第一篇：琵琶行--優(yōu)秀教案3

《琵琶行》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)： 有感情的誦讀詩歌并背誦詩歌第二段。欣賞詩中運(yùn)用描寫音樂的語言。品味詩歌意境，體會作者所表達(dá)的思想感情。

二、教學(xué)重難點： 1．教學(xué)重點：賞析詩中的音樂描寫。2．教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生抓住主旨句，體會作者的思想感情。

三、課時安排：2課時

四、教學(xué)步驟： 第一課時 教學(xué)目標(biāo)： 有感情的誦讀詩歌并背誦詩歌第二段。品味詩中描寫音樂的語言。（教學(xué)重難點）教學(xué)過程：

1、音樂導(dǎo)入，激發(fā)興趣：（課前播放一段古典音樂）音樂是人類最富于靈性的創(chuàng)造，它通過七個音符對稱與非對稱的排列，奏出或悲憤激越或輕柔纏綿的樂曲，以表現(xiàn)豐富多彩的人生體驗，抒發(fā)人們內(nèi)心的情感，因此音樂與同為抒寫人生體驗的詩歌并被稱為藝術(shù)的最高境界。剛剛老師給大家聽的這首曲子大家覺得怎么樣？ 那么你能用自己的語言來描述一下曲中的音樂技法或者自己的感受嗎？可能這對大家來說并非易事，因為音樂不像高聳入云的山峰，也不像奔騰不息的河流，蒼翠蓊郁的森林那樣形象可感，它有聲無形，飄渺難以捕捉。中國自古就有詩樂結(jié)合的傳統(tǒng)，但是用詩歌來表現(xiàn)音樂的作品卻是不多，堪稱精品的更是少之又少，唐代大詩人白居易的《琵琶行》可謂是描寫音樂的極品，他究竟是怎樣寫的呢？今天我們就一起來看一下：

一、導(dǎo)入新課。播放琵琶曲《漢宮秋月》，要求學(xué)生用心傾聽，感受曲中的感情。然后，利用知音傳說，引入新課―― 兩千多年前，一個文人雅士，一個山野樵夫，是音樂將他們聯(lián)系了起來，于是世上便流傳著知音的佳話；一千多年前，一個文人騷客，一個天涯歌女，又是音樂讓他們共同演繹了一首千古不衰的知音絕唱。在那個不朽的夜晚，潯陽江的悠悠江水，瑟瑟秋風(fēng)，清冷的月光，飄飛的荻花，永遠(yuǎn)記住了這個美麗而憂傷的故事。今天我們就來學(xué)習(xí)白居易遭貶謫之后，巧遇琵琶女，因同病相憐而信筆寫來的經(jīng)典樂府《琵琶行》。2．猜讀標(biāo)題，明確重點： 學(xué)生通過標(biāo)題來猜想本詩重點是寫什么？表達(dá)什么？進(jìn)而明確詩歌寫了哪幾個方面。3．自讀課文，養(yǎng)成讀書方法： 學(xué)生自讀課文，強(qiáng)調(diào)圈點勾畫批注的讀書方法，梳理疑難字詞，理解詩歌大意，最后交流重點字詞。聽讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)： 聽錄音，思考兩個問題： 詩前小序有些什么內(nèi)容？對全詩有何作用？ 概括每段內(nèi)容，并且找出序文和全詩的對應(yīng)部分。抽讀課文，賞析音樂描寫：（1）抽學(xué)生朗讀第二段，插入朗讀指導(dǎo)和評價（學(xué)生互評與師評相結(jié)合）。（2）選擇自己最喜歡的描寫音樂的句子進(jìn)行賞析。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生暢所欲言的同時要注意及時引導(dǎo)學(xué)生探討下面幾個問題： 琵琶女演奏之前，作者先描寫她的調(diào)弦動作和神情，有什么作用？ 明確：白居易是一位精通音樂的詩人，他非常熟悉真正的演奏家在即將演出時的心態(tài)，因而從寫琵琶女的調(diào)弦入手，用“未成曲調(diào)先有情”以來可以說明琵琶女的技藝高超，二來來說明她此時已進(jìn)入樂曲中的境界。理清琵琶女演奏樂曲的發(fā)展變化過程和高潮所在。第一樂段兼用比喻（“如急雨”“如私語”）和摹聲分寫大弦和小弦，二者交錯進(jìn)行，而有“大珠小珠落玉盤”之聲，表現(xiàn)了急切而愉悅的情調(diào)。第二樂段以花底“鶯語”的“間關(guān)”之聲作比，再著一個“滑”字，使讀者覺察到旋律變的輕快流暢；接著如同“冰泉冷澀弦凝絕”，樂曲逐漸緩慢下來，仿佛進(jìn)入了半終止?fàn)顟B(tài)，這“無聲”的音樂又使讀者去尋味“幽愁暗恨”，并期待著變化的到來。第三樂段一開始是“銀瓶乍破水漿迸”，這是高潮到來的信號，它發(fā)展的很快，接著就出現(xiàn)了高潮時“鐵騎突出刀槍鳴”的熱烈而又緊張的場面； 第四樂段是樂曲的終止或尾聲?！扒K收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛”，寫出了琵琶聲終止時的特點。急速的收尾，讓人一時還不能走出樂曲，仍然沉浸在樂曲的境界里。③本段用“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”作結(jié)有什么作用？（3）歸納總結(jié)作者描寫音樂的方法。齊讀第二段，力爭背誦。再次突出方法指導(dǎo)：大弦以下四句要快讀，情調(diào)輕快；間關(guān)兩句速度放慢，但要讀得流暢；冰泉以下四句是為高潮蓄勢，要稍微小聲讀；銀瓶以下四句寫樂曲高潮和終止，要讀的緊張熱烈，至“裂帛”戛然而止。課后作業(yè)： 選擇一首自己最喜歡的歌，從歌詞、旋律等方面自選角度進(jìn)行分析，寫出你喜歡的原因。字?jǐn)?shù)不限。第二課時 教學(xué)目標(biāo)： 有感情的朗讀課文，分析琵琶女形象，體會作者情感。教學(xué)過程： 1．復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 2．朗讀全詩，入情入境： 抽六名同學(xué)有感情地朗讀全詩，回顧詩歌內(nèi)容，進(jìn)入情境。小組合作，問題研討： 用自己的話概括琵琶女這個藝術(shù)形象，思考琵琶女的遭遇反映了當(dāng)時怎樣的社會現(xiàn)實？ 明確：琵琶女是一個才貌雙全，但在封建社會中被摧殘、被侮辱的歌女形象。琵琶女對自己的凄涼遭遇、對人情冷暖、世態(tài)炎涼，表示了積聚已久的憤懣之情，揭示了世人的重色輕才和丈夫的重利寡情并提出了強(qiáng)烈控訴。從全文看，作者的心情是怎樣的？哪些句子能夠反映？這種心情又是如何引發(fā)的呢？ 明確：作者的心情：孤寂傷感，凄涼落寞?！皸魅~荻花秋瑟瑟”“醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月”“我聞琵琶已嘆息，又聞此語重唧唧”“座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕”等詩句可以看出。這種心情表面上源自秋夜?jié)￡柦^的蕭瑟景象，餞別宴上的氣氛，以及琵琶聲的凄苦和琵琶女的遭遇，但實質(zhì)上還是源自詩人自己因坎坷遭遇，宦海沉浮而帶來的心靈觸動。作者在這樣的心境下最大的感慨是什么？ 明確：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。詩人為什么說自己和琵琶女“同是天涯淪落人”？ 明確：因為白居易和琵琶女有類似的遭遇，因此他才能從琵琶曲中聽出琵琶女的哀怨，以至淚濕青衫，發(fā)出感慨。具體說來： 出自京都：自言本是京城女――我從去年辭帝京 才華出眾：名滿京都女藝人――才華橫溢大詩人 落魄失意：年老色衰嫁商人――直言相諫貶江州 總結(jié)歸納，把握主題： 學(xué)生繼續(xù)通過小組合作討論，老師總結(jié)歸納。6．有感情地朗讀全詩。

第二篇：琵琶行教案3

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)詩歌，了解琵琶女和詩人的悲慘遭遇，從中體會當(dāng)時社會現(xiàn)實的黑暗。

2、誦讀詩人描寫音樂的詩句，深切體會詩人描摹之精彩。

3、分析詩歌，了解本詩以音樂敘事的特點，把握文章縝密的結(jié)構(gòu)。教學(xué)重點：

分析詩人描寫音樂的詩句，深切體會詩人描摹之精彩。教學(xué)難點：

分析詩歌，了解本詩以音樂敘事的特點，把握文章縝密的結(jié)構(gòu)。課時分配： 二課時

第一課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

由潯陽樓楹聯(lián)“楓葉四弦秋，棖（chéng，觸動）觸天涯遷謫恨；潯陽千尺水，句（gōu，勾）留江山別離情?！睂?dǎo)入。

（二）作者簡況：

1、白居易（772-846）字樂天，號香山居士。以44歲為分界線，前期抱定“兼濟(jì)天下”之思，后期則“獨善其身”。

2、詩歌主張：

“圣人感人心而天下和平。感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義。詩者：根情、苗言、華聲、實義?！保ā杜c元九書》）——詩歌的政治作用和社會意義。

“文章合為時而著，歌詩合為事而作?！保ā杜c元九書》）——反映時事，為現(xiàn)實而作?！拔ǜ枭癫?，愿得天子知”（《寄唐生》）——反映人發(fā)疾苦。

3、詩作《白氏長慶集》71卷，存詩2806首。諷喻詩、閑適詩、感傷詩、雜律詩——分類

“童子解吟《長恨》曲，胡心能唱《琵琶》篇。文章已滿行人耳，一度思卿一愴然?！?——唐宣宗李忱題

4、元白、劉白

三、誦讀《琵琶行》。

1、誦讀（1）初讀。

要求：a、正確發(fā)音、斷句、體會其于詩句中抒發(fā)的感情 b、著重體會詩人對音樂描寫的段落（2）再讀：

“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲——四弦一聲如裂帛”一段，加深對音樂描寫的體會。（3）三讀：

理清詩歌的敘事思路。

2、品讀

（1）概括詩詞每部分的內(nèi)容 明確：

一、送客聞聲。

二、演奏才能。

三、自訴身世。

四、被貶之苦。

五、重聞之感。

四、詩歌賞析

1、詩歌首段主要寫了什么內(nèi)容？

明確：首句交待地點、時間、事件，次句以景物描寫渲染人物心境（悲涼、凄楚、孤寂）以下幾句皆承此而來，“醉不成歡慘將別”，直接表述了友人相別的凄涼情景，“茫茫江浸月”更是一片迷茫、一片冰涼、一片愁緒，把別時之情傷托于眼前?！昂雎勊吓寐暋?，在沉寂之中飄來了渺渺之音，令人忘憂而喜?！爸魅送鼩w客不發(fā)”，可見技高曲佳。詩人由述別情，寫凄景引出思管弦之情。又由“無管弦”、“慘將別”襯托琵琶曲佳，琵琶女技高。

2、用現(xiàn)代語言描述白居易介紹的這段琵琶曲，并給予評述。

詩人聽到琵琶曲后的情緒如何？琵琶女的態(tài)度又如何？請用具體詩句分析。

明確：“暗問”“移船相近邀相見”“添酒回?zé)糁亻_宴”“千呼萬喚”，詩人為琵琶曲所吸引而熱切邀請琵琶女（欣喜、迫切）?！芭寐曂ＳZ遲”“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”，詩人以動作刻畫其作為女子的羞澀。

3、請就琵琶女自述身世一節(jié)，具體分析其形象。

明確：世人重色輕才：“曲罷曾教善才服”（強(qiáng)中之強(qiáng)），“妝成每被秋娘妒”（美中之美），“五陵年少爭纏頭”（色藝雙全），“暮去朝來顏色故”（年老色衰），“門前冷落鞍馬稀”。

商人重利輕情：“商人重利輕離別”——“夢啼幢淚紅闌干”，嫁作商人婦孤苦空虛而夢“少年事”，而夢中之景更增今日生活之可悲，故張弦代語，排遣愁緒，這正是“忽聞水上琵琶聲”一幕。

4、詩人為何泣下最多？

明確：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”。詩人與琵琶女雖不是一個階層的人，但是兩人遭遇的感覺相似，同是盛極而哀的“天涯淪落人”，兩人雖是偶遇卻似知已。詩人在這段細(xì)述潯陽城的環(huán)境特點，雖未指斥朝政，卻語語不滿，字字牢騷，如此來表達(dá)郁悶悲憤的心情，這恰好說明了為何詩人能夠深悟琵琶女所談之曲。琵琶女感我“此言良久立”，她在思何？同是天涯淪落人，詩人同情她，她亦憐惜詩人，兩人感情相通、相互了解，“更坐彈一曲”，“凄凄不似像前聲”，溶進(jìn)了他的遭遇不平的憤懣之情，而詩人聽曲如聽訴自身遭遇，在極富感染力的樂曲中，他淚濕青衫，任情奔溢。

五、整合小結(jié)，強(qiáng)化感受

琵琶聲中塑造出詩人自身橫遭貶謫、抑郁寡歡的形象，琵琶女漂流淪落、凄苦哀怨的形象；青衫淚中表現(xiàn)出詩人與琵琶女“同是天涯淪落人”的平等心情。（“江州司馬，青衫淚濕，同在天涯。作者與琵琶演奏者有平等心情。白詩高處在此，不在他處?！薄珴蓶|《讀注釋唐詩三百首》批語）

六、布置作業(yè) 1.背誦課文。

2.分析體會作者描摹音樂的手法。

第二課時 教學(xué)目標(biāo)：

1、從失意者的互相同情慰藉之情中受到悲劇美的陶冶，從而認(rèn)識封建社會（壓制人才）的黑暗，激發(fā)學(xué)生珍視今朝的成才環(huán)境。

2．感受“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的悲劇美； 3．感知詩中音樂描寫的美好意境，體會敘事詩的抒情藝術(shù)。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)課： 復(fù)習(xí)名句，引入意境。

千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。

大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。

嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。

別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。

二、分析并欣賞詩歌的音樂描寫。

音樂被夸大其作用：孔子以“禮樂”治國的政治理想。音樂被貶低為亡國之禍：陳后主《玉樹后庭花》。音樂成為精神慰藉：白居易《琵琶行》。

清人方扶南把白居易的《琵琶行》、李賀的《李憑箜篌引》，韓愈的《聽穎師彈琴》相提并論，推許為“摹寫聲音至文”了。

三、師生共同分析、欣賞：作者用了哪些手法來描摹音樂？這些手法有何好處？

1、比喻（找出比喻句并分析各比喻句描摹出了音樂的什么特點？并分析比喻描寫的好處。）A、大弦嘈嘈如急雨（粗重急促），小弦切切如私語（親切細(xì)柔）

提問：以“急雨”和“私語”來比喻樂聲，除了書上的注釋“粗重”、“輕細(xì)”外，你認(rèn)為還有哪些相似之處？（提示：急促的節(jié)奏感）

B、嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤（錯落有致、清脆圓潤）提問：為什么不說“一把珍珠落玉盤”？

（提示：除了“清脆”，還有一種聲音或粗或細(xì)，錯落有致的感覺）C、間關(guān)鶯語花底滑（婉轉(zhuǎn)優(yōu)美），幽咽泉流冰下難（低沉凝澀）提問：這兩句比喻與琵琶聲的相似之處在哪里？（提示：時而如花下黃鶯的鳴聲一般流利宛轉(zhuǎn)，時而如被冰阻塞的泉水一樣滯澀。還運(yùn)用了對比和對偶的修辭手法來表現(xiàn)音樂形象。）

D、銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴（激越雄壯、高亢激昂）提問：這兩句比喻與琵琶聲的相似之處在哪里？

（提示：寫出了琵琶聲在暫停后的突然爆發(fā)，聲音十分激昂）E、曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛（凄厲）提問：除了聲音響亮之外，我們還能感受到什么？（提示：最高亢的時候戛然而止，有意猶未盡之感）－－好處：把抽象無形的音樂變成形象可感的實體。

附：元稹《琵琶歌》里的“淚垂捍撥朱弦濕，冰泉嗚咽流鶯澀”，李紳《悲善才》里的“秋吹動搖神女佩。月珠敲擊水晶盤”，也都是以聲喻聲的。元詩比白詩為早，白詩“鶯語”二句，可能受到元詩的影響，但較元詩為勝。

2、疊詞和聯(lián)綿詞：

疊詞：弦弦、聲聲、續(xù)續(xù)、嘈嘈、切切 聯(lián)綿詞：間關(guān)（疊韻）、幽咽（雙聲）

－－使音節(jié)悅耳動聽

3、正面描摹與側(cè)面烘托 1）正面描?。?/p>

轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得意。低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事。輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為霓裳后六幺。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。（如前分析）2）側(cè)面烘托：

東船西舫悄無言，惟見江心秋月白。忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕。

－－寫聽眾的反映，突出了琵琶曲感人的藝術(shù)效果。

4、曲中帶情：

過渡：當(dāng)然，琵琶曲如此感人，除了琵琶女彈奏之技藝高超之外，是否還有其他原因？一個十分重要的原因就是感情。琵琶女是帶著感情了彈奏的，而詩人也是帶著感情來聽、來描摹的。（找出有關(guān)感情的詩句）：

未成曲調(diào)先有情。

似訴平生不得志。琵琶女以情演曲 說盡心中無限事。詩人以情繪聲 別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。

問：從中我們分明可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感。而詩人也從樂曲中聽出了其中的感情。詩人為何能聽出？

－－a、詩人是音樂大家。

b、同是天涯淪落人，相逢何必曾相識！相似的身世遭遇使然。所以，帶著感情去描摹音樂也是本詩描摹音樂成功的重要原因之一。

附：說一句題外話，古人有的責(zé)備白居易不該于謫居中夜入離婦之船，認(rèn)為有違禮法。我們倒認(rèn)為，白居易能沖破封建的等級觀念，平等地看待一個地位卑賤的琵琶女，將自己的仕途坎坷同她的昔為倡家女、今為商人婦的遭遇作類比，是非常難能可貴的。我國古代詩人雖有自比美人芳草的傳統(tǒng)，但大都比的是純潔的少女或者高尚的貴婦，自比歌伎是較少見的。

5.是什么樣的琵琶聲竟然有如此吸引力和感染力呢？

1）一聞琵琶是什么樣的聲音，不知道，但可以從兩人當(dāng)前的心境中猜想到它的基調(diào)：悲涼哀怨。理由有二：琵琶女在“繞船月明江水寒”之際，顯然是借彈琵琶來排遣獨守空船的寂寞感；

“醉不成歡慘將別”的主、客的情緒受到觸動，加重了離愁，以至“主人忘歸客不發(fā)”。

2）一聞琵琶聞聲不見人，二聞琵琶見人再聞聲。第二節(jié)是重點精彩詩節(jié)，濃墨重彩地描寫了琵琶女的出場、彈奏情形和樂聲變化。

① 找出描寫琵琶女出場的名句，體會琵琶女的形象特征。琵琶女出場，舉止端莊，神態(tài)含羞，似有滿腹辛酸心事。② 誦讀描寫彈奏情形的詩句，分析描寫內(nèi)容和表現(xiàn)力。調(diào)弦定音，非同凡響，聲中含情；信手續(xù)彈，聲聲含悲，心事無限；彈奏名曲，技藝高超。雖沒有具體描寫樂聲，卻為下面具體描寫樂聲做好了鋪墊。

3）三聞琵琶，為何 “凄凄不似向前聲”，詩人“淚濕青衫”？

琵琶女聽到詩人傾訴后，既悲自己的漂流淪落，又悲詩人的被貶遭際，所以樂聲更凄悲；詩人由琵琶女的傾訴，想到自己的被貶，既悲琵琶女的悲涼身世，又悲自己的謫居荒僻之地，所以淚濕青衫。兩人感情更加相通，達(dá)到了相融。

4）整合歸納，強(qiáng)化感受

全篇寫音樂三個回合：一聞樂，聞聲不見人，情相觸；再聞樂，見人再聞聲，情相通；三聞樂，知人重聞聲，情相融。琵琶聲中塑造出詩人自身橫遭貶謫、抑郁寡歡的形象，琵琶女漂流淪落、凄苦哀怨的形象；青衫淚中表現(xiàn)出詩人與琵琶女“同是天涯淪落人”的平等心情。

7、小結(jié)：

描寫特色：A、大量運(yùn)用比喻，化抽象無形為形象可感； B、巧用擬聲詞和疊詞； C、正面描摹與側(cè)面烘托結(jié)合； D、帶著感情去描摹音樂。分析鑒賞詩文的技巧： 咀嚼語言，分析手法 整體感知，品味感情

四、比較閱讀：

1、韓愈《聽穎師彈琴》：

昵昵兒女語，恩怨相爾汝。（琴聲裊裊升起，輕柔細(xì)屑，仿佛小兒女耳鬢廝磨，竊竊私語）劃然變軒昂，勇士赴敵場。（琴聲變得昂揚(yáng)激越起來，就像勇猛的戰(zhàn)士揮戈躍馬沖入敵陣）

浮云柳絮無根蒂，天地闊遠(yuǎn)隨飛揚(yáng)。（由剛轉(zhuǎn)柔起伏回蕩，如浮云柳絮飄浮不定，若有若無 難

于捉摸，卻逗人情思。）

喧啾百鳥群，忽見孤鳳凰。（驀地，百鳥齊鳴，啁啾不已，安謐的環(huán)境被喧鬧的場面所代替。在眾鳥翩躚之中，一只鳳凰翩然高舉，引吭長鳴。）

躋攀分寸不可上，失勢一落千丈強(qiáng)。（這只不甘與凡鳥為伍的孤傲的鳳凰，一心向上，飽經(jīng)躋攀之苦，結(jié)果還是跌落下來。這里除了用形象化的比喻顯示琴聲的起落變化外，似乎還另有寄托。聯(lián)系后面的“濕衣淚滂滂”等句，很可能包含著詩人對自己境遇的慨嘆。）――以上是正面描寫，多用比喻，且?guī)Ц星椤?/p>

嗟余有兩耳，未省聽絲篁。自聞穎師彈，起坐在一旁。（寫自己聽琴的感受和反應(yīng)，從側(cè)面烘托琴聲的優(yōu)美動聽。）

――從側(cè)面烘托琴聲的優(yōu)美動聽

2、劉鶚《明湖居聽書》中也運(yùn)用了這種手法。寫白妞開始（唱）的情景：

“聲音初不甚大，只覺入耳有說不出來的妙境：五臟六腑里，像熨斗熨過，無一處不伏貼；三萬六千個毛孔，像吃了人參果，無一個毛孔不暢快?！币彩怯勺髡咧苯又v出自己的感受，只是其中又使用了比喻罷了?！杜眯小穼懸魳?，意不在寫音樂而在寫人，在慨嘆琵琶女身世凄涼和抒發(fā)自己的不滿?！睹骱勇爼分徊贿^極力形容唱腔的美妙，無弦外之音。兩者相較，我以為《琵琶行》勝過一籌。

五、作業(yè)：

1、課外閱讀劉鄂《老殘游記》中的《明湖居聽書》、朱自清《歌聲》，體會音樂描寫。

2、聽一段音樂，寫一篇音樂欣賞文字，不少于200字。

板書設(shè)計

琵 琶 行(并序)琵琶女 白居易 京倡 京官

商婦——音樂——謫官 同是天涯淪落人 相逢何必曾相識

----------相 關(guān) 內(nèi) 容----------暫時沒有相關(guān)內(nèi)容

【發(fā)表評論】

江蘇省濱海獐溝中學(xué) 版權(quán)所有 ? 2001-2002

設(shè)計制作,技術(shù)支持：信息中心

第三篇：琵琶行優(yōu)秀教案

琵琶行優(yōu)秀教案

教學(xué)目的

1、欣賞詩中運(yùn)用比喻，形象描寫音樂的語言藝術(shù)，2、了解運(yùn)用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。

3．認(rèn)識封建社會造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現(xiàn)實。

教學(xué)重點

1、掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法。

2、引導(dǎo)學(xué)生從對人物身世命運(yùn)的分析中解讀作品的思想感情，把握意境，3、背誦詩歌的第二段。教學(xué)難點

理解作者對音樂的描寫以及是如何將樂曲的情調(diào)和演奏者、聽者的感情融為一體。課時安排：三課時 教學(xué)過程： 第一課時

一、了解有關(guān)文學(xué)常識和背景

1、簡介作者，教師補(bǔ)充

白居易，字樂天，晚年號香山居士。中唐時期現(xiàn)實主義的偉大詩人。青年時期家境貧困，對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。讀書時期特別刻苦以至于舌上生瘡。少年就以詩成，曾以《賦得古原草送別》（離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。）到京城拜望大詩人顧況，深得贊賞。29歲中進(jìn)士，官至翰林學(xué)士、左拾遺、刑部尚書。白居易是唐代新樂府運(yùn)動的倡導(dǎo)者，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”。寫下了不少揭露現(xiàn)實黑暗，反映勞動人民痛苦的詩篇，即被稱為的“諷喻詩”。白居易的詩通俗好懂，傳說“白傅作詩，老婦皆懂”。生活在由盛轉(zhuǎn)衰的中唐時期。青年時因戰(zhàn)亂曾四處漂泊，對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。有“兼濟(jì)天下”、“為民請命”的理想和信念，屢次上書針砭時弊。寫下了《新樂府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩”，反映了勞動人民的痛苦生活，揭露了統(tǒng)治階級的腐朽和罪惡。長篇敘事詩有《琵琶行》、《長恨歌》。他積極提倡新樂府運(yùn)動，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，強(qiáng)調(diào)和繼承我國古典詩歌的現(xiàn)實主義優(yōu)良傳統(tǒng)，反對“嘲風(fēng)月，弄花草”，作品有深刻的現(xiàn)實意義。

2、簡介寫作背景

白居易任左拾遺官職后，由于得罪了官僚及皇帝，43歲被改職任太子左贊善大夫，次年由于上書皇帝，言辭急切，被加上越職奏事的罪名，先被貶為江州刺史，又被貶為江州司馬，《琵琶行》就寫于第二年秋天。詩人正是借琵琶女的遭遇共鳴自身天涯淪落的不幸。

3、本文屬于樂府詩，簡介樂府：樂府本是漢武帝劉徹開始設(shè)立的掌管音樂的機(jī)關(guān)，任務(wù)是制定樂譜、采集歌詞、訓(xùn)練樂工，以備朝廷舉行祭祀，召開宴會或舉行其他儀式時演奏。另外，還有一項任務(wù)就是采集民歌，供統(tǒng)治階級“觀風(fēng)俗”。后來其含義有了變化，指一種合樂的詩歌，即“樂府詩”，簡稱“樂府”。樂府詩有廣狹兩種意義：狹義的指漢以下入樂的詩，它包括文人創(chuàng)作的和采自民間的；廣義的包括詞曲和沒有入樂而襲用樂府舊題，或摹仿樂府詩體裁的作品。這首詩屬于后者。4．關(guān)于歌、行、引: 《琵琶行》（原作《琵琶引》）、《長恨歌》，歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩歌的一種體裁。其音節(jié)、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，行，又叫“歌行”，它源于漢魏樂府，是樂府名曲之一。篇幅較長，句式靈活，平仄不拘，用韻富于變化，可多次換韻。

二、指導(dǎo)朗讀

1、注意讀音

錚（zhēng）

憫然（mǐng）

轉(zhuǎn)徙（xǐ）

潯陽（xún）

楓葉（fēng）

瑟（sa）

聲聲思（sì）

捻（niǎn）

霓裳（nícháng）

秋月白（bó）

衣裳（cháng）

紅綃（xiāo）

鈿頭銀蓖（diàn bì）

謫居（zh?）

整頓衣裳——（cháng）

還獨傾——（huán）

間關(guān)——（jiān）

2、聽配樂朗讀

3、自由散讀

三、疏通小序，積累字詞（看注解，查工具書，和同學(xué)交流下列詞句意思）

明年——（第二年）

年長色衰——（女性面容）

遂命酒——（擺上酒宴）

使快彈數(shù)曲——（暢快）

感斯人言——（被感動）

因為長句——（于是寫下了）

歌以贈之——（作歌）

凡六百一十六言——（一共）

四、作業(yè)：朗讀并翻譯小序 第二課時

一、把握梳理課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)。全詩按時間順序分為五段：

（一）江頭送客聞琵琶

（二）江上聆聽琵琶曲：（邀見歌女；演奏名曲；聽者陶醉）

（三）歌女傾訴身世苦：（少年歡樂；晚年凄涼；悲苦心境）

（四）同病相憐傷遷謫

（五）重聞琵琶青衫濕

二、細(xì)節(jié)探討

1、通過敘事塑造了哪幾個人物形象 明確：琵琶女和詩人自己。

2、詩人用哪兩句詩將兩個形象連接在一起的？（同是天涯淪落人，相逢何必曾相識）詩人為什么會發(fā)出這樣的嘆息，白居易和琵琶女之間有什么共同的命運(yùn)、遭遇？．“淪落”的具體情況是怎樣的？試做具體比較（引導(dǎo)學(xué)生用原詩文概括回答，齊讀相關(guān)詩句，感受“淪落”之情）

①讀序與第三節(jié)相關(guān)部分，了解琵琶女的身世、遭遇與心境。當(dāng)年：艷蓋群芳，藝壓京城，人妒人捧，年年歡笑；（色藝雙絕、技高貌美、青春年少、歡笑紅顏）

而今：年老色衰，門前冷落，委身商人，獨守空船。（飄零憔悴、飽受冷落）京倡

商婦

怨

②借助注釋、序、第一節(jié)與第四節(jié)相關(guān)部分，了解詩人的遭遇與心境。

當(dāng)年：詩酒流連，絲竹不絕，高朋滿座，其樂融融；（京城作官、高官厚祿、身居高位、位至諫言，名動京師）

而今：謫居臥病，有酒無樂，送客慘別，其情凄凄。（謫居九江，凄涼落魄）京官

謫官

恨

③“相逢何必曾相識”，是什么使素不相識、萍水相逢的詩人和琵琶女聯(lián)系在一起？ 明確：音樂（琵琶聲）。

補(bǔ)充：一個獨守空船，借樂訴怨；一個送客江頭，有酒無樂。一個善彈，一個善聽（善寫），演繹出一出千古傳誦的知音故事。這正如潯陽樓楹聯(lián)所言： 楓葉四弦秋，棖（ch?ng，觸動）觸天涯遷謫恨； 潯陽千尺水，句（gōu，勾）留江上別離情。

江西九江有一處名勝古跡——白居易祠，祠中著名的對聯(lián)。寫白居易離開九江時，九江人民對他的深厚情誼，勾留即逗留，千尺水襯托別離情之深）

3、誰解琵琶聲

[提問]讀了本詩，我們恐怕更多的是對琵琶女的命運(yùn)掬一把同情淚。確實，琵琶女的命運(yùn)令世人感嘆。但是，我們是否能夠從琵琶曲調(diào)的起伏變化中，捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢？

[明確]整個曲調(diào)可以分為四個樂章。第一樂章是“前奏曲”：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事。”潯陽江邊，風(fēng)寒月冷，琵琶女獨守空船，孤單凄涼。所以其出場彈奏時旋律低沉抑郁。

強(qiáng)烈的生活反差又自然勾起她對往昔生活的深情回憶，于是音樂進(jìn)入 第二樂章“歡樂曲”：“輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤?！薄伴g關(guān)鶯語花底滑”這時歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲，忽高忽低，交織起起伏生動的樂章，唱出了琵琶女火紅的青年時代。青年時代的她，可謂色藝超群，名噪京華，“五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數(shù)”，成功的榮譽(yù)與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部。這一切怎不令她留念，故而旋律一轉(zhuǎn)為清脆圓潤、輕快舒徐。而“大珠小珠落玉盤”更如往日盈盈笑語，讓人過耳不忘。然而，好景不長，時光不再?！暗茏邚能姲⒁趟?，暮去朝來顏色故”，琵琶女“年長色衰”，生活變故，門庭冷落。迫于生計，她“老大嫁作商人婦”。回憶到這兒，琵琶女怎不肝腸寸斷？所以旋律又進(jìn)入 第三樂章“沉思曲”：“幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有生?！毙勺兊谩袄錆薄澳^”，音樂之聲“暫歇”(由于心情沉痛，越來越低沉，以至于停頓)，命運(yùn)的變化使此時的琵琶女陷入了深深的思考當(dāng)中?? 最后一樂章是 “悲憤曲”：“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛?！边@段音樂情緒高漲起來，絕非柳暗花明，重見天日，而是以剛勁急促、震撼人心的節(jié)奏，表達(dá)琵琶女對命運(yùn)的不平之感與憤懣之情。琵琶女受傷的心靈本渴望愛情的撫慰，但薄情的丈夫“重利輕離別”，讓她時?？沾毷亍＿@現(xiàn)實更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音樂之聲如“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是她對世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴。收撥一劃，“四弦一聲如裂帛”（帛裂也是心碎），是憤激的哀號，更是對不公平社會現(xiàn)實和命運(yùn)的抗?fàn)?！也和詩人無辜遭貶的憤懣不平相合。

總之，詩人不但寫出了琵琶女音樂技藝的高超，而且通過樂曲的變化，表達(dá)出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化（也和詩人的遭遇有相通之處，作者深深領(lǐng)悟其中的感情），讓人如聞其聲，如感其情。正如詩人所云：“我聞琵琶已嘆息。”悲憤的曲調(diào)，令普天下傷心人聞聲一哭！

4、誰解青衫淚

[提問]“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心時?！痹娙税拙右诪楹卧谝粋€素不相識的琵琶女面前淚灑青衫呢？

[明確]詩人淚灑青衫，主要來自兩個方面： ①傷琵琶女：正如詩中云：“我聞琵琶已嘆息，又聞此語重卿卿?！迸门畱嵓び脑沟那{(diào)本引發(fā)詩人情感的共鳴，在聽了琵琶女的苦楚身世的傾訴后，更是激起詩人深深的憐憫。（琵琶女也深深憐憫詩人）

②傷己：詩人才華橫溢，譽(yù)滿天下，然而今朝淪落，幽愁悲憤；再加上朋友一別，更感孤寂難耐。兩人有著相似的遭遇，因而情感相通，“同是天涯淪落人”。傷人，傷己，兩重感傷交融一體，積累沉淀，詩人怎不悲愴滿懷，淚灑青衫？這“淚”，既是詩人對被壓迫婦女的同情與尊重，又是對當(dāng)時社會的控訴。

[板書]青衫淚——同是天涯淪落人

[說明]通過這樣一個問題，能夠使學(xué)生了解“淚”的深沉含義，從而進(jìn)一步把握本詩思想感情的另一側(cè)面。

5、誰解風(fēng)物意

[提問]詩歌往往少不了風(fēng)物的描寫，同樣，本詩歌前后貫穿了幾處風(fēng)物描寫的文字。這些風(fēng)物有什么作用呢？

[明確]篇首的“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”，敘述了江東送客時的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花，構(gòu)成清晰如畫的意境，令人頓感秋涼襲身，曲曲傳達(dá)出詩人凄涼愁慘的心情，為全詩奠定了感情基調(diào)。“別時茫茫獎浸月”，敘述別時景象，景中含情。茫茫江水，溶溶月色，無不彌散著詩人的離愁別緒，仿佛詩人的心情融化其中，與自然風(fēng)物有了感應(yīng)?！拔ㄒ娊那镌掳住?，寫音樂結(jié)束時寂靜的環(huán)境。音樂結(jié)束，但其感情仍在擴(kuò)散，一直滲入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在為音樂中的感情所打動。情景交融，烘托了音樂效果，形成令人回味的意境。另外如“繞船明月江水寒”，寫琵琶女獨守空船時的環(huán)境，渲染了琵琶女冷落凄涼的心情；“黃蘆苦竹繞宅生”，寫詩人的生活環(huán)境，渲染詩人被貶后的孤寂悲涼。

總之，一枝一葉總關(guān)情。詩歌中的風(fēng)物成了溢滿感情的意象，疊加在一起，使《琵琶行》整個詩境恍若沉浸在潯陽江頭那一派憂郁的月光里，凄美哀人。[板書]風(fēng)物意——一枝一葉總關(guān)情 附板書設(shè)計：

琵琶行（并序）

白居易 琵琶聲——盡訴心中悲悱情 青衫淚——同是天涯淪落人 風(fēng)物意——一枝一葉總關(guān)情

第三課時

本課時學(xué)習(xí)重點；欣賞音樂描寫

一、誦讀第二節(jié)，理解內(nèi)容：

調(diào)弦校音，情隨聲出（序曲）演奏名曲，傾訴悲情（總寫）珠落玉盤，急切愉悅（第一樂段）

演奏琵琶曲

幽咽凝絕，幽愁暗恨（第二樂段）鐵騎突出，激越雄壯（第三樂段）曲終收撥，戛然而止（曲終）江心月白，余韻無窮（魅力）

二、師生共同分析、欣賞：作者用了哪些手法來描摹音樂？這些手法有何好處？

1、比喻（找出比喻句并分析各比喻句描摹出了音樂的什么特點？并分析比喻描寫的好處。）附：[奧地利]漢斯立克《論音樂的美》：對音樂作品的一切富有幻想力的描寫、性格刻畫和解釋性的說明，都是比喻性的。大弦嘈嘈如急雨（粗重急促）小弦切切如私語（親切細(xì)柔）（輕柔尖細(xì)、委婉纏綿）嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。（錯落有致、清脆圓潤）間關(guān)鶯語花底滑（婉轉(zhuǎn)優(yōu)美）（悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)、悅耳動聽）幽咽泉流冰下難（低沉凝澀）

銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。（激越雄壯、高亢激昂）曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。（凄厲）

“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難，冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴?！边@里寫樂曲旋律的變化是：D A.由舒徐流暢——逐漸沉咽——間歇停頓——激越雄壯 B.由激越雄壯——逐漸沉咽——間歇停頓——舒徐流暢 C.由舒徐流暢——間歇停頓——逐漸沉咽——激越雄壯 D.由激越雄壯——舒徐流暢——間歇停頓——逐漸沉咽

－－好處：把抽象無形的音樂變成形象可感的實體。

2、疊詞和聯(lián)綿詞：

疊詞：弦弦、聲聲、續(xù)續(xù)、嘈嘈、切切 聯(lián)綿詞：間關(guān)（疊韻）、幽咽（雙聲）

－－使音節(jié)悅耳動聽

3、正面描摹與側(cè)面烘托 ①正面描?。?/p>

轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。?? 銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。②側(cè)面烘托：

東船西舫悄無言，惟見江心秋月白。忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕。

－－寫聽眾的反映，突出了琵琶曲感人的藝術(shù)效果。

4、曲中帶情：

以聽者的感受襯托音樂的聲情并茂。

琵琶曲如此感人，除了琵琶女彈奏之技藝高超之外，是否還有其他原因？一個十分重要的原因就是感情。琵琶女是帶著感情了彈奏的，而詩人也是帶著感情來聽、來描摹的。（找出有關(guān)感情的詩句）：

琵琶女以情演曲

未成曲調(diào)先有情

似訴平生不得志

說盡心中無限事 詩人以情繪聲

別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。問：從中我們分明可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感。而詩人也從樂曲中聽出了其中的感情。詩人為何能聽出？

a、詩人是音樂大家。

b、同是天涯淪落人，相逢何必曾相識！相似的身世遭遇使然。所以，帶著感情去描摹音樂也是本詩描摹音樂成功的重要原因之一。

附：說一句題外話，古人有的責(zé)備白居易不該于謫居中夜入離婦之船，認(rèn)為有違禮法。我們倒認(rèn)為，白居易能沖破封建的等級觀念，平等地看待一個地位卑賤的琵琶女，將自己的仕途坎坷同她的昔為倡家女、今為商人婦的遭遇作類比，是非常難能可貴的。我國古代詩人雖有自比美人芳草的傳統(tǒng)，但大都比的是純潔的少女或者高尚的貴婦，自比歌伎是較少見的。

5、小結(jié)： 描寫特色：

A、大量運(yùn)用比喻，化抽象無形為形象可感；B、巧用擬聲詞和疊詞； C、正面描摹與側(cè)面烘托結(jié)合；

D、帶著感情去描摹音樂。

三、總結(jié)全詩、布置作業(yè)。

第四篇：《琵琶行》優(yōu)秀實用教案

《琵琶行（并序）》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、把握詩歌基本內(nèi)容，了解白居易和琵琶女兩人身世的相似性；

2、掌握詩歌的運(yùn)用環(huán)境描寫渲染氣氛的表現(xiàn)方法。

3、欣賞詩中描寫音樂的語言藝術(shù)；

4、背誦全文。教學(xué)重點：

1、理解全詩大意，掌握重點字詞；

2、把握詩人的情感和詩歌的表達(dá)技巧；

3、掌握詩人用比喻的手法描寫聲音的高超技法。教學(xué)難點：

1、解運(yùn)用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法；

2、了解作者用比喻的手法描寫音樂的高超技法。教學(xué)方法：

誦讀法

2、講授法

教學(xué)時數(shù)：三課時

第一課時

導(dǎo)入

誰能說出一些古代與音樂有關(guān)的故事？《詩經(jīng)》：“琴瑟友之，鐘鼓樂之。”高漸離易水送別荊軻。俞伯牙鐘子期高山流水的故事。司馬相如向卓文君求愛彈奏《鳳求凰》：“鳳兮鳳兮歸故鄉(xiāng)，游遨四海求其皇，有一艷女在此堂，室邇?nèi)隋诙疚夷c，何由交接為鴛鴦?！被当唷稄V陵散》?！度龂萘x》諸葛亮演空城計時焚香彈琴以示其閑靜而惑亂司馬懿。金庸武俠小說《笑傲江湖》中也有劉正風(fēng)與魔教長老琴簫合奏而為知己的故事。馬志遠(yuǎn)曾據(jù)《琵琶行》作《江州司馬青衫淚》雜劇，敘述白居易和裴興奴戀愛故事。今天我們就來學(xué)習(xí)唐人寫音樂的名作《琵琶行》

一、作者

白居易，字樂天，晚年號香山居士。中唐時期現(xiàn)實主義的偉大詩人。白居易是唐代新樂府運(yùn)動的倡導(dǎo)者，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”。寫下了不少揭露現(xiàn)實黑暗，反映勞動人民痛苦的詩篇，即被稱為的“諷喻詩”。他的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有“詩魔”和“詩王”之稱。官至翰林學(xué)士、左贊善大夫。有《白氏長慶集》傳世，代表詩作有《長恨歌》、《賣炭翁》、《琵琶行》等。新樂府運(yùn)動，詩歌革新運(yùn)動，由唐代詩人白居易、元稹等所倡導(dǎo)，主張恢復(fù)古代的采詩制度，發(fā)揚(yáng)《詩經(jīng)》和漢魏樂府諷喻時事的傳統(tǒng)，使詩歌起到“補(bǔ)察時政”，“泄導(dǎo)人情”的作用，強(qiáng)調(diào)以自創(chuàng)的新的樂府題目詠寫時事，故以此命名。

《琵琶行》，歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩歌的一種體裁。其音節(jié)、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，行，又叫“歌行”，它源于漢魏樂府，是樂府名曲之一。篇幅較長，句式靈活，平仄不拘，用韻富于變化，可多次換韻。

二、寫作背景

白居易任左拾遺官職后，由于得罪了官僚及皇帝，43歲被改職任太子左贊善大夫，次

年由于上書皇帝，言辭急切，被加上越職奏事的罪名，先被貶為江州刺史，又被貶為江州司馬，《琵琶行》就寫于第二年秋天。詩人正是借琵琶女的遭遇共鳴自身天涯淪落的不幸。

三、聽錄音，糾正字音，學(xué)生自讀

錚（zhēng）

憫然（mǐn）

轉(zhuǎn)徙（xǐ）

潯陽（xún）

瑟（sa）

聲聲思（sì）

捻（niǎn）

霓裳（nícháng）

紅綃（xiāo）

鈿頭銀蓖（diàn bì）

謫居（zh?）

還獨傾——（huán）

間關(guān)——（jiān）

嘔(ōu)啞(yā)嘲(zhāo)哳(zhā)

四、講析小序

1、請學(xué)生朗讀小序，教師提示需要注意的字詞。

左遷：貶官降職。古代以右為尊，以左為卑，所以把貶官降職叫“左遷”。明年：第二年。

??者： ??的人，表判斷。

錚錚然有京都聲：音調(diào)清脆動聽，有京都流行樂曲的聲調(diào)。錚錚，金屬相擊聲，這里形容弦聲清脆。倡女：“倡”通“娼”。這里指歌妓。

命酒：吩咐擺酒席。命，動詞，叫，吩咐，命令。酒，名詞用作動詞，擺酒席。憔悴：臉色黃瘦。

轉(zhuǎn)徙：不斷轉(zhuǎn)換地方，遷移居處。

恬然自安：心境平靜，自覺安適。恬然，平靜坦蕩地。斯人：這個人，指琵琶女。

是夕始覺有遷謫意：這天晚上才感覺到有被貶的不愉快的意味。謫，降職外調(diào)。

因為長句：就寫了一首長詩。因，連詞，于是，就。為，動詞，寫，作。長句，指七言詩。凡六百一十六言：共計六百一十六個字。凡，共計。言，字。命曰：命，動詞，取名，叫它。

2、請學(xué)生概述小序的內(nèi)容及作用。

明確：詩前小序，共一百三十八字。扼要地交代了時間、地點、人物和故事的主要經(jīng)過，概括了琵琶女的身世和作者的心情。

小序的作用：說明了寫這首長詩的原因和命名，定下了全詩凄切傷懷的感情基調(diào)。本詩是一篇抒情色彩很濃的長篇敘事詩。

3、小序和詩歌哪些段落分別照應(yīng)？ 明確：“明年秋，??錚錚然有京都聲”和第1自然段照應(yīng)?！皢柶淙?，??轉(zhuǎn)徙于江湖間”和第2、3自然段照應(yīng)?！坝璩龉俣?，??是夕始覺有遷謫意”和第4自然段照應(yīng)。

4、小序中說“予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始覺有遷謫意”，你有何看法？ 明確：“恬然自安”者，是話中有話，實際是說遭受貶謫的苦悶始終縈繞心頭，一直無法自安，而“遷謫意”當(dāng)然也不是“是夕”才感受到的。這兩句反話，既是委婉地表達(dá)自己的抑郁憤慨之情，也是強(qiáng)調(diào)這次與琵琶女偶然相遇的事件給他的感受之深，是扣住“同是天涯淪落人”來說的。

（補(bǔ)充知識：古代官職升降等相關(guān)術(shù)語

一、表“授官、做官”的詞語

1．辟

2．除

3．察

4．薦

5．舉：

6．授

7．選

8．起

9．復(fù)10．征

11．仕

12．仕宦：做官，任官職

13．仕進(jìn)：進(jìn)身為官。

二、表“調(diào)動、補(bǔ)任”的詞語。

1．改：改任官職

2．調(diào)、徙、轉(zhuǎn)：調(diào)動官職

3．遷：調(diào)動改派。4．累遷：表示多次調(diào)動。

5．放：京官調(diào)任地方官。

6．出：京官外放，7．補(bǔ)：補(bǔ)任空缺官職。

8．蔭補(bǔ)：靠先人的業(yè)績補(bǔ)缺做某官。

三、表“升官、加封”的詞語。

1．拜：按一定禮節(jié)授予(任命)官職，一般用于升任高官。

2．晉、進(jìn)：晉升官職，提高職位或級別。如成語“加官晉爵”。

3．加：加封，即在原來官銜上增加某種榮銜，一般可以享受一些特權(quán)。4．超遷：越級升遷。

5．擢：在原官職上提拔官職。

7．陟：提升官職。如諸葛亮《出師表》：陟罰臧否，不宜異同。8．升：提升。如梁啟超《譚嗣同》：旋升寧夏道。9．拔：提升沒有官職的人

四、表“貶官、免官”的詞語。

1．貶：

2．竄：放逐、貶官。

3．放：一般指由京官改任地方官

4．謫： 5．左遷：

6．黜、絀：廢掉官職

7．免：罷免官職。

8．奪：削去，罷免。

五、表“兼職、代理”的詞語。

1．假：臨時的、代理的。

2．兼：兼任，同時監(jiān)管。

3．領(lǐng)：兼任

4．判：高位兼任低職或以京官出任地方官。

5．權(quán)：暫時代理官職。

6．?dāng)z：暫代官職。

7．署：暫任、代理官職

8．知：主持。

9．典：主持；主管。

10．下車：新官到任）

第二課時

一、學(xué)生朗讀第1段，教師提示下面詞句。

1、詞義解析：慘：悲傷

潯陽江：今江西省九江市北面的一段長江，因臨近潯陽，故古稱潯陽江。主人下馬客在船：這一句是互文，意思是主人和客人都下了馬，登上船。

2、作為敘事詩的開頭，這一段都寫了什么內(nèi)容？這段中景物描寫的作用是什么？請用詩句中的一個字概括這一段所渲染的氣氛特點。

明確：這一段是全詩的引子，交代了故事發(fā)生的時間、地點、人物，引出了琵琶聲。

頭兩句寫江頭送客，正當(dāng)秋夜，楓葉如丹，荻花飄白，風(fēng)聲瑟瑟，這就烘托了一種惆悵惜別的悲涼氣氛。

后面四句寫船中餞別，“舉酒欲飲無管弦”為琵琶女的出場埋下伏筆，并和后文“潯陽地僻無音樂”照應(yīng)。在無管弦的寂寞中飲酒，自然“醉不成歡”酒喝得雖多，卻不成歡，言外之意是心情郁悶，一個“慘”字不但渲染出氣氛的特點，而且含蓄地吐露了詩人的悲抑心情。而船外則是江面茫茫，月影沉壁。詩人的離情別緒，有如荒江冷月。這些景物描寫不僅帶有濃厚的感情色彩，而且也為琵琶女的出場創(chuàng)造了環(huán)境氣氛。

這種氣氛可用詩中的一個“慘”字加以概括。

二、學(xué)生朗讀第二段，教師提示

思考1：白居易是根據(jù)什么來描述音樂形象的？琵琶女在琵琶聲中流露出什么樣的內(nèi)心感情？

明確：

1、詩人根據(jù)琵琶女演奏時琴聲的高低緩急，把演奏過程分為若干個階段，分而有合，寫得跌宕起伏、收放自如，并在最高潮處戛然而止，干凈利落，動人心魄。

2、運(yùn)用通感的表現(xiàn)手法，賦形于聲，把對客觀事物的描述轉(zhuǎn)移到聽者主觀的感覺之中，啟發(fā)聯(lián)想，余韻無窮。

3、使用了一連串形象而巧妙的比喻來描寫虛渺飄忽、過耳即逝的無形音樂，仿佛在聞其聲時能見其形，激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。

4、運(yùn)用了側(cè)面渲染烘托的手法，通過音樂效果的描寫來烘托琴聲的優(yōu)美動聽、深切感人。琵琶女在琵琶聲中流露出了低沉、抑郁的情調(diào)，不得志的哀怨、悲憤之情，暗示了她悲慘的身世。

三、音樂描寫所運(yùn)用的比喻手法

1、找出比喻句并分析各比喻句描摹出了音樂的什么特點？并分析比喻描寫的好處。大弦嘈嘈如急雨（粗重急促）

小弦切切如私語（親切細(xì)柔）（輕柔尖細(xì)、委婉纏綿）嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。（錯落有致、清脆圓潤）

間關(guān)鶯語花底滑（婉轉(zhuǎn)優(yōu)美）（悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)、悅耳動聽）

幽咽泉流冰下難（低沉凝澀）

銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。（激越雄壯、高亢激昂）

曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。（凄厲）

由激越雄壯——舒徐流暢——間歇停頓——逐漸沉咽 －－好處：把抽象無形的音樂變成形象可感的實體。

2、疊詞和聯(lián)綿詞：

疊詞：弦弦、聲聲、續(xù)續(xù)、嘈嘈、切切

聯(lián)綿詞：間關(guān)（疊韻）、幽咽（雙聲）

－－使音節(jié)悅耳動聽

3、正面描摹與側(cè)面烘托

①正面描?。?/p>

轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。??

銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。

曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。②側(cè)面烘托：

東船西舫悄無言，惟見江心秋月白。

忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。

凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。

座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕。

－－寫聽眾的反映，突出了琵琶曲感人的藝術(shù)效果。

4、曲中帶情：

以聽者的感受襯托音樂的聲情并茂。

琵琶曲如此感人，除了琵琶女彈奏之技藝高超之外，是否還有其他原因？一個十分重要的原因就是感情。琵琶女是帶著感情了彈奏的，而詩人也是帶著感情來聽、來描摹的。

四、詩歌往往少不了景物的描寫，同樣，本詩歌前后貫穿了幾處景物描寫的文字。這些景物有什么作用呢？

[明確]篇首的“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”，敘述了江東送客時的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花，構(gòu)成清晰如畫的意境，令人頓感秋涼襲身，曲曲傳達(dá)出詩人凄涼愁慘的心情，為全詩奠定了感情基調(diào)。

“別時茫茫獎浸月”，敘述別時景象，景中含情。茫茫江水，溶溶月色，無不彌散著詩人的離愁別緒，仿佛詩人的心情融化其中，與自然風(fēng)物有了感應(yīng)?！拔ㄒ娊那镌掳住?，寫音樂結(jié)束時寂靜的環(huán)境。音樂結(jié)束，但聽眾任然沉浸其中，音樂的感情仍在擴(kuò)散，一直滲入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在為音樂中的感情所打動，這秋涼夜色中也彌漫著音樂的光輝。情景交融，烘托了音樂效果，突出了音樂的魅力，形成令人回味的意境。

另外如“繞船明月江水寒”，寫琵琶女獨守空船時的環(huán)境，渲染了琵琶女冷落凄涼的心情；“黃蘆苦竹繞宅生”，寫詩人的生活環(huán)境，渲染詩人被貶后的孤寂悲涼。

總之，一枝一葉總關(guān)情。詩歌中的景物成了溢滿感情的意象，疊加在一起，使《琵琶行》整個詩境恍若沉浸在潯陽江頭那一派憂郁的月光里，凄美哀人。

第三課時

一、學(xué)生朗讀第三、四段，教師提示

思考1：詩人塑造了一個怎樣的琵琶女形象？為什么要著力刻畫這一形象？ 明確：琵琶女年輕時曾是京城名噪一時的歌女，色藝雙絕，生活充滿了歡樂。待到年老色衰，又值社會發(fā)生**，不得已嫁作“商人婦”，過著凄慘的生活。詩人著力刻畫琵琶女的目的只是為了更好地抒寫自己的“同是天涯淪落人”之恨。

思考

2、詩人為何認(rèn)為自己和琵琶女是“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”他們同在何處？明確：

1、都來自京都

“本是京城女”和“去年辭帝京”

2、皆有出色才華

“名滿京都的藝人”和“ 才華橫溢的詩人”

3、如今都落泊失意

“因年長色衰而嫁商人”和“ 因直言進(jìn)諫而遭貶謫” 所以詩人才發(fā)出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”共鳴。

三、學(xué)生朗讀最后一段，教師提示 思考：這首詩在結(jié)構(gòu)上有何特色？

明確：全詩以人物為線索，一是以琵琶女的身世為線索，一是以詩人的感受為線索。前者是明線，后者為暗線。兩條線塑造了兩個人物形象（琵琶女和詩人），兩個形象心靈溝通，怨恨交織，謫情離恨奔涌而出，唱出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的主題。“江州司馬青衫濕”更是對主題的形象闡釋，是詩人同情琵琶女之淚，也是傷感自己遭貶之淚。

四、細(xì)節(jié)探討

1、通過敘事塑造了哪幾個人物形象 [明確]：琵琶女和詩人自己。

2、詩人白居易為何在一個素不相識的琵琶女面前淚灑青衫呢？ [明確]詩人淚灑青衫，主要來自兩個方面：

①傷琵琶女：當(dāng)年：艷蓋群芳，藝壓京城，人妒人捧，年年歡笑；（色藝雙絕、技高貌美、青春年少、歡笑紅顏）

而今：年老色衰，門前冷落，委身商人，獨守空船。（飄零憔悴、飽受冷落）正如詩中所寫：“我聞琵琶已嘆息，又聞此語重卿卿?！迸门畱嵓び脑沟那{(diào)本引發(fā)詩人情感的共鳴，在聽了琵琶女的苦楚身世的傾訴后，更是激起詩人深深的憐憫。（琵琶女也深深憐憫詩人）

②傷己：當(dāng)年：詩酒流連，絲竹不絕，高朋滿座，其樂融融；（京城作官、、身居高位、位至諫言，名動京師）

而今：謫居臥病，有酒無樂，送客慘別，其情凄凄。（謫居九江，凄涼落魄）

詩人才華橫溢，譽(yù)滿天下，然而今朝淪落，幽愁悲憤；再加上朋友一別，更感孤寂難耐。兩人有著相似的遭遇，因而情感相通，“同是天涯淪落人”。傷人，傷己，兩重感傷交融一體，積累沉淀，詩人怎不悲愴滿懷，淚灑青衫？這“淚”，既是詩人對被壓迫婦女的同情與尊重，又是對當(dāng)時社會的控訴

4、詩人用哪兩句詩將兩個形象連接在一起的？（同是天涯淪落人，相逢何必曾相識）③“相逢何必曾相識”，是什么使素不相識、萍水相逢的詩人和琵琶女聯(lián)系在一起？ 明確：音樂（琵琶聲）。

五、從琵琶曲調(diào)的起伏變化中，體會琵琶女情感和生活變化 整個曲調(diào)可以分為四個樂章。

第一樂章“前奏曲”：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事?！睗￡柦叄L(fēng)寒月冷，琵琶女獨守空船，孤單凄涼。所以其出場彈奏時旋律低沉抑郁。強(qiáng)烈的生活反差又自然勾起她對往昔生活的深情回憶，第二樂章“歡樂曲”：“輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤?！薄伴g關(guān)鶯語花底滑”這時歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲，忽高忽低，交織起起伏生動的樂章，唱出了琵琶女火紅的青年時代。青年時代的她，可謂色藝超群，名噪京華，“五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數(shù)”，成功的榮譽(yù)與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部。這一切怎不令她留念，故而旋律一轉(zhuǎn)為清脆圓潤、輕快舒徐。而“大珠小珠落玉盤”更如往日盈盈笑語，讓人過耳不忘。

然而，好景不長，時光不再。“弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故”，琵琶女“年長色衰”，生活變故，門庭冷落。迫于生計，她“老大嫁作商人婦”?；貞浀竭@兒，琵琶女怎不肝腸寸斷？

第三樂章“沉思曲”：“幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有生?！毙勺兊谩袄錆薄澳^”，音樂之聲“暫歇”(由于心情沉痛，越來越低沉，以至于停頓)，命運(yùn)的變化使此時的琵琶女陷入了深深的思考當(dāng)中??

第四樂章“悲憤曲”：“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛?！边@段音樂情緒高漲起來，絕非柳暗花明，重見天日，而是以剛勁急促、震撼人心的節(jié)奏，表達(dá)琵琶女對命運(yùn)的不平之感與憤懣之情。琵琶女受傷的心靈本渴望愛情的撫慰，但薄情的丈夫“重利輕離別”，讓她時?？沾毷?。這現(xiàn)實更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音樂之聲如“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是她對世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴。收撥一劃，“四弦一聲如裂帛”（帛裂也是心碎），是憤激的哀號，更是對不公平社會現(xiàn)實和命運(yùn)的抗?fàn)?！也和詩人無辜遭貶的憤懣不平相合。

總之，詩人不但寫出了琵琶女音樂技藝的高超，而且通過樂曲的變化，表達(dá)出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化（也和詩人的遭遇有相通之處，作者深深領(lǐng)悟其中的感情），讓人如聞其聲，如感其情。正如詩人所云：“我聞琵琶已嘆息。”悲憤的曲調(diào)，令普天下傷心人聞聲一哭！

相關(guān)鏈接：唐人描寫音樂的名篇 李憑箜篌引原文

吳絲蜀桐張高秋，空山凝云頹不流。

江娥啼竹素女愁，李憑中國彈箜篌。

昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑。

十二門前融冷光，二十三絲動紫皇。

女媧煉石補(bǔ)天處，石破天驚逗秋雨。

夢入神山教神嫗，老魚跳波瘦蛟舞。

吳質(zhì)不眠倚桂樹，露腳斜飛濕寒兔。

聽穎師彈琴

作者：韓愈【唐代】

昵昵兒女語，恩怨相爾汝。劃然變軒昂，勇士赴敵場。浮云柳絮無根蒂，天地闊遠(yuǎn)隨飛揚(yáng)。喧啾百鳥群，忽見孤鳳凰。躋攀分寸不可上，失勢一落千丈強(qiáng)。嗟余有兩耳，未省聽絲篁。自聞穎師彈，起坐在一旁。推手遽止之，濕衣淚滂滂。穎乎爾誠能，無以冰炭置我腸。

布置作業(yè)

1、背誦全文

2、完成配套練習(xí)

3、就一段音樂，如《梁?！坊颉抖吃隆穼懸欢蚊枋鲆魳返奈淖?，200字左右。

板書設(shè)計

敘事件：邀相見

訴淪落

青衫濕

寫音樂 ：比喻

疊詞和聯(lián)綿詞

正面描寫

側(cè)面烘托 訴悲情：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。

相關(guān)文言知識

詞類活用

1． 聞舟中夜彈琵琶者。（夜，時間名詞做狀語：在夜里）

2． 遂命酒。（名詞“酒”受助動詞“命”修飾，作動詞：擺酒席。）

3． 商人重利輕別離。（形容詞“重”“輕”的意動用法：以??為重，以??為輕。）

4.歌以贈之。（歌，名詞作動詞，作歌）

5.血色羅裙翻酒污。（污，被動，被玷污）

古今異義

1．因為長句。古：因此創(chuàng)作；今連詞，表示原因或理由。

2．鐵騎突出刀槍鳴。古：突然，發(fā)出； 今：1.鼓出來。2.超過一般的顯露出來。3.使超過一般。

3．暮去朝來顏色故。古：面容的色澤；今：顏色是通過眼、腦和我們的生活經(jīng)驗所產(chǎn)生的一種對光的視覺效應(yīng)。

4．凄凄不似向前聲。古：剛才的；今：表方位。）

5．明年秋，送客湓浦口 古：??的第二年；今：明年。

6．似訴平生不得志 古：稱心如意；今：志愿實現(xiàn)，多指滿足名利的欲望。

7．凝絕不通聲暫歇 古：時間短促，忽然；今：暫時。

8．老大嫁作商人婦 古：年齡大；今：長兄，長子。

9．整頓衣裳起斂容 古：整理；今：使紊亂變整齊，使不健全的健全起來。

通假字

1．鈿頭銀篦擊節(jié)碎：“篦”通“ 鎞 ”，釵子。

2.家在蝦蟆陵下?。骸拔r”通“蛤”

3.曲終收撥當(dāng)心畫：“畫”通“劃”，用拔子劃。

一詞多義

1． 言：

(1)．感斯人言。（話，名詞。）

(2).凡六百一十六言。（字，名詞。）

（3）自言本是京城女。（說，動詞。）

2． 命：

（1）．遂命酒。（叫，吩咐，命令，動詞。）

（2）．命曰《琵琶行》。（取名，動詞。）

3． 是：

（1）．是夕始覺有遷謫意。（這，此，指示代詞。）

（2）．自言本是京城女。（是，動詞。）

4． 為：

（1）．因為長句。（寫，做，動詞。）

（2）．初為《霓裳》后《六幺》。（彈奏，動詞。）

（3）．為君翻作《琵琶行》。（替，給，介詞。）

5． 語：

（1）．琵琶聲停欲語遲。（說話，回答，動詞。）

（2）．今夜聞君琵琶語。（曲，名詞。）

6． 輕：

（1）．輕攏慢捻抹復(fù)挑。（輕輕，形容詞。）

（2）．商人重利輕別離。（輕視，動詞。）

7． 暫：

（1）．凝絕不通歌暫歇。（短暫，副詞。）

（2）．今夜聞君琵琶語，如聽仙樂耳暫明。（頓時，忽然，副詞。）

8． 泣：

（1）．滿座重聞皆掩泣。（哭泣，動詞。）

（2）．座中泣下誰最多。（眼淚，名詞。）

文言句式

1． 歌以贈之。（介詞“以”的賓語“歌”前置，以示強(qiáng)調(diào)。）

2． 嘗學(xué)琵琶于穆、曹二善才。（介詞結(jié)構(gòu)后置。介詞結(jié)構(gòu)“于穆、曹二善才”放在動詞“學(xué)后”作補(bǔ)語?！坝凇毕喈?dāng)于“向”。）

3． 轉(zhuǎn)徙于江湖間。（介詞結(jié)構(gòu)后置?！坝诮g”作動詞“轉(zhuǎn)徙”的補(bǔ)語?！坝凇毕喈?dāng)于“在”。）

4． 問其人，本長安倡女。（“本”后省略動詞謂語“是”。）

5． 使快彈數(shù)曲。（“使”后省略賓語“之”，指“琵琶女”。）

6． 送客湓浦口。（“客”后省略介詞“于”?！坝凇毕喈?dāng)于“被”。）

7． 感斯人言。（“感”后省略介詞“于”?！坝凇毕喈?dāng)于“在”。）

第五篇：琵琶行優(yōu)秀教案

【從容說課】

白居易是中唐時期的現(xiàn)實主義詩人。他主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，寫了不少揭露現(xiàn)實黑暗的詩篇，而且語言通俗明白，相傳老嫗都能聽懂。

《琵琶行》是一首抒情性很強(qiáng)的長篇敘事詩，作于白居易被貶為江州司馬的第二年。詩中對由長安漂泊到九江的琵琶女形象塑造得異常生動真實，具有典型性。通過這個典型形象，深刻地表現(xiàn)了封建社會中被侮辱、被損害的歌女們、藝人們的不幸遭遇。詩中的“我”是作者自己。他因欲救濟(jì)民病、革除弊政而受打擊，從長安貶到九江，心情憂悶。當(dāng)琵琶女第一次彈出哀怨的樂曲，就已經(jīng)拔動了他的心弦，發(fā)出嘆息聲。當(dāng)琵琶女自訴身世時，就更激起他的情感共鳴：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識?！蓖∠鄳z，忍不住傾吐了自己的遭遇和心情。當(dāng)琵琶女又一次彈琵琶時，他更是熱淚橫流，濕透青衫了。詩作把處于封建社會下層的琵琶女的遭遇和被壓抑的正直的知識分子的遭遇相提并論，并作如此細(xì)致、生動地描寫，這在白居易的詩歌中是未曾出現(xiàn)的。

《琵琶行》最突出的藝術(shù)特點是：以及富音樂性的語言敘事、寫景。特別是摹寫音樂形象，用以抒發(fā)人物情感。全詩八十八句，或兩句一韻，或四句一韻，或十?dāng)?shù)句一韻，或押金平聲，或押仄聲，抑揚(yáng)頓挫，錯綜變化，恰切地表現(xiàn)了人物的內(nèi)心活動。摹寫音樂的那些詩句，往往音義兼顧，情韻和諧，而在借助語言音韻摹寫樂聲的時候，又常用各種比喻以加強(qiáng)其形象性。

數(shù)學(xué)的重點是欣賞詩中的音樂描寫，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，品味詩篇用一連串比喻描寫的琵琶樂聲的紛繁多彩和凄憤感情。教學(xué)難點是了解作品背景，從對人物身世命運(yùn)的分析中解讀作品的思想感情，把握意境。同時培養(yǎng)學(xué)生透過人物的言行理解人物思想感情的能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 知識目標(biāo)

1.品味詩歌意境，分析作者在詩中表達(dá)的思想感情。2.領(lǐng)悟作者的藝術(shù)特色，學(xué)習(xí)描寫音樂的方法。3.理清全文脈絡(luò)，分析本詩的結(jié)構(gòu)特點。能力目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生透過人物的行動、語言，理解人物思想感情的能力。2.學(xué)習(xí)用比喻描寫聲音變化的寫法，培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。德育目標(biāo)

認(rèn)識當(dāng)時社會的黑暗兇殘，領(lǐng)悟作者關(guān)注現(xiàn)實、同情和尊重受損害的下層婦女的崇高精神?！窘虒W(xué)重點】

1.掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法。

2.引導(dǎo)學(xué)生從對人物身世命運(yùn)的分析中解讀作品的思想感情，把握意境。3.背誦詩歌?！窘虒W(xué)難點】

理解作者對音樂的描寫以及如何將樂曲的情調(diào)和演奏者、聽者的感情融為一體的?！窘虒W(xué)方法】

1.誦讀法。反復(fù)誦讀課文，尤其是對琵琶樂聲的描繪，可先讓學(xué)生背誦下來，讓優(yōu)美的詩句植入心中，感染和愉悅他們，激發(fā)他們的想象力。

2.比較閱讀法。將本詩其他描寫音樂的作品（如《明湖居聽書》）進(jìn)行比較賞析?！窘叹邷?zhǔn)備】 多媒體投影儀

【課時安排】2課時 【教學(xué)步驟】 第一課時 ［教學(xué)要點］

1.反復(fù)誦讀，正音釋義后了解故事概況。2.鑒賞詩的結(jié)構(gòu)和主旨。［教學(xué)過程］

一、導(dǎo)語設(shè)計

教師：同學(xué)們都喜歡美妙的音樂，假如說，要是讓你們用文字來表達(dá)曲中音樂的技法以及自己的感受怎么樣？（學(xué)生思考）這對大家來說，恐非易事。因為音樂并不象高聳入云的山峰，奔騰不息的河流，蓊郁蒼翠的林木那樣形象可感，它有聲無形，縹緲難以捕捉。歷代用詩歌來表現(xiàn)音樂的作品很少，堪稱精品的就更罕見了。唐代大詩人白居易的《琵琶行》可謂描寫音樂的極品，自唐以來歷詠不衰。白居易是怎樣描寫的呢？下面，我們就來欣賞這首詩。（板書課題）

二、解題 1.白居易

白居易（772～846），唐代現(xiàn)實主義詩人。字樂天，晚年號香山居士。原籍太原，后遷至下邽（今陜西省渭南縣東北）。出身于一個世守儒業(yè)的小官僚家庭。自幼聰慧，苦學(xué)文，青年時期因戰(zhàn)亂曾顛沛流離，四處飄泊，對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。29歲中進(jìn)士，37歲時任左拾遺，作諫官。他抱著“兼濟(jì)天下”“為民請命”的理想，屢次上書針砭時弊。與此同時，他又于“啟奏之外，有可以救濟(jì)人病，裨補(bǔ)時闕，而難于指言者，輒詠歌之”（《與元九書》），寫下了以《新樂府》和《秦中吟》為代表的許多“諷諭詩”。這些詩反映了勞動人民的痛苦生活，揭露了統(tǒng)治階級的腐朽和罪惡。由于得罪了憲宗和官僚集團(tuán)，白居易在43歲時被改職任太子左贊善大夫。次年（元和十年），宰相武元衡上朝時被地方軍閥派人刺死，御史中丞裴度亦被刺傷。白居易激于義憤，率先上疏“急請捕賊，以雪國恥”。一些權(quán)臣竟給他加上越職奏事的罪名，并造謠陷害，他被貶為江州刺史（唐時州的長官），繼而又被貶為江州司馬?！杜眯小肪蛯懹谫H謫后的第二年秋天。后升任忠州刺史、杭州太守、蘇州刺史，官至刑部尚書。晚年政治熱情減退，“獨善其身”成為思想主流，“宦途自此心長別，世事從今口不言?！薄懊嫔蠝绯龖n喜色，胸中消盡是非心。”58歲定居洛陽，飲酒，賦詩，彈琴，學(xué)禪，與劉禹錫唱和，時稱“劉白”。75歲病逝，葬洛陽龍門香山琵琶峰。詩風(fēng)平易通俗，有“詩魔”和“詩王”之稱。唐宣宗《吊白居易》：“綴玉連珠六十年，誰教冥路作詩仙。浮云不系名居易，造化無為字樂天。童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇。文章已滿行人耳，一度思卿一愴然?！?著有《白氏長慶集》，今存詩近三千首，在文學(xué)上，白居易主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，強(qiáng)調(diào)繼承我國古典詩歌的現(xiàn)實主義優(yōu)良傳統(tǒng)，反對“嘲風(fēng)雪，弄花草”而別無寄托的作品，是新樂府運(yùn)動的倡導(dǎo)者，在文學(xué)史上有重要的地位。

元代雜劇家馬致遠(yuǎn)據(jù)《琵琶行》創(chuàng)作了雜劇《青衫淚》蔣士銓寫了《四弦秋》。白樸、洪昇據(jù)《長恨歌》分別創(chuàng)作了《梧桐雨》《長生殿》。2.行，又叫“歌行”，是樂府歌辭的一種體裁。它源于漢魏樂府，是樂府名曲之一。篇幅較長，句式靈活，平仄不拘，用韻自由，富于變化，可多次換韻。

三、整體感知

1.指定六位同學(xué)依次朗讀序文和全詩（每人一段），注意讀準(zhǔn)字音。出示投影：

管弦（ｘｉáｎ）六幺（ｙāｏ）鈿（dｉàｎ）頭嘲哳（ｚｈ?。?ｚｈ?。?/p>

嘔?。è?ｙ?。?/p>

蝦（ｈá）蟆(ma)陵

賈（ｇǔ）人

荻（dí）花 2.教師有感情地朗讀或放錄音。3.學(xué)生默讀序文和全詩，把兩者對應(yīng)的部分找出來。明確：序文的第二句（“明年秋??錚錚然有京都聲”）跟詩的第一段對應(yīng)；第三、四、五句（“問其人??轉(zhuǎn)徙于江湖間”）跟詩的第二、三段對應(yīng)；第六、七句（“予出官二年??命曰《琵琶行》”）跟第四段對應(yīng)。

四、重、難點解決過程

1.學(xué)生默讀課文，然后用一句話概括各段內(nèi)容。

明確：第一段，江頭送客無管弦；第二段，江上聆聽琵琶曲（a.邀見歌女、b.演奏名曲、c.聽者陶醉）；第三段，歌女傾訴身世苦（a.少年歡樂、b.老大淪落、c.悲苦心境）；第四段，同病相憐傷遷謫；第五段，重聞琵琶青衫濕。

2.讓學(xué)生用自己的話概括琵琶女這個藝術(shù)形象，并談?wù)勁门脑庥龇从沉嗽鯓拥纳鐣F(xiàn)實？

明確：琵琶女本是京城一名歌女，年輕時色藝雙絕，名噪教坊，富貴子弟爭著向她獻(xiàn)寵，生活中充滿了歡樂。待到年長色衰，又值社會發(fā)生**，“門前冷落鞍馬稀”，不得已而“嫁作商人婦”，“轉(zhuǎn)徙于江湖間”，過著凄清的生活。這個形象具有高度的典型性。琵琶女的不幸遭遇深刻地揭示了封建社會中被侮辱、被損害的樂伎們的悲慘命運(yùn)。（解說：概述也是一種能力，應(yīng)經(jīng)常訓(xùn)練）

3.提問：詩中哪些句子能體現(xiàn)出詩人自己的心情？這種心情如何，又是怎樣引發(fā)的？ 學(xué)生先自己找出句子，然后小組討論。

明確：詩人的心情極其孤寂傷感，凄涼落寞?？蓮囊韵戮渲锌闯觯骸皸魅~荻花秋瑟瑟”；“醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月”；“我聞琵琶已嘆息，又聞此語重唧唧”；“座中泣下誰最多？江州司馬青衫濕”。這種心情表面上源自秋夜?jié)￡柦^的蕭瑟景象，餞別宴上的氣氛，以及琵琶的樂聲和琵琶女的遭遇,實質(zhì)上源自詩人自己因坎坷遭遇，宦海浮沉而帶來的心靈觸動。4.提問：詩人聽了美妙的琵琶聲及琵琶女的不幸遭遇后，從心底發(fā)出的最大感慨是什么？（用原文回答）

明確：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。

5.學(xué)生思考并討論：詩人為什么說他與琵琶女“同是天涯淪落人”？（試結(jié)合全詩內(nèi)容和白居易的生平來談）

明確：因為白居易與琵琶女有類似的遭遇，因此，他才能從琵琶曲中聽出琵琶女的哀怨，以至淚濕青衫，發(fā)出“同是天涯淪落人”的無限感慨。兩者具體的相同點可見下列板書。板書：

（1）出自京都（2）才華出眾

（3）落泊失意

（4）幽愁暗生

夢啼妝淚紅闌干

江州司馬青衫濕 6.梳理詩歌結(jié)構(gòu)，把握詩歌主題。

學(xué)生自由活動,討論并歸納詩歌的結(jié)構(gòu)和主題。

明確：詩歌在結(jié)構(gòu)上既嚴(yán)謹(jǐn)縝密，又錯落有致，形成一種整齊美兼變化美。全詩以人物為線索：一是以琵琶女的身世為明線索，一是以詩人的感受為暗線索。兩條線索塑造了兩個人物形象（琵琶女和詩人），兩個形象心靈溝通，怨恨交織，謫情離恨奔涌而出，唱出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的主題。“江州司馬青衫濕”更是對主題的形象闡釋，是詩人同情琵琶女淪落之淚，也是傷感自己遭貶之淚。

五、學(xué)生有感情地朗讀全詩一遍

六、課堂練習(xí)比較閱讀白居易詩《夜聞歌者，時自京城謫潯陽宿于鄂州》與《琵琶行》 出示投影：

夜聞歌者，時自京城謫潯陽宿于鄂州

夜泊鸚鵡洲，秋江月澄澈。鄰船有歌者，發(fā)調(diào)堪愁絕。歌罷繼以泣，泣聲通復(fù)咽。尋聲見其人，有婦顏如雪。獨倚帆檣立，娉婷十七八。夜淚如真珠，雙雙墮明月。借問誰家婦，歌泣何凄切？一問一沾襟，低頭終不說。

問題：比較兩詩在思想內(nèi)容和表現(xiàn)手法上的異同點。參考答案：

思想內(nèi)容上的相同點：兩詩都反映的是樂伎的悲慘命運(yùn)，都寄予了作者對他們的深切同情。不同點：《夜聞》只是較客觀地敘述描繪，沒有具體交待歌女的身世；《琵琶行》中不僅詳細(xì)地敘述了琵琶女的身世，而且也寫了詩人自身因坎坷遭遇而帶來的深切感受，反映社會現(xiàn)實更為深廣。

表現(xiàn)手法上的相同點：都善用“秋月”渲染氣氛，兩詩的基調(diào)都是凄涼壓抑的。不同點：《琵琶行》詳細(xì)描述了音樂的演奏過程，而《夜聞》只概括地寫出歌者的“愁絕”“凄切”；《琵琶行》對琵琶女外貌描寫是概括性的，而《夜聞》對歌女的外貌描寫卻很細(xì)膩。

七、布置作業(yè)：反復(fù)且有感情地朗讀全詩，并熟練背誦本詩。第二課時 ［教學(xué)要點］

1.賞析詩歌第二段，品味詩歌意境。2.學(xué)會用比喻的方法描寫音樂。［教學(xué)過程］

一、檢查學(xué)生的誦讀情況

二、鑒賞詩歌中的音樂描寫并品味意境

1.提問：詩中幾次寫到琵琶女的演奏？每一次詩人是如何去描寫的？

明確：詩人三次寫到琵琶女的演奏。第一次暗寫，琵琶女沒有出場，她的演奏是詩人和他的客人聽到的，演奏什么曲子并不知道。第二次明寫，琵琶女出場，應(yīng)詩人邀請而演奏了名曲《霓裳羽衣曲》和《六幺》。第三次也是明寫，但寫得簡略。2.賞析琵琶女第一次的演奏情景。

學(xué)生思考：琵琶女第一次演奏時的情感基調(diào)是什么？置身于詩境中，找出理由（2節(jié)）。明確：本次演奏的情感基調(diào)應(yīng)是悲涼的。理由有二：一是琵琶女在這“繞船月明江水寒”之際，顯然是以此來排遣獨守空船的寂寞感。二是它確實打動了在“慘將別”中主、客的心，加重了離愁，以致“主人忘歸客不發(fā)”。其余寫秋江月夜的蕭瑟景象，寫?zhàn)T別酒宴的悲傷氣氛（如“楓葉荻花秋瑟瑟”“別時茫茫江浸月”等）都是烘托它的。3.重點賞析琵琶女第二次演奏的情景。

（1）學(xué)生集體背誦第二段詩歌，同時想象與琵琶女相見的情景，主要想象琵琶女的神態(tài)、動作、琵琶聲音變化及奏畢的周圍環(huán)境。（2）學(xué)生自由活動，思考并討論下列問題：

①在琵琶女演奏之前，詩人先寫她的調(diào)弦動作和神情，有什么作用？

明確：白居易是一位精通音樂的詩人，他非常熟悉真正的演奏家在即將演出時的心態(tài)，因而從寫琵琶女的調(diào)弦動作入手，用“未成曲調(diào)先有情”說明她此時已進(jìn)入樂曲中的境界。②詩人是用怎樣的手法來表現(xiàn)樂曲情調(diào)的？指出琵琶女演奏樂曲的發(fā)展變化過程及高潮之所在。

明確：詩人寫了琵琶女演奏樂曲的四個樂段，并運(yùn)用生動的比喻，以聲喻聲，以形繪聲，積極調(diào)動讀者的視覺和聽覺，使其在豐富的想象中親聆琵琶的美妙樂音和旋律的發(fā)展變化。第一樂段兼用比喻（“如急雨”“如私語”）和摹聲分寫大弦和小弦，二者交錯進(jìn)行而有“大珠小珠落玉盤”之聲，表現(xiàn)了急切而愉悅的情調(diào)。第二樂段以花底“鶯語”的“間關(guān)”之聲作比，再著一個“滑”字，使讀者覺察到旋律變得輕快流暢；接著如同“冰泉冷澀”“弦凝絕”，樂曲逐漸緩慢下來，仿佛進(jìn)入了半終止?fàn)顟B(tài)——這“無聲”的音樂又使讀者去尋味“幽愁暗恨”，并期待著變化的到來。第三樂段一開始就是“銀瓶乍破水漿迸”，這是高潮到來的信號；它發(fā)展得很快，接著就出現(xiàn)了高潮時“鐵騎突出刀槍鳴”的熱烈而又緊張的場面。第四樂段是樂曲的終止或尾聲?！扒K收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛”，寫出了琵琶樂曲終止時的特點，跟鋼琴曲子最后用主和弦終止全曲一樣具有顯著的藝術(shù)效果，使聽眾繼續(xù)沉浸在樂曲的境界里。

③本段用“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”結(jié)尾，有什么作用？

明確：這兩句詩從側(cè)面描寫，點染了當(dāng)時的環(huán)境氣氛，說明周圍船上的人們都沉浸在“余音繞梁”的境界中，襯托了樂曲強(qiáng)烈的藝術(shù)魅力。（3）指導(dǎo)學(xué)生誦讀描寫音樂的部分。“大弦”以下四句要急讀，有輕快情調(diào)；“間關(guān)”兩句速度放慢，要讀得流暢；“冰泉”以下四句是為高潮蓄勢，要小聲讀；“銀瓶”以下四句寫樂曲高潮和終止，要讀得緊張、熱烈，至“裂帛”戛然而止。

【第二次音樂描寫重點賞析】：演奏琵琶曲——

（1）序曲：轉(zhuǎn)撥較音，情隨聲出——曲未成，先有情。<急促——愉悅>（2）總寫：演奏名曲，傾訴悲情——無限事，曲中訴。<急促——愉悅>（3）第一樂段：珠落玉盤，急切愉悅——如急雨（粗重急驟）；如私語（輕微委婉）；珠落玉盤（清脆圓潤）。<急促——愉悅>（4）第二樂段：幽咽凝絕，暗恨幽愁——鶯語花底（婉轉(zhuǎn)流暢）；泉流冰下（阻塞壓抑）；冰泉冷澀（清冷凝滯）。<輕快——停頓>（5）第三樂段：銀瓶乍破，鐵騎突出——銀瓶乍破（激躍迸涌）； 鐵騎突出（高亢雄壯）。<爆發(fā)——高昂>（6）曲終：曲終收撥，戛然而止——如裂帛（短促急迫）；<突然停止>（7）效果：江心夜月，沉浸其中——悄無言（沉浸陶醉），江月白（魅力無窮）。<余味>（4）有感情地背誦第二段。4.賞析琵琶女第三次的演奏情景（1）學(xué)生背誦最后一個詩段。

（2）提問：如何理解“江州司馬青衫濕”？

明確：這句詩更襯托出樂曲的悲凄。用它作結(jié)，補(bǔ)足“同是天涯淪落人”的內(nèi)涵，鮮明地突出了全詩的主題。

三、課文總結(jié)

音樂是一種看不見摸不著的抽象藝術(shù)，然而詩人白居易用比喻的手法將樂曲的美妙表現(xiàn)得淋漓盡致。更可貴的是詩人使用雙線結(jié)構(gòu)，一虛一實，虛實相生，將情、景、事高度融合在一起，為我們繪制出了一幅幅動人的畫面。難怪“文章已滿行人耳”“胡兒能唱《琵琶篇》”。

四、引導(dǎo)學(xué)生概括敘事結(jié)構(gòu)，鑒賞整齊兼變化的結(jié)構(gòu)美

《琵琶行》以人物為線索，形成明暗對稱又交織匯聚的雙線結(jié)構(gòu)，這種 結(jié)構(gòu)既嚴(yán)謹(jǐn)縝密又錯落有致，顯現(xiàn)出對稱的整齊美，交織匯聚的變化美。明線是琵琶女的人生遭遇，暗線是詩人的感受，兩線重點匯合在“同是天 涯淪落人，相逢何必曾相識”這個句子上。教師可以引導(dǎo)學(xué)生歸納出詩文 如下的結(jié)構(gòu)：

秋江夜送客

暗線（詩人的感受）-----------------明線（琵琶女的身世）

第一次彈奏

月夜彈琵琶

秋夜聞琵琶聲

主人忘歸客不發(fā)

移船相近邀相間

猶抱琵琶半遮面

（兩線交織）

低眉信手續(xù)續(xù)彈低

第二次彈奏

說盡心中無限事

東船西舫悄無言

唯見江心秋月白

六、《琵琶行（并序）》教案 汪 凱

凄涼話身世（悲慘飄零）

我聞琵琶已嘆息

又聞此語蟲

又聞此語重唧唧

又聞此語重唧

同是天涯淪落人，相逢何必曾相識

（情感交織）織）

同病相憐感慨多

為君翻作琵琶行

感我此言良久立

第三次彈奏

卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急

滿座重聞皆掩泣，江州司馬青衫濕

（線索、情感再次交織）

學(xué)生在討論中感受到結(jié)構(gòu)的整齊美、變化美后，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生討論兩條 線索，對揭示主題的作用，深挖結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵美。教師可引導(dǎo)學(xué)生思考：如果詩人 只寫明線或只寫暗線，詩歌的主題將是怎樣的，如果交換明線和暗線，變詩人的 經(jīng)歷為明線，琵琶女的身世為暗線，詩中的人物形象將會有何變化，并與原結(jié)構(gòu) 進(jìn)行比較談?wù)勀囊环N給人以美的享受。這樣主題、人物將再一次在討論中升華，沖擊學(xué)生的情感閘門，產(chǎn)生出回味無窮的審美體驗。因為原結(jié)構(gòu)的兩條線索揭示 的是社會的變亂、政治的衰敗在朝野的反映，如果只寫明線或只寫暗線，就沒有 詩人與琵琶女的情感共鳴，就不能產(chǎn)生出發(fā)人深省的思想主題。如果將明線與暗 線交換來寫，突出詩人的不幸，弱化琵琶女的遭遇，詩人唱響的“同是天涯淪落 人，相逢何必曾相識”的千古名言就不那么深刻感人，詩人對下層勞動人民的同

情就不會那么強(qiáng)烈地感染學(xué)生，詩中的人物形象也會弱化，產(chǎn)生不出強(qiáng)烈的美感，達(dá)不到啟真、冶性的審美目的。

五、課堂練習(xí)多媒體投影顯示：

王小玉便啟朱唇，發(fā)皓齒，唱了幾句書兒。聲音初不甚大，只覺入耳有說不出的妙境；五臟六腑里，像熨斗熨過，無一處不伏貼；三萬六千個毛孔，像吃了人參果，無一個毛孔不暢快。唱了十?dāng)?shù)句之后，漸漸的越唱越高，忽然拔了一個尖兒，像一線鋼絲拋入天際，不禁暗暗叫絕。那知他于那極高的地方，尚能回環(huán)轉(zhuǎn)折；幾囀之后，又高一層，接連有三四疊，節(jié)節(jié)高起?；腥缬砂羴矸逦髅?，攀登泰山的景象：初看傲來峰削壁千仞，以為上與天通；及至翻到傲來峰頂，才見扇子崖更在傲來峰上；及至翻到扇子崖，又見南天門更在扇子崖上。愈翻愈險，愈險愈奇。

那王小玉唱到極高的三四疊后，陡然一落，又極力騁其千回百折的精神，如一條飛蛇在黃山三十六峰半中腰里盤旋穿插，頃刻之間，周匝數(shù)遍。從此以后，愈唱愈低，愈低愈細(xì)，那聲音漸漸的就聽不見了。滿園子的人都屏氣凝神，不敢少動。約有兩三分鐘之久，仿佛有一點聲音從地底下發(fā)出。這一出之后，忽又揚(yáng)起，像放那東洋煙火，一個彈子上天，隨化作千百道五色火光，縱橫散亂。這一聲飛起，即有無限聲音俱來并發(fā)。那彈弦子的亦全用輪指，忽大忽小，同他那聲音相和相合，有如花塢春曉，好鳥亂鳴。耳朵忙不過來，不曉得聽那一聲的為是。正在撩亂之際，忽聽霍然一聲，人弦俱寂。這時臺下叫好之聲，轟然雷動。（劉鶚《老殘游記·明湖居聽書》）

閱讀上文，談?wù)勊c《琵琶行》在描寫音樂及表達(dá)情感方面的異同點。參考答案： 兩者的相同點：（1）描寫的過程基本相同（起始——舒徐流暢；發(fā)展——起伏跌宕；間歇——悄無聲息；高潮——激烈高亢；結(jié)束——戛然而止）。（2）寫聲時都采用了正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的方法。（3）都運(yùn)用了比喻、摹聲等修辭手法。兩者的不同點：《琵琶行》寫音樂，意不在寫音樂而在寫人，在慨嘆琵琶女身世的凄涼和抒發(fā)自己的不滿。《明湖居聽書》只為極力形容唱腔的美妙而無弦外之音。

六、布置作業(yè)

1.閱讀李賀的詩《李憑箜篌引》。

2.聽一首你喜愛的樂曲，然后用形象的語言寫出你的感受，文體、字?jǐn)?shù)不限?！癜鍟O(shè)計： 琵琶行

第一次（暗寫）：夜送客忽聞琵琶

主人忘歸客不發(fā) 第二次（明寫）：琵琶女演奏琵琶曲

琵琶女?dāng)⒄f苦身世

【主旨】—同是天涯淪落人

大詩人自敘遷謫意 第三次（明寫）：琵琶女促弦又一曲

江州司馬淚濕青衫

●延伸閱讀

閱讀下面一首唐詩，完成1—2題。塞下曲

李白

五月天山雪，無花只有寒。

笛中聞?wù)哿?，春色未曾看。曉?zhàn)隨金鼓，宵眠抱玉鞍。

愿將腰下劍，直為斬樓蘭②。注：①折柳：即“折楊柳”，古樂曲名，多為傷春悲離之辭。②樓蘭：西漢時西域城國。其國王曾屢次派人攔殺漢使，后被大將軍霍光派人用計殺掉。1．本詩抒發(fā)了什么思想感情？ 2．分析首聯(lián)寫景的作用。參考答案：

1． 抒發(fā)了對戍邊將士的贊美之情，表達(dá)了他們殺敵報國的決心。

2． 首聯(lián)寫邊地苦寒，環(huán)境艱苦，用以反襯末四句之英勇戰(zhàn)斗、殺敵衛(wèi)國的精神。備課資料

一、課文析讀

l．

白居易生平

白居易(772～846)字樂天，晚號香山居士、醉吟先生，下邦(今陜西渭南)人，祖籍太原(今屬陜西)，出生于鄭州新鄭縣(今屬河南)。

入仕以前

自代宗大歷七年(772)，至貞元十五年(799)，白居易生于鄭州新鄭(今屬河南)。自幼聰慧，五六歲學(xué)做詩，9歲熟悉聲韻。1l歲時，因兩河藩鎮(zhèn)戰(zhàn)亂，由滎陽逃難到徐州符離(今安徽宿縣北)，不久又南下到越中，投奔在杭州做縣尉的堂兄。五六年的顛沛流離生活中，白居易接觸到民問痰苦，并受到當(dāng)時任蘇州、杭州刺史的兩位詩人韋應(yīng)物、房孺復(fù)的影響，作有《江南送北客因憑寄徐州兄弟書》《賦得古原草送別》等詩篇，十五六歲時，立志應(yīng)進(jìn)士舉，刻苦讀書，口舌成瘡，手肘成胝。后來，父死母病．靠長兄白幼文的微俸維持家用，奔波于鄱陽、洛陽之間，生活比較艱苦。

初仕至遭貶

自貞元十六年(800)，至元和十年(815)。貞元十六年，白居易29歲，進(jìn)士及第。十八年(802)，又與元稹同時考中“書判拔萃科”。兩人結(jié)交，約始于此，后在詩壇上齊名，并稱“元白”。十九年春，授秘書省校書郎。永貞時(805)，王叔文、韋執(zhí)誼實行政治革新，白居易曾向韋上書，建議廣開言路，選拔人才，懲惡賞善，舉賢任能，不失時機(jī)地迅速改革。但不久，王、韋等被眨，改革失敗。他的建議未及采用，寫有《寓意》等詩表示惋惜。元和元年(806)，罷校書郎，撰《策林》75篇，對社會政治各項重大問題所提治理方案，是研究他的政治思想的重要資料。這年中“才識兼茂明于體用科”，授整屋(今陜西周至)縣尉，作《觀刈麥》《長恨歌》。

元和二年，帖集賢院校理，十一月授翰林院學(xué)士，次年授左拾遣。五年，改京兆府戶曹參軍，均依舊充翰林學(xué)士。草擬詔書，參與國家機(jī)密。在儒家“兼濟(jì)”思想的指導(dǎo)下，他不怕得罪權(quán)貴，連續(xù)上書論事，如《奏請加德音中節(jié)目》《論制科人狀》《論和糴狀》《奏閿鄉(xiāng)縣禁囚狀》等，都是關(guān)系國家治亂、人民生活的重要文件。與此同時，他還自覺地以詩歌作為“補(bǔ)察時政”“泄導(dǎo)人情”的武器，促進(jìn)新樂府運(yùn)動，寫了大量的諷喻詩，和他在政治上的努力相輔而行。但由于朝政日趨腐敗，他的這些奏狀和詩歌反而招來當(dāng)權(quán)者的嫉恨與打擊。

元和六年，白居易因母喪居家，服滿返京任太子左贊善大夫。元和十年，兩河藩鎮(zhèn)割據(jù)勢力聯(lián)合叛唐，派人刺殺主張討伐藩鎮(zhèn)割據(jù)的宰相武元衡。白居易率先上疏請急捕兇手，以雪國恥。但卻被腐朽的官僚勢力攻擊為越職言事，并捏造“傷名教”的罪名，將他貶為江州(今江西九汪)司馬。這對他是個沉重的打擊。

自元和十一年(816)，至大和二年(828)白居易到江州后的第二年，寫下《琵琶行》。詩中通過一個檀奏琵琶的長安名妓淪落江湖的不幸身世，寄托了自己政治上失意的苦悶。在這之前，他已經(jīng)看到朝廷的種種黑暗，萌生過及早抽身的念頭。經(jīng)過這次打擊，思想更從“兼濟(jì)”急遽轉(zhuǎn)向“獨善”，決心要做到“宦途自此心長別，世事從今口不言”(《重題》)；“面上滅除憂喜色，胸中消盡是非心”(《詠懷))。但他并沒有辭官歸隱，而是選擇了一條“吏隱”的道路。一邊掛著閑職，一邊在廬山蓋起草堂，與僧朋道侶交游，以求知足保和，與世無忤。與之相適應(yīng)，描寫閑靜恰淡境界、抒發(fā)個人情感的閑適詩和感傷詩，便開始多起來，而前期那種戰(zhàn)斗性強(qiáng)烈的諷喻詩則比較少見了。元和十三年．改任忠州刺史。十五年，召還京，拜尚書司門員外郎，遷主客郎中，知制誥，進(jìn)中書舍人。因國事日非，朝中朋競傾軋，屢次上書言事不聽，于長慶二年(822)請求外任，出為杭州刺史。后又做過短期的蘇州刺史。在杭州時，曾修筑湖堤，蓄水灌田千余頃；并疏浚城中六口井，以利飲用。離蘇州日，郡中士民涕泣相送。文宗大和元年(827)，拜秘書監(jiān)。次年轉(zhuǎn)刑部侍郎。

自大和三年(829)，至?xí)?846)白居易從58歲開始，定居洛陽。先后擔(dān)任太子賓客、河南尹、太子少傅等職。會昌二年(842)，以刑部尚書致仕。他在洛陽過著飲酒、彈琴、賦詩、游山玩水和“棲心釋氏”的生活。時常與名詩人劉禹錫唱和，時稱“劉白”。他在舒適的晚年仍然時常想到人民。73歲時，還出資募人鑿開龍門八節(jié)石灘，以利行船。兩年后病終。葬于龍門香山琵琶峰。詩人李商隱為其撰墓志。

(節(jié)選自《古典文學(xué)研究資料匯編·白居易卷》陳友琴編，中華書局1962版)

2．《琵琶行》賞析(節(jié)選)霍松林

詩人著力塑造了琵琶女的形象。

從開頭到“猶抱琵琶半遮面”，寫琵琶女的出場。

首句“潯陽江頭夜送客”，只七個字，就把人物(主人和客人)、地點(潯陽江頭)、事件(主人送客人)和時間(夜晚)一一作概括的介紹；再用“楓葉獲花秋瑟瑟”一句作環(huán)境的烘染，而秋夜送客的蕭瑟落寞之感，已曲曲傳出。惟其蕭瑟落寞，因而反跌出“舉酒欲飲無管弦”?！盁o管弦”三字，既與后面的“終歲不聞絲竹聲”相呼應(yīng)，又為琵琶女的出場和彈奏作鋪墊，因“無管弦”而“醉不成歡慘將別”，鋪墊已十分有力，再用“別時茫茫江浸月”作進(jìn)一層的環(huán)境烘染，就使得“忽聞水上琵琶聲”具有濃烈的空谷足音之感，無怪乎“主人忘歸客不發(fā)”，要“尋聲暗問彈者誰”“移船相近邀相見”了。

從“夜送客”之時的“秋蕭瑟”無管弦“慘將別”一轉(zhuǎn)而為“忽聞”“尋聲”“暗問”“移船”，直到“邀相見”，這對于琵琶女的出場來說，已可以說是“千喚萬喚”了。但“邀相見”還不那么容易，又要經(jīng)歷一個“千呼萬喚”的過程，她才肯“出來”。這并不是她在拿身份，正像“我”渴望聽仙樂一般的琵琶聲，是“直欲攄寫天涯淪落之恨”一樣，她“千呼萬喚始出來”，也是由于有一肚子“天涯淪落之恨”不便明說，也不愿見人。詩人正是抓住這一點，用“琵琶聲停欲語遲”“猶抱琵琶半遮面”的肖像描寫來表現(xiàn)她的難言之痛的。

下面的一大段，通過描寫琵琶女彈奏的樂曲來揭示她的內(nèi)心世界。

先用“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲”一句寫校弦試音，接著就贊嘆“未成曲調(diào)先有情”，突出了一個“情”字。“弦弦掩押聲聲思”以下六句，總寫“初為《霓裳》后《六玄》”的彈奏過程，其中既用“低眉信手續(xù)續(xù)彈”“輕攏慢捻抹復(fù)挑”描寫彈奏的神態(tài)，更用“似訴平生不得志”“說盡心中無限事”概括了琵琶女借樂曲所抒發(fā)的思想感情。此后十四句，在借助語言的音韻摹寫音樂的時候，兼用各種生動的比喻以加強(qiáng)其形象化?！靶∠仪星腥缢秸Z”亦然。這還不夠，“嘈嘈切切錯雜彈”，已經(jīng)再現(xiàn)了“如急雨”“如私語”兩種旋律的交錯出現(xiàn)，再用“大珠小珠落玉盤”一比，視覺形象與聽覺形象就同時顯露出來，令人眼花繚亂，目不睱接。旋律繼續(xù)變化，出現(xiàn)了先“滑”后“澀”的兩種意境?！伴g關(guān)”之聲，輕快流利，而這種聲音又好像“鶯語花底”，視覺形象的優(yōu)美強(qiáng)化了聽覺形象的優(yōu)美。“幽咽”之聲，悲抑哽塞，而這種聲青又好像“泉流冰下”，視覺形象的冷澀強(qiáng)化了聽覺形象的冷澀。由“冷澀”到“凝絕”，是一個“聲暫歇”的過程，詩人用“別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲”的佳句描繪了余音裊裊，余意無窮的藝術(shù)境界，令人拍案叫絕。彈奏至此，滿以為已經(jīng)結(jié)束了。誰知那“幽愁暗恨”在“聲暫歇”的過程中積聚了無窮的力量，無法壓抑，終于如“銀瓶乍破”，水漿奔進(jìn)，如“鐵騎突出”，刀槍轟鳴，把“凝絕”的暗流突然推向高潮。才到高潮，即收撥一畫，戛然而止。一曲雖終，而回腸蕩氣，驚心動魄的音樂魅力，卻并沒有消失。詩人又用“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”的環(huán)境描寫作側(cè)面烘托，給讀者留下了涵詠回味的廣闊空間。

如此繪聲繪色地再現(xiàn)千變?nèi)f化的音樂形象，已不能不使我們敬佩作者的藝術(shù)才華，但作者的才華還不僅表現(xiàn)在再現(xiàn)音樂形象，更重要的是通過音樂形象的千變?nèi)f化，展現(xiàn)了琵琶女起伏回蕩的心潮，為下面的訴說身世作了音樂性的渲染。

正像在“邀相見”之后，省掉了請彈琵琶的細(xì)節(jié)一樣：在曲終之后，也略去了關(guān)于身世的詢問，而用兩個描寫肖像的句子向“自言”過渡：“沉吟”的神態(tài)，顯然與詢問有關(guān)，這反映了她欲說還休的內(nèi)心矛盾；“放撥”“插弦中”“整頓衣裳”“起”“斂容”等一系列動作和表情，則表現(xiàn)了她克服矛盾、一吐為快的心理活動。“自言”以下，用如怨如幕、如泣如訴的抒情筆調(diào)，為琵琶女的半生遭遇譜寫了一曲扣人心弦的悲歌，與“說盡心中無限事”的樂曲互相補(bǔ)充，完成了女主人公的形象塑造。

(節(jié)選自《唐詩鑒賞辭典》上海辭書出版社)3．《琵琶行》的藝術(shù)特點

（1）對音樂的描寫非常出色。詩中運(yùn)用多種手法來描寫音樂：第一，運(yùn)用比喻，如“大弦嘈嘈如急雨”以下十幾句，用一連串的比喻反復(fù)形容，把音樂的節(jié)奏、旋律、音色、音量、抑揚(yáng)頓挫和曲調(diào)感情的變化都具體形象地描寫出來了。第二，通過演奏者與聽者的感情交流來表現(xiàn)。如“未成曲調(diào)先有情”“似訴平生不得志”“說盡心中無限事”“別有幽愁暗恨生”“滿座重聞皆掩泣”等，都讓人感到琵琶聲中隱含無限感情，有琵琶女的形象，有聽者的共鳴。這樣聲情結(jié)合，以情繪聲，比單純客觀地描寫音樂效果要好。第三，不但寫有聲，而且寫無聲。如“別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲”“東舟西舫悄無言，唯見江心秋月白”，都是以無聲襯有聲，用樂曲休止時的余韻來強(qiáng)調(diào)音樂的效果。（2）對比、襯托的手法。比如寫琵琶女身世，用琵琶女昔日年輕美貌，反襯后來的年長色衰；用昔日紈绔子弟爭相追逐，門庭若市，反襯后來的門庭冷落，孤守空船；用昔日的縱情歡笑，反襯后來的滿腹辛酸；用夜夢往事反襯只有明月寒水做伴的孤寂生活和傷感情懷。再比如寫琵琶聲停后，用“悄無言”的寧靜反襯人們思想感情上的不平靜，以觀眾的強(qiáng)烈反應(yīng)襯托樂曲強(qiáng)烈的藝術(shù)效果等等。（3）敘事富于詳略虛實的變化。全詩中描寫彈奏琵琶一段和琵琶女自敘身世一段寫得比較詳細(xì)，而其他一些過程和過渡交代寫得比較簡略。作者自敘身世則完全是敘述貶官后的情況，而一語未及貶官前的情況。再如寫彈奏琵琶，第一次彈奏詳寫，第二次則用虛寫的手法，僅用“卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急”“凄凄不似向前聲”兩句帶過。這都是根據(jù)主題和作品藝術(shù)構(gòu)思的需要而決定的。

二、類文薦讀 聽穎師①彈琴

韓

愈

昵昵兒女語，恩怨相爾汝②。

劃然變軒昂，勇士赴敵場。

浮云柳絮無根蒂，天地闊遠(yuǎn)隨飛揚(yáng)。喧啾百鳥群，忽見孤鳳凰。

躋攀分寸不可上，失勢一落千丈強(qiáng)。

嗟余有兩耳，未省聽絲篁③。

自聞穎師彈，起坐在一旁。

推手遽止之，濕衣淚滂滂。

穎乎爾誠能，無以冰炭置我腸④。

注：①穎師：名穎，師是僧的通稱。來自天竺，元和間在長安，以彈琴著名。②相爾汝：關(guān)系親密，互稱爾汝。③未?。▁ǐng）：不懂。絲篁：絲、竹，即弦樂器和管樂器，這里泛指音樂。④冰炭置腸：冰極冷，炭（火）極熱，指兩種相反的情感沖突。閱讀提示：此詩作于元和十一年（816），因受讒言被降為右庶子以后，與白居易的《琵琶行》、李賀的《李憑箜篌引》各有獨創(chuàng)而異曲同工，都是摹聲傳情的杰作。詩歌一開頭即緊扣“聽彈琴”展現(xiàn)音樂境界。前十句，連用貼切生動的比喻，把飄忽多變的樂聲轉(zhuǎn)化為繪神繪色的形象，并且準(zhǔn)確地表現(xiàn)了樂曲蘊(yùn)含的情境。詩人在運(yùn)用不同比喻時還善于配合相適應(yīng)的語音，更強(qiáng)化了摹聲傳情的效果。以下八句寫自己聽琴的感受，既對復(fù)雜多變的琴聲起側(cè)面烘托作用，又含蓄地傳達(dá)了自己的某種情感共鳴，加強(qiáng)了全詩的抒情性。2．

杜陵叟① 白居易

杜陵叟，杜陵居，歲種薄田一頃余。三月無雨旱風(fēng)起，麥苗不秀多黃死。九月降霜秋早寒，禾穗未熟皆青干。長吏明知不申破，爭斂暴征求考課②。典桑賣地納官租，明年衣食將何如？ 剝我身上帛，奪我口中粟。

虐人害物即豺狼，何必鉤爪鋸牙食人肉!

不知何人奏皇帝，帝心惻隱知人弊。

白麻紙上書德音③，京畿盡放今年稅。

昨日里胥方到門，手持敕牒榜鄉(xiāng)村。

十家租稅九家畢，虛受吾皇蠲④免恩。

注：①杜陵叟：這是白居易著名組詩《新樂府》五十首之一，作于元和四年任左拾遺時。杜陵：在今西安市東南。②考課：按一定標(biāo)準(zhǔn)分別等級、考核官吏以定升降。唐代由吏部考功司掌管。③“白麻”句：用白麻紙寫了恩詔。唐代詔書，凡重要的都用白麻紙寫，一般的用黃麻紙寫。德音，詔書的一種，多半是免租、赦罪等有關(guān)施“恩”的事，猶如后代的“恩詔”。④蠲：免除。

閱讀提示：元和三年(808)冬至四年春。長安周圍及江南廣大地區(qū)遭受嚴(yán)重旱災(zāi)，白居易上疏請求“減收租稅”，以“實惠及人”。唐憲宗準(zhǔn)其奏請，并下罪已詔，但不過是搞了個籠絡(luò)人心的騙局。白居易為此寫了兩首詩，那就是《秦中吟》中的《輕肥》和《新樂府》中的這首《杜陵叟》。詩歌在禾穗青干、麥苗黃死、赤地千里的背景上展現(xiàn)出兩個頗有戲劇性的場面：一個是，貪官污吏如狼似虎，逼迫災(zāi)民們“典桑賣地納官租”；接著的一個是，在“十家租稅九家畢”之后，里胥才宣布免租的“德音”，讓災(zāi)民們感謝皇帝的恩德。詩人說他這首詩是“傷農(nóng)民之困”的?？磥硭麑r(nóng)民“典桑賣地納官租，明年衣食將何如”的困境的確有同情之心，所以用農(nóng)民的口氣，痛斥了那些為了自己升官發(fā)財而不顧農(nóng)民死活的“長吏”：“剝我身上帛，奪我口中粟，虐人害物即豺狼，何必鉤爪鋸牙食人肉!”這時候，詩人正做著唐王朝的官，卻敢于如此激烈地為人民鳴不平，不能不使我們佩服他的勇氣。

3、秋游原上

七月行已半，早涼天氣清。清晨起巾櫛，徐步出柴荊。露杖筇竹冷，風(fēng)襟越蕉輕； 閑攜弟侄輩，同上秋原行。新棗未全赤，晚瓜有馀馨； 依依田家叟，設(shè)此相逢迎。自我到此村，往來白發(fā)生； 村中相識久，老幼皆有情。留連向暮歸，樹樹風(fēng)蟬聲。是時新雨足，禾黍夾道青； 見此令人飽，何必待西成。

閱讀提示：這首詩是作者于元和七年在渭村寫的一首田園詩。本詩生動地表現(xiàn)了作者與老幼農(nóng)民之間的親切關(guān)系；描寫農(nóng)村秋景，也歷歷如畫，而且洋溢著芬芳的鄉(xiāng)土氣息。