第一篇：聽尋隱者不遇一課有感

聽陳加坤子老師執(zhí)教的《尋隱者不遇》有感

三年級組

黃玲艷

星期三上午第一節(jié)課，我和語文組的其他老師一起在錄播教室聽了新教師陳老師的執(zhí)教的《尋隱者不遇》一課。早就聽說小陳老師是研究生畢業(yè)，今天我可謂是慕名而來，想一睹擁有高學歷老師上課的風采。

聽了小陳老師的課，我覺得后生可畏??！她在課堂上的淡定和自信給我留下了很深的印象。研究生果然名不虛傳！深厚的文化底蘊在她的一句句內容豐富的教學語言中不經(jīng)意的流露出來了，比如：我們陶校長說得好，“光說不練假把式”；你的底氣足就要很自信??本節(jié)課的教學設計很新穎、合理，主要圍繞“把‘話’變?yōu)椤嫛慕虒W方法引導學生學習。作為一名新教師，我覺得能她呈現(xiàn)這樣的課堂已經(jīng)很不錯了，課堂上有不如人意的地方也無可厚非。下面，我想針對其間的給我留下印象比較深刻的不足之處來談談我的體會。

一、拓展的內容顯得不合時宜，沒有起到應有的作用。在引導學生理解“隱者”一詞后，突然拋出“什么是絕句”這一問題，緊接著追問什么是五言、七言絕句，什么是“律詩”？（這個問題最終也沒有幫學生解決）

二、學生讀得太少，教師講得太多，破壞了詩的美妙的意境?？v觀整個課堂，學生在一節(jié)課上只讀了四遍，沒有體現(xiàn)古詩教學“讀中感悟、讀中體會、讀中想象”的教學理念。教師牽引學生太多，在讓學生想象“隱者”可能是什么樣的時候，有幾個學生說了，但說的不是很好，老師滔滔不絕地說了很多。

三、學習方法沒有指導落實到位。小陳老師備課設計的“把‘話’變?yōu)椤嫛墓旁娊虒W方法很值得我們借鑒學習，可惜的是，在課堂上她沒能圍繞這一重點進行教學，方法指導的不透不深，學生學起來感覺像是吃了“夾生飯”，沒有起到很好的教學效果。

四、對學生的評價語言稍顯生硬，缺乏親和力。幾十個老師在課堂上聽課，學生稍顯緊張是很正常的現(xiàn)象。小陳老師覺得課堂氣氛不活躍，顯得有些急躁，對學生的表現(xiàn)評價顯得不委婉：“你們怎么回事，課堂怎么這么死氣沉沉的！”“我就不相信你們沒有不會的地方?！薄澳銈冊趺炊疾粫幔俊比绻軗Q一種方式和語氣和學生交流，相信課堂會是另一種景象。

不足會變成一種動力，一種壓力。相信，通過小陳老師的不懈努力，她的教學技藝一定會提高的很快。

第二篇：改寫《尋隱者不遇》

改寫《尋隱者不遇》

在一個云淡風輕，陽光明媚的上午，我去拜訪隱居在山林里的一位友人。

我沿著彎彎曲曲的小路向山上走去。然而，展現(xiàn)在我眼前的是一派多么欣欣向榮的景色?。呵疲谀遣輩查g，婀娜多姿的小蝴蝶在唱著不知名的舞蹈，辛勤采蜜的小蜜蜂在嗡嗡作著快樂的歌曲；呵，那小甲蟲跳的真高！一定是在準備著和其它小昆蟲比賽呢！哇，那螳螂的身手好敏捷！唉！可憐的蟬只能成為這有著驚人速度的螳螂的美餐了。微風吹過，那柳樹纖細的根根枝條便隨風搖擺，美麗極了！宛如一個個可愛的小姑娘跳著優(yōu)美的舞蹈，那舞蹈使人心曠神怡，使人流連忘返??雪白的杏花，粉紅的桃花，金黃的迎春花，都在爭奇斗艷呢！它們個個都擺著與眾不同的姿態(tài)：有的還是花骨朵兒，看起來馬上就要綻放似的；有的像個害羞的小姑娘，連臉都不敢露；有的已經(jīng)全都展開了，露出了可愛的小花蕊；還有的??我想，它們一定是在選美呢，要不怎么會那么使人陶醉呢？

不知不覺，我來到了好友的寒舍旁邊的一棵高大蒼翠的松樹旁。一個可愛的小孩正在和小花狗玩兒。見到有人來，小孩抬頭好奇地望著我，小花狗跟在他身后汪汪地沖著我叫，好像在問：“你找誰呀？”“小孩，請問這間寒舍的主人在家嗎？”“哦，這件寒舍的這人就是我的師傅呀！”小孩笑著說?！霸瓉砟闶撬男⊥友?！我是來拜訪他的，他在嗎？”“唉，真不湊巧！師傅上山采藥去了?！蔽矣悬c失望，但又抱著一線希望說：“你能帶我去找你師傅嗎？”“哦，真對不起！那座山上云霧繚繞，我根本不知道師傅在什么地方?。　?/p>

唉，這下我徹底失望了！我那閑云野鶴的朋友暢游在山水間，是多么快活呀！但我也不虛此行，這次上山，使我忘記了世間的世俗紛爭，如果我也能隱居在這美麗的山林中該有多好呀！

第三篇：改寫《尋隱者不遇》

改寫《尋隱者不遇》

這是一個陽光萬里的一天，賈島在家里無聊的看著書，情不自禁地想了自己的朋友——一位隱士。于是他風餐露宿，功夫不負有心人，終于來到了隱士居住的森林。森林里有各式各樣的野花五顏六色，競相開放美麗極了，小蟲子在青草上不時的發(fā)出“吱吱喳喳”的聲音。小鳥在樹上有的呼朋引類，用的昂聲歌唱，唧唧喳喳的聲音回蕩在森里中，好像到了天堂一樣。賈島邊走邊看，不一會兒就到了隱者的居住處。

他很有禮貌的敲了一下門，一陣雜聲后，便有一個童子出來開門了。那童子懷著好奇的眼神，上下打量著他，問道：“你是誰？有事嗎？”

“哦，我是你師父的朋友，賈島，特來此地，來拜訪你師父，他在家嗎？”

“哦，你就是我?guī)煾党Ｌ岬降馁Z島?。俊蓖踊腥淮笪?，“他去采藥了?！?/p>

“他在哪采藥？”賈島急切的問到。“他在山上采藥。”“在哪座山上？”“就在這座山中?！蓖酉蜻h處的一座山上的指著?！澳隳軒胰ヒ幌聠?？”“嗯，這??？對不起先生，你瞧山中遍布森林，山又高，而且云霧繚繞，不好找??！”賈島不禁抬頭仰望，只見山腰已經(jīng)被云霧遮住了，好像系在山腰的一條白手巾?！澳牵?，我走了，請你轉告你師父，說賈島來訪過此地?！薄班?，一定?！?/p>

回到家，賈島詩興大發(fā)：松下問童子

言師采藥去

只在此山中

云深不知處。

余東中心小學五年級：徐洋杰

第四篇：《尋隱者不遇》教案

28.尋隱者不遇

執(zhí)教者

馬友紅

一、教學目標：

正確、流利有感情地誦讀《尋隱者不遇》，了解古詩的大概意思，體會詩人感情變化，感受故事的意境。

二、重點、難點：

重點：能正確、流利、富有節(jié)奏地誦讀古詩。

難點：體會平白如話，寓問于答的寫法，感受古詩的深遠意境。

三、教學準備： 多媒體課件。

四、教學過程：

（一）、談話導入

1、今天，老師要帶大家去一座深山游玩，好嗎？瞧，就是這座深山，從圖上，你們看到了什么？（生說）松樹下的這位年長者就是唐代詩人賈島。今天，我們一起來學習他寫的詩《尋隱者不遇》。板書課題，生齊讀。

2、簡介作者。（賈島）

3、釋題：尋：尋找，尋訪。隱者：古時不愿做官而隱居在山林里的有才華的人。不遇：沒有遇到。詩題意思為詩人去尋訪隱者而沒有遇到。

4、質疑：孩子們，看到詩題，你想知道什么？（如：詩人為什么沒有遇到要找的人？他為什么不在那兒等一會兒？）

（二）、初讀古詩至熟讀。

1、下面，我們聽錄音老師把課文讀一讀。

2、讀古詩最重要的是讀出古詩的韻味，孩子們，拿出鉛筆照著屏幕在課本中將詩歌畫好節(jié)奏，標出重讀的字詞。

3、多種形式讀古詩。（老師帶讀，自由讀，齊讀。）

（三）、了解詩歌大意。

1、這首詩寫了幾個人？我們看見的是哪幾個人？還有誰沒有看到？

2、這首詩歌主要是以詩人問，童子答的對話形式寫的，它的巧

妙之處是寓問與答中，也就是詩人的問話沒有出現(xiàn)，但是可以通過童子的回答猜想出來。

（四）、更深層次地挖掘詩意，領悟意境。

1、“松下問童子”是誰在松樹下問童子？“言師采藥去”“言”就是說的意思，那么“言師采藥去”即（師父上山采藥去了。）從童子的回答中，我們知道詩人問了童子一個什么問題呀？

2、讀著這兩句詩，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？又仿佛聽到了畫中的人在說什么？（把你想象到的畫面和聽到的內容說給同桌聽聽。

3、詩人千里迢迢來到這座深山中拜訪這位隱者，而隱者的徒弟卻告訴他師父采藥去了，詩人此時的心情是怎樣的？

4、詩人很辛苦，有點失望，但他不會就此罷休，所以接下去一定會繼續(xù)向童子打聽他師父的去處，他會怎樣問童子呢？童子又是怎樣回答的呢？

5、詩人聽童子說師父就在這座山中采藥后，眉頭舒展開來，又看到了一絲希望。于是他會繼續(xù)向童子打聽隱者的去處，那么，他會怎樣問童子呢？童子又是怎樣回答的呢？

6、此時，我們仿佛看到詩人和童子的動作、神情怎么樣？

（五）、齊讀詩歌。

（六）、現(xiàn)在老師來扮演詩人問，孩子們扮演童子回答，演一演情境對話。

（七）、大膽試一試，你會很棒的。（用自己的話說說這首詩的意思。）

（八）、現(xiàn)在，老師請孩子們跟著這優(yōu)美的旋律演唱這首詩。

（九）、拓展練習。

五、板書

問

→

童子

（師父哪里去了？）

采藥去

（哪里采藥去了？）

此山中

（在山里的何處？）

不知處

第五篇：《尋隱者不遇》教案（推薦）

國學經(jīng)典之中班古詩教學案例

中班古詩《尋隱者不遇》

執(zhí)教者：張麟鳳

設計意圖：

《綱要》中提出：教師應“引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品”。最近因為受園內國學文化的影響，小朋友對古詩很感興趣，喜歡聽古詩中的故事，喜歡朗誦古詩。古詩內容簡練，讀起來朗朗上口，為了讓幼兒對古詩有更多的了解和持續(xù)發(fā)張幼兒的“國學熱”，我選擇了本首古詩并設計了本次活動，本詩的特點是寓問于答，主要寫了詩人與童子的問答，詩意比較容易理解，讀起來朗朗上口。希望把古詩變成一種快樂的語言學習過程，把幼兒朗誦古詩變成一種快樂的語言儲備過程。從而培養(yǎng)幼兒的語言表達能力?；顒幽繕耍?/p>

一、初步學會朗誦古詩，理解古詩內容。（知識）

二、愿意大膽的講述自己的想法。（技能）

三、樂意參加古詩誦讀，理解感受做事要有堅持不懈的品質。（情感）活動準備：《尋隱者不遇》的ppt。圖片?；顒舆^程：

一、出示圖片導入

1．小朋友，你們知道他是誰嗎？他是唐朝很會寫詩的詩人，他的名字叫賈島，有一次呀，他去找一個隱居在山里經(jīng)常不出門的人，人們稱這樣的人為隱者，他去找這位隱者，但是沒有找到。他把這個經(jīng)歷寫成了一首詩，是的名字叫做《尋隱者不遇》。剛剛介紹的這首詩詩的名字叫什么呀？是誰寫的啊？

（小朋友回答后）你們真棒！那讓我們來聽一聽賈島寫的這首詩吧?。ń處煵シ耪n件聽誦讀部分，幼兒感受古詩。）

二、幫助幼兒初步理解古詩 1．回憶詩句

提問：剛才你們聽到了哪一句？（幼兒嘗試說出詩中詞句，教師補充完整詩句。）2．再次聽朗讀鞏固記憶

師：有的小朋友聽到了松下問童子，有的小朋友聽到了不一樣的，那讓我們再聽一次吧。

（1）師：這次我們都聽清楚了把，我們一起來讀一遍吧。3．了解詩意

(1)教師邊播放課件邊簡單復述古詩大意。

讀了這首詩你們知道這首詩的意思嗎？那老師來告訴你，松下問童子：松樹下面，問一個小孩子，你的師傅呢？言師采藥去：小孩子說師傅采藥去了。只在此山中：就在這座大山中。云深不知處：山很大很高又有很多的云霧，不知道他在哪里。知道這首詩的意思了，我們就來看看關于這首詩的故事吧。

（2）（教師播放課件知詩意部分，帶幼兒鞏固古詩大意。）

三、學習古詩

1．教師：故事聽完了，老師突然覺得詩人很厲害，那么長的故事“詩人用短短幾句話就能把一件事說清楚。詩人賈島是怎么說得來？教師范讀古詩，配上簡單動作幫助幼兒形象記憶。然后帶幼兒加上動作誦讀一遍。

2．游戲：教師說前半句，幼兒接后半句；

教師：“現(xiàn)在我們來做一個游戲,我說前面半句，你接后面半句?！?/p>

3．小朋友們真厲害，現(xiàn)在游戲要加難了，我這次說少一點，你們覺得自己可以說出后面的嗎？那讓我們來試一試。游戲難度增加，教師說的越來越短，幼兒補充內容變長。

4.除了這樣我說你接還可以怎么玩呢？幼兒自由說，老是想到一個好玩的，就是跟著拍子有節(jié)奏的朗誦。跟著快板一起有節(jié)奏的的朗誦，教師先做示范，幼兒跟讀一遍后，加快節(jié)奏，再次鞏固。

5.讓幼兒了解除了快板古詩還有很多的表達方式，有時間我們再一起欣賞。

四、活動延伸

教師總結：最后，老師要問小朋友一個問題，這次詩人賈島有沒有找到隱者？這次沒有找到隱者怎么辦？是的，小朋友們做事一定要有毅力，這次沒有找到下次還來，也許下次就能見到隱者了，我覺得做一件事要堅持下去，只要堅持下去就一定會成功的。

學了這首古詩回到家里要不要背給爸爸媽媽聽啊？如果爸爸媽媽爺爺奶奶不會怎么辦？是的，我們也要堅持不懈有耐心的教他們，一次不會教兩次直到他們學會為止，只要堅持下去，我們就一定會成功