第一篇：荷塘月色公開課教案

荷塘月色 教學(xué)目標(biāo)：

１．理清作品中的感情線索，體會(huì)作者復(fù)雜的感情。２．提高對(duì)情景交融意境的鑒賞能力。

３．培養(yǎng)學(xué)生敢于對(duì)文本做出自己的分析判斷和評(píng)價(jià)質(zhì)疑的能力，并且學(xué)會(huì)與他人分享交流自己的閱讀鑒賞心得。

教學(xué)重點(diǎn)：感悟景語和情語渾然一體的妙處。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作品中景物描繪如何體現(xiàn)作者當(dāng)時(shí)的心境的。教學(xué)方法：誦讀法、賞析法、比較法、探究法

預(yù)習(xí)：1．給下列加點(diǎn)的字注音。

蓊蓊郁郁（）煤屑（）

踱步（）

獨(dú)處（）．．．．．彌望（）

裊娜（）霎時(shí)（）顫動(dòng)（）．．．．．脈脈()

酣眠（）

參差（）斑駁（）

．．．．．．峭楞楞（）梵婀玲（）媛女（）

棹（）

．．．．．纖腰（）斂裾（）．．．2．下列詞語的書寫，有誤的一項(xiàng)是（）

A 凝碧 縷縷清香 旋律 倩影稀疏 B 風(fēng)姿 斑駁陸離 裊娜 前途渺茫 C 斂裾 格外風(fēng)致 梵文 宛然存在 D 灌木 氣氛合協(xié) 樹梢 沒精打采 3.解釋下列詞語。

幽僻：幽深、僻靜。蓊蓊郁郁：草木茂盛的樣子。踱：慢步行走。彌望：滿眼。彌，滿。裊娜：柔美的樣子。

脈脈：這里形容水沒有聲音，好像深含感情。風(fēng)致：美的姿態(tài)。斑駁：原指一種顏色中雜有別的顏色，這里有深淺不一的意思。一例：一律。豐姿：風(fēng)度儀態(tài)，一般指美好的姿態(tài)。也寫作“風(fēng)姿”。碧：青翠欲滴的樣子。大意：這里指大概的輪廓。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)課：待課時(shí)播放歌曲《荷塘月色》

一曲清脆亮麗、清心淡雅的《荷塘月色》，讓人回味悠遠(yuǎn)，頗有“如聞仙樂耳暫明”之感，這是音樂的魅力。同樣是《荷塘月色》，換之以清新秀麗的語言文字，又會(huì)有什么效果？接下來讓我們跟著朱自清，一起去欣賞清華園的荷塘月色吧。

二、整體感知

1．聽課文朗讀，找出作者游蹤及描寫心理感受的語句，思考：隨著景物的轉(zhuǎn)換作者的情緒發(fā)生了怎樣的變化？

學(xué)生先獨(dú)立找尋，然后再分小組交流自己的成果。

三、研討課文，緣景入情。揣摩關(guān)鍵語句，領(lǐng)悟作者的思想感情。1．作者為何會(huì)夜賞荷塘月色？

夜賞緣由：心里頗不寧?kù)o（全文文眼，“文眼” 就是主題思想的聚焦點(diǎn)。）目的是使“頗不寧?kù)o”的心情寧?kù)o下來?！邦H不寧?kù)o”是關(guān)鍵詞，“頗”字表明程度之深。作者不寧?kù)o的心緒是籠罩全篇的。作者為什么“不寧?kù)o”？這就要結(jié)合當(dāng)時(shí)作者的社會(huì)背景來解釋了。2.補(bǔ)充背景：

本文寫于1927年7月，正是蔣介石發(fā)動(dòng)“四?一二”反革命政變之后，白色恐怖籠罩著中國(guó)大地。朱自清先生只是一個(gè)民主型戰(zhàn)士，雖不滿現(xiàn)實(shí)，可又缺乏信心和勇氣去抗?fàn)?，只能努力使自己暫時(shí)忘卻現(xiàn)實(shí)中的一切，結(jié)果又無法忘卻，所以“不寧?kù)o”。

正因?yàn)槿绱?，他才想轉(zhuǎn)移一下自己的心境，想起了那荷塘圍住的一方寧?kù)o，想在這寧?kù)o的景色中超脫一番，把自己從“頗不寧?kù)o”的心情中解脫出來。

朗讀指導(dǎo)：這幾天心里頗不寧?kù)o。1927年大彷徨苦悶，希望在一個(gè)幽靜的環(huán)境中尋求解脫卻又無法解脫的心情，要讀得低沉舒緩、沉重感。師示范朗讀，指名讀，點(diǎn)評(píng)。

3．找出作者夜游荷塘的行蹤，指名回答： 作者游蹤：出門——小徑——荷塘——進(jìn)門。

4.隨著每一處游蹤景物的轉(zhuǎn)換，作者的情緒發(fā)生了怎樣的變化？

如果把感情分為愁喜兩大類，按游蹤，看看各處描寫的景物，哪些表現(xiàn)出愁，哪些表現(xiàn)出喜，怎么表現(xiàn)的，在文中標(biāo)注，并與你的同桌交流體會(huì)。（示例：

出門：這幾天心里頗不寧?kù)o?！?小徑：

我也像超出了平常的自己，便覺是個(gè)自由的人。

我且受用這無邊的荷香月色好了?！玻〞簳r(shí)擺脫白天的壓抑心情與環(huán)境，從那些令人厭倦的人與事中解脫出來，心情得以釋放，感到淡淡的喜悅。））指名分析： 荷塘：

葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。（比喻，舞女的裙臨風(fēng)飄舞與葉子自然舒展的形態(tài)相似。）美，令人超然物外，陶醉其中。

層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的（擬 人）；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人（博喻）。荷花朵朵，璀璨、閃爍生輝、水潤(rùn)清新，令人眼睛一亮。

微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。（通感，把人們的各種感覺（視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等）通過比喻或形容溝通起來的修辭方式。又稱“移覺”。）沁人心脾。

寥寥幾筆，形、神、色、香俱全，使?jié)M塘荷葉荷花意趣盎然?！?/p>

“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧?。ㄝp柔含蓄）起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)?！痹律鼥V柔和，月下荷塘恍如仙境！

塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。優(yōu)美，令人心曠神怡，陶醉其間。

作者在這一段的描寫中，調(diào)動(dòng)了擬人、比擬、疊字等多種修辭手段，運(yùn)用了細(xì)膩傳神的筆法，把在月光下不斷幻化的景物寫得有聲有色，如詩如畫?！?/p>

作者獨(dú)處之妙超脫之樂能不能永久呢？美夢(mèng)會(huì)不會(huì)醒來呢？作者現(xiàn)在大家先看看第六段，說說作者的心境有何變化。

樹色一例是陰陰的，乍看像一團(tuán)煙霧； 樹縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，沒精打采的，這時(shí)候最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是他們的，我什么也沒有。（“蟬躁林愈靜，鳥鳴山更幽”，以蟬鳴蛙鼓反襯周圍環(huán)境的寂靜和作者內(nèi)心的寂寞、失落。“但熱鬧是它們的，我什么也沒有”。一下子把作者的感情沉了下來。月下獨(dú)游并沒有、也不可能從根本上解脫“我”精神上的苦悶，不可能拋開那“頗不寧?kù)o”的心?！?/p>

但是作者為再度擺脫難耐的煩躁心情，憑借著想象的翅膀，聯(lián)想起江南采蓮的情景了。

這真是有趣的事，可惜我們先早已無福消受了。暗示重新面對(duì)現(xiàn)實(shí)時(shí)的無奈和悲哀。這時(shí)作者的心情“又頗不寧?kù)o”了?！?/p>

這令我到底惦著江南了，以及青年男女采蓮的歡樂情景。擺脫不掉的綿綿愁緒，想把自己從“破不寧?kù)o”的心情中解脫出來。表示作者經(jīng)過種種變化之后的情況，他對(duì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿，對(duì)美好生活的向往。

文中4、5兩段中有沒有表現(xiàn)哀愁的景物描寫?

指名分析：

葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色。水是脈脈含情的，看不見流水，暗示環(huán)境的嚴(yán)酷，人與人的冷漠。

高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上。暗色冷調(diào)，有陰森之氣，不快壓抑之感。（以上教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式）

5.在以上感情分析的基礎(chǔ)上，同學(xué)們能不能自己總結(jié)出本文作者的感情線索？作者的感情線索與他的行蹤之間存在什么關(guān)系呢？請(qǐng)同學(xué)思考。（學(xué)生討論，指名歸納總結(jié)。）心境（暗線）：頗不寧?kù)o——淡淡喜悅——淡淡哀愁——不寧?kù)o（回到現(xiàn)實(shí)）。情與景渾然一體，表明作者交織在淡淡的哀愁與難得偷來片刻逍遙的淡淡的喜悅之中。6.小結(jié)：一切景語皆情語?！逗商猎律吠ㄆ\(yùn)用淡色，作者內(nèi)心情感與這淡淡的景色一樣，也是淡淡的。

李白是“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”，朱自清是借景消愁愁更愁！李白是直抒胸臆，而朱自清是巧妙地運(yùn)用了情景交融的手法，借朦朧之景抒朦朧之情，雖然他沒有高呼“我很痛苦”，但我們?cè)诤商猎律心軌蛏钌罡惺艿剑喝松鷳n傷雖輕猶重，孤獨(dú)苦悶似淡還濃。

（淡淡喜悅：往日陰森森的小路，“今晚卻很好”，而且覺得在這樣的天地里，自己是個(gè)“自由的人”；到了荷塘，淡淡的月光、淡淡的云、縷縷的荷香還有回憶中江南采蓮的歡樂情景。以上種種，我們可以感受到作者難得偷來片刻逍遙的淡淡的喜悅之情。

憂淡淡憂愁：路是幽僻、寂寞的，月和云是朦朧的，樹影是參差、斑駁的，樹色是陰陰的，遠(yuǎn)山是隱隱約約的，而蟬聲與蛙聲雖然熱鬧，但卻與“我”無緣；接著又想到古人采蓮的盛況，惦起江南，感慨頗多。如此等等，無不讓人感覺到作者心中那淡淡的憂愁。）

7.下面我們?cè)賮硇蕾p感受作者精彩的情景交融，記住，現(xiàn)在你就是朱自清，有感情朗讀，讀出喜與愁，希望通過你的朗讀，讓大家能看到朱自清的影子。

指名讀句或段。

朗讀指導(dǎo)：（3段：把重音落在‘好像’‘也像’和‘另’上。強(qiáng)調(diào)‘好像’和‘也像’就說明‘這一片天地并不真是‘我’的，‘我’也不可能超出平常的‘我’，可見，平常的‘我’很郁悶，現(xiàn)在的快樂只是暫時(shí)的?！?‘便覺’‘不理’和‘且’要重讀。）

4.、5兩段中的荷葉、荷花、月色那么美，表達(dá)出作者的喜愛和喜悅之情，所以要讀得稍稍輕快點(diǎn)?！扒壅邸弊x得慢些。讀“花”時(shí)感情色彩開始加重，“羞澀”一詞應(yīng)極力反映出情態(tài)。由于句子形式比較整齊，要讀得靈活些，有適當(dāng)?shù)淖兓??！拔L(fēng)過處”句起是景物的動(dòng)態(tài)描寫，是抒情味最濃的句子，讀時(shí)應(yīng)能使人似乎聞到花的清香，聽到渺茫的歌聲。輕、柔、緩三者相結(jié)合，朗讀才會(huì)有效果。

但熱鬧是他們的，我什么也沒有。（舒緩、失落感）齊讀，點(diǎn)評(píng)。

朗讀要注意語調(diào)和語速。語速語調(diào)的處理就表現(xiàn)為朗讀的輕重徐疾。

三、拓展延伸，1．課堂練習(xí)：學(xué)習(xí)情景交融的寫法。

情景交融指文藝作品中環(huán)境的描寫、氣氛的渲染跟人物思想感情的抒發(fā)結(jié)合得很緊密。

借景抒情，是指在寫景抒情的詩詞中，詩人對(duì)某種景象有所感觸時(shí)，把自身要抒發(fā)的感情、表達(dá)的思想，通過描寫這些景物的形態(tài)、色彩、氣味等含蓄曲折地表現(xiàn)出來。

比如，心情好的時(shí)候，覺得天也藍(lán)得可愛，云也白得迷人；而心情沮喪的時(shí)候，天會(huì)傷心得藍(lán)著，云也無奈的白著。

被爸媽訓(xùn)斥的時(shí)候，連平時(shí)最寵愛的小狗的叫聲也成了“活該”“活該”?，F(xiàn)在，大家不妨自己設(shè)計(jì)一個(gè)這樣的生活場(chǎng)景，三筆兩筆點(diǎn)染一下，試試看，給大家?guī)追昼姇r(shí)間思考和交流。（學(xué)生寫、說，老師點(diǎn)評(píng)）

展示：一路上，我覺得四周的一切景物都變得美麗起來，春風(fēng)是那么溫柔，小花是那么漂亮，就連那飄著的雨絲，潤(rùn)濕了唇，也覺甜甜的。

低頭看路邊，小草沒精打采的，抬頭仰望，感覺天灰沉沉的，似乎壓得人喘不過氣來，天空中還下著蒙蒙細(xì)雨，仿佛是上天在故意懲罰我。

窗外知了聲聲，很有節(jié)奏地打著拍子。今天的作業(yè)也都知了，沒一會(huì)就做好了，于是摸出手機(jī)……

突然被捅了一下，我猛一抬頭，發(fā)現(xiàn)班主任已站在身邊。這時(shí)，只聽窗外一聲聲糟了糟了……

2.賞析張超《荷塘月色》（歌詞）的情景交融特點(diǎn)。

剪一段時(shí)光緩緩流淌 / 流進(jìn)了月色中微微蕩漾 / 彈一首小荷淡淡的香 / 美麗的琴音就落在我身旁

螢火蟲點(diǎn)亮夜的星光 / 誰為我添一件夢(mèng)的衣裳 / 推開那扇心窗遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望 / 誰采下那一朵昨日的憂傷

我像只魚兒在你的荷塘 / 只為和你守候那皎白月光 / 游過了四季荷花依然香 / 等你宛在水中央

運(yùn)用了通感、比喻、擬人等修辭手法，我們似乎聽到看到清新的荷塘在吟唱，朦朧的月光在聆聽，多么淡雅和諧的美景，勾起了我和你那么多的故事和憂傷!但 只能獨(dú)守荷塘回想往事，不能和你重逢在美麗的荷塘而淡淡感傷，無盡思念。

在月色里，似水的時(shí)光流淌，琴音輕彈，星光、月光、荷花流水間，如夢(mèng)如幻，有這美妙畫面映襯著，推開心窗，回憶昨日迷惘，憂傷，似水流年，韶華易逝，依舊像那魚兒在守候和等待.投影： 時(shí)光緩緩流淌 琴音輕彈 淡淡的星光月光

淡雅和諧 如夢(mèng)如幻

獨(dú)守荷塘 淡淡感傷 無盡思念

第二篇：《荷塘月色》公開課教案

《荷塘月色》教案 [教學(xué)目標(biāo)]

1、知識(shí)與能力

揣摩優(yōu)美的藝術(shù)語言，賞析情景交融、借景抒情的藝術(shù)手法。

2、過程與方法

理清作品的事物線索和感情線索，析文中之情，賞文中之景，披文以入情；結(jié)合具體的景物描寫摹繪比喻、比擬、通感的修辭效果，同時(shí)尋蹤文中的美點(diǎn)

3、情感態(tài)度與價(jià)值感 理解作者“淡淡的喜悅”、“淡淡的哀愁”和他追求自由的精神。[教學(xué)重點(diǎn)] 把握作品的感情基調(diào)，了解作者對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿，尋求精神解脫和自由而又無法解脫的苦悶心情；通過品鑒景物的色調(diào)和情味，體會(huì)作者的喜悅和哀愁。[教學(xué)難點(diǎn)] 引導(dǎo)學(xué)生賞析情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)，讓學(xué)生了解借景抒情的藝術(shù)技巧，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美聯(lián)想和審美想象，引導(dǎo)他們認(rèn)真感受和體驗(yàn)作品中優(yōu)美的意境，從而獲得一定的審美實(shí)感和經(jīng)驗(yàn)；

引導(dǎo)學(xué)生品味文中的圖畫美、語言美、意境美，學(xué)習(xí)文中的比喻、比擬、通感、映襯等修辭手法，通過具體分析、品味語言的形象性的繪畫美，揣摩豐富的情味，同時(shí)揣摩文中的一些煉字煉句必須反復(fù)推敲涵詠，從中嚼出藝術(shù)的真趣。[課時(shí)安排] 兩課時(shí) [課前準(zhǔn)備] 教師：《荷塘月色》朗讀帶

學(xué)生：查閱資料，了解本文的時(shí)代背景和作者的資料，制成卡片。[教學(xué)步驟] 第一課時(shí) [教學(xué)重點(diǎn)] 整體把握文章內(nèi)容，揣摩直接表現(xiàn)作者思想感情的語句，理清作者的思緒和思想感情脈絡(luò)，分析作者感情的發(fā)展變化，探尋作者心情變化的觸發(fā)點(diǎn)。[教學(xué)內(nèi)容與步驟]

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，在我們沒進(jìn)入這篇課文的學(xué)習(xí)之前，先讓我們一起聯(lián)想一下我們的眼前出現(xiàn)了一大片碧綠的荷塘，荷花嬌艷的盛開著，面對(duì)此等美景，我國(guó)宋代的著名詩人楊萬里贊嘆道：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！倍芏仡U卻看到了它“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高潔品格！

描寫同一事物卻反差如此之大，這正印證了王國(guó)維先生的那句話“一切景語皆情語”，寫景是為了抒情，抒什么樣的情？抒的是作者自己的主觀感情，客觀事物都深深地打上了作者主觀情感的烙?。?/p>

今天我們就讓我們跟隨朱自清先生的腳步，去看一看他給我們留下的這一篇優(yōu)美的散文《荷塘月色》，看一看他給我們描寫了怎樣的月色下的荷塘美景，抒發(fā)了怎樣的獨(dú)特情懷！[板書一]

二、簡(jiǎn)介作者和《荷塘月色》：

1、首先給大家介紹的是本文的作者朱自清，提問：同學(xué)們對(duì)朱自清了解多少？以前我們學(xué)過他哪些文章？（要求學(xué)生各抒己見）明確：朱自清（1898-1948），原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，對(duì)于他，大家應(yīng)當(dāng)記得他的四個(gè)令人羨慕的閃光點(diǎn)：（1）19歲考入北大哲學(xué)系；（2）27歲任清華大學(xué)教授；（3）毛澤東曾高度的贊揚(yáng)朱自清“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”；（4）朱自清的散文秀麗樸素，獨(dú)樹一幟，“建立了一種純正樸實(shí)的新鮮作風(fēng)”，這源于他深厚的古典文學(xué)修養(yǎng)，對(duì)世情精細(xì)的觀察和體驗(yàn)及樸實(shí)、忠厚、平淡、剛正的性格。

初中我們學(xué)過他的《背影》、《春》。代表作有散文與詩的合集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》等。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)的就是朱自清先生的一篇情文并茂的優(yōu)美散文《荷塘月色》。

2、關(guān)于《荷塘月色》：

《荷塘月色》是朱自清現(xiàn)代散文中膾炙人口的名篇佳作，素為讀者所喜愛，尤其是選入中學(xué)語文教材以后，更為人所矚目。郁達(dá)夫在論及現(xiàn)代散文時(shí)說：“作者處處不忘自我，也處處不忘自然與社會(huì)。??一粒沙里見世界，半瓣花上說人情，就是現(xiàn)代散文的特征之一?！蹦敲丛凇逗商猎律防锏闹熳郧迨窃鯓拥娜耍质菓阎鯓拥男那閷戇@篇文章的呢？接下來請(qǐng)同學(xué)們欣賞的是這篇課文的朗讀帶。

三、播放朗讀錄音，入境，欣賞美感，體味感情。同時(shí)布置問題讓學(xué)生思考 同學(xué)們可以暫時(shí)放下手頭的一切閉上眼睛去欣賞一下這篇優(yōu)美的散文，體味一下作者的感情，并且考慮以下問題 問題：

⑴本文可以分為幾個(gè)部分？依據(jù)是什么？

⑵在各部分中劃出作者直抒胸臆的句子，思考這些句子表達(dá)了作者什么樣的思想感情？ 播放錄音的同時(shí)在黑板上板書重、難點(diǎn)字詞，錄音完后引導(dǎo)同學(xué)一起解決。[板書二]

四、整體把握課文；理清作者的行蹤和思緒，揣摩表現(xiàn)作者思想感情的語句

1、讓學(xué)生討論并完成第一個(gè)問題，教師總結(jié)

剛才大家?guī)е业膯栴}一起欣賞完了本篇課文的優(yōu)美富有感情的朗讀帶，感覺怎么樣？是不是感情充沛，語言優(yōu)美?。柯犕炅虽浺艉?，我們開始進(jìn)入文章的學(xué)習(xí)。首先，請(qǐng)同學(xué)們思考朗讀前布置的第一個(gè)問題（問題略）

讓學(xué)生討論交流并找學(xué)生說出自己的意見，教師總結(jié)

明確：作者的路線可總結(jié)為：出家門走小路觀荷塘觀四周回家門（1段）（2~3段）（4~6段）（7~10段）

注：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)觀荷塘為兩個(gè)部分組成，但習(xí)慣上將其歸為一部分即第四至第六段；同時(shí)認(rèn)識(shí)作者的路線圖為圓形。

[板書三]（在板書的時(shí)候可將“觀荷塘”和“觀四周”分開板書以便授課）

2、讓學(xué)生討論并完成第二個(gè)問題，教師總結(jié)

同學(xué)們都知道在一般的寫景抒情散文中寫景大都是為了抒情，作者往往表達(dá)思想感情不采用直白淺露的方式，說什么“我的感覺怎么樣啦”“我的心情怎么樣啦”而總是借助于形象，或借景抒情，或詠物抒情，或緣事抒情等等，這些文章中情感是文章的內(nèi)質(zhì)和靈魂。境是情境，物是情物，景是情景，事是情事，一切可以毫不夸張的說打上了情感的烙印，作品以此而產(chǎn)生了巨大的藝術(shù)感染力。學(xué)習(xí)這樣的文章其實(shí)重點(diǎn)還要是放在分析作者的情感上。本文是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，我們的任務(wù)也不能脫離這個(gè)重點(diǎn)，接下來我們就來挖掘文字背后隱藏的作者的情感。

在聽朗讀之前我給大家布置的第二個(gè)問題，我想大家應(yīng)該已經(jīng)思考了，現(xiàn)在我們來結(jié)合我們剛才劃分的層次討論一下： ⑴學(xué)生集體討論交流，并找個(gè)別學(xué)生回答 ①“這幾天心里頗不寧?kù)o。”

②這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一個(gè)世界里。③這是獨(dú)處的妙處，我且受用這無邊的荷香月色好了 ④但熱鬧是他們的，我什么也沒有。

⑤這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。

⑥這令我到底惦著江南了。--這樣想著，猛一抬頭，不覺已是自己的門前。⑵學(xué)生討論交流，教師補(bǔ)充講解 講解：

①句放在了本文的開頭十分的惹眼，直抒了作者的胸臆，這句被稱為本文的“文眼”。那么什么是“文眼”呢？一句話簡(jiǎn)單地說“文眼”就是主題思想的聚焦點(diǎn)。一篇文章的“文眼”有時(shí)候是一篇文章的題目，有時(shí)在一篇文章的開頭或結(jié)尾等等，這篇文章就是出現(xiàn)在文章的開頭，奠定了本文的感情基調(diào)——內(nèi)心有苦悶，心緒煩亂?！邦H不寧?kù)o”是關(guān)鍵詞，“頗”字表明程度之深。作者不寧?kù)o的心緒是籠罩全篇的。那么作者為什么“不寧?kù)o”呢？這就要結(jié)合當(dāng)時(shí)作者的社會(huì)背景來解釋了：

[資料]1927年7月正是朱自清思想極端苦悶的時(shí)期，“五四”以后，革命斗爭(zhēng)深入，原來曾積極參加新文化運(yùn)動(dòng)的知識(shí)階層也發(fā)生分化，有的高升、有的引退、有的墮落、有的前進(jìn)。朱自清不滿黑暗的現(xiàn)實(shí)，又沒有勇氣投入斗爭(zhēng)?！八?一二”反革命政變后，他處于極度的不安之中。關(guān)于朱自清當(dāng)時(shí)的思想情況，他的夫人陳竹隱女士有過具體的描述，“大革命失敗后，蔣介石統(tǒng)治了全國(guó)。佩弦當(dāng)時(shí)沒有找到正確的出路，四顧茫然?！庇X得心上的陰影越來越大。他又在苦悶中彷徨了。他知道：“只有參加革命或反革命，才能解決這惶惶然。”但在當(dāng)時(shí)他兩條路都沒有走，而是采取了逃避的辦法。他先前曾說過：“我只是在行為上主張一種日常生活中的中和主義?！彼€沒能擺脫這種思想，又顧慮著“妻子兒女一大家，都指生活?！?/p>

作者只是想用超然塵世的中和主義來排遣解脫自己的不安和彷徨。本文可以說是朱自清付諸行動(dòng)的藝術(shù)表現(xiàn)。

②句“平常的自己”是怎樣的？從上下文中可以得到解釋：不自由。白天一定要做的事，一定要說的話，都是不想做不想說而有不得不做的?！俺銎匠５淖约骸本褪钦f自己是自由的。這是作者的一種去荷塘過程中的一種排遣。排遣了自己的一種不寧?kù)o的情緒，心情得以釋放。③句“且”字的意思同學(xué)們的解釋是什么（找同學(xué)回答，教師總結(jié)）剛才這位同學(xué)基本上說出了它的意思，其實(shí)“且”在課文中可以理解為“暫且，暫時(shí)”的意思，這個(gè)字用在這正表現(xiàn)出作者怎樣的的心態(tài)，是不是一種極欲逃脫現(xiàn)實(shí)，但又明知只是暫時(shí)解脫、不得已而為之的復(fù)雜心態(tài)啊，同時(shí)“受用”二字也點(diǎn)明了這段的感情基調(diào)——積極的、解脫之情

④句中“但”的效果強(qiáng)烈，熱鬧的蟬鳴蛙鼓反襯周圍環(huán)境的寂靜和作者內(nèi)心的寂寞。作者在受用了荷香月色之后，心里又不寧?kù)o起來?！笆裁匆矝]有”極寫出了作者內(nèi)心的失落和空虛。⑤句中聯(lián)系上下文是由于這荷香月色不能真正的排遣內(nèi)心的不寧?kù)o，所以才懷古思鄉(xiāng)。同時(shí)這段中描寫的古代江南采蓮習(xí)俗的熱鬧、風(fēng)流、有趣，正反襯出我們現(xiàn)實(shí)生活的死寂、冷酷、無趣。“無福消受”可不是作者的憑空的感慨，作者是有的放矢，他用這一句來暗示重新面對(duì)現(xiàn)實(shí)時(shí)的無奈和悲哀。這時(shí)作者的心情“又頗不寧?kù)o”了。⑥句大家要注意的是“到底”二字，“到底”表示的意思是經(jīng)過種種變化后最后的情況。江南是作者的故鄉(xiāng)，畢業(yè)后作者又曾經(jīng)在江南的一些地方任教，寫下過不少贊美江南的文章。到了清華之后，常表達(dá)出思鄉(xiāng)之情，“今晚”尋求佳境，意在擺脫“不寧?kù)o”的心情，但難以擺脫，身處煩憂，憶往懷舊，想借此超然于現(xiàn)實(shí)的重壓之外，但這同樣是不可能的。與“頗不寧?kù)o”遙相呼應(yīng)。總結(jié)：

剛才給同學(xué)們分析的是一些作者直抒胸臆的句子，他它在不同的部分中出現(xiàn)，代表了作者在不同的路線上的不同感受，在分析的基礎(chǔ)上同學(xué)們能不能自己總結(jié)出本文作者的感情線索？作者的感情線索與他的行蹤之見存在什么關(guān)系呢？請(qǐng)同學(xué)思考。（讓學(xué)生討論，并找學(xué)生歸納總結(jié)）

明確：由上面分析我們不難把握作者感情的脈博；在現(xiàn)實(shí)中（心里頗不寧?kù)o）的作者無法排遣心中的苦悶，因而要尋找感情的寄托?！俺黾议T”時(shí)作者的心情是不寧?kù)o的，文章的第一句作者就說出了這種心情，正是因?yàn)樽髡咦约旱牟粚庫(kù)o心情，所以才夜走煤屑路、游荷塘，去求寧?kù)o。文中劃出的②③兩句無論是想超出平常的自己，還是暫且受用這無邊的荷香月色，都表達(dá)了作者對(duì)追求寧?kù)o的渴望，可以說是求寧?kù)o。那么，從剛剛我們分析的文中來看作者找到了沒有？在什么地方找到了？第四句，作者對(duì)一切的熱鬧已經(jīng)置身事外了，最后不免發(fā)出“我什么都沒有”的感慨，可以說作者找到了寧?kù)o，是在在自然環(huán)境的美麗和理想生活的憧憬中作者找到了寧?kù)o，但這是暫時(shí)的寧?kù)o，當(dāng)作者回到家門，又回到了現(xiàn)實(shí)，心中的煩惱依舊。作者又失寧?kù)o，第五句和第六句可以看出當(dāng)時(shí)的作者已經(jīng)是回到了現(xiàn)實(shí)，對(duì)那片刻寧?kù)o已經(jīng)無福消受了。作者極力描繪了自然的美麗和古代社會(huì)的自由快樂，是借以抒發(fā)對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，漫步荷塘是為了排遣在理想與現(xiàn)實(shí)的對(duì)撞中矛盾的苦悶之情。不寧?kù)o求寧?kù)o得寧?kù)o失寧?kù)o（①）（②③）（④）（⑤⑥）

同學(xué)們注意一下作者的行蹤路線呈一個(gè)圓形，可以說它是作者的空間之圓；同時(shí)他的情感變化也呈一個(gè)圓，它是作者的心理之圓，那么無論從這兩者的哪一者來看作者最后的位置都回到了原位，同學(xué)們可不可以告訴我作者最終能找到他的寧?kù)o嗎？答案是肯定的，肯定不會(huì)。[板書三](板書要在板書二的基礎(chǔ)上)

五、教師總結(jié)

以上是我們今天這節(jié)課所有的內(nèi)容，我這節(jié)課主要給大家講了幾個(gè)問題：

1、作者的一些背景情況；

2、理清作者的行蹤和感情線索，揣摩表現(xiàn)作者思想感情的語句并繪制了作者行蹤和感情線索圖

六、作業(yè)布置 1． 加強(qiáng)朗讀（“書讀百遍其意自現(xiàn)”導(dǎo)出“文讀百遍其情自現(xiàn)”），品味文章的4-6小節(jié) 2．思考課后練習(xí)[附板書] 板書一：荷塘月色 朱自清

板書二：出家門 觀四周走小路 觀荷塘

板書三：心理結(jié)構(gòu)不平靜 出家門 失求

寧觀四周空間結(jié)構(gòu)走小路寧 靜靜 觀荷塘 得寧?kù)o

第三篇：荷塘月色公開課教案

[ 教學(xué)目標(biāo) ]

1、知識(shí)與能力

揣摩優(yōu)美的藝術(shù)語言，賞析情景交融、借景抒情的藝術(shù)手法。

2、過程與方法

理清作品的事物線索和感情線索，析文中之情，賞文中之景，披文以入情；結(jié)合具體的景物描寫摹繪比喻、比擬、通感的修辭效果，同時(shí)尋蹤文中的美點(diǎn)

3、情感態(tài)度與價(jià)值感

理解作者“淡淡的喜悅”、“淡淡的哀愁”和他追求自由的精神。[ 教學(xué)重點(diǎn) ] 把握作品的感情基調(diào)，了解作者對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿，尋求精神解脫和自由而又無法解脫的苦悶心情；通過品鑒景物的色調(diào)和情味，體會(huì)作者的喜悅和哀愁。[ 教學(xué)難點(diǎn) ] 引導(dǎo)學(xué)生賞析情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)，讓學(xué)生了解借景抒情的藝術(shù)技巧，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美聯(lián)想和審美想象，引導(dǎo)他們認(rèn)真感受和體驗(yàn)作品中優(yōu)美的意境，從而獲得一定的審美實(shí)感和經(jīng)驗(yàn)； 引導(dǎo)學(xué)生品味文中的圖畫美、語言美、意境美，學(xué)習(xí)文中的比喻、比擬、通感、映襯等修辭手法，通過具體分析、品味語言的形象性的繪畫美，揣摩豐富的情味，同時(shí)揣摩文中的一些煉字煉句必須反復(fù)推敲涵詠，從中嚼出藝術(shù)的真趣。[ 課時(shí)安排 ] 兩課時(shí) [ 課前準(zhǔn)備 ] 教師：《荷塘月色》朗讀帶

學(xué)生：查閱資料，了解本文的時(shí)代背景和作者的資料，制成卡片。[ 教學(xué)步驟 ] 第一課時(shí) [ 教學(xué)重點(diǎn) ] 整體把握文章內(nèi)容，揣摩直接表現(xiàn)作者思想感情的語句，理清作者的思緒和思想感情脈絡(luò)，分析作者感情的發(fā)展變化，探尋作者心情變化的觸發(fā)點(diǎn)。[ 教學(xué)內(nèi)容與步驟 ]

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，在我們沒進(jìn)入這篇課文的學(xué)習(xí)之前，先讓我們一起聯(lián)想一下我們的眼前出現(xiàn)了一大片碧綠的荷塘，荷花嬌艷的盛開著，面對(duì)此等美景，我國(guó)宋代的著名詩人楊萬里贊嘆道：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！倍芏仡U卻看到了它“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高潔品格！

描寫同一事物卻反差如此之大，這正印證了王國(guó)維先生的那句話“一切景語皆情語”，寫景是為了抒情，抒什么樣的情？抒的是作者自己的主觀感情，客觀事物都深深地打上了作者主觀情感的烙?。?/p>

今天我們就讓我們跟隨朱自清先生的腳步，去看一看他給我們留下的這一篇優(yōu)美的散文《荷塘月色》，看一看他給我們描寫了怎樣的月色下的荷塘美景，抒發(fā)了怎樣的獨(dú)特情懷！[ 板書一 ]

二、簡(jiǎn)介作者和《荷塘月色》：

1、首先給大家介紹的是本文的作者朱自清，提問：同學(xué)們對(duì)朱自清了解多少？以前我們學(xué)過他哪些文章？（要求學(xué)生各抒己見）明確：朱自清（1898-1948），原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，對(duì)于他，大家應(yīng)當(dāng)記得他的四個(gè)令人羨慕的閃光點(diǎn)：（1）19歲考入北大哲學(xué)系；（2）27歲任清華大學(xué)教授；（3）毛澤東曾高度的贊揚(yáng)朱自清“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”；（4）朱自清的散文秀麗樸素，獨(dú)樹一幟，“建立了一種純正樸實(shí)的新鮮作風(fēng)”，這源于他深厚的古典文學(xué)修養(yǎng)，對(duì)世情精細(xì)的觀察和體驗(yàn)及樸實(shí)、忠厚、平淡、剛正的性格。

初中我們學(xué)過他的《背影》、《春》。代表作有散文與詩的合集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》等。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)的就是朱自清先生的一篇情文并茂的優(yōu)美散文《荷塘月色》。

2、關(guān)于《荷塘月色》：

《荷塘月色》是朱自清現(xiàn)代散文中膾炙人口的名篇佳作，素為讀者所喜愛，尤其是選入中學(xué)語文教材以后，更為人所矚目。郁達(dá)夫在論及現(xiàn)代散文時(shí)說：“作者處處不忘自我，也處處不忘自然與社會(huì)。??一粒沙里見世界，半瓣花上說人情，就是現(xiàn)代散文的特征之一。”那么在《荷塘月色》里的朱自清是怎樣的人，他又是懷著怎樣的心情寫這篇文章的呢？接下來請(qǐng)同學(xué)們欣賞的是這篇課文的朗讀帶。

三、播放朗讀錄音，入境，欣賞美感，體味感情。同時(shí)布置問題讓學(xué)生思考

同學(xué)們可以暫時(shí)放下手頭的一切閉上眼睛去欣賞一下這篇優(yōu)美的散文，體味一下作者的感情，并且考慮以下問題 問題：

⑴本文可以分為幾個(gè)部分？依據(jù)是什么？

⑵在各部分中劃出作者直抒胸臆的句子，思考這些句子表達(dá)了作者什么樣的思想感情？ 播放錄音的同時(shí)在黑板上板書重、難點(diǎn)字詞，錄音完后引導(dǎo)同學(xué)一起解決。[ 板書二 ]

四、整體把握課文；理清作者的行蹤和思緒，揣摩表現(xiàn)作者思想感情的語句

1、讓學(xué)生討論并完成第一個(gè)問題，教師總結(jié)

剛才大家?guī)е业膯栴}一起欣賞完了本篇課文的優(yōu)美富有感情的朗讀帶，感覺怎么樣？是不是感情充沛，語言優(yōu)美?。柯犕炅虽浺艉?，我們開始進(jìn)入文章的學(xué)習(xí)。首先，請(qǐng)同學(xué)們思考朗讀前布置的第一個(gè)問題（問題略）

讓學(xué)生討論交流并找學(xué)生說出自己的意見，教師總結(jié)

明確：作者的路線可總結(jié)為：出家門 走小路 觀荷塘 觀四周 回家門（1段）（2~3段）（4~6段）（7~10段）

注：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)觀荷塘為兩個(gè)部分組成，但習(xí)慣上將其歸為一部分即第四至第六段；同時(shí)認(rèn)識(shí)作者的路線圖為圓形。

[ 板書三 ]（在板書的時(shí)候可將“觀荷塘”和“觀四周”分開板書以便授課）

2、讓學(xué)生討論并完成第二個(gè)問題，教師總結(jié)

同學(xué)們都知道在一般的寫景抒情散文中寫景大都是為了抒情，作者往往表達(dá)思想感情不采用直白淺露的方式，說什么“我的感覺怎么樣啦”“我的心情怎么樣啦”而總是借助于形象，或借景抒情，或詠物抒情，或緣事抒情等等，這些文章中情感是文章的內(nèi)質(zhì)和靈魂。境是情境，物是情物，景是情景，事是情事，一切可以毫不夸張的說打上了情感的烙印，作品以此而產(chǎn)生了巨大的藝術(shù)感染力。學(xué)習(xí)這樣的文章其實(shí)重點(diǎn)還要是放在分析作者的情感上。本文是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，我們的任務(wù)也不能脫離這個(gè)重點(diǎn)，接下來我們就來挖掘文字背后隱藏的作者的情感。在聽朗讀之前我給大家布置的第二個(gè)問題，我想大家應(yīng)該已經(jīng)思考了，現(xiàn)在我們來結(jié)合我們剛才劃分的層次討論一下：

⑴ 學(xué)生集體討論交流，并找個(gè)別學(xué)生回答

① “這幾天心里頗不寧?kù)o?！?/p>

② 這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一個(gè)世界里。

③ 這是獨(dú)處的妙處，我且受用這無邊的荷香月色好了

④ 但熱鬧是他們的，我什么也沒有。⑤ 這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。

⑥這令我到底惦著江南了。--這樣想著，猛一抬頭，不覺已是自己的門前。⑵ 學(xué)生討論交流，教師補(bǔ)充講解 講解：

①句放在了本文的開頭十分的惹眼，直抒了作者的胸臆，這句被稱為本文的“文眼”。那么什么是“文眼”呢？一句話簡(jiǎn)單地說“文眼” 就是主題思想的聚焦點(diǎn)。一篇文章的“文眼”有時(shí)候是一篇文章的題目，有時(shí)在一篇文章的開頭或結(jié)尾等等，這篇文章就是出現(xiàn)在文章的開頭，奠定了本文的感情基調(diào)——內(nèi)心有苦悶，心緒煩亂?！邦H不寧?kù)o”是關(guān)鍵詞，“頗”字表明程度之深。作者不寧?kù)o的心緒是籠罩全篇的。那么作者為什么“不寧?kù)o”呢？這就要結(jié)合當(dāng)時(shí)作者的社會(huì)背景來解釋了：

[資料] 1927年7月正是朱自清思想極端苦悶的時(shí)期，“五四”以后，革命斗爭(zhēng)深入，原來曾積極參加新文化運(yùn)動(dòng)的知識(shí)階層也發(fā)生分化，有的高升、有的引退、有的墮落、有的前進(jìn)。朱自清不滿黑暗的現(xiàn)實(shí)，又沒有勇氣投入斗爭(zhēng)。“四?一二”反革命政變后，他處于極度的不安之中。關(guān)于朱自清當(dāng)時(shí)的思想情況，他的夫人陳竹隱女士有過具體的描述，“大革命失敗后，蔣介石統(tǒng)治了全國(guó)。佩弦當(dāng)時(shí)沒有找到正確的出路，四顧茫然。”覺得心上的陰影越來越大。他又在苦悶中彷徨了。他知道：“只有參加革命或反革命，才能解決這惶惶然?！钡诋?dāng)時(shí)他兩條路都沒有走，而是采取了逃避的辦法。他先前曾說過：“我只是在行為上主張一種日常生活中的中和主義?！彼€沒能擺脫這種思想，又顧慮著“ 妻子兒女一大家，都指生活。”

作者只是想用超然塵世的中和主義來排遣解脫自己的不安和彷徨。本文可以說是朱自清付諸行動(dòng)的藝術(shù)表現(xiàn)。

②句“平常的自己”是怎樣的？從上下文中可以得到解釋：不自由。白天一定要做的事，一定要說的話，都是不想做不想說而有不得不做的。“超出平常的自己”就是說自己是自由的。這是作者的一種去荷塘過程中的一種排遣。排遣了自己的一種不寧?kù)o的情緒，心情得以釋放。

③句“且”字的意思同學(xué)們的解釋是什么（找同學(xué)回答，教師總結(jié)）剛才這位同學(xué)基本上說出了它的意思，其實(shí)“且”在課文中可以理解為“暫且，暫時(shí)”的意思，這個(gè)字用在這正表現(xiàn)出作者怎樣的的心態(tài)，是不是一種極欲逃脫現(xiàn)實(shí)，但又明知只是暫時(shí)解脫、不得已而為之的復(fù)雜心態(tài)啊，同時(shí)“受用”二字也點(diǎn)明了這段的感情基調(diào)——積極的、解脫之情

④句中“但”的效果強(qiáng)烈，熱鬧的蟬鳴蛙鼓反襯周圍環(huán)境的寂靜和作者內(nèi)心的寂寞。作者在受用了荷香月色之后，心里又不寧?kù)o起來?！笆裁匆矝]有”極寫出了作者內(nèi)心的失落和空虛。

⑤句中聯(lián)系上下文是由于這荷香月色不能真正的排遣內(nèi)心的不寧?kù)o，所以才懷古思鄉(xiāng)。同時(shí)這段中描寫的古代江南采蓮習(xí)俗的熱鬧、風(fēng)流、有趣，正反襯出我們現(xiàn)實(shí)生活的死寂、冷酷、無趣。“無福消受”可不是作者的憑空的感慨，作者是有的放矢，他用這一句來暗示重新面對(duì)現(xiàn)實(shí)時(shí)的無奈和悲哀。這時(shí)作者的心情“又頗不寧?kù)o”了。

⑥句大家要注意的是“到底”二字，“到底”表示的意思是經(jīng)過種種變化后最后的情況。江南是作者的故鄉(xiāng)，畢業(yè)后作者又曾經(jīng)在江南的一些地方任教，寫下過不少贊美江南的文章。到了清華之后，常表達(dá)出思鄉(xiāng)之情，“今晚”尋求佳境，意在擺脫“不寧?kù)o”的心情，但難以擺脫，身處煩憂，憶往懷舊，想借此超然于現(xiàn)實(shí)的重壓之外，但這同樣是不可能的。與“頗不寧?kù)o”遙相呼應(yīng)。總結(jié)：

剛才給同學(xué)們分析的是一些作者直抒胸臆的句子，他它在不同的部分中出現(xiàn)，代表了作者在不同的路線上的不同感受，在分析的基礎(chǔ)上同學(xué)們能不能自己總結(jié)出本文作者的感情線索？作者的感情線索與他的行蹤之見存在什么關(guān)系呢？請(qǐng)同學(xué)思考。（讓學(xué)生討論，并找學(xué)生歸納總結(jié)）明確：由上面分析我們不難把握作者感情的脈博；在現(xiàn)實(shí)中（心里頗不寧?kù)o）的作者無法排遣心中的苦悶，因而要尋找感情的寄托?！俺黾议T”時(shí)作者的心情是不寧?kù)o的，文章的第一句作者就說出了這種心情，正是因?yàn)樽髡咦约旱牟粚庫(kù)o心情，所以才夜走煤屑路、游荷塘，去求寧?kù)o。文中劃出的②③兩句無論是想超出平常的自己，還是暫且受用這無邊的荷香月色，都表達(dá)了作者對(duì)追求寧?kù)o的渴望，可以說是求寧?kù)o。那么，從剛剛我們分析的文中來看作者找到了沒有？在什么地方找到了？第四句，作者對(duì)一切的熱鬧已經(jīng)置身事外了，最后不免發(fā)出“我什么都沒有”的感慨，可以說作者找到了寧?kù)o，是在在自然環(huán)境的美麗和理想生活的憧憬中作者找到了寧?kù)o，但這是暫時(shí)的寧?kù)o，當(dāng)作者回到家門，又回到了現(xiàn)實(shí)，心中的煩惱依舊。作者又失寧?kù)o，第五句和第六句可以看出當(dāng)時(shí)的作者已經(jīng)是回到了現(xiàn)實(shí)，對(duì)那片刻寧?kù)o已經(jīng)無福消受了。作者極力描繪了自然的美麗和古代社會(huì)的自由快樂，是借以抒發(fā)對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，漫步荷塘是為了排遣在理想與現(xiàn)實(shí)的對(duì)撞中矛盾的苦悶之情。

不寧?kù)o 求寧?kù)o 得寧?kù)o 失寧?kù)o（①）（②③）（④）（⑤⑥）

同學(xué)們注意一下作者的行蹤路線呈一個(gè)圓形，可以說它是作者的空間之圓；同時(shí)他的情感變化也呈一個(gè)圓，它是作者的心理之圓，那么無論從這兩者的哪一者來看作者最后的位置都回到了原位，同學(xué)們可不可以告訴我作者最終能找到他的寧?kù)o嗎？答案是肯定的，肯定不會(huì)。[ 板書三 ](板書要在板書二的基礎(chǔ)上)

五、教師總結(jié)

以上是我們今天這節(jié)課所有的內(nèi)容，我這節(jié)課主要給大家講了幾個(gè)問題：

1、作者的一些背景情況；

2、理清作者的行蹤和感情線索，揣摩表現(xiàn)作者思想感情的語句并繪制了作者行蹤和感情線索圖

六、作業(yè)布置

1． 加強(qiáng)朗讀（“書讀百遍其意自現(xiàn)”導(dǎo)出“文讀百遍其情自現(xiàn)”），品味文章的4-6小節(jié) 2．思考課后練習(xí)[ 附板書 ] 板書一： 荷 塘 月 色 朱 自 清

板書二： 出家門

觀四周 走小路

觀荷塘

板書三： 心理結(jié)構(gòu) 不平靜 出家門

失 求

寧 觀四周 空間結(jié)構(gòu) 走小路 寧

靜 靜

觀荷塘

得寧?kù)o

第四篇：公開課_荷塘月色四五教案

《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)

鄭州市第二中學(xué)

王新歌

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)與能力目標(biāo)

揣摩文章典雅清麗、準(zhǔn)確生動(dòng)、富有韻味的語言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。

二、過程與方法目標(biāo)

1、通過引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

提高學(xué)生的審美情趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧，領(lǐng)略荷塘月色的美。

2、引導(dǎo)學(xué)生感受荷塘月色的意境美?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

理解通感、化抽象為具體等表現(xiàn)手法。

【教學(xué)方法】

1、誦讀法

2、教師點(diǎn)撥法

3、比較閱讀法

4、自主合作探究法 【教學(xué)時(shí)數(shù)】

2課時(shí)（本節(jié)課為第一課時(shí)）【教學(xué)步驟】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

在自然萬物中，詩人們第一喜歡的東西，應(yīng)該是月亮。

最難描摹也是月亮。蘇軾說：“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間?！薄鞍茁稒M江，水光接天。”在更多的文章中，月不過是起興的事物罷了，李白說：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！?/p>

朱自清曾在清華的荷塘邊停留，寫下了一篇文章，為中國(guó)的散文添上了濃濃的一筆。

今天我們一起走進(jìn)《荷塘月色》的世界。

二、明確目標(biāo)

在用白話文寫成的散文中，本篇文章堪稱經(jīng)典。根據(jù)我們預(yù)習(xí)的情況，你認(rèn)為哪幾段寫的最美？（4-6）這節(jié)課咱們就重點(diǎn)品味其中的第四和第五自然段，通過品讀語言領(lǐng)略朱自清先生筆下荷塘月色的美。

三、品讀語言

（一）首先，我們齊讀第四、第五段，置身荷塘月色，去體會(huì)感受這幅荷香月色圖（配樂朗讀）

（二）斯人獨(dú)處，朱自清先生于荷塘?xí)旱糜诩?。在第四自然段，思考：作者具體描寫了月下荷塘的哪些景物？

（荷葉，荷花，荷香，荷波、流水）

1、朱自清先生用了218個(gè)字描繪荷塘，但有人為了精煉，把這段文字精簡(jiǎn)到69個(gè)字，變成這個(gè)樣子：“看荷塘上面，有很多葉子，葉子中間還有些白花，有的開著，有的還沒開。風(fēng)吹過，葉子和花有一點(diǎn)抖動(dòng)，有時(shí)還傳來些荷香。葉子下面是流水，但看不見?！本珶捠蔷珶捔?，可是原文的韻味也沒有了？下面每個(gè)小組（上聲）從一個(gè)方面對(duì)比分析，討論一下，朱自清先生文筆高明在哪里，推舉一個(gè)代表發(fā)言。（分組分任務(wù)）

明確：（1）原文都用了什么的修辭手法，起到什么樣的效果？（找出兩種以上，舉例說明）

通感，指“一種感覺超越了本身的局限而領(lǐng)會(huì)到屬于另外一種感覺的印象”，即指感覺的溝通、感覺的轉(zhuǎn)移，也叫“移覺”。其實(shí)這是一種特殊的比喻，所以前提是兩種事物有相似點(diǎn)，和比喻不同的在于它能打通兩種感覺。歌聲來自遠(yuǎn)處的高樓，它會(huì)時(shí)斷時(shí)續(xù)、隱隱約約，而“荷香”則伴著陣陣微風(fēng)，時(shí)有時(shí)無、如絲如縷，放在一起，香中有聲，聲中有香，怎么不讓我們陶醉呢？（能否讀一讀，我想聽一聽你是如何陶醉其中的）

（2）賞析“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子”。

曲曲折折來寫荷塘的廣度，田田來寫荷葉的密度。同時(shí)田田可見荷葉的形狀，是可愛的田字。

（3）裊娜、羞澀、明珠、星星、剛出浴的美人說明荷花什么樣的特點(diǎn)？特別是剛出浴的美人在以前的課文中是刪去的，請(qǐng)問，現(xiàn)在為什么恢復(fù)？

“裊娜”（開的正艷）、“羞澀”（含苞待放）賦予荷花一種少女的柔美與嬌羞。采用博喻，“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人”。

博喻：博喻能將事物的特征或事物的內(nèi)涵從不同側(cè)面、不同角度表現(xiàn)出來，這是其他類型的比喻所無法達(dá)到的。在淡淡的月色中，荷塘里的一切是朦朧而不真切的，因而荷葉間零星點(diǎn)綴的白花，“明珠”（溫潤(rùn)透亮），“星星”（忽明忽暗、晶瑩閃爍微風(fēng)拂過，動(dòng)態(tài)美），而窈窕妍媚的美人剛出浴時(shí)免不了有一種“猶抱琵琶”的羞澀與一種洗鉛華的清純，用此來比喻那些“羞澀地打著朵兒”的花蕾，充滿靜謐、優(yōu)雅的韻味。（讀出荷花的迷人）

（4）葉子卻更見風(fēng)致了。怎么理解這一句話？ ”作者把所見與想象結(jié)合，塘水在茂密的荷葉下是看不到的，作者卻由葉子的“風(fēng)韻”想象到那葉子下的水緩緩流淌，“脈脈”有情，真正做到了言有盡而意無窮。而在月光中，流水是暗的，葉子是亮的，在明暗對(duì)比中，風(fēng)致自然可見。

（5）我們能不能感受到月光，荷塘和月色是怎么樣融合在一起的，表達(dá)出什么樣的意境？

盡管沒有寫月，但處處都有月。在月光的映襯下，荷葉是美麗的，荷花是美麗，一起呈現(xiàn)出朦朧淡雅的意境。

（6）作者是按照什么樣的順序來寫景的？都用了什么樣的表現(xiàn)手法？

從上到下，動(dòng)靜結(jié)合。本段可分兩層，第一層寫靜物，葉子像“舞女的裙”，靜中寫動(dòng)，寫出了動(dòng)態(tài)美?；ā把U娜”羞澀”，像人一樣?jì)擅?，寫出了靜態(tài)美；像“明珠”“星星”，則寫出了荷花在想象中的光華。花香像“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”，激活了讀者的美好想象。第二層寫動(dòng)態(tài)。有視覺形象，“葉子和花有一絲的顫動(dòng)”，化為“一道凝碧的波痕”。有聽覺形象，風(fēng)吹花葉的顫動(dòng)聲音。動(dòng)靜結(jié)合，給讀者以不同的感覺。

（7）小結(jié)：這一段作者集中運(yùn)用了比喻的修辭手法，正是運(yùn)用了多種多樣的比喻，才多側(cè)面展現(xiàn)了月下荷塘的寧謐、素雅之美?；ㄈ~婀娜，荷香如歌，流水脈脈，此時(shí)的作者還依然頗不寧?kù)o么？就讓我們帶著微笑，飽含感情地齊讀這一段吧。

2、月下荷塘的美真像一幅工筆畫，但畫家說，光線是繪畫的生命。所以，朱自清先生能暫得寧?kù)o，首先應(yīng)該感謝的是荷塘上的月色。下面我就請(qǐng)一位同學(xué)來朗讀第五自然段，其他同學(xué)思考：（1）從煉字的角度，哪幾個(gè)詞用得特別好？

明確：一個(gè)“瀉”字，我們眼前，月光如水，靜靜流淌?；摓閷?shí)，化動(dòng)為靜。流在荷塘，流在心上。流在荷塘，平添秀色；流入我心，清凈無塵。

一個(gè)“浮”字，寫出荷塘之上，薄霧輕揚(yáng)而上，又漂浮不定。無色勝似有色，無形更顯美麗。朦朧之中，花更柔美，葉更飄渺。一個(gè)洗字，卻用牛乳，潔白無瑕，細(xì)膩如絲。比之水洗，更多些許柔和溫潤(rùn)。

一個(gè)畫字，大自然為畫師，以月光代清水，以樹影當(dāng)濃墨，把荷塘當(dāng)畫紙，輕點(diǎn)暈染，明暗有致。如此畫面，這般美景，功勞非“畫”字莫屬啊。

（2）用什么樣的表現(xiàn)手法，來寫月光，表現(xiàn)出什么樣的意境

首先是正面描寫。側(cè)面寫樹影。這些都是實(shí)寫，光影的和諧，虛寫。正側(cè)結(jié)合，虛實(shí)結(jié)合。

朦朧柔和。

四、課堂練習(xí)

仿寫句子。句式基本一致，并運(yùn)用比擬，比喻和排比等修辭手法。

五、課堂總結(jié)

2010年的暮春，揚(yáng)州游的尾聲，我站在朱自清（1898—1948）舊居的門口，回憶起他的文章和詩書。1948年的他，拒絕接受美國(guó)救濟(jì)糧。毛澤東的評(píng)價(jià)：“表現(xiàn)了我們民族的骨氣?！贝撕螅缫粋€(gè)斗士出現(xiàn)在我們的視野中。一個(gè)人的思想，在這一生中，是不斷變化的。

那么，在他沒有慷慨悲歌之前，他的內(nèi)心是什么樣的呢？他在掙扎，不僅為了政治。

在《那里去》一文中：“我終于在國(guó)學(xué)里找著了一個(gè)題目。”他首先是第一流的古典文學(xué)專家，而后才有了散文家的朱自清。所以，我們品賞散文的方法來鑒賞詩歌。

同時(shí)我們身邊的人和事當(dāng)中，最難描摹、最難刻畫的，莫過于我們熟悉的人和事，我們熟悉的情感。感情細(xì)膩到了一定的程度，就可以“無微不至”。文字，需要這種“無微不至”的功力。

朱自清先生以自己獨(dú)特的觀察和體驗(yàn)，借鑒古典詩詞的意境，用細(xì)膩的筆觸，并將自己的感情融入其中，給我們留下一篇堪稱“今典”的佳作。

所以希望同學(xué)可以體悟生活，體察人生，悉心積累、用心記錄，你終會(huì)找到屬于自己的句子，寫出自己的詩篇。

五、布置作業(yè)

1、王國(guó)維先生說：“一切景語皆情語。”這幅淡雅、朦朧的荷香月色圖訴說著怎樣的情語呢？

2、劃出課文中表現(xiàn)作者感情的句子

第五篇：《荷塘月色》公開課優(yōu)秀教案

《荷塘月色》

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，釋題

1、在一次“中學(xué)生最喜愛的十大課文”問卷調(diào)查中，名列榜首的是《荷塘月色》。

2、荷塘，指朱自清先生當(dāng)時(shí)任教的北京清華大學(xué)清華園里的荷花池，是本文所要描繪的特定處所。月色，則點(diǎn)明了時(shí)間，是一個(gè)有月亮的夜晚

介紹作者；（教師）第一次聽說朱自清這個(gè)名字并對(duì)他產(chǎn)生敬意時(shí)，顯然不是因?yàn)樗?dāng)過中學(xué)語文教師，也不僅僅因?yàn)樗且幻膶W(xué)者、詩人，而是另一個(gè)原因那么究竟是什么原因呢？

我第一次知道朱自清的名字，是在毛澤東的著作里本來朱自清既沒加入國(guó)民黨，也不是共產(chǎn)黨人，而是一位有獨(dú)立人格的自由知識(shí)分子，在硝煙彌漫的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，按理他是不太可能進(jìn)入毛澤東的視野的但是在新中國(guó)誕生前夕的1949年，他的名字引起了毛澤東的注意，甚至是敬意，并寫入了他的政論名篇《別了，司徒雷登》中毛澤東這樣寫道：“我們中國(guó)人是有骨氣的，許多曾經(jīng)是自由主義或民主個(gè)人主義者的人們，在美帝國(guó)主義及其走狗國(guó)民黨反動(dòng)派面前站起來了，朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧??我們應(yīng)當(dāng)寫聞一多頌，寫朱自清頌，他們表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”最終，朱自清先生貧病交加，倒在了蔣家王朝最后一個(gè)冬天，也倒在新中國(guó)的晨曦之中他死的時(shí)候年僅50歲朱自清的名字因此載入了中國(guó)新民主主義革命的史冊(cè)！他也因此贏得了我的深深的敬意?。ɑ脽羝鍪荆?/p>

作者介紹：朱自清（1898—1948.8），原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)祖籍浙江紹興1903年隨家定居揚(yáng)州，所以自稱“我是揚(yáng)州人”1916年中學(xué)畢業(yè)后考入北京大學(xué)預(yù)科班，次年改名“自清”，考入本科哲學(xué)系畢業(yè)后，在江蘇、浙江等地中學(xué)任教1923年發(fā)表長(zhǎng)詩《毀滅》，震動(dòng)了當(dāng)時(shí)的詩壇；1929年出版詩集《蹤跡》，1925年任清華大學(xué)教授，創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文，同時(shí)研究古典文學(xué)1928年出版散文集《背影》，成了著名的散文家朱自清是詩人、散文家、學(xué)者，又是民主戰(zhàn)士、愛國(guó)知識(shí)分子，毛澤東稱他“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概”，著作《朱自清全集》

二、介紹時(shí)代背景

《荷塘月色》作于1927年7月，正值大革命失敗，中國(guó)處于一片黑暗之中。在此之前，朱自清作為“大時(shí)代中一名小卒”，一直在吶喊和斗爭(zhēng)，但是在四一二政變之后，卻從斗爭(zhēng)的“十字街頭”，鉆進(jìn)古典文學(xué)的“象牙之塔”。但是作者既做不到投筆從戎，拿起槍來革命，但又始終平息不了對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生的不滿與憎惡，作者對(duì)生活感到惶惑矛盾，內(nèi)心是抑郁的，是始終無法平靜的。這篇散文通過對(duì)冷清的月夜下荷塘景色的描寫，流露出作者想尋找安寧但又不可得，幻想超脫現(xiàn)實(shí)但又無法超脫的復(fù)雜心情，這正是那個(gè)時(shí)代在作者心靈上的折射。

三、課文閱讀：

1、配樂朗讀

2、同時(shí)給文章每個(gè)段落加上番號(hào)找出文中表現(xiàn)作者心情的語句

3、抓住關(guān)鍵詞語，理出作者游蹤，探究作者情感路線

相信優(yōu)美的誦讀已經(jīng)讓我們沉醉其中現(xiàn)在大家來看看文章開頭

問題1：夜深人靜之時(shí)，作者為什么會(huì)突然想去荷塘邊散步？

師生交流明確：主要是由于“這幾天心里頗不寧?kù)o”，夜深人靜之時(shí)本應(yīng)好好休息了，但許多事情剪不斷，理還亂，就想到去荷塘散步，以此來排遣內(nèi)心的煩惱！

全文就是圍繞“頗不寧?kù)o”這一心情展開的，它就像是一支樂曲中的主旋律，始終在全曲中回蕩！

問題2：為排遣不寧?kù)o，作者散步的游蹤是怎樣的？（齊答）

師生共同明確

游蹤：家——小路——荷塘——家

問題3：一夜暢游，朱自清找到了心靈的寧?kù)o嗎？

學(xué)生齊答（只讓學(xué)生回答“找到”還是“沒有找到”）到底找到?jīng)]有呢？我們一起來看一看作者心情是怎樣變化的

請(qǐng)看第3自然段的內(nèi)心獨(dú)白我們先一起來朗讀這個(gè)自然段

學(xué)生朗讀 問題4：這一段獨(dú)白到底流露了朱自清怎樣的心情？

學(xué)生明確：盡管有哀愁，但更有一種淡淡的喜悅之情！作者只有這幽僻的壞境之中，才感到自己成了一個(gè)自由的人，才能夠拋開塵世間的喧囂和煩惱——可見作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿！

“我且受用這無邊的荷香月色好了”流露出作者為能夠暫時(shí)得到自由，欣賞荷塘月色而淡淡喜悅——可見作者幻想超脫現(xiàn)實(shí)！

4、幻燈片出示課文心情的脈絡(luò)

5、朗讀課文4.5.6段 第二課時(shí)

導(dǎo)入：提問：由課題可以知道，本文屬于寫景散文，即“荷塘”和“月色”，課文哪些段落是描寫這兩種景物的呢？

三、鑒賞、分析課文的景物描寫部分

（一）誦讀、鑒賞第4段

1、指明一個(gè)學(xué)生朗讀

2、提問：這一段寫什么景，是從哪些方面來寫的？

明確：月下荷塘美景，寫了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻五個(gè)方面

3、提問：作者是怎樣從這五個(gè)方面描繪這月下荷塘美景的：清找出這些句子，展開想象，閱讀品味它的妙處

明確：（第1組）荷葉：“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”運(yùn)用比喻手法寫出荷葉的風(fēng)姿由“出水很高”聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”兩者不僅相似，而且寫出其動(dòng)態(tài)美

（第2組）荷花：“層層的葉子中間，??又如剛出浴的美人”運(yùn)用擬人、比喻的手法“裊娜”寫出荷花的飽滿盛開狀，“羞澀”寫荷花含苞待放這兩個(gè)詞本是用來描寫女子?jì)擅雷藨B(tài)、羞澀神情的，現(xiàn)在用來寫荷花，賦予物以生命力和感情這是擬人寫法接著連用三個(gè)比喻，分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質(zhì)寫出了荷花的神韻，傾注了作者的主觀感情，可以激發(fā)讀者的想象

（第3組）荷香：“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”（提示學(xué)生參看“練習(xí)二”）由嗅覺向聽覺轉(zhuǎn)移“縷縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處，如時(shí)斷時(shí)續(xù)、若有若無、輕淡飄渺、沁人心脾等，其間感覺的轉(zhuǎn)移伴隨想象的跳躍“清香”與“歌聲”同屬美好的事物，把“清香”比喻成遠(yuǎn)處的“歌聲”，烘托出幾分幽雅和寧?kù)o來

（第4組）荷波：“葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，??這便宛然有了一道凝碧的波痕”運(yùn)用擬人的手法，寫出微風(fēng)過處葉花顫動(dòng)的情狀，既有視覺形象，葉子“有一絲的顫動(dòng)”化為“一道凝碧的波痕”；又有聽覺形象，風(fēng)吹花葉的顫動(dòng)聲音動(dòng)靜結(jié)合，形象地傳達(dá)出荷塘富有生氣的風(fēng)姿，創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍

（第5組）荷韻：“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了”作者把所見與想象結(jié)合，“脈脈”本指默默地用眼神或行動(dòng)來表情傳意，這里用來寫流水，塘水在茂密的荷葉下是看不到的，作者卻由葉子的“風(fēng)韻”想象到那葉子下的水“脈脈”有情，真正做到了言有盡而意無窮

4、師生共同小結(jié)本段寫景重點(diǎn)

本段運(yùn)用比喻、擬人、通感等手法，描繪了月下荷塘的美景，這些手法令人浮想聯(lián)翩更絕的是全段不著一個(gè)“月”字卻處處有月請(qǐng)同學(xué)們朗讀品味

5、齊聲朗讀課文第4段，品味其寫景特點(diǎn)

（二）誦讀鑒賞第5段（仿照第4段的鑒賞方法，引導(dǎo)學(xué)生自己分析）

1、指明一個(gè)學(xué)生朗讀

2、提問：本段寫荷塘上的月色，月色本是難寫之景，作者借哪些景物，寫出荷塘上月色的特點(diǎn)？

明確：葉、花、樹，寫出了月色朦朧飄渺的特點(diǎn)

3、提問：月色本是難狀之景，作者用了一些傳神的動(dòng)詞：（如：“瀉”“浮”“洗”“畫”等），描繪出了可感的月光形象，試結(jié)合語境分析這些動(dòng)詞的特點(diǎn)（可分成4組討論后回答）

明確：瀉——既照應(yīng)了以流水喻月光，又寫出了月輝照耀，一瀉無余的景象，使月光有了動(dòng)感

浮——寫深夜水氣由下而上輕輕升騰，慢慢擴(kuò)散、彌漫，以動(dòng)景寫靜景，描繪霧的輕飄狀態(tài) 洗——寫“葉子和花”在月光映照下一種奶白色而又鮮艷欲滴的狀態(tài)

畫——有“人為”動(dòng)作含于其中，仿佛有無形的手在展紙描繪“倩影”，寫出了投在荷葉上的月影之真、之美

4、師生共同小結(jié)：本段雖著意寫月色，但又處處不忘荷塘，用幾個(gè)傳神的動(dòng)詞，從不同角度寫出淡月輝映下荷塘里霧光葉色、水氣交相雜糅而形成的朦朧景象，使難狀之景如在眼前請(qǐng)同學(xué)們看著掛圖展開想象，進(jìn)入情景，朗讀課文

5、齊聲朗讀第5段，體味作者寫景的高明手法

（三）誦讀、鑒賞第6段

1、齊聲朗讀

2、提問：本段寫了荷塘四周的景色，與課文第2段照應(yīng)，試比較兩段寫景的異同（閱讀比較后回答）

明確：相同：都寫了荷塘四周景物，都寫了樹、小路

不同：第2段重點(diǎn)寫了小煤屑路的寂靜、陰森，寫得簡(jiǎn)略而本段則以樹為著眼點(diǎn)，由近及遠(yuǎn)，寫了樹色、煙霧、遠(yuǎn)山、燈光，再由靜到動(dòng)，寫到蟬聲、蛙聲，顯然，3、提問：本段寫月下荷塘的景色，作者選用了一些疊字疊詞（如遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低、重重、陰陰、隱隱約約等），試結(jié)合語境，說說這些詞語的妙處（學(xué)生閱讀后回答）

明確：遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低——寫出了樹的錯(cuò)落有致，既開闊又有立體感，用語平實(shí)自然

重重、陰陰、隱隱約約——傳神地描述出特定環(huán)境中的景物特點(diǎn)，不僅寫出了樹木之多，而且加強(qiáng)了葉色的濃重氣氛

4、師生共同小結(jié)

疊字疊詞的運(yùn)用，不僅傳神地描寫了事物的特征，而且照應(yīng)了第2段中“蓊蓊郁郁”的樹，“陰森森”的小路讀起來節(jié)奏鮮明，韻律協(xié)調(diào)，富有音樂美請(qǐng)大家再次朗讀體會(huì)

（四）第七段采蓮與文章主體有什么關(guān)系?為什么會(huì)想起采蓮的事情?

明確：以采蓮的熱鬧襯托自己的孤寂，且荷蓮?fù)?，作者又是揚(yáng)州人，對(duì)江南習(xí)俗很了解。

（五）第八段課文最后一句話“輕輕地推門進(jìn)去，什么聲息也沒有，妻已熟睡好久了”是否多余?

明確：一方面有照應(yīng)文章開頭的作用，但主要目的還是以靜寫動(dòng)，以靜來反襯自己，心里的極不寧?kù)o。心里的不寧?kù)o，是社會(huì)現(xiàn)實(shí)的劇烈動(dòng)蕩在作者心中引起的波瀾。全篇充滿著動(dòng)與靜的對(duì)立統(tǒng)一：社會(huì)的動(dòng)蕩與荷塘一隅的寂靜，內(nèi)心的動(dòng)蕩與內(nèi)心的寧?kù)o形成對(duì)立統(tǒng)一，文章開頭心里不寧?kù)o，在月夜荷塘幽美的景色的感染下趨于心靜，走出荷塘又回到不寧?kù)o的現(xiàn)實(shí)中來，也形成對(duì)立、轉(zhuǎn)化。

最后討論本文的評(píng)價(jià)問題： 《荷塘月色》為什么如此出名?我好像看不出文章的好處。

播放課文錄音，學(xué)生完全陶醉在作品的意境之中。這個(gè)問題不言自明了。

小結(jié)：本文寫夜游的動(dòng)機(jī)、夜游的聯(lián)想。從出門到回家，敘述線索清晰而有變化，結(jié)構(gòu)自然嚴(yán)謹(jǐn)。寫景層次分明而富有特征，朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。借景抒情，情景交融。語言優(yōu)美、凝練而傳神。運(yùn)用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達(dá)得極其真切而富韻味。

四、下面四句詩，哪一句最符合作者寫《荷塘月色》一文的動(dòng)機(jī)和心情？

l.抽刀斷水水更流，借酒消愁愁更愁

l.問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流

l.欲上高樓去避愁，愁還隨我上高樓

l.剪不斷，理還亂，才下眉頭，又上心頭

附錄

“我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨(dú)處”是不是有點(diǎn)矛盾？

這里作者實(shí)際上強(qiáng)調(diào)的是“冷靜”和“獨(dú)處”，因?yàn)椤?我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨(dú)處”重點(diǎn)還是在后面的“冷靜”和“獨(dú)處”用平時(shí)的熱鬧來反襯現(xiàn)在的冷靜，用平時(shí)的群居來反襯現(xiàn)在的獨(dú)處因?yàn)榻酉聛砗竺嬗幸痪洹斑@是獨(dú)處的妙處”

小結(jié)：揣摩語言要聯(lián)系上下文

5、“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲的似的”作者在寫荷花的香味，怎么又突然寫到歌聲了？ 這是一種特殊的比喻，錢鐘書先生把它叫做“通感”請(qǐng)大家看到課文后面的練習(xí)二

舉幾個(gè)例子來說明：宋代詞人秦觀有詞曰“自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁”夢(mèng)與花互比，愁與雨互喻還有詩人艾青曾寫詩這樣描繪日本著名指揮家小澤征爾：“你的耳朵在偵察，你的眼睛在傾聽??”這也是通感其實(shí)，通感并不僅僅在文學(xué)作品中才被使用，實(shí)際上日常用語中，也常常有通感比如，說某位同學(xué)的聲音很粗，難道他的聲音是有直徑的嗎？現(xiàn)在每一個(gè)同學(xué)臉上都呈現(xiàn)出甜美的笑容可是，你們決不認(rèn)為我是在說你們的笑臉是抹了糖的吧！

6、“這令我到底掂著江南了”的“這”是指什么？

指流水前面寫“只不見些流水的影子，是不行的”

怎么又想到流水的呢？由《西洲曲》里的“蓮子清如水”而來

這是一首情歌“蓮子清如水”’就是“憐子情如水”的諧音

中國(guó)古典詩詞中的對(duì)情感的表現(xiàn)是極富藝術(shù)性，含蓄而美比如劉禹錫的“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有情”而現(xiàn)在的一些流行歌曲，開口是就“讓我一次愛個(gè)夠”！你們看，同樣是表現(xiàn)愛情，中國(guó)的古典文學(xué)詩詞與現(xiàn)在的一些庸俗的流行歌完全是兩種藝術(shù)境界！同學(xué)們要學(xué)會(huì)鑒賞真正的美

7、課文第四段說“這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電一般，霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了”既然只有“一絲”，為什么會(huì)“像閃電一般”呢？

這里的“一絲”既指程度很輕，也指速度很快，稍不注意，就閃過去了所以，“像閃電一般”

8、“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，為什么作者要用裙來比喻葉子呢？

荷葉和舞女的裙子都很柔美句中有’亭亭’二字舞女的裙，有一種舒展、旋轉(zhuǎn)的動(dòng)感，很美荷葉本來是靜的，但作者想像它是動(dòng)的，是舞女的裙這是以虛寫實(shí)，以動(dòng)寫靜

引導(dǎo)學(xué)生理清作者的感情思路（師生共同活動(dòng)）

“這幾天心里頗不寧?kù)o”——“我也像超出了平常的自己”“便覺是個(gè)自由的人”“我且受用這無邊的荷香月色好了”——“但熱鬧是他們的，我什么也沒有”——“忽然想起來采蓮的事情來了”——“這令我到底惦著江南了”

作品結(jié)構(gòu)分析：

全文共１０個(gè)段落，每段都有其獨(dú)立的內(nèi)容，但從作者的行蹤變化上看，從扣文題的主體文字與宕開筆墨寫聯(lián)想的“閑筆”來看，這１０個(gè)自然段還可以劃分成幾個(gè)大部分，把文章的基本框架弄清楚了，有助于我們對(duì)內(nèi)容的分析和對(duì)主旨的探索：

緣起：第一段：獨(dú)游荷塘的時(shí)間、地點(diǎn)和緣由（心境：“頗不寧?kù)o”）

去荷塘：第二段：通往荷塘的小路、樹木、月色

第三段：行在小路時(shí)的感受（追尋清冷、幽僻的環(huán)境）

觀荷塘：第四段：荷塘美麗的景色

第五段：塘中的月色

第六段：荷塘四周的景物

離荷塘：第七、八、九段：聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗

第十段：在思鄉(xiāng)與遐想中踱回家門

從寫景狀物的角度看：

第一部分：（１）寫觀荷緣起（情）（引子）

第二部分：（２－６）寫荷塘月色（景）（主體）

第三部分：（７－１０）寫景中人（情）（尾聲）