第一篇：讀書(shū)交流教學(xué)設(shè)計(jì)

《呼蘭河傳》讀書(shū)交流課教學(xué)設(shè)計(jì)

1.第一板塊：與作者相識(shí) 交流：

師：同學(xué)們，最近我們讀了一本書(shū)，她就是（生齊說(shuō)：《呼蘭河傳》），相信當(dāng)我們坐擁書(shū)香的時(shí)候，書(shū)里的那些人那些事一定為我們打開(kāi)了一個(gè)全新的世界。當(dāng)我們閱讀一本小說(shuō)，首先讓我們與作者相識(shí)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)作者有哪些了解？ 生：

師：孩子們把掌聲送給她，真沒(méi)想到你能把蕭紅的生平說(shuō)得這么詳細(xì)。（隨之大屏幕出示：蕭紅作品簡(jiǎn)介）

師：我們了解了蕭紅，對(duì)這部作品也早已經(jīng)不陌生了，《呼蘭河傳》該作品以蕭紅自己童年生活為線(xiàn)索，把孤獨(dú)的童話(huà)故事串起來(lái)，形象地反映出呼蘭這座小城當(dāng)年的社會(huì)風(fēng)貌、人情百態(tài)，也可視作她的代表 作。

2、第二板塊：走進(jìn)那些人

師：同學(xué)們，當(dāng)一本小說(shuō)拿在手里，怎樣才能在最短的時(shí)間里了解全書(shū)的內(nèi)容呢？

生：看目錄

師：對(duì)，先看小說(shuō)的目錄，能讓我們很快地了解這本書(shū)的整體結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。很遺憾，這本書(shū)并沒(méi)有給我們呈現(xiàn)出目錄內(nèi)容，那么還愿意去把目錄補(bǔ)充完整呢？ 生：

師：同學(xué)們看來(lái)你們讀書(shū)都已變得不再囫圇吞棗了，是啊，我們讀完每一章節(jié)都得想想這一章到底講了什么，這樣的讀書(shū)才是用心。第三板塊：走近那些人

1、猜人物

在學(xué)生們簡(jiǎn)介故事的過(guò)程中，提到了書(shū)中的許多人物。課件出示《呼蘭河傳》主要人物圖片。指名猜一猜，并說(shuō)出判斷的理由。

師：同學(xué)們?cè)诤?jiǎn)述這幾個(gè)故事內(nèi)容的時(shí)候，讓我們?cè)谧臎](méi)有讀過(guò)這本小說(shuō)的人也很快地了解了這幾個(gè)故事。孩子們，剛才我們?cè)谡f(shuō)故事的時(shí)候提到了很多人物，大家想不想見(jiàn)見(jiàn)他們？ 生：想。

師：他們來(lái)了，注意力要集中哦。（點(diǎn)擊大屏幕出示人物圖片。）

師：猜猜她是誰(shuí)？并說(shuō)出你判斷的理由。

（出示人物：祖父）

生1：書(shū)中說(shuō)祖父戴一頂大草帽，祖父拔草，我就拔草，祖父摘花，我就摘花。這張圖片就是祖父摘花，我摘花的場(chǎng)景。

師：你讀書(shū)真夠仔細(xì)

師：這個(gè)有點(diǎn)難，同時(shí)出現(xiàn)了兩個(gè)女人。她們分別是小說(shuō)中的誰(shuí)？你的理由是什么？

（大屏幕出示小團(tuán)圓媳婦 婆婆圖片）生2：左面的是小團(tuán)圓媳婦 師：為什么？

生2：我認(rèn)為她是團(tuán)圓媳婦。因?yàn)闀?shū)中說(shuō)團(tuán)圓的頭發(fā)又黑又長(zhǎng)，梳著很大的辮子。普通姑娘們的辮子都是到腰間那么長(zhǎng)，而她的辮子竟快到膝間了。她臉長(zhǎng)得黑乎乎的，笑呵呵的。

師：你抓住了她的外貌特征覺(jué)得他就是團(tuán)圓媳婦。孩子,你讀書(shū)真細(xì)致，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？右邊那個(gè)呢？

生2：

（出示第二張圖片：有二伯）

師：看看這幅圖，他是誰(shuí)？

師：為什么他是有二伯

生3：他喜歡和天空的雀子說(shuō)話(huà)，他很喜歡和大黃狗談天。生3：而且有一次小蕭紅去偷拿墨棗，正好撞見(jiàn)有二伯銅酒壺。師：這是誰(shuí)？（出示人物圖片：馮歪嘴子）仔細(xì)觀察。生4：

師：你為什么這么斷定他就是馮歪嘴子？ 生4：

師：這是誰(shuí)？（出示:馮歪嘴子）

生5：

師：這個(gè)人呢？ 生5：

師：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，都讀出人物的形象了！的確，人物是小說(shuō)的靈魂，讀小說(shuō)不得不感受人物?，F(xiàn)在，讓我們一起貼近書(shū)中的那些人，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，體會(huì)他們的悲歡離合，生活疾苦。

2、品人物

在猜人物的環(huán)節(jié)中，已經(jīng)對(duì)小說(shuō)的主次人物有了一定的認(rèn)識(shí)。接下來(lái)的這個(gè)環(huán)節(jié)，讓孩子再次走進(jìn)書(shū)中，暢談?dòng)∠笞钌羁痰娜宋铩?/p>

祖父 有二伯 小團(tuán)圓媳婦 馮歪嘴子

師：孩子們，其實(shí)我們讀一本書(shū)不僅僅是摘抄書(shū)中的好詞好句，也不僅僅是學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法，在更多的時(shí)候是感受別人的生命，當(dāng)我們?nèi)ニ伎紕e人的生活時(shí)，也給自己的生活帶來(lái)了力量。一本書(shū)讀完，會(huì)讓我們?cè)跁?shū)里不經(jīng)意間辨別出是非，認(rèn)清真、善、美；用心觸摸這個(gè)人物，你就讀懂了這本書(shū)。第四版塊：品語(yǔ)言 憶童年

師：孩子們蕭紅在寫(xiě)這本《呼蘭河傳》用詩(shī)一般的語(yǔ)言敘盡了對(duì)故土和童年美好生活的向往與懷念之情，讓我們?nèi)タ纯茨切┥⑽幕恼Z(yǔ)言吧。

倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開(kāi)，也沒(méi)有人問(wèn)它。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管。蝴蝶隨意地飛，一會(huì)兒從墻頭上飛來(lái)一對(duì)黃蝴蝶，一會(huì)兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰(shuí)家來(lái)的，又飛到誰(shuí)家去？太陽(yáng)也不知道。

河水是寂靜如常的，小風(fēng)把河水皺著極細(xì)的波浪。月光在河水上邊并不像在海水上邊閃著一片一片的金光，而是月亮落到河底里去了，似乎那漁船上的人，伸手可以把月亮拿到船上來(lái)似的。

晚飯一過(guò)，火燒云就上來(lái)了。照得小孩子的臉是紅紅的。把大白狗變成紅色的狗了。紅公雞變成金的了。黑母雞變成紫檀色的了。喂豬的老頭子，往墻根上靠，他笑盈盈的看著他的兩匹小白豬，變成小金豬了，他剛想說(shuō)“你們也變了……”他旁邊走來(lái)乘涼的人，那人說(shuō)“你老人家家必要高壽，你老是金胡子了。” 天空的云從西邊一直燒到東邊，紅堂堂的，好像是天著了火。

雨如萬(wàn)條銀絲從天上飄下來(lái)，屋檐落下一排排水滴，像美麗的珠簾。

祖父的眼睛是笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得和孩子似的。祖父是個(gè)長(zhǎng)得很高的人，身體很健康，手里喜歡拿著個(gè)手杖。嘴上則不住地抽著旱煙管，遇到了小孩子，每每喜歡開(kāi)個(gè)玩笑，說(shuō)：你看天空飛個(gè)家雀。

師：誰(shuí)給大家讀一讀這段文字？ 生：

師：童年的生活，她的所有回憶都留在了這座叫呼蘭城的小鎮(zhèn)。師：這本書(shū)的最后一章是尾聲，蕭紅這樣寫(xiě)道

屏幕出示：

呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父。

我生的時(shí)候，祖父已經(jīng)六十多歲了，我長(zhǎng)到四五歲，祖父就快七十了。

我還沒(méi)有長(zhǎng)到二十歲，祖父就七八十歲了。祖父一過(guò)了八十，祖父就死了。

從前那后花園的主人，而今不見(jiàn)了。老主人死了，小主人逃荒去了。

那園里的蝴蝶，螞蚱，蜻蜒，也許還是年年仍舊，也許現(xiàn)在完全荒涼了。

小黃瓜，大倭瓜，也許還是年年地種著，也許現(xiàn)在根本沒(méi)有了。那早晨的露珠是不是還落在花盆架上，那午間的太陽(yáng)是不是還照著那大向日葵，那黃昏時(shí)候的紅霞是不是還會(huì)一會(huì)工夫會(huì)變出來(lái)一匹馬來(lái)，一會(huì)工夫會(huì)變出來(lái)一匹狗來(lái)，那么變著。

這一些不能想象了。聽(tīng)說(shuō)有二伯死了。

老廚子就是活著年紀(jì)也不小了。東鄰西舍也都不知怎樣了。

至于那磨房里的磨倌，至今究竟如何，則完全不曉得了。

以上我所寫(xiě)的并沒(méi)有什么幽美的故事，只因他們充滿(mǎn)我幼年的記憶，忘卻不了，難以忘卻，就記在這里了。

師深情配樂(lè)朗讀。

（播放音樂(lè)《童年》，文中人物插圖緩緩移過(guò)。）

師：有人曾這樣評(píng)價(jià)過(guò)《呼蘭河傳》這本書(shū)，說(shuō)它是一篇敘事詩(shī)，一幅多彩的風(fēng)土畫(huà)，一首凄婉的歌謠。當(dāng)我們告別《呼蘭河傳》，我想每個(gè)同學(xué)對(duì)于蕭紅的童年一定也有著自己獨(dú)特的閱讀感悟，請(qǐng)大家把自己的感悟跟老師一起濃縮成一首詩(shī)吧。

課件出示：

? 蕭紅的童年是快樂(lè)的，園子里留下了她和祖父的歡笑。? 她忘不了，繽紛的蝴蝶在園中飛舞。

? 蕭紅的童年是寂寞的，她唯一的樂(lè)園就是祖父的園子… ? 她忘不了堆滿(mǎn)了破舊的東西，黑暗而塵封的后房，是她消遣的地方；

蕭紅的童年是-------她忘不了---------------生：

師：孩子們，伴隨著蕭紅的長(zhǎng)大，童年時(shí)在她身邊的人一一離她而去，她們真的永遠(yuǎn)消失了嗎？

生：沒(méi)有，她們都在蕭紅的心里，留在了蕭紅的回憶里。生：（齊）《呼蘭河傳》

第二篇：讀書(shū)交流教學(xué)設(shè)計(jì)

《城南舊事》讀書(shū)交流會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1.分小組用各種活動(dòng)方式交流自己對(duì)《城南舊事》的獨(dú)特認(rèn)識(shí)。2.學(xué)習(xí)閱讀的基本方法：用心感受，傾心交流。3.通過(guò)多樣的活動(dòng)方式感受到閱讀的樂(lè)趣。

4.通過(guò)交流，感受英子的單純善良和書(shū)中那“淡淡的哀愁、沉沉的思念”的感情基調(diào)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.認(rèn)識(shí)林海英，了解《城南舊事》的主要內(nèi)容。2.通過(guò)各種活動(dòng)方法感受讀書(shū)的樂(lè)趣。教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)交流，感受英子的單純善良和書(shū)中那“淡淡的哀愁、沉沉的思念”的感情基調(diào)。

教學(xué)設(shè)計(jì)： 一.導(dǎo)入

師：同學(xué)們，前兩個(gè)周我們一起閱讀了《城南舊事》這本書(shū)，我想你們一定對(duì)這本書(shū)和它的作者林海音有了更深的認(rèn)識(shí)和感受。這節(jié)課讓我們一起走近她和她的童年。

師：看，這就是林海音，一個(gè)生于日本，長(zhǎng)于北京，成就于臺(tái)灣，享有盛名的女作家。林海音有兩個(gè)故鄉(xiāng)，卻只有一個(gè)童年，那就是她的《城南舊事》。

二.了解作者

師：誰(shuí)來(lái)給我們介紹《城南舊事》的作者林海音？

生：交流作者簡(jiǎn)介。師：你是怎么知道的？

小結(jié)讀書(shū)方法：一本書(shū)的扉頁(yè)上通常會(huì)有作者簡(jiǎn)介，我們?cè)谧x書(shū)之前應(yīng)該簡(jiǎn)單了解一下作者，對(duì)作者感興趣的同學(xué)也可以查找資料全面認(rèn)識(shí)作者。

三.交流讀書(shū)收獲，感受讀書(shū)樂(lè)趣 1.整體感知

師：誰(shuí)能簡(jiǎn)單介紹一下《城南舊事》這本書(shū)的主要內(nèi)容？ 生：交流主要內(nèi)容。

師：在這本書(shū)里，作者給我們講述了七個(gè)感人至深的故事，在這些故事中，你最喜歡哪個(gè)故事？為什么？

生：交流自己最喜歡的一個(gè)故事。

總結(jié)讀書(shū)方法：讀書(shū)之前，可以通過(guò)書(shū)籍簡(jiǎn)介了解這本書(shū)的主要內(nèi)容，也可以在讀完之后總結(jié)這本書(shū)的主要內(nèi)容。一本書(shū)會(huì)有一個(gè)或很多個(gè)故事，自己感興趣的片斷和某個(gè)故事可以多讀幾遍，加深印象。

2.品讀精彩句段

師：英子的世界是單純的，她從不在自己的世界里上鎖，總是任由人們進(jìn)進(jìn)出出。所以她和被人們認(rèn)為是瘋子的秀貞結(jié)下了友情；她偷媽媽的金鐲子去幫助妞兒找爸爸；她和“小偷”寫(xiě)下承諾；她舍不得自己的奶媽離去。她也逐漸領(lǐng)會(huì)到了世間的復(fù)雜與苦楚。如果要用一個(gè)事物來(lái)形容英子的話(huà)我想是海，海的純凈，海的寬廣正是英子那純真善良的心。

請(qǐng)第二組同學(xué)為我們帶來(lái)詩(shī)朗誦“我們看海去”。生：學(xué)生朗誦

師：聽(tīng)了他們的朗讀，你們感受到了作者當(dāng)時(shí)有著怎樣的情感？

生：交流

小結(jié)讀書(shū)方法：有句老話(huà)說(shuō)的好“好書(shū)不厭百回看”我認(rèn)為“好書(shū)更不厭百回讀”，可以是朗讀，可以是誦讀，也可以是細(xì)讀，通過(guò)讀，可以讀出書(shū)中豐富的情感，通過(guò)讀，可以領(lǐng)會(huì)作者心中深刻的感悟。

3.分享讀書(shū)感受

師：這本書(shū)里的每一個(gè)故事都深深地打動(dòng)了我們，書(shū)中還有許多場(chǎng)景，許多細(xì)節(jié)讓我們感動(dòng)。請(qǐng)第三組的同學(xué)和我們分享自己的讀書(shū)感受。

生：匯報(bào)自己的讀書(shū)感受。

小結(jié)讀書(shū)方法：古人說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。”一本好書(shū)，往往會(huì)有很多讓人喜歡的故事，給人啟迪的名言警句，感人至深的故事情節(jié)，及時(shí)把自己的讀書(shū)感受記錄下來(lái)，是一種非常好的讀書(shū)習(xí)慣。長(zhǎng)期堅(jiān)持，還能增強(qiáng)自己的寫(xiě)作能力。

4.感知故事主人公

生：在這本書(shū)里，出現(xiàn)了很多人物：英子、蘭姨娘、瘋子.......在這些人物中，你最喜歡誰(shuí)？為什么？

生：學(xué)生交流

師：你認(rèn)為英子是一個(gè)什么樣的人？ 生：交流。

小結(jié)讀書(shū)方法：每一本書(shū)都有一個(gè)或幾個(gè)主人公，每一個(gè)主人公都是一個(gè)鮮活的人物，只有用心品讀的孩子，才能深刻認(rèn)識(shí)、了解故事中的主人公，才能和主人公成為真正的朋友。

5.感受作者淡淡的憂(yōu)傷

師：小說(shuō)的結(jié)尾這樣寫(xiě)到，“爸爸的花兒落了，我也不再是小孩子?！笔堑模瓦@樣在一次又一次的離別中英子長(zhǎng)大了，與朋友“瘋女人”秀貞的離

別，與和藹又憨厚的小偷“厚嘴唇”的離別，爸爸的離去，與宋媽的告別，始終帶著一切離我而去的淡淡的哀愁，確是深深的思念。經(jīng)歷過(guò)童年的很多事情，結(jié)識(shí)過(guò)童年很多人們，英子在不知不覺(jué)中，長(zhǎng)大了。

師：林海音說(shuō)：“不思量，自難忘，半個(gè)世紀(jì)過(guò)去了，我是多么想念住在北京城南的那些景色和人物啊。而今，或許已物異人非了，可是隨著時(shí)間的蕩滌，在我，一個(gè)遠(yuǎn)方游子的心中，卻日見(jiàn)清晰起來(lái)”

師：這是一種怎樣的情感？ 生：學(xué)生暢談。

師：是啊，生命中總有些東西讓我們魂?duì)繅?mèng)繞。冰心到人生的晚年總是做夢(mèng)回到她童年生活的帽子胡同，因?yàn)槟抢镉兴罴冋娴耐陼r(shí)代，有她和父母度過(guò)的最無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的時(shí)代，走遍了世界，她卻嚷著要回家。余光中漂泊異鄉(xiāng)，把他所以的情感都融匯在他的詩(shī)中，因?yàn)槟抢镉兴钫娴耐辍?/p>

生：集體誦讀余光中的《鄉(xiāng)愁》

師小結(jié)：有時(shí)想想我們自己的成長(zhǎng)也是如此，長(zhǎng)大意味著一次又一次的離別，長(zhǎng)大兒時(shí)的伙伴慢慢的不見(jiàn)，上了大學(xué)與親人的離別，工作了離家越來(lái)越遠(yuǎn)，離別也越來(lái)越實(shí)在。只有遠(yuǎn)行者才有對(duì)家的殷切思念,因此只有遠(yuǎn)行者才有深刻意義上的家。不過(guò)正如林海音所說(shuō)：“讓實(shí)際的童年過(guò)去，心靈的童年永存下來(lái)?！币活w真善美的童心我們可以保有。希望我們每一個(gè)人，都能永久地保留住這一個(gè)熾熱而又善良的童心！

第三篇：焦裕祿讀書(shū)交流教學(xué)設(shè)計(jì)

《焦裕祿》讀書(shū)交流教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

課前布置學(xué)生閱讀《焦裕祿》這本書(shū)，搜集焦裕祿的故事，焦裕祿的語(yǔ)錄，名言等內(nèi)容，通過(guò)回顧焦裕祿的生平簡(jiǎn)介及真實(shí)的故事，讓學(xué)生進(jìn)一步理解焦裕祿精神，從而激發(fā)學(xué)生向焦裕祿同志學(xué)習(xí)的熱情。通過(guò)研討，讓學(xué)生們明確焦裕祿精神的內(nèi)涵，在學(xué)習(xí)、生活實(shí)際中學(xué)習(xí)焦裕祿精神。利用教師指導(dǎo)及學(xué)生相互交流的方法加強(qiáng)對(duì)焦裕祿精神內(nèi)涵的理解與深化，把焦裕祿精神更好的繼承、傳承和發(fā)揚(yáng)下去。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：了解焦裕祿的故事，讓學(xué)生進(jìn)一步理解焦裕祿精神，從而激發(fā)學(xué)生向焦裕祿同志學(xué)習(xí)的熱情。通過(guò)研討，讓學(xué)生們明確焦裕祿精神的內(nèi)涵，在學(xué)習(xí)、生活實(shí)際中學(xué)習(xí)焦裕祿精神。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣，養(yǎng)成整理讀書(shū)筆記的好習(xí)慣.鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。

情感目標(biāo)：通過(guò)這次讀書(shū)活動(dòng)讓學(xué)生更加清楚了解焦裕祿精神，更好地體會(huì)焦裕祿精神，學(xué)習(xí)其熱愛(ài)祖國(guó)的精神，進(jìn)一步深化愛(ài)國(guó)主義教育；學(xué)習(xí)其無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并進(jìn)一步樹(shù)立正確的理想信念；學(xué)習(xí)其百折不撓的精神，進(jìn)一步加強(qiáng)校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)；學(xué)習(xí)其在實(shí)際工作中體驗(yàn)的精神，進(jìn)一步促進(jìn)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展；推動(dòng)校園文化建設(shè)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：重溫焦裕祿故事，感受焦裕祿精神，剖析焦裕祿精神內(nèi)涵。難點(diǎn)：對(duì)焦裕祿精神內(nèi)涵的理解。課時(shí)設(shè)計(jì)：1課時(shí) 教學(xué)策略：

以學(xué)生討論交流為主，并采用多媒體導(dǎo)入、教師利用課件引導(dǎo)，點(diǎn)撥，學(xué)生討論交流暢談學(xué)習(xí)焦裕祿的意義。充分運(yùn)用多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)手段提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路

本節(jié)課主要流程：

一、焦裕祿生平介紹（視頻）

二、學(xué)生講述焦裕祿故事

三、通過(guò)閱讀《焦裕祿》暢談自己的體會(huì)，對(duì)焦裕祿的評(píng)價(jià)

四、學(xué)生展示搜集到的焦裕祿名言

五、暢談學(xué)習(xí)焦裕祿的收獲

六、我們平時(shí)的哪些行為與焦裕祿精神格格不入（視頻）

七、課堂小結(jié)結(jié)，播放《焦裕祿》電影插曲

八、布置作業(yè) 教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入：他平凡善良、任勞任怨、一生為民；他無(wú)私奉獻(xiàn)、毫不利己、心系群眾；他響亮高尚、默默奉獻(xiàn)、永垂不朽。他那不朽的名字，已經(jīng)在我們這個(gè)古老的民族留下了深深的烙印。影響著并還會(huì)不斷地影響一代又一代的人們，他的名字——焦裕祿！

對(duì)焦裕祿的了解和回顧（多媒體展示圖片）

二、通過(guò)閱讀《焦裕祿》你到底對(duì)焦裕祿了解多少？展示給大家。1.焦裕祿簡(jiǎn)介（多媒體出示，由學(xué)生講述）：焦裕祿（生于1922年8月16日，卒于1964年5月14日），山東淄博博山縣北崮村人，中國(guó)共產(chǎn)黨革命烈士，干部楷模。1946年加入中國(guó)共產(chǎn)黨，1962年被調(diào)到河南省蘭考縣擔(dān)任縣委書(shū)記。時(shí)值該縣遭受?chē)?yán)重的內(nèi)澇、風(fēng)沙、鹽堿三害，他堅(jiān)持實(shí)事求是、群眾路線(xiàn)的領(lǐng)導(dǎo)工作方法，同全縣干部和群眾一起，與深重的自然災(zāi)害進(jìn)行頑強(qiáng)斗爭(zhēng)，努力改變蘭考面貌。他身患肝癌，依舊忍著劇痛，堅(jiān)持工作，1964年5月14日病逝于鄭州，終年42歲。焦裕祿用自己的實(shí)際行動(dòng)，鑄就了親民愛(ài)民、艱苦奮斗、迎難而上、無(wú)私奉獻(xiàn)的焦裕祿精神，被譽(yù)為“黨的好干部”、“人民的好公仆”。焦裕祿故事：（多媒體出示焦裕祿事跡，學(xué)生展示，講述焦裕祿故事，對(duì)表現(xiàn)出色的小組和個(gè)人實(shí)行加分制，最后匯總成績(jī)，評(píng)出優(yōu)勝小組和個(gè)人。）

2.故事一：（多媒體出示，學(xué)生講述）

在除“三害”的斗爭(zhēng)中，為了取得經(jīng)驗(yàn)，焦裕祿同志親自率領(lǐng)干部、群眾進(jìn)行了小面積翻淤壓沙、翻淤壓堿、封閉沙丘試驗(yàn)。然后以點(diǎn)帶面，全面鋪開(kāi)。焦裕祿同志既是指揮員又是戰(zhàn)斗員，同干部、群眾一起出力流汗。他給自己規(guī)定，把參加勞動(dòng)作為日常生活的重要內(nèi)容。下鄉(xiāng)時(shí)就地勞動(dòng)；在機(jī)關(guān)值班時(shí)，臨近勞動(dòng)。不論在治理“三害”的土地上，還是在平時(shí)田間管理中，他走到哪里干到哪里。群眾都把焦裕祿看成是“跟咱一樣的莊戶(hù)人?！蓖ㄟ^(guò)一年的艱苦奮戰(zhàn)，蘭考的除“三害”工作取得了明顯的成效。

3.故事二：（多媒體出示學(xué)生講述）焦裕祿同志始終保持艱苦樸素的作風(fēng)，他長(zhǎng)期有病，家里人口又多，生活比較困難，可是他堅(jiān)決拒絕給他救濟(jì)。他說(shuō)：“蘭考，是個(gè)重災(zāi)縣，人民的生產(chǎn)、生活都很困難，我們應(yīng)該首先想到他們。要把這些錢(qián)用到改變蘭考面貌的偉大事業(yè)上去，用到改善蘭考人民的生活上去”。

4.故事三：（學(xué)生講述）他的大女兒到醫(yī)院里去看他，他深情地說(shuō)：“小梅，你參加革命工作了，爸爸沒(méi)有什么送給你，家里的那套《毛澤東選集》，就作為送你的禮物吧。那里面，毛主席會(huì)告訴你怎么做人，怎么工作，怎么生活......”。省、地、縣各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)同志來(lái)看望他。這時(shí)，焦裕祿已經(jīng)病危，他用盡全力斷斷續(xù)續(xù)地說(shuō)：“我......沒(méi)有......完成......黨交給我的......任務(wù).......沒(méi)有實(shí)現(xiàn)蘭考人民的要求......心里感到很難過(guò)......我死了不要多花錢(qián)......省下來(lái)錢(qián)支援災(zāi)區(qū)建設(shè)......我只有一個(gè)要求......請(qǐng)組織上把我運(yùn)回蘭考......埋在沙丘上......活著我沒(méi)有治好沙丘......死了也要看著蘭考人民把沙丘治好”。他死后，人們?cè)谒〈驳恼硐掳l(fā)現(xiàn)兩本書(shū)：一本是《毛澤東選集》，一本是《論共產(chǎn)黨員修養(yǎng)》。

三．（多媒體出示，學(xué)生展示）請(qǐng)思考： 同學(xué)們，讀了焦裕祿的故事，你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的人呢？通過(guò)閱讀《焦裕祿》對(duì)焦裕祿的評(píng)價(jià)：

生1）展示?? 生2）展示?? 生3）展示?? 生4）展示?? ??

四、焦裕祿名言（學(xué)生展示搜集到的名言）：焦裕祿的人生格言有很多，誰(shuí)知道說(shuō)一說(shuō)：（學(xué)生展示交流）

1，干勁不足的時(shí)候查思想，思想不通的時(shí)候，就要加緊讀毛主席的書(shū)。

2，干革命工作嘛！總會(huì)有困難的。越是有困難，越要有雄心斗志，越有困難，越要學(xué)習(xí)毛主席著作。

3，你們要好好學(xué)習(xí)毛主席著作，依靠群眾，依靠集體，自力更生，團(tuán)結(jié)抗災(zāi)，戰(zhàn)勝困難，發(fā)展生產(chǎn)。

4，有黨的領(lǐng)導(dǎo)，有毛主席著作，有幾十萬(wàn)人民，只要干，一定能在困難當(dāng)中闖出一條路來(lái)，一定會(huì)改變蘭考的面貌。不讀報(bào)紙不知道天下大事，不看文件不能領(lǐng)會(huì)黨的政策，不讀毛主席著作就要迷失方向。

5，我們對(duì)蘭考的一草一木都有著深厚的感情，面對(duì)著當(dāng)前嚴(yán)重的災(zāi)害，我們有革命的膽略，堅(jiān)決領(lǐng)導(dǎo)全縣人民苦戰(zhàn)三五年，改變蘭考面貌，不達(dá)目的，我們死不瞑目。

6，在這大雪擁門(mén)的時(shí)候，我們不能坐在辦公室里烤火，應(yīng)該到群眾中間去。共產(chǎn)黨員應(yīng)該在群眾最困難的時(shí)候，出現(xiàn)在群眾面前，在群眾需要幫助的時(shí)候，去關(guān)心群眾。幫助群眾。

7，我們經(jīng)?？诳诼暵曊f(shuō)要為人民服務(wù)，我希望大家能牢記著今晚的情景，（一個(gè)風(fēng)雪交加的夜晚，焦裕祿領(lǐng)著縣委領(lǐng)導(dǎo)去火車(chē)站看災(zāi)民）去領(lǐng)導(dǎo)群眾改造蘭考的面貌。

五、我們學(xué)習(xí)焦裕祿精神，就是要學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)親民愛(ài)民、艱苦奮斗、科學(xué)求實(shí)、迎難而上、無(wú)私奉獻(xiàn)的焦裕祿精神，從焦裕祿精神中不斷汲取力量。下面，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀銓W(xué)到了什么？談?wù)勀愕捏w會(huì)：（學(xué)生暢談）

1，學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)焦裕祿同志牢記宗旨、心系群眾，“心里裝著全體人民、唯獨(dú)沒(méi)有他自己”的公仆精神，大興服務(wù)群眾之風(fēng)。要想群眾之所想，急群眾之所急，幫群眾之所需，認(rèn)真解決民生問(wèn)題，努力把為群眾排憂(yōu)解難的各項(xiàng)工作落到實(shí)處。

2，學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)焦裕祿同志勤儉節(jié)約、艱苦創(chuàng)業(yè)，“敢教日月?lián)Q新天”的奮斗精神，大興艱苦奮斗之風(fēng)。艱苦奮斗是中華民族的光榮傳統(tǒng)，是我們黨的立業(yè)之本、取勝之道、傳家之寶，也是焦裕祿精神的精髓。

3，學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)焦裕祿同志實(shí)事求是、調(diào)查研究，堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)的求實(shí)精神，大興求真務(wù)實(shí)之風(fēng)。

4，學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)焦裕祿同志不怕困難、不懼風(fēng)險(xiǎn)，知難而進(jìn)。敢于挑起重?fù)?dān)，敢于克難制勝，敢于奮勇?tīng)?zhēng)先。5，學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)焦裕祿同志廉潔奉公、勤政為民，為黨和人民事業(yè)鞠躬盡瘁、死而后已的奉獻(xiàn)精神，大興敬業(yè)奉獻(xiàn)之風(fēng)。

6，我們學(xué)習(xí)焦裕祿精神，就是要學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)親民愛(ài)民、艱苦奮斗、科學(xué)求實(shí)、迎難而上、無(wú)私奉獻(xiàn)的焦裕祿精神，從焦裕祿精神中不斷汲取力量。

……

六、我們平時(shí)的哪些行為與焦裕祿精神格格不入？

1、（視頻播放日常中學(xué)生打鬧，違紀(jì)等短片）讓學(xué)生談感受和體會(huì)。

2、（學(xué)生討論展示交流日常中的校園內(nèi)的不良行為，教師提醒學(xué)生要改掉這些壞習(xí)慣。）

七、課堂小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課你有哪些收獲？請(qǐng)與大家分享：（學(xué)生暢談收獲。）教師總結(jié)發(fā)言：同學(xué)們，老師對(duì)同學(xué)們今天的表現(xiàn)非常滿(mǎn)意。焦裕祿同志在生命的彌留之際，還念念不忘人民群眾，念念不忘黨的工作，表現(xiàn)了一個(gè)偉大共產(chǎn)主義戰(zhàn)士對(duì)黨對(duì)人民的無(wú)限忠誠(chéng)。我們應(yīng)像焦裕祿那樣艱苦奮斗、刻學(xué)求實(shí)、迎難而上、無(wú)私奉獻(xiàn)、助人為樂(lè)，從自我做起，從小事做起，弘揚(yáng)焦裕祿精神，做新時(shí)代的文明學(xué)生！讓我們把焦裕祿精神發(fā)揚(yáng)光大，把焦裕祿歌曲一直傳唱，下面讓我們欣賞歌曲。（多媒體播放《焦裕祿》電影插曲）

八、課外作業(yè)：

1、請(qǐng)同學(xué)們利用雙休日選一本課外讀物，下周交流。

2、把你最喜歡的一本書(shū)介紹與講給爸爸媽媽聽(tīng)。

第四篇：草房子.讀書(shū)交流教學(xué)設(shè)計(jì)

《草房子》讀書(shū)交流會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1、激發(fā)學(xué)生用心閱讀文學(xué)作品的興趣。

2、引領(lǐng)學(xué)生在總結(jié)梳理作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會(huì)分析人物形象，在感受作品豐富深刻的思想內(nèi)涵基礎(chǔ)上，受到精神上的洗禮。

3、引導(dǎo)學(xué)生要注意積累好的讀書(shū)方法。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生課前獨(dú)立逐章閱讀完《草房子》全書(shū)。

2、制作《草房子》教學(xué)課件。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

師：親愛(ài)的同學(xué)們，讀完了厚厚的《草房子》一書(shū)，相信大家的內(nèi)心有許多復(fù)雜的感受想和別人交流?，F(xiàn)在，就讓我們共同走進(jìn)《草房子》讀書(shū)交流會(huì)。

二、創(chuàng)設(shè)情景整體回顧作品中的人物。

師：來(lái)！誰(shuí)愿意用自己聲情并茂的朗讀把同學(xué)們帶進(jìn)40多年前的那片金色的草房子： 那是 1962年8月的一個(gè)上午，秋風(fēng)乍起，暑氣已去，十四歲的男孩桑桑，登上了油麻地小學(xué)那一片草房子中間最高一幢的房頂。他坐在屋脊上，油麻地小學(xué)第一次一下子就全都撲進(jìn)了他的眼底。秋天的白云，溫柔如絮，悠悠遠(yuǎn)去；梧桐的枯葉，正在秋風(fēng)里忽閃忽閃地飄落。這個(gè)男孩桑桑，忽然覺(jué)得自己想哭，于是就小聲地嗚咽起來(lái)。明天一大早，一只大木船，在油麻地還未醒來(lái)時(shí)，就將載著他和他的家，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地離開(kāi)這里——他將告別與他朝夕相伴的這片金色的草房子……

師：聽(tīng)著他深情的朗讀，老師仿佛真的來(lái)到了上世紀(jì)六十年代的油麻地，親眼看到了一個(gè)濃眉大眼的男孩在房頂上哭泣。同學(xué)們，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)桑桑要離開(kāi)草房子了，為什么要哭泣呢？（指名說(shuō).）他會(huì)在心中默念著哪些人的名字？（指名談）

師：古人云：天若有情天亦老。就要告別一同成長(zhǎng)的小伙伴，就要告別無(wú)比關(guān)心自己的老師，就要告別這片朝夕相處的夢(mèng)里水鄉(xiāng)，桑桑的心里百感交集。那些親切的名字，那些曾經(jīng)燦爛如花的笑臉，永遠(yuǎn)定格在桑桑的心中，也定格在我們大家的心中。

二、閱讀人物競(jìng)猜

師：現(xiàn)在，讓我們走進(jìn)《草房子》讀書(shū)交流會(huì)第一站——人物競(jìng)猜，去感受作者融入筆端的一腔柔情。

師：注意看準(zhǔn)大屏幕上的每一個(gè)字，在你猜出了人物后，就快速舉手。第一名舉手的同學(xué)將有機(jī)會(huì)為大家朗讀喲。人物1—紙?jiān)拢?/p>

師：請(qǐng)你來(lái)讀，（專(zhuān)心地聽(tīng)完，然后評(píng)）讀得真用情，你猜得非?？欤隳芨嬖V大家為什么你猜得這么快嗎？大家看，這就是紙?jiān)拢c你想象中的紙?jiān)乱粯訂?？（讓學(xué)生說(shuō)清理由。）

師：是呀，在一千個(gè)讀者心目中，就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特。人物2—杜小康

師：請(qǐng)全神貫注繼續(xù)競(jìng)猜。（師出示杜小康的外貌描寫(xiě)。）

師：別著急，誰(shuí)先來(lái)讀一讀？（學(xué)生讀，老師專(zhuān)心傾聽(tīng)。）你讀得這么好，你肯定非常熟悉這個(gè)人物。誰(shuí)能具體說(shuō)一下，此時(shí)的杜小康，家里發(fā)生了什么變故？（生回答）評(píng)：你談得真好！說(shuō)明你讀書(shū)非常用心，老師也要向你學(xué)習(xí)！人物3——秦大奶奶

師：現(xiàn)在讓我們隆重地推出第3位競(jìng)猜人物這個(gè)人物很特殊，老師來(lái)讀，大家用心思考，好嗎？

師讀后，詢(xún)問(wèn)：“看大家的神情，肯定是猜出來(lái)了。那么，一起說(shuō)，她是？——秦大奶奶”。

師：可是，你知道秦大奶奶為什么會(huì)落水嗎？ 一生起來(lái)介紹。

師評(píng)：你談得很有感情?？吹贸瞿愫屠蠋熞粯樱脖磺卮竽棠躺峒壕热说某绺咂焚|(zhì)深深地感動(dòng)了。人物4——桑桑

師：請(qǐng)看最后一個(gè)人物，他是誰(shuí)呢？（生舉手）指名讀 師：看到這么多同學(xué)都自信地舉起了手，老師非常高興。來(lái)，讓我們大家一起來(lái)讀： 師：你來(lái)說(shuō)說(shuō)，這段話(huà)描寫(xiě)的桑桑遇到了什么人？

師：對(duì)，非常好！看到多數(shù)同學(xué)們猜得準(zhǔn)，讀得好，老師心里非常高興。不過(guò)，老師想給大家一個(gè)溫馨提示：

親愛(ài)的同學(xué)們，在關(guān)注曲折離奇故事情節(jié)的同時(shí)，也要注意品味和積累獨(dú)具魅力的文學(xué)語(yǔ)言。

三、小組交流閱讀感受。

師：現(xiàn)在，讓我們共同走進(jìn)《草房子》讀書(shū)交流會(huì)的第二站—閱讀感受大家談。師：《草房子》一書(shū)中，很多人物在我們心中留下了深刻的印象，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位互相交流一下。

（學(xué)生交流，老師巡視檢查。）

四、集體交流，閱讀感受，共同梳理。

師：看到各組同學(xué)交流得如火如荼，老師真想聽(tīng)聽(tīng)每一位同學(xué)的交流。來(lái)，哪位同學(xué)愿意當(dāng)眾交流一下自己感受最深的人物？（注意咬字清楚，條理清晰，時(shí)間在半分鐘以?xún)?nèi)。）

指名交流，根據(jù)學(xué)生交流內(nèi)容，梳理人物。預(yù)設(shè)重點(diǎn)人物之一：《艾地》中的秦大奶奶

可憐、可親、可敬，很不了起，舍己救人，令人感動(dòng)、善良

師：是呀，秦大奶奶的故事令人動(dòng)容。誰(shuí)能接著交流自己感受最深刻的其他人物？ 預(yù)設(shè)重點(diǎn)人物之二：《紅門(mén)一》《紅門(mén)二》中的重點(diǎn)人物杜小康 有優(yōu)越感的孩子、非常大方、變得堅(jiān)強(qiáng)

師：現(xiàn)在，就讓我們一起來(lái)重新回顧杜小康和父親一起在蘆葦灘養(yǎng)鴨子對(duì)杜小康的歷練吧！

指名朗讀重點(diǎn)段落，找同學(xué)交流。

師：誰(shuí)能結(jié)合剛才的段落，談一談自己對(duì)杜小康的新評(píng)價(jià)。

3、預(yù)設(shè)重點(diǎn)人物之三：桑桑 師：誰(shuí)能結(jié)合書(shū)中的故事，說(shuō)一說(shuō)主人公桑桑是個(gè)什么樣的人呢？ 喜歡異想天開(kāi)、勇敢、善解人意、很要強(qiáng)、師：閱讀桑桑生病以后的感恩心態(tài)。師：咱們同學(xué)有沒(méi)有生病的體驗(yàn)？ 生：結(jié)合自己的病，談桑桑對(duì)生命的珍愛(ài)。師：是呀，生命是最寶貴的，我們都要學(xué)會(huì)珍惜。

4、其他人物預(yù)設(shè)：

禿鶴３次流淚。知道一個(gè)有缺陷的孩子，曲折的心路歷程。

紙?jiān)聼釔?ài)學(xué)習(xí)。紙?jiān)碌难凵?，滲透純真的友誼杜小康與桑桑的爭(zhēng)鋒。細(xì)馬的歷經(jīng)曲折。桑桑的死里逃生。

五、總結(jié)感動(dòng)。

師小結(jié)：聽(tīng)著同學(xué)們精彩的發(fā)言，我們的交流會(huì)也不知不覺(jué)地接近了尾聲。在大家交流和閱讀的過(guò)程中，老師的眼淚一直在眼眶里打轉(zhuǎn)。曹文軒所寫(xiě)的《草房子》以唯美的語(yǔ)言悄悄地打動(dòng)了我們的心。有人說(shuō)三類(lèi)的文學(xué)作品寫(xiě)人與人的關(guān)系，二類(lèi)的文學(xué)作品寫(xiě)人與社會(huì)的關(guān)系，而最好的作品是能夠?qū)懗鋈诵缘拿?。《草房子》恰恰?xiě)出了秦大奶奶、桑桑、杜小康、紙?jiān)碌热宋锷砩溪?dú)特的人性美，帶給我們無(wú)限的感動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們齊讀作家寄語(yǔ)：“美的力量絕不亞于思想的力量。一個(gè)再深刻的思想都可能變?yōu)槌ＷR(shí)，只有一個(gè)東西是永不衰老的，那就是美。”

六、好書(shū)推薦：

師：親愛(ài)的同學(xué)們，追憶童年的純美佳作還有許多許多。本學(xué)期我們的第二本必讀書(shū)目《綠山墻的安妮》，也是一部令人百讀不厭的關(guān)于成長(zhǎng)的好書(shū)。希望同學(xué)們能夠在對(duì)比閱讀的過(guò)程中，用心聆聽(tīng)經(jīng)典，在閱讀中思考，在感動(dòng)中成長(zhǎng)!(艾葉）

第五篇：青銅葵花讀書(shū)交流教學(xué)設(shè)計(jì)

《青銅葵花》讀書(shū)交流會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．交流閱讀感受，加深對(duì)小說(shuō)人物性格特點(diǎn)的理解，感受小說(shuō)詩(shī)一般的語(yǔ)言魅力。

2．抓住感人的情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生把握細(xì)節(jié)，從細(xì)節(jié)中感受人物的內(nèi)心世界，結(jié)合文本發(fā)表獨(dú)到的見(jiàn)解。

3．在閱讀、交流中，欣賞文本優(yōu)美的語(yǔ)言，體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)，培養(yǎng)閱讀的興趣和習(xí)慣。

4．引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待痛苦與挫折，正確面對(duì)人生，熱愛(ài)生活，享受生活?！菊n前準(zhǔn)備】

1．閱讀曹文軒的《青銅葵花》，按照交流提示做好交流準(zhǔn)備。2．制作相關(guān)多媒體課件?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、引入話(huà)題

這段日子，我們閱讀了曹文軒純美小說(shuō)系列中的《青銅葵花》，那雋永的文字，那真摯的情感，把我們帶進(jìn)了一個(gè)感人至深的世界。常言說(shuō)：讀書(shū)是幸福的，交流是快樂(lè)的。今天我們就一起來(lái)交流閱讀的感悟吧。

二、把握內(nèi)容

1.讀一部作品，首先要了解并能概括其主要內(nèi)容。誰(shuí)知道，有哪些方法能準(zhǔn)確地把握作品的主要內(nèi)容。

（內(nèi)容提要、前言（序言）、目錄、后記、……）2.課件出示本書(shū)的“內(nèi)容提要”，指名讀。

3.讀后感覺(jué)“內(nèi)容提要”對(duì)該書(shū)的內(nèi)容概括太簡(jiǎn)單，誰(shuí)能用自己的話(huà)來(lái)概括一下本書(shū)的主要內(nèi)容？

三、走進(jìn)人物

1.本書(shū)中出現(xiàn)的人物很多，你認(rèn)為主要人物是誰(shuí)？（板書(shū)：青銅、葵花）接下來(lái)我們就走近青銅和葵花這兩個(gè)小主人公。

2.在你的心目中，青銅是個(gè)怎樣的孩子？能結(jié)合書(shū)中具體的事例來(lái)談?wù)剢?？（善?勇敢 聰明 執(zhí)著……）

四、情節(jié)再現(xiàn)

1|、該書(shū)的內(nèi)容提要中說(shuō)（課件出示）：“作品寫(xiě)苦難——大苦難，將苦難寫(xiě)到深刻之處；作品寫(xiě)美——大美，將美寫(xiě)到極致；作品寫(xiě)愛(ài)——至愛(ài)，將愛(ài)寫(xiě)得充滿(mǎn)生機(jī)與情意。”我們已經(jīng)圍繞這三個(gè)方面找出了相關(guān)故事和最典型的句段，下面先在小組內(nèi)交流一下吧。

2、訴說(shuō)艱難

青銅一家是大麥地最窮的人家，收養(yǎng)了葵花后，使原本貧窮的青銅家，生活更加艱難。因?yàn)楦F，青銅就失去了上聾啞學(xué)校的機(jī)會(huì)，讓葵花一人上學(xué)，當(dāng)葵花做作業(yè)時(shí)，青銅總喜歡在她身旁坐著，聚精會(huì)神地看她寫(xiě)字，他的眼睛里充滿(mǎn)羨慕與渴望；因?yàn)楦F，這家人還經(jīng)歷了哪些苦難？

你覺(jué)得作者為什么要寫(xiě)這些“苦難”？（通過(guò)寫(xiě)“苦難”表現(xiàn)了人物的內(nèi)心“美”，表現(xiàn)了“愛(ài)”。）

3、欣賞美麗

作者無(wú)論是寫(xiě)春景之美、秋色之美，還是寫(xiě)人性之美；無(wú)論是寫(xiě)蘆葦蕩，還是寫(xiě)葵花田，都讓人身臨其境，難以忘懷。本書(shū)中寫(xiě)美的段落、句子數(shù)不勝數(shù)，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)自己的閱讀感受。

4、感悟大愛(ài)

本書(shū)中，作者寫(xiě)愛(ài)，寫(xiě)的是至愛(ài)。如：葵花執(zhí)意要教青銅寫(xiě)字，摔了跤還抱緊了書(shū)本；青銅為了讓葵花晚上能做作業(yè)，捉螢火蟲(chóng)做了最美的南瓜花燈……

請(qǐng)同學(xué)們找出相關(guān)片斷讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)自己的閱讀感受。小結(jié)：

文中故事情節(jié)以及景物的描寫(xiě)感人至深，令人回味無(wú)窮。作者遣詞造句的精妙、選材構(gòu)段的精巧，無(wú)處不讓我們感受到語(yǔ)言的魅力所在。

五、感悟?qū)懛?/p>

一本優(yōu)秀的書(shū)籍，在寫(xiě)法上也總有很多地方值得讀者借鑒，那么，你在閱讀本書(shū)的時(shí)候，學(xué)到了哪些寫(xiě)作方法呢？

1.景物描寫(xiě)如臨其境

如寫(xiě)狂風(fēng)：那狂風(fēng)猶如成千上萬(wàn)匹黑色怪獸，張著大嘴，卷著舌頭，一路呼嘯著。所到之處，枯枝殘葉，沙塵浮土，統(tǒng)統(tǒng)卷到空中，沸沸揚(yáng)揚(yáng)地四處亂飄。橋板被掀到了河中，小船被掀到了岸上，蘆葦在咔吧咔吧地?cái)嗾?，莊稼立即傾覆，電線(xiàn)被扯斷，樹(shù)上的鳥(niǎo)窩被吹散，枝頭的鳥(niǎo)被打落在地上……世界立刻面目全非。

2.對(duì)比寫(xiě)法反襯大愛(ài)

青銅一家生活的苦難反襯全家人對(duì)葵花的大愛(ài)。3.細(xì)節(jié)描寫(xiě)真實(shí)感人

如寫(xiě)青銅給妹妹做冰項(xiàng)鏈：他挑其中不大不小的，最合他心意的冰凌，然后將三四寸長(zhǎng)的一根細(xì)細(xì)的蘆葦管，一頭銜在嘴中，一頭對(duì)著它，用口中的熱氣，不住地吹著。那熱氣便像一根柔韌的錐子，在那顆冰凌上慢慢地錐出一個(gè)小小的、圓圓的洞來(lái)。吹穿一顆冰凌，大約需要六七分鐘的時(shí)間。

4.人物刻畫(huà)栩栩如生

如寫(xiě)嘎魚(yú)幸災(zāi)樂(lè)禍地戲弄葵花時(shí)的動(dòng)作描寫(xiě)：嘎魚(yú)雙腿交叉著站在那里，雙手交叉著，放在趕鴨用的鏟子的長(zhǎng)柄的柄端，再將下巴放在手背上，用舌頭不住地舔著干焦的嘴唇，無(wú)動(dòng)于衷地看著小船與葵花。

六、情感升華

1．一個(gè)個(gè)故事，一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)，打動(dòng)了每位讀者的心?？ㄊ遣恍业?，從小失去了父母，但她又是幸運(yùn)的，有這樣一位精心呵護(hù)她的哥哥，有這樣一個(gè)疼她如命的奶奶，有這樣一個(gè)溫暖的家。葵花的這種不幸與痛苦，也是幸運(yùn)與美麗的。正如作者曹文軒在代后記中寫(xiě)到的：“這是一種美麗的痛苦。”——板書(shū)：美麗的痛苦。

2.作者在封底上給讀者留下了這樣一段話(huà)（出示）：

每一個(gè)時(shí)代的人，都有每一個(gè)時(shí)代的人的痛苦，痛苦絕不是今天的少年才有的。少年時(shí)，就有一種對(duì)痛苦的風(fēng)度，長(zhǎng)大時(shí)才可能是一個(gè)強(qiáng)者。

聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀銓?duì)這段話(huà)的理解。

七、推薦閱讀：

曹文軒的純美小說(shuō)系列中還有很多精彩的作品，如《根鳥(niǎo)》、《草房子》、《山羊不吃天堂草》（出示書(shū)的圖片）等，每一部都能震撼我們的心靈。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，用書(shū)打開(kāi)我們心中明亮的窗，用書(shū)豐富我們的精神世界。