歌唱《琵琶行》?！睍r(shí)至今日，千百年過(guò)去了，但仍然感人肺腑。

二、教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)的內(nèi)容作整體把握。

三、串講小序，講前布置兩個(gè)思考題要求學(xué)生邊聽(tīng)邊思考，串講后提問(wèn)。1．小序有什么作用？明確：交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事概況，概述歌女的悲涼身世，說(shuō)明了寫(xiě)作的背景動(dòng)因，并為全詩(shī)定下了凄切的感情基調(diào)。

2．小序已經(jīng)簡(jiǎn)明清楚地?cái)⑹隽伺门墓适潞妥约旱母惺?，為什么還要寫(xiě)成一首詩(shī)呢？明確：寫(xiě)成了詩(shī)，人物和故事更加形象感人，更好地抒情達(dá)意，給人以更深的感情共鳴。

四、分析第一段“潯陽(yáng)江邊聞琵琶”。1．“楓葉荻花秋瑟瑟”。

敘述秋夜江邊送客時(shí)的環(huán)境，秋夜江邊，楓葉、荻花，色調(diào)暗淡，“瑟瑟”二字點(diǎn)情，景物成了溢滿(mǎn)悲涼情感的意象，疊加在一起，令人頓覺(jué)秋涼襲來(lái)，渲染了送別時(shí)人物凄涼愁慘的心情。

2．“別時(shí)茫茫江浸月”。

敘述別時(shí)的情景。景中含情，茫茫江水，溶溶月色中無(wú)不彌散著作者的離愁別緒，仿佛作者的心情融化其中，與自然景物有了感應(yīng)。情景交融，自然地點(diǎn)染出哀傷之別，同時(shí)為水上琵琶聲的出現(xiàn)準(zhǔn)備好氛圍。板書(shū)

“潯陽(yáng)江邊聞琵琶”。秋瑟瑟忘歸

無(wú)管弦悲涼，奠下基調(diào) 忽聞水上琵琶聲（驚喜）慘將別不發(fā) 江浸月

五、第二段是“江心聆聽(tīng)琵琶曲”。我們知道，音樂(lè)是一種抽象的藝術(shù)，我們平常只是聽(tīng)，要描寫(xiě)它十分困難，然而白居易對(duì)琵琶音樂(lè)的描寫(xiě)卻非常成功，歷來(lái)為人們所稱(chēng)道。1．要求學(xué)生齊讀第二段，體會(huì)作者高超的音樂(lè)描寫(xiě)方法。

2．要求學(xué)生找出比喻音樂(lè)的句子，并指明形容了什么樣的樂(lè)聲。（下一個(gè)定語(yǔ)，表狀態(tài)）板書(shū)：

比喻句

音樂(lè)

大弦嘈嘈如急雨繁密（粗重）小弦切切如私語(yǔ) 幽細(xì) 大珠小珠落玉盤(pán) 清脆圓潤(rùn) 間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑宛轉(zhuǎn)流利幽咽泉流冰下難低沉入微銀瓶乍破水漿迸激越雄壯鐵騎突出刀槍鳴激越雄壯四弦一聲如裂帛戛然而止

3．朗讀這些句子，師生總結(jié)運(yùn)用比喻寫(xiě)音樂(lè)的藝術(shù)效果。一連串精妙的比喻，寫(xiě)出音樂(lè)的變化，用這些具體的現(xiàn)實(shí)生活中聽(tīng)到過(guò)的聲音和形象比擬描繪樂(lè)聲，把抽象無(wú)形的音樂(lè)刻劃成有形可感的實(shí)體。讀者不僅仿佛聽(tīng)到了那或輕或重，或快或慢，或高亢激揚(yáng)，或低回鳴咽的應(yīng)接不暇的樂(lè)音，而且仔細(xì)欣賞起來(lái)，還可以聽(tīng)出這一聲和那一聲又有明顯的音色、音調(diào)上的區(qū)別，熱鬧而不紊亂，復(fù)雜而有層次。聽(tīng)了這一系列巧妙的比喻，就像聽(tīng)完一支完整的樂(lè)曲：先從輕徐悠長(zhǎng)開(kāi)始，仿佛從沉思中喚起記憶；接著眾音繁會(huì)，像波濤起伏；馬上又轉(zhuǎn)到幽細(xì)甚至聽(tīng)不見(jiàn)，宛似悲慟抽泣；最后以短促剛勁的音響終曲，猶如急雷破山，崩巖走石。讀者從這連珠式的具體可感的樂(lè)聲中還能體會(huì)出彈奏者的“有情”、“不得意”以至難以明白的“無(wú)限事”，從而出色地完成了對(duì)主題的表達(dá)。4．要學(xué)生找出通過(guò)寫(xiě)演奏者動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)音樂(lè)的詞句，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。明確：“轉(zhuǎn)軸撥弦”是彈奏前試弦調(diào)音的動(dòng)作?！暗兔夹攀掷m(xù)續(xù)彈”是彈奏的神態(tài)。“攏”、“捻”、“抹”、“挑”和“收撥”、“畫(huà)”是彈奏時(shí)的指法，如此細(xì)膩地描寫(xiě)動(dòng)作神態(tài)，交代了音樂(lè)的層次，從而更好地引導(dǎo)讀者領(lǐng)會(huì)音樂(lè)，也表現(xiàn)了歌女技藝的熟練高超和作者高度的音樂(lè)修養(yǎng)。

六、小結(jié)本課內(nèi)容。第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)第三段“江中聽(tīng)訴身世苦”，學(xué)生齊讀，找一個(gè)學(xué)生用第三人稱(chēng)的口吻敘述琵琶女的身世。

明確：“自言”以后二十二句敘述了琵琶女兩個(gè)階段的不同遭遇。前半部寫(xiě)早年色藝超群、紅極一時(shí)的歌妓生涯?！扒镌麓猴L(fēng)等閑度”一句過(guò)渡到后半部。后半部寫(xiě)年長(zhǎng)色衰后的寂寞處境，“弟走”兩句寫(xiě)琵琶女生活道路發(fā)生轉(zhuǎn)折的三個(gè)原因：弟走從軍，阿姨身死，年長(zhǎng)色衰。后邊寫(xiě)她人生道路的重大轉(zhuǎn)折以及嫁作商人婦后的孤苦凄涼的寂寞生活。

這一段運(yùn)用了對(duì)比、反襯的手法；用年輕貌美襯年長(zhǎng)色衰；用門(mén)庭若市襯獨(dú)守空房；用昔日歡笑襯后來(lái)的辛酸；用夜夢(mèng)往事襯孤寂傷感的情懷。作者塑造了琵琶女這樣一個(gè)封建社會(huì)中被玩弄、被侮辱的婦女的典型形象，對(duì)世人的重色輕才和商人重利寡情提出了控訴。江中聽(tīng)訴身世苦

前半部：色藝超群，紅極一時(shí)，歡樂(lè)奢華

后半部：年長(zhǎng)色衰、委身賈人，孤苦寂寞對(duì)比、反襯二、師生共同學(xué)習(xí)第四、五段。板書(shū)

同病相憐感慨多重聞琵琶青衫濕

三、結(jié)合全文，讓學(xué)生找出寫(xiě)音樂(lè)效果的句子，說(shuō)明其作用。

1．“忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)，”以主人與客人的表現(xiàn)襯托音樂(lè)美妙驚人。2．第一次演奏后“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白。”人們被音樂(lè)打動(dòng)，心往神馳沉浸在音樂(lè)當(dāng)中，襯托音樂(lè)高超迷人。

3．再次彈奏時(shí)：“凄凄不似向前聲，滿(mǎn)座重聞皆掩泣。坐中泣下誰(shuí)最多？江洲司馬青衫濕”寫(xiě)盡音樂(lè)的感人力量。

四、分析琵琶女的人物形象

五、分析“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”一句內(nèi)涵。明確：“這兩句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)歌女不幸遭遇的同情，又抒發(fā)了自己謫居江洲后的郁悶的心情，隱含當(dāng)時(shí)社會(huì)變亂，政治衰落給人們?cè)斐傻耐纯?，意義深刻?！疤煅臏S落”有著豐富的內(nèi)涵，它寫(xiě)出了人們對(duì)苦難生活的共同的情感體驗(yàn)，引起了一代代人的共鳴。由于詩(shī)句簡(jiǎn)明準(zhǔn)確，情意合一，成了千古名句。

六、分析本文明暗兩線，畫(huà)出結(jié)構(gòu)圖。秋江夜送客

月夜聽(tīng)琵琶凄涼話身世

我聞琵琶已嘆息又聞此語(yǔ)重唧唧同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí) 江洲司馬青衫濕為君翻作琵琶行

七、解決練習(xí)

《琵琶行》教學(xué)目標(biāo)：

１．掌握作者用比喻的手法描寫(xiě)聲音的高超技法。

２．通過(guò)對(duì)人物身世命運(yùn)的分析，解讀作品的思想感情。把握意境。教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入

中國(guó)是一個(gè)盛產(chǎn)詩(shī)歌的國(guó)度，迄今為止，我們已經(jīng)穿越《詩(shī)經(jīng)》、《唐詩(shī)》走過(guò)了3000多年的曲折歲月?！短圃?shī)》是我國(guó)詩(shī)歌的一座高峰，它像一座光芒四射燈塔，照耀著歷代文人墨客。一提起唐代，人們首先想到的恐怕不是帝王將相，而是詩(shī)人才子。唐朝有這樣一位皇帝，他的名字也許早已被人們淡忘了，可是他為一位詩(shī)人寫(xiě)的悼亡詩(shī)卻永久的流傳了下來(lái)。這位皇帝是誰(shuí)呢？他就是唐宣宗李忱。他寫(xiě)的這首詩(shī)是這樣的：綴玉連珠六十年，誰(shuí)教冥路作詩(shī)仙？浮云不系名居易，造化無(wú)為字樂(lè)天。童子解吟長(zhǎng)恨曲，胡兒能唱琵琶篇。文章已滿(mǎn)行人耳，一度思卿一愴然。師：這位詩(shī)人是誰(shuí)？生：白居易師：怎么知道？

生：名居易，字樂(lè)天；一篇《琵琶行》，一篇《長(zhǎng)恨歌》。

二、作者簡(jiǎn)介：

白居易，唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，字樂(lè)天，晚年號(hào)香山居士，生于河南省新鄭，青年時(shí)家境貧困，對(duì)社會(huì)生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。二十九歲中進(jìn)士，官至左拾遺(諫官)。有“兼濟(jì)天下”的理想，屢次上書(shū)針砭時(shí)弊。寫(xiě)下了《新樂(lè)府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩(shī)”，反映了勞動(dòng)人民的痛苦生活，揭露了統(tǒng)治階級(jí)的腐朽和罪惡。由于得罪了憲宗和官僚集團(tuán)，被貶官。著有《白氏長(zhǎng)慶集》七十一卷，今存書(shū)近三千首。在文學(xué)上白居易主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”，強(qiáng)調(diào)和繼承我國(guó)古典詩(shī)歌的現(xiàn)實(shí)主義優(yōu)良傳統(tǒng)，反對(duì)“嘲風(fēng)月，弄花草”而別無(wú)寄托的作品，是新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，在文學(xué)史上有重要地位。作品以通俗流麗著稱(chēng)。《琵琶行》是我國(guó)文學(xué)史上著名的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，是白居易的代表作品之一。師：白居易是在什么情況下寫(xiě)的《琵琶行》？生：被貶潯陽(yáng)。

三、文題背景：這首敘事詩(shī)，主要記敘白居易貶謫江州時(shí)，在一個(gè)蕭瑟的秋夜，送客潯陽(yáng)江頭，偶逢琵琶女，從其苦難的身世聯(lián)想到自己政治上的坎坷失意，頓時(shí)觸發(fā)了天涯淪落的痛苦心境，悲愴之意油然而生，他飽蘸滿(mǎn)腹辛酸之淚，盡情傾述悲憤之情，寫(xiě)下了千古絕唱《琵琶行》。詩(shī)一問(wèn)世，即廣為傳送，遠(yuǎn)揚(yáng)塞外，直至今天，雖歷時(shí)千載，仍傳不衰。

師：后人為了紀(jì)念這位偉大的詩(shī)人，就修建了琵琶亭。于是琵琶亭永遠(yuǎn)的記載了白居易和琵琶女之間這個(gè)美麗而憂(yōu)傷的故事，潯陽(yáng)江水又將這個(gè)美麗的故事千古的流傳下來(lái)?，F(xiàn)在我們學(xué)習(xí)這篇課文。

四、翻譯并疏理課文思路。

序言部分：交待寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。第三段：江中聽(tīng)訴身世苦。第一段：潯陽(yáng)江邊聞琵琶。第四段：同病相憐感慨多。第二段：江心聆聽(tīng)琵琶曲。第五段：重問(wèn)琵琶青衫濕。

五、講析課文：

一>分析琵琶女、白居易的共同命運(yùn)。

１．在這首長(zhǎng)詩(shī)（敘事詩(shī)）當(dāng)中，詩(shī)人一共塑造了幾個(gè)形象？明確：兩個(gè)：琵琶女、詩(shī)人

２．在這首長(zhǎng)詩(shī)當(dāng)中，詩(shī)人是用哪一個(gè)詩(shī)句將這兩個(gè)形象連接在一起的？明確：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)。３．為什么白居易會(huì)發(fā)出這樣一聲哀嘆——同是天涯淪落人。白居易和琵琶女之間有什么共同的命運(yùn)

提示：從樂(lè)妓與詩(shī)人的人生歷程中來(lái)尋找答案。

明確：樂(lè)妓：早年的境況是“藝壓京城、艷蓋群芳”（色藝雙絕）；現(xiàn)在的境況是“年老色衰、漂泊憔悴”（委身商人）。

詩(shī)人：早年的境況是“身居高位、名動(dòng)京師”（高官厚祿）；現(xiàn)在的境況是“謫居臥病、飄零天涯”（淪落凄涼）。

他們有著相似的經(jīng)歷：都是由“盛”（風(fēng)光無(wú)限、春風(fēng)得意）而“衰”（淪落天涯、境況凄涼）。琵琶女用一支琵琶曲向人們傾述了她坎坷曲折的人生，白居易用文學(xué)藝術(shù)形象的再現(xiàn)了琵琶女精湛的演技，又盡情地傾述了自己的悲憤之情。是“音樂(lè)”將他們聯(lián)系在一起。４．詩(shī)人被貶到此地后基本上做到了“恬然自安”，是什么導(dǎo)致了他的情感波動(dòng)。提示：（從小序中找）錚錚然有京都聲。

５．為什么聽(tīng)到京都聲后，能激起白居易如此強(qiáng)烈的憤懣，憂(yōu)郁之情？

明確：詩(shī)人有著偉大抱負(fù)和理想，長(zhǎng)安城是他施展抱負(fù)的地方，他被貶之后，表面上安于現(xiàn)狀，可是不能施展抱負(fù)一直是他心頭的一件憾事，而琵琶女表演的樂(lè)曲“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)?！薄般y瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。”這都是非常激越雄壯的曲子，正好能釋放自己隱藏在心頭的深深的抑郁。也將白居易心頭的不快之情一泄而出，表達(dá)了心頭激烈的情感。

６．請(qǐng)大家想一下，假如琵琶女在江中演奏的是一曲江南小調(diào)，能否激起詩(shī)人如此強(qiáng)烈的情感？

明確：江南小調(diào)是歡快的、流暢的感情，不能表達(dá)白居易的心情。而這首琵琶曲所表達(dá)的是琵琶女晚年落泊的情感，這種心情正符合白居易當(dāng)時(shí)的心情，二者產(chǎn)生了共鳴。才激起了詩(shī)人內(nèi)心如此強(qiáng)烈的感傷情感？

二>、欣賞這千古絕唱的音樂(lè)描寫(xiě)。

１．音樂(lè)并不象高聳入云的山峰，奔騰不息的河流，翁郁蒼翠的林木那樣形象可感，它有聲無(wú)形，縹緲難以捕捉，歷代用詩(shī)歌來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的作品很少，堪稱(chēng)精品的就更罕見(jiàn)。白居易的《琵琶行》中對(duì)音樂(lè)的描寫(xiě)可以說(shuō)達(dá)到了出神入化的境界，可謂描寫(xiě)音樂(lè)的極品，自唐以來(lái)歷詠不衰，實(shí)乃千古絕唱，現(xiàn)在我們就來(lái)欣賞它。整個(gè)曲調(diào)可以分為四個(gè)部分：

第一部分是“前奏曲”：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。” 這是詩(shī)人描寫(xiě)音樂(lè)的開(kāi)始，音樂(lè)的魅力在其能抒發(fā)感情，琵琶女是一個(gè)演奏的高手，她通過(guò)自己的演奏訴說(shuō)自己悲慘的遭遇和內(nèi)心的哀愁：潯陽(yáng)江邊，風(fēng)寒月冷，琵琶女獨(dú)守空船，孤單凄涼。所以其出場(chǎng)彈奏時(shí)旋律低沉抑郁。而白居易則是一個(gè)聽(tīng)曲的高手，他通過(guò)聽(tīng)琵琶女的演奏，由琵琶女的遭遇聯(lián)想到自己遭貶，心情十分低落，因而最后發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感慨，所以這兩句寫(xiě)出了漂泊流浪之恨，寫(xiě)得特別入神。第二部分是“歡樂(lè)曲”： “輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)?！边@時(shí)歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲，忽高忽低，交織起起伏生動(dòng)的樂(lè)章，唱出了琵琶女春風(fēng)得意的青年時(shí)代。那時(shí)的她，可謂色藝超群，名噪京華，“五陵年少爭(zhēng)纏頭，一曲紅綃不知數(shù)”，成功的榮譽(yù)與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部。這一切怎不令她留念，故而旋律一轉(zhuǎn)為清脆圓潤(rùn)、輕快舒徐，形象生動(dòng)?！按笾樾≈槁溆癖P(pán)”更使人覺(jué)得在這里落下的哪里是珠子，分明是她往日的盈盈笑語(yǔ)，和歡快時(shí)滾燙的淚水，讓人過(guò)耳不忘。接著用“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑”寫(xiě)弦音像黃鶯（在）花下唱著輕快婉轉(zhuǎn)的歌曲，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。這更進(jìn)一步寫(xiě)出了琵琶女內(nèi)心的歡快。

第三部分“沉思曲”：“幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有生?！?漸漸地，弦聲緩慢，仿佛眼前的小溪被寒冰阻塞著，發(fā)出冷澀的低泣，訴說(shuō)著琵琶女心中難以言表的苦楚。旋律變得“冷澀”“凝絕”，音樂(lè)之聲“暫歇”，在間歇中琵琶女心中深深的愁和怨在壓抑著，命運(yùn)的變化使此時(shí)的琵琶女陷入了深深的思考當(dāng)中。此時(shí)此刻真是無(wú)聲勝有聲呀。

是呀，琵琶女好景不長(zhǎng)，“弟走從軍阿姨死，暮去朝來(lái)顏色故”，她“年長(zhǎng)色衰”，生活變故，門(mén)庭冷落。迫于生計(jì)，她“老大嫁作商人婦”。回憶到這兒，怎不肝腸寸斷？

最后一部分是“悲憤曲”：“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫(huà)，四弦一聲如裂帛?！边@段音樂(lè)情緒高漲起來(lái)，絕非柳暗花明，重見(jiàn)天日，而是以剛勁急促、震撼人心的節(jié)奏，表達(dá)琵琶女對(duì)命運(yùn)的不平之感與憤懣之情。這時(shí)她的幽愁怨恨一下子如破瓶而出的水漿滾滾而出，宣泄了她的幽愁暗恨。為何？

明確：琵琶女受傷的心靈本渴望愛(ài)情的撫慰，但薄情的丈夫“重利輕離別”，讓她時(shí)?？沾?dú)守。這現(xiàn)實(shí)更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音樂(lè)之聲如“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是她對(duì)世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴?！八南乙宦暼缌巡?，如裂帛，這是琵琶女的心的碎裂，也是詩(shī)人被貶九江之后，他的偉大抱負(fù)被撕裂，是憤激的哀號(hào)。

總之，詩(shī)人不但寫(xiě)出了琵琶女音樂(lè)技藝的高超，而且通過(guò)樂(lè)曲的變化，表達(dá)出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化，讓人如聞其聲，如感其情。正如詩(shī)人所云：“我聞琵琶已嘆息?！北瘧嵉那{(diào)，令普天下傷心人聞聲一哭！這一段，白居易和琵琶女，一個(gè)筆下寫(xiě)憂(yōu)怨，一個(gè)弦上彈憂(yōu)怨，他們都有一樣的愁怨，詩(shī)人用濕漉漉的詩(shī)行寫(xiě)出了用濕漉漉的眼淚浸泡得濕漉漉的心。

２．“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”有何作用？

它給我們（造成了）一種視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的美感：琵琶女的演奏停息了，東船西舫悄然無(wú)聲，這是美妙絕倫的琵琶聲引人入勝，引發(fā)了每一個(gè)人內(nèi)心的郁悶和苦痛的結(jié)果；在茫茫的江水上，江面微波蕩漾，落花慢慢漂流，只看到倒映在水中的明月，它盛滿(mǎn)憂(yōu)愁，彌漫著涼意，將人們引入一個(gè)凄清和悲涼的意境。它渲染了當(dāng)時(shí)凄清的氣氛又襯托出琵琶女彈奏的高超技藝，給人造成余音繞梁的感覺(jué)。

３．讀了這一段，你能想到當(dāng)時(shí)是怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？

塵世太污濁、黑暗，詩(shī)人（包括如詩(shī)人一樣的有志之士）報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)，請(qǐng)纓無(wú)路，他只能在詩(shī)歌世界成為士大夫。憑他的才華，他本來(lái)應(yīng)該是這個(gè)塵世王國(guó)中的一個(gè)寵兒，結(jié)果卻成了塵世的遺棄兒。他滿(mǎn)懷的愁怨，就算是甘醇的杜康酒也化解不了，詩(shī)人的命運(yùn)是苦楚的，即使醉了也不能一醉方休而沉醉千年，醒來(lái)后又只能繼續(xù)走他飄泊的人生路。４．此段關(guān)于音樂(lè)的描寫(xiě)，是不是直接描寫(xiě)？生：是。

師：白居易對(duì)琵琶曲的總體感受是什么？

生：如聽(tīng)仙樂(lè)耳暫明（這是對(duì)琵琶女的高度贊揚(yáng)）。這么美妙的音樂(lè)正是“此曲只應(yīng)天上有，人間那得幾回聞?！?/p>

三>總結(jié)本課描寫(xiě)無(wú)形的音樂(lè)所運(yùn)用的方法：

明確：第一就是運(yùn)用比喻（修辭方面）：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)”，把音樂(lè)的音高、節(jié)奏、旋律用畫(huà)面形象地寫(xiě)出來(lái)，給人以無(wú)限的聯(lián)想；

第二就是用雙聲疊韻詞（用字方面）：“嘈嘈切切”，“幽咽”，能把音樂(lè)的韻律和節(jié)奏表現(xiàn)出來(lái)。

第三就是運(yùn)用的對(duì)比（有聲和無(wú)聲）、動(dòng)靜結(jié)合的方法：在小學(xué)的作文中，曾經(jīng)常寫(xiě)到“我們教室里非常的靜，連一根針掉到地上都能聽(tīng)到它的聲音”，那么，以這種手法來(lái)寫(xiě)，就能突出教室的靜，這種寫(xiě)法，在以后的作文中也應(yīng)借鑒一下。

第四就是運(yùn)用心情來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)：如 “弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志”,表現(xiàn)了心情的壓抑，就可以體會(huì)到弦聲的低沉。第五就是把無(wú)形的音樂(lè)化為有形，有了畫(huà)面感：比如說(shuō)“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)”“幽咽泉流冰下難” “銀瓶乍破水漿迸”“鐵騎突出刀槍鳴”，詩(shī)人把抽象的東西具體化、形象化的表達(dá)了出來(lái)，并能區(qū)別音調(diào)音色的變化，真是妙不可言。四>課堂小作文

本文在寫(xiě)作中不但注意了音樂(lè)美，而且也注意了畫(huà)面美。比如像《琵琶行》里面的“去來(lái)江口守空船，繞船月明江水寒”，這里面的意境就非常美，請(qǐng)大家把它改寫(xiě)成現(xiàn)代文。參考：春江花月夜，一彎江水，一輪明月，尋聲凝目月下船，空艙之前一紅顏，追前憶昔信手彈，月浸江水人心寒。五>聯(lián)想積累

古今中外還有許多描寫(xiě)音樂(lè)的詩(shī)都給人們以不盡的美感，你能想出一些嗎？

參考：如劉長(zhǎng)卿寫(xiě)過(guò)一首詩(shī)：“泠泠七弦上，靜聽(tīng)松風(fēng)寒”,寫(xiě)出了風(fēng)入松的感覺(jué)。

六、小結(jié)：

一千多年前，一個(gè)文人騷客，一個(gè)天涯歌女，因?yàn)橐魳?lè)，讓他們演繹了一曲千古不衰的知音絕唱，在這個(gè)不朽的夜晚，潯陽(yáng)江的悠悠江水，瑟瑟秋風(fēng)，清冷的月光，飄飛的荻花，永遠(yuǎn)記住了這個(gè)美麗而憂(yōu)傷的故事——詩(shī)人白居易也在這個(gè)不朽的夜晚，踏著濕漉漉的詩(shī)行，平平仄仄地走著，一路灑下兩行滾燙的淚水，沾濕了歷史的臉龐，永遠(yuǎn)都無(wú)法抹去。

琵琶行（并序）誦讀、賞析、探討

１．培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)人物的行動(dòng)、語(yǔ)言，理解人物思想感情的能力。

２．學(xué)習(xí)用比喻描寫(xiě)聲音變化的寫(xiě)法，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。

1掌握作者用比喻的手法描寫(xiě)聲音的高超技法。

2通過(guò)對(duì)人物身世命運(yùn)的分析，解讀作品的思想感情。把握意境。

感受“聲中之情”

聲音描寫(xiě)技巧高超，要求講完其段落后，學(xué)生能及時(shí)掌握并背誦。主旨方面重點(diǎn)比較“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”名句。

琵琶行（并序）（白居易）

一導(dǎo)入

綴玉連珠六十年，誰(shuí)教冥路作詩(shī)仙？浮云不系名居易，造化無(wú)為字樂(lè)天。童子解吟長(zhǎng)恨曲，胡兒能唱琵琶篇。文章已滿(mǎn)行人耳，一度思卿一愴然。師：這位詩(shī)人是誰(shuí)？ ——白居易，一篇《琵琶行》，一篇《長(zhǎng)恨歌》。

二、作者簡(jiǎn)介

白居易，字樂(lè)天，號(hào)香山居士，是唐代繼杜甫之后的又一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。他積極提倡新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作?！狈磳?duì)“嘲風(fēng)月，弄花草”，作品有著深刻的現(xiàn)實(shí)意義?！杜眯小肥且皇灼哐蚤L(zhǎng)篇敘事詩(shī)，繼承了漢樂(lè)府?dāng)⑹略?shī)的傳統(tǒng)，是初唐以來(lái)七言歌行的代表作，帶有很強(qiáng)的抒情性。由于敘事與感情的結(jié)合，白居易的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)優(yōu)美動(dòng)人，可以說(shuō)是我國(guó)古典敘事詩(shī)又一新的高峰，在詩(shī)人生前，就被廣為傳誦，所謂“童子解吟《長(zhǎng)恨曲》，胡兒歌唱《琵琶行》?！睍r(shí)至今日，千百年過(guò)去了，但仍然感人肺腑。

后人為了紀(jì)念這位偉大的詩(shī)人，就修建了琵琶亭。于是琵琶亭永遠(yuǎn)的記載了白居易和琵琶女之間這個(gè)美麗而憂(yōu)傷的故事，潯陽(yáng)江水又將這個(gè)美麗的故事千古的流傳下來(lái)?，F(xiàn)在我們學(xué)習(xí)這篇課文。三．學(xué)習(xí)“序”

1、快速閱讀，疏通字詞

2、思考“序”中交代了什么內(nèi)容？（1）交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事的經(jīng)過(guò)；（2）概述琵琶女的身世；（3）點(diǎn)明寫(xiě)作動(dòng)機(jī)；（4）奠定全詩(shī)的感情基調(diào)：凄切傷懷四．錄音范讀，整體感知思考：

1、寫(xiě)了一個(gè)什么故事？

2、塑造了哪些人物形象？

3、是什么把詩(shī)人和琵琶女聯(lián)系在一起？

4、全詩(shī)共寫(xiě)了幾次音樂(lè)？（連帶詩(shī)歌結(jié)構(gòu)）是怎樣寫(xiě)的？第一次詩(shī)人送客聞琴（暗寫(xiě)、側(cè)面烘托）

第二次邀見(jiàn)、彈奏《霓裳》《六幺》（明寫(xiě)、詳寫(xiě)）第三次感我此言“卻坐促弦”（明寫(xiě)、略寫(xiě)、側(cè)面烘托）

5、哪一次音樂(lè)寫(xiě)得最精彩？（轉(zhuǎn)入精讀）五．精讀音樂(lè)段

（一）詩(shī)中關(guān)于音樂(lè)的描寫(xiě)（第二自然段劃分層次）

1、找出第二段中描寫(xiě)音樂(lè)的八個(gè)比喻句（板書(shū)）

音樂(lè) 特征情感轉(zhuǎn)軸撥弦和緩低沉（序曲）先有情低眉信手聲聲思

輕攏慢捻抹復(fù)挑（過(guò)渡）無(wú)限事

1、如急雨粗重急驟

2、如私語(yǔ) 輕微委婉

3、珠玉落盤(pán) 清脆圓潤(rùn)

4、鶯語(yǔ)花底宛轉(zhuǎn)流暢

5、冰泉冷澀阻塞壓抑幽愁暗恨

6、銀瓶乍破激越奔涌（高潮）

7、鐵騎突出高亢雄壯

8、如裂帛短促急迫（曲終）、余韻悠悠

2、八個(gè)比喻句分別描摹了音樂(lè)的哪些特征？音樂(lè)的旋律有什么變化？

（1）以聲喻聲，使用大家熟悉的、類(lèi)似的聲音作為比喻，寫(xiě)出了音樂(lè)的五彩繽紛和疾徐抑揚(yáng)的變化，使人有親耳聆聽(tīng)之感。（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)融通——通感）（2）、以形摹聲（視覺(jué)角度）（3）、聽(tīng)者與彈者情感交織（4）、景特描寫(xiě)烘托氣氛

六、學(xué)習(xí)3、4、5自然段

1、思考：作者為何聽(tīng)琵琶女的演奏如此感動(dòng)，詩(shī)中有沒(méi)有告訴我們?cè)颍?2．閱讀3、4自然段（板書(shū)）

比較詩(shī)人與琵琶女的身世遭遇：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”賞析

歌女（悲凄）

少年得意老年失意年表貌美年老色衰門(mén)庭若市門(mén)前冷落下嫁賈人獨(dú)守空船

（詳寫(xiě)生平，略寫(xiě)感受）同是天涯淪落人，詩(shī)人（凄苦）辭帝京，謫居臥病，地僻無(wú)音樂(lè)，不聞絲竹黃蘆苦竹，杜鵑啼血山歌村笛，嘔啞嘲哳（詳寫(xiě)感受，略寫(xiě)生平）

相逢何必曾相識(shí)

七．總結(jié)主旨

詩(shī)中通過(guò)對(duì)琵琶女形象的塑造，深刻地揭示了封建社會(huì)中被侮辱、被損害的樂(lè)伎們的悲慘命運(yùn)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)歌女的同情，同時(shí)也表現(xiàn)了詩(shī)人的“天涯淪落人”之恨。

第三篇：琵琶行教案

《琵琶行》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：

學(xué)習(xí)以比喻為主的音樂(lè)描寫(xiě)方法。過(guò)程與方法：

誦讀中欣賞音樂(lè)美情感態(tài)度價(jià)值觀：

認(rèn)識(shí)封建社會(huì)造成琵琶女悲涼身世、詩(shī)人失意謫居的黑暗現(xiàn)實(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：

掌握作者用比喻的手法描寫(xiě)聲音的高超技法。教學(xué)難點(diǎn)：

理解作者對(duì)音樂(lè)的描寫(xiě)以及是如何將樂(lè)曲的情調(diào)和演奏者、聽(tīng)者的感情融為一體。課時(shí)：1

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課（PPT1:課題）

我們的生活離不開(kāi)音樂(lè)，音樂(lè)給人以美的感受?？墒怯梦淖謱⒁魳?lè)的感受表達(dá)出來(lái)實(shí)非易事。因?yàn)橐魳?lè)不像高聳入云的山峰，奔騰不息的河流，蓊郁蒼翠的樹(shù)木那樣形象可感。它有聲無(wú)形，飄渺難以捕捉。歷來(lái)用詩(shī)歌來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的作品就很少，堪稱(chēng)精品的就更罕見(jiàn)了。唐代大詩(shī)人白居易的《琵琶行》可謂描寫(xiě)音樂(lè)的極品，自唐代以來(lái)歷詠不衰。白居易是怎樣描寫(xiě)的呢？今天我們就一起去感受《琵琶行》的主旨美和音樂(lè)意境美。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（PPT2：學(xué)習(xí)目標(biāo)）

三、聽(tīng)配樂(lè)朗誦

首先讓我們?cè)谂淅收b中走進(jìn)那個(gè)楓葉染霜、荻花飄飛的不朽之夜。（PPT3：朗讀畫(huà)面）

四、體悟主旨美。

1、朗讀與音樂(lè)具有同等的魅力，聽(tīng)完朗讀，我們可以知道詩(shī)人通過(guò)敘事為我們塑造了兩個(gè)人物形象——琵琶女和詩(shī)人（PPT4），詩(shī)人是用哪一句詩(shī)將這兩個(gè)人物形象連接在一起的？

明確：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)。

2、詩(shī)人為什么發(fā)出這樣的嘆息，白居易和琵琶女之間有什么共同遭遇？“淪落”的具體情況是怎樣的？試做具體比較。

（1）自讀序與第三節(jié)相關(guān)內(nèi)容，了解琵琶女的身世遭遇與當(dāng)前心境。當(dāng)年：

色藝雙絕

名噪京華

人妒人捧

年年歡笑

而今：

年老色衰

門(mén)前冷落

獨(dú)守空船

夜夜凄涼心境：孤獨(dú)凄涼，充滿(mǎn)怨恨之情。京倡

商婦

怨

（2）借助序，注釋?zhuān)谝还?jié)和第四節(jié)相關(guān)內(nèi)容，了解詩(shī)人的遭遇和當(dāng)前心境。

當(dāng)年：

名動(dòng)京城

詩(shī)酒絲竹

高朋滿(mǎn)座

其樂(lè)融融而今：

謫居臥病

有酒無(wú)樂(lè)

送客慘別

其情凄凄心境：愁?lèi)灩陋?dú)，充滿(mǎn)貶謫之恨。京官

謫官

恨

3、明旨

一樣的才華橫溢，卻有著相似的淪落境遇。琵琶女和詩(shī)人的遭遇反映了當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？明確：揭示封建社會(huì)中被侮辱、被損害的樂(lè)伎的悲慘命運(yùn)。

詩(shī)人借琵琶女的悲慘遭遇抒發(fā)自己的遷謫之恨，控訴了封建社會(huì)對(duì)人才的摧殘。

五、音樂(lè)美。

同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)。詩(shī)人和琵琶女這兩個(gè)素不相識(shí)、萍水相逢的人由于音樂(lè)聯(lián)系在一起。讓我們看看是怎樣的音樂(lè)深深打動(dòng)了詩(shī)人？

齊讀第二節(jié)

1、音樂(lè)有聲無(wú)形，飄渺無(wú)定，用文字將音樂(lè)形象化往往借助修辭手法，課文描寫(xiě)音樂(lè)主要運(yùn)用了什么修辭手法？（比喻）

比喻是描寫(xiě)音樂(lè)最常用的修辭手法，奧地利漢斯立克《論音樂(lè)的美》中說(shuō)：“對(duì)音樂(lè)作品的一切富有幻想力的描寫(xiě)，性格刻畫(huà)和解釋性的說(shuō)明，都是比喻性的。

2、請(qǐng)一女生讀。請(qǐng)同學(xué)們把這些比喻句找出來(lái)。

3、這些比喻表現(xiàn)了音樂(lè)的哪些特點(diǎn)？

比喻句

音樂(lè)特點(diǎn)

旋律變化

大弦嘈嘈如急雨

急促粗重

歡快

小弦切切如私語(yǔ)

輕柔細(xì)密

大珠小珠落玉盤(pán)

清脆圓潤(rùn)

間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑

婉轉(zhuǎn)流利

低沉幽咽泉流冰下難

低沉冷澀

銀瓶乍破水漿迸

雄壯激越

鐵騎突出刀槍鳴

四弦一聲如裂帛

凄厲慘然

激越

4、體會(huì)比喻句所傳達(dá)的音樂(lè)旋律的變化。

5、品味音樂(lè)描寫(xiě)傳達(dá)的演奏者的身世之嘆。

我們能否從這起伏變化的琵琶聲中，捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合琵琶女的身世談?wù)勥@一段音樂(lè)描寫(xiě)帶給我們哪些聯(lián)想？

學(xué)生討論3分鐘

參考：歡樂(lè)的旋律，仿佛琵琶女正在回憶無(wú)限風(fēng)光的少年時(shí)光。

“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑”的“滑”字，讓人聯(lián)想到琵琶女美好的青春轉(zhuǎn)瞬即逝，一去不復(fù)返。

低沉壓抑的旋律，讓人聯(lián)想到琵琶女年老色衰，門(mén)前冷落的凄涼情景。迫于生計(jì)，嫁給重利輕離別的商人。

“冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇”，讓人感覺(jué)到琵琶聲好像如泣如訴，終于泣不成聲而停止。

雄壯激越的旋律，仿佛是琵琶女對(duì)命運(yùn)的悲憤不平，對(duì)世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴。

“四弦一聲如裂帛”，撕裂的豈止是帛，更是琵琶女的心。

6、琵琶女把一腔心事付諸音樂(lè)，詩(shī)人用生花妙筆描繪了音樂(lè)。請(qǐng)大家再讀音樂(lè)描寫(xiě)部分，思考：這一節(jié)除了運(yùn)用比喻正面描寫(xiě)音樂(lè)之外，還運(yùn)用了什么手法？

明確：以聲摹音——切切、嘈嘈、間關(guān)、以情顯聲（演奏者、聽(tīng)眾）

琵琶曲如此感人，除了琵琶女彈奏技藝高超之外，是否還有其他的原因?一個(gè)十分重要的原因就是感情，琵琶女是帶著感情演奏的，而詩(shī)人也是帶著感情來(lái)聽(tīng)的，來(lái)描摹的。（找出有關(guān)感情的句子）

以景襯聲 “東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”，描寫(xiě)聽(tīng)者反應(yīng)，側(cè)面烘托演奏者的高超演技。

六、課外延伸

那么，我們能不能運(yùn)用我們剛學(xué)的這些方法來(lái)描寫(xiě)平時(shí)聽(tīng)到的音樂(lè)呢？下面我們來(lái)做一下嘗試，我們來(lái)聽(tīng)一首《賽馬》。

七、總結(jié)全文

我們以白居易祠中的著名對(duì)聯(lián)結(jié)束本文：

楓葉四弦秋，棖（chéng，觸動(dòng)）觸天涯遷謫恨

潯陽(yáng)千尺水，句（gōu，勾）

留江上別離情

第四篇：琵琶行教案

琵琶行

(第二課時(shí))

一、[教學(xué)目標(biāo)]

1、知識(shí)與能力：體會(huì)白居易詩(shī)歌意境，品味作者高超的音樂(lè)描寫(xiě)藝術(shù)

2、過(guò)程與方法：誦讀、理解、鑒賞、比較。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)美好音樂(lè)的向往與熱愛(ài)，領(lǐng)會(huì)作者的情感里的人性美。

二、[教學(xué)重難點(diǎn)]

1、重點(diǎn)：分析白居易高超的音樂(lè)描寫(xiě)藝術(shù)

2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)白居易如何在行文中應(yīng)用描寫(xiě)手段來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)境界

三、[教學(xué)方法] 誦讀法、賞析法、討論法

教學(xué)過(guò)程

一導(dǎo)入新課

雨果說(shuō)：“開(kāi)啟人類(lèi)智慧的寶庫(kù)有三把鑰匙，一把是數(shù)學(xué)，一把是文學(xué)，一把是音符?！必惗喾艺f(shuō)‘音樂(lè)當(dāng)使人類(lèi)的精神爆出火花。音樂(lè)是比一切智慧一切哲學(xué)更高的啟示?！毕旅嬲?qǐng)大家欣賞一段音樂(lè)，讓音樂(lè)開(kāi)啟我們的智慧。（播放）

請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)了這音樂(lè)什么感受？（指名回答）

這就是音樂(lè)的魄力。說(shuō)感受容易，但是要把抽象的音樂(lè)形象生動(dòng)地描摹出來(lái)并不容易。一曲《琵琶行》，司馬青衫濕。白居易的筆下的琵琶聲響徹千年而不衰，原因何在呢？上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《琵琶行》的第一部分，下面我們來(lái)重點(diǎn)賞析“江上夜彈琵琶曲”這一節(jié)。二集體朗誦第二段，鑒賞音韻美

（問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)本處是用什么藝術(shù)手法來(lái)描寫(xiě)聲音的？）

讀了本詩(shī)，我們恐怕更多的是對(duì)琵琶女的命運(yùn)掬一把同情淚。確實(shí)，琵琶女的命運(yùn)令世人感嘆。但是，我們是否能夠從琵琶曲調(diào)的起伏變化中，捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢？ [明確]整個(gè)曲調(diào)可以分為四個(gè)樂(lè)章。

第一樂(lè)章是“前奏曲”：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續(xù)續(xù)彈，說(shuō)盡心中無(wú)限事?！睗￡?yáng)江邊，風(fēng)寒月冷，琵琶女獨(dú)守空船，孤單凄涼。所以其出場(chǎng)彈奏時(shí)旋律低沉抑郁。

強(qiáng)烈的生活反差又自然勾起她對(duì)往昔生活的深情回憶，于是音樂(lè)進(jìn)入第二樂(lè)章“歡樂(lè)曲”：“輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)。”“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑”這時(shí)歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲，忽高忽低，交織起起伏生動(dòng)的樂(lè)章，唱出了琵琶女火紅的青年時(shí)代。青年時(shí)代的她，可謂色藝超群，名噪京華，“五陵年少爭(zhēng)纏頭，一曲紅綃不知數(shù)”，成功的榮譽(yù)與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部。這一切怎不令她留念，故而旋律一轉(zhuǎn)為清脆圓潤(rùn)、輕快舒徐。而“大珠小珠落玉盤(pán)”更如往日盈盈笑語(yǔ)，讓人過(guò)耳不忘。

然而，好景不長(zhǎng)，時(shí)光不再。“弟走從軍阿姨死，暮去朝來(lái)顏色故”，琵琶女“年長(zhǎng)色衰”，生活變故，門(mén)庭冷落。迫于生計(jì)，她“老大嫁作商人婦”?；貞浀竭@兒，琵琶女怎不肝腸寸斷？所以旋律又進(jìn)入第三樂(lè)章“沉思曲”：“幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有生?！毙勺兊谩袄錆薄澳^”，音樂(lè)之聲“暫歇”(由于心情沉痛，越來(lái)越低沉，以至于停頓)，命運(yùn)的變化使此時(shí)的琵琶女陷入了深深的思考當(dāng)中?? 最后一樂(lè)章是“悲憤曲”：“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫(huà)，四弦一聲如裂帛。”這段音樂(lè)情緒高漲起來(lái)，絕非柳暗花明，重見(jiàn)天日，而是以剛勁急促、震撼人心的節(jié)奏，表達(dá)琵琶女對(duì)命運(yùn)的不平之感與憤懣之情。琵琶女受傷的心靈本渴望愛(ài)情的撫慰，但薄情的丈夫“重利輕離別”，讓她時(shí)常空船獨(dú)守。這現(xiàn)實(shí)更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音樂(lè)之聲如“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是她對(duì)世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴。收撥一劃，“四弦一聲如裂帛”（帛裂也是心碎），是憤激的哀號(hào)，更是對(duì)不公平社會(huì)現(xiàn)實(shí)和命運(yùn)的抗?fàn)?！也和?shī)人無(wú)辜遭貶的憤懣不平相合。

總之，詩(shī)人不但寫(xiě)出了琵琶女音樂(lè)技藝的高超，而且通過(guò)樂(lè)曲的變化，表達(dá)出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化（也和詩(shī)人的遭遇有相通之處，作者深深領(lǐng)悟其中的感情），讓人如聞其聲，如感其情。正如詩(shī)人所云：“我聞琵琶已嘆息。”悲憤的曲調(diào)，令普天下傷心人聞聲一哭！

三、師生共同分析、欣賞：作者用了哪些手法來(lái)描摹音樂(lè)？這些手法有何好處？奧地利]漢斯立克《論音樂(lè)的美》：對(duì)音樂(lè)作品的一切富有幻想力的描寫(xiě)、性格刻畫(huà)和解釋性的說(shuō)明，都是比喻性的。

1、比喻（找出比喻句并分析各比喻句描摹出了音樂(lè)的什么特點(diǎn)？并分析比喻描寫(xiě)的好處。）大弦嘈嘈如急雨（粗重急促）

小弦切切如私語(yǔ)（親切細(xì)柔）（輕柔尖細(xì)、委婉纏綿）嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)。（錯(cuò)落有致、清脆圓潤(rùn)）間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑（婉轉(zhuǎn)優(yōu)美）（悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)、悅耳動(dòng)聽(tīng)）幽咽泉流冰下難（低沉凝澀）

銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。（激越雄壯、高亢激昂）曲終收撥當(dāng)心畫(huà)，四弦一聲如裂帛。（凄厲）

白居易用了許多形象新鮮貼切的比喻來(lái)描寫(xiě)這極難用語(yǔ)言描摹的美妙樂(lè)聲，給了讀者十分深刻具體的印象，他以聲喻聲，使用大家熟悉的、類(lèi)似的聲音作比喻，寫(xiě)出了音樂(lè)的五彩繽飛和疾徐抑揚(yáng)的變化，使人有親耳聆聽(tīng)之感。使讀者仿佛聽(tīng)到了那或輕或重、或快或慢、或高亢激越、或低回宛轉(zhuǎn)的應(yīng)接不暇的樂(lè)聲，同時(shí)也體會(huì)出各種不同音色中包含的思想感情。－－好處：把抽象無(wú)形的音樂(lè)變成形象可感的實(shí)體。

2、疊詞和聯(lián)綿詞：

疊詞：弦弦、聲聲、續(xù)續(xù)、嘈嘈、切切聯(lián)綿詞：間關(guān)（疊韻）、幽咽（雙聲）－－使音節(jié)悅耳動(dòng)聽(tīng)

3、正面描摹與側(cè)面烘托 ①正面描?。?/p>

轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。?? 銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫(huà)，四弦一聲如裂帛。②側(cè)面烘托：

東船西舫悄無(wú)言，惟見(jiàn)江心秋月白。

－－寫(xiě)聽(tīng)眾的反映，突出了琵琶曲感人的藝術(shù)效果。

這些詩(shī)句準(zhǔn)確精煉地揭示出樂(lè)曲的無(wú)窮含蘊(yùn)，可謂妙語(yǔ)傳情，畫(huà)龍點(diǎn)睛。

4、曲中帶情：以聽(tīng)者的感受襯托音樂(lè)的聲情并茂。

琵琶曲如此感人，除了琵琶女彈奏之技藝高超之外，是否還有其他原因？一個(gè)十分重要的原因就是感情。琵琶女是帶著感情了彈奏的，而詩(shī)人也是帶著感情來(lái)聽(tīng)、來(lái)描摹的。（找出有關(guān)感情的詩(shī)句）：

琵琶女以情演曲未成曲調(diào)先有情似訴平生不得志說(shuō)盡心中無(wú)限事詩(shī)人以情繪聲別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。

問(wèn)：從中我們分明可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感。而詩(shī)人也從樂(lè)曲中聽(tīng)出了其中的感情。詩(shī)人為何能聽(tīng)出？一位盲人在他將要離開(kāi)人世的時(shí)候，對(duì)別人說(shuō)：“我多渴望看看陽(yáng)光和世間一切美好的東西啊！”于是，人們請(qǐng)來(lái)了莫扎特，莫扎特用小提琴拉了首曲子，盲人聽(tīng)后熱淚盈眶：“我看見(jiàn)了，我看見(jiàn)了陽(yáng)光，看見(jiàn)了鮮花，我看見(jiàn)了小鳥(niǎo)，看見(jiàn)了河流。”盲人帶著喜悅滿(mǎn)足地離開(kāi)了人間。俄國(guó)大文豪托爾斯泰聽(tīng)了柴可夫斯基的《如歌的行板》后，老淚縱橫地說(shuō)：“我觸摸到了俄羅斯民族的靈魂！”的確是這樣，美妙的音樂(lè)能引起不同經(jīng)歷、不同心境人的共鳴?！杜眯小分信门纳畛裂葑嗍挂淮?shī)人白居易潸然淚下，而發(fā)出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”哀嘆，所以，帶著感情去描摹音樂(lè)也是本詩(shī)描摹音樂(lè)成功的重要原因之一。

5、小結(jié)：描寫(xiě)特色：

A、大量運(yùn)用比喻，化抽象無(wú)形為形象可感；B、巧用擬聲詞和疊詞； C、正面描摹與側(cè)面烘托結(jié)合； D、帶著感情去描摹音樂(lè)。

四、比較閱讀、拓展練習(xí)

1、劉鶚《明湖居聽(tīng)書(shū)》片段

2、寫(xiě)作練習(xí)

《詩(shī)經(jīng)》中有云“琴瑟友之，鐘鼓樂(lè)之”；而當(dāng)年高漸離易水送別荊軻，也是一曲壯歌送行；俞伯牙鐘子期高山流水的故事更是家喻戶(hù)曉；連司馬相如向卓文君求愛(ài)都要彈奏《鳳求凰》，音樂(lè)時(shí)刻表達(dá)著人類(lèi)的情感。下面我們做一個(gè)小練習(xí)。請(qǐng)大家聽(tīng)一聽(tīng)這一段音樂(lè)，說(shuō)一說(shuō)自己的感受，也學(xué)習(xí)一下白居易的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一寫(xiě)你所聽(tīng)到的音樂(lè)。

課題：琵琶行（第二課時(shí)）

授課人：梅萬(wàn)莉單位：信陽(yáng)市一職高

王小玉便啟朱唇，發(fā)皓齒，唱了幾句書(shū)兒。聲音初不甚大，只覺(jué)入耳有說(shuō)不出來(lái)的妙境：五臟六腑里，像熨斗熨過(guò)，無(wú)一處不伏貼；三萬(wàn)六千個(gè)毛孔，像吃了人參果，無(wú)一個(gè)毛孔不暢快。唱了十?dāng)?shù)句之后，漸漸的越唱越高，忽然拔了一個(gè)尖兒，像一線鋼絲拋入天際，不禁暗暗叫絕。哪知他于那極高的地方，尚能回環(huán)轉(zhuǎn)折。幾囀之后，又高一層，接連有三四疊，節(jié)節(jié)高起。恍如由傲來(lái)峰西面攀登泰山的景象：初看傲來(lái)峰削壁千仞，以為上與天通；及至翻到傲來(lái)峰頂，才見(jiàn)扇子崖更在傲來(lái)峰上；及至翻到扇子崖，又見(jiàn)南天門(mén)更在扇子崖上：愈翻愈險(xiǎn)，愈險(xiǎn)愈奇。那王小玉唱到極高的三四疊后，陡然一落，又極力騁其千回百折的精神，如一條飛蛇在黃山三十六峰半中腰里盤(pán)旋穿插。頃刻之間，周匝數(shù)遍。從此以后，愈唱愈低，愈低愈細(xì)，那聲音漸漸的就聽(tīng)不見(jiàn)了。滿(mǎn)園子的人都屏氣凝神，不敢少動(dòng)。約有兩三分鐘之久，仿佛有一點(diǎn)聲音從地底下發(fā)出。這一出之后，忽又揚(yáng)起，像放那東洋煙火，一個(gè)彈子上天，隨化作千百道五色火光，縱橫散亂。這一聲飛起，即有無(wú)限聲音俱來(lái)并發(fā)。那彈弦子的亦全用輪指，忽大忽小，同他那聲音相和相合，有如花塢春曉，好鳥(niǎo)亂鳴。耳朵忙不過(guò)來(lái)，不曉得聽(tīng)那一聲的為是。正在撩亂之際，忽聽(tīng)霍然一聲，人弦俱寂。這時(shí)臺(tái)下叫好之聲，轟然雷動(dòng)。

第五篇：《琵琶行》教案

《琵琶行》教案

（一）導(dǎo)入新課

課前我們欣賞的是琵琶彈奏《琵琶語(yǔ)》。聽(tīng)著，看著，我們沉浸在美妙的旋律之中，陶醉了。這就是音樂(lè)帶給我們的共鳴，音樂(lè)的的魅力。一千多年前，一個(gè)文人騷客，一個(gè)天涯歌女，正因?yàn)橐魳?lè)，演繹了一曲千古不衰的知音絕唱。千古絕唱——《琵琶行》。接下來(lái)，就讓我們走進(jìn)這個(gè)故事。

潯陽(yáng)樓楹聯(lián)有云: 楓葉四弦秋,棖chéng觸天涯遷謫恨;潯陽(yáng)千尺水,勾留江上別離情。

從學(xué)案我們得知，《琵琶行》作于白居易被貶江州司馬的第二年秋天。作品借著琵琶女的高超演技和她的凄涼身世，抒發(fā)了作者政治上受打擊、遭貶謫的抑郁悲凄之情。

那么，琵琶女的彈奏技藝究竟怎樣高超呢？帶著這樣的問(wèn)題，我們齊讀課文。老師起個(gè)頭：

（二）走入文本

1.學(xué)生齊讀課文

音樂(lè)是用來(lái)抒發(fā)感情的。高超的樂(lè)手，能夠通過(guò)演奏表達(dá)自己的哀愁或歡樂(lè)。接下來(lái)就讓我們一起來(lái)領(lǐng)略琵琶女的精湛技藝。

2.琵琶女的精湛技藝。

⑴正面描?。海ㄈ窝葑?，白居易筆墨最多的一處）

作為聽(tīng)者，白居易將抽象的音樂(lè)變?yōu)榭筛械男蜗笫鲋T筆端。（八個(gè)比喻）我們看這個(gè)句子，是不是與《十面埋伏》很相似！悲憤、高亢、激越白居易被震撼了，可是我們知道被震撼的又何止他一人呢？ ⑵側(cè)面烘托：（三次演奏，聽(tīng)眾的表現(xiàn)）

第一次：主人忘歸客不發(fā)

第二次：東船西舫悄無(wú)言

唯見(jiàn)江心秋月白

第三次：滿(mǎn)座重聞皆掩泣

江州司馬青衫濕

琵琶女除了有精湛的技藝之外，她還是一個(gè)重情的人，所以震撼了聽(tīng)眾?？墒俏覀冋f(shuō)，重情的又何止她一人呢？接下來(lái)我們探究一下江州司馬白居易“淚濕青衫”的原因？

司馬是刺史的助手，聽(tīng)起來(lái)也像是不錯(cuò)，但實(shí)際上在中唐時(shí)期這個(gè)職位是專(zhuān)門(mén)安置“犯罪”官員的，是變相發(fā)配到某地去接受監(jiān)督看管的。貶官江州給白居易以沉重打擊,對(duì)他的影響很大，是他思想變化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，從此他早期的斗爭(zhēng)銳氣逐漸銷(xiāo)磨，消極情緒日漸其多。

3.江州司馬青衫為何而濕。

通過(guò)老師的補(bǔ)充，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文本用自己的話概括一下。

⑴傷琵琶女：正如詩(shī)中云：“我聞琵琶已嘆息，又聞此語(yǔ)重卿卿?！迸门畱嵓び脑沟那{(diào)本引發(fā)詩(shī)人情感的共鳴，在聽(tīng)了琵琶女的苦楚身世的傾訴后，更是激起詩(shī)人深深的憐憫。

天涯淪落美使人悲、使人痛，使人憐

⑵傷己：詩(shī)人才華橫溢，譽(yù)滿(mǎn)天下，然而今朝淪落，幽愁悲憤遷謫之恨

修身齊家治國(guó)平天下

達(dá)則兼濟(jì)天下窮則獨(dú)善其身

傷人，傷己，兩重感傷交融一體，積累沉淀，詩(shī)人怎不悲愴滿(mǎn)懷，淚灑青衫？

⑶傷景：一枝一葉總關(guān)情。秋夜的江水、楓葉、荻花，構(gòu)成清晰如畫(huà)的意境，令人頓感秋涼襲身，傳達(dá)出詩(shī)人凄涼愁慘的心情。蕭瑟之景 ⑷傷別：“多情自古傷離別，更那看冷落清秋節(jié)”；朋友一別，更感孤寂難耐。

朋友之義

惜別之情

是什么使素不相識(shí)、萍水相逢的詩(shī)人和琵琶女聯(lián)系在一起？音樂(lè)（琵琶聲）琵琶女在演奏中融入自己的身世之感，詩(shī)人也從樂(lè)曲中聽(tīng)出了這種弦外之音，詩(shī)人心中生發(fā)出怎樣的感嘆？

4.同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)

詩(shī)人為什么會(huì)發(fā)出這樣的嘆息，白居易和琵琶女之間有什么共同的命運(yùn)、遭遇？

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)詩(shī)歌小序及文本相關(guān)內(nèi)容加以概括。

1）讀序與第三節(jié)相關(guān)部分，了解琵琶女的身世、遭遇與心境。

當(dāng)年：艷蓋群芳，藝壓京城，人妒人捧，年年歡笑；

而今：年老色衰，門(mén)前冷落，委身商人，獨(dú)守空船。京倡商婦

2）讀序、第一節(jié)與第四節(jié)相關(guān)部分，了解詩(shī)人的遭遇與心境。

當(dāng)年：詩(shī)酒流連，絲竹不絕，高朋滿(mǎn)座，其樂(lè)融融；

而今：謫居臥病，有酒無(wú)樂(lè)，送客慘別，其情凄凄。

京官謫官

人是有記憶的，面對(duì)今天的孤獨(dú)冷落，回想昔日的錦繡年華，對(duì)比之下，怎不讓人傷痛欲絕呢！

怨恨

主旨句

縱觀全詩(shī)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，琵琶女與白居易在景，音，情三方面也是巧妙的一致，即：蕭瑟之景、絕妙之音、怨恨之情。所以這個(gè)故事更加具有魅力了，更加感人了。

接下來(lái)，就讓我們以“圖片故事·夢(mèng)回大唐”來(lái)演繹這一出千古傳誦的知音故事，來(lái)演繹我們心中的琵琶女與江州司馬。

我先做一個(gè)示范。

正如李白蜀道難中所寫(xiě)，蜀道難，難于上青天。風(fēng)塵女子多自己的美好期許就如鏡中花水中月，只不過(guò)是一場(chǎng)虛幻的夢(mèng)！現(xiàn)實(shí)中她們的命運(yùn)多數(shù)以悲慘收?qǐng)?。這種美好，只一個(gè)字，難難難！

接下來(lái)作為演繹的主角，你們要準(zhǔn)備登場(chǎng)了，不過(guò)我們先要做好準(zhǔn)備工作，那就是文本的編寫(xiě)。

（三）圖片故事 1.琵琶女（教師）

我說(shuō)一下規(guī)則:每人根據(jù)下發(fā)的圖片，仿著老師的形式3分鐘內(nèi)將圖片與文字進(jìn)行巧妙的結(jié)合。（注意:所配文字要結(jié)合圖片，并突出相對(duì)應(yīng)的景或音或情）然后4人一組，2分鐘討論，3分鐘成果展示（將你們小組討論的結(jié)果述諸紙上，貼到前面的小黑板上。）老師點(diǎn)評(píng).一首小詩(shī)，流淌在我們心間。

2.白居易（學(xué)生）

今天你們帶給老師很多的驚喜。

昨日，琵琶女與白居易的邂逅留給后世的是千古絕唱；今朝，師與生（我和你）的演繹留給自己的是永生難忘！我們說(shuō)：

琵琶女的“琵琶曲”，唱盡了世態(tài)的炎涼、人情的冷暖；白居易的《琵琶行》，寫(xiě)滿(mǎn)了相逢的凄惻、相知的悲憫。

真可謂

如泣如訴琵琶曲千古絕唱琵琶行。

最后我引用一首詩(shī)作為《琵琶行》的結(jié)束語(yǔ)，和大家共鳴：

（四）課堂小結(jié)

人生難得一知己，千古知音最難覓。

伯牙操琴遇子期，高山流水韻依依

樂(lè)天潯陽(yáng)聞琵琶，相逢何必曾相識(shí)。

寄語(yǔ)天涯淪落人，莫愁前路無(wú)知己。

（五）拓展閱讀

1.《夜聞歌者，時(shí)自京城謫潯陽(yáng)宿于鄂州》 2.《明湖居聽(tīng)書(shū)》（《老殘游記》）3.《看戲》（葉君?。┌鍟?shū)

琵琶行

同是天涯淪落人