第一篇：誡子書教案公開課

《誡子書》教學設計

教學目標

知識目標：積累文言實詞和虛詞，熟讀成誦，積累警句；理解課文內(nèi)容。

能力目標：把握文章脈絡，翻譯全文。

情感目標：感受家書中蘊含的殷殷教誨和深切期望，體會家道文化；理解文中深刻的人生理念和父對子的殷殷期望和教誨。教學重難點： １、背誦課文。

２、在理解重點詞語的基礎上翻譯全文。

３、引導學生理解成才的三個條件：志、學、才三者之間的關系。４、引導學生領會文章的思想意義。

教法、學法設想：探究式學習方法。設計問題，分組討論。課時安排：二課時

教學過程

一、導入新課

同學們，我們上節(jié)課學習了泰戈爾和冰心先生對于母親的思念和回憶，這一節(jié)課我們看看一位父親對于孩子的殷切期盼和教導。平時你們的父母親和你們教導哪些？今天我們將走進一位高人，他即是父親又是博學多聞的智者，聆聽他對子女的諄諄教誨。今天讓我們一起走進他的《誡子書》。

二、初讀課文

１、學生朗讀

２、點撥存在的問題，看視頻。注意（１）生字

夫（fú）澹泊（dàn）（bó）淫（yín）慢遂（suì）廬（lú）（２）停頓 ３、劃分停頓

4、集體朗讀課文

三、全文翻譯

１、借助注釋疏通文意。

第一句：夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。

譯文：德才兼?zhèn)淙说钠沸?，是依靠?nèi)心安靜集中精力來修養(yǎng)身心的，是依靠儉樸的作風來培養(yǎng)品德的。

思考：夫的翻譯是什么？它的意思是什么？

明確：像這種不表示實在意義的詞，不做句子成分的就是虛詞。文言虛詞包括代詞、副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞，常見文言虛詞20個。如：也、為、以、所、因、而、且、與、則、何、乎、其、之、于、者、若、乃、焉

提問：這一句用了什么樣的修辭手法？這個修辭手法有什么特征？

明確：對偶的修辭,對偶的字數(shù)相等、結構相同、意義對稱的一對短語或句子來表達兩個相對應或相近或意思相同。

第二句：非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。

譯文：不看輕世俗的名利，就不能明確自己的志向，不能內(nèi)心平靜全神貫注地學習，就不能實現(xiàn)遠大的理想。

第三句：夫?qū)W須靜也，才須學也，非學無以廣才，非志無以成學。譯文：學習必須靜下心來專心致志，增長才干必須刻苦學習。不努力學習就不能增長才智，不明確志向就不能在學業(yè)上獲得成就。

提問：“非學無以廣才，非志無以成學?！庇袔讉€否定？上文還有哪一句是這樣子的句式。

明確：這是邏輯學中“雙重否定”的句式，否定之否定便是肯定，以強烈而委婉的語氣表達了他對兒子的諄諄教誨與無限期望?！胺堑礋o以明志，非寧靜無以致遠?！?/p>

第四句：淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。廣：擴展，增長。成：成就。

譯文：追求過度享樂和怠惰散漫就不能振奮精神，冒險急噪就不能陶冶性情。

提問：第四句用了什么修辭？有什么作用？

明確：對比，對比是把兩個相反、相對的事物或同一事物相反、相對的兩個方面放在一起，用比較的方法加以描述或說明，這種寫作手法叫對比，也叫對照。

好—壞、對—錯、真—假、美—丑，我們知道它們意義完全相反，互為反義詞。還有一些詞，意義上是相對的，我們習慣上也把它們成為反義詞，如：黑—白、甜—苦、上—下、大—小。

人們常用反義詞構成對比、映襯，從而使句子具有更為鮮明的感情色彩和更強的說服力。例如： 虛心使人進步，驕傲使人落后。學如逆水行舟，不進則退。

第五句：年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及！

年：年華，年紀。日：時間，歲月。遂：最終，最后。接世：接觸社會,承擔事物。

譯文：年華隨著光陰流逝，意志隨著歲月消磨，最后就像枯枝敗葉那樣，（成了無所作為的人）對社會沒有任何用處，（到那時，）守在自家的狹小天地里，悲傷嘆息（想回到過去的青少年時代重新學習）還有什么用呢！后悔又怎么來得及呢？

提問：從中我們學習到了什么道理？（自由回答）

四、研讀賞析課文

本環(huán)節(jié)，教師以一系列問題帶動學生對課文的深入理解。

1、諸葛亮寫這封信的用意是什么？

明確：告誡兒子修身養(yǎng)性，勤學勵志，生活節(jié)儉。從淡泊寧靜中下功夫，最忌荒唐險躁。以此來培養(yǎng)自己的品德。文章概括了做人治學的經(jīng)驗，著重圍繞一個“靜”字加以論述，同時把失敗歸結為一個“躁”字，對比鮮明。

2文中有兩句話常被人們用作“志當存高遠”的座右銘，這兩句話是什么？

明確：非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠

3、文中表達中心論點是哪一句？ 明確：靜以修身，儉以養(yǎng)德。

五、板書設計 修身 ↑

淡泊明志 ←靜→ 寧靜致遠

↑ 志→學→才 儉→養(yǎng)德

六、課后作業(yè)

1.學生背誦課文。提醒學生：注意一句話一句話地背，要注意句間停頓，開始時，要慢背，心里裝著現(xiàn)代文，嘴里說著古文。最重要的是體會感情和學習這種學習的精神。2.學習議論文的特點。

第二課時 教學目標

知識目標：朗讀背誦課文；弄清文章的層次，理解文章內(nèi)容；了解議論文的要點。

能力目標：把握文章脈絡，了解和學習議論文寫作的能力。情感目標：感受家書中蘊含的殷殷教誨和深切期望，體會家道文化，理解文中深刻的人生理念和父對子的殷殷期望和教誨。

教學重點：引導學生領會文章的思想意義：理解志、學、才三者之間的關系。

教學難點：理解主旨: 勤學勵志，修身養(yǎng)性； 引導學生理解“儉以養(yǎng)德”與“靜”的關系。

教法、學法設想：探究式學習方法。設計問題，分組討論。

教學過程

一、導入新課

我們有沒有學習過議論文?我們最近學習的議論文是什么？這節(jié)課以議論文的角度學習諸葛亮的《誡子書》和進一步體會對于我們的學習和生活指導意義。

二、研讀探討 1．議論文的三要素是什么？本文作者闡述的論點是什么？作者是從哪兩方面進行論述的？

明確：中心論點，論據(jù)及論證。論點：靜以修身，儉以養(yǎng)德。分別從治學和修身兩個方面進行論述，一正一反，說服力強。2．本文作者抓住一個“靜”字，圍繞學習告誡兒子要成才必須具備哪幾個條件？

明確：①淡泊：非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。②立志：非學無以廣才，非志無以成學。③惜時：年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及！

3．諸葛亮認為成才的條件是什么？這幾個條件之間有什么關系？

明確：諸葛亮認為成才必須具備三個基本條件：志、學、才。他主張以儉養(yǎng)德、以靜求學、以學廣才，這三者是互相聯(lián)系，缺一不可的。要想成才，就必須努力學習，要想學有所得，就必須確立大志(才須學也，非學無以廣才，非志無以成學)。所以，三者中，志是成才的前提和基礎，而“修身、養(yǎng)德”是成才的關鍵。

4．“夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠?！边@句話的核心是一個“靜”字?！皟€以養(yǎng)德”與“靜”有何關系？

明確：看似無關，實則關系密切。因為節(jié)儉方可清心寡欲，避免浪費。這就要求人們的內(nèi)心世界始終保持寧靜，不會因為貪圖豐厚的物質(zhì)享受而分神勞力。

5、結構層次

第一層：(①)告誡兒子應當將“靜”與“儉”作為“修身”與“養(yǎng)德”的根本。

第二層：(②③)闡述“靜”與“學”的辯證關系,鼓勵兒子成就學業(yè)。

第三層：(④)告誡兒子要珍惜時光，有所作為。

6、中國人歷來崇尚、重視家教，無論是諸葛亮的《誡子書》、《曾國藩家書》，還是《毛澤東家書》、《傅雷家書》，都體現(xiàn)了家教的魅力。而本文是從哪兩個方面進行“家教”的？為了增強效果，作者采用了什么論證方法？你能補充一個“躁”的例子嗎？

明確：學習和做人，對比論證。薛談學謳，自足而歸，知不足而得返。就是“躁”的最好的例證。樂羊子學一年即返，后被妻子感動，復返求學，終有所成。也是“躁”的最好的例證。

三、名句賞析

1、非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。

這是邏輯學中“雙重否定”的句式，否定之否定便是肯定，以強烈而委婉的語氣表達了他對兒子的諄諄教誨與無限期望。

這是一句富含哲理的話。這同《大學》中“知止而后有定，定而后能靜，靜兒后能安，安而后能得”現(xiàn)在的“淡泊”、“寧靜”，看起來是不想有所作為，但現(xiàn)在“不為”正是為了將來“有所為”。

諸葛亮54年的一生，因此也可以分為前后兩個27年。前27年，是他博覽群書、修身養(yǎng)性、靜觀天下、立志用世的準備階段；而后27年，則是他身體力行、完善自我、鞠躬盡瘁、死而后已的奉獻階段。我們也可以說，前27年是他的“淡泊”“寧靜”階段，而后27年則是他的“明志”“致遠”階段。

2、非學無以廣才，非志無以成學

無論人處于什么階段（少年，中年，晚年），學習與志向總是最重要的。

非學無以廣才

“萬般皆下品，唯有讀書高?！碧瞥n愈在《師說》中說：“人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣?！痹谥行W的時候，要刻苦學習，因為我們無知，我們要想了解這個世界，必須刻苦學習。

古今中外的天才寧有種乎？非也。人非生而知之，而是學而知之。諸葛亮的眼光是深邃的，他告誡兒子“非學無以廣才”的話語既是很普通的諄諄告誡，也是亙古未變的哲理。美國作家安德斯·艾利克斯的書籍《刻意練習》中也有對于被世人公認未天才的人進行研究，發(fā)現(xiàn)他們只是“學”一字得以成就，不是一次性的學習，是不斷的刻意學習所成就。

非志無以成學

“古之成大事者，不惟有超世之才，亦必有堅韌不拔之志。”（北宋?蘇軾）沒有理想的人就像河流中的浮萍，他們不是行走于世，而是隨波逐流。他們的人生注定將是碌碌無為的一生，平庸的一生，可悲的一生，最后只能“悲守窮廬”。有志向就像車子有GPS，不然不管你開的是奔馳還是寶馬，走在黃泥小路還是高速公路都有可能到不了北京。

四、板書設計 誡子書????正面論證：學須靜也，才須學也

?分析論點??反面論證：淫慢則不能勵精，險躁則不能治性???總結論點：勸誡惜時，有所作為

五、拓展延伸，擴大外延

（一）問題引申：聯(lián)系現(xiàn)實人世，充滿誘惑的滾滾紅塵，品析“靜以修身，儉以養(yǎng)德，非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”的重要意。（提示結合自身品性、周圍實例及社會貪污腐敗現(xiàn)象、“八榮八恥”精神，自由交流感想。）

（二）為本文補充論據(jù)。

1、道理論據(jù)：

淡泊：不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴（陶淵明）；心閑天地本來寬。（陸游）

立志：長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海（李白）；志當存高遠（諸葛亮）

惜時：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰（諺語）；少壯不努力，老大徒傷悲（《長歌行》）；莫等閑，白了少年頭，空悲切。（岳飛《滿江紅》）提出論點：靜以修身，儉以養(yǎng)德

2、事實論據(jù)：

立志：毛澤東：從小立有遠大志向——立志救國、獻身革命，最終締造了新中國。周恩來：從小立志“為中華之崛起而讀書”，成為令世人敬仰的人。

寧靜：居里夫人淡泊名利，追求寧靜，在簡陋的實驗室里精心研究，最終發(fā)現(xiàn)了鐳，獲得諾貝爾獎。

六、當堂練習，達標測評

談感受，說啟發(fā)。

你最喜歡文章哪個警句？談談你的理解和受到的啟發(fā)，由此你聯(lián)想到了哪些名人名言？推薦給大家。示例：

（１）“年與時馳，意與日去?！睍r光飛逝，我們要珍惜時光，不能等到自己變老，和世界脫節(jié)，才悲嘆蹉跎的歲月，那將于事無補?！堕L歌行》中有 “少壯不努力，老大徒傷悲?！?/p>

（２）“非志無以成學”。一個人要想有所成就，就必須從小確立大志，否則人生就沒有了方向。周總理在12歲的時候就發(fā)出了“為中華之崛起而讀書”的誓言，這一崇高的志向激勵著他一生都在為中華之崛起“鞠躬盡瘁，死而后已”。

六、課后作業(yè) 背誦全文。練習冊第15課。

導學反思：

第二篇：誡子書教案

一、教學目標：

1、誦讀課文，掌握關鍵詞句，理解文章內(nèi)容。

2、精讀課文，體會作者情感，把握文章主旨。

3、研讀課文，賞析精彩妙點，積累名言警句。

4、熟讀文章成誦，聆聽先哲教導，汲取精神養(yǎng)料。

二、教學重點：背誦課文，積累警句;理解主旨: 勤學勵志，修身養(yǎng)性 教學難點：體會作者情感，賞析精彩妙點

三、教法、學法設想：

本篇文章短小精悍，辭約意豐，字字珠璣，擲地有聲，有諄諄告誡之語，更溢滿殷殷期盼之情。在教學中要達成目標，掌握重點，突破難點，采用的首要方法就是以“讀”貫穿課堂始終：聽讀，朗讀，跟讀，默讀??通過反復地讀讓學生自然成誦；然后猜讀、精讀、研讀、品讀，讓學生合作交流探究釋疑理解作者情感，把握文章主旨，聯(lián)系現(xiàn)實實際談體會，賞析品味拓展積警句；中間穿插歷史背景小故事，開闊學生視野激發(fā)學生興趣，感受諸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素養(yǎng)情趣。作業(yè)設置結合單元后面的綜合性學習進一步拓展延伸，豐富學生積累的同時感受濃濃的親情、鄉(xiāng)情、友情和愛國情。

四、課時安排：一課時

五、教學過程：

（一）導入新課：

“丞相名垂汗簡青，書臺猶在誰復登”“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”“漢賊明大義，赤心貫蒼穹”??千古良相諸葛亮不但是陸游、文天祥筆下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。他一生立志“興復漢室，還于舊都”，為此鞠躬盡瘁，死而后已；他更以淡泊明志，寧靜致遠的高風亮節(jié)言傳身教，惠及子女。今天讓我們一起走進他的《誡子書》，聆聽他對子女、后人的諄諄教誨。

（二）初讀，讀熟課文：

1、解題：

《誡子書》，告誡兒子的一封家書。

2、播放錄音，學生聽讀，完成下列任務：（1）標記生字注音。（2）注意詞句停頓。

3、師范讀，提示長句停頓。示例：

非澹泊/無以明志，非寧靜/無以致遠??非學/無以廣才，非志/無以成學。（指定學生誦讀，余生糾正，后齊讀）

4、學生自由朗讀，互讀。

5、指定優(yōu)、中、困學生各一名朗讀，聽者點評（從字音、停頓兩方面）。

6、再次播放錄音，學生輕聲跟讀，注意體味語調(diào)、語速的變化，揣摩作者情感。

7、學生自由散讀。

（三）精讀，疏通文意：

1、自主學習：

學生借助課下注釋，工具書自主譯讀課文，了解文章內(nèi)容，圈畫疑難問題。師巡回指導。

2、合作探究：

小組合作，解決個人疑難問題。探究不成的，小組代表上臺板書。師參與討論。（1）難點預見： A、詞語：

靜以修身?儉以養(yǎng)德?以明志?以致遠?；廣才；勵精；治性；馳；去；非志無以成學?遂成枯落

（提醒學生注意加橫線的詞類活用及一詞多義字）B、句子：

a、非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠??非學無以廣才，非志無以成學； b、年與時馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世。（2）處理措施：

A、讓學生聯(lián)系實虛詞的日常積累（如“以”的常見用法），遷移聯(lián)想，猜讀翻譯，合作交流，取長補短，后總結成型。

B、師提醒學生翻譯課文時不能直譯的便意譯，無論哪種譯都要保留原句的句式特征（如a的雙重否定）和原文的風格特點（如本文的簡潔精警）以b句的翻譯為例：年華隨著時光飛馳，意志隨著歲月流逝，最終枯敗零落，對社會無益??

3、總結交流：

（1）四人一組互相翻譯課文，交流指正；

（2）典型代表兩名譯文，師闡述自己觀點，供參考。

（四）研讀，賞析文章： 故事引子：

諸葛亮是三國時期著名的政治家，軍事家，他躬耕隴畝時“茍全姓名于亂世，不求聞達于諸侯”，但注意結交名士，研讀古籍，留心時政，常以管仲、樂毅自勵。被劉備三顧茅廬請做軍師之后就提出著名的《隆中對》，策動孫、劉聯(lián)盟，大破曹操，奠定三國鼎立的基礎。蜀漢建立，拜為丞相。為完成統(tǒng)一中原，興復漢室的大業(yè)，他效忠先主，輔佐后主，外聯(lián)東吳，內(nèi)修政理，南征平叛，北抗強魏，先后五次北伐魏國，終因積勞成疾而逝世，享年54歲，臨終遺囑“掘棺材之地，穿平常服飾，不配器物”，留給子孫的財產(chǎn)只有桑800株，薄田15公頃。他以自身言行感染激勵自己的子孫，“善政嘉事”，“美聲溢譽”，其子諸葛瞻、諸葛尚均義無返顧，為國捐軀，一家三代，鞠躬盡瘁，死而后已，深為后人傳誦。由此引申：

1、集體探究：

（1）諸葛亮寫這封家信的用意是什么？（學生舉手發(fā)言）

（告誡兒子要注意修身養(yǎng)性，生活節(jié)儉，以此來培養(yǎng)自己的品德，表達了他希望后代志存高遠的厚望）

（2）文本作者抓住一個“靜”字，圍繞學習告誡兒子要成材必須具備哪幾個條件？（淡泊、立志、惜時）其原句分別用《邏輯學》中的“否定之否定規(guī)律”（雙重否定句式）來強調(diào)其重要性，找出這幾個句子，再次加以品讀，聯(lián)系自身實際，談談感受體會。

（學生從文中找出典型句子，分組討論交流，指定代表回答；齊讀原句，體會作者情感，力求熟讀至誦）

A、淡泊：非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠 B、立志：非學無以廣才，非志無以成學

C、惜時：年與時馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世，悲守窮廬，將復何及！

（3）請按照議論文的結構來給文章分層，并找出論點句，治學、修身、惜時句，再次品讀。（按照板書提示分組討論完成，后總結再板書）

{提示板書：提出論點——正（靜）反（躁）兩方面論證（治學、修身）——勸戒惜時，有所為} A、論點句：靜以修身，儉以養(yǎng)德；

B、治學（靜）：夫?qū)W須靜也，才須學也，非學/無以廣才，非志/無以成學（正）。C、修身：（躁）：淫慢則不能勵精，險躁則不能治性（反）。D、惜時：（見上，略）

（4）按照板書提示思路，引導學生背誦原文。自背?；ケ?。齊背。

（5）問題引申：聯(lián)系現(xiàn)實人世，充滿誘惑的滾滾紅塵，品析“靜以修身，儉以養(yǎng)德，非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”的重要意義。

（提示結合自身品性、周圍實例及社會貪污腐敗現(xiàn)象、“八榮八恥”精神，自由交流感想。指定優(yōu)秀代表發(fā)言）

（五）朗讀，積累詞句：

學生再次放聲朗讀課文，圈畫自己喜歡的句子，思考完成下列任務：（1）你最喜歡文章哪個警句？談談你的理解和受到的啟發(fā)，由此你聯(lián)想到了那些名人名言？推薦給大家，并結合自己的體驗送給大家一句你最喜歡的話。（自己思考，小組交流，個人回答）警句推薦：

A、淡泊：茍利國家，不求富貴（《禮記》）；不汲汲于富貴，不戚戚于貧賤（陶淵明）；水能性淡為吾友，竹解心虛即我?guī)煟ò拙右祝?心閑天地本來寬。（陸游）

B、立志：古之成大事者不惟有超世之材，亦有堅忍不拔之志（蘇軾）;長風破浪會有時，直掛云帆寄滄海（李白）；安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏；窮且益堅，不墜青云之志（王勃）；志當存高遠（諸葛亮）

C、惜時：志士惜日短，愁人知夜長（傅玄）；浪費時間是一樁大罪過（盧梭）；時間有三種步伐，未來的時間踟躕接近，現(xiàn)在的時間似矢飛去，過去的時間永遠靜止。（席勒）（2）積累文章或與之相關的名言警句于讀書筆記上。

（六）作業(yè)設置：

1、背誦全文，積累警句。

2、《誡子書》以父親的身份告誡兒子讀書修身，靜心養(yǎng)德，保國愛民，平治天下，既有慈父的殷殷期待，更有圣賢的諄諄教誨，感人肺腑。古往今來，抒發(fā)人間真情的詩詞浩如煙海，或抒愛國之情，或贊親密友情，或歌殷殷親情，或詠濃濃鄉(xiāng)情??請同學們查找歷代歌詠人間真情的詩詞，分門別類加以整理，一周后在班內(nèi)開展一次“人間自有真情在”為主題的詩詞誦讀活動。

第三篇：誡子書教案

《誡子書》教案

教學目標：

1、讀準字音，注意朗讀節(jié)奏，熟讀成誦。

2、注意詞語的積累和文句的翻譯與理解。

3、理解諸葛亮對兒子的殷殷期望。

重點與難點：重點字詞掌握、課文背誦，理解文章內(nèi)涵。教學方法：誦讀法，合作探究法 教學過程：

一、導入

請學生談自己了解的諸葛亮。字孔明，號臥龍，三國時蜀國丞相，軍事家、政治家，“孔明燈”，三顧茅廬??（2分鐘）

二、朗讀課文（約8分鐘）

1、自由朗讀（3分鐘），要求（1）標記生字注音，注意幾個字 夫（fú）

淫（yín）慢

遂（suì）廬（lú）

（2）注意詞句停頓

2、指定學生朗讀——學生評價（5分鐘）

3、全班齊讀

三、檢查預習，掌握重點字詞，疏通文意（約8分鐘）小組答題必答題：

第一組：

1、誡

2、書

第二組：

3、夫

4、靜

第三組

5、淡泊

6、明志

第四組：

7、致遠

8、廣才

第五組：

9、淫慢

10、勵精 第六組：11險躁

12、治性

搶答題：

1、年與時馳

2、意與日去

3、遂成枯落

翻譯：

1、夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。

2、非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。（注意句式特點）這是邏輯學中“雙重否定”的句式，否定之否定便是肯定，以強烈而委婉的語氣表達了他對兒子的諄諄教誨與無限期望。

3、夫?qū)W須靜也，才須學也

想一想：諸葛亮告誡要成才，必須具備哪幾個條件？ 小組合作，質(zhì)疑探究

1、為什么修身要靜，養(yǎng)德要儉？儉以養(yǎng)德與靜有什么關系？

2、怎么理解“非淡泊無以明志，非寧靜無以成學”？

【注釋】

①書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應用性文體。②夫fu2：語氣詞，文言虛詞的一種，用于句首。如“夫”、“蓋”。表示將發(fā)議論，起引出下文的作用。古代稱之為“發(fā)語詞”，現(xiàn)代有的語法書稱之為“提頓語氣詞”。③君子：這里泛指德才兼?zhèn)洳⒊霰姷娜?。④靜以修身：此句中“以”是介詞，“用、憑借、依靠”的意思?！办o以修身”即“以靜修身”，“靜”是“以”的賓語，提前了，屬于介詞賓語前置。④淫：放縱，沉溺，無節(jié)制。⑤慢：怠慢，懈怠，松懈懶惰，不緊張。⑥勵：振奮，振作。⑦躁：急躁，不冷靜。⑧遂：終于，最終。⑨接世：為世所接，被社會接受、認可，即對社會有用，適應社會。⑩廬：簡陋的房屋?！咀g文一】

德才兼?zhèn)淙说钠沸校且揽績?nèi)心安靜集中精力來修養(yǎng)身心的，是依靠儉樸的作風來培養(yǎng)品德的。不看輕世俗的名利，就不能明確自己的志向，不能內(nèi)心平靜全神貫注地學習，就不能實現(xiàn)遠大的理想。學習必須靜下心來專心致志，增長才干必須刻苦學習。不努力學習就不能增長才智，不明確志向就不能在學業(yè)上獲得成就。追求過度享樂和怠惰散漫就不能振奮精神，冒險急噪就不能陶冶性情。年華隨著光陰流逝，意志隨著歲月消磨，最后就像枯枝敗葉那樣，（成了無所作為的人）對社會沒有任何用處，（到那時，）守在自家的狹小天地里，悲傷嘆息（想回到過去的青少年時代重新學習）還有什么用呢！后悔又怎么來得及呢？ 【作者簡介及背景】

諸葛亮(公元181—234年)，字孔明，號臥龍，山東瑯琊郡陽都人（今山東省沂水縣）。三國時期蜀國丞相，著名的政治家、軍事家。這篇《誡子書》是諸葛亮54歲時寫給他8歲兒子諸葛瞻的。目的在于告誡兒子要注重修身養(yǎng)性，生活節(jié)儉，以此來培養(yǎng)自己的品德，表達了他希望后代志存高遠的厚望?！久滟p析】

（一）非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠

這是邏輯學中“雙重否定”的句式，否定之否定便是肯定，以強烈而委婉的語氣表達了他對兒子的諄諄教誨與無限期望。

這是一句富含哲理的話。這同《老子》“將欲取之，必固與之”及欲揚先抑、欲擒故縱、“前途是光明的，道路是曲折的”道理是一樣的。

現(xiàn)在的“淡泊”、“寧靜”，看起來是不想有所作為，但現(xiàn)在“不為”正是為了將來“有所為”。

現(xiàn)在的“淡泊”、“寧靜”正是韜光養(yǎng)晦、臥薪嘗膽的階段，等待時機成熟就可以“致遠”，轟轟烈烈干一番“驚天地，泣鬼神”的事業(yè)-------更加有所為?！暗础迸c“寧靜”，不是消極頹廢的無奈感傷，而是以“明志”與“致遠”為終極目標和遠大理想的、真正有志者的無聲誓言，是積極向上和進取的，是催人奮進的。

“淡泊”與“寧靜”，不是消極地逃避現(xiàn)實，而是志在修身，進而“齊家、治國、平天下”。這就是老子《道德經(jīng)》中所倡導的，“無為”的結果是“無不為”?！暗疵髦?，寧靜致遠”，雖只寥寥八字，卻被諸葛亮鐘愛一生，而且貫穿諸葛亮一生，作為他的精神的集中體現(xiàn)，其影響力遠遠超過其原創(chuàng)《淮南子》。

諸葛亮54年的一生，因此也可以分為前后兩個27年。前27年，是他博覽群書、修身養(yǎng)性、靜觀天下、立志用世的準備階段；而后27年，則是他身體力行、完善自我、鞠躬盡瘁、死而后已的奉獻階段。我們也可以說，前27年是他的“淡泊”“寧靜”階段，而后27年則是他的“明志”“致遠”階段。

（二）非學無以廣才，非志無以成學

無論人處于什么階段（少年，中年，晚年），學習與志向總是最重要的。非學無以廣才

“萬般皆下品，唯有讀書高?！碧瞥n愈在《師說》中說：“人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣?！痹谥行W的時候，要刻苦學習，因為我們無知，我們要想了解這個世界，必須跟隨老師刻苦學習。在上大學時，我們幾乎都是成年人了，熬過了人生學業(yè)中的最重要、最艱苦的關口-----高考，所以很多大學生開始松口氣歇下來了，失去了往日高中時拼搏的身影，平時的學習只要考及格就行，最后只圖混個文憑，仿佛大學只是供“天之驕子”休息娛樂的場所。他們中的很多人最后也能找到工作，但是當他們埋頭于工作之后，看到自己大學同學繼續(xù)刻苦讀書找到更好工作的時候，他們的悔意也就慢慢涌上心頭了。

古今中外的天才寧有種乎？非也。人非生而知之，而是學而知之。諸葛亮的眼光是深邃的，他告誡兒子“非學無以廣才”的話語既是很普通的諄諄告誡，也是亙古未變的哲理。

他不但告誡兒子要學習，而且還要珍惜時間，發(fā)憤學習，并要注意學習方法：要“靜”、“志”，不能“淫慢”、“險躁”，并用“年與時馳，意與日去”時光的無情流逝和“遂成枯落，多不接世，悲守窮廬”的人生無奈與悲嘆警醒兒子。非志無以成學

“古之成大事者，不惟有超世之才，亦必有堅韌不拔之志?！保ū彼?蘇軾）沒有理想的人就像河流中的浮萍，他們不是行走于世，而是隨波逐流。他們的人生注定將是碌碌無為的一生，平庸的一生，可悲的一生，最后只能“悲守窮廬”?！爸静粡娬咧遣贿_?！保☉?zhàn)國?墨翟）沒有堅定的理想和信念是不可能成就自己的學業(yè)的。東晉時期的葛洪就說：“學之廣在于不倦，不倦在于固志?！睕]有堅定而崇高的理想是不可能全身心地投入到治學中去的。

“身可危也，而志不可奪也。”（《禮記?儒行》）人是靠肉體生存于世的，更是靠精神支撐生存于世的。肉體上倘若出了問題疾病是可以用湯藥治愈的，而精神上一旦出了問題疾病卻是很難治愈的。“夫哀莫大于心死，而人死亦次之?！弊畲蟮谋^于思想上的絕望。思想上的絕望比任何難以治愈的頑疾都要可怕千萬倍。

“人無志，非人也?！保ㄈ龂?嵇康）人是有思想的高等動物。人若無志，則與動物何異？心中沒有理想，生活也便索然無味。沒有理想的人就如同精神空虛、靈魂縹緲的一副軀殼，即使茍活于世，也不過是行尸走肉罷了。

第四篇：《誡子書》 教案

16、《誡子書》

教學目標：

1、讀準字音，熟讀成誦。

2、注意詞語的積累和文句的精確翻譯與理解。

3、理解文中深刻的人生理念和父對子的殷殷期望。教學重點：

１、背誦課文。

２、在理解重點詞語的基礎上翻譯全文。

３、引導學生理解成才的三個條件：志、學、才三者之間的關系。

４、引導學生領會文章的思想意義。教學難點：

引導學生理解“儉以養(yǎng)德”與“靜”的關系。

教法、學法設想：

１、探究式學習方法。設計問題，分組討論。

２、置換法。針對文章的精彩之處，用換句的方法品味咀嚼。

課時安排：一課時

教學過程

一、導入新課

同學們，諸葛亮給你留下了怎樣的印象？請你用富有表現(xiàn)力的詞語來概括一下。

（找生談。明確：賞罰分明、知人善任、忠心耿耿、深謀遠慮、足智多謀等）諸葛亮在逝世前他曾經(jīng)對他五歲的兒子說過一段話，這段話后來一直被諸葛家族奉為祖訓，可見他對諸葛子孫有著多么深遠的影響。今天我們就來學習這段話（板書：誡子書），相信大家也一定受益匪淺。

二、初讀課文

１、學生以自己喜歡的方式讀課文。要求，借助工具書掃清生字障礙，注意停頓。

２、找生朗讀課文，師點撥存在的問題。

注意（１）生字

夫（fú）澹泊（dàn）（bó）淫（ín）慢 遂（suì）廬（lú）（２）停頓

夫∕君子∕之行，靜∕以修身，儉∕以養(yǎng)德，非∕澹泊∕無以∕明志，非∕寧靜∕無以∕致遠。夫∕學∕須靜也，才∕須學也，非學∕無以∕廣才，非志∕無以∕成學。淫慢∕則∕不能∕勵精，險躁∕則∕不能∕治性。年與時∕馳，意與日∕去，遂成∕枯落，多不∕接世，悲守∕窮廬，將∕復何及。

３、集體朗讀課文。

三、疏通文意

１、學生自主學習。結合課下注釋和工具書，學生自主譯讀課文，找出疑難問題，并力求在小范圍內(nèi)合作解決。學生學習時，教師巡回，及時給予指導。

２、質(zhì)疑問難。由學生自由提問，師生共同討論解決。學生能自己解決的，放手給他們。解決不了的，教師給予點撥。注意結合具體問題，對學生進行學習古文方法的指導。３、師強調(diào)重點詞

４、生譯全文。先找生通譯全文，再同桌間口譯。要求學生譯文的語言，除了達到文通字順外，也要力求文字優(yōu)美。（如：年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及！譯為：年華隨時光消失，意志隨歲月流逝，最終枯敗零落，對社會沒有任何貢獻，只能悲哀地守著窮房子，那時后悔又怎么來得及呢?。?/p>

四、研讀賞析課文

1、諸葛亮寫這封信的用意是什么？

告誡兒子立志學習、修身養(yǎng)性、淡泊名利、珍惜時間。要注意修身養(yǎng)性，生活節(jié)儉，以此來培養(yǎng)自己的品德，表達了他希望后代志存高遠的厚望。

2、文本作者抓住一個“靜”字，圍繞學習告誡兒子要成材必須具備哪幾個條件？（從文中找出典型句子，分組討論交流，指定代表回答；齊讀原句，體會作者情感，力求熟讀至誦）明確：

A、淡泊：非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠 B、立志：非學無以廣才，非志無以成學

C、惜時：年與時馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世，悲守窮廬，將復何及！

3、本文就哪幾方面進行了論述？這幾個方面是如何展開論述的？你能再補充一個論據(jù)（道理或事實均可）嗎？在修身、立志、為人處世方面分析了學與靜、才與學、學與志等方面的關系。4.諸葛亮認為成才成學的條件是什么？

理想的人才必須具備三個基本條件：志、學、才。他主張以儉養(yǎng)德、以靜求學、以學廣才，這三者是缺一不可的。志是成才的前提和基礎，但志向的培養(yǎng)又必須修養(yǎng)道德，造就人才必須從靜與儉的修養(yǎng)開始。5.“君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德，非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠?！边@句話的核心是一個“靜”字?！皟€以養(yǎng)德”與“靜”有何關系？

因為節(jié)儉方可清心寡欲，避免浪費。這就要求人們的內(nèi)心世界始終保持寧靜，不會為貪圖豐厚的物質(zhì)享受而分神勞力?！皟€以養(yǎng)德”是建立在“靜”的基礎上的美德。

五、背誦積累。

學生背誦課文。提醒學生：注意一句話一句話地背，要注意句間停頓，開始時，要慢背，心里裝著現(xiàn)代文，嘴里說著古文。

六、談感受，說啟發(fā)。

學生從文中找出自己所喜歡的一個警句，談自己的理解和所受到的啟發(fā)。只要學生言之有理即可。

如，（１）時光飛逝，我們要珍惜時光，不能等到自己變老，和世界脫節(jié)，才悲嘆蹉跎的歲月，那將于事無補。（或少壯不努力，老大徒傷悲）（２）一個人要想有所成就，就必須從小確立大志，否則人生就沒有了方向。周總理在１２歲的時候就發(fā)出了“為中華之崛起而讀書”的誓言，這一崇高的志向激勵著他一生都在為中華之崛起“鞠躬盡瘁，死而后已”。

七、布置作業(yè)

１、搜集有關諸葛亮的詩句或成語或典故。

２、背默課文。

八、板書設計

誡子書 諸葛亮

寧淡 靜泊 致明 遠志

補充

四、研讀賞析課文

1、諸葛亮寫這封信的用意是什么？

主旨是勸勉兒子勤學勵志，需從淡泊寧靜中下功夫，最忌荒唐險躁。文章概括了做人治學的經(jīng)驗，著重圍繞一個“靜”字加以論述，同時把失敗歸結為一個“躁”字，對比鮮明

2、本文就哪幾方面進行了論述？這幾個方面是如何展開論述的？你能再補充一個論據(jù)（道理或事實均可）嗎？

在修身、立志、為人處世方面分析了學與靜、才與學、學與志等方面的關系。

3.諸葛亮認為成才成學的條件是什么？

理想的人才必須具備三個基本條件：志、學、才。他主張以儉養(yǎng)德、以靜求學、以學廣才，這三者是缺一不可的。志是成才的前提和基礎，但志向的培養(yǎng)又必須修養(yǎng)道德，造就人才必須從靜與儉的修養(yǎng)開始。4.“君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德，非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠?！边@句話的核心是一個“靜”字。“儉以養(yǎng)德”與“靜”有何關系？

因為節(jié)儉方可清心寡欲，避免浪費。這就要求人們的內(nèi)心世界始終保持寧靜，不會為貪圖豐厚的物質(zhì)享受而分神勞力?！皟€以養(yǎng)德”是建立在“靜”的基礎上的美德。

六、談感受，說啟發(fā)。

學生從文中找出自己所喜歡的一個警句，談自己的理解和所受到的啟發(fā)。

如，（１）時光飛逝，我們要珍惜時光，不能等到自己變老，和世界脫節(jié)，才悲嘆蹉跎的歲月，那將于事無補。（或少壯不努力，老大徒傷悲）

（２）一個人要想有所成就，就必須從小確立大志，否則人生就沒有了方向。周總理在１２歲的時候就發(fā)出了“為中華之崛起而讀書”的誓言，這一崇高的志向激勵著他一生都在為中華之崛起“鞠躬盡瘁，死而后已”。

第五篇：《誡子書》教案

《誡子書》教學設計

教學目標：

１、朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)學生的古典文學素養(yǎng)。

２、掌握下列字的讀音：澹泊（dàn bó）淫慢（yín）險躁（zào）

３、理解下列掌握詞語：君子、行、澹泊、明志、寧靜、致遠、志、淫慢、險躁 治性、馳、窮廬、將復何及 ４、翻譯全文。

５、引導學生領會文章的思想意義，弄清文章的層次關系。教學重點： １、背誦課文。

２、在理解重點詞語的基礎上翻譯全文。

３、引導學生理解成才的三個條件：志、學、才三者之間的關系。４、引導學生領會文章的思想意義。教學難點：

引導學生理解“儉以養(yǎng)德”與“靜”的關系。教法、學法設想：

１、探究式學習方法。設計問題，分組討論。

２、置換法。針對文章的精彩之處，用換句的方法品味咀嚼。課時安排：2課時 教學過程：第一課時

一、導入新課

同學們，我們在八年級曾經(jīng)學過兩篇文章，一篇是諸葛亮寫的《出師表》，一篇是陳壽寫的《三國志》節(jié)選《隆中對》。這兩篇文章中的諸葛亮給你留下了怎樣的印象？請你用富有表現(xiàn)力的詞語來概括一下。（找生談。明確：賞罰分明、知人善任、忠心耿耿、深謀遠慮、足智多謀等）諸葛亮是在５４歲的時候逝世的，在逝世前他曾經(jīng)對他五歲的兒子說過一段話，這段話后來一直被諸葛家族奉為祖訓，可見他對諸葛子孫有著多么深遠的影響。今天我們就來學習這段話（板書：誡子書），相信大家也一定受益匪淺。

二、初讀課文

１、學生以自己喜歡的方式讀課文。要求，借助工具書掃清生字障礙，注意停頓。２、找生朗讀課文，師點撥存在的問題。注意（１）生字：澹泊、淫慢、險躁

（２）停頓：非澹泊／無以明志 非學／無以廣才 ３、集體朗讀課文。

三、疏通文意

１、學生自主學習。結合課下注釋和工具書，運用硬讀法、猜讀法、聯(lián)想法（聯(lián)系 現(xiàn)代漢語）遷移運用法（聯(lián)系已學過的古文知識），學生自主譯讀課文，找出疑難問題，并力求在小范圍內(nèi)合作解決。學生學習時，教師巡回，及時給予指導。

２、質(zhì)疑問難。這一環(huán)節(jié)，由學生自由提問，師生共同討論解決。學生能自己解決的，放手給他們。解決不了的，教師給予點撥。注意結合具體問題，對學生進行學習古文方法的指導。３、師強調(diào)重點詞（見前面的教學目標）

４、生譯全文。先找生通譯全文，再同桌間口譯。在本環(huán)節(jié)中，要求學生譯文的語言，除了達到文通字順外，也要力求文字優(yōu)美。（如：年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及！譯為：年華隨時光消失，意志隨歲月流逝，最終枯敗零落，對社會沒有任何貢獻，只能悲哀地守著窮房子，那時后悔又怎么來得及呢?。?/p>

四、研讀賞析課文

本環(huán)節(jié)，教師以一系列問題帶動學生對課文的深入理解。

１、諸葛亮在這段話中，哪句話勸勉兒子要珍惜時光，把握現(xiàn)在？你由此想到了哪 些詩句？

這一問題由學生自由發(fā)言。明確：（１）年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及?。ǎ玻┌俅|到海，何時復西歸？少壯不努力，老大徒傷悲。明日復明日，明日何其多！我生待明日，萬事成蹉跎。

２、諸葛亮認為成才的條件是什么？它們之間有什么關系？

這一問題在于引導學生理清本文的層次關系，采取小組討論的方式進行。在此基礎上，教師進行點撥，幫助學生弄清本文的邏輯層次。

明確：諸葛亮認為，理想的人才必須具備三個基本條件：志、學、才。諸葛亮主張以儉養(yǎng)德、以靜求學、以學廣才，這三者是互相聯(lián)系，缺一不可的。要想成才，就必須努力學習，要想學有所得，就必須確立大志（才須學也，非學無以廣才，非志無以成學）所以，三者中，志是成才的前提的基礎。那么如何培養(yǎng)志向呢？必須“寧靜”，即清心寡欲、專心致志（非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠）如此說來，一個人要想成長為對社會有用的人才，就必須修養(yǎng)自己的品德，那如何修養(yǎng)品德呢？（夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德）看來，“志”是成才的前提，而“修身、養(yǎng)德”是成才的關鍵。這也正是諸葛亮的觀點所在。３、“君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德，非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠?！边@句話的核心是一個“靜”字?！皟€以養(yǎng)德”與“靜”有何關系？

這一問題由學生自由發(fā)言。明確：看似無關，實則關系密切。因為節(jié)儉方可清心寡欲，避免浪費。這就要求人們的內(nèi)心世界始終保持寧靜，不會為貪圖豐厚的物質(zhì)享受而分神勞力。

五、背誦積累。

學生背誦課文。提醒學生：注意一句話一句話地背，要注意句間停頓，開始時，要慢背，心里裝著現(xiàn)代文，嘴里說著古文。

六、談感受，說啟發(fā)。

學生從文中找出自己所喜歡的一個警句，談自己的理解和所受到的啟發(fā)。只要學生言之有理即可。如，（１）時光飛逝，我們要珍惜時光，不能等到自己變老，和世界脫節(jié)，才悲嘆蹉跎的歲月，那將于事無補。（或少壯不努力，老大徒傷悲）

（２）一個人要想有所成就，就必須從小確立大志，否則人生就沒有了方向。周總理在１２歲的時候就發(fā)出了“為中華之崛起而讀書”的誓言，這一崇高的志向激勵著他一生都在為中華之崛起“鞠躬盡瘁，死而后已”。

六、布置作業(yè)

１、搜集有關諸葛亮的詩句或成語或典故。２、背默課文。

七、教后記

第二課時

一、自主學習1．《誡子書》選自，作者，字，三國時期著名的政治家、軍事家。我們以前學過他感人肺腑的課文《 》，陸游對這篇千古傳誦的表文曾稱贊道：。2．給粗體字注音或根據(jù)拼音寫漢字 夫君子之行（）澹泊（）淫慢（）則不能lì（）精 ．．．．．險躁（）則不能治性 年與時馳（）遂成枯落（）悲守窮lú（）．．．．3．解釋下列句中加粗字 ①夫君子之行 ②非澹泊無以明志 ．．．．．③非寧靜無以致遠 ④非志無以成學 ．．．⑤淫慢則不能勵精 ⑥險躁則不能治性 ．．．．．．⑦年與時馳 ⑧遂成枯落 ⑨悲守窮廬 ．．．．4．背誦默寫

夫君子之行。非澹泊無以明志，夫?qū)W須靜也，才須學也。

淫慢則不能勵精。，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及！

二、精讀文章，疏通文意 小組合作學習：

借助課下注釋，工具書自主翻譯課文，了解文章內(nèi)容，圈畫疑難問題。探究不成的，小組代表上臺板書。師生討論交流，解決疑難句子

1、指名背誦，聽讀質(zhì)疑

2、交流質(zhì)疑

3、齊背文章

三、合作探究

1、解題

2、諸葛亮寫這封家信的用意是什么？（或亮從哪幾個方面來告誡和勉勵兒子的？）

3、齊背文章，進一步感受父對子地殷殷深情。

五、課堂練習

9．文中有兩句話常被人們用作志當存高遠的座右銘，這兩句話是。

10．在《出師表》一文中也有能體現(xiàn)諸葛亮的淡泊名利的思想的語句是。11．閱讀下面的文言短文，回答后面問題。章武三年春

章武三年春，先主于永安病篤①，召亮于成都，屬以后事，謂亮曰：“君才十倍曹丕，必能．安國，終定大事。若嗣子可輔，輔之；如其不才，君可自取。”亮涕泣曰：“臣敢竭②股肱之．力，效忠貞之節(jié)，繼之以死！”先主又為詔敕③后主曰：“汝與丞相從事，事之如父。” ．【注釋】①篤：病重。②竭：用盡。③敕：告誡，囑咐。1．解釋下列句中加點的字。必能安國： 若嗣子可輔： 事之如父： ．．．2．翻譯句子

臣敢竭股肱之力，效忠貞之節(jié)，繼之以死！

3．請寫出一個人們陳贊諸葛亮高風亮節(jié)的成語。4．近人游俊曾寫過一副對聯(lián)：“兩表酬三顧，一對足千秋。”你知道其中的“兩表”“三顧”“一對”分別是指什么呢？

兩表： 三顧： 一對： 5．下面的一副對聯(lián)概括了諸葛亮一生的功績。參考示例，寫出具體所指。收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點四十九盞明燈，一心只為酬三顧； 取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻?！臼纠咳櫍喝櫭]