第一篇：讀書推薦教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)背景】

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！庇纱?，“閱讀文化經(jīng)典，營(yíng)造書香校園”的呼聲日益高漲。我們學(xué)校也積極倡導(dǎo)“以好書為伴，與經(jīng)典同行”，并通過(guò)各種方法和途徑解決學(xué)生讀書的時(shí)間和書源問(wèn)題，而如何激發(fā)學(xué)生讀書的內(nèi)在需求和引導(dǎo)學(xué)生去讀好書，也是達(dá)成課標(biāo)要求需要解決的另一個(gè)重要問(wèn)題。本堂課的設(shè)計(jì)，意在通過(guò)各種方式和手段來(lái)激發(fā)學(xué)生去讀這幾本書的強(qiáng)烈愿望，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地去讀，由讀幾本富有情趣的書開(kāi)始，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，漸漸地讓學(xué)生愛(ài)上讀書，最終養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

一個(gè)課件 相關(guān)的幾本書 《魯西西檢閱零食大軍》的復(fù)印件每生一份

【教學(xué)流程】

一、交流導(dǎo)入，明確本課主題

1、同學(xué)們，本學(xué)期人人都讀了書，讀了整本的課外書，大家說(shuō)說(shuō)看，你覺(jué)得讀書好嗎？好在哪里呢？

2、聽(tīng)了剛才的交流，同學(xué)們都或多或少地感受到了讀書的好處。確實(shí)，讀一本好書，就是跟一個(gè)高尚的人講話。書，豐富了我們的生活，既帶給我們知識(shí)，也教會(huì)我們做人的道理。所以，我們要多讀書。但不是任何一本書都適合我們?nèi)プx，讀書還是要選好書。今天這節(jié)課，老師要向你們介紹一些好書，高興嗎？

二、生動(dòng)描述，推薦童話故事

1、板書：皮皮魯 魯西西 提問(wèn)：認(rèn)識(shí)這兩個(gè)人嗎？

2、介紹：皮皮魯和魯西西是雙胞胎兄妹，也許同學(xué)們要問(wèn)了，魯西西干嗎不和皮皮魯姓一個(gè)姓呢？原來(lái)，他們的爸爸媽媽有這樣一個(gè)協(xié)議：生男孩子跟爸爸姓，生女孩子跟媽媽姓。結(jié)果，他們生了對(duì)雙胞胎——一男一女。于是，男孩子跟爸爸姓皮，女孩子跟媽媽姓魯，一個(gè)叫皮皮魯，一個(gè)叫魯西西。

皮皮魯聰明、淘氣、倔強(qiáng)，喜歡玩，富于幻想，熱心幫助別人，常常見(jiàn)義勇為。魯西西可不像哥哥那樣淘氣，她不愛(ài)到屋外面去玩，愛(ài)在家里玩。她家的墻上、桌子上、柜子上都有她的朋友。魯西西每天寫完作業(yè)就和他們玩。

來(lái)源：精彩網(wǎng)上書城房頂上的白灰鼓起了一個(gè)小包，像一只小狗。墻上有三個(gè)釘子扎過(guò)的小孔，像一個(gè)小朋友的臉。魯西西就喜歡和這些朋友玩，當(dāng)然是自言自語(yǔ)地說(shuō)。怎么樣，太有意思了吧？

3、皮皮魯和魯西西有許多好玩的經(jīng)歷，憑你的腦袋瓜怎么也想不到的種種趣事。今天張老師從《魯西西總動(dòng)員》這本書里選一個(gè)小故事給同學(xué)們看。話說(shuō)魯西西來(lái)到了零食王國(guó)，見(jiàn)到了零食國(guó)王。他是專門管吃剩的零食的。零食國(guó)王讓魯西西檢閱自己吃剩的零食，那是怎樣的一個(gè)場(chǎng)面呢？請(qǐng)同學(xué)們從桌子里拿出來(lái)認(rèn)真地讀一讀。

4、學(xué)生當(dāng)堂閱讀一個(gè)情節(jié)《魯西西檢閱零食大軍》

5、你覺(jué)得怎么樣？有什么想說(shuō)的？學(xué)生交流。

6、是啊，吃剩的零食會(huì)變成一支支大軍，還排著整齊的隊(duì)伍邁開(kāi)步伐接受檢閱，多么奇妙的情形?。≡谄て?、魯西西的故事里都是這樣的奇思妙想。怪不得只要有人拿到其中的一本書，就會(huì)有一口氣讀完的沖動(dòng)，飯也不想吃，覺(jué)也不想睡。好看呀，真是太有吸引力了！老師告訴你，《皮皮魯總動(dòng)員》有30本書，分蔚藍(lán)系列、銀紅系列、橙黃系列?！遏斘魑骺倓?dòng)員》現(xiàn)在也有8本書。展示每種系列的書各一本。

7、像《皮皮魯傳》和《魯西西傳》這樣好看的童話書還有很多很多，如《大林和小林》《蟋蟀也吃興奮劑》《阿笨貓全傳》《哈利伯特與魔法石》《格列佛游記》等等（課件隨機(jī)出示）。有興趣的同學(xué)都可以去讀。

【設(shè)計(jì)意圖：鄭淵潔老師筆下的皮皮魯和魯西西這兩個(gè)人物以及在他們身上發(fā)生的種種故事對(duì)中年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常有吸引力的。選擇這個(gè)童話系列，加上老師抑揚(yáng)頓挫、生動(dòng)形象的描述，特別是當(dāng)堂閱讀的那段配有插圖的稀奇情節(jié)，大大激發(fā)了學(xué)生閱讀的強(qiáng)烈興趣?！?/p>

三、品讀片段，推薦四大古典

1、剛才我們提到的這些書都屬于童話故事類。同學(xué)們知道我國(guó)四大古典名著嗎？說(shuō)說(shuō)看。講了些什么？你從哪兒知道的？

2、大多數(shù)同學(xué)對(duì)我國(guó)四大古典名著的了解都是從電視上或動(dòng)畫片中得來(lái)的。讀過(guò)這些名著的書嗎？今天老師要讓同學(xué)們飽飽眼福。大家對(duì)水滸傳中的武松打虎一定非常熟悉，那你看過(guò)書中對(duì)打虎這一段的描寫嗎？我們來(lái)欣賞一下（出示配音文字課件）

3、各自出聲感情朗讀并交流一下體會(huì)。

4、同學(xué)們都知道，水滸傳里一共有108位英雄好漢，武松只是其中的一位，還知道其他好漢的名字嗎？說(shuō)說(shuō)看。是啊，他們一個(gè)個(gè)都是勇猛神武，每個(gè)人也都有好多精彩的故事。去讀《水滸傳》的書吧，也會(huì)讓你愛(ài)不釋手的。

5、跟他一樣很值得去讀的還有《西游記》《三國(guó)演義》《紅樓夢(mèng)》。（逐個(gè)出示這幾本書）。特別是《西游記》，對(duì)我們小學(xué)生來(lái)說(shuō)，真的會(huì)感到非常好看。

【設(shè)計(jì)意圖：我國(guó)四大古典名著也是少年兒童應(yīng)該了解的經(jīng)典，尤其是《西游記》和《水滸傳》的青少年讀本可以作為小學(xué)生的必讀書目?！拔渌纱蚧ⅰ笔呛⒆觽兌炷茉?shù)囊欢谓?jīng)典，采用鮮明的文字內(nèi)容配以聲情并茂的朗讀這種呈現(xiàn)方式，同樣會(huì)深深吸引孩子們的注意力?！?/p>

四、設(shè)置懸念，推薦外國(guó)名著

1、今天老師還想給同學(xué)們介紹幾本外國(guó)名著。

2、首先看這本《老人與海》，它是美國(guó)著名作家、諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者海明威寫的。這本書寫的是怎樣一個(gè)故事呢？古巴老漁夫圣地亞哥在連續(xù)八十四天沒(méi)捕到魚的情況下，終于在第八十五天的時(shí)候獨(dú)自釣到了一條大馬林魚，但這魚實(shí)在太大，把他的小船在海上拖了三天才筋疲力盡，被老人殺死了綁在小船的一邊，可最后在他回港的時(shí)候，船邊卻只剩下一副巨大的魚骨頭。這是怎么回事呢？老師不告訴你，同學(xué)們自己去讀。

3、今天老師要給同學(xué)們介紹的另一本外國(guó)名著。故事的主人公叫魯濱遜，他從小就希望長(zhǎng)大后能做一名優(yōu)秀的水手。一次偶然的機(jī)會(huì)，他和朋友通過(guò)水路輾轉(zhuǎn)來(lái)到巴西，并有了自己的一筆財(cái)富。當(dāng)他和朋友們?cè)俅纬龊r(shí)，悲劇發(fā)生了，他們遇到了大風(fēng)暴，大船擱淺了，船上的人只有魯濱遜一個(gè)人活了下來(lái)。他來(lái)到船擱淺的島上，開(kāi)始了新的生活。魯濱遜在這樣的島上生活了27年，已由一個(gè)27歲的小伙子變成了一個(gè)54歲的中老年人。他在這個(gè)沒(méi)有人的島上獨(dú)自生存了下來(lái)，他吃什么穿什么住什么呢？他遇到了哪些可怕的事情呢？在他離開(kāi)小島的三年前，他把一個(gè)即將被其他野人煮了吃掉的野人救了出來(lái)，取名為“星期五”。“星期五”后來(lái)成了魯濱遜的仆人。想不想看了？叫什么書？出示《魯濱遜漂流記》。

【設(shè)計(jì)意圖：《老人與?！分心芡现〈诤Ｉ嫌稳觳疟粴⑺赖拇篑R林魚回港時(shí)居然成了一幅巨大的骨架，這留給學(xué)生的想象空間是無(wú)限的。而《魯濱遜漂流記》中的“野人”“煮了吃”“星期五”這些字眼也能刺激學(xué)生的神經(jīng)。相信這些懸念足以激發(fā)學(xué)生去閱讀這些書的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)。】

五、自由發(fā)散，推薦其他書目

除了剛才老師向大家介紹的一些書以外，我想同學(xué)們自己也看過(guò)一些好看的書吧，愿意向大家介紹一下嗎？

六、課堂小結(jié)，梳理推薦書名

通過(guò)這堂課的介紹、交流，你心中已經(jīng)裝下了哪些書名？你準(zhǔn)備馬上去讀哪些書？只要你想讀，近一點(diǎn)的，班級(jí)的圖書角、圖書室。遠(yuǎn)一點(diǎn)的東港新華書店都能找到。相信同學(xué)們一定會(huì)在這些好書里得到快樂(lè)。

板書： 多讀書 讀好書

童話故事 古典名著 外國(guó)名著

第二篇：讀書教學(xué)設(shè)計(jì)

《小學(xué)生閱讀習(xí)慣和能力的培養(yǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教師：張麗麗 教育心理學(xué)認(rèn)為：閱讀是一種由感覺(jué)、知覺(jué)、思維、想象、記憶等多種心理因素組成的復(fù)雜心理活動(dòng)，在閱讀過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)性、情趣、動(dòng)機(jī)、興趣等心理因素也都直接起著調(diào)節(jié)作用。語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果，不是讓學(xué)生機(jī)械地復(fù)述原文，而是通過(guò)學(xué)生興趣盎然的“品味”，從認(rèn)讀——揣摩——自培——練習(xí)——學(xué)會(huì)——會(huì)學(xué)等一系列的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀能力、理解能力、吸納能力、評(píng)價(jià)能力的目的。

現(xiàn)就如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、培養(yǎng)學(xué)生朗讀和背誦的習(xí)慣和能力。

閱讀教學(xué)，實(shí)際上是以閱讀文章為主，將字、詞、句、段、篇、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫融為一體的綜合訓(xùn)練。因此，閱讀教學(xué)的重心應(yīng)放在“讀”字上，（包括朗讀和默讀）以讀為本，以讀代講，以讀促進(jìn)。課堂上應(yīng)盡可能多的保證學(xué)生的讀書時(shí)間，盡可能增加學(xué)生的讀書機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)各種讀書環(huán)境，讓學(xué)生自由地讀，充分地讀，有感情地讀，使學(xué)生讀出情（感情），讀出形（形象），讀出意（意境），讀出味（品味），讀出神（神韻），在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。

2、培養(yǎng)學(xué)生勾、畫、圈、點(diǎn)、批，以筆助思的習(xí)慣和能力。

以筆助思，即培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的思維。在教學(xué)中，要強(qiáng)化“不動(dòng)筆墨不讀書”的意識(shí)。如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手習(xí)慣和能力呢？一是在閱讀過(guò)程中，要求學(xué)生用筆在文中的重要或關(guān)鍵字句上圈、點(diǎn)、勾、畫、批。二是在讀的過(guò)程中，摘錄佳詞妙句，寫讀書筆記或作簡(jiǎn)要批注。三是會(huì)查工具書，除了自覺(jué)查閱字、詞典外，還應(yīng)學(xué)會(huì)查閱圖書目錄和參考資料。勾、畫、圈、點(diǎn)、批不僅在課內(nèi)要求，而且在課外要求，逐漸內(nèi)化為學(xué)生的習(xí)慣和能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生品詞評(píng)句的習(xí)慣和能力。

學(xué)生不會(huì)品詞評(píng)句，嚴(yán)重地影響了對(duì)課文內(nèi)容、思想、感情、意境、情趣的理解、體會(huì)。作者寫文章是通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)思想、感情的，我們讀文章也是通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)理解，體會(huì)作者的思想感情的，心與心的交流，情與情的交融，必須對(duì)語(yǔ)言文字有較深入地理解。因此，必須培養(yǎng)小學(xué)生的品詞和評(píng)句能力，在閱讀教學(xué)過(guò)程中教給學(xué)生抓關(guān)鍵詞句、重點(diǎn)詞句的方法，而且要訓(xùn)練他們抓得快、抓得準(zhǔn)，評(píng)得對(duì)，評(píng)得深。

4、培養(yǎng)學(xué)生善于聯(lián)系的習(xí)慣和能力

閱讀教學(xué)中有許多知識(shí)存在著聯(lián)系，如在教學(xué)中，能巧妙地組織這些聯(lián)系，從知識(shí)的聯(lián)系中發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，發(fā)展學(xué)生的思維，對(duì)提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平會(huì)有很大的幫助。因此，在課堂教學(xué)中，應(yīng)重視與學(xué)生思想實(shí)際的聯(lián)系，重視課文內(nèi)在的聯(lián)系，重視新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，重視與學(xué)生生活實(shí)踐的聯(lián)系，重視與當(dāng)前社會(huì)生活實(shí)際的聯(lián)系，以聯(lián)系中讓學(xué)生自己去看事實(shí)，去理解思想品質(zhì)。

5、培養(yǎng)學(xué)生想象的習(xí)慣和能力。

想象是人們對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行加工、改造，創(chuàng)造出新形象的思維過(guò)程?？梢哉f(shuō)，作家離開(kāi)想象，就無(wú)所謂作品。同樣，我們讀文章離開(kāi)想象，就不能披文入情。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生想象豐富，不僅可以更充分、更深刻地領(lǐng)會(huì)作者的思想感情，寓情于景，而且還可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)的再創(chuàng)造。小學(xué)課本中的許多文章屬于形象文章，形象文章要用形象方式來(lái)讀。通過(guò)想象，把話變?yōu)楫?，讓學(xué)生頭腦中浮現(xiàn)出優(yōu)美的意境。培養(yǎng)學(xué)生想象的習(xí)慣和能力，一是要引導(dǎo)學(xué)生逐字、逐句理解好。二是留給學(xué)生充足的想象時(shí)間。三是創(chuàng)設(shè)安靜的環(huán)境，留給學(xué)生開(kāi)闊的空間，讓學(xué)生在語(yǔ)言文字所描繪的情境中去馳騁想象，拓寬思維空間。

《小學(xué)生閱讀習(xí)慣和能力的培養(yǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

（二）教師：張麗麗 閱讀教學(xué)應(yīng)從課內(nèi),延伸到課外，使課外閱讀成為課內(nèi)閱讀的拓展和補(bǔ)充，從而使課內(nèi)閱讀和課外閱讀成為有機(jī)整體。蘇霍姆林斯說(shuō)：“如果學(xué)生一步也不越出教科書的框框，那就無(wú)從談起他對(duì)知識(shí)有穩(wěn)定的興趣。凡是那些除了教科書以外什么也不閱讀的學(xué)生，他們?cè)谡n堂上掌握的知識(shí)就非常膚淺?！遍喿x教學(xué)得法于課內(nèi)，得益于課外，課外閱讀對(duì)拓寬學(xué)生的知識(shí)面、開(kāi)闊學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的思想品質(zhì)是不無(wú)裨益的。所以，我們要重視課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生越讀越愛(ài)讀的良好習(xí)慣。為此，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、習(xí)慣：“不需特殊的練習(xí)，由于多次重復(fù)而形成的對(duì)于實(shí)現(xiàn)某種自動(dòng)化動(dòng)作的需要。也可以說(shuō)是一種特殊形態(tài)的熟練?！?/p>

2、閱讀習(xí)慣：所謂閱讀習(xí)慣，指的是不需要?jiǎng)e人強(qiáng)制，也不需要自己警覺(jué)，就能自然而然地去進(jìn)行閱讀的種種動(dòng)作。它主要包括：多讀、精思、勤記、善用四個(gè)方面。

3、關(guān)于小學(xué)生低中高不同學(xué)段語(yǔ)文文本閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)研究：低年級(jí)段重點(diǎn)培養(yǎng)：良好的閱讀衛(wèi)生習(xí)慣、每天閱讀的習(xí)慣、借助工具書閱讀的習(xí)慣；中年級(jí)段重點(diǎn)培養(yǎng)：專心閱讀的習(xí)慣，“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣、邊讀邊思考的習(xí)慣；高年級(jí)段重點(diǎn)培養(yǎng)：有目的地進(jìn)行閱讀的習(xí)慣、有序閱讀的習(xí)慣、泛讀的習(xí)慣、積累的習(xí)慣。

同時(shí)，加強(qiáng)班級(jí)文化氛圍的營(yíng)造，優(yōu)化環(huán)境，讓書香彌漫學(xué)習(xí)生活時(shí)空，讓閱讀伴隨學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)。（1）精心布置教室讀書環(huán)境，墻面布置師生撰寫的閱讀名言、古詩(shī)等內(nèi)容；黑板報(bào)上開(kāi)辟專欄，張貼學(xué)生的讀書心得，使師生進(jìn)入班級(jí)就時(shí)時(shí)處處置身讀書氛圍之中，班級(jí)特色墻飾的進(jìn)一步完善；開(kāi)放班級(jí)圖書角，每周讓學(xué)生有兩個(gè)中午能自由讀書。（2）加強(qiáng)圖書角建設(shè)建立班級(jí)書庫(kù)，讓學(xué)生有書可讀。完善班級(jí)圖書角建設(shè)，學(xué)生將自己喜愛(ài)的圖書帶到班級(jí)，交換閱讀、定期更換，指定專人管理，使每個(gè)孩子隨時(shí)想讀書，隨時(shí)有書讀。書由學(xué)生自帶，存書量不少于50本，相互交流閱讀。開(kāi)辟“每日一詩(shī)”“讀書格言”等欄目，推薦與年齡特點(diǎn)適宜的書籍，選取那些貼近學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn)的書報(bào)，使學(xué)生在閱讀時(shí)易于領(lǐng)悟和感受，提高閱讀興趣。（3）通過(guò)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)參與讀書，讓家長(zhǎng)感受班級(jí)的書香文化，支持書香班級(jí)建設(shè)。除學(xué)校圖書室、班級(jí)讀書角外，將讀書計(jì)劃布置給每個(gè)家長(zhǎng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子一起閱讀、交流讀書心得，并且每個(gè)家庭設(shè)立“家庭讀書架”，家長(zhǎng)給孩子定期購(gòu)買適合孩子閱讀的書籍，學(xué)校定期召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)，做到家長(zhǎng)、學(xué)校、教師共謀學(xué)生讀書成長(zhǎng)。

4、引領(lǐng)讀書

（1）開(kāi)卷有益——常讀書。班級(jí)集體是一種傳遞信息的獨(dú)特的交往形式，它充滿了無(wú)窮的魅力，蘊(yùn)涵著巨大的潛在的教育意義，起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的獨(dú)特作用。在班級(jí)里，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，隨時(shí)能打開(kāi)書本閱讀，可以讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處有收獲，因此，教師從自身做起，并利用一切可用的條件，讓學(xué)生知道開(kāi)卷有益的道理，并常常打開(kāi)書本。（2）良師益友——誦經(jīng)典。名著里積淀著智慧，濃縮著豐富情感，蘊(yùn)涵著優(yōu)美意向，是人類文化中的精華，學(xué)生閱讀名著，和大師對(duì)話，是一個(gè)最好的學(xué)習(xí)語(yǔ)言，進(jìn)行精神提升的途徑。學(xué)生對(duì)書的選擇缺乏方向性，教師要定期向?qū)W生介紹經(jīng)典，引領(lǐng)學(xué)生在有價(jià)值的書籍里暢游。（3）師生共讀——開(kāi)設(shè)“閱讀課”。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行師生系列閱讀，“少兒作家、童話、名著、歷史、名人、家鄉(xiāng)”等都可以成為閱讀的系列主題。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下閱讀，教師充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，注重讓學(xué)生充分感知文本，獲得體驗(yàn)，讓學(xué)生分享閱讀的快樂(lè)和心得。（4）美麗性情——欣賞文章。欣賞美文、古詩(shī)文、故事，對(duì)朗讀的文章進(jìn)行評(píng)析，使他們從小就受到語(yǔ)言文字美的熏陶，并且能將這些優(yōu)美的語(yǔ)句積累下來(lái)。（5）亦動(dòng)亦趣——以讀書活動(dòng)為載體。在讀書中體會(huì)著樂(lè)趣，還可以組織學(xué)生開(kāi)展各種活動(dòng)，把書本的樂(lè)趣延續(xù)到生活之中。故事會(huì)、演講比賽、調(diào)查報(bào)告、書簽制作、小小報(bào)、讀書征文比賽等形式，會(huì)讓學(xué)生的閱讀更多收獲。（6）不動(dòng)筆墨不讀書——讀書日記伴成長(zhǎng)?！皩憽笔亲x的強(qiáng)化、讀的深化。學(xué)生人手一本讀書日記，在日記中可記錄讀書心得，可續(xù)編故事，可和作者對(duì)話，可另寫故事，日記的內(nèi)容可豐富多彩。學(xué)期末，可給讀書收獲多的學(xué)生評(píng)選不同的星級(jí)，以激發(fā)學(xué)生的積極性。

《小學(xué)生閱讀習(xí)慣和能力的培養(yǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

（三）教師：張麗麗 新課標(biāo)指出：小學(xué)階段學(xué)生應(yīng)“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，具有獨(dú)立閱讀能力”?！澳艹醪嚼斫狻㈣b賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性、豐富自己的精神世界”。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在大部分小學(xué)生中，良好的閱讀習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成。在閱讀教學(xué)中，教師要做好以下工作。

一、重視閱讀興趣培養(yǎng)

社會(huì)在不斷地進(jìn)步，許多新事物層出不窮，現(xiàn)代小學(xué)生面對(duì)的，不僅僅是書本，還有許多精彩的、吸引他們的東西：電視、電腦、各種游戲等。所有這些，都大大地制約著小學(xué)生的閱讀興趣，所以，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，首先是閱讀興趣的培養(yǎng)。

1.故事吸引

聽(tīng)故事是小學(xué)生最喜歡的活動(dòng)之一。一個(gè)好的故事，如果教師在講故事時(shí)，善于利用故事中不同人物的特征，配上不同的語(yǔ)調(diào)，加上得當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)言往往能吸引住學(xué)生。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)得津津有味，故事快到高潮時(shí)戛然而止，抓住時(shí)機(jī)，向?qū)W生介紹故事的來(lái)處，把學(xué)生的興奮點(diǎn)吸引到書中去，從而自主地進(jìn)行閱讀。

2.課文延伸

小學(xué)語(yǔ)文課本中，有許多精彩、生動(dòng)、有趣的文章。在上課時(shí)，可以根據(jù)課文內(nèi)容稍作延伸，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀。向?qū)W生簡(jiǎn)介其他幾部作品，逐漸引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)書的海洋，走向廣闊的閱讀天地。只要教師能充分地利用課文資源，把課文內(nèi)容加以延伸，吸引學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀欲望，就可以把學(xué)生帶入無(wú)邊的書海，任憑學(xué)生在其中遨游了。

3.表?yè)P(yáng)引導(dǎo)

在發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠自覺(jué)地閱讀時(shí)，就要恰當(dāng)?shù)亍⒓皶r(shí)地給以表?yè)P(yáng)。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館把他的閱讀書籍推薦給大家，讓他講一講讀到的故事，對(duì)他的閱讀行為加以肯定，將會(huì)使他增強(qiáng)閱讀的信心，增加閱讀的動(dòng)力，他的讀書興趣就會(huì)越來(lái)越濃。如果學(xué)生課堂上回答問(wèn)題或作文中運(yùn)用了一些課外閱讀所得的知識(shí)，教師更應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)，大加贊賞，使課外閱讀的作用顯而易見(jiàn)。這樣，不僅被表?yè)P(yáng)的學(xué)生受到鼓勵(lì)，其他學(xué)生也會(huì)因此受到啟發(fā)、激勵(lì)。

4.活動(dòng)促讀

利用活動(dòng)課開(kāi)展豐富多彩的閱讀交流活動(dòng)，讓學(xué)生把自己所讀到的故事講給同伴聽(tīng)，并進(jìn)行分組討論，談讀后感，這樣讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地去讀，無(wú)意間增強(qiáng)了讀的質(zhì)量，讀的效果，讓學(xué)生體驗(yàn)讀書的樂(lè)趣。主要活動(dòng)有：一是評(píng)比與展示閱讀筆記；二是展評(píng)手抄報(bào)。

《小學(xué)生閱讀習(xí)慣和能力的培養(yǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

（四）教師：張麗麗 良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，離不開(kāi)教師對(duì)于閱讀方法正確地傳授。以課內(nèi)閱讀教學(xué)促閱讀，同時(shí)上好課外閱讀指導(dǎo)課。在課堂教學(xué)中有意識(shí)地進(jìn)行課外延伸，擴(kuò)展學(xué)生的課外閱讀量。以方法為指導(dǎo)，定向訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

1定向訓(xùn)練就是對(duì)學(xué)生有目的地進(jìn)行閱讀的訓(xùn)練。為了積累好詞佳句，學(xué)習(xí)寫作方法，可以精讀；以欣賞為目的，可以朗讀；為了消遣，可以速讀；為搜集資料，可以跳讀。定時(shí)開(kāi)展各類型的課外閱讀指導(dǎo)課，比如語(yǔ)言積累課、繪本說(shuō)與寫、名著導(dǎo)讀、班級(jí)讀書會(huì)、讀書討論會(huì)、師生同說(shuō)一本書、經(jīng)典誦讀等。在上閱讀指導(dǎo)課的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生做批注、記筆記、談感受的能力，學(xué)會(huì)小組合作學(xué)寫作。

2.做好讀物的推薦工作

課外閱讀是一項(xiàng)反映個(gè)性和人格的活動(dòng)，它是依據(jù)學(xué)生的愛(ài)好和興趣而維系的獨(dú)立的讀書活動(dòng)，但小學(xué)生在選擇讀物時(shí)往往帶有很大的盲目性和隨意性，這就需要教師進(jìn)行必要的“干預(yù)”，要指導(dǎo)學(xué)生選擇一些適合他們年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)的讀物，這樣既能保護(hù)和尊重他們的閱讀興趣，又增強(qiáng)閱讀的實(shí)效性。

總之，要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中找到興趣掌握合適的閱讀方法，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，形成良好的閱讀習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生課外閱讀的興趣被激發(fā)，閱讀熱情高漲，閱讀面逐步擴(kuò)大，閱讀的量不斷增加，閱讀的質(zhì)大幅度提高時(shí)，他們的獨(dú)立閱讀能力也將日益增強(qiáng)。課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)不可能一蹴而就，語(yǔ)文教師有堅(jiān)持長(zhǎng)期不懈地努力，才能讓學(xué)生熱愛(ài)讀書，養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣，逐漸地將課外讀書變?yōu)橐患O其享受的事情。

第三篇：《談讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)

《談讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)14篇

《談讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目的：

1、能理解和背誦關(guān)于讀書的一些格言和警句，從中反思自己對(duì)讀書的目的、態(tài)度、方法和作用的認(rèn)識(shí)。

2、學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫和做讀書卡片，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3、培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理、運(yùn)用信息和質(zhì)疑問(wèn)難的能力。

4、理解作者的主要觀點(diǎn)和主要內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)課文的概括和品鑒能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解作者的`主要觀點(diǎn)和主要內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)課文的概括能力和品鑒能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)作者富有哲理性語(yǔ)句的理解。

教學(xué)方法：

談話式為主

教學(xué)過(guò)程：

一、故事鋪引

二、個(gè)性閱讀

1、師生互讀，并稍做點(diǎn)評(píng)。

2、學(xué)生用自己最喜歡的閱讀方式讀課文。

思考回答：本文主要論述了哪幾個(gè)方面的問(wèn)題？

三、品讀深究：

再次瀏覽課文，要求學(xué)生：勾畫你最喜歡的富有哲理性的句子或者你不喜歡的句子，簡(jiǎn)述理由。

同時(shí)通過(guò)談話、質(zhì)疑，引領(lǐng)學(xué)生生成、完成所提出的相關(guān)問(wèn)題：（問(wèn)題根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況而定）

四、實(shí)力做證

1、給同學(xué)寫卡片

2、朗讀：

男生：讀書足以怡情，我要讀好書；讀書足以傅彩，我要讀好書；讀書足以長(zhǎng)才，我要讀好書。

女生：讀史使人明智，我要好讀書；讀詩(shī)使人靈秀，我要好讀書；數(shù)學(xué)使人周密，我要好讀書。

《談讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、課文內(nèi)容分析

《古人談讀書》由三則文言文組成，記錄了古人有關(guān)讀書、學(xué)習(xí)的言論。

第一則選自《論語(yǔ)》，是孔子關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的三句話。第一句寫要聰敏勤學(xué)，不以向地位、學(xué)問(wèn)不如自己的人請(qǐng)教為恥。第二句寫要以誠(chéng)實(shí)的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，知道就是知道，不知道就是不知道，這才是智慧。第三句是說(shuō)孔子自己讀書的時(shí)候多記多背，學(xué)習(xí)不知滿足，教誨他人不知疲倦。

第二則選自朱熹《童蒙須知》（一作《訓(xùn)學(xué)齋規(guī)》），告訴我們讀書要心想、眼看、口誦?！靶牡健?，是“三到”中最重要的，用心思考了，自然就會(huì)看得仔細(xì)，也會(huì)讀得正確并記憶猶新。文中“?！焙汀凹薄钡囊馑己同F(xiàn)代漢語(yǔ)的常用義不太一樣，“?！笔窃?jīng)的意思，“急”是重要、要緊的意思。

第三則選自《曾國(guó)藩家書致諸弟》，告訴我們：讀書首先要立下志向，這樣才能不甘落后；其次要有見(jiàn)識(shí)、有見(jiàn)地，知道學(xué)海無(wú)涯，才不會(huì)容易滿足；最后還要有恒心，只要持之以恒，就沒(méi)有完不成的事。這三方面缺一不可，都做到了，才能學(xué)有所成?！吧w”是用在句首的語(yǔ)氣詞，“斷”在這里是“一定、絕對(duì)”的意思?！昂硬^?！钡牡涔食鲎浴肚f子秋水》，說(shuō)的是河神河伯從自以為了不得，到認(rèn)識(shí)到自己目光短淺、缺乏見(jiàn)識(shí)的故事。這里用河伯觀海和井蛙窺天比喻見(jiàn)識(shí)短淺的人。

課文配有古人席地而坐，手執(zhí)竹簡(jiǎn)展卷苦讀的插圖，和文章主題相互呼應(yīng)。

二、學(xué)情分析

小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于讀書的好處已經(jīng)有所體會(huì)，能對(duì)“讀書明智”達(dá)成共識(shí)。對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)得了一些閱讀方法，具備了一定的理解文意的能力，但在文言文的學(xué)習(xí)中，理解句意仍然是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，所以引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)使用借助工具書、借助注解、通過(guò)聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思等方法，關(guān)注古今異義，來(lái)理解文意。此外，學(xué)生在閱讀時(shí)注意梳理信息，把握內(nèi)容要點(diǎn)方面，還是有困難的。所以在學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)利用關(guān)鍵詞的方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文要素的落實(shí)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)“恥”、“矣”等3個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“識(shí)”，會(huì)寫“恥”、“誨”等9個(gè)字。

2．能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3．能借助注釋，理解課文大意。

4．能聯(lián)系自己的讀書體會(huì)，說(shuō)出課文內(nèi)容帶來(lái)的啟發(fā)。

四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1．能借助注釋，理解課文大意。

2．能聯(lián)系自己的讀書體會(huì)，說(shuō)出課文內(nèi)容帶來(lái)的啟發(fā)。

五、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、故事推薦，激趣導(dǎo)入

1．同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)《鑿壁偷光》、《懸梁刺股》的故事嗎？誰(shuí)能為大家簡(jiǎn)單講一講？（生講述故事）

2．我們從故事中能夠看到古人的讀書方法和讀書態(tài)度。今天，我們也來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《古人談讀書》，去看看古人是如何對(duì)待學(xué)習(xí)的。

板書：《古人談讀書》

請(qǐng)大家齊讀課題《古人談讀書》。

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)講述古人讀書的小故事引入本課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]

二、明示文體，明確學(xué)法

1．本課是文言文，由三個(gè)部分組成。今天，我們就先去學(xué)習(xí)前兩部分。

2．在學(xué)習(xí)文言文時(shí)，可以按照下面的步驟學(xué)習(xí)。

（課件出示：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂、讀深）

三、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通

（一）讀準(zhǔn)字音

1．自讀課文前兩則，讀準(zhǔn)字音。

2．指名讀課文前兩則，學(xué)生之間評(píng)價(jià)。教師適時(shí)引導(dǎo)關(guān)注“誨”、“識(shí)”、“恥”、“矣”、“豈”的讀音。重點(diǎn)關(guān)注多音字“識(shí)”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)多音字的讀音要根據(jù)字的意思來(lái)判斷。

（二）讀通語(yǔ)句

1．師范讀課文，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，在老師停頓的地方，用“/”作標(biāo)記。

特別提示：

知之/為知之，不知/為不知，是知也。

心不在此，則/眼不看仔細(xì)，心眼/既不專一，卻只/漫浪誦讀，決不能記，記/亦不能久已。

2．自己練習(xí)讀通語(yǔ)句。

[設(shè)計(jì)意圖：讀準(zhǔn)字音環(huán)節(jié)，關(guān)注多音字的字音，落實(shí)判斷字音的方法。讀通語(yǔ)句環(huán)節(jié)，關(guān)注對(duì)“聽(tīng)”的要求，落實(shí)邊聽(tīng)邊畫的學(xué)習(xí)方法。指導(dǎo)學(xué)生用各種方式朗讀，重視讀的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生讀好文言文，體現(xiàn)了讀書訓(xùn)練的.梯度。]

四、再讀課文，讀懂讀深

（一）讀懂文意

1.自讀課文，試著結(jié)合注釋用自己的話解釋前兩則的意思。有疑惑的地方做好標(biāo)記。

2.小組合作，互促解疑。

3．全班交流，師指導(dǎo)學(xué)生讀懂文意。

第一則重點(diǎn)關(guān)注：

（1）敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)。

要點(diǎn)“恥”：以……為恥。

（2）知之為知之，不知為不知，是知也。

要點(diǎn)“知”：前面幾個(gè)“知”都是“知道”的意思。最后一個(gè)“知”通“智”，表示智慧。（滲透學(xué)法：在理解字意的時(shí)候，要根據(jù)這個(gè)字所在的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)判斷。）

（3）默而知之，學(xué)而不厭，誨人不倦。

要點(diǎn)“厭”：滿足。（滲透學(xué)法：文言文中，要特別注意古今義區(qū)別較大的字。）

第二則重點(diǎn)關(guān)注：

（1）心不在此，則眼不看仔細(xì)，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久已。

要點(diǎn)“漫浪誦讀”：猜一猜，怎樣讀叫做“漫浪誦讀”？

（2）三到之中，心到最急。

要點(diǎn)“急”：出示“急”在字典中的意思：①想要馬上達(dá)到某種目的而激動(dòng)不安。②使著急。③形容發(fā)怒、急躁。④很快而且猛烈，急促。⑤急迫、緊急。⑥緊急嚴(yán)重的事情。⑦對(duì)大家的事或別人的困難，趕著幫助。請(qǐng)同學(xué)們討論，選擇“急”在本課中的正確意思。（滲透學(xué)法：“急”在古文中表示重要，而現(xiàn)在常用的意識(shí)是著急。在學(xué)習(xí)時(shí)，這種古今義差別大的字要特別注意。）

4．讀課文。文意都讀懂了，讀的時(shí)候，要讀出語(yǔ)氣。

（二）讀深道理

1．讀完第一則，思考這三句話分別從哪方面來(lái)介紹讀書的？

預(yù)設(shè)：1.謙虛2.求實(shí)3.勤奮

板書：（一）1.謙虛2.求實(shí)3.勤奮

2．讀完第二則，交流“三到”讀書法。為什么要把“心到”放在最前面？談?wù)勛约涸谄綍r(shí)有沒(méi)有做到這三點(diǎn)。

預(yù)設(shè)：做到了。追問(wèn)：有什么好處能分享嗎？

預(yù)設(shè)：沒(méi)有做到。追問(wèn)：今后打算怎么做？

板書：（二）三到：心到眼到口到

[設(shè)計(jì)意圖：讀通文意環(huán)節(jié)，采用自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式，關(guān)注并落實(shí)了古今義差別較大字的學(xué)習(xí)方法，鞏固并增強(qiáng)了借助注釋理解字意、聯(lián)系上下文理解字意的能力。讀深道理環(huán)節(jié)，進(jìn)一步探討這兩部分所蘊(yùn)含的學(xué)習(xí)上的態(tài)度和方法，關(guān)注學(xué)生思維的深度，使學(xué)生有生長(zhǎng)點(diǎn)。同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)要求梳理信息，把握內(nèi)容要點(diǎn)，落實(shí)本單元語(yǔ)文要素。]

3．讀課文。道理明白了，再讀課文，要讀出自己的理解。

五、交流分享，拓展延伸

1.學(xué)習(xí)了前兩則，你有什么收獲？

2.下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三則，相信你會(huì)有更多的感悟。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入，回顧學(xué)法

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《古人談讀書》這篇文言文的第三則。上節(jié)課我們的學(xué)習(xí)步驟是什么？（課件出示：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂、讀深）

二、學(xué)法遷移，自主實(shí)踐

（一）同桌互助，讀準(zhǔn)讀通

1．出示學(xué)習(xí)提示。

讀準(zhǔn)：自己讀課文，讀準(zhǔn)字音。同桌互相檢查。

讀通：與同桌一起讀課文，針對(duì)停頓不一樣的地方進(jìn)行討論。

有問(wèn)題記錄下來(lái)，全班交流討論。

2．全班交流。

重點(diǎn)關(guān)注：

有志/則斷不甘為下流；有識(shí)/則知學(xué)問(wèn)無(wú)盡，不敢/以一得自足，如/河伯之觀海，如/井蛙之窺天，皆/無(wú)知者也；有恒者/則斷無(wú)不成之事。

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生學(xué)得方法之后，放手讓學(xué)生親自實(shí)踐。教師只在難點(diǎn)之處進(jìn)行指點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，促使學(xué)生形成學(xué)習(xí)能力]

（二）小組探究，讀懂讀深

1.出示學(xué)習(xí)提示。

讀懂：借助學(xué)習(xí)第一、二則文言文的學(xué)習(xí)方法，讀懂文意。遇到困難，記錄下來(lái)，小組內(nèi)互相解疑。

讀深：小組內(nèi)用簡(jiǎn)要的話說(shuō)一說(shuō)曾國(guó)藩的讀書要訣，并提煉出關(guān)鍵詞。

2．合作探究。

3.小組匯報(bào)“讀懂”。

重點(diǎn)關(guān)注：

（1）有恒者/則斷無(wú)不成之事。

要點(diǎn)“斷”：猜想“斷”的意思，再查字典印證。

（2）有恒者/則斷無(wú)不成之事。

要點(diǎn)“《河伯觀?！贰?、“《井蛙窺天》”的故事。

4.小組匯報(bào)“讀深”。

（1）曾國(guó)藩的讀書要訣是什么？

總結(jié)并板書：有志有識(shí)有恒

（2）再讀課文，思考：讀書為什么要“有志、有識(shí)、有恒”？

預(yù)設(shè)：有志——不甘為下流。

有識(shí)——知學(xué)問(wèn)無(wú)盡，不滿足。

有恒——恒心，不放棄，能成功。

（3）曾國(guó)藩是怎樣證明自己的觀點(diǎn)是正確的？

預(yù)設(shè)：從正反兩方面加以論證。如果我們遵循這三點(diǎn)，那么會(huì)達(dá)到高尚、博學(xué)、成功的境界；如果做不到這三點(diǎn)，則一事無(wú)成。

（4）所以作者告訴我們，讀書的時(shí)候這三者缺一不可，這三點(diǎn)很重要。

5．再讀課文，讀出自己的理解和感受。

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)法遷移，通過(guò)學(xué)習(xí)提示以及問(wèn)題引導(dǎo)，讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解，這樣做降低了文章的難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。]

三、夯實(shí)基礎(chǔ)，認(rèn)真寫字

1.出示本課9個(gè)生字，觀察并提出最需要指導(dǎo)的生字，全班交流書寫要點(diǎn)。

預(yù)設(shè)：

窺：上半部分“穴”的捺變成點(diǎn)，要寫的扁而寬。左下部分“夫”的捺變成點(diǎn)。右下部分“見(jiàn)”的撇要寫舒展，穿插到“夫”的下面。

缺：右半部分“夬”稍長(zhǎng)于左半部分“缶”。“夬”字撇的收筆要在“缶”字的下面。

2.學(xué)生練寫。

[設(shè)計(jì)意圖：寫字教學(xué)的重要性不言而喻，學(xué)生已經(jīng)上五年級(jí)了，有一定的寫字能力，在課堂上，老師抓住學(xué)生寫字時(shí)的難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)。]

四、課內(nèi)外結(jié)合，拓展延伸

1.鏈接曾國(guó)藩的資料。

曾國(guó)藩，清朝軍事家、理學(xué)家、政治家、書法家、文學(xué)家，晚清散文“湘鄉(xiāng)派“創(chuàng)立人。他自幼勤奮好學(xué)，6歲時(shí)入私塾讀書，14歲時(shí)參加長(zhǎng)沙的童子試，成績(jī)突出。23歲中舉，后考取進(jìn)士，供職翰林院。曾國(guó)藩博學(xué)多才，一生著述頗豐，其中以《家書》（即《曾國(guó)藩家書》）流傳最廣?！对鴩?guó)藩家書》是曾國(guó)藩的書信集，所設(shè)計(jì)內(nèi)容比較廣泛，在平淡家常中含真是良言，具有很強(qiáng)的影響力。

2.拓展讀書名言。

既往不戀，當(dāng)下不雜，未來(lái)不迎?！鴩?guó)藩

天下古今之庸人，皆以一惰字致敗；天下古今之人才，皆以一傲字致敗。

——曾國(guó)藩

五、再次讀文，讀書明智

同學(xué)們，就像我們學(xué)到的，讀書能讓我們明智，為我們帶來(lái)很多的好處。許多同學(xué)都愛(ài)讀書，特別好。有的同學(xué)可能在讀書的時(shí)候做的還不夠，我們只要努力去做，一定能感受到書籍的魅力?，F(xiàn)在就讓我們?cè)诠盼牡恼b讀中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)吧。齊誦《古人談讀書》。

《談讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)3

【教學(xué)目標(biāo)】：

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、積累詞語(yǔ)及名言警句。

2、品析文中簡(jiǎn)練、警辟的語(yǔ)言。

3、學(xué)習(xí)文中運(yùn)用對(duì)比、比喻、舉例的論證方法。

過(guò)程與方法目標(biāo)：朗讀、討論、合作的學(xué)習(xí)方式。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)識(shí)讀書的益處，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)讀書的美好情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

品析文中簡(jiǎn)練、精辟的語(yǔ)言。

【教學(xué)難點(diǎn)】：

學(xué)習(xí)文中運(yùn)用對(duì)比、比喻、舉例的論證方法。

【教學(xué)方法】：

討論點(diǎn)撥法、品讀感知法。

【教具準(zhǔn)備】：

多媒體課件。

【教學(xué)課時(shí)】：

一課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】：

一、創(chuàng)設(shè)氛圍，談話導(dǎo)入

同學(xué)們是初三的學(xué)生了，十年寒窗苦讀，即將迎來(lái)收獲的季節(jié)，在漫長(zhǎng)的讀書旅程中，你曾經(jīng)有過(guò)什么樣的感悟呢?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)英國(guó)作家培根的一篇隨筆《談讀書》，去聆聽(tīng)他精辟的見(jiàn)解，去感受他簡(jiǎn)練有力的語(yǔ)言!

二、初讀課文，整體感知

1、師生共讀課文，校正字音。

2、師生共同合作學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，理清文章思路。

三、再讀課文，品析探究

1、找出喜歡的句子,交流閱讀體會(huì)。

點(diǎn)撥示例：

(1)選段：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯?！?/p>

評(píng)析：這句話列舉的內(nèi)容豐富翔實(shí)，使得出的“知識(shí)能塑造人的性格”這個(gè)論斷有說(shuō)服力，令人信服。

(2)選段：“人的天性猶如野生的花草，求知學(xué)習(xí)好比修剪移栽。”

評(píng)析：用“野生的花草”比喻“人的天性”，“修剪移栽”比喻“求知學(xué)習(xí)”，用比喻為了論證“求知可以改進(jìn)人的天性”，使論述的道理通俗易懂，論述語(yǔ)言形象生動(dòng)。

2、總結(jié)論證方法。

四、小結(jié)歸納，拓展延伸

1、小結(jié)《談讀書》一文中的內(nèi)容和特點(diǎn)。

2、閱讀培根其它隨筆中的名言警句，并選取話題，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

五、課堂總結(jié)，升華情感

六、布置作業(yè)

圍繞課堂上談到的你所感興趣的話題提取觀點(diǎn)，試著給它配上論據(jù)，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼撟C方法，寫一篇議論文。

七、板書設(shè)計(jì)：

15、短文兩篇

談讀書(培根)

1、讀書的目的對(duì)比論證

2、讀書的方法比喻論證

3、讀書的作用舉例論證

《談讀書》課堂實(shí)錄

鮀浦中學(xué)：謝白雪

教師導(dǎo)入新課：我們是初三的學(xué)生了，十年寒窗苦讀，即將迎來(lái)收獲的季節(jié)，在你漫長(zhǎng)的讀書歷程中，你收獲了什么?

生：讀書使我收獲了知識(shí)，增長(zhǎng)了才干，陶冶了情操!

師：恩很好，讀書使這位同學(xué)收獲了很多，那么書應(yīng)該怎么讀?讀書又有什么作用呢?今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)英國(guó)作家培根的一篇隨筆《談讀書》，去聆聽(tīng)他精辟的思想，一起去感受他那簡(jiǎn)練有力的`語(yǔ)言!板書課題。

師：請(qǐng)同學(xué)們看看注釋，培根是英國(guó)哲學(xué)家，作家，對(duì)于培根這個(gè)名字我們大家應(yīng)該不會(huì)太陌生，我們聽(tīng)過(guò)“知識(shí)就是力量”，一起來(lái)走進(jìn)大師!(點(diǎn)擊幻燈片)，好趕快來(lái)讀一讀課文。我想邀請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)配合老師朗讀課文。大家推薦推薦。

(學(xué)生推薦同學(xué)朗讀課文)

(師生共讀課文)

師：讀得怎樣?

生：好!

師：鼓勵(lì)鼓勵(lì)!(掌聲響起)恩這兩位同學(xué)讀得不錯(cuò)!但有些詞語(yǔ)讀得還不太準(zhǔn)確，我們來(lái)鞏固鞏固!(點(diǎn)擊幻燈片)

(生讀字詞)

師：文章的題目是談讀書，這是一個(gè)論題式的題目，那么圍繞“讀書”文中都談了哪些內(nèi)容?

(生沉默)

師：再看看課文吧!

(教師巡視課堂)

師：好，哪位同學(xué)來(lái)談?wù)?，你?lái)吧!

生：談了讀書的作用。

師：很好!讀書有什么作用?

生：怡情，傅彩，長(zhǎng)才。

師：除此之外，還有嗎?

(學(xué)生沉默，教師面向全班)

生：讀書還能塑造人的性格!

師：好!我們來(lái)看最后一層，“人之才智但有滯礙，無(wú)不讀適當(dāng)之書使之順暢”

生：可以疏通才智。

師：那就是說(shuō)可以彌補(bǔ)人精神上的缺陷，很好!

師：文中還談了哪些內(nèi)容?

生：讀書的目的，讀書的方法。

師：好!板書：1、讀書的目的2、讀書的方法3、讀書的作用

師：第一層講了讀書的目的，是怎么論述的?從哪些方面來(lái)談了讀書的目的?讀書使人心情愉快，文采好，長(zhǎng)才干。還有呢?讀書費(fèi)時(shí)過(guò)多…

生：還從反面來(lái)講

師：很好，這就是什么論證方法?

生：對(duì)比論證!

師：接下來(lái)講了讀書對(duì)人的天賦的作用，還有什么呢?

生：讀書與觀察要結(jié)合。

師：最后指出不同的人對(duì)待讀書的不同態(tài)度，同意嗎?

(生齊聲回答)：同意

師：接下來(lái)談了讀書的方法。大家在平時(shí)積累了哪些讀書的方法?

生：可以通讀，選讀，精讀…

師：恩看看培根是怎么說(shuō)的?誰(shuí)來(lái)?

生：讀書時(shí)要有懷疑的態(tài)度，對(duì)不同的書要采取不同的方法。

師：概括得很好。我們具體來(lái)看看。讀書時(shí)不可故意找刺，不可盡信書，要有不同的讀書方法，什么方法?

生：要瀏覽讀，選讀，精讀

師：文中還提到讀書應(yīng)與什么結(jié)合在一起?

生：與討論，作文結(jié)合。

師：好，像老師讀這篇文章后，在課堂上與大家討論，下課要寫一寫教學(xué)反思，這樣對(duì)文章的理解就更深刻了。

師：最后談了讀書的作用有?

生：讀書能塑造人的性格，讀書能彌補(bǔ)人精神上的缺陷。

師：我們對(duì)文章的內(nèi)容和思路有了解了，大家在讀這篇文章時(shí)，覺(jué)得文中的語(yǔ)言怎樣?

生：優(yōu)美

師：不僅這樣，它的語(yǔ)言很簡(jiǎn)練，讓我們來(lái)品一品。請(qǐng)同學(xué)們找出自己喜歡或最欣賞的句子，談?wù)勀愕睦碛伞?點(diǎn)擊幻燈片)

(師巡視)

師：好哪位同學(xué)來(lái)談?wù)?

(一女同學(xué)舉手)

師：(高興)你來(lái)

生：“讀史使人明智…皆成性格”這句話運(yùn)用排比的方法，寫出了各個(gè)學(xué)科對(duì)人性格的作用，很有氣勢(shì)。

師：是的，我們用上一個(gè)詞來(lái)形容：一氣呵成：仿佛是作者一口氣說(shuō)出來(lái)的，氣勢(shì)非凡!那么他列舉這些是為了論證什么?

生：凡有所學(xué)，皆成性格

師：很好，這就是什么論證方法?

生：舉例論證，

師：它會(huì)使說(shuō)理更有說(shuō)服力。(點(diǎn)擊幻燈片)

師：我們來(lái)齊讀這句話!

師：誰(shuí)再來(lái)談?

生：我談這句話，“讀書費(fèi)時(shí)過(guò)多…學(xué)究故態(tài)”我覺(jué)得書讀太多也不好，成呆子了。

(生笑)

師：是啊，讀書總花好多時(shí)間，容易養(yǎng)成懶惰的習(xí)慣，如果老按書本的來(lái)做就成書呆子了。

師：不錯(cuò)的看法。老師挺喜歡這句：讀書足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才。想想在一個(gè)溫暖的午后，沏一杯青茗，躺在柔軟的床頭，讓陽(yáng)光溫柔地照進(jìn)屋子，讀一本自己喜歡的書，那是一件多么愜意的事啊!

師：品析句子時(shí)可以從不同角度、

師：誰(shuí)再來(lái)談?wù)?(師指名)

生：我喜歡這句“天生才干…如何修剪移接”它講了讀書可以使我們更好。

師：為什么說(shuō)天生才干是自然花草?

生：沒(méi)有修剪

師：那么我們通過(guò)讀書來(lái)修剪移接，就是讀書能使我們更完美!文中運(yùn)用了什么論證方法?

生：比喻論證。

師：這樣說(shuō)理更形象易懂。(點(diǎn)擊幻燈片)

師：這篇文章幾乎每句話都是名言，我們要把它們積累下來(lái)!

(生齊讀句子)

師：文章圍繞“讀書”談了讀書的目的，方法，作用，并運(yùn)用了多種論證手法，還有排比的修辭方法，使說(shuō)理清晰，易懂，生動(dòng)形象。

師：今天老師還為大家準(zhǔn)備了培根隨筆中的精彩語(yǔ)句，一起來(lái)讀一讀。

(師生共讀)

師：關(guān)于逆境，美，友誼，培根是這樣看的，同學(xué)們你們?cè)趺纯?跟小組同學(xué)互相討論討論。

師：在談時(shí)我們應(yīng)該注意先確立一個(gè)觀點(diǎn)，加上有力的論據(jù)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼撟C方法。

師：誰(shuí)來(lái)談?wù)?好，你來(lái)。

生：我來(lái)說(shuō)說(shuō)逆境，“逆境對(duì)于積極樂(lè)觀的人來(lái)說(shuō)是墊腳石，對(duì)于消極，意志消沉的人來(lái)說(shuō)是絆腳石，就像美國(guó)蘋果公司的創(chuàng)始人就是在倉(cāng)庫(kù)里發(fā)明了該公司的產(chǎn)品的。

師：很好啊，這位同學(xué)的觀點(diǎn)鮮明，用了事實(shí)論據(jù)，好運(yùn)用了什么論證方法?

生：比喻論證。

師：還有誰(shuí)?

生：我認(rèn)為外在美不重要

(生笑)

師：說(shuō)說(shuō)理由。

生：我們應(yīng)通過(guò)讀書來(lái)彌補(bǔ)不足，而不是之注重外在美。

師：是啊，你從文中有了新的認(rèn)識(shí)。再一個(gè)同學(xué)來(lái)

生：我認(rèn)為友誼是我們一生的寶石，應(yīng)該珍惜

師：很好，這位同學(xué)同樣用了比喻論證。

師：大家談得不錯(cuò)，老師認(rèn)為讀書是幸福的，有福的人才有讀書的機(jī)會(huì)，讓我們做一個(gè)快樂(lè)的讀書人!回家后，請(qǐng)你圍繞我們今天談的話題，寫一篇議論性的文章。

師：好，今天我們的課就上到這，謝謝大家!下課!

教學(xué)反思

教授完《談讀書》一文后獲益良多，下面談?wù)勛约旱捏w會(huì)：

《談讀書》一文是英國(guó)作家培根的著名隨筆，本文短小精悍，但論述范圍十分廣，語(yǔ)言極其簡(jiǎn)練，幾乎每一句都是名言警句，而且文章運(yùn)用了多種論證方法來(lái)增強(qiáng)文章感染力和說(shuō)服力。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)把指導(dǎo)學(xué)生品析文章語(yǔ)言以及學(xué)習(xí)文中運(yùn)用對(duì)比論證、比喻論證、舉例論證等論證方法作為教學(xué)重難點(diǎn)，并設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

(1)、初讀課文，整體感知

(2)、再讀課文，品析探究

(3)、小結(jié)歸納，拓展延伸。

在授課過(guò)程中能較好地把握教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，并通過(guò)層次清楚的板書來(lái)幫助學(xué)生理解文章思路以及明確文章的論證方法，完成了教學(xué)任務(wù)。在課堂上能引導(dǎo)學(xué)生理解文章，品析語(yǔ)言，總結(jié)收獲，通過(guò)拓展延伸這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生接觸課外的知識(shí)，從中找話題談看法，讓學(xué)生學(xué)以致用，鍛煉自己的思維能力和口頭表達(dá)能力?？紤]初三學(xué)生的應(yīng)試需要，在授課過(guò)程適時(shí)教給學(xué)生答題方法，如在“找話題，談看法”環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)先確立鮮明的觀點(diǎn)，再找到有力的論據(jù)，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼撟C方法來(lái)完成對(duì)話題的論述。這就是議論文考查開(kāi)放性題型時(shí)應(yīng)注意的應(yīng)試技巧。在與學(xué)生交流時(shí)，耐心傾聽(tīng)，不隨意否定學(xué)生的看法，致力于創(chuàng)設(shè)和諧開(kāi)放的課堂氛圍。

“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，我在教授本課時(shí)還存在許多不足。如談話導(dǎo)入時(shí)準(zhǔn)備不充分，未能很好創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情，“好的開(kāi)始是成功的一半”這節(jié)課的開(kāi)始并不成功，這為后面與學(xué)生的交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒增加難度。在整體感知環(huán)節(jié)條理不太清晰，學(xué)生還不能很清楚地理清作者的論證思路，對(duì)本文的論證結(jié)構(gòu)也不理解，議論文的基本知識(shí)不能得到鞏固。雖然本文不是嚴(yán)格的議論文，但屬于議論性隨筆，有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該有所涉及。另外課堂需要有一個(gè)點(diǎn)燃激情的臺(tái)階，應(yīng)設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題引起學(xué)生討論，可以是有關(guān)讀書目的、讀書方法或是讀書作用等方面的探討，來(lái)增強(qiáng)對(duì)文章的理解，并化為自己對(duì)學(xué)習(xí)生活的深層次思考。在課堂教學(xué)藝術(shù)方面，由于未能發(fā)揮自身良好狀態(tài)，與學(xué)生的交流較生硬，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，這是我最遺憾的地方。

在反復(fù)思考琢磨后，對(duì)本課教學(xué)設(shè)計(jì)做出如下調(diào)整。為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章理解，可在整體感知環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)多媒體課件展示提綱圖來(lái)理清文章思路與結(jié)構(gòu)，鞏固學(xué)生對(duì)文章的理解。在品析語(yǔ)言時(shí)注意適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生如何朗讀，通過(guò)朗讀來(lái)加深對(duì)句子的理解，感受作者的精辟見(jiàn)解。在品析語(yǔ)言進(jìn)入拓展延伸環(huán)節(jié)時(shí)，設(shè)計(jì)問(wèn)題來(lái)過(guò)渡，如“現(xiàn)在社會(huì)上流傳這種說(shuō)法，讀書根本沒(méi)用，還不如來(lái)學(xué)炒股，學(xué)習(xí)如何賺錢來(lái)得實(shí)際，同學(xué)們?nèi)绾慰创@種說(shuō)法?”利用課堂的討論來(lái)加深認(rèn)識(shí)，獲得啟迪。

以上是《談讀書》一課的教學(xué)反思，這為以后的教學(xué)工作提供借鑒與參考。上公開(kāi)課不僅僅會(huì)留下寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還能磨練人的意志，鍛煉人的能力。通過(guò)參賽，使我更深刻地理解了語(yǔ)文教學(xué)的真諦，能站在更高的位置去審視分析自己的教學(xué)理念，教學(xué)藝術(shù)，并堅(jiān)定了對(duì)教育事業(yè)的信念，將為之奮斗一生!感謝汕頭市第七屆青年教師基本功比賽!感謝各位老師!

《談讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)4

【教學(xué)設(shè)想】

作為自讀課，本文著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和探究學(xué)習(xí)能力──培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的習(xí)慣，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，整體上把握短文的內(nèi)容，短文的語(yǔ)言特點(diǎn)；著重培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)，在自讀中質(zhì)疑、提問(wèn)、主動(dòng)探究；強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀和拓展學(xué)習(xí)掌握閱讀方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解積累文中出現(xiàn)的精辟的句子，從中反思自己對(duì)讀書的目的、態(tài)度、方法和作用的認(rèn)識(shí)。

2、學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說(shuō)理的方法：舉例論證、道理論證、比喻論證等。

3、認(rèn)識(shí)讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣；

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、課文中出現(xiàn)的名言警句的體會(huì)學(xué)習(xí)。

2、舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運(yùn)用。

【教學(xué)難點(diǎn)】

本文論述的語(yǔ)言十分簡(jiǎn)練，在學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)其作用。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體

【課時(shí)安排】一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、引入新課

“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書”。十年寒窗，伴著馥郁的書香，我們一天天長(zhǎng)大了。請(qǐng)你坦誠(chéng)地告訴大家：你喜歡書嗎？你讀過(guò)那些書？讀書的過(guò)程你有那些感悟？

二、了解作者：

弗蘭西斯培根（1561—1626），英國(guó)十七世紀(jì)杰出的唯物主義哲學(xué)家，哲學(xué)史上和科學(xué)史上劃時(shí)代的人物。在人類思想史上占有極其重要的地位。馬克思曾譽(yù)之為“英國(guó)唯物主義和整個(gè)現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的真正始祖”。

培根12歲入劍橋大學(xué)讀書，畢業(yè)后就一直為英國(guó)王室服務(wù)，曾當(dāng)律師和國(guó)會(huì)會(huì)員，擔(dān)任過(guò)掌璽大臣和英國(guó)大法官。晚年專心從事學(xué)術(shù)研究的著述活動(dòng)，寫成了一批在近代文化思想史上具有重大影響的著作，其中最重要的一部是《偉大的復(fù)興——新工具論》。另外，他以哲學(xué)家的眼光，思考了廣泛的人生問(wèn)題，寫出了許多形式短小、風(fēng)格活潑的隨筆小品，后集成《人生論》。他的隨筆小品說(shuō)理透徹，會(huì)意雋永。雪萊曾評(píng)價(jià)說(shuō)：“他的文字有一種優(yōu)美而莊嚴(yán)的韻律，給感情以動(dòng)人的美感，他的論述有著超人的智慧和哲學(xué)，給理智以深刻的啟迪”。

三、知識(shí)積累檢查預(yù)習(xí)：

1.語(yǔ)音

1、狡黠 “xiá”不能讀成“jié”

2、咀嚼 “jǔjué”不能讀成“zuǐjiǎo”

3、詰難“nàn”不能讀成“nán”

4、滯礙“chì”不能讀成“zhì”

5、死摳“kōu”不能讀成“qū”

6、豁然“huò”不能讀成“huo”

2.字形

1、怡情：“怡”不能寫成“移”。

2、傅彩：“彩”不能寫成“采”。

3、策劃：“劃”不能寫成“化”或“畫”。

4、蒸餾：“餾”不能寫成“溜”。

5、辯論：“辯”不能寫成“辨”。

6、辨異：“辨”不能寫成“辯”。

3.詞語(yǔ)

1、藻飾：修飾文辭。

2、狡黠：狡詐。

3、詰難：詰間，為難。

4、滯礙：不通暢。

5、味同嚼蠟：形容文章或說(shuō)話枯燥無(wú)味。

6、吹毛求疵：細(xì)致到煩瑣挑剔的地步。

7、尋章摘句：搜尋、摘取文章的片斷、詞句，指讀書局限于文字的推求。

4.駁論文

議論文從論證的方式上看，可分為立論和駁論兩種。立論是就一定的事件或問(wèn)題，提出并闡明自己的見(jiàn)解或主張。駁論是就一定的事件或問(wèn)題發(fā)表議論，批駁片面的、錯(cuò)誤的甚至反動(dòng)的見(jiàn)解或主張。一般說(shuō)來(lái)，批駁對(duì)方的論點(diǎn)有三種方式。一是直接駁論點(diǎn)，即先舉出對(duì)方的荒謬的論點(diǎn)，然后用正確的道理和確鑿的事實(shí)直接加以批駁，揭示謊言同事實(shí)、荒謬與真理之間的矛盾。二是通過(guò)批駁論據(jù)來(lái)駁倒對(duì)方的論點(diǎn)。論據(jù)是支撐論點(diǎn)的，論據(jù)駁倒了，論點(diǎn)也就不成立了。三是通過(guò)批駁對(duì)方的論證來(lái)駁倒對(duì)方的論點(diǎn)。論述一個(gè)問(wèn)題，論點(diǎn)和論據(jù)之間必須有內(nèi)在的邏輯關(guān)系，否則就站不住腳。通過(guò)駁論證來(lái)駁論點(diǎn)，就是揭穿對(duì)方的論點(diǎn)與論據(jù)之間列內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，即所持論據(jù)不能證明論戰(zhàn)，其論點(diǎn)不能由論據(jù)推出。

四、合作交流：

1.作者從哪幾個(gè)方面談讀書？（要理清作者的思路，歸納總結(jié)。）

第一層：（從開(kāi)頭到“全憑觀察得過(guò)且過(guò)知”）闡述讀書的正確目的。

（1）先從正面說(shuō)，讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長(zhǎng)才。重點(diǎn)闡述了讀書的好處。

（2）后從反面指出讀書的三種偏向：并論述讀書和經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。

（3）最后指出，只有明察事理的人才能夠讀書、用書，而用書的智慧是在觀察生活中得來(lái)的。

（4）提問(wèn)體會(huì)句子含義及作用。文章開(kāi)頭的第一句話，運(yùn)用的是排比說(shuō)理。

（5）提問(wèn)體會(huì)論證方法：對(duì)比論證、比喻論證。

“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接。”

體會(huì)：

培根在其作品中往往采用這種手法，顯出其文筆老練，說(shuō)理透徹。又如：“德行猶如寶石，樸素最美?！薄奥暶q如大河，空虛無(wú)物者浮，實(shí)學(xué)有才者沉。”……這種比喻的運(yùn)用，使其文章更顯生動(dòng)形象，通俗易懂。

第二層：（讀書時(shí)不可存心詰難作者—始能無(wú)知而顯其有知）闡述讀書的方法。

（1）本層第一句，作者這樣寫的用意是什么？

明確：這一句指出讀書要仔細(xì)推敲細(xì)思，反對(duì)故意挑刺，迷信書本和公限于文字推求。

（2）對(duì)不同的書，作者又主張?jiān)鯓樱?/p>

明確：學(xué)生找出語(yǔ)句，明確作者主張采用的不同的讀書方法。

（3）找出文中作者提倡把讀書和討論、作文、做筆記結(jié)合起來(lái)的那些句子。

第三層：（讀史使人明智—結(jié)尾）

闡述讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。

分兩個(gè)小層理解：

（1）作者在這一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書能塑造人的性格，體會(huì)其說(shuō)理方法。

明確：排比說(shuō)理、歸納說(shuō)理。（正面指出）

（2）作者進(jìn)一步指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書來(lái)彌補(bǔ)，就像身體百病，可以用運(yùn)動(dòng)驅(qū)除一樣。（反面指出）

2、分析文章的認(rèn)證方法。

⑴比喻說(shuō)理：“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接”

⑵排比說(shuō)理：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯；凡有所學(xué)，皆成性格。

⑶對(duì)比說(shuō)理：開(kāi)頭正面說(shuō)讀書的目的，接著從反而說(shuō)了讀書的三種偏向。結(jié)尾先從正面說(shuō)讀書可以塑造人的性格，又從反而說(shuō)讀書可以彌補(bǔ)性格、精神上的缺陷。

五、探究課文內(nèi)涵：

1.讀書要有哪些好處呢？

明確：怡情、傅彩和長(zhǎng)才。

2.讀書與經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系是什么？

明確：經(jīng)驗(yàn)不讀書之不足，經(jīng)驗(yàn)范書中所示，互相補(bǔ)充。

3.什么人才可讀書用書？用書的智慧從何而來(lái)？

明確：明智之士（明察事理的人）?！叭珣{觀察得之”

4.理解“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接?！钡?含義。說(shuō)說(shuō)比喻說(shuō)理的好處。

明確：人要揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷進(jìn)步，就要讀書明理，明智，不斷完善自己，努力趨于完美。生動(dòng)深刻，通俗易懂。

5.正面說(shuō)讀書有三種不同目的：“怡情、傅彩和長(zhǎng)才”與反面指出讀書的三種偏向：“惰、矯和學(xué)究”，用的是哪種議論方法？另舉一例。

明確：對(duì)比論證，正反全面，對(duì)比有力。

6.作者介紹哪些讀書的方法？并談一談你的看法。

明確：

①讀書要仔細(xì)推敲細(xì)思，反對(duì)故意挑刺，迷信書本和公限于文字推求。

②對(duì)不同的書，要不同的讀。

③提倡把讀書和討論、作文、做筆記結(jié)合起來(lái)。

7.讀書會(huì)有哪些功效呢？試舉例說(shuō)明。

明確：讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。

8.結(jié)合課文談一談你的讀書感悟。

六、重點(diǎn)賞析

找出文中你認(rèn)為富有哲理的話，談?wù)勀銓?duì)這句話的認(rèn)識(shí)。

例1：“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接?！?/p>

（用“自然花草”比喻“人的天性”，“修剪移接”比喻“求知學(xué)習(xí)”，用比喻為了論證“讀書對(duì)人的天賦的作用”，使論述的道理通俗易懂，論述語(yǔ)言形象生動(dòng)。）

例2：否則書經(jīng)提煉猶如水經(jīng)蒸餾，味同嚼蠟矣。

“蒸餾過(guò)的水”比喻“一本好書”，使讀者懂得讀書不能只讀別人的筆記摘要，生動(dòng)形象。用比喻的方法從反面強(qiáng)調(diào)好書一定要細(xì)細(xì)揣摩、深入鉆研才能讀出味道

（比喻論證：使論說(shuō)的道理通俗易懂，語(yǔ)言生動(dòng)形象）

例3“人之才智但有滯礙，無(wú)不可讀適當(dāng)之書使之順暢，一如身體百病，皆可借相宜之運(yùn)動(dòng)除之。滾球……射箭……漫步……騎術(shù)……，”

七.小結(jié)

《談讀書》就讀書的問(wèn)題發(fā)表了種種看法，正面闡述了讀書的正確目的、具體的讀書方法，同時(shí)歸納推斷讀書的重要作用，讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上的各種缺陷，以此鼓舞人們多讀書。本文觀點(diǎn)豐富，見(jiàn)解獨(dú)到，但綜合全文在倡導(dǎo)讀收和從書中獲得智慧，并加以運(yùn)用。可以從下面幾個(gè)方面探討。

從談讀書的目的看，讀書只以怡情、傅彩，足以長(zhǎng)才?！白x書補(bǔ)天生不足，經(jīng)驗(yàn)又補(bǔ)讀書之不足”，“惟明智之士用讀書”，“用書之智慧不在書中，而在書外，全面觀察事情。”這些都論述了讀書的重要性和強(qiáng)調(diào)讀書與實(shí)際的結(jié)合。

從論述讀書的作用看，作者談到，“凡有所學(xué)，皆成性格?！薄叭酥胖堑袦K，無(wú)不可讀適當(dāng)之書使之順暢”，“頭腦中凡有缺陷，皆有特藥可醫(yī)。”這些論述人性格和才智方面闡述了讀書的巨大作用，旨在鼓勵(lì)讀書。

本文盡管論述到讀書多個(gè)方面，同時(shí)每一句話都表明一個(gè)觀點(diǎn)，但是都由倡導(dǎo)讀書和用讀書來(lái)統(tǒng)領(lǐng)全文，意旨較為鮮明，體現(xiàn)全文的內(nèi)在邏輯。

八.作業(yè)

九.交流積累有關(guān)讀書的名言、趣事：

（1）名言警句：

東晉詩(shī)人陶淵明，熱愛(ài)田園生活，喜愛(ài)讀書。他寫了一首《雜詩(shī)》：“盛年不再來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不等人。”告誡人們要珍惜時(shí)光，好好讀書。

唐代文豪韓愈在一首讀書詩(shī)中寫道：“讀書患不多，思人患不明?；甲阋巡粚W(xué)，既學(xué)患不行?！敝赋鲈谥螌W(xué)的過(guò)程中，要“多讀、多思、虛心、躬行”。

唐代書法家顏真卿寫有一首留芳千古的《勸學(xué)》詩(shī)：“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲?！彼麆裾]人們要勤奮學(xué)習(xí)，不要錯(cuò)過(guò)讀書的好時(shí)光。

晚唐詩(shī)人杜荀鶴，酷愛(ài)學(xué)習(xí)，他寫有一首優(yōu)美的《閑居書事》詩(shī)：“窗竹影搖書案上，野泉聲入硯池中。少年辛苦終事成，莫向光明惰寸功?！?/p>

宋代愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游，對(duì)讀書情有獨(dú)鐘，他寫過(guò)多首關(guān)于讀書的詩(shī)。其中有千古流傳的《冬夜讀書示子聿》詩(shī)：“古人學(xué)問(wèn)無(wú)遺力，少壯工夫老始成。紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”告誡兒子，只從書本上得來(lái)的知識(shí)還是片面的，更重要的是要親身實(shí)踐。

宋代哲學(xué)家朱熹，寫有一首富有哲理的《觀書有感》詩(shī)：“半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊。問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”這首詩(shī)把讀書和人的知識(shí)更新比喻得非常形象生動(dòng)。

明代大劇作家湯顯祖，在《正覺(jué)寺示弟儒祖》詩(shī)中寫道：“窗間白發(fā)催愁境，燭底蒼頭勸讀書。”

明代科學(xué)家宋應(yīng)星，寫有勸人們讀書要專一，切忌胡思亂想的《憐思詩(shī)》：“一個(gè)渾身有幾何，學(xué)書不就學(xué)兵戈。南思北想無(wú)安著，明鏡催人白發(fā)多?！?/p>

明代詩(shī)人于謙喜愛(ài)讀書，認(rèn)為讀書能得到美好的精神享受：“書卷多情似故人，晨昏憂樂(lè)每相親。眼前直下三千字，胸次全無(wú)一點(diǎn)塵?！?/p>

清代詩(shī)人袁枚一首讀書詩(shī)提醒了人們，讀書要求理解，切莫囫圇吞棗：“讀書不知味，不如束高閣。蠹魚爾何如，終日食糟粕?！弊x書不知味，不如束高閣。蠹魚爾何如，終日食糟粕。

（2）名人論讀書：

周恩來(lái)：為中華之崛起而讀書！

李清照的讀書方法：興味到時(shí)拿起書就讀。

朱熹談讀書時(shí)要注意三到：心到、眼到、口到。

孔子的“學(xué)思結(jié)合法”：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

……

（3）名人讀書的趣事：

孔子韋編三絕的故事

列寧讀書趣聞

馬克思讀書趣聞

古人頭懸梁錐刺股，囊瑩映雪、鑿壁偷光的刻苦讀書。

《談讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教材分析

新課標(biāo)明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的過(guò)程”，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！彼詫?duì)于課文的閱讀，應(yīng)該以此原則為指導(dǎo)，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，允許他們對(duì)作者的主張進(jìn)行質(zhì)疑，鼓勵(lì)他們?nèi)パa(bǔ)充創(chuàng)新，使學(xué)生主動(dòng)熱情地參與到教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)到自己成了閱讀的主人。從本文看，作者說(shuō)理透徹，語(yǔ)言精辟，論述的范圍又廣，幾乎一字一個(gè)觀點(diǎn)，針對(duì)隨筆的特點(diǎn)，結(jié)合本文內(nèi)容中談到的讀書的目的、作用、方法。于是，我將本文教學(xué)定為兩個(gè)重點(diǎn)目標(biāo)，即1、感悟語(yǔ)言；2、理清作者的觀點(diǎn)，掌握本文的論證方法及作用。

學(xué)情分析

1、由于本單元是以議論文的體系進(jìn)行編排，故學(xué)生對(duì)文體知識(shí)已有一定的基礎(chǔ)，本節(jié)重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)議論文的論證方法及作用的.掌握和應(yīng)用情況。

2、本課《談讀書》，是英國(guó)著名哲學(xué)家、作家培根的作品，說(shuō)理透徹，語(yǔ)言精辟，鑒于生已有一些讀書的經(jīng)驗(yàn)和關(guān)于讀書的

教學(xué)目標(biāo)

1、初步感知文章，體會(huì)文章精辟而富有哲理的語(yǔ)言。

2、理清作者觀點(diǎn)，掌握本文論證方法并體會(huì)其作用。

3、樹(shù)立學(xué)生好讀書、讀好書的讀書觀念。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、體會(huì)文章精辟而富有哲理的語(yǔ)言。

2、理清作者觀點(diǎn)，掌握本文論證方法并體會(huì)其作用。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、理清作者觀點(diǎn)，掌握本文論證方法并體會(huì)其作用。

教學(xué)過(guò)程

《談讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)6

一、指導(dǎo)思想

1．以自主探究的學(xué)習(xí)方法為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神；

2．認(rèn)識(shí)讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣；

3．學(xué)習(xí)比較閱讀的方法，了解議論文的常識(shí)；

4．培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。

二、教學(xué)設(shè)想

作為自讀課，本文著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和探究學(xué)習(xí)能力──培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的習(xí)慣，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，整體上把握兩篇短文的內(nèi)容，比較兩篇短文的語(yǔ)言特點(diǎn)；著重培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)，在自讀中質(zhì)疑、提問(wèn)、主動(dòng)探究；強(qiáng)調(diào)學(xué)生在比較閱讀和拓展學(xué)習(xí)掌握閱讀方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

三、課前準(zhǔn)備

1．學(xué)生通過(guò)各種渠道（網(wǎng)絡(luò)、圖書館、家庭藏書……）搜集名人讀書的故事、名言，兩篇短文作者的有關(guān)情況。都是針對(duì)學(xué)生搜集的情況進(jìn)行指導(dǎo)或補(bǔ)充。

2．學(xué)生將整理后的資料在小組間展示、交流，并進(jìn)一步補(bǔ)充。

四、學(xué)習(xí)過(guò)程

1．導(dǎo)入新課

［方式一］名言導(dǎo)入

名言“知識(shí)就是力量”，知道是誰(shuí)說(shuō)的嗎？（培根）而知識(shí)又從何而來(lái)？現(xiàn)在我們看看，在《談讀書》一文中，培根給我們談了些什么？

［方式二」由名人讀書故事導(dǎo)入

［方式三〕由中學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)象導(dǎo)入

2．讓一個(gè)學(xué)生朗讀全文，其余的同學(xué)一邊聽(tīng)一邊思考：

①本文的主要內(nèi)容是什么？

③這位同學(xué)讀得好在哪里？有哪些需要改進(jìn)的地方？

3．探究《談讀書》主要內(nèi)容。

（1）整體感知──本文的中心話題“讀書”，圍繞這一話題，談了些什么內(nèi)容？

讀書益處：

①讀書要與經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)；

②要講究讀書的方法；

③要根據(jù)不同的性格和需要做不同的選擇。

（在小組討論之后，讓一部分學(xué)生在全班陳述討論結(jié)果，老師作點(diǎn)撥補(bǔ)充）

（2）質(zhì)疑問(wèn)難

①精讀課文，在文中畫出有疑問(wèn)的語(yǔ)句、內(nèi)容。

②分小組討論解疑，匯總、對(duì)得不到解決的`疑問(wèn)，師生共同討論解決。

（注：分小組討論解疑時(shí)，有條件的可以利用電腦查詢資料，尋求解答。）

（3）進(jìn)一步研討──找出文中你認(rèn)為富有哲理的話，談?wù)勀銓?duì)這句話的認(rèn)識(shí)。（老師可引導(dǎo)學(xué)生談對(duì)“讀史使人明智……邏輯修辭之學(xué)使人善辯”這句話的理解，并模仿這一句式續(xù)寫幾句話。）

過(guò)渡：前文重點(diǎn)談讀書的益處，該怎樣讀書呢？有人說(shuō)，讀書要“咬文嚼字”也有人說(shuō)應(yīng)“不求甚解”，你知道“不求甚解”該怎么理解嗎？看看馬南政邨是怎樣理解的。

4．快速閱讀《不求甚解》，邊讀邊思考：

找出“不求甚解”在本文中的含義

5．學(xué)生自主提出有關(guān)的問(wèn)題，分小組研討。

①“好讀書”和“不求甚解”有什么關(guān)系？

②肯定“不求甚解”的方法為什么要反對(duì)馬馬虎虎的態(tài)度？

③本文主要討論了什么問(wèn)題，用了哪些論證方法？

7．拓展訓(xùn)練

學(xué)習(xí)《不求甚解》的寫法，對(duì)下列成語(yǔ)進(jìn)行辯證分析，運(yùn)用求異思維，口述新的立意。

①“見(jiàn)風(fēng)使舵”新解

③“班門弄斧”辯

③“濫竿充數(shù)”辯

（揭示：成語(yǔ)新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名入手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯(lián)系實(shí)際，借題發(fā)揮，做到有感而發(fā)，有的放矢。“見(jiàn)風(fēng)使舵’一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風(fēng)”以新的含義，喻指實(shí)際情況的變化或者規(guī)律，我們可以翻出新意：根據(jù)實(shí)際情況的變化，掌握方向，采取相應(yīng)的措施，推動(dòng)社會(huì)主義的航船向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí)不是大有文章可做嗎？“班門弄斧”這個(gè)成語(yǔ)，可以從故事入手，翻出“不迷信權(quán)威，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)”的新意。“濫竽充數(shù)”這個(gè)成語(yǔ)，也可以從故事人手，翻出“濫竽之所以能充數(shù)，在于欣賞者的水平低下”的新意。）

8．探討比較。

兩篇文章在語(yǔ)言上的不同特點(diǎn)：

（1）《談讀書》語(yǔ)言風(fēng)格平易流暢，靈活地穿插比喻、排比、類比的修辭手法，充分隨意的特點(diǎn)。

（2）《不求甚解》語(yǔ)言平易親切，娓娓而談，用語(yǔ)簡(jiǎn)約，生動(dòng)形象。

談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)兩篇短文前后的不同感受。

《談讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解積累文中出現(xiàn)的精辟的句子，從中反思自己對(duì)讀書的目的、態(tài)度、方法和作用的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說(shuō)理的方法：舉例論證、道理論證、比喻論證等。

3.認(rèn)識(shí)讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣.

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

第1課時(shí)

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)要具體、簡(jiǎn)要、可行、可測(cè)：

1.理解積累文中出現(xiàn)的精辟的句子，從中反思自己對(duì)讀書的目的、態(tài)度、方法和作用的認(rèn)識(shí)

2.學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說(shuō)理的方法：舉例論證、道理論證、比喻論證等。

3.認(rèn)識(shí)讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣.

（二）自學(xué)指導(dǎo)

明確自學(xué)的內(nèi)容與范圍，明確自學(xué)的方法，明確自學(xué)的要求，明確自學(xué)的時(shí)間：

1.學(xué)會(huì)給加點(diǎn)字注音

2.根據(jù)意思填詞語(yǔ)：

3.了解作者

4.怡情傅彩

（三）自學(xué)自測(cè)

學(xué)生看書、看例題、做測(cè)試題，教師巡視。（教師出示問(wèn)答題或測(cè)試題讓學(xué)生檢測(cè)自學(xué)情況）

測(cè)試題：

理清結(jié)構(gòu)層次：

第一部分：談讀書的目的。

1、正面論說(shuō)讀書足以怡情、傅彩、長(zhǎng)才。

2、反面論說(shuō)讀書的.惰、矯、迂。

3、讀書與經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)。

第二部分：談讀書的方法。

1、讀書要思考。

2、讀書的不同方法。

3、讀書與討論、作文的關(guān)系。

第三部分：談讀書的作用（益處）。

1、正面論說(shuō)讀書可以塑造人的性格。

2、反面論說(shuō)讀書可以彌補(bǔ)人精神上的缺陷

（四）互動(dòng)展評(píng)

小組交流，全班展示，教師點(diǎn)評(píng)：（建議教師預(yù)設(shè)）

1、聽(tīng)讀課文思考：課文從哪些方面來(lái)談讀書的？

2、大家先用自己最喜歡的方式認(rèn)真地讀課文，請(qǐng)拿起筆來(lái)，把你喜歡的語(yǔ)句勾畫出來(lái)，大聲的讀一讀。

（五）歸納總結(jié)

引導(dǎo)歸納，回扣目標(biāo)：

1.根據(jù)作者來(lái)談讀書，談?wù)剬W(xué)生的讀書方法。

2.本文是隨筆，沒(méi)有中心論點(diǎn)。培根圍繞“讀書”這一話題，談了些什么內(nèi)容？

3.歸納這篇文章的名言警句

（六）當(dāng)堂訓(xùn)練

分必做題、選做題或思考題。必做題完不成的開(kāi)小灶，巡視學(xué)困生，當(dāng)堂批改學(xué)困生作業(yè)，讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)，做到“堂堂清”。

必做題：1.1、探究課文運(yùn)用的論證方法，體味其表達(dá)效果。

（1）從“其怡情也，最見(jiàn)于獨(dú)處幽居之時(shí)”到“全憑條文斷事乃學(xué)究故態(tài)”。

（2）從“讀書補(bǔ)天然之不足”到“讀書然后知如何修剪移接”。

（3）從“讀史使人明智”到“皆成性格”。

（4）從“人之才智但有滯礙”到“皆有特藥可醫(yī)”。

比喻論證道理論證

選做題：

1、課文的語(yǔ)言有何特點(diǎn)？試舉例分析。

（1）語(yǔ)言精辟，表意透徹、富有智慧，用詞簡(jiǎn)明、含義深刻。

（2）行文靈活，筆法生動(dòng)，大量運(yùn)用排比

思考題：

1、古往今來(lái)，名人學(xué)者遨游書海留下了許多讀書名言以激勵(lì)后之學(xué)者。你還知道哪些讀書名言？

2、你知道哪些名人讀書的故事？

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)?！?/p>

學(xué)習(xí)并不等于就是摹仿某些東西，而是掌握技巧和方法?！郀柣?/p>

板書設(shè)計(jì)：

目的

談讀書方法對(duì)比論證

培根比喻論證

教學(xué)反思：

最大的優(yōu)點(diǎn)就是能夠抓住文本重點(diǎn)，這篇課文很有思想價(jià)值，特別是對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)，愿意讀書的人不多，能夠讀書的人也基本上是被逼的，因此，我把體會(huì)文中有關(guān)讀書名言的句子作為重點(diǎn)之一，讓他們通過(guò)這一環(huán)節(jié)，認(rèn)識(shí)到讀書的重要性。課前補(bǔ)充的一些讀書名言也是為了突出這一重點(diǎn)。因?yàn)檫@是一篇議論文，文體知識(shí)也應(yīng)該是一個(gè)重點(diǎn)，我側(cè)重于論證方法的教學(xué)。

《談讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)8

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、積累詞語(yǔ)及名言警句。

2、積累文中簡(jiǎn)練、警辟的語(yǔ)言。

3、學(xué)習(xí)文中運(yùn)用對(duì)比、比喻、舉例的論證方法。

過(guò)程與方法目標(biāo)：朗讀、討論、合作的學(xué)習(xí)方式。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)識(shí)讀書的益處，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)讀書的美好情感。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：積累文中簡(jiǎn)練、精辟的語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文中運(yùn)用對(duì)比、比喻、舉例的論證方法。

三、教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）、創(chuàng)設(shè)氛圍，談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你們已經(jīng)是初三的學(xué)生了，十年寒窗苦讀，即將迎來(lái)收獲的季節(jié)，在漫長(zhǎng)的讀書旅程中，你曾經(jīng)有過(guò)什么樣的感悟呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)英國(guó)作家培根的一篇隨筆《談讀書》，去聆聽(tīng)他精辟的見(jiàn)解，去感受他簡(jiǎn)練有力的語(yǔ)言！

（二）、作者簡(jiǎn)介

培根（FrancisBacon，1561-1626)英國(guó)著名的唯物主義哲學(xué)家、現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的`始祖，作家。著有《隨筆》、《新工具》等。《隨筆》共58篇是英國(guó)文學(xué)中首創(chuàng)。

（三）、掃清生字障礙

生字：

藻飾狡黠（）詰（）難滯（）礙傅（）彩吹毛求疵（）多音字：

嚼好

（四）、聽(tīng)讀課文，整體感知

1、師生共讀課文，校正字音。

2、讀的過(guò)程中思考：作者是從哪幾個(gè)方面談讀書的？

(五)、再讀課文，小組合作探究

1、作者從哪幾個(gè)方面談讀書的？

2、作者向我們介紹了哪些讀書的方法，用自己的話總結(jié)并談一談你的看法。

3、再讀課文，選出你喜歡的語(yǔ)句，說(shuō)明喜歡的理由并進(jìn)行簡(jiǎn)單的賞析。（可以從語(yǔ)言修辭、思想內(nèi)涵、表達(dá)觀點(diǎn)、論證方法等方面進(jìn)行賞析）

教師根據(jù)學(xué)生討論歸納總結(jié)：

1、讀書目的讀書方法讀書作用

2、（1）讀書要仔細(xì)推敲

(2）對(duì)不同的書，要不同地讀

（3）提倡把讀書和討論、作文、筆記結(jié)合起來(lái)

3、示例：讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯；凡有所學(xué)，皆成性格。

評(píng)析：列舉的內(nèi)容豐富翔實(shí)，運(yùn)用排比的修辭手法使得出的“知識(shí)能塑造人的性格”這個(gè)論斷有說(shuō)服力，令人信服。

(六)、拓展延伸，升華感情

你能說(shuō)出幾條關(guān)于讀書方面的名言警句或名人讀書的故事嗎？

《談讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)分析

《談讀書》主要談?wù)摿俗x書的益處。圍繞這一中心話題，又談了讀書要與經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)，要講究讀書的方法，要根據(jù)不同的性格和需要做不同的選擇等相關(guān)問(wèn)題。文章從三個(gè)方面展開(kāi)論述：

首先，談讀書的作用。開(kāi)篇即以高度概括的格言式語(yǔ)句點(diǎn)題：“讀書足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才?！比缓髲恼婕右躁U述，要言不繁。接下來(lái)話鋒一轉(zhuǎn)，從反面指出在求知上可能存在的誤區(qū)，“讀書費(fèi)時(shí)過(guò)多易惰，文采藻飾太盛則矯，全憑條文斷事乃學(xué)究故態(tài)?！?/p>

其次，談讀書的方法。他主張對(duì)不同的書分別采用選讀、通讀、精讀等不同的方法，而且應(yīng)當(dāng)和筆記、作文相結(jié)合，學(xué)以高產(chǎn)致用，還要根據(jù)個(gè)人性情和需要分別對(duì)待。

最后，作者援引古羅馬詩(shī)人奧維德“凡有所學(xué)皆成性格”的觀點(diǎn)對(duì)讀書的益處加以強(qiáng)調(diào)和提升使文章立論更為完整。

其文筆緊湊、老練、銳利，說(shuō)理透徹，警句迭出。例如：“讀書使人充實(shí)，討論使人機(jī)智，作文使人準(zhǔn)確”，“狡黠者鄙讀書，惟明智之士用讀書”，這些話都充滿了成熟的人生經(jīng)驗(yàn)。

培根的隨筆富有詩(shī)意，雪萊曾贊嘆說(shuō)：“培根勛爵是一個(gè)詩(shī)人。”《談讀書》多用簡(jiǎn)潔短句，雖然也有句，但每個(gè)句子幾乎能獨(dú)立，似并排而立。說(shuō)理上，培根喜歡用對(duì)比論證，從一正一反兩個(gè)方面來(lái)論證一個(gè)問(wèn)題，于是就形成了對(duì)仗的平衡句式，其中還靈活穿插運(yùn)用了比喻、排比等修辭手法。

熱愛(ài)讀書，你就會(huì)熱愛(ài)生活；學(xué)會(huì)了讀書，你也就學(xué)會(huì)了生活。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際體驗(yàn)，感受讀書的樂(lè)趣。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)讀書的品質(zhì)，陶冶高尚情趣。

2、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，求異性思維，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。

3、引導(dǎo)學(xué)生積累、感受、體驗(yàn)語(yǔ)言意韻美和形式美，學(xué)會(huì)讀書。

教學(xué)方式

1、自主、感悟、體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行自我解讀和個(gè)性表達(dá)，讓閱讀的全過(guò)程自始自終都伴隨著心與心的對(duì)話交流，并呈現(xiàn)出學(xué)生成長(zhǎng)的軌跡，從中體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)。

2、合作、探究，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快感。

給學(xué)生最大的思維空間，讓學(xué)生在合作中探究，在合作中比較，在合作中質(zhì)疑。

教學(xué)構(gòu)思

一、談話導(dǎo)入

“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書”十年寒窗，伴著書香，我們一天天長(zhǎng)大了。你讀過(guò)哪些書？讀書的過(guò)程中你有哪些感悟？

那我們看看幾百年前的先哲對(duì)讀書是怎樣看待的。

二、作家簡(jiǎn)介

培根，英國(guó)哲學(xué)家、作家。出身貴族家庭，培根小時(shí)候很愛(ài)學(xué)習(xí)，13歲便進(jìn)入英國(guó)劍橋大學(xué)學(xué)習(xí)《隨筆》是培根在文學(xué)方面的主要著作。

三、整體感知

1、檢查預(yù)習(xí)，讀一讀、寫一寫

藻飾狡黠詰難滯礙尋章摘句味同嚼蠟吹毛求疵

2、輕聲讀讀課文。想一想作者談了讀書哪幾方面的'內(nèi)容？

明確：讀書的目的、讀書的方法、讀書的作用。

四、品讀課文

文章的每一句話都充滿了智慧，富有哲理。

1、合作編寫《讀書名言精語(yǔ)評(píng)》。

2、采用“誦讀式”點(diǎn)評(píng)的方式全班交流。

先讀出句子，然后再對(duì)句子進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，可以從修辭、內(nèi)容、表達(dá)的情感等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

例句分析：

(1)天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接。

人的天性是各種各樣的，這其中有應(yīng)繼承發(fā)揚(yáng)的，也有努力克服的，好比野生的花草，有繁茂與美麗的一面，也有瘋長(zhǎng)破壞美感的地方。要使花草只呈現(xiàn)出美麗的一面，就需要人們對(duì)它們修剪、移接，而人要克服自身的弱點(diǎn)，不斷進(jìn)步，就要不斷地讀書和學(xué)習(xí)，明智明理，并且不斷改進(jìn)，完善自我，努力趨向人性的完美。

（2）讀書時(shí)不可存心詰難作者，不可盡信書上所言。

這句話實(shí)際上告訴人們讀書要有正確的心態(tài)。首先要明確，讀書的目的是為了成長(zhǎng)，所以我們要善于從書本中學(xué)到知識(shí)，而不要用挑剔的批評(píng)的眼光看書，隨時(shí)準(zhǔn)備和書本辯論；但我們同時(shí)也要有自己的主見(jiàn)，不能人云亦云，完全喪失自我，書本中也有不正確或偏頗的地方，在這些地方我們要勤于思考，堅(jiān)持真理，不要輕易盲從。

（3）讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯；凡有所學(xué)，皆成性格。

作者這句話論述了六門學(xué)科知識(shí)對(duì)人的幫助。讀書可以武裝一個(gè)人的頭腦，也可以塑造一個(gè)人的性格，使你更聰慧、更縝密、更有修養(yǎng)、更……

五、拓展遷移

1、課外你還搜集到哪些有關(guān)讀書的名言？

2、自擬一條讀書名言。

《談讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)目標(biāo)：

1、解課文內(nèi)容

2、理解作者的主要觀點(diǎn)和論證方法

3、借鑒作者的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)讀書

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解作者的主要觀點(diǎn)和論證方法

2、借鑒作者的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)讀書

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，了解論證方法（主要是比喻論證和類比論證）

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、解課文內(nèi)容

2、理解作者的主要觀點(diǎn)；學(xué)習(xí)第一部分

教學(xué)重點(diǎn)：

理解作者的主要觀點(diǎn)；學(xué)習(xí)第一部分

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

二、掃清閱讀障礙

1、檢查字詞

2、解答閱讀疑難

三、整體感知

1、指名學(xué)生讀課文

2、提問(wèn)：本文談了關(guān)于讀書的哪幾個(gè)方面的問(wèn)題？大致對(duì)應(yīng)課文的哪個(gè)部分？

明確：講了讀書的目的（開(kāi)頭部分）；讀書的方法（中間部分）；讀書的作用（結(jié)尾部分）

三、問(wèn)題討論

討論學(xué)習(xí)第一部分

1、作者認(rèn)為讀書的目的有那些？你閱讀課外書的目的是怎樣的？作者認(rèn)為最重要的讀書目的是什么？

2、后從反面指出讀書的三種偏向是什么？

3、論述讀書和經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系是什么？（學(xué)生通過(guò)看書迅速作答）

4、“讀書補(bǔ)天然之不足，經(jīng)驗(yàn)又補(bǔ)讀書之不足，蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接”這段話用了什么論證方法？說(shuō)明了什么？

（比喻論證，說(shuō)明讀書可以補(bǔ)天然的不足。）

5、最后指出，只有明察事理的人才能夠讀書、用書，而用書的`智慧是在觀察生活中得來(lái)的。

6、提問(wèn)體會(huì)句子含義及作用：文章開(kāi)頭的第一句話，運(yùn)用的是排比。

7、提問(wèn)體會(huì)論證方法： 對(duì)比論證、比喻論證。

四、拓展：文中的哪句話對(duì)你有所啟示？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

五、小結(jié)：讀書應(yīng)該有正確的目的。

板書設(shè)計(jì)

怡情

讀書的 傅彩 （比喻論證）

目 的 長(zhǎng)才

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解作者的主要觀點(diǎn)和論證方法

2、借鑒作者的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)讀書

教學(xué)重點(diǎn)：理解作者的主要觀點(diǎn)和論證方法

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解論證方法（主要是比喻論證和類比論證）

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容

二、學(xué)習(xí)第二部分：（讀書時(shí)不可存心詰難作者——始能無(wú)知而顯有知）

1、本層第一句，作者這樣寫的用意是什么？

明確：這一句指出讀書要仔細(xì)推敲細(xì)思，反對(duì)故意挑剔，迷信書本和只限于文字推求。 延伸：孟子“盡信書不如無(wú)書”。

2、對(duì)不同的書，作者又主張?jiān)鯓樱?/p>

明確：學(xué)生找出語(yǔ)句，明確作者主張采用的不同的讀書方法。

找出文中作者提倡把讀書和討論、作文、做筆記結(jié)合起來(lái)的句子。

三、學(xué)習(xí)第三部分：（讀史使人明智—結(jié)尾）

1、生齊讀，提問(wèn)：這段話主要講讀書的作用是什么？

明確：闡述讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。

2、可分為幾部分理解？

明確：分兩個(gè)小層理解： ①作者在這一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書能塑造人的性格，體會(huì)其說(shuō)理方法。 明確：歸納說(shuō)理、舉例論證。（正面）

②作者進(jìn)一步指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書來(lái)彌補(bǔ)，就像身體百病可以用運(yùn)動(dòng)驅(qū)除一樣。 明確：類比論證、舉例論證。（反面）

四、討論明確本文的寫作特色

明確：本文多用排比，是說(shuō)理論證更充分有力；用比喻論證是論證更加形象透徹；語(yǔ)言精辟，句句經(jīng)典。

五、摘抄名言警句。

六、小結(jié)

板書設(shè)計(jì)

讀書的方法 不同的書用不同的讀法 道理論證

讀書的作用 讀書可以塑造人的性格 舉例論證 類比論證

《談讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)11

13短文兩篇

教學(xué)方法指導(dǎo)

議論文從論證的方式上看,可分為立論和駁論兩種。

立論：就一定的事件或問(wèn)題,提出并闡明自己的見(jiàn)解或主張。

駁論：就一定的事件或問(wèn)題發(fā)表議論,批駁片面的、錯(cuò)誤的甚至反動(dòng)的見(jiàn)解或主張。

一般說(shuō)來(lái),批駁對(duì)方的論點(diǎn)有三種方式。一是直接駁論點(diǎn),即先舉出對(duì)方的荒謬的論點(diǎn),然后用正確的道理和確鑿的事實(shí)直接加以批駁,揭示謊言同事實(shí)、荒謬與真理之間的矛盾。二是通過(guò)批駁論據(jù)來(lái)駁倒對(duì)方的論點(diǎn)。論據(jù)是支撐論點(diǎn)的,論據(jù)駁倒了,論點(diǎn)也就不成立了。三是通過(guò)批駁對(duì)方的論證來(lái)駁倒對(duì)方的論點(diǎn)。論述一個(gè)問(wèn)題,論點(diǎn)和論據(jù)之間必須有內(nèi)在的邏輯關(guān)系,否則就站不住腳。通過(guò)駁論證來(lái)駁論點(diǎn),就是揭穿對(duì)方的論點(diǎn)與論據(jù)之間內(nèi)在的邏輯聯(lián)系,即所持論據(jù)不能證明論點(diǎn),其論點(diǎn)不能由論據(jù)推出。

1.知識(shí)與技能目標(biāo)：

學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說(shuō)理的方法。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：

舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運(yùn)用。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運(yùn)用。

點(diǎn)撥法、討論法、質(zhì)疑法。

相關(guān)課件。

一、情景導(dǎo)入生成問(wèn)題

有人說(shuō),現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入“讀圖時(shí)代”,各種各樣的圖鋪天蓋地地呈現(xiàn)在人們眼前,讀圖已經(jīng)成為時(shí)尚。有人認(rèn)為,讀圖是造成全民族閱讀水平低下的重要因素。因此要回歸讀書,尤其是中學(xué)生要多讀書,讀好書。那么我們?yōu)槭裁醋x書？應(yīng)該怎樣讀書？讓我們一起去課文里找答案吧！

二、自學(xué)互研生成新知

步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)

1.文學(xué)常識(shí)

作者簡(jiǎn)介

弗朗西斯培根(1561—1626),英國(guó)哲學(xué)家、作家。主要作品有《隨筆》《新工具論》等。

馬南邨(1912—1966),原名鄧拓,福建閩侯人,新聞?dòng)浾?、政論家、雜文作家。主要作品有雜文集《燕山夜話》,詩(shī)詞集《鄧拓詩(shī)詞選》等。

2.生難字詞

(1)字音

狡黠(xiá)咀嚼(jǔjué)詰難(jiénàn)滯礙(zhì)

豁然(huò)相似(sì)曲解(qū)蒸餾(liú)

吹毛求疵(cī)

(2)詞義

【文采藻飾】修飾文辭,使之富有文采。

【詰難】詰問(wèn),為難。

【滯礙】不通暢。

【味同嚼蠟】形容寫文章或說(shuō)話枯燥無(wú)味。

【吹毛求疵】刻意挑剔毛病,尋找差錯(cuò)。

【尋章摘句】搜尋、摘取文章的片段詞句。指讀書時(shí)僅局限于文字的推求。

【不求甚解】意思是讀書只領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì),不咬文嚼字?，F(xiàn)多指只求懂得個(gè)大概,不求深刻了解。

步驟二整體感知走進(jìn)文本

1.朗讀指導(dǎo)。

反復(fù)朗讀,在讀中思考問(wèn)題。朗讀成誦。

2.熟讀課文,歸納文章層次結(jié)構(gòu)。

談讀書:

第一層(從開(kāi)頭到“全憑觀察得之”)：闡述讀書的正確目的。

第二層(“讀書時(shí)不可存心詰難作者”到“始能無(wú)知而顯有知”)：闡述讀書的方法。

第三層(“讀史使人明智”到“結(jié)尾”)：闡述讀書能塑造性格和彌補(bǔ)精神缺陷。

不求甚解:

第一部分(1)：亮敵論：對(duì)任何問(wèn)題不求甚解都是不好的——樹(shù)靶子

第二部分(3～4)：闡明“不求甚解”的真正含義——作批駁

第三部分(5～8)：闡明“不求甚解”方法可取——駁論點(diǎn)

第四部分(9)：強(qiáng)調(diào)重要的書要反復(fù)讀——下結(jié)論

三、合作探究生成能力

步驟三精讀課文深入理解

1.《談讀書》中從“讀史使人明智”到“皆成性格”的一段文字,主要論述了一個(gè)什么觀點(diǎn)？作者是怎樣闡述觀點(diǎn)的？

【交流點(diǎn)撥】觀點(diǎn)：讀書能塑造人的性格。用歸納法證明觀點(diǎn),先列舉六門學(xué)科的作用,最后加以歸納。

2.《談讀書》中從“人之才智但有滯礙”到“皆有特藥可醫(yī)”一段文字,主要論述了一個(gè)什么觀點(diǎn)？作者是怎樣闡述觀點(diǎn)的？

【交流點(diǎn)撥】觀點(diǎn)：讀書能彌補(bǔ)人精神上的缺陷。用比喻論證的方法闡述觀點(diǎn)。

3.《談讀書》介紹了哪幾種讀書方法？

【交流點(diǎn)撥】文章介紹了選讀、瀏覽、通讀、精讀、代讀(摘要讀)。

4.《談讀書》一文提出讀書有哪些作用？

【交流點(diǎn)撥】讀不同學(xué)科的書籍可以塑造人不同的性格,讀書還可以彌補(bǔ)人精神上的缺陷。

5.《不求甚解》一文開(kāi)始是怎么提出觀點(diǎn)的`？

【交流點(diǎn)撥】對(duì)一般人認(rèn)為的“對(duì)任何問(wèn)題不求甚解都是不好的”作分析,表達(dá)自己不同的見(jiàn)解。

6.陶淵明“不求甚解”的讀書態(tài)度包含哪兩方面內(nèi)容？“不求甚解”有什么內(nèi)涵？

【交流點(diǎn)撥】陶淵明“不求甚解”的讀書態(tài)度要求：首先要好讀書,其次,每讀書必有所會(huì)意?！安磺笊踅狻彼淖钟袃蓪雍x：一要虛心,二是讀書不要固執(zhí)于某一點(diǎn),要前后貫通,了解大意。

步驟四深層探究局部突破

分析比較兩篇短文在語(yǔ)言上的不同特點(diǎn)。

【交流點(diǎn)撥】《談讀書》語(yǔ)言平易流暢,靈活地穿插比喻、排比、類比的修辭手法,用語(yǔ)典雅,簡(jiǎn)約而富有智慧?！恫磺笊踅狻氛Z(yǔ)言平易親切,娓娓而談,用語(yǔ)簡(jiǎn)約,生動(dòng)形象。

四、當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)

步驟五總結(jié)課文拓展延伸

1.課堂小結(jié)

本課的兩篇短文向我們闡述了讀書的正確目的、方法、作用、態(tài)度,我們要深入體會(huì)并加以學(xué)習(xí),方能有所收獲。

2.拓展延伸

學(xué)習(xí)《不求甚解》的寫法,對(duì)下列成語(yǔ)進(jìn)行辯證分析,運(yùn)用求異思維,口述新的立意。

①見(jiàn)風(fēng)使舵；②班門弄斧；③濫竽充數(shù)。

【交流點(diǎn)撥】成語(yǔ)新解,重在從不同的角度去詮釋,劃清必要的界限,從正名入手,這往往是行文的前提,另外要緊密聯(lián)系實(shí)際,借題發(fā)揮,做到有感而發(fā),有的放矢。“見(jiàn)風(fēng)使舵”一詞,多用于那些不講原則的世故之徒,但如果我們賦予“風(fēng)”以新的含義,喻指實(shí)際情況的變化或者規(guī)律,我們可以翻出新意；根據(jù)實(shí)際情況的變化,掌握方向,采取相應(yīng)的措施,推動(dòng)社會(huì)主義的航船向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí)不是大有文章可做嗎？“班門弄斧”這個(gè)成語(yǔ),可以從故事入手,翻出“不迷信權(quán)威,敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)”的新意?！盀E竽充數(shù)”這個(gè)成語(yǔ),也可以從故事入手,翻出“濫竽之所以能充數(shù),在于欣賞者的水平低下”的新意。

3.布置作業(yè)

五、課后反思

在今天的語(yǔ)文教學(xué)中,我首先讓學(xué)生通讀課文,歸納層次,找出表明作者觀點(diǎn)的句子。通過(guò)這種方式去引導(dǎo)他們了解文章的論述思路,學(xué)生的參與性和思考積極性都很高,這使課堂效率大大提高。兩篇文章語(yǔ)言差別較大,學(xué)生也能自主發(fā)現(xiàn)和分析,讓我學(xué)得本課上得比較成功。

《談讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)12

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說(shuō)理的方法。

2、積累文中出現(xiàn)的精辟的句子。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、課文中出現(xiàn)的名言警句的體會(huì)學(xué)習(xí)。

2、舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運(yùn)用。

【教學(xué)難點(diǎn)】

品味本文論述的語(yǔ)言精煉的特點(diǎn)。

【教學(xué)媒體】

投影儀。

【其他】

熟讀課文，自學(xué)字詞；查找關(guān)于讀書方面的名言警句、名人讀書的趣事等。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入新課

培根（1561—1626）英國(guó)哲學(xué)家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學(xué)畢業(yè)，后又學(xué)習(xí)法律，1618年任大理院院長(zhǎng)，封為勛爵。1621年因受x為國(guó)會(huì)彈劾去職，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外試驗(yàn)雪的防腐作用而受寒致死?！峨S筆》是其文學(xué)方面主要著作，開(kāi)創(chuàng)英國(guó)隨筆的特有體裁。

（也可結(jié)合“名著導(dǎo)讀”部分引入）

二、檢查預(yù)習(xí)

1、檢查字詞情況：（投影、練習(xí)）（略）

2、分小組比賽，檢查積累材料的情況。要求每小組派代表把整理好的關(guān)于讀書方面的名言警句、名人讀書的趣事講出，以多者為勝方，小組積分。（5分鐘）

三、學(xué)生閱讀課文，整體感知，把握內(nèi)容

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文：

提示：這篇隨筆寫法不同一般，它論述的范圍廣泛，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，幾乎一句話就是一個(gè)觀點(diǎn)。

2、理解文章內(nèi)容：作者從哪幾個(gè)方面談讀書？ （提問(wèn)，學(xué)生小組探究思考作答）

提示：要理清作者的思路，運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)歸納、總結(jié)。

明確：文章可以分為三個(gè)層次：

⑴第一層：（從開(kāi)頭到“全憑觀察得過(guò)且過(guò)知”）闡述讀書的正確目的。

①先從正面說(shuō)，讀書有三種不同目的`：怡情、傅彩和長(zhǎng)才。重點(diǎn)闡述了讀書的好處。

②后從反面指出讀書的三種偏向： 并論述讀書和經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。

③最后指出，只有明察事理的人才能夠讀書、用書，而用書的智慧是在觀察生活中得來(lái)的。

④提問(wèn)體會(huì)句子含義及作用。 文章開(kāi)頭的第一句話，運(yùn)用的是排比說(shuō)理。

⑤提問(wèn)體會(huì)論證方法： 對(duì)比論證、比喻論證。 舉例：“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接。”

體會(huì)：采用比喻手法，文筆老練，說(shuō)理透徹。又如：“德行猶如寶石，樸素最美?！薄奥暶q如大河，空虛無(wú)物者浮，實(shí)學(xué)有才者沉?！薄@種比喻的運(yùn)用，使其文章更顯生動(dòng)形象，通俗易懂。

⑵第二層：（讀書時(shí)不可存心詰難作者～始能無(wú)知而顯其有知）闡述讀書的方法。

①本層第一句，作者這樣寫的用意是什么？

明確：這一句指出讀書要仔細(xì)推敲細(xì)思，反對(duì)故意挑刺，迷信書本和文字推求。

②對(duì)不同的書，作者又主張?jiān)鯓樱?/p>

明確：學(xué)生找出語(yǔ)句，明確作者主張采用的不同的讀書方法。

③找出文中作者提倡把讀書和討論、作文、做筆記結(jié)合起來(lái)的那些句子。

⑶第三層：（讀史使人明智～結(jié)尾）闡述讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。

分兩個(gè)小層理解：

①作者在這一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書能塑造人的性格；注意體會(huì)其說(shuō)理方法。

明確：排比說(shuō)理、歸納說(shuō)理。（正面指出）

②作者進(jìn)一步指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書來(lái)彌補(bǔ)，就像身體百病，可以用運(yùn)動(dòng)驅(qū)除一樣。 （反面指出）

論證方法：對(duì)比論證、舉例論證。

3、討論與交流：

⑴學(xué)習(xí)本課后，你對(duì)讀書的話題有什么進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解？

⑵本課中出現(xiàn)的名言警句很多，以小組為單位，談?wù)剬?duì)這些內(nèi)容的看法，并編寫書簽。

4、總結(jié)、歸納：（略）

四、布置作業(yè)

1、背誦自己喜歡的句子或小段。

2、對(duì)照本文與培根原文（英文版）在語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)，談?wù)勼w會(huì)。

精簡(jiǎn)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，節(jié)省時(shí)間給學(xué)生讀書。

檢查預(yù)習(xí)，鞏固知識(shí)。

理清文脈，理解內(nèi)容。了解文章的寫法特點(diǎn)，為閱讀和寫作準(zhǔn)備基礎(chǔ)。

理清文脈，理解內(nèi)容。了解文章的寫法特點(diǎn)，為閱讀和寫作準(zhǔn)備基礎(chǔ)。

引導(dǎo)學(xué)生拓展文章的思想意義；積累名言警句。

板書設(shè)計(jì)

談讀書 （培根）

第一層：（從開(kāi)頭到“全憑觀察得過(guò)且過(guò)知”）闡述讀書的正確目的。

第二層：（讀書時(shí)不可存心詰難作者～始能無(wú)知而顯其有知）闡述讀書的方法。

第三層：（讀史使人明智～結(jié)尾） 闡述讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。

論證方法：比喻說(shuō)理 排比說(shuō)理 歸納說(shuō)理

對(duì)比論證 舉例論證

《談讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)13

教學(xué)目的：

1、培養(yǎng)學(xué)生提煉概括、梳理知識(shí)的能力。

2、理解本文的讀書觀，激發(fā)學(xué)生讀書熱情，幫助學(xué)生建立良好的讀書習(xí)慣。

3、積累文中出現(xiàn)的精辟的句子。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、課文中出現(xiàn)的名言警句的體會(huì)學(xué)習(xí)。

2、比喻論證、對(duì)比論證等方法的.運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：

本文論述的語(yǔ)言十分簡(jiǎn)練，在學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)其作用。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

你讀過(guò)那些書？讀書的過(guò)程你有那些感悟？今天就讓培根教給我們更多更好的讀書方法吧。

二、授新：

1、簡(jiǎn)介作者

培根（1561—1626）英國(guó)哲學(xué)家、作家，出生貴族家庭?！峨S筆》是其文學(xué)方面主要著作，開(kāi)創(chuàng)英國(guó)隨筆這特有體裁。

2、讀一讀，記一記：

怡情傅彩藻飾矯情詰難尋章摘句咀嚼狡黠倫理味同嚼蠟滯礙睪闡證吹毛求疵

3、理解文章內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾個(gè)方面談讀書？

第一層：（從開(kāi)頭到“全憑觀察得之”）闡述讀書的正確目的。

第二層：（讀書時(shí)不可存心詰難作者——始能無(wú)知而顯其有知）闡述讀書的方法。

第三層：（讀史使人明智—結(jié)尾）闡述讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。

4、作者認(rèn)為讀書的目的有那些？

從正面說(shuō)，讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長(zhǎng)才。

5、“讀書補(bǔ)天然之不足，經(jīng)驗(yàn)又補(bǔ)讀書之不足，蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接”這段話用了什么論證方法？說(shuō)明了什么？有什么作用？

比喻論證；說(shuō)明讀書可以補(bǔ)天然的不足；使其文章更顯生動(dòng)形象，通俗易懂。

6、讀書的作用是什么？

讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。

7、論述讀書能塑造人的性格時(shí)使用了什么論證方法？

歸納說(shuō)理、舉例論證。

8、作者指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書來(lái)彌補(bǔ)，就像身體百病可以用運(yùn)動(dòng)驅(qū)除一樣。這里使用了什么論證方法？

類比論證、舉例論證。

9、文中還使用了什么論證方法？

正反對(duì)比論證。

三、教師小結(jié)：

本文主要為我們闡述了讀書的正確目的，讀書的方法以及讀書的作用。

在句式上多用排比，使說(shuō)理論證更充分有力；用比喻論證是論證更加形象透徹；語(yǔ)言精辟，句句經(jīng)典。

《談讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)14

教學(xué)目的：

1．培養(yǎng)學(xué)生提煉概括、梳理知識(shí)的能力。

2．理解本文的讀書觀，激發(fā)學(xué)生讀書熱情，幫助學(xué)生建立起良好的讀書習(xí)慣。

3積累文中出現(xiàn)的精辟的句子。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

（1）課文中出現(xiàn)的名言警句的體會(huì)學(xué)習(xí)。

（2）比喻論證、對(duì)比論證等方法的運(yùn)用。

難點(diǎn)：本文論述的語(yǔ)言十分簡(jiǎn)練，在學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)其作用。

學(xué)習(xí)方法：

自主、合作、探究

教學(xué)時(shí)數(shù)：

安排1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書”。十年寒窗，伴著馥郁的書香，我們一天天長(zhǎng)大了。請(qǐng)你坦誠(chéng)地告訴大家：你喜歡書嗎？你讀過(guò)那些書？讀書的過(guò)程你有那些感悟？

你能說(shuō)出幾條關(guān)于讀書方面的名言警句或名人讀書的趣事嗎？

（1）名言警句：

腹有詩(shī)書氣自華

好（hǎo）讀書時(shí)不好(hào)讀書，好(hào)讀書時(shí)不好（hǎo）讀書。

書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。

書到用時(shí)方恨少。

讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。

讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。

（2）名人論讀書：

周恩來(lái)：為中華之崛起而讀書！

李清照的讀書方法：興味到時(shí)拿起書就讀。

朱熹談讀書時(shí)要注意三到：心到、眼到、口到。

孔子的“學(xué)思結(jié)合法”：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

書籍是人類知識(shí)的總結(jié)，書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品?！居ⅰ可勘葋?/p>

書籍是人類進(jìn)步的階梯。書籍一面啟示著我的智慧和心靈，一面幫著我在一片爛泥塘里站了起來(lái)，如果不是書籍的話，我就會(huì)沉沒(méi)在這片爛泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死?！咎K】高爾基

一本新書像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方，駛向生活的無(wú)限廣闊的海洋。

——【瑞士】凱勒

書就是社會(huì)，一本好書就是一個(gè)好社會(huì)，它能夠陶冶人的感情和氣質(zhì)，使之高尚。

——皮果夫

不好的書也像不好的朋友那樣，可能會(huì)把你戕害?！居ⅰ糠茽柖?/p>

任何時(shí)候我也不會(huì)滿足，越是多讀書，就越是深刻地感到不滿足，越感到自己知識(shí)貧乏。

——【德】馬克思

讀一本好書，就是和許多高尚的人談話?！镜隆扛璧?/p>

舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。——【宋】蘇軾

（3）名人讀書的趣事：

孔子韋編三絕的故事

列寧讀書趣聞

馬克思讀書趣聞

古人頭懸梁錐刺股，囊瑩映雪、鑿壁偷光的刻苦讀書。

二、簡(jiǎn)介作者

培根（1561—1626）英國(guó)哲學(xué)家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學(xué)畢業(yè)，后又學(xué)習(xí)法律，1618年任大理院院長(zhǎng)，封為勛爵。1621年因受賄為國(guó)會(huì)彈劾去職，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外試驗(yàn)雪的防腐作用而受寒致死?！峨S筆》是其文學(xué)方面主要著作，開(kāi)創(chuàng)英國(guó)隨筆這特有體裁。

三、指導(dǎo)學(xué)生通讀全文，把握內(nèi)容：

1．讀一讀，記一記：

怡情傅彩藻飾矯情詰難尋章摘句咀嚼狡黠倫理

味同嚼蠟滯礙睪闡證吹毛求疵

2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

明確：這篇隨筆寫法不同一般，它論述的范圍相當(dāng)廣泛，語(yǔ)言十分簡(jiǎn)練，幾乎一句話就是一個(gè)觀點(diǎn)。

3．理解文章內(nèi)容：作者從哪幾個(gè)方面談讀書？

提示：要理清作者的思路，運(yùn)用學(xué)過(guò)的.知識(shí)歸納、總結(jié)。

明確：文章可以分為三個(gè)層次去理解：

第一層：（從開(kāi)頭到“全憑觀察得過(guò)且過(guò)知”）闡述讀書的正確目的。

（1）先從正面說(shuō)，讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長(zhǎng)才。（學(xué)生集體回答）

重點(diǎn)闡述了讀書的好處。

（2）后從反面指出讀書的三種偏向：

并論述讀書和經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系：

（學(xué)生通過(guò)看書迅速作答）

（3）最后指出，只有明察事理的人才能夠讀書、用書，而用書的智慧是在觀察生活中得來(lái)的。

（4）提問(wèn)體會(huì)句子含義及作用。

文章開(kāi)頭的第一句話，運(yùn)用的是排比說(shuō)理。

（5）提問(wèn)體會(huì)論證方法：

對(duì)比論證、比喻論證。

“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接?！?/p>

體會(huì)：

培根在其作品中往往采用這種手法，顯出其文筆老練，說(shuō)理透徹。又如：“德行猶如寶石，樸素最美?！薄奥暶q如大河，空虛無(wú)物者浮，實(shí)學(xué)有才者沉?！薄?/p>

這種比喻的運(yùn)用，使其文章更顯生動(dòng)形象，通俗易懂。

第二層：（讀書時(shí)不可存心詰難作者——始能無(wú)知而顯其有知）

闡述讀書的方法。

（1）本層第一句，作者這樣寫的用意是什么？

明確：這一句指出讀書要仔細(xì)推敲細(xì)思，反對(duì)故意挑刺，迷信書本和公限于文字推求。

延伸：孟子“盡信書不如無(wú)書”。

（2）對(duì)不同的書，作者又主張?jiān)鯓樱?/p>

明確：學(xué)生找出語(yǔ)句，明確作者主張采用的不同的讀書方法。

（3）找出文中作者提倡把讀書和討論、作文、做筆記結(jié)合起來(lái)的那些句子。

明確：

第三層：（讀史使人明智—結(jié)尾）

闡述讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。

分兩個(gè)小層理解：

（1）作者在這一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書能塑造人的性格，體會(huì)其說(shuō)理方法。

明確：排比說(shuō)理、歸納說(shuō)理。（正面指出）

（2）作者進(jìn)一步指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書來(lái)彌補(bǔ)，就像身體百病，可以用運(yùn)動(dòng)驅(qū)除一樣。（反面指出）

論證方法：對(duì)比論證、舉例論證。

四、學(xué)習(xí)論證方式

象這種論證方式，叫做立論。所謂立論，就是正面提出觀點(diǎn)，逐層論證?！础词挛锏恼_答案不止一個(gè)〉〉和〈〈要有格物致知精神〉〉都是這類文章。與之相對(duì)應(yīng)的一種論證方式，叫做駁論，即先樹(shù)立批駁的靶子，在批駁別人觀點(diǎn)的過(guò)程中闡述自己的主張。我們即將學(xué)習(xí)的〈〈不求甚解〉〉和〈〈中國(guó)人失掉自信力了嗎？〉〉都是駁論文，區(qū)分的關(guān)鍵就看在文章的開(kāi)頭是否有一個(gè)作為靶子的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。

五、品味文章語(yǔ)言

黑格爾說(shuō)過(guò)：“他（培根）的著作雖然充滿著最美妙、最聰明的言論，但是要理解其中的智慧，通常只需付出很少的理性努力，因此他的話常常被人拿著當(dāng)作格言。”英國(guó)文學(xué)家雪萊也說(shuō)：“他的文字有一種優(yōu)美而莊嚴(yán)的韻律，給感情以動(dòng)人的美感，他的論述中有超人的智慧和哲學(xué)，給理智以深刻的啟迪”。

下面，就請(qǐng)同學(xué)們將你最喜歡的句子大聲地讀給大家聽(tīng)。

六、體驗(yàn)反思

對(duì)作者的讀書觀，你是怎么來(lái)評(píng)價(jià)的呢？你對(duì)讀書有什么看法呢？請(qǐng)大家各抒己見(jiàn)。

六、布置練習(xí)：

1．把《談讀書》中的有關(guān)“讀書”方面名言警句摘抄下來(lái)，擴(kuò)大寫作素材庫(kù)，積累寫作經(jīng)驗(yàn)。

2．你最喜歡文中哪一句讀書名言？請(qǐng)以它作論點(diǎn)，給它配上幾個(gè)論據(jù)，寫成一篇300多字的議論文。

3．字詞練習(xí)

第四篇：憶讀書教學(xué)設(shè)計(jì)

各位評(píng)委老師好，我是X號(hào)。我講課的題目是《憶讀書 》，下面開(kāi)始上課。（師喊）上課！同學(xué)們好?。ň瞎┱?qǐng)坐！同學(xué)們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《》這篇課文的生字詞，并初步感知了這篇課文，同學(xué)們都表現(xiàn)得很優(yōu)秀。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文（板書課題），板書時(shí)說(shuō)：相信大家一定會(huì)表現(xiàn)得更出色。然后轉(zhuǎn)身面向大家說(shuō)：大家有信心嗎？好，首先請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀這篇課文，在讀的過(guò)程中想一想

文中哪句話給你留下深刻的印象，為什么？

下面開(kāi)始提問(wèn)，生1回答“我印象最深的一句話是：‘讀書好，多讀書，讀好書’，因?yàn)榭梢灾笇?dǎo)我讀書。”生2回答“我也同他一樣對(duì)這句話印象深刻，因?yàn)樗亲髡邔?duì)自己一生的讀書經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，給我啟迪?！?/p>

師：請(qǐng)同學(xué)們解釋“讀書好，多讀書，讀好書”這句話的意思。

生1“我理解‘讀書好’就是讀書有好處、有益處?！?/p>

生2“我認(rèn)為‘多讀書’就是讀書的數(shù)量要多?！?/p>

生3“我認(rèn)為‘讀好書’就是內(nèi)容上要好，比如讀一些名著?！?/p>

“??”

師：剛才同學(xué)們都發(fā)表了不同的看法，下面我們看書上的哪些內(nèi)容說(shuō)明了這些見(jiàn)解。分小組討論，在書上勾畫出內(nèi)容要點(diǎn)。

同學(xué)們交流討論的結(jié)果：

生1：從書中看，作者認(rèn)為“讀書好”是書中的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種感情，讓人獲得美的享受。如文中第三自然段所舉的例子。

生2：能擴(kuò)大知識(shí)面。如讀《三國(guó)演義》，了解到三國(guó)時(shí)代的天下大事；讀外國(guó)小說(shuō)，知道了許多外國(guó)的人情世故，這也是說(shuō)“讀書好”。

生3：“讀書好”還表現(xiàn)在讀書有助于提高人的品德修養(yǎng)。作者說(shuō)：“從讀書中我還得到了做人處世的‘獨(dú)立思考’的大道理，這都是從‘修身’課本中所得不到的?！?/p>

生4：讀書對(duì)寫作有很大的幫助。第六自然段寫對(duì)她的作文幫助很多。

師：“讀書好”是全文的重點(diǎn)，同學(xué)們也確實(shí)抓住了文章內(nèi)容的要點(diǎn)，我們繼續(xù)來(lái)探討。生5：文中說(shuō)的多讀書是指作者從七歲開(kāi)始讀，到晚年仍在“讀萬(wàn)卷書”，而且所讀的書古今中外俱全。

生6：讀好書，作者是說(shuō)她會(huì)挑選、會(huì)比較。

生7：第12段中從“看了精彩的《西游記》就會(huì)丟下煩瑣的《封神榜》”一直到段末都是說(shuō)“讀好書”。

（教師概括：

（一）讀書好：

①書中生動(dòng)的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種情感，讓人獲得多種美的享受。例如：《三國(guó)演義》讓作者感到“津津有味”，“好聽(tīng)極了”，還“含淚上床”，“哭了一場(chǎng)”；《水滸傳》讓作者“大加欣賞”，“氣憤填胸”；

《紅樓夢(mèng)》讓作者“嘗到‘滿紙荒唐言，一把辛酸淚’，一個(gè)朝代和家庭的興亡盛衰的滋味”；

現(xiàn)代優(yōu)秀的文學(xué)作品讓作者“心動(dòng)神移，不能自已”；

《茶花女遺事》則讓作者對(duì)外國(guó)小說(shuō)“有了廣泛的興趣”。

以上內(nèi)容體現(xiàn)了“讀書好”這一中心。

②讀書能擴(kuò)大知識(shí)面。

例如：讀《三國(guó)演義》可以了解三國(guó)時(shí)代的“天系大勢(shì)”。

讀《紅樓夢(mèng)》可以了解到“一個(gè)朝代和家庭的興亡盛衰”的歷史。

讀《茶花女遺事》等外國(guó)小說(shuō)可以“知道許多國(guó)外的人情世故”。

③讀書對(duì)寫作有很大的幫助。

讀《聊齋志異》對(duì)文言作文有很大幫助

④讀書有助于提高人的品德修養(yǎng)。

第11段“從讀書中??得不到的”

小結(jié)：本節(jié)我們重點(diǎn)分析“讀書好”具體表現(xiàn)在在四個(gè)方面，這些都是作家的經(jīng)驗(yàn)之談，希望我們讀后有所收益。

二、多讀書：從時(shí)間上，種類和數(shù)量上來(lái)寫。

三、讀好書：請(qǐng)同學(xué)速讀12-13段，圈畫出能表明作者讀書體會(huì)的詞語(yǔ)。明確：書看多了，就會(huì)有比較，關(guān)鍵在比較：要選那些故事情節(jié)精彩、人物形象生動(dòng)、有真情實(shí)感、語(yǔ)言質(zhì)樸淺顯的作品來(lái)讀。）

師：冰心一生與書相伴，有此心得指導(dǎo)我們讀書，結(jié)合“讀書好，多讀書，讀好書”談?wù)勀銓?duì)讀書的體會(huì)。

生1：我和文章的作者有同感，我覺(jué)得多讀書對(duì)寫作確實(shí)有好處，這種影響是潛移默化的。語(yǔ)言的熏陶，寫法的借鑒，使我的文章能有新穎獨(dú)到之處。

生2：讀書好，我覺(jué)得應(yīng)該有一個(gè)前提條件，就是要讀一些內(nèi)容健康、有積極意義的書。記得在小學(xué)曾讀過(guò)日本人繪制的漫畫小冊(cè)子，當(dāng)時(shí)很流行，大家都互相傳看，現(xiàn)在回想起來(lái)，這種以宣傳武力為內(nèi)容的畫冊(cè)，讀了也是浪費(fèi)時(shí)間，所以讀書一定要有選擇，這樣才能受益。生3：現(xiàn)在是信息時(shí)代，作為當(dāng)代中學(xué)生，閱讀面一定要寬，各類圖書都要有所涉獵，不能只滿足于讀課內(nèi)的書，那樣視野太狹窄了。所以我認(rèn)為多讀書不僅數(shù)量多，而且范圍也要廣。

師：同學(xué)們結(jié)合自己的實(shí)際，談了對(duì)讀書的體會(huì)，真是有感而發(fā)。

師：同學(xué)們，熱愛(ài)書吧。它會(huì)使你的生活輕松，幫助你了解紛繁復(fù)雜的世界，會(huì)教導(dǎo)你尊重別人和你自己，它以熱愛(ài)世界、熱愛(ài)人類的情感來(lái)鼓舞你的智慧和心靈，用心去讀、去感悟吧。心動(dòng)不如行動(dòng)。

今天給同學(xué)們布置的作業(yè)是制定本學(xué)期的讀書計(jì)劃，不要忘了記讀書筆記。

同學(xué)們，這節(jié)課我們就先學(xué)習(xí)到這里，大家今天的表現(xiàn)令老師非常滿意，和大家在一起學(xué)習(xí)老師很開(kāi)心，老師都有點(diǎn)舍不得離開(kāi)大家啦！可是下課時(shí)間快到了，下節(jié)課我們講繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

最后，謝謝各位評(píng)委老師，我的課講完了。把黑板上的板書擦干凈，然后離場(chǎng)。

第五篇：《憶讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)

《憶讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、用較快的速度默讀課文，能梳理出作者的讀書經(jīng)歷，說(shuō)出作者對(duì)“好書”的看法。

2、能結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷，交流對(duì)“我永遠(yuǎn)感到讀書是我生命中最大的快樂(lè)”這句話的體會(huì)。

3、梳理文章中的讀書方法，并能對(duì)作者的讀書方法發(fā)表自己的看法。

德育目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)讀書的快樂(lè)，使學(xué)生愛(ài)上讀書。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生借助對(duì)課文信息的相理把握課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生很據(jù)課文內(nèi)容和自己的讀書經(jīng)驗(yàn)，對(duì)作者的讀書感惜和讀書方法發(fā)表自己的看法。

教學(xué)方法：合作互動(dòng) 引導(dǎo)法

教具：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、提綱導(dǎo)學(xué)

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了冰心寫的《憶讀書》這篇課文，同學(xué)們一定會(huì)發(fā)現(xiàn)冰心奶奶運(yùn)用了很多四字詞語(yǔ)，請(qǐng)看大屏幕。（津津有味、栩栩如生、索然無(wú)味、真情實(shí)感、質(zhì)樸淺顯、心動(dòng)神移）

請(qǐng)同學(xué)們大聲讀一讀這些詞語(yǔ)，你們發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)都是描寫什么的。

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了冰心用大半生的經(jīng)歷告訴了我們9個(gè)字。（師板書：讀書好，多讀書，讀好書）

師：結(jié)合預(yù)習(xí)，你現(xiàn)在還有什么疑問(wèn)？

2、出示導(dǎo)綱

師：同學(xué)們提出的問(wèn)題都很有探究?jī)r(jià)值，老師結(jié)合你們的疑問(wèn)整理出本節(jié)課的導(dǎo)綱，請(qǐng)看大屏幕。（出示導(dǎo)綱）

導(dǎo)學(xué)提綱

（1）結(jié)合上節(jié)課梳理出的冰心的讀書經(jīng)歷，梳理出她認(rèn)為什么樣的書才是好書?(用不同的梳理方法)

（2）結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷，談?wù)勀銓?duì)“我永遠(yuǎn)感到讀書是我生命中最大的快樂(lè)”這句話的體會(huì)。

3、自學(xué)設(shè)疑

師：這節(jié)課你繼續(xù)采用預(yù)習(xí)時(shí)梳理信息的方法完成導(dǎo)學(xué)提綱中的問(wèn)題1、請(qǐng)同學(xué)們帶上問(wèn)題，走進(jìn)課文邊讀邊思考邊批注，相信你一定會(huì)有更多的收獲。

二、合作互動(dòng)

1、小組交流

師：思維的碰撞能產(chǎn)生智慧的火花，現(xiàn)在請(qǐng)與你的組員交流自己的自學(xué)發(fā)現(xiàn)，交流時(shí)，請(qǐng)認(rèn)真傾聽(tīng)、補(bǔ)充。現(xiàn)在開(kāi)始。

2、展示評(píng)價(jià)。

學(xué)術(shù)助理：時(shí)間到321，聽(tīng)同學(xué)們快速坐好，下面是展示交流評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們注意使用結(jié)構(gòu)化語(yǔ)言，聲音響亮，表達(dá)清晰，落落大方，其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽(tīng)，及時(shí)補(bǔ)充或質(zhì)疑，哪一組愿意為大家展示導(dǎo)綱問(wèn)題1，有請(qǐng)XX小組。

學(xué)術(shù)助理：剛才兩位同學(xué)回答得太精彩啦，來(lái)把掌聲送給他們。哪一小組在繼續(xù)展講呢？有請(qǐng)XX小組

學(xué)術(shù)助理：剛才幾位同學(xué)展示了采用不同方法梳理信息，真是人多智慧廣呀。通過(guò)展示，我們知道了什么樣的書才是好書。接下來(lái)我們把課堂交給 老師。

師：同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕，冰心一生讀了這么多書，從哪些地方可以看出讀書給他帶來(lái)了很大的快樂(lè)？（生答）

指導(dǎo)朗讀：那時(shí)，我的舅父楊子敬先生每天晚飯后，必給我們幾個(gè)表兄妹講一段《三國(guó)演義》，我聽(tīng)得津津有味，什么“宴桃園豪杰三結(jié)義，斬黃巾英雄首立功”，真是好聽(tīng)極了。但是他講了半個(gè)鐘頭，就停下去干他的公事 了。我只好帶著對(duì)故事 下文的無(wú)限期待，在母親的催促下含淚上床。

指導(dǎo)朗讀：對(duì)于現(xiàn)代的文藝作品，那些寫得朦朦朧朧的、堆砌了許多華麗詞句的、無(wú)病而呻的文字，我一看就從腦中抹去。但是那些滿帶著真情實(shí)感、十分質(zhì)樸淺顯的篇章，哪怕只有幾百上千字，也往往使我心動(dòng)，神移不能自已！

師：同學(xué)們真是火眼金睛，找得非常全面，讀書使冰心有了那么多的收獲，因此她覺(jué)得讀書是她生命中最大的快樂(lè)。你呢，讀書給你帶來(lái)快樂(lè)了嗎？請(qǐng)結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷來(lái)談一談。（生答）

師：讀書給我們帶來(lái)了這么多快樂(lè)，請(qǐng)熱愛(ài)讀書吧，同學(xué)們！那么，冰心采用了什么方法讀書呢，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，在文中找一找。（生答）

師引導(dǎo)并總結(jié)：老師采用了思維導(dǎo)圖的形式梳理了作者教給我們的5種讀書的方法，這是第4種梳理信息的方法。請(qǐng)看大屏幕。

（出示讀書方法：一知半解地讀、反復(fù)讀、隔段時(shí)間再讀、比較讀、挑選讀。）

那么，針對(duì)作者的讀書方法，你贊同作者一知半解地讀嗎？（出示幻燈片）

你是否贊同作者的這種讀書方法?說(shuō)明理由。

我決定咬了牙拿起一本 《三國(guó)演義》,自己一知半解地讀了起來(lái)，居然越看越明白。雖然字音都讀得不對(duì)，比如說(shuō)把”凱”念作”豈”，把“諸”念作“者”之類，因?yàn)橹粚W(xué)過(guò)那個(gè)字的一半。

（生答）

師：同學(xué)們回答得真是太精彩了。在讀書學(xué)習(xí)中，我們可以根據(jù)需要靈活選擇恰當(dāng)?shù)淖x書方法。

3、質(zhì)疑解難

師：同學(xué)們，課文交流到這里，你還有什么疑問(wèn)？（生質(zhì)疑）

預(yù)設(shè)：“讀書好，多讀書，讀好書”順序是否可以調(diào)換？

師：誰(shuí)能幫他解答這個(gè)問(wèn)題？（生答）

師總結(jié)并板書：這位同學(xué)理解得真是到位，真是個(gè)善于動(dòng)腦的孩子?！白x書好”就是開(kāi)卷有益，“多讀書”就是博覽群書，“讀好書”就是擇善而讀。這9個(gè)字既是冰心一生讀書的感悟，也是對(duì)下一代的殷切希望。

四、導(dǎo)學(xué)歸納

師：回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，同學(xué)們一定有很多收獲，接下來(lái)請(qǐng)大家談?wù)勀愕氖斋@吧。

1、生歸納

2、師總結(jié)：這節(jié)課同學(xué)們的收獲可真不少呀。下面看看同學(xué)們對(duì)知識(shí)掌握情況，請(qǐng)拿出堂清單。認(rèn)真填寫。

五、反饋訓(xùn)練

1、出示堂清單

《憶讀書》第二課時(shí)堂清單

1、讀下面的信息，梳理出各位同學(xué)分享的人物形象信息。人物用○圈出來(lái)，出處用，人物特點(diǎn)用___,相關(guān)事例用——

讀下面的信息，梳理出各位同學(xué)分享的人物形象信息。人物用○圈出來(lái)，出處用，人物特點(diǎn)用___,相關(guān)事例用——

王一新:我最喜歡的入物是《三國(guó)演義》中的諸葛亮。他是一個(gè)足智多謀、神機(jī)妙算的人,指揮軍隊(duì)取得了多場(chǎng)關(guān)鍵戰(zhàn)役的勝利。

徐然:我最喜歡的是孫悟空。他是《西游記》中的人物。我喜歡他不僅因?yàn)樗麜?huì)七十二變,可以騰云駕霧;還因?yàn)樗麢C(jī)智勇敢、嫉惡如仇,是正義的化身。有一次,孫悟空從鐵扇公主那里借來(lái)芭蕉扇,滅了火焰山的火,拯救了一方百姓。

張果:我喜歡《草房子》里的桑桑,他是一個(gè)樂(lè)于助人、想象力豐富的小男孩，有一次，他暗中護(hù)送紙?jiān)禄丶?看見(jiàn)有人欺負(fù)紙?jiān)?便挺身而出,保護(hù)紙?jiān)隆?/p>

2、下列是《憶讀書》原文中的選段，請(qǐng)閱讀選段，用表格方式梳理冰心奶奶的讀書信息。

......這時(shí)就同時(shí)還看了母親針錢籮里常放著的那幾本《聊齋志異》，聊齋故事是短篇可以隨時(shí)拿起放下，又是文言的，這對(duì)于我的作文課，很有幫助......《精忠說(shuō)岳》并沒(méi)有給我留下太大的印象，雖然岳飛是我從小就崇拜的最偉大的愛(ài)國(guó)英雄。在此順便說(shuō)一句，我酷愛(ài)古典詩(shī)詞，但能夠從頭背到底的，只有岳武穆的《滿江紅》“怒發(fā)沖冠”那一首，還有就是李易安的《聲聲慢》，她那幾個(gè)疊字：“尋尋，覓覓，凄凄，慘慘，戚戚……”寫得十分動(dòng)人，尤其是以“尋尋覓覓”起頭，描寫盡了“若有所失”的無(wú)聊情緒。到得我11 歲時(shí)，回到故鄉(xiāng)的福州，在我祖父的書桌上看到了林琴南老先生送給他的《茶花女遺事》，使我對(duì)于林譯外國(guó)小說(shuō)，有了廣泛的興趣，那時(shí)只要我手里有幾角錢，就請(qǐng)人去買林譯小說(shuō)來(lái)看，這又使我知道了許多外國(guó)的人情世故......

3、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我學(xué)到的讀書方法有：（）、（）、（）、（）、（）。

2、學(xué)生填寫

3、評(píng)講

4、同桌互改，5、小組長(zhǎng)匯總匯報(bào)。

結(jié)束語(yǔ)：我們學(xué)校在孫校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下打造書香校園，把讀書和寫字作為我校教育的兩大特色。同學(xué)們，熱愛(ài)讀書吧！讓讀書成為一種習(xí)慣，讓讀書為我們的人生涂抹亮麗的底色，讓讀書為我們插上飛翔的翅膀，飛向理想的彼岸！

六、作業(yè)：仿照本文的寫法請(qǐng)同學(xué)們寫一寫自己讀書的經(jīng)歷。

七、板書設(shè)計(jì)：

26、憶讀書

冰心

讀書好 開(kāi)卷有益

時(shí)間順序 多讀書 博覽群書

讀好書 擇善而讀