第一篇：《鄉(xiāng)愁》定 教案

《鄉(xiāng)愁》教案

石嘴山市第六中學(xué)

方永超

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）、知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、朗誦并背誦這首詩，掌握朗讀現(xiàn)代詩歌的基本方法。

2、理解詩歌四個(gè)意象的情感內(nèi)涵。

（二）、過程與方法目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦，感悟詩歌情感。

2、通過聯(lián)想、想象來理解詩歌意境。

3、通過練筆，拓展對(duì)鄉(xiāng)愁主題的理解。

（三）、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生愛親人、愛故鄉(xiāng)，愛祖國的感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)朗讀現(xiàn)代詩歌的基本方法。

三、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情和愛國之情。

四、課時(shí)安排：1課時(shí)

五、教學(xué)過程：

（一）、導(dǎo)入：

師：假設(shè)有一天你要離開家鄉(xiāng)、親人、甚至祖國到異地去學(xué)習(xí)、工作，你會(huì)有什么樣的感受？請(qǐng)用語言表述出來。

生：會(huì)想家。

師：怎么想？你能試著用語言表述出來嗎？

生1：會(huì)在夜里望著星星，想著家人。

生2：會(huì)在獨(dú)自閑逛時(shí)感到孤獨(dú)無依，那就是想家。

生3：會(huì)在遇到困難時(shí)想到爸爸、媽媽，要有他們就沒事了。

師：同學(xué)們說得都非常好，都是從自己的感受出發(fā)的，那么，今天我們來和詩人余光中比較一下，看一看詩人的思鄉(xiāng)之情的抒發(fā)和我們有什么不同。

★教師板書：《鄉(xiāng)愁》 余光中

師：誰來說說鄉(xiāng)愁的字面意思？ 生1：思念家鄉(xiāng)的愁緒

師：余光中先生和我們的經(jīng)歷有什么不同呢？請(qǐng)看作者簡(jiǎn)介。

★教師點(diǎn)擊幻燈片：作者簡(jiǎn)介

（二）整體感知:

師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合作者簡(jiǎn)介，自讀課文，說說你體會(huì)到了那些感情？

生1：課文抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)之情。

生2：課文表現(xiàn)了作者盼望祖國早日統(tǒng)一的愿望。

生3：課文還有愛國之情。

師：以上同學(xué)說的準(zhǔn)不準(zhǔn)確，全不全面呢？我們帶著這個(gè)問題，一起聽一下這首詩的朗讀。聽的時(shí)候注意朗讀的停頓、重音、以及情感。

★教師點(diǎn)擊幻燈片：幻燈片展示正確的停頓和重音

師：錄音朗讀的好不好？大家肯定也不遜色吧！學(xué)著錄音自己再讀一讀。師：誰來為大家展示一下你的朗誦？ 師：這位同學(xué)讀的怎么樣?誰來評(píng)價(jià)一下？ 師：我們一起來朗誦這首詩歌。

師：大家現(xiàn)在是不是對(duì)這篇詩歌的感情有了更準(zhǔn)確更全面的認(rèn)識(shí)了。而且我還發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)已經(jīng)能把這首詩背下來了，對(duì)不對(duì)？

生：是

師：誰來說說你背誦這首詩發(fā)現(xiàn)的技巧？ 生：按時(shí)間順序 生：有重復(fù)的詞語 生：每節(jié)字?jǐn)?shù)相同而且押韻

★教師的板書要跟上

師：通過剛才的分析，說明同學(xué)們對(duì)這首詩已有了新的發(fā)現(xiàn)，大家知道自己發(fā)現(xiàn)了詩歌的什么美了嗎？（韻律美 結(jié)構(gòu)美 語言美），真是不說不知道，一說嚇一跳。大家了不起??！

（三）局部感知：

師：當(dāng)然，這首詩歌的美，不僅僅只有這些。下面，請(qǐng)大家?guī)е覀儎偛诺?/p>

新理解新感悟，再讀《鄉(xiāng)愁》，并思考下面這兩個(gè)問題：（要求通過想象和聯(lián)想）

★教師點(diǎn)擊幻燈片

問題一：結(jié)合一二節(jié)的內(nèi)容，說說你是如何理解鄉(xiāng)愁是“小小的郵票”“窄窄船票”的具體內(nèi)容的？

問題二：結(jié)合三四節(jié)的內(nèi)容，說說你是如何理解鄉(xiāng)愁是“矮矮的的墳?zāi)埂薄皽\淺的海峽” 的具體內(nèi)容的？

★教師注意（給予學(xué)生足夠獨(dú)立思考的時(shí)間后，通過小組合作探究完成。）師：在以上同學(xué)們的發(fā)言中，其實(shí)大家對(duì)這首詩的美又有了新發(fā)現(xiàn)，想知道發(fā)現(xiàn)了什么了嗎？（意韻美

或者叫做意象美）

（四）全面感知：（含教學(xué)總結(jié)）

師：請(qǐng)同學(xué)們帶著你對(duì)《鄉(xiāng)愁》新理解，再讀課文。

師：其實(shí)，《鄉(xiāng)愁》中還有可發(fā)現(xiàn)美的地方。請(qǐng)大家看黑板，看“小時(shí)候”“、”長大后”“、“后來啊”“、”而現(xiàn)在”，隨著時(shí)間的流逝，作者對(duì)鄉(xiāng)愁的理解是越來越什么？

師：大家知道這叫做詩歌的什么美嗎？（情感美）

▲（師：有沒有同學(xué)發(fā)現(xiàn)作者在一個(gè)詞的運(yùn)用上犯了個(gè)常識(shí)性的錯(cuò)誤？）補(bǔ)充

師：一篇短短的小詩，竟包含了如此多的美，我們不得不被余光中先生的才情所折服，我們不得不被《鄉(xiāng)愁》這濃重的情感所感染。同學(xué)們是不是和我有同樣的感受呢？請(qǐng)大家看圖片，說說你看到了什么。

師：根據(jù)圖片內(nèi)容，誰來為大家總結(jié)下全文？

（五）拓展延伸：

師：通過學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)愁》這篇詩歌，我們除了對(duì)余光中先生的佩服之外，是否也有一種創(chuàng)作的沖動(dòng)？雖然我們沒有他那坎坷的經(jīng)歷和天縱的才華，但我們對(duì)家的溫馨深有感觸。請(qǐng)以“家的味道”為題，模仿《鄉(xiāng)愁》的手法寫一首小詩。可以是一節(jié)，也可以是多節(jié)。

（六）布置作業(yè)：

師：

1、課上詩歌創(chuàng)作沒完成的同學(xué)，下去完善。

2、收集表達(dá)思鄉(xiāng)感情的詩句。

（七）板書設(shè)計(jì)：

黑板板書：

鄉(xiāng) 愁

多媒體板書：

余光中小時(shí)候 郵票 母子離愁 長大后 船票 夫妻別愁 后來啊 墳?zāi)?喪母哀愁 而現(xiàn)在 海峽 思?xì)w深愁

第二篇：《鄉(xiāng)愁》教案

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo):

1、理解本詩的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。

2、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的朗誦基本技巧，學(xué)會(huì)節(jié)奏、重音，較有感情的朗誦。

能力目標(biāo): 抓住意象體會(huì)豐富的想象所創(chuàng)造的意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力。

情感目標(biāo): 體味作者所表達(dá)的鄉(xiāng)愁，同化愛家愛鄉(xiāng)愛國的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)： 感悟詩的主題，同化愛家愛鄉(xiāng)愛國的意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)詩的意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力。

教學(xué)過程：

一〖導(dǎo)入課文〗：

鄉(xiāng)愁，是深切思念家鄉(xiāng)的心情?？梢哉f是中國詩歌當(dāng)中一個(gè)歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會(huì)涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句。如：

床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（李白）

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。（王維）

君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前，寒梅著花未？（王維）

昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。

黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。

晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。

日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。（崔顥）

每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓 的夜晚，每陣歌樓的雨點(diǎn)，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒，都會(huì)勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。詩人們都會(huì)把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌，感受著詩人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。下面我們來看兩首臺(tái)灣當(dāng)代詩人的思鄉(xiāng)之作。

二〖作者介紹〗

余光中和席慕容的祖籍都在大陸，他們也都出生在大陸，后來定居于臺(tái)灣。余光中更是在大陸生活有二十余年。二十年的生活積淀，二十年的故園情深，因而，祖國大陸更是他的精神的歸宿，靈魂的家園。而席慕容，她的故鄉(xiāng)，在她的詩中是在“長城外”“陰山下”的那個(gè)“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”的大草原上。但是，由于命運(yùn)的安排，她不在那兒長大?？墒?，作為多情的詩人，面對(duì)著人為的山河阻隔，她與故鄉(xiāng)有割不斷的血脈聯(lián)系，故鄉(xiāng)同樣是她的靈魂的歸依。因而，在這兩位詩人的作品中，都彌漫著無限的鄉(xiāng)愁。

三學(xué)習(xí)余光中的《鄉(xiāng)愁》

〖朗讀欣賞〗

1、FLASH音樂欣賞，體會(huì)詩的情感基調(diào)，朗讀節(jié)奏，朗讀重音。

2、學(xué)生點(diǎn)擊朗讀欣賞，感悟練習(xí)，然后教師點(diǎn)名朗誦。

〖小組討論〗

1、隨著同學(xué)們聲情并茂的朗誦，課堂上也彌漫了濃濃的鄉(xiāng)愁。通過朗誦這首詩，我們可體會(huì)到在詩人漫長的生活經(jīng)歷中那對(duì)故鄉(xiāng)綿綿的思念一直縈繞在詩人的心頭，讓詩人悵惘嘆息不已，可從哪些詞語看出來？

明確：小時(shí)候 長大后 后來啊 而現(xiàn)在四個(gè)時(shí)間序詞，代表了四個(gè)人生階段。詩人以時(shí)間的變化來組詩，四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩人的整個(gè)人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩人的一生。

2、四個(gè)時(shí)間序詞，代表哪四個(gè)人生階段？四個(gè)人生階段又因什么而愁？

明確：少年時(shí) ——郵票——母子分離

成年后 ——船票——夫妻分離

后來……墳?zāi)埂缸铀绖e

現(xiàn)在 —— 海峽——游子與大陸的分離

3、鄉(xiāng)愁本是非常抽象，不可捉摸的一種情感，詩人又是通過什么具體可感的東西來表達(dá)的？

明確：郵票 船票 墳?zāi)?海峽

郵票：小時(shí)候離家讀書，鄉(xiāng)愁惟有通過那小小的郵票以寫信的方式來向母親訴說心中的思念。

船票：長大后，為生活所驅(qū)遣而奔走他鄉(xiāng)，這時(shí)候，除了對(duì)母親的思念外，又增加了對(duì)愛人的惦念，所以，那縷縷的鄉(xiāng)愁，便只有寄情于那一張張來來回回的船票。

墳?zāi)梗翰还苁切r(shí)候，還是長大后，鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣。到后來，時(shí)空的阻隔再也得不到溝通，一方矮矮的墳?zāi)梗盐遗c母親——生者與死者，永遠(yuǎn)地隔開了。不管是郵票還是船票，都無法叩開這一小小的墳?zāi)?，都無法連接這阻隔的陰陽。詩到這里，感情加重，悲劇氣氛更強(qiáng)，讓人唏噓感嘆不已。

海峽：而現(xiàn)在，那一灣淺淺的海峽，不僅把我與祖國故鄉(xiāng)隔開了，而且無法逾越。一句“我在這頭，大陸在那頭”如瀑布直落心田，橫溢四處，又如悲歌吟唱，震撼讀者的心肺。詩到這里，詩人的鄉(xiāng)愁得到了升華，由個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國之思。

這四個(gè)對(duì)應(yīng)物，都顯示了漂泊、隔離、絕別、可望而不可歸的離愁別緒。

〖朗讀感悟〗齊讀，感悟鄉(xiāng)愁主題。

四 學(xué)習(xí)席慕容的《鄉(xiāng)愁》

〖朗讀欣賞〗

1、FLASH音樂欣賞，體會(huì)詩的情感基調(diào)，朗讀節(jié)奏，朗讀重音。

2、學(xué)生點(diǎn)擊朗讀欣賞，感悟練習(xí)，然后教師點(diǎn)名朗誦。

〖小組討論〗

這首詩共三節(jié)七行，非常短小，但卻別出心裁，詩意雋永。把鄉(xiāng)愁寫得纏綿悱惻，令人感嘆不已，全詩共用了三個(gè)畫面來表達(dá)鄉(xiāng)愁，請(qǐng)你描繪一下這三個(gè)畫面，并說說這三個(gè)畫面又表現(xiàn)了詩人怎樣的情感?

1、故鄉(xiāng)月夜的笛聲

------寄寓月明之夜便會(huì)思鄉(xiāng)

2、霧里的揮手別離

------難回故鄉(xiāng)的一種惆悵

3、沒有年輪的樹

-------對(duì)故鄉(xiāng)綿綿無期的思念

〖朗讀感悟〗齊讀，感悟鄉(xiāng)愁主題。

五、拓展遷移

推薦作品欣賞:余光中的《春天，遂想起》《鄉(xiāng)愁四韻》，席慕容的《出塞》。

六、想象練習(xí)

閱讀下面句子，然后仿寫

鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠(yuǎn)流淌的小溪

鄉(xiāng)愁是一輩子走不出的精神的家

仿寫：鄉(xiāng)愁是--------------

幸福是---------------

歡樂是---------------

悲傷是---------------

痛苦是---------------

愛是-----------------

第三篇：鄉(xiāng)愁教案

《鄉(xiāng)愁》教案

一、作者介紹

1、生平簡(jiǎn)介

余光中（1928-），1928年10月21日出生于南京。祖籍福建永春。母親原籍江蘇武進(jìn)，故也自稱“江南人”。

青年時(shí)于四川就學(xué)。

1947，19歲，入金陵大學(xué)外語系（后轉(zhuǎn)入廈門大學(xué)）。1949，21歲，遷香港。

1950，22歲，5月到臺(tái)灣，9月考入臺(tái)大外文系三年級(jí)。1953，25歲，與人合創(chuàng)“藍(lán)星”詩社。

1956，28歲，開始在大學(xué)任教。與范我存女士結(jié)婚。

1958，33歲，赴美國進(jìn)修。第二年獲愛荷華大學(xué)藝術(shù)碩士?；嘏_(tái)，任師范大學(xué)英語系講師。

1964，36歲，赴美國講學(xué)一年。

1966，38歲，任師范大學(xué)副教授，在臺(tái)大等校兼課。1969，41歲，赴美國任科羅拉多州寺鐘學(xué)院客座教授。1971，43歲，任師大教授。

1972，44歲，任政治大學(xué)西語系主任。

1974，46歲，赴香港任中文大學(xué)中文系教授。

1980，52歲，任國立師范大學(xué)英語系系主任，兼英語研究所所長。1982，54歲，《傳說》獲臺(tái)北新聞局金鼎獎(jiǎng)歌詞獎(jiǎng)。1984，56歲，獲吳三連文學(xué)獎(jiǎng)散文獎(jiǎng)。

1985，57歲，離開香港，到高雄市定居，任國立中山大學(xué)文學(xué)院院長，兼外國語文研究所所長。獲中國時(shí)報(bào)新詩推薦獎(jiǎng)。

1989，61歲，主編的《中華現(xiàn)代文學(xué)大系》出版，并以此書獲金鼎獎(jiǎng)圖書類主編獎(jiǎng)。獲選為聯(lián)合副刊第一位“每月人物”。

1990，62歲，獲選為中華民國筆會(huì)會(huì)長。

1991，63歲，獲美西華人學(xué)會(huì)的“文學(xué)成就獎(jiǎng)”、香港翻譯學(xué)會(huì)的榮譽(yù)會(huì)士銜。1993，65歲，《港臺(tái)文學(xué)選刊》推出“余光中專輯”；香港中文大學(xué)聯(lián)合書院邀請(qǐng)擔(dān)任“到訪杰出學(xué)人”；《二十世紀(jì)世界文學(xué)大全》納入一整頁余光中評(píng)傳。

1994，66歲，評(píng)論集《從徐霞客到梵谷》獲《聯(lián)合報(bào)?讀書人》最佳書獎(jiǎng)。中山大學(xué)聘為“中山講座教授”。

1995，67歲，廈門大學(xué)邀請(qǐng)返校演講，并頒贈(zèng)客座教授。1996，68歲，《井然有序》獲《聯(lián)合報(bào)?讀書人》最佳書獎(jiǎng)。

1997，69歲，長春舉辦全國書展，由長春時(shí)代文藝出版社出版《余光中詩歌選集》及《余光中散文選集》共七冊(cè)。應(yīng)邀前往長春、沈陽、哈爾濱、大連、北京等五大城市為讀者簽名。獲吉林大學(xué)頒授客座教授名銜及東北師范大學(xué)客座教授名銜。獲中國詩歌藝術(shù)學(xué)會(huì)頒贈(zèng)“詩歌藝術(shù)貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”。

1998，70歲，廣電基金會(huì)拍攝“詩壇巨擘——余光中”影集。獲頒文工會(huì)第一屆五四獎(jiǎng)的“文學(xué)交流獎(jiǎng)”、中山大學(xué)“杰出教學(xué)獎(jiǎng)”、中華民國“斐陶斐杰出成就獎(jiǎng)”、行政院新聞局“國際傳播獎(jiǎng)?wù)隆?。散文集《日不落家》獲《聯(lián)合報(bào)?讀書人》最佳書獎(jiǎng)。七十大壽發(fā)表新作及新 書出版等活動(dòng)，被臺(tái)灣電視公司“人與書的對(duì)話”選為1998年“十大讀書新聞”之第六。1999，71歲，傅孟麗著《茱萸的孩子——余光中傳》由天下文化出版。黃維梁、江弱水編選《余光中選集》五冊(cè)由安徽教育出版社出版。中山大學(xué)聘為“光華講座教授”。蘇其康主編《結(jié)網(wǎng)與詩風(fēng)——余光中先生七十壽慶論文集》由九歌出版社出版。淡江大學(xué)主編之《藍(lán)星詩學(xué)》推出“余光中特輯”?！度詹宦浼摇帆@頒吳魯芹散文獎(jiǎng)。應(yīng)湖南文協(xié)之邀訪湘，先后在岳麓書院、湖南師范大學(xué)、岳陽師范學(xué)院、常德師范學(xué)院、武陵大學(xué)演講。

2000，72歲，香港中文大學(xué)校友月刊，選出余光中、丘成桐、牟宗

三、唐君毅、錢穆等十人為“中大最重要人物”。獲頒高雄市文藝獎(jiǎng)?！队喙庵性娺x》當(dāng)選“百年百種優(yōu)秀中國文學(xué)圖書”，由北京中國青年出版社出版。南京舉辦“余光中文學(xué)作品研討會(huì)”，武漢大學(xué)舉辦“余光中暨香港沙田文學(xué)國際學(xué)術(shù)研討會(huì)”，武漢華中師范大學(xué)頒授客座教授聘書。詩集《高樓對(duì)?！帆@《聯(lián)合報(bào)?讀書人》最佳書獎(jiǎng)。

2001，73歲，江堤編選《余光中：與永恒拔河》，為“岳麓書院千年論壇叢書”之一，由湖南大學(xué)出版。黃維梁編選《大美為美——余光中散文精選》，列入季羨林主編叢書《當(dāng)代中國散文八大家》，由深圳海天出版社出版。獲第二屆“霍英東成就獎(jiǎng)”。

2、主要作品

主要詩作有《鄉(xiāng)愁》、《武陵年少》、《白玉苦瓜》、《等你，在雨中》、《敲打樂》、《沙田之夜》等；詩集有《舟子的悲歌》、《靈河》、《石室之死》、《藍(lán)色的羽毛》、《鐘乳石》、《萬圣節(jié)》、《白玉苦瓜》《余光中詩選》等十余種；詩論集有《詩人之境》、《詩的創(chuàng)作與鑒賞》等。現(xiàn)已出版詩集21種；散文集11種；評(píng)論集5種；翻譯集13種；共40余種。

3、主要藝術(shù)活動(dòng)

余光中一生從事詩歌、散文、評(píng)論、翻譯，自稱為自己寫作的“四度空間”，被稱為詩壇健將，散文重鎮(zhèn)、著名批評(píng)家、優(yōu)秀翻譯家。至今馳騁文壇已逾半個(gè)世紀(jì)，涉獵廣泛，被譽(yù)為“藝術(shù)上的多妻主義者”。

余光中自幼受中國傳統(tǒng)文化和江南水鄉(xiāng)風(fēng)物的熏染，中國是他魂?duì)繅?mèng)繞的故土?！拔业难苁屈S河的支流，中國是我我是中國?！?《敲打樂》)但他又游歷歐美世界，深受西方現(xiàn)代文化的滋養(yǎng)?？梢哉f，他是世界思潮與民族固有之血脈孕育而生的新詩人。

對(duì)余光中藝術(shù)生命影響最大的三個(gè)時(shí)空是，四十年代的中國陪都重慶，五六十年代現(xiàn)代主義興起的臺(tái)北，七八十年代的香港。他有個(gè)比喻：大陸是母親，他二十一歲離開她，六十四歲重新回來。臺(tái)灣如同妻子，他在那里從男友變成丈夫，從青澀的講師變成滄桑的老教授，從投稿的新秀變成寫序的前輩。香港是情人，他和她有十一年的緣分。而美國只能算是外遇。他游走在古今中西之間，因而能多角度地體認(rèn)中國，“我心目中的中國是歷史的中國，是古人到現(xiàn)在的中國，是從邊疆一直到中原的中國，包括海島，也是各民族合在一起的一個(gè)中國。所以我的感性里面的想象，所謂中國或者中華文化是一個(gè)奇大無比的圓，圓周無處可尋，圓心無所不在，這個(gè)半徑是什么，半徑就是中文。我希望我能做的就是把這個(gè)半徑拉得更長一點(diǎn)，這個(gè)圓就可以畫得更大。”(《東方時(shí)空：白巖松訪余光中》)可見，中國之于他，是地域之鄉(xiāng)，歷史之鄉(xiāng)，更是文化之鄉(xiāng)。

4、詩歌創(chuàng)作創(chuàng)作歷程

（一）創(chuàng)作的開端

1948年，在廈門大學(xué)，外文系主任李慶云在課堂上問同學(xué)們未來的志向。輪到余光中時(shí)，他豪情萬丈地說：“我將來要當(dāng)作家！”當(dāng)時(shí)他已在南京、廈門兩地初試啼聲，至少發(fā)表過七、八首詩和文學(xué)評(píng)論，表現(xiàn)不凡。

（二）詩風(fēng)轉(zhuǎn)變的軌跡

（1）格律詩時(shí)期（1949-1956）

以《舟子的悲歌》《藍(lán)色的羽毛》《天國夜市》為代表。大多數(shù)篇章均為二段或三段，每段四行，二、四句押韻。

（2）現(xiàn)代化的醞釀時(shí)期（1957-1958）

以《鐘乳石》后半和《西螺大橋》為代表。開始衍出長短錯(cuò)落的句式。（3）留美的現(xiàn)代化時(shí)期（1958-1959）

以《萬圣節(jié)》為代表。愛荷華大學(xué)的寫作訓(xùn)練與藝術(shù)課程啟迪了余光中對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)的接觸，并普遍吸收了西洋音樂，作品有抽象的趨勢(shì)。

（4）虛無時(shí)期（1960-1961）

以《天狼星》、《五陵少年》前半為代表。這個(gè)時(shí)期的余光中在西化的憂郁蒼白里創(chuàng)造英雄的幻覺，無法向傳統(tǒng)索取溫暖。作品中時(shí)常透露末世一般的追悼，又始終無法自絕于傳統(tǒng)，而有“真空的感覺”?！短炖切恰吠队暗牟坏莻€(gè)人或詩壇的無依、空虛，也是一個(gè)文化、民族對(duì)傳統(tǒng)的懷疑和對(duì)接受外來沖擊的疑惑。

（5）新古典主義時(shí)期（1961-1963）

以《五陵少年》后半、《蓮的聯(lián)想》為代表。無論在文白的相互映照上、單軌句法和雙軌句法的對(duì)比上、工整的分段和不規(guī)則的分行之間的變化上，《蓮的聯(lián)想》都以二元手法將中國文學(xué)的抒情傳統(tǒng)推向另一個(gè)高峰。

（6）走回近代中國時(shí)期（1965-1969）

以《敲打樂》、《在冷戰(zhàn)的年代》為代表。自我的剖析、形而上的主題、同一主題的兩面探索、性與戰(zhàn)爭(zhēng)的交相對(duì)映，均承載深刻。技巧及思考到達(dá)高峰。

（7）民謠風(fēng)格時(shí)期（1970-1974）

以《白玉苦瓜》為代表。作品吸收搖滾樂的浪漫精神，以回歸故土的民族意識(shí)面對(duì)眼前的現(xiàn)實(shí)。這個(gè)階段的余光中也掙脫了“我是誰”的迷惘，以“守夜人”自許，期待自己經(jīng)由生命的苦楚而臻于永恒的詩藝。

（8）歷史文化的探索時(shí)期（1974-1981）

以《與永恒拔河》、《隔水觀音》為代表，詩作的知性漸漸多于感性，也較不刻意鍛字鍊句，而趨于任其自然。

（9）寫實(shí)傷今、印證生命的秋收時(shí)期（1981以后）

以《五行無阻》、《高樓對(duì)?！返葹榇?。這段期間余光中既歌詠親情倫理、諷誦漢魂唐魄、參透生死玄想，也把地理的鄉(xiāng)愁滲以文化的滄桑，由早年浪漫懷古轉(zhuǎn)為寫實(shí)傷今，成了低回的吟詠。

二、文本分析

1、寫作背景

1971年，20多年沒有回過大陸的余光中思鄉(xiāng)情切，在臺(tái)北廈門街的舊居內(nèi)賦詩一首。寫完后，詩人熱淚盈眶，沉吟良久。1972年，《鄉(xiāng)愁》的發(fā)表讓余光中在華人世界中家喻戶曉，人們稱他為鄉(xiāng)愁詩人。

回憶起70年代初創(chuàng)作《鄉(xiāng)愁》時(shí)的情景，他說：“隨著日子的流失愈多，我的懷鄉(xiāng)之情便日重，在離開大陸整整20年的時(shí)候，我在臺(tái)北廈門街的舊居內(nèi)一揮而就，僅用了20分鐘便寫出了《鄉(xiāng)愁》。”余光中說，這首詩是“蠻寫實(shí)的”：小時(shí)候上寄宿學(xué)校，要與媽媽通信；婚后赴美讀書，坐輪船返臺(tái)；后來母親去世，永失母愛。詩的前三句思念的都是女性，到最后一句我想到了大陸這個(gè)“大母親”，于是意境和思路便豁然開朗，就有了“鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽”一句。余光中在南京生活了近10年，紫金山風(fēng)光、夫子廟雅韻早已滲入他的血脈；抗戰(zhàn)中輾轉(zhuǎn)于重慶讀書，嘉陵江水、巴山野風(fēng)又一次將他浸潤?！拔覒c幸自己在離開大陸時(shí)已經(jīng)21歲。我受過傳統(tǒng)《四書》、《五經(jīng)》的教育，也受到了五四新文學(xué)的熏陶，中華文化已植根于心中?！庇喙庵姓f，“如果鄉(xiāng)愁只有純粹的距離而沒有滄桑，這種鄉(xiāng)愁是單薄的。”

2、主旨

作者以以樸素、簡(jiǎn)明、雋永的語言，四幅鮮明而又具體的生活畫面和高超的藝術(shù)技巧，把對(duì)母親、妻子、祖國的思念、眷念之情熔于一爐，表達(dá)了渴望親人團(tuán)聚、國家統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望，抒發(fā)了作者濃郁的鄉(xiāng)思之情。

3、課文分析

全詩共分四節(jié)，短小精悍，充溢在詩中的是如絲如縷、綿而不絕的鄉(xiāng)愁。詩人借助一連串的物象，淋漓盡致地表現(xiàn)了心中難以排遣的愁緒。

小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭。第一小節(jié)：幼年求學(xué)，母子分離，借書信以慰別情。

少小離家，遠(yuǎn)離故土，奔波跋涉之中自然平添一縷鄉(xiāng)愁，淡淡的卻揮之不去。對(duì)故鄉(xiāng)的思念，對(duì)親人的思念，都傾注在那一枚小小的郵票上。小小方寸，連著兩顆彼此牽掛的心，有游子對(duì)慈母的拳拳思念，更有慈母對(duì)兒子的無盡牽掛。這讓人想到孟郊的《游子吟》，卻又覺得余詩已超出了孟詩的意境。

長大后/鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭。第二小節(jié)：成年后，告別新婚妻子，離鄉(xiāng)背井，天各一方。

長大后，多了一份纏綿，多了一份期盼，鄉(xiāng)愁變成了一張“窄窄的船票”，而這窄窄的船票，有“憶君心似西江水，日夜東流無歇時(shí)”的悵然，又有癡癡等待的“誤幾回、天際識(shí)歸舟”的綿綿思戀。

后來啊/鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?我在外頭/母親在里頭。第三小節(jié)：生離死別，母子不得相見。

經(jīng)歷了多少滄桑巨變、人情冷暖，而今慈母故去，墳瑩上衰草累累，滿野空曠。那一份懷念，那一份傷感，那一份無法傾訴的無奈，都撒作這一抔黃土，都化作這一方墳?zāi)梗纼擅Ｃ！?/p>

而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭。第四小節(jié)：同胞難得相聚，國家不能統(tǒng)一。

在這里，詩人的情感得以升華，由故鄉(xiāng)之思上升到祖國之戀。那灣“淺淺的海峽”，卻隔開故土四十載，隔開親人四十載！此時(shí)，這濃濃的鄉(xiāng)愁，恰似一江春水，滾滾東流！

4、藝術(shù)特色

（1）新穎別致的表現(xiàn)手法

A、托物寄情手法。這首詩清新雋永，詩的技巧達(dá)到了爐火純青的地步。詩人借助 “郵票、船票、墳?zāi)购秃{”這一連串的物象，使本來抽象的鄉(xiāng)愁變得具體、可感，也使詩人情有可依，達(dá)到了托物寄情的效果，增強(qiáng)了詩的感染力。物象集中明朗，如郵票、船票、墳?zāi)沟?，不枝不蔓，意境幽遠(yuǎn)深邃，內(nèi)容豐富含蓄，能誘發(fā)讀者多方面的聯(lián)想。

小時(shí)候——郵票——母子分離 個(gè)人故鄉(xiāng)之思 長大后——船票——夫妻分離 夫妻之思 后來——墳?zāi)埂缸铀绖e

母子之思

現(xiàn)在——海峽——兩岸分離 普遍家國之思

B、對(duì)比和層遞的手法。分別截取了人生的幾個(gè)鏡頭，分別展開，進(jìn)行比照，人的一生就通過這幾個(gè)鏡頭的比照，得以濃縮和概括。從“小時(shí)候”、“長大后”、“后來啊”到“現(xiàn)在”疊加在一起形成了層層遞進(jìn)的節(jié)奏,拓展了無限的空間,讓詩人的詩情在其間縱情馳騁,個(gè)人之情、家國之情附著在具體的意象上得到盡情的揮灑：母子分離的鄉(xiāng)愁, 情侶難見的鄉(xiāng)愁, 生離死別的鄉(xiāng)愁,家國之思的鄉(xiāng)愁，情感逐層加深，由思鄉(xiāng)、思親升華達(dá)到思念祖國。而且個(gè)人化的鄉(xiāng)愁全部都是為最后家國之思的鄉(xiāng)愁所作的鋪墊。個(gè)人化的鄉(xiāng)愁是自然的規(guī)律，而家國之思的鄉(xiāng)愁則是人為的阻隔,使游子有“家”難回,它唱出了幾千萬臺(tái)灣同胞的赤子之心。“百川歸海，千山朝岳”，詩人把個(gè)人的悲哀融于濃濃的祖國之戀、民族之戀，使 4 鄉(xiāng)愁賦予了深厚的歷史感和民族感。至此，詩的感情由此而得到升華。這“淺淺的”鄉(xiāng)愁，這淡淡的鄉(xiāng)愁呵，具有了以往的鄉(xiāng)愁所無法比擬的深度和廣度！

（2）獨(dú)特的結(jié)構(gòu)形式

A、結(jié)構(gòu)上的和諧對(duì)稱、參差流動(dòng)之美。共四節(jié),每節(jié)四行,節(jié)與節(jié)之間相當(dāng)均衡對(duì)稱，但是,詩人注意了長句與短句的變化調(diào)節(jié)，從而使詩的外形整齊中有參差之美。

B、回環(huán)復(fù)沓的結(jié)構(gòu)方式。這首詩的運(yùn)用了回旋往復(fù)、一唱三嘆的節(jié)奏和旋律，詩中的“鄉(xiāng)愁是——’與“在這頭——在那(里)頭”的四次重復(fù),加之四段中同一位置的詞語變換，把“鄉(xiāng)愁”抒發(fā)的蕩氣回腸，形成一唱三嘆的審美效果。

C、以時(shí)間為順序（即小時(shí)候、長大后、后來，而現(xiàn)在），以感情為線索的結(jié)構(gòu)方式。此詩以大體相同的詩句和格式，反復(fù)詠嘆，詩歌的結(jié)構(gòu)寓變化于統(tǒng)一之中，既有各小節(jié)的均衡、勻稱，又有小節(jié)內(nèi)長短句的變化，使詩的外形整齊中有參差之美。

（3）優(yōu)美淡雅的語言 此詩的語言非常優(yōu)美：

A、時(shí)間詞美：“小時(shí)侯、長大后、后來、而現(xiàn)在”這些詞不露痕跡地表示出時(shí)間的變化、情感的遞增；

B、名詞的美：“郵票、船票、墳?zāi)?、海峽”這些美在它們選取了代表漂泊、隔離、訣別的具體事物來承載抽象的難以捕捉的戀國思家的鄉(xiāng)愁；

C、數(shù)量詞的美：“一枚、一張、一方、一灣”在于它們富于變化、準(zhǔn)確形象地表示出郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{的形狀，更使詩歌語言富于變化，也加強(qiáng)了全詩的音韻之美；

D、疊詞美：“小小、窄窄、矮矮、淺淺”這些疊詞的使用，使得全詩低回掩抑，如怨如訴；也增加了句子的音韻感；

E、方位詞美：“這頭、那頭、外頭、里頭”這些方位詞，顯示了空間的距離，反復(fù)應(yīng)用使人感受到一種字字關(guān)情、瑯瑯上口的韻律。

以上優(yōu)美的語言的使用，使整首詩歌風(fēng)格淡雅、清新。（4）舉重若輕的抒情方式

此詩的語言清新，淡雅，柔美，作者沒有一任這具有深厚的歷史感和民族感的強(qiáng)烈而濃郁的深情象山洪一樣奔涌，而是借助淡淡的傾訴性的語言而得以控制性的表達(dá)，恬淡中滿蘊(yùn)深情，從而產(chǎn)生了舉重若輕的效果，也增強(qiáng)了這首詩如傾如訴和耐人尋味的美感。

總之，《鄉(xiāng)愁》是游子深情的顧盼，是一曲清婉而柔美的回憶！

三、閱讀與思考

1．分析這《鄉(xiāng)愁》在意象設(shè)置方面的特色。

在這首詩中，詩人營造了四個(gè)平行的意象：我－郵票－母親；我－船票－新娘；我－墳?zāi)梗赣H；我－海峽－大陸。這組意象的共同特點(diǎn)是：它們都是表現(xiàn)親情被割斷的意象，都具有正常倫理關(guān)系被阻隔的性質(zhì)。這群意象以反映個(gè)體人倫關(guān)系為基礎(chǔ)，最終卻指向了大的民族倫理關(guān)系。詩人選取的是一些樸素的、日?；囊庀?，它們給人不是奇突、扭曲、驚異的感覺，而是常人都可能有的凄涼與哀傷，正是這組看似平常的意象的巧妙連綴，使親情、鄉(xiāng)情與國族意識(shí)糾結(jié)在一起，烘托出悠長的愁緒、刻骨的思念和無限的眷懷。這個(gè)“意象群”具有強(qiáng)大的隱喻功能，接受者可以將它的寓意定位于國家統(tǒng)一意識(shí)，也可以將其定位于渴望修復(fù)個(gè)體的倫理關(guān)系，這正是這首詩能廣泛贏得讀者的原因。

第四篇：鄉(xiāng)愁教案（定稿）

《鄉(xiāng)愁》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、朗讀吟誦，品味詩歌的音樂美、形象美、意境美、情感美。

2、通過感知詩歌形象、想象詩歌的意境來感受詩歌的情感。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)及難點(diǎn)

1、通過感知詩歌形象、想象詩歌的意境來感受詩歌的情感。

學(xué)習(xí)方法

誦讀、品味、探究

學(xué)習(xí)時(shí)間

一課時(shí)

導(dǎo)入：今天是十二月二十四日，今晚就是西方很多國家的平安夜，這是一個(gè)合家團(tuán)圓的節(jié)日。假設(shè)此時(shí)有一個(gè)中國留學(xué)生只身走在紐約的大街上，他會(huì)想些什么呢？

（展示幻燈片1，并點(diǎn)擊鼠標(biāo)，播放歌曲《念故鄉(xiāng)》，營造情境，創(chuàng)設(shè)氛圍）明確：也許會(huì)想起故鄉(xiāng)的親人，故鄉(xiāng)的朋友，故鄉(xiāng)的土地。他會(huì)勾起濃濃的鄉(xiāng)愁。

那么，在詩人余光中的眼里，鄉(xiāng)愁意味著什么，他將自己的鄉(xiāng)愁寄托在哪些意象上呢？今天，我們就來欣賞臺(tái)灣詩人余光中的代表作之一：《鄉(xiāng)愁》。

一、作者介紹

請(qǐng)學(xué)生介紹余光中的生平。教師特別提醒學(xué)生注意余光中出生時(shí)間、地點(diǎn)。

余光中，1928年出生于南京，1949年隨父母赴臺(tái)。祖籍福建永春。余光中一生從事詩歌、散文、評(píng)論、翻譯，至今馳騁文壇已逾半個(gè)世紀(jì)。其文學(xué)生涯悠遠(yuǎn)、遼闊、深沉，為當(dāng)代詩壇健將、散文重鎮(zhèn)、著名批評(píng)家、優(yōu)秀翻譯家。

（展示幻燈片2——作者介紹）

二、整體感知

1、朗讀吟誦——感受詩歌的音樂美

（展示幻燈片3）（1）、找一位學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生作出評(píng)價(jià)。

請(qǐng)同學(xué)們對(duì)剛才的朗讀發(fā)表一下自己的看法，你覺得剛才那位同學(xué)的朗讀，你贊同他的哪些語句的處理，又對(duì)哪些處理有自己不同的看法。你也可以自己示范朗讀。明確：對(duì)于“小小的、窄窄的、矮矮的、淺淺的”這些疊詞要重音強(qiáng)調(diào)突出?！袄镱^、外頭”要突出對(duì)比強(qiáng)調(diào)的意味。第三小節(jié)語調(diào)要沉重些。第四小節(jié)“大陸”后應(yīng)該停頓時(shí)間較長，結(jié)尾應(yīng)有余音裊繞的韻味。

（2）聽錄音范讀，然后全班齊讀。

（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，播放朗誦錄音）（3）為什么我們要對(duì)剛才那些語句作如此的處理？

明確：因?yàn)樵凇靶⌒〉摹⒄?、矮矮的、淺淺的”這些疊詞所修飾的事物上，寄托了作者濃濃的鄉(xiāng)愁。

教師板書——

小小的郵票

窄窄的船票

矮矮的墳?zāi)?/p>

淺淺的海峽

濃濃的鄉(xiāng)愁

2、咬文嚼字——感受詩歌的形象美

（展示幻燈片4）

（1）“小小的、窄窄的、矮矮的、淺淺的”這些詞語怎么會(huì)寄托了作者濃濃的鄉(xiāng)愁呢？ 明確：反襯的寫法。將濃濃的愁緒濃縮在看似微小的事物上，更加突出了鄉(xiāng)愁之重、鄉(xiāng)愁之濃。雖言其小，實(shí)則寄托了作者深深的愁緒。

（2）余光中先生將他濃濃的鄉(xiāng)愁寄托在小小的郵票、窄窄的船票、矮矮的墳?zāi)?、淺淺的海峽這些意象當(dāng)中，那我們比較過去曾經(jīng)學(xué)過的一些描寫愁緒的詩句，你更喜歡哪句呢？ 明確：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系曾經(jīng)學(xué)過的一些描寫愁緒的詩句，如“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁?！保皢柧苡袔锥喑?，恰似一江春水向東流?！?，“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。”，“離恨恰如春草，更行更遠(yuǎn)還生?！?，不強(qiáng)求學(xué)生一定要喜歡余光中對(duì)于鄉(xiāng)愁的描寫，但要在學(xué)生的討論中，讓學(xué)生領(lǐng)略：余光中所選取的“郵票、船票、墳?zāi)?、海峽”這些意象，是為了讓代表漂泊、隔離、訣別的具體事物來承載抽象的難以捕捉的戀國思家的鄉(xiāng)愁。

（3）如果是你，你會(huì)用怎樣的意象來寄托你心中的鄉(xiāng)愁呢？請(qǐng)仿照“鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票”這類句式，寫出你心中的鄉(xiāng)愁。

（展示幻燈片5）明確：提示學(xué)生注意仿句的要求（句式和修辭）。答案如“鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒”或“鄉(xiāng)愁是一輪圓圓的月”即可。

（4）剛才我們討論分析了詩歌的語言，作者將他濃濃的鄉(xiāng)愁，寄托在“郵票、船票、墳?zāi)?、海峽”這四個(gè)意象上。我們?cè)僖淮锡R讀課文，感受詩人內(nèi)心那濃濃的鄉(xiāng)愁。

學(xué)生再次齊讀課文，感受作者的鄉(xiāng)愁。

三、意境想象

1、聯(lián)想想象——感受詩歌的意境美

（展示幻燈片6）

（1）請(qǐng)大家欣賞幾幅圖片，這些圖片讓你想到了文中哪些語句？

（展示幻燈片7—13，背景音樂為呂思清的《思鄉(xiāng)曲》）

明確：學(xué)生在文中找與圖片相聯(lián)系的語句，并根據(jù)圖、文說明理由。

（2）難道老師所展示的這幾幅圖，和你腦中所聯(lián)想到的畫面完全吻合？有沒有同學(xué)想對(duì)老師的圖片加以修改、補(bǔ)充的？

明確：讓學(xué)生依據(jù)詩歌所描寫的意境加以口頭描繪。選取詩中一兩句進(jìn)行想象描述，在描述的過程中要求學(xué)生扣住詩歌的四個(gè)意象。（3）剛才同學(xué)們用語言描繪心中的畫面，那么，在你的想象中，鄉(xiāng)愁是怎樣的一組畫面呢？請(qǐng)?jiān)俜抡铡班l(xiāng)愁是一枚小小的郵票”這類句式，寫一組排比句，寫出你心中的鄉(xiāng)愁。明確：提示學(xué)生注意仿句的要求（句式和修辭）。要求比上一次仿句選取的意象更多，從而創(chuàng)設(shè)出一種意境。

（4）下面我們就在大家深情的朗誦聲中，再一次感受自己腦中的畫面，體味那濃濃的鄉(xiāng)愁。

四、情感熏陶

1、朗讀吟誦——感受詩歌的情感美

（展示幻燈片14）

（1）詩中有音樂，詩中有圖畫，詩中還有美妙的語言，正是這一切，構(gòu)成了詩歌的情景交融，使整首詩充滿了一種意境之美。小小的郵票、窄窄的船票、矮矮的墳?zāi)挂约澳菧\淺的海峽，它們共同傳遞的是一種淡淡的憂傷。作者究竟為了什么而憂傷呢？ 明確：思念家人、思念故土。這不僅僅是個(gè)人的憂傷，更是一種國家的憂傷，民族的憂傷。（2）作者的這種憂傷能完全消除殆盡嗎？我們?cè)O(shè)想一下，是不是當(dāng)他今天回到大陸，他的鄉(xiāng)愁，他的憂傷就能完全解除呢？

明確：不能完全解除。因?yàn)槲锸侨朔?，滄海桑田。母親已逝，故園已毀，青春不再。少小離家老大回，故鄉(xiāng)，早已不是當(dāng)年他離家時(shí)的模樣了。也正因此，古今中外一代代背井離鄉(xiāng)的人們，才會(huì)用文字，用歌聲，一遍又一遍排解心中永無擺脫的鄉(xiāng)愁。（3）請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x課文，體會(huì)那永恒的鄉(xiāng)愁。

五、拓展延伸

1、欣賞臺(tái)灣詩人席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》，任選一個(gè)角度和余光中的《鄉(xiāng)愁》做比較閱讀。

（展示幻燈片15）

明確：可從音樂、意象、意境、情感等幾方面進(jìn)行比較。

如：首先從詩的意象來看，余光中的《鄉(xiāng)愁》選擇了四個(gè)典型的意象來載情——“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂焙汀昂{”。不同的意象與關(guān)情對(duì)象一一呼應(yīng)，思兒的母親、思夫的新娘、已故的母親、祖國的大陸，詩人正借此傳達(dá)出漸次凝重的感情，并逐步揭示出呼喚華夏統(tǒng)一的深遠(yuǎn)意境。而席慕蓉《鄉(xiāng)愁》的意象是“一支清遠(yuǎn)的笛”、“一棵沒有年輪的樹”。詩人借哀怨悠長的笛聲抒發(fā)了對(duì)故鄉(xiāng)綿綿不斷的情思，借“一棵沒有年輪的樹”喻自己永不老去的思鄉(xiāng)情結(jié)，離別時(shí)間愈長，思鄉(xiāng)的感情之樹愈茂。兩首詩都用了多個(gè)意象來寄托自己思鄉(xiāng)的感情，把分離后的悵然迷惘和無盡的思念抒發(fā)得淋漓盡致。

其次兩首詩在形式上各有千秋。余光中的詩在形式上很整齊，具有建筑的美。全詩四節(jié)，各節(jié)結(jié)構(gòu)都相同，字?jǐn)?shù)也相同，而且形式氈，都一樣，這樣從整體上看就顯得句子齊整，結(jié)構(gòu)緊湊和諧。開頭一節(jié)“小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭”，在形式上定下了模式。以下三節(jié)的句式都與此相同，這樣就形成了回環(huán)復(fù)沓的形式，在音節(jié)、節(jié)奏方面也有一個(gè)國定的模式，讀起來確有音調(diào)和諧之美。席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》在形式上雖然沒有余詩那般整齊勻稱，但也另有一番情趣。開頭一節(jié)僅兩句，字?jǐn)?shù)相同，形式整齊，內(nèi)容連貫。第二節(jié)的第一句較長，第二節(jié)中間一句較長，整首詩顯得參差不齊、錯(cuò)落有致，避免了呆板劃一的句式。

課堂小結(jié)：鄉(xiāng)愁是個(gè)人的。在余光中心中，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票；在席慕蓉心中，鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪、永不老去的樹。鄉(xiāng)愁又是民族的，同屬一個(gè)民族的人們，遠(yuǎn)離故土，自然會(huì)勾起濃濃的民族情懷。希望同學(xué)們將來無論身在何方，都不要忘了自己的頭發(fā)、自己的眼睛、自己的皮膚、自己的心靈??

（音樂聲起，為德沃夏克《新大陸交響曲第二樂章》）

第五篇：鄉(xiāng)愁教案

1、詩兩首 鄉(xiāng)愁 余光中

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)本詩嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，精巧的構(gòu)思。

2．過程與方法：掌握通過分析意象感知詩歌內(nèi)涵的方法，品讀詩歌凝練含蓄的語言。

3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者濃厚強(qiáng)烈的家國之思，培養(yǎng)學(xué)生摯愛祖國的感情。

二、教學(xué)重點(diǎn) ：體會(huì)作者濃厚強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情懷。

三、教學(xué)難點(diǎn) ：理解本文精巧的構(gòu)思。

四、教學(xué)方法：誦讀法、討論法、講授法。

五、課前準(zhǔn)備：師生搜集關(guān)于思鄉(xiāng)和寫愁的詩詞名句，作者的相關(guān)資料，熟讀詩歌。

六、教學(xué)手段：多媒體課件

七、課時(shí)安排：1課時(shí)

八、教學(xué)過程：

課間預(yù)備時(shí)間，播放音樂羅大佑的《鄉(xiāng)愁四韻》，渲染氣氛。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，深情導(dǎo)入：

同學(xué)們，課前咱們聽的這首歌是余光中作詞，羅大佑演唱的《鄉(xiāng)愁四韻》。據(jù)說當(dāng)年在臺(tái)灣的現(xiàn)場(chǎng)演唱會(huì)上，羅大佑的這一曲蕩氣回腸的《鄉(xiāng)愁四韻》，曾使全場(chǎng)觀眾熱淚潸然。是啊，對(duì)于那些生于大陸、長于臺(tái)灣的游子們來說，鄉(xiāng)愁已成了他們共有的情結(jié)。你們理解什么是鄉(xiāng)愁嗎？老師課前讓大家搜集了關(guān)于思鄉(xiāng)和寫愁的詩詞名句，下面咱們展開競(jìng)賽,以開火車的方式讓兩排同學(xué)說，說不上來的暫時(shí)罰站。老師也把自己喜歡的句子找出來了，你們想不想知道？好，站著的同學(xué)齊讀大屏幕上的句子。

（過渡）是啊，每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒，勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀，于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌。今天我們來學(xué)習(xí)一首臺(tái)灣當(dāng)代詩人余光中的思鄉(xiāng)之作——《鄉(xiāng)愁》。

（二）簡(jiǎn)介作者、寫作背景：

哪位同學(xué)展示一下你搜集到的資料？（學(xué)生各抒己見。）同學(xué)們能充分利用課外學(xué)習(xí)資源獲取信息，非常好。下面看大屏幕。自己小聲朗讀作者簡(jiǎn)介和背景資料。這首詩寫于1972年，當(dāng)時(shí)由于特殊的政治原因，大陸和臺(tái)灣長期阻隔，詩人又經(jīng)常流浪于海外，正是在這樣的背景下，詩人寫下了這首詩。你們想不想讀一讀這首詩？讀之前，老師布置一個(gè)任務(wù)，邊讀邊思考：這首詩寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了詩人怎樣的感情？

（三）學(xué)生自讀，初步感知。

這首詩寫了詩人不同人生階段對(duì)鄉(xiāng)愁的感悟。（理由：小時(shí)候，長大后，后來啊，而現(xiàn)在。）表達(dá)了思鄉(xiāng)之情和對(duì)祖國的思念。（理由：鄉(xiāng)愁貫穿全詩，“我在這頭，大陸在那頭”可以看出詩人對(duì)祖國的思念。）同學(xué)們，你們想不想把這首詩讀好？老師告訴大家，要把一首詩歌讀好，必須在理解內(nèi)容和詩人感情的基礎(chǔ)上，掌握一些朗讀技巧。下面老師給大家范讀詩歌，同學(xué)們注意停頓、重音、語速和感情的處理。

（四）美美朗讀，感受詩歌。配樂：《沉思曲》。你們想不想挑戰(zhàn)一下老師，挑戰(zhàn)一下自己。你們從剛才老師的朗誦中得到了哪些啟示呢？好，下面看大屏幕，教師提示：本詩歌朗誦的基本要求：本詩感情是憂郁深沉的，所以語速要稍慢且舒緩。重音和節(jié)奏的處理如下： 全詩四節(jié)，第一節(jié)稍平淡，回憶的口氣；第二節(jié)增加了遺憾的語氣；第三節(jié)，要體現(xiàn)出深深的失落和痛苦；第四節(jié)，表現(xiàn)出而今的惆悵。節(jié)與節(jié)之間要有足夠的停頓，特別在前三節(jié)與第四節(jié)間，約停2、5秒。讀的時(shí)候要配合相應(yīng)想象，全情投入。以第一小節(jié)為例：

小時(shí)候

鄉(xiāng)愁/是一枚//小小的郵票

（重讀“鄉(xiāng)愁、小小”）

我/在這頭

（重讀“這頭”）

母親/在那頭

（重讀“那頭”）

下面同學(xué)們練讀。誰想來試試，老師給你放音樂。好，下面老師和大家合作，完成這首詩歌的朗誦。請(qǐng)準(zhǔn)備，老師朗誦第一節(jié)，其他三小節(jié)交給大家。

（五）美美品讀，合作探究。

（過渡）書讀百遍，其義自見。同學(xué)們，大家覺得這首詩寫得好不好啊？現(xiàn)在咱們就以第一小節(jié)為例，合作探究一下。請(qǐng)以這樣的句式回答問題：我覺得（）好，因?yàn)椋ǎ?/p>

1、教師預(yù)設(shè)：

（1）、我覺得“鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票這句”好，因?yàn)樵娙松傩‰x家，與母親書信往來，鄉(xiāng)愁就寄托在小小的郵票上，鄉(xiāng)愁本是看不見，摸不著的，但詩人把它比作郵票，就使思念母親思念家鄉(xiāng)的情感具體可感了，而且生動(dòng)形象。

（2）、我覺得“一枚”這個(gè)數(shù)量詞和“小小的”這個(gè)形容詞用得好，因?yàn)樗鼈兌家砸环N看似輕描淡寫的方式，把鄉(xiāng)愁濃縮于一個(gè)面積小程度輕的對(duì)象之上，而這又恰恰反襯出詩人內(nèi)心深處濃烈的思念母親思念家鄉(xiāng)的情感。

（3）、我覺得“這頭”、“那頭”，這兩個(gè)表示方位的詞語用得好，用空間上的隔離，在對(duì)比之間就表現(xiàn)出了詩人產(chǎn)生的濃重的鄉(xiāng)愁。

（過渡）美麗的語言，憂傷的鄉(xiāng)愁，通過對(duì)局部語言的品味，我們真切地感受到詩歌語言的精練含蓄、富有感染力，加深了對(duì)詩人情感的理解。下面，讓我們大家從整體上再去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)詩歌的好。

教師預(yù)設(shè)：

1、這首詩比喻新奇，依次把鄉(xiāng)愁比作郵票、船票、墳?zāi)?、海峽（意象獨(dú)特，把抽象的鄉(xiāng)愁具體化，）“郵票”等前三個(gè)意象是鋪墊，末節(jié)抒發(fā)了愛國主義深情。

2、詩歌用表示時(shí)間的詞語來組構(gòu)全篇，層層深入，先思念母親思念家鄉(xiāng)，再思念家鄉(xiāng)思念親人，然后又思念家鄉(xiāng)思念母親，及至最后思念大陸思念祖國，由個(gè)人的思鄉(xiāng)到思國，情感一步步上升，最后集中抒發(fā)了思念大陸的強(qiáng)烈感情，構(gòu)思精巧。

3、整首詩朗讀起來回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，具有古典詩詞的格律美和音韻美，給全詩營造了一種低回悵惘的基調(diào)。

（六）余音繞梁，為我所用。

（過渡）這么美好的詩歌，不把它背誦下來太可惜了?？创笃聊缓桶鍟憧梢愿鶕?jù)自己的情況選擇重點(diǎn)詞語背誦法和板書結(jié)構(gòu)式背誦法。給大家2分鐘的時(shí)間挑戰(zhàn)自己。

（七）牛刀小試，揮灑詩情。

我們也來寫寫詩。請(qǐng)以“快樂”為話題，仿照《鄉(xiāng)愁》的形式，寫一首小詩，節(jié)數(shù)不限。

（八）課堂小結(jié)：同學(xué)們，鎮(zhèn)中是我們快樂成長的樂園，也是我們放飛夢(mèng)想的地方。讓我們努力學(xué)習(xí)，為祖國海峽兩岸早日和平統(tǒng)一貢獻(xiàn)我們的一份力量！

九、板書設(shè)計(jì)：

鄉(xiāng)愁

【臺(tái)灣】余光中

小時(shí)候

思念母親家鄉(xiāng)

郵票

思鄉(xiāng)

長大后

思念親人家鄉(xiāng)

船票

后來啊

思念母親家鄉(xiāng)

墳?zāi)?/p>

而現(xiàn)在 思念大陸祖國

海峽

思國

十、教學(xué)反思：本節(jié)課成功之處在于：教師始終帶著激情進(jìn)行教學(xué)，用情感去感染學(xué)生，使學(xué)生自己用心去感悟，去品味。不足之處：

1、對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)還應(yīng)該再詳細(xì)些，尤其是四個(gè)小節(jié)語氣、感情的變化上的指導(dǎo)。

2、教師的感情應(yīng)該再收斂些，把學(xué)生的情緒應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)起來，而不是讓老師的風(fēng)采把學(xué)生的光彩掩蓋住。

3、教師的語言應(yīng)該再簡(jiǎn)潔些，后面仿寫的環(huán)節(jié)，時(shí)間應(yīng)該更充裕些。