第一篇：六年級科學(xué)下冊 一天的生活用水1教學(xué)反思 教科版

教科版六年級科學(xué)下冊教學(xué)反思

第四單元 環(huán)境和我們第五課 一天的生活用水

水資源缺乏，水污染問題又是影響環(huán)境的重要方面之一，而學(xué)生對于水資源問題并沒有深刻的感覺，因為他們在日常生活中，沒有過缺水、斷水的經(jīng)歷，家庭每月支出的水費也不貴，所以也沒有什么節(jié)約用水的概念。通過本課，希望使學(xué)生由內(nèi)心深處受到震撼，認識到水問題的嚴(yán)重性，從而落實在日常行動上節(jié)約用水，保護水資源。

本課教學(xué)的前提，如垃圾教學(xué)內(nèi)容一樣，需要先進行調(diào)查，了解家庭一天的用水情況，有了了解，有了數(shù)據(jù)，這節(jié)課才有話要說。如果等上完這堂課再去調(diào)查了解，意義就缺失了。安排調(diào)查活動之前，有幾個事項需要向?qū)W生說明：1.即調(diào)查自己一天用了多少水，也要調(diào)查全家人一天用了多少水，因為很多學(xué)生不需要做洗衣洗碗拖地等家務(wù)事，只調(diào)查自己一天用水情況，并不能代表一個家庭日常的用水情況。2.調(diào)查要全面，要將每一項用水情況都一一記錄在案，這樣的數(shù)據(jù)才有可信度，才能說明問題。3.指導(dǎo)學(xué)生看水表讀數(shù)，尤其是老式水表，沒有翻滾式的數(shù)字，怎么認讀需要提前指導(dǎo)；還要了解水表的計量單位是“噸”，一度=一噸。4.如何估計用水量，可以借助有容量標(biāo)注的飲料瓶作用參考。

教學(xué)活動初，交流學(xué)生調(diào)查的數(shù)據(jù)，盡可能多的交流一些數(shù)據(jù)，一一在黑板上記錄。有的學(xué)生調(diào)查活動開展的非常認真，每一次用水，都看一次水表，用水的統(tǒng)計就很精確，這種態(tài)度和精神值得肯定和表揚。通過重多數(shù)據(jù)交流，引導(dǎo)學(xué)生分析為何不同家庭一天用水量會有如此大的差異？排除調(diào)查統(tǒng)計時的誤差與遺漏，主要原因就是家庭的用水習(xí)慣。通過討論，不同家庭在洗臉、洗碗以及是否廢水再利用方面存在較大差異。所有的交流活動，所有的數(shù)據(jù)，都是為了引起學(xué)生對水資源的關(guān)注。水資源，主要指淡水資源，地球上廣闊的海水是不符合人類生活需要的，而將海水淡化的技術(shù)和成本都是很高的。這些，學(xué)生還是理解的，他們不會關(guān)注水資源問題，因為他們生活在寧波這么一個江南水鄉(xiāng)，還真不愁用水。但我們應(yīng)該從中國，從全世界范圍來看待水資源問題。找了一些統(tǒng)計數(shù)據(jù)，效果非常好，給了學(xué)生極大的震撼！“中國總淡水資源是世界第六，但人均用水量是世界水平的1/4，居世界第110位，是世界最嚴(yán)重缺水國之一，13個貧水國家之一。”再找了些西北地區(qū)嚴(yán)重缺水地區(qū)居民用水情況的圖片，給學(xué)生視覺上的沖擊。通過這些活動，學(xué)生這才意識到了水資源存在的嚴(yán)重問題，也引起學(xué)生思考：我們該怎么辦？我們該如何節(jié)約用水？從而討論制訂節(jié)水計劃。有了思想上的沖擊，學(xué)生在內(nèi)心深處被深深震撼，達到了本課最終的教學(xué)目的，效果較好。

課后，找了些資料，貼在每個班級里，讓學(xué)生課外閱讀，進一步加強對水資源的了解，加強節(jié) 1

水的意識。1.我國的淡水資源現(xiàn)狀如何？2.國外都是怎樣節(jié)水的？3.日常生活節(jié)水小竅門。

第二篇：教科版六年級科學(xué)下冊教學(xué)反思

教科版六年級科學(xué)下冊教學(xué)反思 第三單元宇宙 第四課日食和月食

我上課內(nèi)容是六年級（下冊）第三單元《宇宙》第四課時《日食和月食》。我對本節(jié)課進行了仔細地分析和設(shè)計。

1.有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，服務(wù)課堂教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)于宇宙的知識，要在課堂中進行動手操作是有限的，也是有難度的，可能間接經(jīng)驗更多于直接經(jīng)驗，所以搜集大量的資料補充課堂教學(xué)可能是本單元的一種有效手段之一。網(wǎng)絡(luò)是一個非常有效的資源庫。為了能使本節(jié)課更形象化、更直觀化，我在網(wǎng)上找到了有關(guān)日食和月食的課件。在前兩個班級施教后，我發(fā)覺學(xué)生對日食和月食的影像資料很感興趣，并且?guī)椭麄兞私馊帐澈驮率车男纬蛇^程，大大提高了課堂教學(xué)效率，為學(xué)生對抽象的宇宙世界的學(xué)習(xí)提供了優(yōu)質(zhì)的資源和良好的途徑。但是我并沒有完全照搬下載下來的課件，而是根據(jù)我的教學(xué)設(shè)計對這個課件進行了一定的修改，因為我認為一堂精彩的科學(xué)課，并不取決于教學(xué)課件的精致與否，而是在于是否合理有效地利用了課件資源，服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容。2.充分認識模擬實驗，體驗科學(xué)探究過程。

課件的演示、資料的展示只是補充，讓學(xué)生動手模擬、動腦思考還是科學(xué)教學(xué)的主要途徑。宇宙單元是模擬實驗集中的單元，經(jīng)過執(zhí)教上節(jié)課《環(huán)形山》之后，我對本節(jié)課中模擬實驗的設(shè)計有了自己的想法，我只給學(xué)生準(zhǔn)備大小不同的三個塑料球，要求學(xué)生模擬出發(fā)生日食和月食時日、地、月三個天體的位置。模擬實驗就是盡可能的利用實驗材料模擬出科學(xué)。現(xiàn)象，那么既然是模擬的實驗，肯定會與客觀的、真實的現(xiàn)象有些差距，因此教師應(yīng)該是更多的去培養(yǎng)學(xué)生在模擬實驗過程中思維的發(fā)散性和科學(xué)質(zhì)疑的能力，而不是簡單的追求實驗的準(zhǔn)確性。在李老師的指導(dǎo)下，我在最后一個班級施教時，還讓四人小組利用自己的身體來模擬日食和月食的形成，重點突出宇宙中的三維立體效果，以及日、地、月三個星球的運動特性，并強調(diào)三球中心在同一條直線上，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，思維的程度超出預(yù)設(shè)，在既輕松的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)了問題的實質(zhì)，看來不能低估學(xué)生自主探究的能力。3.增加自身的科學(xué)素養(yǎng)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。教師在科學(xué)課上傳播的是科學(xué)知識，培養(yǎng)的是科學(xué)素養(yǎng)。如何正確傳播科學(xué)知識呢？我想首先教師要正確掌握科學(xué)知識，在教學(xué)過程中不出現(xiàn)知識性的錯誤現(xiàn)象。例如：對“日、地、月在同一條直線上”的描述不夠到位，應(yīng)該是“日、地、月的中心在同一條直線上”。又如：當(dāng)學(xué)生看到月全食的照片時，提出質(zhì)疑“怎么月全食的時候月亮是紅色的”（由于是網(wǎng)上下載的視頻，可能經(jīng)過剪輯，所以出現(xiàn)在月食過程中出現(xiàn)的情況），教師猶豫了下，決定讓學(xué)生課后去查找相關(guān)資料，其實教師應(yīng)該可以告訴學(xué)生月食現(xiàn)象是天體運行過程中形成的，那么這張紅色月球圖則是這個過程中的某個鏡頭。對于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和質(zhì)疑，教師應(yīng)該予以尊重，并能做到巧妙地追問和處理，包括哪些問題是有價值的、哪些質(zhì)疑是學(xué)生自己可以解決的、哪些猜測是重復(fù)的等等。

第三篇：六年級下冊科學(xué)教學(xué)反思4.1一天的垃圾｜教科版

教科版六年級科學(xué)下冊教學(xué)反思

第四單元

環(huán)境和我們

第一課

一天的垃圾

本課作為環(huán)境單元的起始課，通過調(diào)查家中一天的垃圾情況，開展討論，從而意識到日常生活垃圾的數(shù)量之大，對環(huán)境的影響之大。使學(xué)生在內(nèi)心深處受到震撼，在思想上引起重視，也為后續(xù)教學(xué)開展打下基礎(chǔ)。

一、從學(xué)生出發(fā)，處理教材

本課教學(xué)最大的難處就是一天垃圾的調(diào)查情況。如果按教參建議，讓學(xué)生將家中一天的垃圾帶到學(xué)校課堂中進行統(tǒng)計分類，可能效果會很好，但隨之產(chǎn)生的負面問題也更多，如學(xué)生的思維意識還無法將這種活動定位為科學(xué)調(diào)查探究，更多的是糾結(jié)誰去分撿垃圾，因此在活動中也就缺乏學(xué)習(xí)的主動，另外教室學(xué)習(xí)環(huán)境也會受到影響，因此，我將此項調(diào)查活動調(diào)整為課前在家中完成調(diào)查統(tǒng)計，要求詳細記錄一天中產(chǎn)生的所有垃圾項目，每一種的重量。并用卡紙片記下每種垃圾的名稱和重量。課堂教學(xué)時，分揀、分類垃圾活動就變成分揀分類垃圾卡紙活動，改變了學(xué)生對垃圾厭惡心理又能進行實際操練。雖然垃圾卡片不能給學(xué)生帶來嗅覺惡心，但ppt中垃圾圖片卻能給很大的視覺惡心感。

二、結(jié)合STEAM觀念，落實新課標(biāo)

利用新課標(biāo)STEAM觀點，與數(shù)學(xué)學(xué)科結(jié)合，利用數(shù)學(xué)中的統(tǒng)計和計算，使學(xué)生認識到垃圾數(shù)量多。將全班的數(shù)據(jù)進行匯總，計算得出平均每人每天日產(chǎn)垃圾量，以此為標(biāo)準(zhǔn)計算全校學(xué)生家庭日產(chǎn)垃圾量，計算一個區(qū)甚至一個市日產(chǎn)垃圾的數(shù)量。學(xué)生對于日產(chǎn)垃圾N公斤或N噸這個數(shù)字可能沒有深刻的體會，但是可以換算成一個教室相當(dāng)于裝多少噸，需要多少輛大卡車運送，這樣一系列數(shù)字變成比較直接形象的空間，易于學(xué)生理解日產(chǎn)垃圾的量是相當(dāng)驚人的。工程技術(shù)的結(jié)合在本課得以體現(xiàn)。

三、利用多媒體技術(shù)，跨越空間

在教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生多方法分類垃圾，不僅擴展學(xué)生思考問題的方向，還利用分類卡片活動，學(xué)生從直觀卡片看到垃圾的種類雜而且多。在此基礎(chǔ)上，通過多媒體出示各類垃圾照片，學(xué)生了解到，我們統(tǒng)計的僅僅是人們?nèi)粘Ｉ钪挟a(chǎn)生的生活垃圾，還有很多工業(yè)垃圾、建筑垃圾、醫(yī)療垃圾每天也在產(chǎn)生，這個數(shù)量也是非常驚人的。學(xué)校垃圾箱堆滿垃圾的照片，小區(qū)垃圾箱堆滿垃圾的照片，環(huán)衛(wèi)中轉(zhuǎn)站滿車?yán)恼掌?、河流邊堆積的垃圾、堆成山的垃圾等，這樣會使學(xué)生對垃圾的產(chǎn)生有更多的感受。總之，多媒體使用讓學(xué)生意識到每天產(chǎn)生垃圾的數(shù)量之多，這樣才能更深層次的讓學(xué)生體會到垃圾對環(huán)境的影響之大，體會到處理垃圾的重要性及難度。

第四篇：六年級科學(xué)下冊 太陽系 教學(xué)反思 教科版

教科版六年級科學(xué)下冊教學(xué)反思

第三單元 宇宙

第五課 太陽系

六年級的學(xué)生對于太陽系的認識并不是空白的，他們能說出太陽是恒星，能說出太陽系的幾大行星，甚至個別學(xué)生還能說出更多的知識。但大多數(shù)學(xué)生對太陽系的認識是模糊的，淺意識的，尤其對于太陽系其他天體的組成、行星的大小、位置排列等，更是知之甚少。通過本課教學(xué)，通過建模活動，使學(xué)生建立對太陽系的完整認識，并在建模過程中，認識到太陽系的遼闊，宇宙的浩瀚。

對于太陽系的組成，學(xué)生知道八大行星，有的還知道它們離太陽的遠近排列順序，還知道冥王星被降級為矮行星了。我們教學(xué)時，應(yīng)重視這些信息，不要將學(xué)生當(dāng)成一張白紙，應(yīng)在學(xué)生已有認知水平的基礎(chǔ)上開展教學(xué)。因此，教學(xué)中，對于學(xué)生已知就不再強調(diào)，對于學(xué)生知之甚少或有疑問的，進行補充說明。比如，冥王星是矮行星，那有多少矮行星？這是學(xué)生感興趣的，可以告訴學(xué)生有四個矮行星（冥王星，查龍星，齊娜星，谷神星），可以激發(fā)學(xué)生課外搜索相關(guān)信息的興趣。整個教學(xué)中，八大行星、矮行星、小天體的簡單介紹，結(jié)合圖片或視頻媒體加以說明，就比較形象生動，易于學(xué)生理解了。對于太陽系成員更多的信息，讓學(xué)生課外再搜集，待單元教學(xué)結(jié)束時進行小結(jié)交流，課堂上就不再一一詳細介紹了。

第五篇：四年級科學(xué)下冊 一天的食物 1教學(xué)反思 教科版（模版）

（教科版）四年級科學(xué)下冊教學(xué)反思

第三單元 食物

1.一天的食物

《一天的食物》教學(xué)反思

《一天的食物》是食物單元的起始課。起始課的一個重要任務(wù)，就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的興趣。但以不方便將各種各樣的食物搬到課堂上來，像這樣沒有實物可供觀察的科學(xué)課，真有些難上。加上我校又是寄宿制。我選擇了星期天讓學(xué)生回憶這天所吃的食物，并作好記錄，讓每個學(xué)生有事做。再通過小組合作，分組競賽。學(xué)生在20多分鐘的活動時間里，幾乎每個學(xué)生都十分投入，我也盡力為課堂營造愉悅氛圍，使學(xué)生樂于與教師，同學(xué)交流，互動。而且，每一個學(xué)生都經(jīng)歷了適量的活動，獲得了成功的體驗。

在對學(xué)生的給食物分類的標(biāo)準(zhǔn)完善與否進行評析時，我過于力求體現(xiàn)科學(xué)性，而忽略了學(xué)生的認知基礎(chǔ)，作為科學(xué)教師，必須十分清楚，哪種方法是屬于學(xué)生的經(jīng)驗水平，哪種方法是我們希望學(xué)生去接近的科學(xué)方法。我想，我們必須著眼于學(xué)生的基礎(chǔ)，四十分鐘的一節(jié)課，無法承載太多的目標(biāo)。

通過這節(jié)課，學(xué)生對食物的注意從無意識到有意識，從零亂的記錄到分類記錄，匯報，學(xué)生得到了一些簡單的記錄統(tǒng)計方法，獲得了應(yīng)有的發(fā)展。課后，我感覺到：學(xué)生對食物的研究也有興趣了，這正是老師期待的結(jié)果，因為這種興趣為后邊的探究注入了新的活力。