第一篇：端午日教學(xué)反思

端午節(jié)教學(xué)反思

（課件展示）本課新語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，讓學(xué)生直觀的了解新單詞。在真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)語(yǔ)言；便于學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握，并在一定基礎(chǔ)上綜合運(yùn)用語(yǔ)言，表演課文。拓展了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，將學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸至課堂之外。在整個(gè)設(shè)計(jì)中做到以下幾點(diǎn)：

1、在教學(xué)理念上

①、倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式，即讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中參與和完成真實(shí)的教學(xué)任務(wù)，從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)

②、以素質(zhì)教育為目的，結(jié)合教材重點(diǎn)、難點(diǎn)及英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，利用各種手段輔助教學(xué)，從視、聽(tīng)、說(shuō)等方面使學(xué)生得到鍛煉，在愉快、輕松的氛圍參與學(xué)習(xí)，達(dá)到初步運(yùn)用

英語(yǔ)交際的能力。

③、關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)，讓學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式表演課文。

2、在教學(xué)過(guò)程中加以落實(shí)三個(gè)注重：

通過(guò)游戲，注重學(xué)生的參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

通過(guò)比賽，注重培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，享受競(jìng)爭(zhēng)的樂(lè)趣； 采用小組合作，注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)、協(xié)作精神。篇二：《端午日》公開(kāi)課反思

《端午日》公開(kāi)課反思

授課人：符曉靜

作為一名剛畢業(yè)的年輕教師，《端午日》這一課是我教學(xué)生涯中的第一節(jié)公開(kāi)課，通過(guò)這次的公開(kāi)課我認(rèn)識(shí)到自身存在的諸多不足之處，借此機(jī)會(huì)，進(jìn)行總結(jié)，希望在今后的教學(xué)中能取得進(jìn)步。

一、課堂環(huán)節(jié)設(shè)置過(guò)于平淡，無(wú)亮點(diǎn)

《端午日》這篇課文的重難點(diǎn)是對(duì)“賽龍舟精彩場(chǎng)面描寫(xiě)”的分析，但在講課過(guò)程中，由于教材處理不當(dāng)，時(shí)間安排不合理，所以在這節(jié)課的授課中，并沒(méi)有凸出重難點(diǎn)，并且在重難點(diǎn)的講解過(guò)程中由于對(duì)學(xué)情分析錯(cuò)誤，重難點(diǎn)的切入點(diǎn)沒(méi)有找準(zhǔn)，導(dǎo)致了整節(jié)課的失敗，學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候思維也顯得十分混亂，甚至出現(xiàn)了學(xué)生誤解老師的問(wèn)題的情況。在公開(kāi)課后我對(duì)教案進(jìn)行了修正，在這一環(huán)節(jié)的設(shè)置上，采用朗讀法進(jìn)行教學(xué)，分為集體朗讀，小組讀，再到個(gè)人朗誦。讓學(xué)生對(duì)這一段精彩的場(chǎng)面描寫(xiě)多讀，在讀中感受比賽的氣氛，在讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)人物動(dòng)作的生動(dòng)描寫(xiě)。

二、選題失敗

《端午日》是一篇自讀課文，不適合進(jìn)行課堂精講。

三、時(shí)間安排不合理，本末倒置

《端午日》這篇課文的重點(diǎn)是分析“賽龍舟精彩的場(chǎng)面描寫(xiě)”，在時(shí)間的安排上，應(yīng)該把大部分的時(shí)間花在分析場(chǎng)面描寫(xiě)上，前面的導(dǎo)入和作者簡(jiǎn)介應(yīng)該以簡(jiǎn)練為主，不可在這方面花費(fèi)太多的時(shí)間。一篇課文最關(guān)鍵的地方就是重難點(diǎn)的講解，前面花費(fèi)了太多時(shí)間，導(dǎo)致

無(wú)法深入挖掘重難點(diǎn)，問(wèn)題分析得也不到位，略顯倉(cāng)促和匆忙。四：學(xué)會(huì)“不會(huì)”進(jìn)行小組討論篇三：端午節(jié)活動(dòng)反思記錄表

童心幼兒園幼兒端午節(jié)活動(dòng)反思記錄表 篇四：《端午的鴨蛋》的教學(xué)反思

《端午的鴨蛋》教學(xué)反思

城關(guān)中學(xué)二分校 蔡鵬高 2013年6月

我上了一節(jié)展示課。現(xiàn)在把上課的設(shè)計(jì)和教學(xué)反思整理如下：在上課前，我和廖老師就這一課的設(shè)計(jì)進(jìn)行了交流。廖老師鼓勵(lì)我進(jìn)一步開(kāi)放一些，上得有挑戰(zhàn)性一些。并對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)談了幾點(diǎn)看法：讀出問(wèn)題這個(gè)環(huán)節(jié)可以適當(dāng)?shù)靥崆?，減少教學(xué)設(shè)計(jì)中的預(yù)設(shè)，讓學(xué)生思維充分地展現(xiàn)，在點(diǎn)撥和引導(dǎo)和評(píng)價(jià)中展現(xiàn)教師的功夫。少表演、展示甚至賣(mài)弄。課堂進(jìn)行完畢后，自己感覺(jué)沒(méi)有完全領(lǐng)會(huì)和理解廖老師的思想。在教學(xué)中出現(xiàn)很多不到位和不和諧的地方，總結(jié)如下：

2、學(xué)生對(duì)文章讀得不夠。這一課語(yǔ)言是很有特點(diǎn)的，平淡而有味的語(yǔ)言，尤其是那種淡淡的情思如涓涓細(xì)流娓娓道出。但在課堂上，只注重了分析，朗讀的感情和語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)很少涉及，致使對(duì)文章的味道和意蘊(yùn)沒(méi)有充分挖掘出來(lái)。本節(jié)課上對(duì)“筷子頭一扎下去??”一句的讀和品是下了功夫的，但其它地方，尤其是學(xué)生回答問(wèn)題引用文本語(yǔ)言的時(shí)候，自己?jiǎn)适Я撕芏嘀笇?dǎo)他們朗讀和體會(huì)作者感情的機(jī)會(huì)，一想到這一點(diǎn)，自己就不能原諒自己。

3、自己不夠大氣和從容。以前上這一節(jié)課可以說(shuō)是得心應(yīng)手的，學(xué)生表現(xiàn)精彩，教師調(diào)控課堂從容，感覺(jué)很舒服、愜意。但在這一節(jié)課，自己感覺(jué)自己心態(tài)沒(méi)有擺好，在教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂駕馭上暴露出很多問(wèn)題：一是總想重復(fù)類(lèi)似的課堂場(chǎng)景，當(dāng)課堂情況變化時(shí)，缺少必要的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。李老師談的對(duì)，課堂教學(xué)中沒(méi)有意外就沒(méi)有驚喜，意外出現(xiàn)的時(shí)候就是看教師的素質(zhì)和功夫的時(shí)候！自己沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況在教學(xué)中做出相應(yīng)的變化，教學(xué)中缺少一種循循善誘和自然從容的氣質(zhì)。

4、對(duì)文本的挖掘不夠細(xì)致深入。上完課后，廖老師也給自己指點(diǎn)了幾個(gè)課堂中幾個(gè)有缺憾的地方，讓自己感觸很深。原先自己認(rèn)為對(duì)“筷子頭一扎下去??”一句的讀和品是比較成功的，但廖老師認(rèn)為還可以做得更好，學(xué)生兩次讀成了筷子一扎下去，如果此時(shí)比較辨析一下筷子和筷子頭，就能進(jìn)一步體會(huì)到油多的特點(diǎn)，并且在此處質(zhì)細(xì)的特點(diǎn)也有所體現(xiàn)。我也想到，“一??就??”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)也非常值得品味。對(duì)這篇課文的總體把握上，也還有值得深究的東西。黃老師談到，作者寫(xiě)鴨蛋，不光是因?yàn)楹贸裕€有好玩。在這兩者上面寫(xiě)出作者的生活情趣，教學(xué)中自己只把重點(diǎn)放在前者上了，這顯然是不全面的?？傊?，由于自己對(duì)文章的鉆研不夠深入和透徹，使課堂失去了很多生成的精彩。

把這些問(wèn)題擺出以后，我認(rèn)為最關(guān)鍵最緊要的問(wèn)題還是教師自己對(duì)教材的感悟理解。教師對(duì)教材的理解的深度和廣度很大程度上就決定了課堂的深度和廣度。學(xué)生的個(gè)性來(lái)源于教師的個(gè)性。黃老師提出教師對(duì)文本要有自己的心得與體會(huì)。我認(rèn)為這是很難的，既要保證這種解讀不是誤讀，又要把教參和其它資料中的解讀了然于胸，對(duì)教師提出很高的要求。但是作為深得學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)能手，我認(rèn)為自己應(yīng)該具有自己的教學(xué)個(gè)性，必須在這上面下功夫，做文章。從現(xiàn)在開(kāi)始，作為新的起點(diǎn)，在個(gè)性化教學(xué)的道路上堅(jiān)定前行。附《端午的鴨蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話(huà)導(dǎo)入，引出課題。

我們很多傳統(tǒng)節(jié)日都與吃有關(guān)，比如八月十五團(tuán)圓之夜吃月餅，春節(jié)喜迎春天的到來(lái)吃水餃，元宵節(jié)吃湯圓，大家還知道那些節(jié)日與吃有關(guān)系？讓幾個(gè)同學(xué)談完教師小結(jié)：這印證了我們中國(guó)一句俗語(yǔ)“民以食為天”。今天，讓我們?cè)匐S著汪曾祺走回農(nóng)歷五月初五的江南，去端午節(jié)品嘗鴨蛋的香醇。介紹作者，認(rèn)識(shí)字詞。

二、整體感知：

請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文（在上課時(shí)調(diào)整為：由于本文的篇幅較長(zhǎng)，請(qǐng)大家默讀或?yàn)g覽）

設(shè)計(jì)兩個(gè)主問(wèn)題：從文中讀出了什么？ 讀懂了嗎？（把握文章的主要內(nèi)容）

三、重點(diǎn)研讀：

主問(wèn)題：汪增祺是一個(gè)嘴饞的人嗎？（端午節(jié)那么多的風(fēng)俗，他為什么單單對(duì)鴨蛋念念不忘？）究竟是什么吸引他的？

抓住鴨蛋的特點(diǎn)：有名、質(zhì)細(xì)而油多

探究是怎樣寫(xiě)出來(lái)的？（小組討論，結(jié)合具體語(yǔ)句來(lái)分析，突出語(yǔ)言特點(diǎn)。）請(qǐng)你為高郵鴨蛋擬一則廣告詞

四、品味語(yǔ)言：我們除了欣賞這篇文章，還要研究它，請(qǐng)結(jié)合文中的具體語(yǔ)句談?wù)勥@篇文章和我們學(xué)過(guò)的其它文章相比，語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？

五、讀出問(wèn)題：在讀文章的過(guò)程中有什么疑惑？（實(shí)際教學(xué)中把此環(huán)節(jié)提前至品味語(yǔ)言前）提示：詞語(yǔ)、語(yǔ)句含義或文章結(jié)構(gòu)、寫(xiě)法等方面均可以提。

五、拓展延伸：請(qǐng)你談?wù)勀阆矚g的節(jié)日風(fēng)俗，為什么你會(huì)喜歡它？ 教師小結(jié)：傳統(tǒng)節(jié)日是我們傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)，是我們民族智慧的結(jié)晶，是我們民族凝聚力的體現(xiàn)，它就像烙印打在了我們每個(gè)炎黃子孫的靈魂上。如果，我們對(duì)自己的生活、對(duì)自己的家鄉(xiāng)、對(duì)自己的民族沒(méi)有熱情；如果，我們一味的匆忙、冷漠、麻木地活著，終有一天，我們的烙印會(huì)淡去，直至消失不見(jiàn)，那時(shí)的我們，“根”在何處呢？同學(xué)們，請(qǐng)把“根”留住，把我們的傳統(tǒng)文化留住。愿中華民族的文明之花開(kāi)滿(mǎn)星球。播放歌曲《把根留住》（實(shí)際上課時(shí)將這個(gè)環(huán)節(jié)略去）

六、推薦作業(yè)

1、請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自身的經(jīng)驗(yàn)，介紹自己童年時(shí)代最難忘的有關(guān)過(guò)節(jié)的一件物品（如：年糕、月餅、湯圓、粽子等）或一件玩具（如：燈籠、炮仗等）。說(shuō)出自己難忘的原因、感受、啟發(fā)。

2、建議：課外閱讀汪曾祺的《故鄉(xiāng)的食物》教學(xué)設(shè)計(jì)思想：充分尊重學(xué)生，落實(shí)以學(xué)為主的教學(xué)思想。教師定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和參與者、服務(wù)者，把學(xué)生思維引向深入的促進(jìn)者。教學(xué)遵循文章寫(xiě)了什么——怎樣寫(xiě)的——為什么這樣寫(xiě)的思路設(shè)計(jì)，力圖使學(xué)生對(duì)文章的感受和理解走向深入，展現(xiàn)個(gè)性。

第二篇：端午日教學(xué)反思

《端午日》這篇體現(xiàn)民俗風(fēng)情的課文，我是從中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日導(dǎo)入，分整體感知、精讀課文和思考探究幾部分布局的。整體感知讓學(xué)生從整體上把握課文所寫(xiě)的人、時(shí)、地、事；精讀課文則是讓學(xué)生具體體會(huì)節(jié)日的氣氛以及作者的寫(xiě)作方法，分了賽龍舟和捉鴨子兩個(gè)場(chǎng)面；思考探究是以韓國(guó)“申遺”為話(huà)題，激發(fā)學(xué)生珍惜和保護(hù)傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)文化的情感態(tài)度。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)聽(tīng)課老師的點(diǎn)評(píng)，我發(fā)現(xiàn)自己存在著一些問(wèn)題：首先是沒(méi)有很好地營(yíng)造活躍的課堂氣氛，主要原因在于，我作為執(zhí)教者，沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，沒(méi)有把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體位子上。教師在課堂中起到的應(yīng)該是適時(shí)的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、積極參與，并要抓住學(xué)生回答的契機(jī)，加以點(diǎn)評(píng)或是深入講解。而要做到這點(diǎn)，對(duì)于剛走上講臺(tái)的我來(lái)說(shuō)，還需要在實(shí)踐中不斷摸索以及向有經(jīng)驗(yàn)的教師多多學(xué)習(xí)的。其次是犯了一個(gè)錯(cuò)誤，對(duì)思考探究部分韓國(guó)“申遺”問(wèn)題理解錯(cuò)誤，導(dǎo)致引導(dǎo)學(xué)生思考時(shí)產(chǎn)生偏差。這點(diǎn)是以后一定要避免的，在課前要做好充分的準(zhǔn)備工作，準(zhǔn)確把握所教知識(shí)點(diǎn)。這些都是在以后的教學(xué)過(guò)程中要注意改進(jìn)的。

看到一位同行在中間環(huán)節(jié)作如下設(shè)計(jì)：1。請(qǐng)一位同學(xué)讀描寫(xiě)賽龍舟的語(yǔ)段。2。同學(xué)交流聽(tīng)后對(duì)賽龍舟的感受。3。抓住詞句，找找這種感受從何而來(lái)。課堂上，學(xué)生對(duì)于談感受很積極，談得也很到位，比如熱烈、緊張、激烈、熱鬧等。還有一個(gè)學(xué)生說(shuō)感受到很快樂(lè)，這讓我有點(diǎn)意外，但一想也對(duì)啊，競(jìng)爭(zhēng)的快樂(lè)，合作的快樂(lè)，參與的快樂(lè)……當(dāng)我請(qǐng)他們結(jié)合課文具體談?wù)劦臅r(shí)候，學(xué)生們不約而同的靜了下來(lái)。他們不知道這種感覺(jué)是如何得到的，即便有的學(xué)生知道卻又不知如何表達(dá)。我建議“有誰(shuí)愿意把你覺(jué)得有感受卻又說(shuō)不上原因的句子念一遍，大家一起來(lái)思考思考”，有學(xué)生讀了“鼓聲如雷鳴，加上兩岸人吶喊助威，便使人想起小說(shuō)故事上梁紅玉老鸛河水戰(zhàn)時(shí)擂鼓的種種情形”。“為什么會(huì)想起水戰(zhàn)呢？”“由某物想到某物，這叫什么?。俊薄趲熒鷨?wèn)答中，得到了第一個(gè)答案：合理聯(lián)想，虛實(shí)結(jié)合。學(xué)生的思維仿佛就此打開(kāi)，多種角度描寫(xiě)、動(dòng)作外貌描寫(xiě)、正面?zhèn)让婷鑼?xiě)也慢慢得“浮出海面”。作業(yè)是仿寫(xiě)捉鴨子的場(chǎng)面。

雖然這節(jié)課容量不大，雖然連我設(shè)計(jì)的“拓展延伸”都不及開(kāi)始，下課鈴聲就響起了，但我覺(jué)得基本達(dá)到了我的教學(xué)目的，有那么點(diǎn)“教語(yǔ)文”的意思?！耙皇前l(fā)掘每一篇課文獨(dú)特的‘語(yǔ)文價(jià)值’，二是追求知識(shí)基礎(chǔ)上的能力、現(xiàn)象背后的規(guī)律、‘然’以外的‘所以然’?！?/p>

教學(xué)固然不能忘記知識(shí)和技能兩個(gè)目標(biāo)維度，但設(shè)計(jì)中也可以滲透情感態(tài)度和價(jià)值觀，側(cè)重點(diǎn)不同而已。無(wú)須自責(zé)。相互勉勵(lì)。

第三篇：《端午日》教學(xué)設(shè)計(jì)

《端午日》公開(kāi)課教案

競(jìng)賽場(chǎng)面的同學(xué)請(qǐng)舉手，包括在現(xiàn)場(chǎng)看過(guò)的，也包括在電視電影里看過(guò)的。

6、能不能用一些詞語(yǔ)來(lái)概括一下你看時(shí)或看后的感受。(熱烈、緊張、刺激，人山人海，人聲鼎沸，鑼鼓喧天)

7、今天，我們一起來(lái)看看沈從文筆下龍舟賽的精彩畫(huà)面，展示圖片。

老師從旁解釋?zhuān)糊堉郏堫^龍尾身狹長(zhǎng)。船手一般有8-20個(gè)，持槳坐在兩側(cè)，船頭有鼓手。比賽時(shí)船手隨鑼鼓聲的節(jié)奏，合力劃槳，沖向終點(diǎn)。看，河面上是龍舟一片如出水蛟龍，船手們你爭(zhēng)我趕，奮力拼搏，鼓手們則指揮若定，兩岸的觀眾更是吶喊助威，蔚為壯觀。

二、初讀課文

1、下面就讓我們一起跟著現(xiàn)代作家沈從文到湘西去了解一下他們那里的端午日風(fēng)俗是怎么樣的？同時(shí)也領(lǐng)略一下茶峒人是怎么過(guò)他們的端午日的。(板書(shū)：端午日 沈從文)

2、檢查預(yù)習(xí)情況，正音辨形。(出示小黑板)茶峒 擂鼓

吶喊

調(diào)理

不拘

泅水

戍軍

蘸酒

請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一遍，適時(shí)糾正。

3、先請(qǐng)同學(xué)們一起靜下心來(lái)，走進(jìn)茶峒人的端午日，感受一下那里的節(jié)日氣氛。播放課文朗誦磁帶，要求學(xué)生在聽(tīng)朗讀時(shí)思考下列問(wèn)題(出示小黑板)：

茶峒人的端午節(jié)有哪些風(fēng)俗？ 與我們家鄉(xiāng)的風(fēng)俗是否相同或相近？ 其中最吸引你的是什么？說(shuō)說(shuō)理由？

4、請(qǐng)同學(xué)先相互討論一下剛才的問(wèn)題，然后交流，明確：

第一問(wèn)：①穿新衣；②用雄黃蘸酒畫(huà)王字；③吃魚(yú)吃肉；④賽龍舟。

第二問(wèn)：相近的是有用雄黃涂在額頭，但他們寫(xiě)“王”字，還有就是賽龍舟啦。第三問(wèn)：龍舟競(jìng)賽，競(jìng)追鴨子；熱鬧，有趣等，并適當(dāng)板書(shū)。

三、深入探究

1、下面我們就來(lái)仔細(xì)品味一下作者筆下龍舟賽的場(chǎng)面?？纯磸哪男┙嵌葋?lái)描寫(xiě)這一場(chǎng)面的，到底好在何處，會(huì)如此吸引你們的。

先請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一段文字：“每只船可坐12個(gè)到18個(gè)槳手??便使人想起小說(shuō)故事上梁紅玉老鸛河水戰(zhàn)時(shí)擂鼓的種種情形”。

(讀時(shí)及時(shí)糾正讀錯(cuò)或破句之處)

廬江五中 侯義祥

教材簡(jiǎn)析

《端午日》見(jiàn)蘇教課標(biāo)版七上語(yǔ)文第十一課。這是一篇著重描寫(xiě)端午日賽龍船場(chǎng)面的短文，全文緊扣“端午日”這個(gè)文題，按爭(zhēng)看劃船——賽龍船——競(jìng)追鴨子的思路展開(kāi)，按時(shí)間順序來(lái)安排材料。

教學(xué)目標(biāo)：

(1)了解民俗文化的豐富內(nèi)涵，感受鄉(xiāng)土文化的獨(dú)特魅力；(2)培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解以及聯(lián)想、想像的能力；(3)培養(yǎng)學(xué)生合作團(tuán)結(jié)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：龍舟賽的精彩場(chǎng)面描寫(xiě)，聯(lián)想的作用。教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用正面描寫(xiě)、側(cè)面烘托相結(jié)合的方法。教具準(zhǔn)備：龍舟賽的相關(guān)圖片和朗讀磁帶。教時(shí)安排：一教時(shí)

一、課前導(dǎo)入

1、同學(xué)們：能不能告訴我，一年之中你最喜歡過(guò)的是哪一個(gè)節(jié)日？能說(shuō)說(shuō)喜歡的理由嗎？(老師鼓勵(lì)暢所欲言，并提示啟發(fā)：春節(jié)、兒童節(jié)以外，還有哪些節(jié)日？)

2、有同學(xué)說(shuō)到了端午節(jié)，那它是農(nóng)歷的幾月初幾？(五月初五)

3、我們這里的端午節(jié)是怎么過(guò)的呀？知道的請(qǐng)自告奮勇地站起來(lái)并大聲說(shuō)出來(lái)。(包粽子，吃咸鴨蛋、掛艾葉菖蒲，用雄黃涂在小孩的額頭及手足心)

4、知道端午節(jié)的由來(lái)嗎？知道包粽子的用意嗎？(紀(jì)念屈原)交流、明確：對(duì)，屈原是我國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的一位偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人，楚國(guó)滅亡后，他滿(mǎn)懷悲憤投入汨羅江，以身殉國(guó)，這一天正是五月初五。沿江的百姓不忍屈原尸體被蛟龍吞食，便包粽子投入江中，造龍舟爭(zhēng)相競(jìng)撈，并鳴鑼擂鼓驅(qū)趕蛟龍。經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歲月，這些也便成了一種習(xí)俗被流傳下來(lái)了。

5、剛才我提到了龍舟賽，大家看到過(guò)嗎？我們這里有這個(gè)習(xí)俗嗎？請(qǐng)看到過(guò)龍舟

2、請(qǐng)先相互討論一下，作者是從哪些方面來(lái)寫(xiě)龍舟賽的精彩場(chǎng)面的？ 交流、明確：

槳手、帶頭的、鑼手、鼓手的外貌和動(dòng)作描寫(xiě)：

槳 手——持 劃

帶頭的——纏裹 拿 揮動(dòng) 指揮 鑼鼓手——敲打 調(diào)理

外貌與動(dòng)作的描寫(xiě)，活畫(huà)出了槳手、帶頭的、鑼鼓手各自的特征，表現(xiàn)出比賽場(chǎng)面的緊張、激烈，突出了奮力爭(zhēng)先的拼搏精神。

3、再請(qǐng)同學(xué)們找一下，除了直接描寫(xiě)船手們，作者還從什么方面突出這龍舟賽的緊張與激烈？

(“鼓聲如雷鳴，加上兩岸人吶喊助威，便使人想起小說(shuō)故事上梁紅玉老鸛河水戰(zhàn)時(shí)擂鼓的種種情形?！?

3、梁紅玉在黃天蕩老鸛河抗擊金兵，一場(chǎng)水戰(zhàn)幾乎使得金兵全軍覆沒(méi)。這與龍舟賽有關(guān)嗎？?jī)烧哂邢嗨泣c(diǎn)嗎？這里作者運(yùn)用了什么的手法來(lái)寫(xiě)的？

討論、交流、明確：兩者相似點(diǎn)在鼓聲如雷聲，加上兩岸人的吶喊助威聲→水戰(zhàn)時(shí)擂鼓，激戰(zhàn)喊殺聲。聯(lián)想。

4、其作用是什么，請(qǐng)位同學(xué)來(lái)歸納一下好不好？(歸納：聯(lián)想的作用是突出龍舟賽的緊張、激烈、熱鬧)

5、剛才說(shuō)了，梁紅玉水戰(zhàn)與龍舟賽無(wú)關(guān)，這只是作者的一種聯(lián)想，并想通過(guò)這種聯(lián)想來(lái)突出龍舟賽的熱鬧歡騰。寫(xiě)“兩岸人吶喊助威”在描寫(xiě)角度上說(shuō)應(yīng)該是什么描寫(xiě)？有什么作用？

討論、交流、明確：側(cè)面描寫(xiě)。作者就是采用了正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的方法，突出了龍舟競(jìng)賽的激烈程度和熱烈氛圍。

6、請(qǐng)你們開(kāi)動(dòng)一下你們的腦筋，也來(lái)試著聯(lián)想一下，假如你處在這樣令人熱血沸騰的場(chǎng)景之中，耳朵里充滿(mǎn)了吶喊之聲，你會(huì)聯(lián)想到什么？

相互討論兩至三分鐘，然后口頭交流一下。

討論、交流：運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，足球比賽，大型歌舞演唱會(huì)，激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面。

7、那么，能不能從文中再找出能突出龍舟賽熱鬧歡騰場(chǎng)面的側(cè)面描寫(xiě)的內(nèi)容啦？除了龍舟賽的船手們，最熱鬧的應(yīng)該是誰(shuí)呀？

交流、明確：看比賽的人們：“莫不倒鎖了門(mén)，全家出城到河邊看劃船?！薄败?/p>

官，稅官以及當(dāng)?shù)赜猩矸莸娜?，莫不在稅關(guān)前看熱鬧?！彼麄儾恢v等級(jí)，不論老少，傾家出去，全城出擊，爭(zhēng)睹龍舟競(jìng)賽，這一切的一切，都透露出了龍舟賽的熱烈歡騰。

8、老師看到這里，就要瞎想啦：龍舟賽既然是如此的緊張激烈，那獲勝者的獎(jiǎng)品一定是非常豐厚的啦，是不是？所謂的“重獎(jiǎng)之下必有勇夫”。那獲勝的船手們的獎(jiǎng)勵(lì)是什么？

(一匹紅布，一塊小銀牌。唉，獎(jiǎng)品并不算豐厚呀!)是不是獲勝的龍舟上的所有的船手都有呀？

(不是，“不拘”纏掛到船上某一個(gè)人頭上去。哦，并不是每一個(gè)人都有的。)

9、那他們圖個(gè)啥？體現(xiàn)了人物怎樣的精神風(fēng)貌？

討論、交流、明確：圖的是歡樂(lè)、熱鬧。體現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)意識(shí)、參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，或者說(shuō)，體現(xiàn)的是團(tuán)結(jié)合作的精神，奮力拼搏精神，表現(xiàn)出的是人與人的真誠(chéng)。

其實(shí)，在校運(yùn)會(huì)上，不管是參賽的選手，還是拉拉隊(duì)員，盡管得到的獎(jiǎng)品值不了什么，拉拉隊(duì)連也獎(jiǎng)品也沒(méi)有，但大家圖的就是能為班級(jí)爭(zhēng)光，為學(xué)校爭(zhēng)光，對(duì)不對(duì)？同時(shí)，只有齊心協(xié)力，相互合作，才能取得更大的成績(jī)。你們說(shuō)是不是？

10、好了，龍舟也劃累了，吶喊也喊累了，也該休息休息啦，下面安排的是什么余興節(jié)目呀？(競(jìng)追鴨子)

目的是什么？(與民同樂(lè)，還是為了突出節(jié)日的歡騰氣氛!)

11、我們一齊來(lái)把這節(jié)讀一遍。

既然是余興節(jié)目，作者也懶得動(dòng)腦筋啦，兩三筆就略帶過(guò)了。對(duì)于競(jìng)追鴨子，作者僅用了一句話(huà)：“水面各處是鴨子，同時(shí)各處有追趕鴨子的人”，就對(duì)這熱鬧有趣的場(chǎng)面作了概括。

四、拓展延伸

我在這里要難為各位同學(xué)啦。如果你當(dāng)時(shí)也在現(xiàn)場(chǎng)觀看的話(huà)，請(qǐng)你用50到100字描寫(xiě)一下你想象中人們競(jìng)追鴨子的細(xì)節(jié)?？梢詫?xiě)一個(gè)人怎么樣抓住鴨子的，或者可以寫(xiě)一群人怎么樣抓住鴨子的。想一下，河面上抓鴨子，一般會(huì)采用些什么方法？

(提示：窮追猛打 迂回包抄 合力擒抓 守株待兔)

(要求三至五分鐘內(nèi)完成，然后交流：抽兩三個(gè)同學(xué)朗讀一下自己的“作品”)

五、歸納要點(diǎn)：

上面，我們一齊隨著沈從文去茶峒參觀了他們的端午日風(fēng)情。感受到了那里節(jié)日歡騰熱鬧的氣氛。同時(shí)，也增長(zhǎng)了不少知識(shí)，真是不虛此行!

歸納總結(jié)：

湘西的端午日，以龍舟競(jìng)賽作為重頭戲。作者就抓住了這個(gè)重點(diǎn)，像一個(gè)向?qū)б粯樱瑸槲覀冊(cè)敿?xì)描述了龍舟競(jìng)賽的精彩場(chǎng)面。并通過(guò)正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的方面，突出了龍舟競(jìng)賽的熱烈與歡騰。同時(shí)運(yùn)用了聯(lián)想的手法，渲染出競(jìng)賽的緊張、激烈程度，讓我們仿佛置身于這一場(chǎng)景中，一同和茶峒人歡笑、嬉戲，共同度過(guò)這個(gè)充滿(mǎn)了喜慶的節(jié)日。

六、課后學(xué)習(xí)

同學(xué)們，剛剛過(guò)去的中秋節(jié)，肯定給大家留下了或多或少的印象吧。家鄉(xiāng)的中秋節(jié)有什么樣的風(fēng)俗呀？

老師請(qǐng)你們?cè)囍貞浺幌轮星锕?jié)那一天，特別是那個(gè)夜晚，你和你的家人是怎么度過(guò)的。請(qǐng)把你回憶到的事情甚至是點(diǎn)滴用文字寫(xiě)下來(lái)，盡量能抓住重點(diǎn)，進(jìn)行較為細(xì)致的描寫(xiě)，適當(dāng)進(jìn)行聯(lián)想和想象，把中秋節(jié)的氛圍給突現(xiàn)出來(lái)。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

端午日

沈從文

看劃船

側(cè)面

賽龍船

虛實(shí)

追鴨子

詳略

民風(fēng)淳樸，奮發(fā)向上，合作爭(zhēng)先

第四篇：《端午日》教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的主要功能是為剛踏入初中的七年級(jí)學(xué)生打開(kāi)一個(gè)多姿多彩的語(yǔ)文世界。第三單元向?qū)W生展示的是祖國(guó)各地的“民俗風(fēng)情”畫(huà)。在繼魯迅先生的小說(shuō)《社戲》后，緊接著就是沈從文先生的小說(shuō)節(jié)選《端午日》?！缎抡n標(biāo)》中有關(guān)課程目標(biāo)是：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言?！彼?，《端午日》這篇文章的教學(xué)目標(biāo)定位為：

1.組織學(xué)生找關(guān)鍵句、解讀關(guān)鍵詞語(yǔ)，使學(xué)生能說(shuō)出湘西端午節(jié)各習(xí)俗的特征以及過(guò)節(jié)時(shí)人們的心愿。

2.能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中真切體會(huì)到過(guò)端午節(jié)的快樂(lè)，并產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)精神文化遺產(chǎn)的感情。文章篇幅不長(zhǎng)，才700多字。全文從敘事詳略的角度來(lái)看，文章第一節(jié)的“賽龍舟”是詳寫(xiě)，第二節(jié)的“捉鴨子”是略寫(xiě)。所以，第一節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)。

七年級(jí)的學(xué)生品讀文學(xué)作品還處在起步階段，所以，培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作品內(nèi)涵、用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言說(shuō)出自己的體驗(yàn)以及品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言等這些能力既是教學(xué)活動(dòng)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。解決重點(diǎn)難點(diǎn)的主要活動(dòng)策略有：模擬旅游，欣賞錄像，口頭小作文訓(xùn)練等。教學(xué)環(huán)節(jié)

一、導(dǎo)入

【教學(xué)情境設(shè)計(jì)】：

老師把學(xué)習(xí)《端午日》比擬成帶學(xué)生出去旅游?！驹O(shè)計(jì)理由】：

七年級(jí)學(xué)生活潑純真，容易對(duì)新事物產(chǎn)生興趣。《端午日》的內(nèi)容所反映出來(lái)的無(wú)論是時(shí)間還是空間都離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活很遙遠(yuǎn)。所以，采用模擬旅游的新形式能拉近學(xué)生與文本的距離，能迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！菊n堂鏡頭回放】：

師：同學(xué)們，今天我和大家一起去旅游。（話(huà)還沒(méi)有說(shuō)完，學(xué)生就紛紛“豎”起了耳朵。）生：（紛紛好奇地）真的？到哪里去旅游？ 師：（微笑）到湖南那神秘的湘西去旅游，咱們還要在那里過(guò)節(jié)呢！生：（又好奇地）過(guò)什么節(jié)？ 師：端午節(jié)。（板書(shū)課題）生：（恍然大悟）噢?。ㄅd趣開(kāi)始增濃，有部分同學(xué)已經(jīng)在悄悄地翻動(dòng)語(yǔ)文書(shū)。）師：我們的導(dǎo)游是著名的鄉(xiāng)土作家沈從文先生（板書(shū)作者）。各位游客，讓我們翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，湘西一日游啟程啦?。◣熒_(kāi)書(shū)本，進(jìn)入狀態(tài)。）

【實(shí)踐思絮】：

這一“小招”還真管用，短小精悍、生動(dòng)趣味的導(dǎo)入很快地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。建構(gòu)主義認(rèn)為，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中使用真實(shí)的任務(wù)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)的一些日?；顒?dòng)或?qū)嵺`。這些接近生活真實(shí)的任務(wù)有助于學(xué)生用真實(shí)的方式來(lái)應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也有助于學(xué)生意識(shí)到他們所學(xué)知識(shí)的相關(guān)性和有意義性。所以生活是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的源頭活水啊。

二、重點(diǎn)板塊一——“走進(jìn)湘西人家” 【教學(xué)情境設(shè)計(jì)】：

老師組織學(xué)生閱讀第一節(jié)前8行，用“走進(jìn)湘西人家，我看見(jiàn)，我猜想。”的句式來(lái)表達(dá)自己的閱讀收獲。

【設(shè)計(jì)理由】：

這里一改尋常的“整體感知”閱讀法，改成“移步換景”閱讀法，閱讀量小，只有8行文字，老師的教學(xué)要求指向明確，“走進(jìn)湘西人家”這個(gè)短語(yǔ)明確引導(dǎo)學(xué)生在相關(guān)的范圍內(nèi)閱讀和感悟。學(xué)生容易把握。【課堂鏡頭回放】：

師：大家閱讀文章的前三行，用這樣的句式來(lái)表達(dá)你的閱讀成果：“走進(jìn)湘西人家，我看見(jiàn)，我猜想那是因?yàn)??！鼻耙粭l橫線(xiàn)上摘錄課文中有關(guān)語(yǔ)句，后一條橫線(xiàn)表達(dá)你大膽而合理的猜想。生：（閱讀片刻后，紛紛舉手）

生1：走進(jìn)湘西人家，我看見(jiàn)婦女、孩子都穿著新衣，我猜想他們因?yàn)檫^(guò)端午節(jié)，所以心情很愉悅。師：（喜悅地）你善于觀察思考，回答正確。

生2：走進(jìn)湘西人家，我看見(jiàn)婦女、孩子的額頭上都畫(huà)著“王”字，我猜想湘西人渴望避邪、過(guò)平安幸福的生活。師：（賞識(shí)地）你是個(gè)善于旅游者的人，你的猜想表達(dá)出了湘西人的心聲。

生3：我看見(jiàn)他們吃午飯?zhí)貏e早，11點(diǎn)就吃飯了，我猜想那是因?yàn)樗麄兗敝タ促慅堉?。師：好眼力！?：（期待了好久才獲得發(fā)言機(jī)會(huì)，很高興地）老師，我看見(jiàn)他們莫不鎖門(mén)全家出城，各個(gè)碼頭都是人，我還看見(jiàn)城中的軍官都到稅關(guān)前來(lái)看熱鬧了，我猜想那龍舟賽一定非常吸引人。師：（興奮起來(lái)了，提高了音量問(wèn)全體同學(xué)）各位小游客，剛才這位旅游小先鋒的發(fā)現(xiàn)不知你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有？ 生：（大聲地異口同聲地）都發(fā)現(xiàn)了！

師：那么，我們這些游客趕快跟著湘西人，也到河街找個(gè)立腳的地方，一起去看賽龍舟，好不好？ 生：（大聲、激動(dòng)地）好！【實(shí)踐思絮】：

在這個(gè)教學(xué)板塊里，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣步步提高。老師親切地稱(chēng)呼學(xué)生為“小游客”，把閱讀文本的活動(dòng)生動(dòng)地比作“走進(jìn)湘西人家”，而且還給了學(xué)生一個(gè)思維的平臺(tái)。這樣的閱讀分析，化難為易；老師的一句句贊美溫暖著學(xué)生的心靈，激勵(lì)著學(xué)生主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)，一個(gè)個(gè)號(hào)召，使學(xué)生的若干分隊(duì)會(huì)師于龍舟賽的盛會(huì)上。這一切都體現(xiàn)了老師的教學(xué)理念：重視學(xué)生的“學(xué)”。老師的教學(xué)語(yǔ)言色彩豐富，且主要是“暖色調(diào)”。常州市岳亞軍名師工作室的領(lǐng)銜人岳亞軍老師有這樣的見(jiàn)解：一個(gè)只會(huì)冒煙而不會(huì)燃燒的教師難以成為真正的優(yōu)秀教師，要讓優(yōu)秀成為教育者的習(xí)慣。有的老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果只做簡(jiǎn)單的肯定或否定，這只能算是“冒煙”行為；這里老師提的每一個(gè)問(wèn)題，說(shuō)的每一句話(huà)，無(wú)不在激勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生，老師富有感染力的教學(xué)行為使學(xué)生的智慧之火形成了燎原之勢(shì)。這樣的教學(xué)行為就是會(huì)“燃燒”的行為。所以，要抓課堂的高效教學(xué)，教師首先要做一個(gè)有感染力的會(huì)燃燒的教師。

三、重點(diǎn)板塊二——“來(lái)到湘西河街” 【教學(xué)情境設(shè)計(jì)】：

情境1：老師組織學(xué)生閱讀第一節(jié)余下來(lái)的文字，用“來(lái)到湘西河街，我看到（聽(tīng)到、了解到），那情景真是。”的句式來(lái)表達(dá)自己在龍舟賽場(chǎng)面中的所見(jiàn)所聞。

情境2：在分析賽龍舟時(shí)龍舟的模樣、槳手的動(dòng)作、觀眾的吶喊時(shí)，播放錄像《龍舟競(jìng)渡》，并組織學(xué)生朗讀?！驹O(shè)計(jì)理由】：

龍舟競(jìng)賽是全文的高潮，作者主要從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)來(lái)寫(xiě)場(chǎng)面的熱鬧。所以，老師要求學(xué)生在閱讀中，要抓住這兩方面的精彩鏡頭來(lái)感受。情境1的設(shè)計(jì)平臺(tái)與第一板塊有相同之處，但又有變化，這學(xué)習(xí)的平臺(tái)起到了化繁為簡(jiǎn)、化難為易、化枯燥為生動(dòng)的作用。

這一部分，文本語(yǔ)言非常生動(dòng)，特別是龍舟賽時(shí)的動(dòng)作以及作者豐富的聯(lián)想，錄像《龍舟競(jìng)渡》能給學(xué)生視聽(tīng)方面帶來(lái)全方位的真實(shí)體驗(yàn)，鮮明、生動(dòng)的形象可以使學(xué)生形成深刻的理解和記憶。

【課堂鏡頭回放】：

師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀第一節(jié)余下來(lái)的文字，然后用這樣的句式來(lái)表達(dá)你在龍舟賽上的所見(jiàn)所聞所感：我看到（聽(tīng)到、了解到）了，那情景真是！前一條橫線(xiàn)上摘錄課文中有關(guān)語(yǔ)句，后一條橫線(xiàn)上用形容詞或修飾性短語(yǔ)來(lái)表達(dá)你的感受。（學(xué)生饒有興趣閱讀了起來(lái)，幾分鐘后，教室里舉起了數(shù)只手。）

生1：我看到了那龍舟形體狹長(zhǎng)兩頭高翹，船身畫(huà)著朱紅色長(zhǎng)線(xiàn)，那情景真是鄉(xiāng)土風(fēng)味濃厚！師：感謝你讓大家見(jiàn)識(shí)了龍舟的特點(diǎn)。

生2：我看到了龍舟上的人分工不同，有一個(gè)帶頭的、一個(gè)鼓手、一個(gè)鑼手，還有12到18個(gè)槳手，那情景真是陣容不凡！師：“陣容不凡”概括得妙！

生3：我看到了纏裹著紅布包頭的手拿小令旗左右揮動(dòng)、指揮船只，敲鑼的很單純的敲打，槳手手持短槳應(yīng)著鑼聲節(jié)拍用力劃船，那情景真是場(chǎng)面恢宏、令人振奮！師：（高興地表?yè)P(yáng)）你的回答形象地讓同學(xué)們看到了劃龍舟的情景，大家都有點(diǎn)躍躍欲試了！生4：（早就舉手了，終于得到發(fā)言機(jī)會(huì)，激動(dòng)地）我說(shuō)的也是這里，那情景真是團(tuán)結(jié)協(xié)作！師：（用力點(diǎn)頭肯定）觀察細(xì)致，感受真切！

生5：我聽(tīng)到了鼓聲如雷，加上兩岸人吶喊助威，那情景真是扣人心弦?。ㄓ钟袔孜粚W(xué)生也談了對(duì)這部分的認(rèn)識(shí)，如那情景真是“熱鬧非凡”、“非常精彩”、“激動(dòng)人心”等等。）師：現(xiàn)在，我分明感覺(jué)到大家內(nèi)心的激動(dòng)與喜悅了。大家想不想看看賽龍舟的錄像？ 生：（幾乎是異口同聲地高呼）想！

師：好，我希望大家一邊看錄像，一邊想想文中的哪些語(yǔ)言可以用來(lái)描繪錄像畫(huà)面。（播放剪輯的錄像，學(xué)生看得津津樂(lè)道。然后老師讓學(xué)生用曲線(xiàn)畫(huà)出文中的相關(guān)語(yǔ)句。）師：下面我再播放錄像，請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀剛才畫(huà)下來(lái)的句子。（賽龍舟的錄像又開(kāi)始播放，這時(shí)候，教室里的朗讀聲也隨著龍舟賽的逐漸激烈而愈加響亮、有力。）師：朗讀完了，可是我好像還沉浸在激烈的競(jìng)賽中。龍舟劃到終點(diǎn)時(shí)，游客們，你們還看到、聽(tīng)到了什么？ 生1：（“嗖”的舉起了好多手）我看到勝利的人去領(lǐng)獎(jiǎng)，獎(jiǎng)品有紅布、小銀牌，不是重獎(jiǎng)，但大家都覺(jué)得很光榮。

生２：我聽(tīng)到鞭炮聲四起，那是軍人們?yōu)閯倮哌M(jìn)行慶祝，那情景真讓人高興和光榮。生３：我看到勝利者有限的獎(jiǎng)品被大家分享著，這情景真是友誼第一、比賽第二！師：（激動(dòng)的聲音高了起來(lái)）你看問(wèn)題真深刻！你的理解揭示了湘西民風(fēng)的純樸、人與人之間的和諧?！緦?shí)踐思絮】：

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過(guò)程不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極地建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。由于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)活動(dòng)是以學(xué)習(xí)者為中心，而且是真實(shí)的，因而學(xué)習(xí)者就更具有興趣和動(dòng)機(jī)。在本板塊學(xué)習(xí)中，簡(jiǎn)單的句式催開(kāi)了學(xué)生思維之花，學(xué)生你一言我一語(yǔ)，他們想表達(dá)、樂(lè)意表達(dá)甚至善于表達(dá)，直至把課文解讀得豐富而深刻。生動(dòng)的錄像成為學(xué)生理解文本最形象的手段，他們敢于朗讀、甚至忘情地朗讀，直至讀出了自己的真實(shí)感受。所以，高效的課堂其標(biāo)志不是老師講了多少精彩的問(wèn)題，而是學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決了多少精彩的問(wèn)題。

三、重點(diǎn)板塊三——“跳入湘西小河” 【教學(xué)情境設(shè)計(jì)】：

文章的第二節(jié)不過(guò)100多字，只是簡(jiǎn)單地提了一下“軍民捉鴨子”的風(fēng)俗?？墒菒?ài)與動(dòng)物嬉戲的學(xué)生卻對(duì)簡(jiǎn)單的文字充滿(mǎn)渴望。所以老師先讓學(xué)生朗讀一遍后，就組織學(xué)生身臨其境地想像：“兵士把30只綠頭長(zhǎng)頸大雄鴨放入河中，水面上各處是鴨子，此時(shí)此刻，作為游客的我也情不自禁地跳入湘西小河??”要求學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)來(lái)一段口頭表達(dá)。【設(shè)計(jì)理由】：

新課程的理念是教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的范例，教師是用教材來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)是使學(xué)生具有良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。該板塊基于“旅游”這個(gè)大載體，創(chuàng)新地讓學(xué)生修改大作家的文章，這就是“用教材”的教學(xué)行為。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既滿(mǎn)足了學(xué)生頑皮可愛(ài)的心理，又讓學(xué)生嘗到了創(chuàng)造文藝作品的快樂(lè)，尤其讓學(xué)生再一次地體會(huì)到了湘西端午節(jié)特殊的民俗風(fēng)情之美。

【課堂鏡頭回放】：

師：精彩的龍舟賽結(jié)束了，但我們的旅游活動(dòng)還沒(méi)有結(jié)束，下面還有讓我們這些游客有獎(jiǎng)參與的活動(dòng)呢。請(qǐng)大家朗讀一下第二節(jié)。生：（集體朗讀）

師：各位游客，現(xiàn)在水面上各處是鴨子，此時(shí)此刻，作為游客的你也情不自禁地跳入湘西小河，請(qǐng)你想像隨后的情形。要求口頭作答。（片刻之后，頑皮的男生爭(zhēng)先恐后地舉手了。）生1：我衣服都沒(méi)脫，情不自禁地跳入河中，向一只鴨子撲上去。那大鴨子嚇得“嘎嘎”直叫。我再一撲，就抓住了。哈哈，我成了鴨子的主人?。ㄈ啻笮?。）師：恭喜你！

生2：我先潛水，靠近一只鴨子了，我猛地冒出水面抓住鴨子。鴨子張開(kāi)翅膀撲打著水面掙扎，水花濺得我眼睛都睜不開(kāi)?？墒堑绞值镍喿幽哪茏屗w了呢？我一手死死地抓住它的腳，另一只手按住它的翅膀，它終于成了我俘虜了。（全班的氣氛達(dá)到了高潮，有很多學(xué)生舉著手，向老師喊“老師，我！”“老師，我！”，老師又讓幾個(gè)學(xué)生表達(dá)了自己的想像。）【實(shí)踐思絮】：

全國(guó)特級(jí)教師于漪在《談?wù)務(wù)n堂設(shè)計(jì)》中說(shuō)：教師要給學(xué)生留余地，尤其要積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)揮聰明才智?！白进喿印边@一部分，文章進(jìn)行了略寫(xiě)，老師讓學(xué)生來(lái)詳寫(xiě)，給了學(xué)生創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。所以教室的學(xué)習(xí)氛圍才會(huì)濃厚到一個(gè)高點(diǎn)。學(xué)生的創(chuàng)造力也令當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的聽(tīng)課老師驚訝了，他們感慨地說(shuō)：真是沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生啊。

四、課堂尾聲 【教學(xué)情境設(shè)計(jì)】：

老師組織學(xué)生品味端午節(jié)成為韓國(guó)文化遺產(chǎn)的遺憾，從而來(lái)啟發(fā)學(xué)生要熱愛(ài)祖國(guó)的精神文化遺產(chǎn)。

【設(shè)計(jì)理由】：

本單元的文章都是民俗風(fēng)情類(lèi)的，單元教學(xué)目標(biāo)之一就是要讓學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)各地的民俗風(fēng)情。文以載道，課當(dāng)然也應(yīng)載道。所以課堂結(jié)尾來(lái)一點(diǎn)“道”的點(diǎn)化很有必要。【課堂鏡頭回放】：

師：各位小游客，咱們的湘西一日游就要結(jié)束了，在我們踏上歸途的時(shí)候，有兩個(gè)一直在我腦海里的問(wèn)題我想與大家交流。第一個(gè)，咱們家鄉(xiāng)過(guò)端午節(jié)的味有這樣濃嗎？ 生：（大聲地）沒(méi)有！師：（故意不接話(huà)題）端午節(jié)這個(gè)風(fēng)俗起源于哪個(gè)個(gè)國(guó)家？ 生：（響亮地）中國(guó)！因?yàn)槎宋绻?jié)是為了紀(jì)念我國(guó)古代的屈原！

師：說(shuō)得對(duì)。2004年，韓國(guó)向聯(lián)合國(guó)教科文組織申請(qǐng)端午節(jié)為他們的文化遺產(chǎn)，結(jié)果一舉獲得成功。從這一年起，世界上的人們知道，端午節(jié)是韓國(guó)的文化遺產(chǎn)。生：（教室里異常平靜，一會(huì)兒議論多起來(lái)，激動(dòng)、憤憤不平的感情充滿(mǎn)了課堂。）憑什么我們就不能繼承？這是我們中國(guó)人的遺產(chǎn)！

師：你們的想法我能理解。季羨林先生曾經(jīng)說(shuō)，正是因?yàn)橛辛松驈奈倪@樣的鄉(xiāng)土作家，湘西那一片有點(diǎn)兒神秘的土地，其獨(dú)特的民俗風(fēng)情，才大白于天下。端午節(jié)的事情已經(jīng)成事實(shí)了，我們確實(shí)很遺憾。不過(guò)遺憾也給我們帶來(lái)了教訓(xùn)：偉大的鄉(xiāng)土作家實(shí)在太少了，我們應(yīng)當(dāng)好好地過(guò)節(jié)。所以，弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)文化，需要同學(xué)們的努力。未來(lái)的一天，在中國(guó)的文化史冊(cè)上或許會(huì)增添一部作品——《江蘇常州金壇堯塘的花木節(jié)》，這作者或許是你，或許是他，或許是今天在座的每一位！【實(shí)踐思絮】：

這兩年，關(guān)注和研究課堂結(jié)尾的專(zhuān)家越來(lái)越多。從小處著眼，良好的課堂結(jié)尾能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)下一堂課的興趣；從學(xué)生終身發(fā)展來(lái)看，良好的課堂結(jié)尾會(huì)為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展播下一顆希望的種子。這一堂課的結(jié)尾，在學(xué)生的腦海里牢牢地播下了兩顆寶貴的種子。

第五篇：端午日教學(xué)設(shè)計(jì)

《端午日》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)理念：《端午日》是蘇教版七年級(jí)教科書(shū)第三單元的第二篇課文，這一單元主要以民俗風(fēng)情為主題?！抖宋缛铡饭?jié)選自沈從文的《邊城》，它介紹的是湘西人是如何過(guò)中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)的。教學(xué)中我采用多媒體和課文內(nèi)容相結(jié)合的方法，來(lái)打開(kāi)學(xué)生的感覺(jué)器官，讓學(xué)生在精彩的龍舟視頻中真切地感受到賽龍舟場(chǎng)面的激烈，體會(huì)民俗風(fēng)情。同時(shí)考慮到初一學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，在問(wèn)題的回答上給他們提供句式，真正讓所有學(xué)生都能夠在課堂上思緒飛揚(yáng)，暢所欲言。教學(xué)目標(biāo)：

1、了解民俗文化的豐富內(nèi)涵，感受鄉(xiāng)土文化的獨(dú)特魅力。

2、學(xué)習(xí)精彩的場(chǎng)面描寫(xiě)，體會(huì)作者語(yǔ)言文字的精妙。

3、激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的熱情。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)精彩的場(chǎng)面描寫(xiě)，體會(huì)作者語(yǔ)言文字的精妙。教學(xué)安排：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們假期出去旅游了嗎？到過(guò)哪些地方呢？

今天老師也想帶你們?nèi)ヂ糜?，去一個(gè)很神秘的地方。在湖南有一個(gè)非常美麗的地方叫湘西，那兒民風(fēng)淳樸，景色怡人。同學(xué)們剛才看到的那些圖片就是湘西風(fēng)光圖。咱們今天呢就跟隨導(dǎo)游沈從文先生來(lái)個(gè)湘西一日游。還真巧，今天湘西人正在過(guò)端午節(jié)呢。

（幻燈片播放湘西風(fēng)光圖，讓學(xué)生直觀感知湘西的美，在美的享受中自然進(jìn)入課文。）

端午節(jié)同學(xué)們知道嗎？（PPT出示“端午節(jié)知多少”）

（設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)貋?lái)說(shuō)出一些端午節(jié)的的風(fēng)俗習(xí)慣，教師在此基礎(chǔ)上適當(dāng)補(bǔ)充。）

二、認(rèn)識(shí)作者

咱們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下導(dǎo)游先生。

（ppt簡(jiǎn)介沈從文及作品，因?yàn)楸疚氖枪?jié)選自《邊城》，所謂知人論世，了解作者是為了更好的為了解作品服務(wù)。）

國(guó)學(xué)大師季羨林曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)沈從文：“湘西那一片有點(diǎn)神秘而又美麗的土地,正是通過(guò)沈先生的筆而大白天下”。

各位游客，咱們趕緊翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，湘西一日游馬上啟程啦。

(讓學(xué)生以游客的身份進(jìn)入角色，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能營(yíng)造輕松愉悅的氣氛。)

三、你會(huì)讀了嗎

課前老師請(qǐng)同學(xué)們讀了兩遍課文，掃清字詞障礙，還有同學(xué)又不會(huì)讀的字嗎？我來(lái)考考你們。（ppt出示詞語(yǔ)）請(qǐng)同學(xué)一個(gè)接一個(gè)讀。注意：有些詞語(yǔ)筆畫(huà)比較復(fù)雜，一分鐘時(shí)間時(shí)間用手指在桌上寫(xiě)一寫(xiě)，加深印象。

（對(duì)于初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握字詞是扎實(shí)基本功。）

四、走進(jìn)湘西人家

下面咱們趕緊跟著導(dǎo)游先生一起走進(jìn)湘西人家，請(qǐng)同學(xué)們閱讀第一節(jié)第一行到第八行，用“走進(jìn)湘西人家，我看見(jiàn)，我猜想。的句式來(lái)表達(dá)自己的閱讀收獲。

（提示：前一條橫線(xiàn)上摘錄課文中的有關(guān)語(yǔ)句，后一條橫線(xiàn)上表達(dá)你大膽而合理的猜想。）

例：

1、走進(jìn)湘西人家，我看見(jiàn)婦女孩子都穿著新衣，我猜想他們因?yàn)槎宋绻?jié)，所以心情很愉快。

2、走進(jìn)湘西人家，我看見(jiàn)婦女孩子額頭上都畫(huà)著“王”字，我猜想湘西人渴望辟邪，過(guò)平安幸福的生活。

3、走進(jìn)湘西人家，我看見(jiàn)他們吃午飯?zhí)貏e早，11點(diǎn)左右就吃好了。我猜想那是他們急著要去看賽龍舟。

4、走進(jìn)湘西人家，我看見(jiàn)他們莫不鎖門(mén)全家出城，各個(gè)碼頭都是人，我還看見(jiàn)城中的軍官都到稅關(guān)前來(lái)看熱鬧了，我猜想那龍舟賽一定非常吸引人。

（設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生在熟悉課文的基礎(chǔ)上，能夠流利的表達(dá)自己所看到的內(nèi)容，給學(xué)生提供句式，可以照顧一些語(yǔ)文基礎(chǔ)相對(duì)較薄弱的學(xué)生，讓更多的學(xué)生大膽的站起來(lái)說(shuō)。）

同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這段內(nèi)容中有一個(gè)詞語(yǔ)反復(fù)用了三次（是什么？）我們已經(jīng)感受到了觀看者的陣容如此強(qiáng)大，也就暗示了什么？（龍舟賽一定很精彩。）那咱們這些游客也趕快跟著湘西人，也到河街去找個(gè)立腳的地方，一起去看賽龍舟吧。

五、來(lái)到湘西河街

請(qǐng)同學(xué)們閱讀第一段剩下來(lái)的文字（第九行開(kāi)始），然后用這樣的句式來(lái)表 2

達(dá)你在龍舟賽上的所見(jiàn)所聞所感：

我看到了（聽(tīng)到、了解到）了

，那情景真是?。ㄇ耙粭l橫線(xiàn)上摘錄課文中的有關(guān)語(yǔ)句，后一條橫線(xiàn)上用形容詞或修飾性短語(yǔ)表達(dá)你的感受。）

（設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生在前部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解課文，因?yàn)檫@部分是本課的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生只有在熟悉內(nèi)容的基礎(chǔ)上，才能更好的去體會(huì)字詞的精妙，場(chǎng)面的精彩，課堂提問(wèn)始終緊扣文本展開(kāi)，同樣給學(xué)生提供句式，更好的鍛煉學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中“說(shuō)話(huà)”的能力。）

例：

1、我看到那龍舟形體狹長(zhǎng)，兩頭高翹，船身畫(huà)著朱紅色長(zhǎng)線(xiàn)，那情景真是鄉(xiāng)土風(fēng)味濃厚。

2、我看到龍舟上的人分工不同，有一個(gè)帶頭的、一個(gè)鼓手、一個(gè)鑼手，還有12-18個(gè)漿手，那情景真是陣容不凡啊。

3、我看到了纏過(guò)著紅布包頭的手拿著小令旗左右揮動(dòng)，指揮船只，敲鑼的很單純的敲打，漿手手持短漿應(yīng)著鑼聲節(jié)拍用力劃船，那情景真是扣人心弦。

我似乎已經(jīng)感受到了大家內(nèi)心的激動(dòng)和喜悅。我們知道，《端午日》這篇文章選自沈從文的小說(shuō)《邊城》，當(dāng)年女主人翠翠就是懷著無(wú)比興奮的心情去茶峒看賽龍舟的，咱們一起來(lái)看看當(dāng)年的情景。（多媒體播放電影《邊城》賽龍舟選段）

（設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過(guò)直觀的賽龍舟場(chǎng)面，感受當(dāng)時(shí)場(chǎng)面的氣氛，再加上游客的身份，更有身臨其境之感。）

影片再現(xiàn)了當(dāng)年茶峒賽龍舟的情形，從畫(huà)面上我們真實(shí)地感受到了龍舟競(jìng)賽的緊張熱烈，怪不得這一天全城老小都要去看賽龍舟，下面我們?cè)購(gòu)奈恼轮腥ジ惺苌蚶险Z(yǔ)言文字的魅力。請(qǐng)同學(xué)們齊讀賽龍舟這一段場(chǎng)面描寫(xiě)。

（朗讀中再次體會(huì)場(chǎng)面的熱烈精彩。）

這里寫(xiě)到了賽龍舟的人，有帶頭的、槳手、鑼鼓手，對(duì)于這些人，作者主要運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法？（動(dòng)作、外貌）尤其抓住了什么描寫(xiě)？（動(dòng)作）

槳手——持、劃

帶頭的——拿、揮動(dòng)、指揮 鑼鼓手——敲打、調(diào)理

下面，老師把這段內(nèi)容稍作變動(dòng)，同學(xué)們看看表達(dá)效果有沒(méi)有變化？ 槳手每人拿一支短槳，隨了鼓聲緩促為節(jié)拍，把船向前劃去，帶頭的坐在船 3

頭上，頭上纏裹著紅布包頭，手上拿兩支小令旗，左右搖動(dòng)，指揮船只的進(jìn)退。擂鼓打鑼的，多坐在船只的中部，船一劃動(dòng)便即刻嘭嘭鐺鐺把鑼鼓很單純的敲起來(lái)，為劃槳水手調(diào)理下槳節(jié)拍。

師：變化在哪里？

持——拿 揮動(dòng)——搖動(dòng) 敲打——敲

同學(xué)們比較一下沈從文用的動(dòng)詞跟老師用的動(dòng)詞表達(dá)效果上有沒(méi)有區(qū)別？哪個(gè)更好？

“持”：講究拿的部位，帶有握的意思，可以體現(xiàn)槳手的認(rèn)真?！澳谩北容^隨意。

“揮動(dòng)”有揮舞的意思，更有節(jié)奏感，更用力，符合帶頭人的身份?！皳u動(dòng)”幅度比較小，缺乏節(jié)奏感，體現(xiàn)不出賽龍舟的緊張激烈。

“敲打”比“敲”更有力度，體現(xiàn)出龍舟賽的緊張激烈。

（這是本課的教學(xué)重點(diǎn)，用詞的準(zhǔn)確彰顯著大作家的風(fēng)范。讓學(xué)生通過(guò)親自體驗(yàn)，來(lái)比較揣摩字詞，了解沈從文樸實(shí)文字背后所蘊(yùn)含的情感，體會(huì)文字的精妙。學(xué)生在做賽龍舟動(dòng)作的過(guò)程中活躍了課堂氣氛，親近了師生，在和諧愉快的氛圍中獲得知識(shí)。）

同學(xué)們說(shuō)的真好，我們說(shuō)畫(huà)面的美在于它能夠給我們帶來(lái)視覺(jué)上的享受，而語(yǔ)言文字的魅力就在于它能讓我們?cè)谔骄恐懈惺芩木?，所以說(shuō)好的文學(xué)作品能開(kāi)拓我們的視野，啟迪我們的心靈，豐富我們的生活，帶來(lái)美的享受。

好，這段場(chǎng)面描寫(xiě)的精彩除了用詞的精妙之外，還運(yùn)用了一些寫(xiě)作上的技巧，有同學(xué)能夠發(fā)現(xiàn)嗎？

對(duì)賽龍舟的人是正面描寫(xiě)，岸上的人是側(cè)面描寫(xiě)。作者由龍舟賽想到梁紅玉，這是作者由眼前的景所產(chǎn)生的聯(lián)想，所以這里還巧妙地運(yùn)用了實(shí)寫(xiě)和虛寫(xiě)，使得畫(huà)面更加栩栩如生，使人身臨其境。

(正面?zhèn)让婷鑼?xiě)也是本文的一個(gè)難點(diǎn)，采用了圖文相結(jié)合的方法，有助于幫助學(xué)生理解。)

師：龍舟劃到了終點(diǎn)各位游客們，你們還看到聽(tīng)到了什么？

例：

1、我看到了勝利的人去領(lǐng)獎(jiǎng)，獎(jiǎng)品有紅布、小銀牌，不是重獎(jiǎng)，但大家都覺(jué)得光榮。

2、我聽(tīng)到鞭炮聲四起，那是軍民們?yōu)閯倮哌M(jìn)行慶祝，那情景真讓人高興和光榮。

3、我看到勝利者有限的獎(jiǎng)品被大家分享著，這情景真是友誼第一，比賽第二。

師：的確，我們感受到了湘西人淳樸和諧的民風(fēng)。（繼續(xù)熟悉文本，感知內(nèi)容，了解湘西人的民俗民風(fēng)。）

六、跳入湘西小河

精彩的龍舟賽結(jié)束了，但我們的旅游還沒(méi)有結(jié)束，下面還有讓我們這些游客有獎(jiǎng)參與的活動(dòng)呢，請(qǐng)大家齊讀第二節(jié)

師：好，各位游客，現(xiàn)在水面上各處都是鴨子，此時(shí)此刻，作為游客的你也情不自禁地跳入湘西小河，請(qǐng)你想像一下，你會(huì)怎么來(lái)捉鴨子。這個(gè)鴨子可是誰(shuí)捉到了歸誰(shuí)的哦。（播放ppt視頻）

例：我先潛水，靠近一只鴨子，我猛地冒出水面抓住鴨子，鴨子展開(kāi)翅膀撲打著水面掙扎，水花濺得我眼睛都睜不開(kāi)，可是到手的鴨子哪能讓它飛了呢，我一手死死抓住它的腳，另一只手按住它的翅膀，他終于成了我的俘虜了。（設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，一方面培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，另一方面也是對(duì)學(xué)生能否準(zhǔn)確的運(yùn)用動(dòng)詞的考察反饋，同時(shí)也是鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。）

七、課堂尾聲

各位游客們，咱們的湘西一日游就要結(jié)束了現(xiàn)在咱們坐在回家的車(chē)上，回味一下，今天湘西一日游下來(lái)，你有哪些感想呢？（小組內(nèi)先交流一下）

（設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生回顧內(nèi)容，并能對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)，并能夠組織語(yǔ)言大膽的表達(dá)。達(dá)成情感目標(biāo)。）

例：我感受到了湘西人非常重視端午節(jié)，而且他們那的端午節(jié)過(guò)的很熱鬧很隆重。

我感受到了賽龍舟場(chǎng)面的緊張激烈。

我感受到了湘西人淳樸和諧的民風(fēng)。

我感受到了湘西人團(tuán)結(jié)合作的精神。

端午節(jié)是我們國(guó)家的傳統(tǒng)節(jié)日，我們要弘揚(yáng)我們民族的傳統(tǒng)文化。同學(xué)們的收獲還真不少，短短一節(jié)課，湘西人的淳樸團(tuán)結(jié)，龍舟賽的精彩，軍民的同樂(lè)深深地印在了我們腦海中。課文只是小說(shuō)《邊城》的一個(gè)選段，我希望同學(xué)們課后能去讀一讀這部小說(shuō)。（PPT出示推薦閱讀）

這部小說(shuō)曾經(jīng)在“20世紀(jì)中文小說(shuō)一百?gòu)?qiáng)”排行榜名列第二，第一的是魯 5

迅的《吶喊》，如果以單篇小說(shuō)計(jì)，《邊城》則屬第一。這本書(shū)被譯成四十多個(gè)國(guó)家出版，并被十多個(gè)國(guó)家選入教材。

（設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生能夠從課堂延伸到課外，課堂只不過(guò)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一隅，更多的時(shí)候是一種拋磚引玉的作用，學(xué)生只有愛(ài)上閱讀才能更好的提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，積淀自己的文化底蘊(yùn)。而教師無(wú)疑應(yīng)該是這個(gè)過(guò)程的引領(lǐng)者。）

八、課外作業(yè)

1、推薦閱讀沈從文的《邊城》

2、搜集了解各地端午的習(xí)俗。

九、板書(shū)設(shè)計(jì)

端午日

沈從文

槳 手——持、劃

帶頭的——拿、揮動(dòng)、指揮

鑼鼓手——敲打、調(diào)理

觀 眾——吶喊助威

梁紅玉——擊鼓助戰(zhàn)

正面描寫(xiě)側(cè)面描寫(xiě)（聯(lián)想）6

實(shí)寫(xiě) 虛寫(xiě)