第一篇：英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)案例設(shè)計(jì)

英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)案例設(shè)計(jì)

任務(wù)型教學(xué)（Task-based Learning）是近幾年來(lái)交際教學(xué)思想的一種發(fā)展形態(tài)，它把語(yǔ)言應(yīng)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具體實(shí)踐意義的課堂教學(xué)方式。任務(wù)型學(xué)習(xí)的理論認(rèn)為：以功能為基礎(chǔ)的教學(xué)活動(dòng)中有許多活動(dòng)并不是來(lái)自真實(shí)生活，最多只能是“準(zhǔn)交際(quasi-communication)”，而要培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)生活中運(yùn)用語(yǔ)言的能力，就應(yīng)該讓學(xué)生在課堂教學(xué)中參與和完成真實(shí)的生活任務(wù)（real-life tasks）。何謂任務(wù)呢？任務(wù)就是人們?cè)谌粘Ｉ?、工作和消遣中所做的許許多多的事情。交際型任務(wù)是一種涉及到學(xué)生理解，運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流的課堂活動(dòng)。需要明確的是：“任務(wù)中的問(wèn)題不是語(yǔ)言問(wèn)題，而是需要用語(yǔ)言來(lái)解決。學(xué)習(xí)者使用語(yǔ)言并不是為語(yǔ)言本身，而是為了達(dá)到獨(dú)立的交際目的?！?/p>

任務(wù)型教學(xué)的特點(diǎn)是人們對(duì)語(yǔ)言和語(yǔ)言學(xué)習(xí)本質(zhì)更深層次的理解，表現(xiàn)出語(yǔ)言學(xué)習(xí)中人本主義的特征，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)者從某種意義上真正成為學(xué)習(xí)的主人。在任務(wù)型教學(xué)中，教師必須從宏觀與微觀兩方面決定教什么（確定語(yǔ)言交流的主題和教學(xué)的目標(biāo)），怎么教（根據(jù)語(yǔ)言和學(xué)習(xí)的需要設(shè)計(jì)與實(shí)施任務(wù)，包括設(shè)計(jì)任務(wù)的實(shí)施過(guò)程和決定檢測(cè)的方式與手段等）。因此，教師必須參與課程的設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程的研究，成為自主的實(shí)踐者。

任務(wù)型課堂教學(xué)的主要部分是一系列任務(wù)型的、問(wèn)題解決式的活動(dòng)，所有的任務(wù)包括三種信息溝通活動(dòng)：①信息溝通活動(dòng)（information-gap activity）要求學(xué)生把信息從某人傳遞到另一人；②推理活動(dòng)（reasoning-gap activity）要求學(xué)生從已知信息推斷出新信息；③觀點(diǎn)表達(dá)活動(dòng)（opinion-gap activity）要求學(xué)生表達(dá)自己的愛(ài)好、感情、態(tài)度等。在課堂上，教師采用前任務(wù)、任務(wù)中和評(píng)估的三段式步驟。

“前任務(wù)”階段是指在教師的指導(dǎo)和控制下，全班學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，其目的是提供機(jī)會(huì)讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能會(huì)遇到的學(xué)習(xí)困難，它不僅是為了演習(xí)，還可以讓水平高的學(xué)生在全班面前進(jìn)行任務(wù)示范，讓水平低或缺乏信心的學(xué)生進(jìn)行觀察與學(xué)習(xí)。

“任務(wù)中”階段完全由學(xué)生自己完成，教師從旁提供幫助。這兩個(gè)階段具有相同的情景、相同的信息和相同的推理過(guò)程，但都需要學(xué)生進(jìn)行“獨(dú)立的思維努力”.第三階段的“評(píng)估”是教師迅速地對(duì)學(xué)生在第二階段中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，其標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)內(nèi)容而不是語(yǔ)言形式的正確性。同時(shí)，教師也對(duì)任務(wù)的難度進(jìn)行評(píng)估，以便為以后的課程設(shè)計(jì)提供參考。

一、設(shè)計(jì)說(shuō)明（1）

話題：Food（2）

適合級(jí)別：2級(jí)

（3）

課題說(shuō)明： What’s your favorite food? 教學(xué)內(nèi)容： PEP第五冊(cè)第三單元第五課時(shí)。

Chen: What’s your favorite food ? Sarah: Fish.Chen: Me too.It’s tasty.Sarah: I like grapes.Chen: I don’t like grapes.They’re sour.（4）

課程說(shuō)明：一課時(shí)（40分鐘）

（5）

學(xué)生情況說(shuō)明：本案例適合小學(xué)五年級(jí)學(xué)生。在此之前學(xué)生已經(jīng)掌握了不少的食物名詞(chicken, mutton, , pork, fish, onion, cucumber, potato, tomato, eggplant , pear, grape等)和相關(guān)的形容詞(salty, sweet, sour, tasty, fresh, healthy, yummy等)，會(huì)使用“Do you like …? ”句型詢問(wèn)別人的愛(ài)好及作答，并掌握了動(dòng)詞第三人稱單數(shù)的用法。

二、任務(wù)型活動(dòng)案例

活動(dòng)名稱： 了解別人最喜歡的食物及其原因

活動(dòng)目的：

1、熟練運(yùn)用有關(guān)表述喜歡的句型進(jìn)行交流。

2、表述自己喜歡吃的食物，并能說(shuō)出原因。

3、建議多吃有益健康的食物。適合級(jí)別：2級(jí)

活動(dòng)材料：菜單一張 空白調(diào)查表一張。

語(yǔ)言技能：Speaking, reading and writing 語(yǔ)言知識(shí)：通過(guò)調(diào)查活動(dòng)熟練掌握有關(guān)表述喜歡食物的句型，有關(guān)食物的詞匯和相關(guān)形容詞 提示詞語(yǔ)及句型：

1、必備句型：I like...He / She likes...What's your favourite food?

2、擴(kuò)展詞匯與句型：I like...Because...He / She likes …

Because… 操作過(guò)程：

1、呈現(xiàn)一張菜單，復(fù)習(xí)并鞏固句型(Pair work)

A: Do you like … ?

B: Yes, I do./ No, I don’t.Food

Name

pork beef fish eggplant cabbage potato tomato

2、各小組向老師及全班同學(xué)匯報(bào)實(shí)際調(diào)查結(jié)果。復(fù)習(xí)鞏固“I like...My partner likes...”

S1: I like beef , fish and potatoes.My partner likes pork and tomatoes.S2: …

3、呈現(xiàn)一張新調(diào)查表，操練鞏固句型。將學(xué)生分成4人一組，要求：

（1）小組中互相調(diào)查最喜歡的食物及其原因。用上句型“ What's your favorite food? Why ? ”詢問(wèn)。

（2）會(huì)連起來(lái)說(shuō)出喜歡的食物及其原因。如 ： I like pork.Because it's tasty.I like tomatoes.Because they’re tasty.Name

Favorite Food Why ?

4、各小組向老師及全班同學(xué)匯報(bào)實(shí)際調(diào)查結(jié)果。

S1: I like fish.Because it's tasty.S2 likes vegetables.Because they're healthy.S3 likes eggplant.Because it's healthy.S4 likes cucumbers.Because they're fresh.5、運(yùn)用所學(xué)句型向家人做一個(gè)調(diào)查，并完成下表（建議家人多吃有益健康的食物）。

Family member Favorite Food Why ?

三、教學(xué)反思

在設(shè)計(jì)本活動(dòng)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)完P(guān)EP第四冊(cè)。在第五冊(cè)第三單元前幾個(gè)課時(shí)中學(xué)生已掌握了不少的食物名詞(chicken, mutton, , pork, fish, onion, cucumber, potato, tomato, eggplant , pear, grape等)和相關(guān)形容詞(salty, sweet, sour, tasty, fresh, healthy, yummy等)，會(huì)使用“Do you like …? ”句型詢問(wèn)別人的愛(ài)好及作答，并掌握了動(dòng)詞第三人稱單數(shù)的用法.“ He / She likes….”?；趯W(xué)生有這樣的語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備，因此設(shè)計(jì)本活動(dòng)。要求學(xué)生掌握句型“ What's your favorite food? Why ?”和 “ I like …

Because …”.在教學(xué)設(shè)計(jì)上從學(xué)生已掌握的知識(shí)入手，先復(fù)習(xí)句型“ Do you like … ? Yes, I do./ No, I don’t.” 從學(xué)生最熟悉的食物入手，說(shuō)說(shuō)你喜歡還是不喜歡。在新句型的呈現(xiàn)時(shí)能順勢(shì)引導(dǎo)，“I like fish.Fish is my favorite food.What’s your favorite food ?”。在句型的操練設(shè)計(jì)時(shí)能夠提供有梯度的練習(xí)，體現(xiàn)由扶到放的過(guò)程，并過(guò)渡引導(dǎo)到用新句型表述喜歡的食物及其原因“I like fish.Because it’s tasty.My partner likes grapes.Because they’re sour”。在任務(wù)型的活動(dòng)設(shè)計(jì)中要求學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況了解同學(xué)們喜歡的食物及其原因。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)句型了解家庭成員喜歡的食物及其原因。由于受話題和句型的限制，在課文內(nèi)容的拓展上顯得比較單一。但學(xué)生對(duì)別人的私人偏好問(wèn)題十分感興趣，積極性也很高，并且通過(guò)活動(dòng)交流能夠了解到多吃什么食物有益健康。學(xué)生為了完成任務(wù)，在活動(dòng)過(guò)程中無(wú)意識(shí)地、不斷地重復(fù)使用本課的句型“What’s your favorite food ?”，使本課的語(yǔ)言難點(diǎn)不攻自破。本活動(dòng)最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的內(nèi)在潛力,使學(xué)生能主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)，在不斷完成任務(wù)中獲得樂(lè)趣, 運(yùn)用英語(yǔ)的能力在不斷提高，取得了滿意的效果。

第二篇：小學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)案例設(shè)計(jì)

小學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)案例設(shè)計(jì)

——PEP 六年級(jí)上冊(cè) Unit 3 B Let’s talk

小學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)案例設(shè)計(jì)

——PEP 六年級(jí)上冊(cè) Unit 3 B Let’s talk

設(shè)計(jì)說(shuō)明：

一．話題：

PEP

六年級(jí)上冊(cè)

Unit

B Let’s talk

二． 課題說(shuō)明：

本課的教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生掌握where, what 及 when引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句并能做出相應(yīng)的回答以及各種信息的替換和交流；且能運(yùn)用疑問(wèn)句進(jìn)行真實(shí)的交際。

三．課時(shí)說(shuō)明：

本案例是第三單元的第五課時(shí)，學(xué)生在前面已學(xué)過(guò)where, what 及 when特殊疑問(wèn)句，因此，這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是如何在學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)上，利用和拓展所學(xué)的舊知識(shí)，真正達(dá)到學(xué)以致用。四．學(xué)生情況說(shuō)明：

學(xué)生通過(guò)五年級(jí)上冊(cè)Unit 3 及本冊(cè)書(shū)Unit 1 和Unit 2的學(xué)習(xí)，對(duì)where, what 及 when三個(gè)疑問(wèn)詞引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句的問(wèn)與答有較好的掌握，這為本單元的教學(xué)提供了有利的基礎(chǔ)。本單元的教學(xué)內(nèi)容是詢問(wèn)未來(lái)幾天或周末活動(dòng)安排，要求學(xué)生能對(duì)句型中的具體信息進(jìn)行替換，并能聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行真實(shí)語(yǔ)言交際。在教學(xué)時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，運(yùn)用多種教學(xué)手段，開(kāi)展靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法，將新舊知識(shí)有機(jī)結(jié)合，并對(duì)本單元知識(shí)加以強(qiáng)化，從而讓學(xué)生更好地掌握和拓展“未來(lái)計(jì)劃安排”這一知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)有效的課堂延伸。課題名稱：

What are you going to do ? 教學(xué)目標(biāo)：

１．知識(shí)與技能目標(biāo)：

a.能聽(tīng)，說(shuō)，讀where, what 及 when引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句并能

做出相應(yīng)的回答。b.能綜合運(yùn)用四會(huì)句子：

Where are you going this afternoon ? I’m going to the bookstore.What are you going to buy ? I’m going to buy a comic book.２．情感態(tài)度：

培養(yǎng)學(xué)生合理安排自己的學(xué)習(xí)與生活的能力，培養(yǎng)學(xué)生從小樹(shù)立遠(yuǎn)大理想并為之努力的思想意識(shí)。

３．文化目標(biāo)：

了解有關(guān)計(jì)劃制定方面的知識(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

１．重點(diǎn)： 三個(gè)特殊疑問(wèn)句的問(wèn)與答以及各種信息的替換和交流。２．難點(diǎn)： 學(xué)生能用where, what 及 when引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句進(jìn)行

真實(shí)的交際以及兩組四會(huì)句子的正確書(shū)寫(xiě)。

課前準(zhǔn)備：

１．圖片、單詞卡片及調(diào)查表格若干。２．磁帶、錄音機(jī)及多媒體課件。

３．兩組比賽獎(jiǎng)品：黃蘋(píng)果及紅蘋(píng)果道具若干。

教學(xué)步驟：

Step 1 Warming

up

2.Let’s sing the song.1.Daily oral practice.３.Divide Ss into two groups.(教師打開(kāi)課件，點(diǎn)擊“歌曲”，學(xué)生伴著音樂(lè)及動(dòng)畫(huà)，開(kāi)始齊唱，待唱完后，老師布置任務(wù)

分兩組比賽。）

從唱一唱，看一看入手，展現(xiàn)與本文相關(guān)的信息，直接切入主題。一方面引進(jìn)竟?fàn)幖?lì)機(jī)制，激發(fā)

學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛；另一方面，為新知的呈現(xiàn)起了很好的鋪墊作用。

Step 2

Pre-task preparation

1.Look and say.Task 1.What can you see ?

2.Look and spell.Task 2.Spell the words.3.Listen and circle.Task 3.What’s Sarah going to do ?

（打開(kāi)課件，點(diǎn)擊“導(dǎo)入”，對(duì)完成任務(wù)小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并請(qǐng)他們自己將“獎(jiǎng)品—apple ” 貼好 , 使學(xué)生充滿自信心，調(diào)動(dòng)了積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。）

通過(guò)看一看，說(shuō)一說(shuō)，圈一圈，由復(fù)習(xí)舊知識(shí)入手，呈現(xiàn)新知，完成三個(gè)任務(wù)的同時(shí),使新舊知識(shí)有機(jī)結(jié)合。導(dǎo)入新知識(shí)，水到渠成。

Step 3

While –task preparation

1.Mechanical-practise（機(jī)械操練）A.Ask Ss to watch CAI and answer the three questions.Task 4.1>.Where is ChenJie going ?

2>.What’s she going to buy ?

3>.When is she going ?

B.Listen carefully and repeat.(打開(kāi)課件，點(diǎn)擊“新授”，讓新的信息刺激學(xué)生的視聽(tīng)感覺(jué)，接著打開(kāi)錄音機(jī)，集中進(jìn)行聽(tīng)力信息輸入，訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。）

運(yùn)用課件，把新知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，而后消除干擾，集中聽(tīng)力信息輸入，學(xué)生在“視聽(tīng)”

吃飽之后，能夠準(zhǔn)確地把握語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，并流利地說(shuō)出新知，從而使學(xué)生掌握新知識(shí)的 語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。

２.Meaning –full practise.（意義操練）

Ａ.Guide Ss to say the six sentences in different ways :S-T, S1-S2 or in groups.Where are you going this afternoon ?

I’m going to the bookstore.What are you going to buy ?

I’m going to buy a comic book.When are you going ?

I’m going at 3’o clock.B.Let’s play a train game :

Task 5 : Ask and answer in pairs one by one.A: Where are you going this afternoon ?

B: I’m going to the bookstore.C.Let’s chant.（通過(guò)不同層次的教學(xué)活動(dòng)，關(guān)注了全體學(xué)生的發(fā)展，進(jìn)行的活動(dòng)有師生對(duì)話、生生對(duì)話，小組對(duì)話

及小組開(kāi)火車(chē)游戲，同時(shí)，學(xué)生在玩一玩當(dāng)中，完成了第五個(gè)任務(wù)，在玩中學(xué)會(huì)了新知識(shí)的初步輸出，接著我們?cè)贚et’s chant 的誦歌聲中，學(xué)生們又動(dòng)一動(dòng)，隨著有節(jié)奏的旋律，又為新知識(shí)的拓展輸出

做了鋪墊。從而使學(xué)生掌握了語(yǔ)言的交際功能。）

Step 4

Post-task activity

Let’s practise : 1.Fill in the blanks :

a.Where

b.at 5 O’clock C.zoo

D.visit

E.do.A:

----------are you going this afternoon ?

B:

I’m going to the--------.A :

What are you going to---------.B:

I’m going to---------the monkey.A :

When are you going ?

B :

I’m going-------.Task 6: Fill in the blanks.（通過(guò)選詞填空，嘗試著讓學(xué)生進(jìn)行信息的替換與交流，達(dá)到了語(yǔ)言的初步輸出。）

2.Make the dialogues according to the pictures by themselves.Task 7 : Change the informations and make dialogues.（指導(dǎo)學(xué)生兩人一組自編對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，自主探究意識(shí)，增強(qiáng)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)交際的氛圍，促進(jìn)學(xué)生的言實(shí)踐能力）

3.Do a weekend plan

Task 8: Write down your weekend plan.（讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己的周末計(jì)劃，培養(yǎng)他們合理安排自己的學(xué)習(xí)與生活的同時(shí)，開(kāi)啟了學(xué)生創(chuàng)新能力，激發(fā)了學(xué)生思維的智慧之花。從而使所學(xué)的知識(shí)得到了升華。而后根據(jù)他們的計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)

同學(xué)們自由對(duì)話。展示了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際的風(fēng)采，真正達(dá)到了學(xué)以致用。）

Step 5

Assessment

1.Ask Ss to put up their weekend plans on the blackboard

.Let’s check together and see : Which group is better?

2.Let’s count :Which group got more apples ?then praise

the winner and give their smile faces.But still praise

the loser to do better next class.（通過(guò)展示學(xué)生自己的計(jì)劃，并讓他們從書(shū)寫(xiě)及口語(yǔ)對(duì)話等方面進(jìn)行比較，評(píng)選出本節(jié)課的優(yōu)秀作品。

接著師生一起對(duì)本節(jié)課“獎(jiǎng)品—apples”數(shù)量評(píng)估，并對(duì)優(yōu)勝組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，但是不忘鼓勵(lì)“落后組”

下次要做的更好。從而使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)保持恒久的興趣及高昂的熱情。）

Step 6

Add—activities

1.listen to the tape and say after the tape.2.Use the new languages in daily communication.3.Do a future plan about yourself.（培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，提升學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行思維的能力，且不忘教育學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。）

教學(xué)反思：

本課通過(guò)一系列的任務(wù)環(huán)設(shè)計(jì)，使學(xué)生由易到難，由直觀到抽象，逐步完成了不同層次的８?jìng)€(gè)教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，而學(xué)生又在動(dòng)一動(dòng)、唱一唱、聽(tīng)一聽(tīng)、圈一圈等多種活動(dòng)中，愉快地進(jìn)行了信息的交流。同時(shí)，在開(kāi)火車(chē)游戲中，關(guān)注了全體學(xué)生的發(fā)展，在語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)中，又注重培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的能力及合作探究精神。

回頭看這堂課的教學(xué)，我覺(jué)得還有一些需要改進(jìn)的地方。我對(duì)課堂的調(diào)控能力突發(fā)事件的應(yīng)變能力以及指令性語(yǔ)言的準(zhǔn)確性等還有待提高。同時(shí)，在教學(xué)的節(jié)奏和教學(xué)時(shí)間的把握上也出現(xiàn)了失誤，以致在最后的任務(wù)活動(dòng)中，沒(méi)有留給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓更多的學(xué)生得到展示。希望能在今后的學(xué)習(xí)交流中，加以磨練和提高。

第三篇：小學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)案例

小學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)案例設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念

本課的設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度使他們建立初步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

一、教材分析

1、教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課為外研版安徽小學(xué)英語(yǔ)Lesson2,Unit6,BookⅦ,單元主題為Our Neighborhood，本節(jié)課主要學(xué)習(xí)談?wù)撟约旱乃泥?，以及如何?wèn)路和指路。

2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

（1）There be句型的肯定形式和否定形式以及如何回答。（2）方位詞的正確使用。（3）如何表述社區(qū)有什么。（4）問(wèn)路和指路。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)目標(biāo)

（1）利用What’s in your neighborhood? There’s a。Is there a 句型就某人的四鄰進(jìn)行問(wèn)答。

（2）利用Where’s the ? It’s 句型對(duì)某地所在位置進(jìn)行問(wèn)答。

2、能力目標(biāo)

（1）培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力，在生活中學(xué)英語(yǔ)，運(yùn)用英語(yǔ)。

（2）創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生能積極與人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3、情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生跟鄰居和睦相處，樂(lè)于助人的優(yōu)良品質(zhì)。

三、教法與學(xué)法

結(jié)合本課內(nèi)容，我運(yùn)用多種教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)各種較貼近生活實(shí)際的情景進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

1、TPR教學(xué)法

2、游戲教學(xué)法

3、情境教學(xué)法

4、任務(wù)型教學(xué)方法

通過(guò)創(chuàng)設(shè)一系列的任務(wù)如Listen and do, Guess riddles, Test memory, Pair work讓學(xué)生在有意義的活動(dòng)中習(xí)得語(yǔ)言。

四、教學(xué)過(guò)程 I、Warm-up

1、Free talk：What day is it today？What’s the date today？How’s the weather today？

（設(shè)計(jì)思路：通過(guò)師生問(wèn)答，既復(fù)習(xí)了舊知，又引出了 Listen and do 這個(gè)任務(wù)環(huán)節(jié)）

2、Listen and do：Do exercises（設(shè)計(jì)思路：聽(tīng)老師的口令做動(dòng)作，一方面活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，另一方面又復(fù)習(xí)了以前的方位詞，為后面詢問(wèn)地點(diǎn)作鋪墊）

3、Guess riddles：Guess some places。For example：If you’re hungry, where can you go？

（設(shè)計(jì)思路：通過(guò)游戲，復(fù)習(xí)第一課要求掌握的地點(diǎn)名詞。II、Introduction and Practice

1、Show a map of Sizhaoyuan Neighborhood.Talk about this neighborhood with Ss。Teach“ What’s in this neighborhood？”

There’s a.Is there a ? Yes，there is.No，there isn’t.Where is it? It’s.（設(shè)計(jì)思路：創(chuàng)設(shè)真實(shí)的環(huán)境，學(xué)生易懂易學(xué)，讓英語(yǔ)走近身邊的生活）

2、Test memory：Ask a student to come to the front，the other Stuelents ask questions about the map.（設(shè)計(jì)思路：通過(guò)測(cè)試記憶力這個(gè)游戲，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生體會(huì)到了在學(xué)中玩，玩中學(xué)，又鞏固了本課的重點(diǎn)句型）

3、Listening（1）Listen to the tape of Part C with out their books and fill in the missing words.（2）Check answers（3）Read part C（設(shè)計(jì)思路：學(xué)生合上課本，有目的地聽(tīng)，既培養(yǎng)了注意力，又提高了寫(xiě)的能力）

4、Practice Each stuelent takes out theer neighborhood and talk about each Other’s neighborhood in pairs.（設(shè)計(jì)思路：學(xué)生拿出自己所在小區(qū)的地圖，同位操練，既鞏固了新知，又培養(yǎng)了學(xué)生合作能力，再一次讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)

III Wrap-up Sing a song（設(shè)計(jì)思路：在歌曲中結(jié)束本課，讓學(xué)生對(duì)本課的重點(diǎn)內(nèi)容加深印象）

第四篇：“任務(wù)型”語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)及案例

浙江余姚舜水中學(xué) 葛意娟浙江余姚教育局教研室 黃百安為了減少和克服教學(xué)活動(dòng)的盲目性和隨意性，增強(qiáng)和提高教學(xué)活動(dòng)的有效性和可控性，教師必須在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施之前對(duì)其進(jìn)行全面周密的策劃和精心巧妙的設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)的提出，正是人們對(duì)教學(xué)活動(dòng)規(guī)律性的科學(xué)認(rèn)識(shí)和理性思考的結(jié)果。它是規(guī)范教學(xué)活動(dòng)并使其逐步達(dá)到最優(yōu)化的最佳的設(shè)計(jì)方案。教學(xué)設(shè)計(jì)（teaching design）是指在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之前，根據(jù)教學(xué)的目的和要求，對(duì)參與教學(xué)活動(dòng)的各要素所進(jìn)行的一種系統(tǒng)分析和策劃，以期使教師能夠更有效地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。英語(yǔ)課堂教學(xué)是一個(gè)多元的、復(fù)雜的教與學(xué)的活動(dòng)。它是教師根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)的主要形式，也是學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能的主要途徑。如今的英語(yǔ)課堂教學(xué)已經(jīng)從以前單一的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槭褂枚喾N形式、多種方法的課堂教學(xué)模式，教師也不再是只要擁有一支粉筆和一本教科書(shū)就能上好課。社會(huì)的不斷進(jìn)步，語(yǔ)言能力要求的不斷提高，教學(xué)方式的多樣化等等，都要求教師在上課前，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)媒體和教學(xué)對(duì)象等進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)。新頒發(fā)的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出教師應(yīng)該避免單純傳授語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)方法，盡量采用“任務(wù)型”語(yǔ)言教學(xué)（taskbased language teaching）途徑?！叭蝿?wù)型”語(yǔ)言教學(xué)是指教師根據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生思想、學(xué)習(xí)和生活實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。在執(zhí)行任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和已經(jīng)具有的基本技能，完成所設(shè)定的任務(wù)目標(biāo)。[!--empirenews.page--]開(kāi)展“任務(wù)型”的教學(xué)活動(dòng)有利于學(xué)生在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)合作精神，增進(jìn)對(duì)中西方文化的理解；同時(shí)也有利于學(xué)生思維和想像能力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)的發(fā)展，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科與其他學(xué)科的相互滲透和聯(lián)系。“任務(wù)型”教學(xué)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，充分體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的交際性、主體性和創(chuàng)造性。在設(shè)計(jì)“任務(wù)型”教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）活動(dòng)要有明確的目的并具有可操作性；（2）活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和形式要盡量真實(shí)；（3）活動(dòng)要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、發(fā)展語(yǔ)言技能，從而提高實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力；（4）活動(dòng)應(yīng)積極促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科和其他學(xué)科的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維和想像能力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展；（5）活動(dòng)要能夠促使學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語(yǔ)與他人交流，發(fā)展用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；（6）活動(dòng)不應(yīng)僅限于課堂教學(xué)，而應(yīng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中；（7）任務(wù)設(shè)計(jì)要有一定的系統(tǒng)性和連續(xù)性；（8）任務(wù)設(shè)計(jì)要有層次性，做到由淺入深、層層深入；（9）任務(wù)設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性和創(chuàng)新性。下面是運(yùn)用“任務(wù)型”教學(xué)方法設(shè)計(jì)的《人教版》初二英語(yǔ)第 14 課的教學(xué)案例。[!--empirenews.page--]

一、學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)（1）讓學(xué)生談?wù)撍麄兯私獾霓r(nóng)場(chǎng)；（2）談?wù)撝忻擂r(nóng)場(chǎng)的區(qū)別；（3）辯論城市與鄉(xiāng)村生活的差別與優(yōu)劣。

二、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)本課的學(xué)習(xí)任務(wù)就是談?wù)撧r(nóng)場(chǎng)，為了使學(xué)生順利地完成這一任務(wù)，教師可以扮成一個(gè)從美國(guó)來(lái)的農(nóng)場(chǎng)主（farm owner）。由于大多學(xué)生居住在城市，對(duì)農(nóng)場(chǎng)的生活知道得并不多，這就為學(xué)生談?wù)撧r(nóng)場(chǎng)設(shè)置了障礙。為什么教師要扮成從美國(guó)來(lái)的農(nóng)場(chǎng)主呢？因?yàn)閷W(xué)生對(duì)中國(guó)的農(nóng)場(chǎng)也了解得不多，更何況外國(guó)的呢？因此教師可以將一個(gè)美國(guó)的大農(nóng)場(chǎng)通過(guò)大屏幕介紹給同學(xué)們，這為學(xué)生下一步談?wù)撧r(nóng)場(chǎng)作好了鋪墊。

三、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

（一）語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)①掌握描述農(nóng)場(chǎng)的詞匯、句子等；②掌握、鞏固、運(yùn)用語(yǔ)法：形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)；③使學(xué)生學(xué)會(huì)比較中、美農(nóng)場(chǎng)的不同、城市和鄉(xiāng)村的差別。

（二）語(yǔ)言技能目標(biāo)①在教師的指導(dǎo)下通過(guò)閱讀 Two Farms 這篇文章，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力；②在理解文章的基礎(chǔ)上能用英語(yǔ)自如地談?wù)?、描述農(nóng)場(chǎng)，自己未來(lái)的農(nóng)場(chǎng)，中美農(nóng)場(chǎng)的不同，城市和鄉(xiāng)村生活的差別等。

（三）情感態(tài)度目標(biāo)①通過(guò)學(xué)習(xí)了解更多的關(guān)于農(nóng)場(chǎng)的知識(shí)，把中國(guó)的農(nóng)場(chǎng)建設(shè)得更好；②教育學(xué)生要熱愛(ài)勞動(dòng)，珍惜果實(shí)；[!--empirenews.page--]③教育學(xué)生要熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然。

四、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)

（一）呈現(xiàn)教師扮成一個(gè)剛從美國(guó)來(lái)的農(nóng)場(chǎng)主，說(shuō)明來(lái)中國(guó)的目的是為了完成一份關(guān)于中美農(nóng)場(chǎng)的報(bào)告。由于他不了解中國(guó)農(nóng)場(chǎng)的情況，他專(zhuān)程來(lái)尋求中國(guó)學(xué)生的幫助。這樣同學(xué)們就明確了這一課的任務(wù)，為下一步介紹中國(guó)農(nóng)場(chǎng)做好了思想上的準(zhǔn)備。

（二）操練要求學(xué)生閱讀課文，教師可通過(guò)設(shè)計(jì)一些有關(guān)這篇課文內(nèi)容的問(wèn)題叫學(xué)生來(lái)回答，培養(yǎng)他們的閱讀理解能力。在理解的基礎(chǔ)上再叫學(xué)生進(jìn)行操練，直到熟練為止。

（三）討論學(xué)生們?cè)诿绹?guó)農(nóng)場(chǎng)主的帶領(lǐng)下已經(jīng)參觀了美國(guó)的農(nóng)場(chǎng)，他們已經(jīng)掌握了一些關(guān)于農(nóng)場(chǎng)的詞匯、信息。在參觀了Ji Wei’s farm和John’s farm后，他們渴望將自己的想法用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，進(jìn)行交流。這時(shí)教師給學(xué)生討論的機(jī)會(huì)，學(xué)生完成談?wù)撝袊?guó)農(nóng)場(chǎng)的任務(wù)就會(huì)收到事半功倍的效果。通過(guò)討論可以培養(yǎng)學(xué)生間的交流、合作、思維能力。

（四）想象培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)及想像能力，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育思想，為學(xué)生的終生發(fā)展服務(wù)。在討論中國(guó)農(nóng)場(chǎng)的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)中國(guó)農(nóng)場(chǎng)存在著很多的不足。這時(shí)教師可以要求學(xué)生發(fā)揮想像，叫學(xué)生去設(shè)計(jì)一個(gè)自己滿意的未來(lái)農(nóng)場(chǎng)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性、發(fā)散性思維能力的目的。

（五）辯論本課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生辯論自己喜歡城市還是農(nóng)村。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，發(fā)展個(gè)性，發(fā)展學(xué)生用英語(yǔ)獲取、處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生能創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言，提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，最終使他們成為具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的創(chuàng)新人才。[!--empirenews.page--]

五、教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)利用多媒體在真實(shí)的語(yǔ)言情景中讓學(xué)生了解有關(guān)農(nóng)場(chǎng)的詞匯、短語(yǔ)、句型，大量生動(dòng)的圖片和畫(huà)面可以幫助學(xué)生了解城市與農(nóng)村、中國(guó)與美國(guó)農(nóng)場(chǎng)的區(qū)別，使教學(xué)更直觀、更具體。同時(shí)也可利用實(shí)物投影儀使學(xué)生設(shè)計(jì)的農(nóng)場(chǎng)迅速地展示出來(lái)，使學(xué)生之間相互交流，受到啟發(fā)。

六、課堂教學(xué)流程設(shè)計(jì)總之，“任務(wù)型”教學(xué)是以學(xué)生的生活、興趣為出發(fā)點(diǎn)，以發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力、解決實(shí)際問(wèn)題為目標(biāo)，把語(yǔ)言能力的培養(yǎng)落實(shí)在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)對(duì)話、討論、辯論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，與他人交往的能力和運(yùn)用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

第五篇：英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)

英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)

通過(guò)對(duì)英語(yǔ)課堂的多樣性設(shè)計(jì)包括拼圖任務(wù)、信息差任務(wù)、比較任務(wù)等任務(wù)型教學(xué)方式，加強(qiáng)語(yǔ)言交際運(yùn)用的過(guò)程，充分體現(xiàn)語(yǔ)言的交際本質(zhì)。摒棄單一的、陳舊的教學(xué)組織形式。培養(yǎng)以學(xué)生為主體及學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的教學(xué)方式，使每個(gè)學(xué)生都可以得到最大限度的發(fā)展。

國(guó)家《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：提倡任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)途徑。在最新的英語(yǔ)教材《Go for it》教材中涌現(xiàn)出大量的任務(wù)，在任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)中，教師如何進(jìn)行任務(wù)的設(shè)計(jì)是教學(xué)的重點(diǎn)。

一、任務(wù)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)：

（一）任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的概念

所謂任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)，就是直接通過(guò)課堂教學(xué)讓學(xué)生用英語(yǔ)完成各種真實(shí)的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)，將課堂教學(xué)的目標(biāo)真實(shí)化，任務(wù)化，從而培養(yǎng)其運(yùn)用英語(yǔ)的能力。也就是說(shuō)以具體的任務(wù)為載體，以完成任務(wù)為動(dòng)力，把知識(shí)和技能融為一體，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等活動(dòng)，用所學(xué)語(yǔ)言去做事，在做事的過(guò)程中發(fā)展運(yùn)用自己所學(xué)語(yǔ)言。

（二）任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的特點(diǎn)

1、通過(guò)交流來(lái)學(xué)會(huì)交際。任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)中各項(xiàng)任務(wù)的完成離不開(kāi)真實(shí)的交流，交流的最終目的是交際能力的提高，只有任務(wù)型練習(xí)才會(huì)給學(xué)生真正交流的機(jī)會(huì)，才能使學(xué)生真正學(xué)會(huì)運(yùn)用。在《Go for it》七年級(jí)（上）7單元 What does he look like? 的任務(wù)設(shè)計(jì)中，要緊緊圍繞句型What does he look like? He is short.(He has a medium build.)讓學(xué)生通過(guò)各種形式進(jìn)行語(yǔ)言的交流，從而達(dá)到交際的目的。

2、將具有真實(shí)性的語(yǔ)言材料引入學(xué)習(xí)的環(huán)境。因?yàn)檎鎸?shí)的場(chǎng)景能使學(xué)生在輕松的環(huán)境中不受任何約束地真正體會(huì)語(yǔ)言，理解語(yǔ)言并大膽地運(yùn)用語(yǔ)言，達(dá)到脫口而出的效果，而情景教學(xué)是將具有真實(shí)性的語(yǔ)言材料引入學(xué)習(xí)環(huán)境的有效途徑。在《Go for it》七年級(jí)（上）7單元 What does he look like? 的任務(wù)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生為自己喜愛(ài)的明星，科學(xué)家，自己身邊的老師，同學(xué)畫(huà)像，編歌謠，幫助別人寫(xiě)尋人啟示等，都是很真實(shí)的情景，學(xué)生們?cè)谄渲幸搀w會(huì)到了所學(xué)語(yǔ)言的真實(shí)性與實(shí)用性。

3、既關(guān)注語(yǔ)言本身，也關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程。任務(wù)型語(yǔ)言課堂把整個(gè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)成符合本目標(biāo)的若干個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成各項(xiàng)任務(wù)，進(jìn)而按步驟完成課堂的總體目標(biāo)。學(xué)生在具體目標(biāo)下完成任務(wù)的過(guò)程既是對(duì)新知識(shí)的理解和運(yùn)用又是對(duì)舊知識(shí)的鞏固和掌握，任務(wù)完成的好壞就直接體現(xiàn)著教學(xué)效果。

4、學(xué)習(xí)者個(gè)人的經(jīng)歷作為課堂學(xué)習(xí)的因素。任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)追求的效果是讓學(xué)習(xí)者能用自己的語(yǔ)言知識(shí)解決自己的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生自主、自發(fā)地投入到自覺(jué)的語(yǔ)言實(shí)踐中去，以完成各項(xiàng)任務(wù)而體驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。

二、任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的任務(wù)設(shè)計(jì)原則及特點(diǎn)：

1、任務(wù)的設(shè)計(jì)要有興趣性、真實(shí)性。因?yàn)閷W(xué)生興趣與學(xué)習(xí)效果及教學(xué)效果密切相關(guān)。脫離學(xué)生的生活實(shí)際而設(shè)計(jì)的活動(dòng)根本喚不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更達(dá)不到運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的目的。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)盡量以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)。、任務(wù)的設(shè)計(jì)要有層次性。任務(wù)越容易，參加任務(wù)的人就越多，獲得的成功體驗(yàn)也就越多，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)越濃厚。因此，在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)應(yīng)循序漸進(jìn)，由易到難。剛開(kāi)始設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)稍微簡(jiǎn)單些，讓大部分學(xué)生都容易參與進(jìn)來(lái)。隨著任務(wù)的漸漸深入，學(xué)生對(duì)任務(wù)信息的了解不斷增加，稍難的任務(wù)也會(huì)顯得容易起來(lái)。

在《Go for it》七年級(jí)（上）7單元 What does he look like?中注意了這一特點(diǎn)，從讓學(xué)生簡(jiǎn)單的動(dòng)作模仿，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)模仿，到他們所熟悉的繪畫(huà)，猜人物，以及后來(lái)由學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維，自己發(fā)揮編寫(xiě)chant,故事等，任務(wù)的難度系數(shù)在慢慢遞增，但由于注意了任務(wù)設(shè)計(jì)的層次性，學(xué)生沒(méi)

有感到困難，完成任務(wù)是水到渠成之事。不同層次的學(xué)生也能從中找到自己的位置，自然也能參與進(jìn)來(lái)了。

3、任務(wù)的設(shè)計(jì)要有多樣性。語(yǔ)言交際是一種充滿創(chuàng)造性的心智活動(dòng)，多設(shè)計(jì)一些能啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的任務(wù)型活動(dòng)，可以提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力。

三、初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)的基本模式 傳統(tǒng)教學(xué)長(zhǎng)期使用PPP常規(guī)教學(xué)步驟

(presentation-practice-production)。在常規(guī)PPP模式中，tasks通常被認(rèn)為是體現(xiàn)在最后一個(gè)P(production)中的延伸式練習(xí)，用來(lái)鞏固所學(xué)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言功能或詞匯。任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)摒棄了這一模式。在任務(wù)型教學(xué)模式中，學(xué)生們以完成任務(wù)的活動(dòng)開(kāi)始學(xué)習(xí)。在任務(wù)完成后，教師再把學(xué)生的注意力引到任務(wù)型學(xué)習(xí)活動(dòng)中所使用的語(yǔ)言上來(lái)，并對(duì)學(xué)生的使用語(yǔ)言表現(xiàn)做一些適當(dāng)?shù)募m正和調(diào)整。任務(wù)型教學(xué)突出表達(dá)和活動(dòng)。提出了PTP步驟，即三個(gè)主要階段：

（1）前任務(wù)(Pre-task)—Introduction to the topic and task.—教師引入任務(wù)。

（2）任務(wù)環(huán)(Task cycle)—Task planning and report。

A．任務(wù)(task)——學(xué)生執(zhí)行任務(wù)。

B．計(jì)劃(planning)——各組學(xué)生準(zhǔn)備如何向全班報(bào)告任務(wù)完成情況。

C．報(bào)告(reporting)——學(xué)生報(bào)告任務(wù)完成情況。

（3）后任務(wù)(Post-task)—Analysis and practice。

A.分析(Analysis)——學(xué)生通過(guò)分析其他各組執(zhí)行任務(wù)的情況；

B．操練(Practice)——學(xué)生在教師指導(dǎo)下練習(xí)語(yǔ)言難點(diǎn)?？梢?jiàn)，在充滿“變化性互動(dòng)”的英語(yǔ)課堂上，從接受任務(wù)、準(zhǔn)備任務(wù)、執(zhí)行任務(wù)、報(bào)告任務(wù)到分析任務(wù)，學(xué)生一直處于積極、活躍、變化的活動(dòng)中?；顒?dòng)越多，學(xué)生可理解性的輸入越多，語(yǔ)言習(xí)得就越多。富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題爭(zhēng)論往往使學(xué)生閃現(xiàn)出富有獨(dú)到見(jiàn)解的、與眾不同的思維火花。任務(wù)的挑戰(zhàn)性刺激著學(xué)生的思維、激勵(lì)著學(xué)生創(chuàng)造性的活動(dòng)。就是在不斷的挑戰(zhàn)、刺激和激勵(lì)中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識(shí)逐步得到訓(xùn)練、培養(yǎng)、加強(qiáng)和鞏固并發(fā)展成為良好的習(xí)慣。

四、任務(wù)型教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

修改后的中學(xué)英語(yǔ)教課書(shū)，增加了許多學(xué)生在日常生活中熟悉并感興趣的話題，提供了許多真實(shí)的語(yǔ)境和語(yǔ)言材料。因此，我們教師要充分利用好教材，以學(xué)生為主體，運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生自己思考，使他們能夠用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決新問(wèn)題。

參考 Willis 和 Pica，Kanagy & Falodun 對(duì)任務(wù)型活

動(dòng)的分類(lèi)，以下六種任務(wù)型活動(dòng)適合在初中英語(yǔ)課堂中運(yùn)用。、拼圖任務(wù)（Jigsaw tasks）

拼圖任務(wù)是指小組中每人依次講制作食物的一個(gè)步驟，全小組講完整個(gè)步驟。以八年級(jí)英語(yǔ)（上冊(cè)）Unit8 How do you make banana milk shake?為例，學(xué)生在掌握了課文中的游戲后，我們可讓學(xué)生以小組為單位，合作介紹一種新的食物制作步驟，每個(gè)成員一起在全班同學(xué)面前講這個(gè)制作過(guò)程。另外，還可提供學(xué)生幾幅圖畫(huà)，讓他們合作編成一個(gè)完整的制作方法，這項(xiàng)任務(wù)可以激發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力。

2、信息差任務(wù)（Information-gap tasks）

信息差本身是一種社會(huì)現(xiàn)象，而信息共享體現(xiàn)了人的一種普遍心理需求。教師可以充分利用這一心理需求，有意創(chuàng)造一種信息差活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其投入到交際活動(dòng)之中。例如

① 猜詞游戲：

A: The opposite of here

B: There

B: It's a place you go to when you want to see the animals.A: A zoo.② 每人畫(huà)一幅家譜圖，然后互換圖畫(huà)，通過(guò)向?qū)Ψ教?/p>

問(wèn)，了解家庭成員的稱呼和其他信息。這種信息差活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性使用語(yǔ)言的能力。

3、比較任務(wù)（comparison-making tasks）

比較任務(wù)是指找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。例如，學(xué)習(xí)Unit4 Where’s my backpack?，讓學(xué)生討論 a Chinese farm 和 an American farm 的異同；學(xué)習(xí)Unit8 When is your birthday?，讓學(xué)生比較 Chinese people 與 English people 慶祝生日的異同；通過(guò) celebrate the Mid-autumn Festival 和 celebrate Thanksgiving 的對(duì)比和應(yīng)用，加深學(xué)生對(duì)我們與英語(yǔ)國(guó)家的人慶祝節(jié)日不同點(diǎn)與相同點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。這項(xiàng)任務(wù)使他們初步了解西方國(guó)家的日常生活和風(fēng)俗習(xí)慣。

4、觀點(diǎn)交換任務(wù)（Opinion exchange tasks）

觀點(diǎn)交換任務(wù)是指學(xué)習(xí)者討論、交換意見(jiàn)，而不必達(dá)成統(tǒng)一意見(jiàn)。例如，在閱讀 Unit10 Where did you go on vacation?的課文后，小組討論以下問(wèn)題：

① Where did you go on vacation?

② What sports do you like to play on different vacation? Why?

此任務(wù)能促使學(xué)生積極思考，并充分發(fā)揮他們的分析能力和思維能力。

5、解決問(wèn)題任務(wù)（Problem-solving tasks）

解決問(wèn)題的任務(wù)就是要求學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)和推理能力，用英語(yǔ)解決現(xiàn)實(shí)生活中可能遇到的問(wèn)題。例如，在學(xué)生掌握了 七年級(jí)英語(yǔ)（下冊(cè)）Unit 2 Where’s the post office?關(guān)于問(wèn)路和指路的對(duì)話內(nèi)容后，教師可以設(shè)置幾個(gè)情景：

① Gina is going to get some money from the nearest bank.But she is new here.She doesn’t know the way.She is asking for help.② You're at home.Your new pen pal is coming from Chongqing to visit you next weekend.But he doesn't know where your home is.You’re calling to tell him the way to your home.③ You are in Beijing.You are new there, and you want to watch the 2008 Olympic Games.You need to find the stadium.這項(xiàng)任務(wù)可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的問(wèn)路及指路方式，使之學(xué)有所用。

6、創(chuàng)造性任務(wù)（creative tasks）

創(chuàng)造性任務(wù)是指任務(wù)具有探索性、開(kāi)放性和實(shí)踐性。列表、安排順序、分類(lèi)對(duì)比和解決問(wèn)題的任務(wù)，也屬于創(chuàng)造性任務(wù)的范疇。例如，在學(xué)習(xí)了食品的名稱和形容詞比較級(jí)、最高級(jí)后，給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)：假設(shè)明天我們要舉行一個(gè)

班會(huì)，給你們每組 100 元錢(qián)，小組討論要買(mǎi)些什么東西。看哪一組把 100 元錢(qián)能充分利用，不浪費(fèi)，而且需要所需的東西都買(mǎi)齊。這樣學(xué)生必須先到商場(chǎng)作調(diào)查，按實(shí)際價(jià)格計(jì)算，每個(gè)小組列一個(gè)購(gòu)物單，買(mǎi)什么東西，花多少錢(qián)，還要寫(xiě)出買(mǎi)此物品的原因。每小組推薦一個(gè)學(xué)生作匯報(bào)。這項(xiàng)任務(wù)可使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，鍛煉他們分析問(wèn)題的能力，并培養(yǎng)其語(yǔ)言運(yùn)用能力。

五、任務(wù)設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐與體會(huì)：

Go For It.Unit 7 What does he look like？

任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)：

1.話題: What does he look like?

2.目標(biāo):

1）認(rèn)知目標(biāo)：掌握新單詞短語(yǔ)及句型，學(xué)會(huì)描述人的外貌,并能根據(jù)描述畫(huà)出人像。

目標(biāo)語(yǔ)言：

What does your friend look like?

She has a medium build, and she has long hair.(Or: She is thin, and she is tall/medium height.)

2)能力目標(biāo)：

①學(xué)會(huì)談?wù)撋砀?體重,發(fā)型,面部特征及著裝特點(diǎn)。

②能積極思維，運(yùn)用所學(xué)單詞，短語(yǔ)及句型，結(jié)合實(shí)際

生活進(jìn)行靈活運(yùn)用。

③能和合作伙伴互相交流，充分交換信息。

3)情感目標(biāo)：學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的觀點(diǎn)或好惡,學(xué)會(huì)為人善良的美德。

任務(wù)設(shè)計(jì)：

我在本課時(shí)設(shè)計(jì)了５個(gè)不同的任務(wù)活動(dòng)形式，緊緊抓住了初一學(xué)生求知欲強(qiáng)，好動(dòng)，好自我表現(xiàn)的年齡特點(diǎn)，較為成功地完成了本課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。

活動(dòng)一：猜一猜，學(xué)一學(xué)

在本課時(shí)的第一步，新教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)過(guò)程中，采用了３幅學(xué)生熟悉的可愛(ài)的卡通圖畫(huà)，請(qǐng)學(xué)生們從身高，發(fā)型，體型三個(gè)方面依次用搶答的形式說(shuō)出已學(xué)過(guò)的表達(dá)：He is tall/ short/medium height??

對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，采取了讓學(xué)生從老師的體態(tài)語(yǔ)言中，從實(shí)際的圖片及身邊的同學(xué)長(zhǎng)相，適時(shí)再配以音標(biāo)，讓學(xué)生自己猜義，拼讀，然后再由老師，學(xué)生分別教讀，領(lǐng)讀。在說(shuō)說(shuō)，猜猜，學(xué)學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生自然就進(jìn)入了本課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容與氛圍中。

活動(dòng)二： 動(dòng)一動(dòng)。

初一學(xué)生畢竟年齡小，好動(dòng)是他們的天性。針對(duì)這一特征，設(shè)計(jì)了在學(xué)習(xí)完身高，發(fā)型，體型三個(gè)方面的詞匯后，讓全班學(xué)生齊起立，跟著老師一起用形象的body movement

復(fù)習(xí)鞏固了剛學(xué)會(huì)的新內(nèi)容。

活動(dòng)三：唱一唱，編一編。

用一個(gè)節(jié)奏簡(jiǎn)單明了的chant,把所學(xué)的知識(shí)用另一種形式得到體現(xiàn)與升華。學(xué)生先由老師帶領(lǐng)熟悉chant 節(jié)奏與內(nèi)容，再讓學(xué)生模仿老師的chant，為他們所喜歡的人物（如貝克漢姆，周杰倫，居里夫人等）編寫(xiě)新的chant,最后再為身邊的老師，同學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)編寫(xiě)chant,氣氛達(dá)到了前所未有的高潮。學(xué)生的能力也從簡(jiǎn)單的模仿訓(xùn)練上升為帶有一定創(chuàng)造性的訓(xùn)練活動(dòng),不但有利于他們的思維培養(yǎng),還能極大地提高學(xué)習(xí)興趣.（附chant: What does she look like?She is short,short,short,short.What does she look like ? She is thin,thin,thin,thin.What does she look like? She has curly hair,curly curly hair.活動(dòng)四：聽(tīng)一聽(tīng)，畫(huà)一畫(huà)，猜一猜。

為加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)力能力，結(jié)合初一學(xué)生喜好動(dòng)手的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生們先聽(tīng)兩遍錄音，再結(jié)合所聽(tīng)內(nèi)容，為所聽(tīng)到的任務(wù)畫(huà)像。再通過(guò)實(shí)物投影機(jī)，請(qǐng)畫(huà)畫(huà)的同學(xué)對(duì)所畫(huà)的人物描述一翻，可以讓學(xué)生為自己的同學(xué)畫(huà)像并描述，讓其余的同學(xué)猜他（她）畫(huà)的是誰(shuí)。

活動(dòng)五： 寫(xiě)一寫(xiě)，找一找。

設(shè)計(jì)了一個(gè)結(jié)合生活實(shí)際的開(kāi)放性任務(wù)：讓學(xué)生自己假設(shè)一個(gè)情景，有可能是逛街時(shí)和媽媽走散，有可能是小孩走失，有可能是尋找多年不見(jiàn)的親人等等，結(jié)合下列表格寫(xiě)出一份尋人啟示。此任務(wù)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作水平，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)出助人為快樂(lè)之本.最后再升華了本節(jié)課思想: 心靈美比外表美更重要。這也突破了本節(jié)課的情感目標(biāo).2、教學(xué)體會(huì)：

(1)任務(wù)型語(yǔ)言學(xué)習(xí)有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在任務(wù)型教學(xué)中，教師教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，教師的作用是組織、引導(dǎo)、幫助和監(jiān)控，教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生用英語(yǔ)完成各項(xiàng)“任務(wù)”為主，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力，這極大地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育理念。如在學(xué)生為自己喜歡和敬佩的人設(shè)計(jì)chant時(shí)，那種參與創(chuàng)造的氛圍非常熱烈，學(xué)生的情緒和能力體現(xiàn)都得到了很好的升華。

（2）任務(wù)設(shè)計(jì)的真實(shí)性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：

由于有意義的任務(wù)活動(dòng)貼近學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷，能引起學(xué)生的共鳴，并能激發(fā)學(xué)生積極參與的欲望，使學(xué)生有話可說(shuō)，使不同程度的學(xué)生都學(xué)有所得，體驗(yàn)成功的喜悅。

（3）小組活動(dòng)的任務(wù)設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)：

在任務(wù)型教學(xué)中，教師圍繞特定的交際目的和語(yǔ)言項(xiàng)

目，設(shè)計(jì)出由易到難階梯式、任務(wù)化的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生用英語(yǔ)完成各項(xiàng)真實(shí)的任務(wù)，這些任務(wù)可以是獨(dú)立完成的，可以是小組協(xié)作完成的。在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生們針對(duì)自己對(duì)話題信息或語(yǔ)言知識(shí)的掌握程度，分工合作，為共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，并及時(shí)交流、合成信息，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組活動(dòng)的任務(wù)設(shè)計(jì)，使不同程度的學(xué)生都參與到活動(dòng)中，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，互相協(xié)作，共同提高。

六、結(jié)束語(yǔ)：

任務(wù)型教學(xué)模式是語(yǔ)言教學(xué)的有效途徑，設(shè)計(jì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù)是教學(xué)的重點(diǎn)，它直接影響到教學(xué)的效果，因此，需要教師在教學(xué)中積極探索，大膽實(shí)踐。筆者認(rèn)為，任務(wù)的設(shè)計(jì)在實(shí)際的教學(xué)中還有許多方面需要進(jìn)一步探索，如，如何把握任務(wù)的系統(tǒng)性、任務(wù)的難易度、任務(wù)之間的銜接、完成任務(wù)的時(shí)間安排及任務(wù)的盡可能真實(shí)等，有待于我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中不斷探索，使任務(wù)型教學(xué)模式能夠在提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力上發(fā)揮出最大的效應(yīng)。