第一篇：一天的生活用水教學設計

《一天的生活用水》教學設計

洋縣貫溪鎮(zhèn)中心小學 李 剛

《一天的生活用水》是教科版六年級下冊第四單元《環(huán)境和我們》第五課的內(nèi)容，本課在學生已有的對環(huán)境和資源認識的基礎(chǔ)上，安排了“我一天用了多少水”、“用水量的比較”、“水資源緊張和我的節(jié)水計劃”三項活動。目的是將學生各自已有的認識做較為科學的梳理，引導學生知道人們生活中要用掉大量的水，淡水資源很緊張的具體現(xiàn)實，激發(fā)學生研究更多的有關(guān)節(jié)水方法的興趣，以及把制定的計劃變?yōu)檎嬲墓?jié)水行動。

一、教材分析

1．教材的地位及作用

地球上的人類和一切生物，都與水有著極其密切的聯(lián)系，它不僅孕育了生命，還為人類提供了物質(zhì)資源和文明發(fā)展的基礎(chǔ)。《科學課程標準》在總目標中提出：學生通過科學課程的學習能“積極參與資源和環(huán)境的保護”，在內(nèi)容目標中提出：“能認識到人類是自然的一部分，既依賴于環(huán)境，又影響環(huán)境”，“要認識到人與自然要和諧相處”，“意識到人類的活動會給環(huán)境帶來正面和負面的影響，人對環(huán)境負有責任”等。在本課的學習中，引導學生了解人類與水更深層次的關(guān)系，使學生體會到生命離不開水，淡水資源很緊張的重要性，還將為今后進一步認識污水和污水處理、關(guān)注自己的生活環(huán)境和生命發(fā)展等內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

2．教材內(nèi)容分析

本課內(nèi)容包括三部分。

第一部分：我一天用了多少水

教科書提示了兩種記錄方法，一種是用自制量杯逐項測量每一次生活用水，再累加起來得出一天用水總量。因為有些用水較難用量杯測量，如洗衣服的用水、洗澡的用水等，所以有些要用估計的辦法。需要注意的是，家人共用的水如做飯的水要除以家人數(shù)。教科書提示了另一種記錄生活用水量的方法，就是查看家里的水表，用一天的用水量除以家里人口數(shù)，就是大致的個人用水量。

第二部分：用水量的比較

同學之間用水量的比較，教科書用插圖提示了兩類比較。一類是單項用水量比較，如刷一次牙用水量的比較，家里抽水馬桶水箱容量比較。另一類是學生家庭間總用水量的比較。關(guān)鍵是讓學生在比較中發(fā)現(xiàn)不同的用水習慣導致用水量差別大，從而辨別哪種方法比較節(jié)約水資源。上海市政府已免費為居民將大容量的抽水馬桶水箱調(diào)換為小容量的，節(jié)約了大量的珍貴的淡水，這是節(jié)水意識轉(zhuǎn)化為積極的政府行為?？ㄍㄈ宋镞€提示把用過的不太臟的水積存起來，以作二次使用，如拖地、澆灌花草等，這也是全世界提倡的節(jié)水做法。

第三部分：水資源緊張和我的節(jié)水計劃

教科書用文字和圖片介紹了世界性水資源的緊張狀況。圖片內(nèi)容為我國干旱地區(qū)人們排隊等水的情況，對學生有很大的震撼力。然后，適時地讓學生制訂自己的節(jié)水計劃。關(guān)鍵是學生對水資源現(xiàn)狀的認識能影響他的行為。

【教學目標】 科學概念

人們生活中要用掉大量的水，淡水資源嚴重缺乏。過程與方法

1、統(tǒng)計、分析、比較家庭一天的生活用水。

2、提高學生查找、收集、整理資料、處理信息的能力。情感態(tài)度價值觀

培養(yǎng)節(jié)約用水的意識。

【教學重點】

讓學生在活動中充分認識到節(jié)約用水的重要性，學習制定切實可行的節(jié)約用水的計劃。

【教學難點】

比較科學、準確地測量、統(tǒng)計自己一天的用水量

二、學情分析

（1）學生情況：農(nóng)村孩子能吃苦，善于動手，有農(nóng)村這樣廣闊的學習科學的環(huán)境優(yōu)勢，但留守兒童比例較大，自我約束能力較差，學習自覺性不夠。學生總體反映出純樸、可愛、調(diào)皮的性格。其中男生的思維能力比較強，但學習上缺少耐心與細心，女生相對男生來說學習更加認真，但分析能力卻不及男生。

（2）學生成績：由于留守兒童比例較大，課外學習幾乎無人督促，而小學生又缺少自制力，因此在學習成績上兩極分化依然突出。

（3）學習習慣：部分學生主動學習的行為，深得老師贊賞。比較喜歡上科學課，學習熱情也很高，并喜歡在老師的引導下主動探究科學知識，同學之間、師生之間常在一起交流學習體會。但仍有少部分學生學習懶散、學習習慣差，如：沒有好的動手習慣，粗心大意，書寫不認真，不愿思考問題，上課開小差，依賴老師講解，依賴同學的幫助，作業(yè)喜歡與同學對題。

三、教學理念

本課教學，我從學生感興趣的問題入手，精心設計有關(guān)生活用水與水資源保護等探究活動，強調(diào)讓學生在教師的指導下通過親身經(jīng)歷、調(diào)查研究和討論交流來學習科學。并通過主動探索知識發(fā)生和發(fā)展的過程，發(fā)展他們對科學的理解力、思維能力及多方面的科學素養(yǎng)。

四、教法

根據(jù)《一天的生活用水》這一課的特點，結(jié)合學生的知識層面，讓學生輕松地把握教學重點，突破教學難點，我確定以下教學方法：

1、引導—探究法

“引導——探究”教學法中，學生是學習的主體，他們都是學著像科學家那樣自己去探索科學概念、規(guī)律、結(jié)論的“小科學家”。

2、分組討論法

分組討論能培養(yǎng)學生的合作意識和參與意識，使他們樂于交流，并善于積極發(fā)表自己的不同意見。

五、學法

根據(jù)科學課程的特點和新課程理念，強調(diào)重視學生的探究性學習，在整個教學過程中，教師只作啟發(fā)式點撥，重在引導學生自主探究，分組討論、提出問題并解決問題，增強自身的科學素養(yǎng)。

六、教學模式

1、結(jié)構(gòu)

情景導入—組織討論—動手實踐—交流匯報—數(shù)據(jù)顯示—延伸探究

2、理論依據(jù)

《科學》教材在編寫指導思想上強調(diào)對學生的發(fā)展格外注重，表現(xiàn)在從對學

生“學”的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W生“人”的關(guān)注，強調(diào)調(diào)動學生主動參與科學探究活動，使學生在參與的過程中認識自然和改造自然。本課從知識目標上來說是比較淺顯的，較容易達到，但在實現(xiàn)這個目標的過程中，聯(lián)系生活實際和探究技能訓練是本課的重點。

【教學目標】 科學概念

人們生活中要用掉大量的水，淡水資源嚴重缺乏。過程與方法

1、統(tǒng)計、分析、比較家庭一天的生活用水。

2、提高學生查找、收集、整理資料、處理信息的能力。情感態(tài)度價值觀 培養(yǎng)節(jié)約用水的意識?！窘虒W重點】

讓學生在活動中充分認識到節(jié)約用水的重要性，學習制定切實可行的節(jié)約用水的計劃。

【教學難點】

比較科學、準確地測量、統(tǒng)計自己一天的用水量 【課前活動】

1、布置課前活動任務：要求每個孩子測出自己一天的生活用水量 說明：課前必須教會學生測量和記錄的方法。先教會孩子們自制量杯，并用自制量杯逐項測量每一次的生活用水，累積起來統(tǒng)計出一天用水總量。因為有些用水較難用量杯測量，如洗衣服的用水，洗澡的用水等，所以還得教給孩子們估計的方法。（如洗澡用水的測量，可先測出單位時間內(nèi)水量控制一定時的用水量，再乘以時間。另外，要提醒學生家人共用的水如做飯的水要除以家人數(shù)。）或先指導學生學會水表讀數(shù)，再讓孩子們回家后在家長協(xié)助下，通過查看水表用水前后的讀數(shù)，用一天的用水量除以家里人口數(shù)，算出大致的個人的用水量。應向?qū)W生強調(diào)一定得腳踏實地地去做測量，細心地統(tǒng)計并記錄，不可盲目地估計。

2、布置部分有條件學生上網(wǎng)或從書本中查閱“我國水資源狀況”的有關(guān)信息。

【教材運用】

說明：在這一課的設計中，我根據(jù)我校學生在校吃飯的的實際情況,把“刷牙的對比實驗”改成了“洗一次飯盒”的對比試驗，這樣更有利于學生的參與。也許，大家會覺得一個開著水龍頭，一個不開，結(jié)果是顯而易見，完全沒有必要一定得做出來。但我想，孩子雖然能認同這種差異，卻不一定能知道這種差異到底有多大，在沒有一定感性認知之前，是很難達到“要在行動上引起重視”的共鳴的。所以，我覺得這個實驗不能省。也曾考慮到教室用水的不便，尤其是教室現(xiàn)場并不具備水龍頭，也曾考慮課前將這個對比實驗進行錄像，在課上放給學生看。但仔細想來終不如課上就讓存在這兩種用水習慣差異的同學現(xiàn)場來做實驗，更有說服力和震憾力。

【教學準備】

1、學生準備自制量杯一個(透明玻璃杯或塑料杯貼上刻度)，用于家中測量用水量。

2、學生收集有關(guān)水資源狀況的資料。

3、教師準備一個蘋果，一把水果刀?！窘虒W過程】

一、導入新課

談話：我們每個人的生活都離不開水，實際生活中，你家里出現(xiàn)過停水的情況嗎？回憶一下，停水或缺水的情況給家里帶來了哪些不便？

學生匯報

（說明：如果在非?；钴S的班級授課，不妨現(xiàn)場讓孩子們模擬一下：突然停水時，人們處在那種情境中的語言和情緒，這樣能很好地激發(fā)孩子們的思維創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。）

小結(jié)：由此可見，淡水是我們?nèi)祟惡推渌锷娴谋匦杵贰Ｄ敲?，我們每人每天到底要用多少水呢？上?jié)課老師布置大家回家做一次認真的測量與統(tǒng)計，下面請幾位同學匯報一下。

二、“我”一天用了多少水

1、小組組內(nèi)交流各人測得自己一天用水量的多少，記錄最多的用水量和最少的用水量。

2、每組派一代表匯報，本組當中一天用水量最多的是誰？用水量最少的又是誰？

3、指名讓一兩個組當中用水量最多和用水量最少的同學分別站起來說自己測量用水量的方法及結(jié)果。

設計說明：這時候要求用水量差距較大的孩子來做方法及結(jié)果的介紹，一是看他們的測量方法是否科學合理，因為方法的科學正確與否直接關(guān)系到結(jié)果的科學性，準確度。而且讓用水量差距較大的孩子來進行比較，實則是為后面找原因做鋪墊。

注意事項：每個學生代表匯報的數(shù)據(jù)老師都應及時記錄在黑板上，為后面的用水量比較提供依據(jù)。有條件的學校還可直接將學生的記錄表在實物投影儀上呈現(xiàn)。

三、同學之間用水量的比較

1、提問：從同學們匯報的這組數(shù)據(jù)中，大家發(fā)現(xiàn)了什么？ 學生觀察并匯報

小結(jié)：從同學們的匯報中，我們不難看出這些同學不僅個人用水量不同，他們的家庭用水量也不一樣，而且有的差距還比較大。

2、提問：為什么個人或家庭用水的量會有這么大的差距呢？請大家試著分析一下，可能是什么原因造成的？

學生匯報，老師將孩子們說到的原因關(guān)鍵詞板書在黑板上。

3、小結(jié)：同學分析出來的原因有很多，有同學認為可能是記錄、統(tǒng)計不準確；也有同學認為用水特別少同學可能衛(wèi)生習慣不好，還有同學認為可能是這些同學的用水習慣不同，才導致了用水量之間這么大的差距。

4、提問：大家在用水習慣上可能存在哪些差異呢？ 學生匯報

四、“洗飯盒”的對比實驗

1、談話：在我們的日常生活中，每個人的用水習慣確實是不一樣的。書上79頁為我們設計了一個非常有趣的用水量對比實驗。

開著水龍頭洗一次飯盒用水()毫升，用飯盒接水洗一次用水()毫升。

今天，我們就請出兩位有著這兩種不同洗飯盒習慣的同學在課堂上來做一做這個對比實驗，讓我們看一看一個小小的洗飯盒習慣的不同會導致用水量多大的差異。

2、指名上臺做實驗，用量杯比較出不同的水量，得出結(jié)論，完成書中填空題。

3、學生發(fā)表實驗后的感言

五、有限的淡水資源

1、資料收集小組關(guān)于我國淡水資源狀況信息的匯報

2、說說對下面這句話的理解：

如果地球是一個大水缸，那么可供人類使用的淡水卻只有一湯勺！

3、引出節(jié)水標志，讓孩子們談談對這個圖標的含義是怎樣理解的？

六、節(jié)約用水措施的探討

1、談話：偉大的毛主席曾說過：“貪污和浪費都是極大的犯罪”。面對地球上有限的淡水資源，我們應該樹立起節(jié)水意識，采取有效的節(jié)水措施，合理開發(fā)利用地球水資源，保護生態(tài)環(huán)境，維護人與自然的和諧。

2、提問：具體怎樣節(jié)水，大家有哪些合理化的建議呢？ 學生匯報

3、介紹政府積極節(jié)水的事例：

上海市政府免費為居民調(diào)換大容量抽水馬桶水箱，節(jié)約大量珍貴淡水資源的事例。

說明：讓孩子們意識到：只有當節(jié)水意識轉(zhuǎn)化成為一種積極的節(jié)水行為，才能真正達到節(jié)水的目的。

4、學生討論并制定自己的節(jié)水計劃

注意向?qū)W生強調(diào)：制定節(jié)水方案一定要結(jié)合自己的實際情況來，使之具有可操作性，切實可行，能真正落實到行動中。

七、布置作業(yè)：

1、關(guān)注身邊人們的用水情況，發(fā)現(xiàn)浪費水的行為及時加以制止。

2、創(chuàng)作一些節(jié)水宣傳畫，張貼在用水處。

《一天的生活用水》教學反思

《一天的生活用水》這一課是探究活動課。在這之前，我對科學探究活動本質(zhì)的理解不夠全面，一直認為是：

一、科學是知識。強調(diào)概念和符號，重視知識點的教學；

二、科學是過程。強調(diào)動手操作，引導學生經(jīng)歷科學活動和體驗過程的教學。通過這課的教學后，我又加了一點：科學是良好的科學素養(yǎng)與自我的積極參與。在強調(diào)動手過程中還要思考，把學生的學習過程變成不斷建立科學概念，修正自己原有經(jīng)驗，并不斷的指導實踐的過程。本課就是讓學生動手和思考相結(jié)合，構(gòu)建“人們生活中要用掉大量的水，淡水資源嚴重缺乏”的具體情境。從而“讓學生在活動中充分認識到節(jié)約用水的重要性，學習制定切實可行的節(jié)約用水的計劃”個人行動。

1、教學設計要基于學生的科學前概念

個別學生知道淡水資源嚴重缺乏的具體現(xiàn)實，但他們接受的是間接的理論信息而非探究后思維內(nèi)化形成的科學概念。基于上述認識及平時對本校學生思維發(fā)展程度的觀察判斷，我們對教材上的探究活動做了調(diào)整：變刷牙為洗飯盒，具有強烈的地域特色，同時，結(jié)合上學期我校水資源嚴重缺乏的情況就給學生營造了主體參與探究的內(nèi)在動力；調(diào)整后的活動更具開放性，對學生思維的挑戰(zhàn)性更大，比如測出自己一天的生活用水量的調(diào)查，個人用水量的差異，節(jié)水計劃的訂立與行動，等等。這樣，探究活動的內(nèi)涵就更豐富，學生的思維也能更深刻地卷入。

2、科學探究活動要在科學概念的引領(lǐng)下展開。

課堂上沒有科學概念為主線，三維目標是無法達成的。因此，我們的課堂探究活動應該在“科學概念”的引領(lǐng)下開展，引導學生用探究的方法形成概念，在形成概念的過程中發(fā)展科學素養(yǎng)。本課的探究活動就是圍繞科學概念“人們生活中要用掉大量的水，淡水資源嚴重缺乏”展開。在這個概念支撐下的幾個活動都蘊涵著各自的概念內(nèi)涵：活動一（一天的生活用水量的調(diào)查）——暴露學生的前概念認識；活動二（個人、家庭用水量的差異）——認識習慣的不同導致用水結(jié)果的懸殊；活動三（節(jié)水計劃的訂立）——建構(gòu)概念“讓學生在活動中充分認識到節(jié)約用水的重要性，學習制定切實可行的節(jié)約用水的計劃，引導學生運用概念形成方法與行動，正是由于核心概念貫穿教學的始終，使得我們的課堂教學主線清晰，學生探究情趣盎然，深入有效。

3、科學課堂需要教師必要的指導。

建構(gòu)科學概念的載體是一個個的活動，而活動的順利開展有賴于教師的精心組織與指導。在本堂課中，教師作了許多有效的指導活動：1）、精心創(chuàng)設問題情境。在導入環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設了“個人、家庭用水量的差異”的情境使學生充分暴露了關(guān)于本課學習的前概念；2）、耐心傾聽，適時點撥，使學生的思維趨向清晰與完善。學生因受知識水平的限制，很多時候往往會出現(xiàn)他自己懂但很難讓別人理解的話語，這時候教師要耐心傾聽并適時地給予點撥，幫助學生清楚地表達自己的意思。另外，“溫馨提示”的方式也有效控制了活動中的變量，對學生的探究活動起到了“未雨綢繆”的效果。3）、設計關(guān)鍵問題，促進學生思維

推進。在每一個活動的開始與結(jié)束階段，教師都運用精心設計的關(guān)鍵問題促進探究活動的推進與學生思維的卷入。促進學生對概念的建構(gòu)并形成解釋。在上面的環(huán)節(jié)中，我非常重視引導對學生各種數(shù)據(jù)的分析。學生通過自己組的探究活動都能發(fā)現(xiàn)認識習慣的不同導致用水結(jié)果的懸殊。但大部分學生到此就結(jié)束了活動，不會產(chǎn)生新的研究問題，我讓學生把各自的數(shù)據(jù)填寫在黑板的綜合表中，學生在對表中數(shù)據(jù)的共同性及差異中加深對已有結(jié)論的認識，同時產(chǎn)生新的研究問題。這個環(huán)節(jié)在課中達到預期的效果。但在數(shù)據(jù)中也反映出學生在收集數(shù)據(jù)中存在的問題，如數(shù)據(jù)準確性不夠。著說明學生在實驗中還不夠嚴謹，需要教師更明確的指導。

第二篇：一天的生活用水教學反思

《一天的生活用水》教學反思

水污染問題又是影響環(huán)境的重要方面之一，而學生對于水資源問題并沒有深刻的感覺，因為他們在日常生活中，沒有過缺水、斷水的經(jīng)歷，家庭每月支出的水費也不貴，所以也沒有什么節(jié)約用水的概念。通過本課，希望使學生由內(nèi)心深處受到震憾，認識到水問題的嚴重性，從而落實在日常行動上節(jié)約用水，保護水資源。

本課教學的前提，如垃圾教學內(nèi)容一樣，需要先進行調(diào)查，了解家庭一天的用水情況，有了了解，有了數(shù)據(jù)，這節(jié)課才有話要說。如果等上完這堂課再去調(diào)查了解，意義就缺失了。安排調(diào)查活動之前，有幾個事項需要向?qū)W生說明：

1、即調(diào)查自己一天用了多少水，也要調(diào)查全家人一天用了多少水，因為很多學生不需要做洗衣洗碗拖地等家務事，只調(diào)查自己一天用水情況，并不能代表一個家庭日常的用水情況。

2、調(diào)查要全面，要將每一項用水情況都一一記錄在案，這樣的數(shù)據(jù)才有可信度，才能說明問題。

3、指導學生看水表讀數(shù)，尤其是老式水表，沒有翻滾式的數(shù)字，怎么認讀需要提前指導；還要了解水表的計量單位是“噸”，一度=一噸。

4、如何估計用水量，可以借助有容量標注的飲料瓶作用參考。

教學活動初，交流學生調(diào)查的數(shù)據(jù)，盡可能多的交流一些數(shù)據(jù)，一一在黑板上記錄。有的學生調(diào)查活動開展的非常認真，每一次用水，都看一次水表，用水的統(tǒng)計就很精確，這種態(tài)度和精神值得肯定和表揚。通過重多數(shù)據(jù)交流，引導學生分析為何不同家庭一天用水量會有如此大的差異？排除調(diào)查統(tǒng)計時的誤差與遺漏，主要原因就是家庭的用水習慣。通過討論，不同家庭在洗臉、洗碗以及是否廢水再利用方面存在較大差異。所有的交流活動，所有的數(shù)據(jù)，都是為了引起學生對水資源的關(guān)注。水資源，主要指淡水資源，地球上廣闊的海水是不符合人類生活需要的，而將海水淡化的技術(shù)和成本都是很高的。這些，學生還是理解的，他們不會關(guān)注水資源問題，因為他們生活在寧波這么一個江南水鄉(xiāng)，還真不愁用水。但我們應該從中國，從全世界范圍來看待水資源問題。找了一些統(tǒng)計數(shù)據(jù)，效果非常好，給了學生極大的震憾！“中國總淡水資源是世界第六，但人均用水量是世界水平的1/4，居世界第110位，是世界最嚴重缺水國之一，13個貧水國家之一。”再找了些西北地區(qū)嚴重缺水地區(qū)居民用水情況的圖片，給學生視覺上的沖擊。通過這些活動，學生這才意識到了水資源存在的嚴重問題，也引起學生思考：我們該怎么辦？我們該如何節(jié)約用水？從而討論制訂節(jié)水計劃。有了思想上的沖擊，學生在內(nèi)心深處被深深震撼，達到了本課最終的教學目的，效果較好。課后，找了些資料，貼在每個班級里，讓學生課外閱讀，進一步加強對水資源的了解，加強節(jié)水的意識。

1、我國的淡水資源現(xiàn)狀如何？

2、國外都是怎樣節(jié)水的？

3、日常生活節(jié)水小竅門。

第三篇：生活用水調(diào)查報告

調(diào)查人：劉一頻

被調(diào)查人：董瑞杰、戴正、朱思童、劉一頻

調(diào)查情況：

董瑞杰

戴正

朱思童

劉一頻

建議:希望這些同學尤其是我自己一定要節(jié)約用水，而不能浪費水，像用過的水可以到在存放水的地方那里，沖廁所的時候，可以用存放過的水沖，而不能像我洗澡的時候洗一個小時，而且還在亂用水，我對我自己亂用水這么不好的現(xiàn)象應該改正。我希望人們也一樣假如我們每個人節(jié)約一些水這就可以換來鳥語花香、世外桃源那美好的環(huán)境了嗎！希望我那個愛浪費水，不知道節(jié)約用水的媽媽，其實媽媽什么都好，就是那種浪費的現(xiàn)象需改正。假如我們這個家庭如果條件不是非常好，媽媽那可怎么辦呢？所以每一滴水，每一滴淚水，每一粒米，都應該珍惜，如果我們糟蹋食物的話，食物都覺得我們非?？蓯?，不把它送入我們的嘴里，為什么說日本人經(jīng)濟是我們中國的兩倍呢？就是因為日本人他們很團結(jié)，很珍惜自己的人生，自己的生活，做人還比較懂禮貌，不像我們中國人砸日本人的車子，我覺得這是不禮貌的行為。就是因為我們的行為才被外國的人看不起，其實我們中國人是很強大的，就是因為我們不好好珍惜每一滴水，所以，才換來這么多的災難，失去了多少炎黃子孫，我們不珍惜水，就是在糟蹋自己，所有幸福的孩子們你們覺得你們是不是幸運的太過分了嗎？如果你們不想被外國人欺負，或者看不起你們就要從良好的品德開始做起，一件小事情就反應出將來有沒有出息，像浪費水資源，這種現(xiàn)象應該受到嚴厲的批評才對。同學們包括我，我們可以反省一下我們自己，下一次才不會犯同樣的錯誤。做人不僅要學習好生活比學習更重要。王華招，雖然你成績好，但是你的品德不好。工作上你會吃虧的，希望你改正。我相信你會改正浪費水這種壞毛病的。加油！

第四篇：生活用水規(guī)定

● 生活用水開關(guān)時間：

早上6 : 30 —— 9 : 30

中午11 : 00 —— 14 : 00

下午5 : 30 —— 20 : 30

● 晚上8點打開大門和后院大燈，其他燈不要長明。

2013/5/7

第五篇：5、一天的生活用水 (教科版六下科學教案)

【教學目標】 科學概念 過程與方法

1、統(tǒng)計、分析、比較家庭一天的生活用水。

2、提高學生查找、收集、整理資料、處理信息的能力。情感態(tài)度價值觀

培養(yǎng)節(jié)約用水的意識?！窘虒W重點】

讓學生在活動中充分認識到節(jié)約用水的重要性，學習制定切實可行的節(jié)水計劃?！窘虒W難點】

比較科學、準確地測量、統(tǒng)計自己一天的用水量 【課前活動】

1、布置課前活動任務：要求每個孩子測出自己一天的生活用水量

說明：課前必須教會學生測量和記錄的方法。先教會孩子們自制量杯，并用自制量杯逐項測量每一次的生活用水，累積起來統(tǒng)計出一天用水總量。因為有些用水較難用量杯測量，如洗衣服的用水，洗澡的用水等，所以還得教給孩子們估計的方法。（如洗澡用水的測量，可先測出單位時間內(nèi)水量控制一定時的用水量，再乘以時間。另外，要提醒學生家人共用的水如做飯的水要除以家人數(shù)。）或先指導學生學會水表讀數(shù)，再讓孩子們回家后在家長協(xié)助下，通過查看水表用水前后的讀數(shù)，用一天的用水量除以家里人口數(shù)，算出大致的個人的用水量。應向?qū)W生強調(diào)一定得腳踏實地地去做測量，細心地統(tǒng)計并記錄，不可盲目地估計?！窘滩倪\用】

說明：在這一課的設計中，我把“刷牙的對比實驗”選在課堂進行。也許，大家會覺得一個開著水龍頭，一個不開，結(jié)果是顯而易見，完全沒有必要一定得做出來。但我想，孩子雖然能認同這種差異，卻不一定能知道這種差異到底有多大，在沒有一定感性認知之前，是很難達到“要在行動上引起重視”的共鳴的。所以，我覺得這個實驗不能省。也曾考慮到教室用水的不便，尤其有的教室可能并不具備水龍頭，也曾考慮課前將這個對比實驗進珩錄像，在課上放給學生看。但仔細想來終不如課上就讓存在這兩種用水習慣差異的同學現(xiàn)場來做實驗，更有說服力和震憾力?！窘虒W準備】

1、學生準備自制量杯一個(透明玻璃杯或塑料杯貼上刻度)，用于家中測量用水量。

3、教師準備一個蘋果，一把水果刀?！窘虒W過程】

一、導入新課 談話：我們每個人的生活都離不開水，實際生活中，你家里出現(xiàn)過停水的情況嗎？回憶一下，停水或缺水的情況給家里帶來了哪些不便？ 學生匯報

（說明：如果在非?；钴S的班級授課，不妨現(xiàn)場讓孩子們模擬一下：突然停水時，人們處在那種情境中的語言和情緒，這樣能很好地激發(fā)孩子們的思維創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。）

小結(jié)：由此可見，淡水是我們?nèi)祟惡推渌锷娴谋匦杵?。那么，我們每人每天到底要用多少水呢？上?jié)課老師布置大家回家做一次認真的測量與統(tǒng)計，下面請幾位同學匯報一下。

二、“我”一天用了多少水

1、小組組內(nèi)交流各人測得自己一天用水量的多少，記錄最多的用水量和最少的用水量。

2、每組派一代表匯報，本組當中一天用水量最多的是誰？用水量最少的又是誰？

3、指名讓一兩個組當中用水量最多和用水量最少的同學分別站起來說自己測量用水量的方法及結(jié)果。

設計說明：這時候要求用水量差距較大的孩子來做方法及結(jié)果的介紹，一是看他們的測量方法是否科學合理，因為方法的科學正確與否直接關(guān)系到結(jié)果的科學性，準確度。而且讓用水量差距較大的孩子來進行比較，實則是為后面找原因做鋪墊。

注意事項：每個學生代表匯報的數(shù)據(jù)老師都應及時記錄在黑板上，為后面的用水量比較提供依據(jù)。有條件的學校還可直接將學生的記錄表在實物投影儀上呈現(xiàn)。

三、同學之間用水量的比較

1、提問：從同學們匯報的這組數(shù)據(jù)中，大家發(fā)現(xiàn)了什么？ 學生觀察并匯報

小結(jié)：從同學們的匯報中，我們不難看出這些同學不僅個人用水量不同，他們的家庭用水量也不一樣，而且有的差距還比較大。

2、提問：為什么個人或家庭用水的量會有這么大的差距呢？請大家試著分析一下，可能是什么原因造成的？

學生匯報，老師將孩子們說到的原因關(guān)鍵詞板書在黑板上。

3、小結(jié)：同學分析出來的原因有很多，有同學認為可能是記錄、統(tǒng)計不準確；也有同學認為用水特別少同學可能衛(wèi)生習慣不好，還有同學認為可能是這些同學的用水習慣不同，才導致了用水量之間這么大的差距。

4、提問：大家在用水習慣上可能存在哪些差異呢？ 學生匯報

四、“刷牙”的對比實驗

1、談話：在我們的日常生活中，每個人的用水習慣確實是不一樣的。書上79頁為我們設計了一個非常有趣的用水量對比實驗。

開著水龍頭刷一次牙用多少水？()毫升 用杯子接水刷一次牙用多少水？()毫升

今天，我們就請出兩位有著這兩種不同刷牙習慣的同學在課堂上來做一做這個對比實驗，讓我們看一看一個小小的刷牙習慣的不同會導致用水量多大的差異。說明：因為這個實驗要用到水，所以最好能在有水龍頭的實驗室上。如果不具備這樣的條件，也可以用請另兩名同學在實驗同學刷牙時，在一邊用“漏斗”幫助其模擬刷牙時開著水籠頭的實驗。特別要注意的是，要讓學生自己思考并提出這組對比實驗中的變量控制：相同條件和不同條件，對比實驗只能有一個條件不同。

2、指名上臺做實驗，用量杯比較出不同的水量，得出結(jié)論，完成書中填空題。

3、學生發(fā)表實驗后的感言

2、老師演示：切蘋果

據(jù)科學家研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，假如把一個蘋果看做全球的總水量，而真正的可飲用水只相當于十六分之一蘋果片上的一層薄薄的蘋果皮。

3、引出節(jié)水標志，讓孩子們談談對這個圖標的含義是怎樣理解的？

六、節(jié)約用水措施的探討

2、提問：具體怎樣節(jié)水，大家有哪些合理化的建議呢？ 學生匯報

3、介紹政府積極節(jié)水的事例：

說明：宗在讓孩子們意識到：只有當節(jié)水意識轉(zhuǎn)化成為一種積極的節(jié)水行為，才能真正達到節(jié)水的目的。

4、學生討論并制定自己的節(jié)水計劃

注意向?qū)W生強調(diào)：制定節(jié)水方案一定要結(jié)合自己的實際情況來，使之具有可操作性，切實可行，能真正落實到行動中。

七、布置作業(yè)：

1、關(guān)注身邊人們的用水情況，發(fā)現(xiàn)浪費水的行為及時加以制止。

2、創(chuàng)作一些節(jié)水宣傳畫，張貼在用水處。

3、寫一份節(jié)水倡議書，張貼到校園和社區(qū)的宣傳欄，或在學校廣播站、電視臺進行宣傳，號召全校師生或社區(qū)的人們一起節(jié)約用水，保護環(huán)境。

注：這些作業(yè)不一定面面俱到，可以根據(jù)學校及學生的實際情況加以選擇，宗在讓學生不光在思想上有觸動，還能身體力行，并積極參與到校園乃至社區(qū)的節(jié)水宣傳行動中去。板書設計： 教學后記：

我國節(jié)水存在的問題

1、認識不足。我國人民群眾對節(jié)水的認識普遍不高，節(jié)水往往只停留在口頭上。

2、投入不足。節(jié)水工作面廣、量大，情況復雜多樣，需要大量投入和一定的先進技術(shù)，這就需要大量的投入。隨著節(jié)水量的加大、用水重復利用率的提高，單方節(jié)水投資會愈來愈大，技術(shù)要求也愈來愈高。

4、法制不強。節(jié)約用水涉及各行各業(yè)，千家萬戶，單靠政府行為，沒有市場推動，節(jié)水必然動力不足；單靠市場推動，沒有政府引導，節(jié)水也必然難見成效。抓好節(jié)水必須充分考慮節(jié)水工作的特點，既要靠市場推動，也要加強政府行為。強有力的政府推動和切實有效的廣大用水戶的積極自覺行動相結(jié)合，才可能促進我國的節(jié)水工作躍上一個新臺階。節(jié)水小竅門

1、洗手間 ：洗漱時應縮短用水時間，用完后立即關(guān)閉用水器具；用洗衣機洗少量衣服時，水位不要定得太高。

2、洗澡 ：學會調(diào)節(jié)冷熱水比例；盡可能先從頭到腳沖洗一遍，然后全身涂香皂沖洗，最后一次沖洗干凈，不要單獨洗頭、洗上身和洗腳；洗澡要專心致志，抓緊時間，不要悠然自得。

3、廁所 ：發(fā)現(xiàn)漏水器具應及時修理；垃圾不論大小，都應從垃圾道清除，而不應從便池用水沖掉。如果廁所水箱過大，可以在水箱里放一塊磚頭或一只裝滿水的大可樂瓶，以減少每一次的沖水量。

4、洗衣：用洗衣機洗少量衣服時，水位不要太高；手洗應先用洗衣粉泡15分鐘左右再用手揉搓，漂洗時不要開大水龍頭沖，應用一盆水仔細漂洗。

一水多用：洗臉水用后可以洗腳，養(yǎng)魚的水可以用來澆花，淘米水、煮過面條的水用來洗碗筷；

5、收集廢水：應預備一個收集廢水的大桶，收集洗衣、洗菜后的廢水沖廁所；

6、洗餐具：最好先用紙把餐具上的油污擦去，用熱水洗一遍，最后才用較多的溫水或冷水沖洗干凈；

7、生活習慣：刷牙、取洗手液、抹肥皂時要及時關(guān)掉水龍頭；不要用抽水馬桶沖掉煙頭和碎細廢物；洗水果應先削皮后清洗；正在用水時，如需開門、接電話等應及時關(guān)水龍頭。說明：孩子們每節(jié)課上收集到的一些相關(guān)信息，在課堂交流之后，不妨整齊地張?zhí)诮淌业膲γ?，讓孩子們課余讀一讀，看一看，時時提醒自己。