第一篇：“任務(wù)型教學(xué)”與小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計

“任務(wù)型教學(xué)”與小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計

在素質(zhì)教育改革的深入發(fā)展下，以學(xué)生為中心的教學(xué)理念逐漸被滲透。任務(wù)型教學(xué)是在具體學(xué)習(xí)任務(wù)的引領(lǐng)下，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文章在任務(wù)型教學(xué)的基本闡釋下，從學(xué)生的角度出發(fā)，針對英語作業(yè)安排做了簡要設(shè)計。

任務(wù)型教學(xué) 小學(xué)英語 作業(yè)

一、任務(wù)型教學(xué)

通常任務(wù)型教學(xué)即以某項具體指定任務(wù)為目標(biāo)，通過多樣化的形式激發(fā)學(xué)生對該任務(wù)的探索與發(fā)現(xiàn)，并在一定時間內(nèi)達成任務(wù)目標(biāo)。小學(xué)階段的英語任務(wù)型教學(xué)是將教學(xué)大綱中的內(nèi)容融入到一個或多個教學(xué)任務(wù)活動中，讓學(xué)生在參與活動的同時，完成英語語言能力的訓(xùn)練。往往任務(wù)型教學(xué)會要求教師設(shè)計出新穎的作業(yè)形式，充分利用學(xué)生的主觀能動意識，在作業(yè)中完成某項教學(xué)任務(wù)指標(biāo)。

二、3種任務(wù)型教學(xué)活動

1.拼圖任務(wù)。所謂拼圖任務(wù)是在小組成員的共同努力下，將七零八碎的知識點拼接成一個完整的知識體系。這種教學(xué)任務(wù)形式相對比較復(fù)雜，形式也比較多樣，一般用于一些形象化的單詞之間進行比較。在拼圖任務(wù)中，有難有易程度不一，層次性顯著，能夠兼顧班集體中每一個學(xué)生。同時，也可以很好的發(fā)展學(xué)生的競爭意識與合作意識。

2.猜猜任務(wù)。猜測是培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力很好的一種方式，學(xué)生在主觀猜測的同時能夠充分激起自身的好奇意識，更好地來完成一項教學(xué)活動。猜猜任務(wù)具有很強的趣味性，通常可以借助英文版謎語的形式來活躍學(xué)生的思維意識，初步形成英語閱讀能力，為高年級的閱讀理解做準(zhǔn)備。在學(xué)習(xí)方位名詞的時候，我們可以在多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生展示一間空屋子與陳列的家具，讓學(xué)生發(fā)揮猜想應(yīng)該如何擺放。充分使用under/on/left/right等詞匯。

3.創(chuàng)造性任務(wù)。創(chuàng)造性任務(wù)通常具有很強的探索性，學(xué)生在一個開放的語言環(huán)境中感受想象的力量。像在“where are you from？I am from...這個句式學(xué)習(xí)的時候，單純的這樣對答顯得乏味無力。所以，我們要豐富表達內(nèi)容向?qū)Ψ浇榻B自己的家鄉(xiāng)，在上網(wǎng)、走訪等途徑下為該句式的表達增添色彩。又像在學(xué)習(xí)了人體五官與身體部位名詞時，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮天馬行空的想象力，來畫一幅外星人的形象圖，并標(biāo)注相對英文單詞。這樣，在新穎的教學(xué)方式引導(dǎo)下，學(xué)生更容易激發(fā)創(chuàng)造性思維，表現(xiàn)自身的獨立性。

三、英語作業(yè)設(shè)計

1.營造良好氛圍。傳統(tǒng)英語課堂以教師主講為重，忽視學(xué)生的主動性。而任務(wù)型教學(xué)就打破了這一束縛，敢于在教師引導(dǎo)下放手將課堂交給學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生在英語課上積極發(fā)言，大膽交流，營造輕松愉悅的語言學(xué)習(xí)氛圍。在作業(yè)設(shè)計上不能單純的以寫單詞、做習(xí)題為主，作業(yè)形式要多樣化。充分利用表演、手勢、色彩等元素讓英語教學(xué)環(huán)境展現(xiàn)多姿多彩的一面。學(xué)生一旦融入到一種相對寬松的英語氛圍中，就更容易激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢。

2.貼近生活。小學(xué)英語作業(yè)在設(shè)計上，首先要具有真實可靠性，不能簡單地為了完成某項既定的學(xué)習(xí)任務(wù)而進行“偽交際”。從身邊的日常生活出發(fā)，才能喚醒學(xué)生的共鳴，更容易讓學(xué)生融入到英語學(xué)習(xí)的環(huán)境中來，進而達到增強英語語言學(xué)習(xí)的興趣。在一個班集體里，學(xué)生的英語成績是參次不齊的，這就需要我們作業(yè)設(shè)計在兼顧的同時，要具有層次性。像在生活中常用的交際語，DO you like...？你喜歡...嗎？英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以以“yes，I do”或“no，I don`t”來回答。而基礎(chǔ)扎實的同學(xué)可以將對話深入下去，引出what do you like句式，讓學(xué)生在任務(wù)分層的教學(xué)上有所收獲。

3.富含趣味性。我們只有激起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣愛好，才能轉(zhuǎn)化為自身動力，真正實現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性。所以，在作業(yè)設(shè)計上要充分展現(xiàn)趣味性。可以說，學(xué)生的興趣強度與教學(xué)效果之間有著密切的關(guān)聯(lián)性。教師要以發(fā)散思維設(shè)計符合學(xué)生年齡段心理特征的趣味性作業(yè)，從而更好達到某項教學(xué)任務(wù)目標(biāo)。小學(xué)階段學(xué)生天性活潑好動，而游戲是他們最容易接受的學(xué)習(xí)方式。這樣，我們就可以通過游戲項目來激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)動力。像在學(xué)習(xí)what`s this？What are these？Can you guess？Is this your...？Are these your...？與where`s...？I can`t find...？這幾個句型的時候，可以以“猜、找、還”的游戲方式來讓學(xué)生熟悉。具體游戲流程是將學(xué)生2-3人分為一組，在各自文具盒里放入鉛筆、橡皮等常用工具，讓對方猜測實物，并找到實物所在地，再歸還到指定位置。在該過程中，我們要引導(dǎo)學(xué)生合理使用以上幾個典型句式。

四、結(jié)語

任務(wù)型教學(xué)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，真正實現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。作為一名英語教學(xué)工作者，要在教學(xué)過程中充分發(fā)掘?qū)W生的語言天賦，在作業(yè)設(shè)計的過程中更多的貼近生活，增強趣味性并積極營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過自身的努力探索，為社會儲備一批優(yōu)秀英語人才。

[1]姚鳳梅.關(guān)于任務(wù)型教學(xué)法的幾個問題[J].工會理論與實踐-中國工運學(xué)院學(xué)報，2018，（03）.[2]丁文.任務(wù)型多媒體閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建[J].湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2018，（01）.[3]楊志龍.小學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)方法實施過程中的問題與對策研究[D].東北師范大學(xué)，2018.[4]王恩科.實施任務(wù)型教學(xué) 提高英語實用能力[J].重慶工商大學(xué)學(xué)報（西部經(jīng)濟論壇），2018，（S1）.[5]呼延霞.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念 適應(yīng)時代要求──中學(xué)英語課堂教學(xué)改革探析[J].延安教育學(xué)院學(xué)報，2018，（02）.孫平（1984.10.04-），女，中小學(xué)二級教師，從事小學(xué)英語教學(xué)工作。

第二篇：小學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)

關(guān)于小學(xué)英語“任務(wù)型語言教學(xué)”

魯宗干

國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）明確指出，在我國的中、小學(xué)英語教學(xué)中，倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，以培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力。當(dāng)前關(guān)大教師正積極學(xué)習(xí)和實踐，探討“任務(wù)型”教學(xué)途徑在我國如何實施，“任務(wù)型”的教學(xué)途徑和教學(xué)方法成為我國中小學(xué)英語教師的重要研究課題。

本人認(rèn)為，研究任務(wù)型教學(xué)，首先應(yīng)掌握其基本的理論基礎(chǔ)和主要精神。

廣義地說，任何語言學(xué)習(xí)活動都是任務(wù)。但就目前我國所實施的“任務(wù)型語言教學(xué)途徑”（Task Based Approach）主要指以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動力或動機，以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)的過程，以展示任務(wù)成果的方式（而不是以測試的分?jǐn)?shù)）來體現(xiàn)教學(xué)的成就。學(xué)生在有明確的任務(wù)，具體的動機，自主地學(xué)習(xí)、并主動地用所學(xué)的語言去做事情，在做事情的自然過程中使用語言，在使用所學(xué)的語言做事情的過程中發(fā)展語言能力。（用語言去做非語言的活動。）

因此，要實施“任務(wù)型”教學(xué)，教師應(yīng)依據(jù)課程的總目標(biāo)，并結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組織學(xué)生積極參與。學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論和合作的方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。

“任務(wù)型”教學(xué)在我國推廣，應(yīng)有重要的意義。任務(wù)型語言教學(xué)（TBLT）是80年代外語教學(xué)法研究者和第二語言習(xí)得研究者在大量研究和實踐的基礎(chǔ)上提出來的又一具有廣大影響的語言學(xué)習(xí)理論（模式）。90年代以來很多國家和地區(qū)的語言教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)及教材都采取或提倡任務(wù)性語言教學(xué)的思想。因此經(jīng)過多次的論證，“任務(wù)型教學(xué)”已經(jīng)寫在國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)中，作為國家提倡的重要教學(xué)途徑。它的推行具至少有如下的意義：

1.從目的性、情感態(tài)度方面看，任務(wù)驅(qū)動型的學(xué)習(xí)是雙邊或多邊的交換式活動，在活 動中所學(xué)的語言是工具，語言的價值得到充分的體現(xiàn)，有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)自覺性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，有利于體驗成功，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

2.從語言知識、技能、和文化意識方面看：在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生在較真實的語 言環(huán)境中學(xué)習(xí)，有利于語感的生成，體現(xiàn)語言與文化的關(guān)系，的有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言能力，以便日后的真實交際打好良好的基礎(chǔ)；

3.從學(xué)習(xí)策略看: 在實施任務(wù)的過程中，讓學(xué)生承擔(dān)一定的責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，在相互交往語言交流的過程中，讓學(xué)生有更多機會去思考、決策、應(yīng)變，以便發(fā)展學(xué)生認(rèn)識、交際、和資源策略。下面就我們在研究“任務(wù)型教學(xué)途徑”的一些體會：

一、關(guān)于“任務(wù)型教學(xué)”的特點：

我們認(rèn)為如果一節(jié)課采用“任務(wù)型的教學(xué)途徑”，它至少它有如下幾個特征： 1．必須有明確的活動目標(biāo)；

2．盡可能接近現(xiàn)實生活或類似生活的真實活動； 3．學(xué)生獲得、處理和傳達心計的過程；

4．學(xué)生必須用所學(xué)習(xí)的語言做事情（討論或?qū)嶋H操作等）；

5．學(xué)生使用語言時，重點是表達意義而不是操練形式（meaning-focused）;6．必須有具體的活動結(jié)果（product）。

用以上的標(biāo)準(zhǔn)，可以界定一節(jié)課是否屬于任務(wù)型的教學(xué)。

二、關(guān)于“任務(wù)型教學(xué)”的步驟：

歸納起來，“任務(wù)型教學(xué)”可以有如下的基本步驟（Step）：

1．說明背景，布置總?cè)蝿?wù)，準(zhǔn)備活動；

2．提供語言（language input）:如詞匯、語法、句型等；

3．學(xué)生分步實施/完成任務(wù)：如小組調(diào)查；統(tǒng)計結(jié)果；設(shè)計圖表；分析問題；提出解決辦

法；動手操作等；

4．匯報結(jié)果展示并說明結(jié)果。

三、關(guān)于“任務(wù)型”課堂教學(xué)的模式：

根據(jù)以上的教學(xué)基本步驟，專家總結(jié)出英語“任務(wù)型教學(xué)”基本模式： 1．引入（Leading-in）: 包括熱身練習(xí)、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備、介紹本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)、引入下階段教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。2．準(zhǔn)備做任務(wù)（Pre-task）：

包括介紹、學(xué)習(xí)為完成任務(wù)所需要的知識（如語音、詞匯、句型、語法、功能等）的教

學(xué)內(nèi)容和某些技能。3．做任務(wù)（While-task）：

包括運用所學(xué)的知識和技能去完成在某一話題下的具體任務(wù)。4．展示做任務(wù)的成果（Post-task）：

學(xué)生通過各種形式展示自己做“任務(wù)”的成果。5．檢查評議（Check）：

開展自評、互評、教師評等活動。6．布置作業(yè)（Homework）: 教師根據(jù)所涉及的話題，布置適當(dāng)?shù)呐c目標(biāo)、任務(wù)有關(guān)的作業(yè)。

四、關(guān)于“任務(wù)”的設(shè)計：

“任務(wù)型教學(xué)”中，如何設(shè)計任務(wù)是教學(xué)必須掌握的重要教學(xué)技能，“任務(wù)”可以包括如下的幾中類型：

（一）信息傳遞型：信息傳遞；信息轉(zhuǎn)換； 如利用信息差，信息傳遞，獲取新的信息；

（二）推理決定型；

如：根據(jù)所給的信息通過推理、演繹、分析、比較等思維活動，清理材料、提取信息，對信息進行加工。

（三）觀點闡述性：根據(jù)話題，闡述觀點、意見；

如就某些話題、議題開展討論和意見交流。

（四）物品制作型：通過語言知道，制作某些物品；

如通過手工和勞作等的制作，達到語言交流的目的的活動。

五、常用的初中、小學(xué)“任務(wù)”設(shè)計可以有如下的內(nèi)容：（1）寫信、寫e-mail郵件；（2）寫某寫方面的簡介；（3）寫某題材的短文；（4）制 作圖表；（5）開列清單、購物單等；（6）收集某些（如書刊、報紙、雜志等）材料，加圖文作介紹；（7）調(diào)查、訪問然后寫出匯報提綱，或填寫調(diào)查報表；（8）做游戲；（9）表演小話??；（10）做作品、手工；（11）講故事；（12）創(chuàng)作歌曲、小詩、順口溜；（13）創(chuàng)作與語言有關(guān)的動作、舞蹈；（14）做統(tǒng)計工作；（15）小組討論，發(fā)表意見（適當(dāng)記錄）。（16）寫計劃；

以上這些活動，必須有語言信息的交換。

下面是根據(jù)廣州市新編的英語教材第一冊設(shè)計的“任務(wù)”例舉：

Module 1：（1）制作人物介紹廣告；（2）制作胸卡、名片；（3）做字母游戲；（3）演 故事；

Module 2：（1）做人體部分的教具（如掛圖、圖片）；（2）做木偶、紙人、面具等；（3）創(chuàng)造動作；（4）畫五官、人體部分；（5）演故事；

Module 3：（1）畫畫；（2）設(shè)計物品的位置；（3）演故事； Module 4：（1）給圖上顏色；（2）做有顏色的手工；（3）實踐調(diào)配顏色；（4）演故事； Module 5：（1）做交通工具的教具（如掛圖、圖片）；（2）接紙（交通工具）；（3）演 故事；

Module 6：（1）用圖形拼人物與物品；（2）做數(shù)字游戲；（3）演故事 Module 7（1）做拼圖；（2）做做交通工具的教具（如掛圖、圖片）；（3）演故事。

以上是本人對“任務(wù)型教學(xué)途徑的”膚淺理解，歡迎討論、批評。

第三篇：小學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)案例設(shè)計

小學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)案例設(shè)計

——PEP 六年級上冊 Unit 3 B Let’s talk

小學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)案例設(shè)計

——PEP 六年級上冊 Unit 3 B Let’s talk

設(shè)計說明：

一．話題：

PEP

六年級上冊

Unit

B Let’s talk

二． 課題說明：

本課的教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生掌握where, what 及 when引導(dǎo)的特殊疑問句并能做出相應(yīng)的回答以及各種信息的替換和交流；且能運用疑問句進行真實的交際。

三．課時說明：

本案例是第三單元的第五課時，學(xué)生在前面已學(xué)過where, what 及 when特殊疑問句，因此，這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是如何在學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)上，利用和拓展所學(xué)的舊知識，真正達到學(xué)以致用。四．學(xué)生情況說明：

學(xué)生通過五年級上冊Unit 3 及本冊書Unit 1 和Unit 2的學(xué)習(xí)，對where, what 及 when三個疑問詞引導(dǎo)的特殊疑問句的問與答有較好的掌握，這為本單元的教學(xué)提供了有利的基礎(chǔ)。本單元的教學(xué)內(nèi)容是詢問未來幾天或周末活動安排，要求學(xué)生能對句型中的具體信息進行替換，并能聯(lián)系實際，進行真實語言交際。在教學(xué)時，通過創(chuàng)設(shè)情景，運用多種教學(xué)手段，開展靈活多樣的教學(xué)活動，適時引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法，將新舊知識有機結(jié)合，并對本單元知識加以強化，從而讓學(xué)生更好地掌握和拓展“未來計劃安排”這一知識點，實現(xiàn)有效的課堂延伸。課題名稱：

What are you going to do ? 教學(xué)目標(biāo)：

１．知識與技能目標(biāo)：

a.能聽，說，讀where, what 及 when引導(dǎo)的特殊疑問句并能

做出相應(yīng)的回答。b.能綜合運用四會句子：

Where are you going this afternoon ? I’m going to the bookstore.What are you going to buy ? I’m going to buy a comic book.２．情感態(tài)度：

培養(yǎng)學(xué)生合理安排自己的學(xué)習(xí)與生活的能力，培養(yǎng)學(xué)生從小樹立遠大理想并為之努力的思想意識。

３．文化目標(biāo)：

了解有關(guān)計劃制定方面的知識。

教學(xué)重、難點：

１．重點： 三個特殊疑問句的問與答以及各種信息的替換和交流。２．難點： 學(xué)生能用where, what 及 when引導(dǎo)的特殊疑問句進行

真實的交際以及兩組四會句子的正確書寫。

課前準(zhǔn)備：

１．圖片、單詞卡片及調(diào)查表格若干。２．磁帶、錄音機及多媒體課件。

３．兩組比賽獎品：黃蘋果及紅蘋果道具若干。

教學(xué)步驟：

Step 1 Warming

up

2.Let’s sing the song.1.Daily oral practice.３.Divide Ss into two groups.(教師打開課件，點擊“歌曲”，學(xué)生伴著音樂及動畫，開始齊唱，待唱完后，老師布置任務(wù)

分兩組比賽。）

從唱一唱，看一看入手，展現(xiàn)與本文相關(guān)的信息，直接切入主題。一方面引進竟?fàn)幖顧C制，激發(fā)

學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛；另一方面，為新知的呈現(xiàn)起了很好的鋪墊作用。

Step 2

Pre-task preparation

1.Look and say.Task 1.What can you see ?

2.Look and spell.Task 2.Spell the words.3.Listen and circle.Task 3.What’s Sarah going to do ?

（打開課件，點擊“導(dǎo)入”，對完成任務(wù)小組進行獎勵，并請他們自己將“獎品—apple ” 貼好 , 使學(xué)生充滿自信心，調(diào)動了積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。）

通過看一看，說一說，圈一圈，由復(fù)習(xí)舊知識入手，呈現(xiàn)新知，完成三個任務(wù)的同時,使新舊知識有機結(jié)合。導(dǎo)入新知識，水到渠成。

Step 3

While –task preparation

1.Mechanical-practise（機械操練）A.Ask Ss to watch CAI and answer the three questions.Task 4.1>.Where is ChenJie going ?

2>.What’s she going to buy ?

3>.When is she going ?

B.Listen carefully and repeat.(打開課件，點擊“新授”，讓新的信息刺激學(xué)生的視聽感覺，接著打開錄音機，集中進行聽力信息輸入，訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)。）

運用課件，把新知識呈現(xiàn)給學(xué)生，而后消除干擾，集中聽力信息輸入，學(xué)生在“視聽”

吃飽之后，能夠準(zhǔn)確地把握語音語調(diào)，并流利地說出新知，從而使學(xué)生掌握新知識的 語言結(jié)構(gòu)。

２.Meaning –full practise.（意義操練）

Ａ.Guide Ss to say the six sentences in different ways :S-T, S1-S2 or in groups.Where are you going this afternoon ?

I’m going to the bookstore.What are you going to buy ?

I’m going to buy a comic book.When are you going ?

I’m going at 3’o clock.B.Let’s play a train game :

Task 5 : Ask and answer in pairs one by one.A: Where are you going this afternoon ?

B: I’m going to the bookstore.C.Let’s chant.（通過不同層次的教學(xué)活動，關(guān)注了全體學(xué)生的發(fā)展，進行的活動有師生對話、生生對話，小組對話

及小組開火車游戲，同時，學(xué)生在玩一玩當(dāng)中，完成了第五個任務(wù)，在玩中學(xué)會了新知識的初步輸出，接著我們在Let’s chant 的誦歌聲中，學(xué)生們又動一動，隨著有節(jié)奏的旋律，又為新知識的拓展輸出

做了鋪墊。從而使學(xué)生掌握了語言的交際功能。）

Step 4

Post-task activity

Let’s practise : 1.Fill in the blanks :

a.Where

b.at 5 O’clock C.zoo

D.visit

E.do.A:

----------are you going this afternoon ?

B:

I’m going to the--------.A :

What are you going to---------.B:

I’m going to---------the monkey.A :

When are you going ?

B :

I’m going-------.Task 6: Fill in the blanks.（通過選詞填空，嘗試著讓學(xué)生進行信息的替換與交流，達到了語言的初步輸出。）

2.Make the dialogues according to the pictures by themselves.Task 7 : Change the informations and make dialogues.（指導(dǎo)學(xué)生兩人一組自編對話，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，自主探究意識，增強了語言學(xué)習(xí)交際的氛圍，促進學(xué)生的言實踐能力）

3.Do a weekend plan

Task 8: Write down your weekend plan.（讓學(xué)生寫一寫自己的周末計劃，培養(yǎng)他們合理安排自己的學(xué)習(xí)與生活的同時，開啟了學(xué)生創(chuàng)新能力，激發(fā)了學(xué)生思維的智慧之花。從而使所學(xué)的知識得到了升華。而后根據(jù)他們的計劃，創(chuàng)設(shè)情境，請

同學(xué)們自由對話。展示了學(xué)生英語口語交際的風(fēng)采，真正達到了學(xué)以致用。）

Step 5

Assessment

1.Ask Ss to put up their weekend plans on the blackboard

.Let’s check together and see : Which group is better?

2.Let’s count :Which group got more apples ?then praise

the winner and give their smile faces.But still praise

the loser to do better next class.（通過展示學(xué)生自己的計劃，并讓他們從書寫及口語對話等方面進行比較，評選出本節(jié)課的優(yōu)秀作品。

接著師生一起對本節(jié)課“獎品—apples”數(shù)量評估，并對優(yōu)勝組進行獎勵，但是不忘鼓勵“落后組”

下次要做的更好。從而使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)保持恒久的興趣及高昂的熱情。）

Step 6

Add—activities

1.listen to the tape and say after the tape.2.Use the new languages in daily communication.3.Do a future plan about yourself.（培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，提升學(xué)生運用英語進行思維的能力，且不忘教育學(xué)生樹立遠大理想。）

教學(xué)反思：

本課通過一系列的任務(wù)環(huán)設(shè)計，使學(xué)生由易到難，由直觀到抽象，逐步完成了不同層次的８個教學(xué)任務(wù)，達到了預(yù)期的教學(xué)效果，而學(xué)生又在動一動、唱一唱、聽一聽、圈一圈等多種活動中，愉快地進行了信息的交流。同時，在開火車游戲中，關(guān)注了全體學(xué)生的發(fā)展，在語境的創(chuàng)設(shè)中，又注重培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的能力及合作探究精神。

回頭看這堂課的教學(xué)，我覺得還有一些需要改進的地方。我對課堂的調(diào)控能力突發(fā)事件的應(yīng)變能力以及指令性語言的準(zhǔn)確性等還有待提高。同時，在教學(xué)的節(jié)奏和教學(xué)時間的把握上也出現(xiàn)了失誤，以致在最后的任務(wù)活動中，沒有留給學(xué)生足夠的時間，讓更多的學(xué)生得到展示。希望能在今后的學(xué)習(xí)交流中，加以磨練和提高。

第四篇：小學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)活動設(shè)計

小學(xué)英語任務(wù)型課堂教學(xué)案例 教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：①數(shù)數(shù)1-10，能聽懂會說、會認(rèn)數(shù)字6-10。②能用句型How many?問答物品的數(shù)量。

技能目標(biāo)：①能根據(jù)聽到的數(shù)字做相應(yīng)的數(shù)字游戲。

②能在圖片的幫助下認(rèn)讀數(shù)字。③能進行10以內(nèi)的加法運算。情感態(tài)度：①對所學(xué)的數(shù)字感興趣，樂于用數(shù)字做游戲。②讓學(xué)生樂于模仿，敢于開口，積極參與，主動請教。學(xué)習(xí)策略：

①在師生與生生的合作學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。②積極運用英語與同伴合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

文化意識：①通過數(shù)字的學(xué)習(xí)了解英國流行的兒童游戲。②了解數(shù)字在生活中的作用。

任務(wù)設(shè)計：用英語下飛行棋比賽。

（二）、教學(xué)過程 Step1.Leading-in.①Duty report.值日生以小老師的姿態(tài)上臺組織同學(xué)們復(fù)習(xí)前面所學(xué)的內(nèi)容，同學(xué)們則踴躍舉手回答小老師所提的問題。

②Sing a song :1,2,3,4,5.(唱數(shù)字歌為新課的數(shù)字教學(xué)做鋪墊。)Step2.提出任務(wù)：利用下飛行棋這一學(xué)生喜聞樂見的游戲形式提出本課的任務(wù)---學(xué)英語下飛行棋比賽。（以學(xué)做某事的形式提出學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生不覺得學(xué)習(xí)是負擔(dān)，反而更能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生帶著確的目的、強烈的愿望進入學(xué)習(xí)階段。）Step3.任務(wù)準(zhǔn)備

①．通過游戲、圖片、聽音猜詞等多種活動形式引出數(shù)字6，7，8，9，10的學(xué)習(xí)，讓形式掌握這些數(shù)字的音、形、義及先后順序。②．猜謎游戲How many pencils are there in the pencil-box?(該游戲有效幫助學(xué)生掌握數(shù)字并為句型How many?的學(xué)習(xí)打下埋伏。)③．師喊口令1-10示范動作，生跟著口令邊數(shù)邊做相應(yīng)次數(shù)的動作如點頭、彎腰、甩手踏步走等。（此活動可作為課間放松活動，并不斷強化、鞏固1-10的數(shù)字順序。）

④．聽音認(rèn)讀數(shù)字，要求同桌兩人同指一本書，后請部分形學(xué)生上臺比賽，看誰指得又快又準(zhǔn)？（此活動有利于學(xué)生相互競爭，相互糾錯。）

⑤．通過在手指頭畫笑臉這一英國流行的兒童游戲?qū)W習(xí)How many?在游戲過程中，當(dāng)學(xué)生用左手握筆無法完成這一活動時，適時引導(dǎo)學(xué)生用英語Can you help me? 向同伴求助，激起學(xué)生樂于助人的愛心情感。

⑥．引導(dǎo)學(xué)生說說生活中有意義的數(shù)字，讓孩子體驗數(shù)字在生活中的作用和意義。接著，師在投影儀下出示兩粒骰子，讓學(xué)生快速計算出兩粒骰子的點數(shù)。（用英語進行簡單口算，在口算中可滲透11，12的教學(xué)，為任務(wù)的實施做好準(zhǔn)備。）Step4.任務(wù)實施

教師宣布下棋規(guī)則并為學(xué)生分組。學(xué)生四人一組開始比賽：先用石頭、剪刀、布的方式確定下棋的先后順序?；顒娱_始，第一位同學(xué)先扔骰子，其余三人問：How many? 得到正確的答案后，四人齊數(shù)數(shù)把棋子走到相應(yīng)位置上。教師則充當(dāng)組織者和監(jiān)督者的角色，監(jiān)督學(xué)生用英語下棋。（此時，課堂上成了一片數(shù)字的海洋，學(xué)生能在游戲中運用所學(xué)語言知識，學(xué)以致用，趣味無窮。）

②．棋先走到終點的學(xué)生把自己的名字寫到黑板的“光榮榜”上。Step5.任務(wù)反饋 老師事先在黑板上設(shè)計一光榮榜，即獲勝者在相應(yīng)的組別下填上自己的名字，活動結(jié)束后，教師給獲勝者發(fā)小紅旗、小紅花、或小貼紙以示鼓勵；也可以將比賽結(jié)果公布在班級的板報上。Step6.作業(yè)

①．看圖讀課文，并給自己的錄音。（下節(jié)課交由老師選擇其中幾個放音，讓全班同學(xué)猜其聲音，并對其錄音進行評價。）教你的家人或朋友學(xué)用英語下飛行棋。

小組討論，設(shè)計一有關(guān)數(shù)字的游戲，下節(jié)課交流。（設(shè)計游戲，為學(xué)生提供創(chuàng)造和想象的空間，）任務(wù)化的作業(yè)變枯燥無味的機械學(xué)習(xí)為有意義的任務(wù)活動，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，也為學(xué)生提供展示個性和能力的舞臺。

五、結(jié)束語

任務(wù)型教學(xué)作為一種新型的課堂教學(xué)模式，它能使教學(xué)過程任務(wù)化，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；以任務(wù)活動為主要教學(xué)途徑，讓學(xué)生積極“動”起來，讓課堂教學(xué)“活”起來。任務(wù)型教學(xué)模式雖然很好，但任務(wù)的難度、層次較難把握，任務(wù)的系統(tǒng)性較難控制，因此我們在運用任務(wù)型教學(xué)模式時，不能坐等或照搬現(xiàn)成的課堂教學(xué)任務(wù)活動，而應(yīng)積極地學(xué)習(xí)研究并運用任務(wù)型教學(xué)理論，根據(jù)教學(xué)對象與教學(xué)內(nèi)容的不同，結(jié)合以往教學(xué)中使用的有效的教學(xué)方法，靈活地選擇、開發(fā)和運用任務(wù)活動，努力在教學(xué)實踐中不斷探索，總結(jié)并逐步完善。

第五篇：新課標(biāo)小學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)設(shè)計與實例

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[ 2009-4-27 22:32:00 | By: 陳素貞 ]

本學(xué)期我認(rèn)真學(xué)習(xí)了新課標(biāo)小學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)設(shè)計與實例這本書，受到了很大的啟發(fā)，它為我們小學(xué)英語教師如何更好的實踐任務(wù)型教學(xué)，學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語指明了方向．本書依據(jù)新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，從導(dǎo)入，呈現(xiàn)、鞏固、評價四個教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合大量具體實例對小學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)進行了有效的探索，精彩的課例又為我們提供了完整的教案參考。

全書充分體現(xiàn)新課程、新理念、新思路、新教法的精神，各個教學(xué)實例都注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究、互動的新型學(xué)習(xí)方法，是我們小學(xué)英語教師重建生動、活潑、高效課堂的有益參考。讀完此書，給我感觸最深的就是游戲教學(xué)可貫穿于教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)會變得有滋有味，使教學(xué)內(nèi)容輕松易學(xué)，效果事半功倍．在平常的教學(xué)實踐中，我漸漸摸索了一套游戲教學(xué)的基本模式．即：唱歌熱身——游戲引入——新知學(xué)習(xí)——邊說邊練——角色扮演——競賽鞏固。?良好的開端是成功的一半?。從兒童心理學(xué)的特征來講，唱歌能使學(xué)生感到松弛、愉快、滿足，產(chǎn)生興奮情緒。正因為如此，許多教師在一堂課的開始階段設(shè)想種種辦法，吸引學(xué)生的注意力。唱歌是進行組織教學(xué)的好方法，它可以使學(xué)生精神飽滿，思想集中，做好上課準(zhǔn)備，緩解學(xué)生的緊張情緒，減少疲勞，保持充沛的體力上好新課。因此，我經(jīng)常在上課伊始讓學(xué)生們唱英語歌，唱歌時還配上適當(dāng)?shù)膭幼?，一曲終了，下課時渙散的心又回到課堂上來了，并且進入了一個英語的環(huán)境。利用游戲為新課搭橋鋪路，用游戲為新舊知識的銜接作好鋪墊。這是教學(xué)的第二個環(huán)節(jié)——游戲引入。它是課堂教學(xué)的重要組成部分。利用游戲巧妙地引入新課可以分散難點，降低難度，使學(xué)生們能在愉快的游戲中不知不覺學(xué)到知識。如在教學(xué)?What’s your name??的對話時，我設(shè)計了一個讓學(xué)生們?認(rèn)識新朋友?的游戲，手拿一個孩子們喜歡的手指木偶，模仿木偶可愛的音調(diào)同學(xué)生問好，?Hi，I’m Chip.What’s your name??，說的同時用手指著木偶的胸前，來回反復(fù)強調(diào)幾遍，用人偶對話的游戲方式自然而然地引入新課的教學(xué)，讓學(xué)生很快明白句子的意思，學(xué)會用?My name is．．．??或?I’m ．．．?來介紹自己。通過木偶與孩子們天真的對話，使學(xué)生輕而易舉地記住了今天的新句子，同時這樣的?談話?多練幾次后，學(xué)生也能不知不覺地學(xué)會用?What’s your name??來詢問他人的姓名，學(xué)習(xí)效果顯而易見。引課與游戲的結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容輕松易學(xué)，效果事半功倍。

新知學(xué)習(xí)是教學(xué)的第三個環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)里，我們盡可能地用多變的手勢、豐富的表情、抑揚頓挫的語調(diào)來設(shè)計語言環(huán)境，運用掛圖、實物、多媒體課件、簡筆畫進行教學(xué)，使學(xué)生在愉悅的課堂氛圍中積極參與教學(xué)活動。如為了讓學(xué)生分清in、on、under的不同用法，我采用?猜一猜?游戲，讓一位學(xué)生把蘋果藏在桌子下面，讓其他同學(xué)來猜。這位學(xué)生問道?Where’s theapple？?讓其他同學(xué)回答。有的說：?Is it in the desk？?有的說：?Is it on the desk？??Is it under the desk？?在游戲中，學(xué)生們情緒高漲，分清了in、on、under的不同用法。利用游戲?qū)W習(xí)單詞和句型，符合學(xué)生的心理特征，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對新課的知識留下了深刻的印象。邊玩邊練是教學(xué)的第個四環(huán)節(jié)。此時是開展游戲活動的好時機，經(jīng)過新知的學(xué)習(xí)，學(xué)生對本課的內(nèi)容有了一定的了解，必須通過練習(xí)來消化。用邊玩邊練的方法，可以使枯燥的練習(xí)變得趣味十足。如在學(xué)會表示顏色的單詞后，我設(shè)計了GUESS的游戲，讓學(xué)生一個接一個地猜我手中握著的小氣球的顏色，誰猜對了就把這個氣球獎勵給他，這樣的游戲?qū)W生百玩不厭。

角色扮演是教學(xué)的第五個環(huán)節(jié)，也是把知識轉(zhuǎn)化為能力的環(huán)節(jié)，是學(xué)生最興奮的時刻。小學(xué)生活潑好動，喜歡表現(xiàn)自己。角色扮演正迎合了學(xué)生的這種需求，同時也使課堂氣氛活躍起來。如學(xué)生能用動作將教師用英語說出的職業(yè)表演出來，能用肢體語言將教師用英語說出的動物表演出來。競賽鞏固是教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，也是一節(jié)課的小結(jié)歸納階段。利用小學(xué)生好勝心強的特點，我們把競爭機制引入課堂。參加游戲的人都抱著渴望獲勝的心理，這就使參加活動的學(xué)生積極地去學(xué)，有助于克服靦腆羞怯的心理障礙。如在學(xué)會表示人體各器官的單詞后，為了能更好地鞏固所學(xué)的新知識，我采用了?摸五官? 即聽音做動作的游戲，要求學(xué)生能夠在老師由快到慢的口令如?Touch your nose? ?Touch your eyes? ?Touch your mouth?．．．．．．中馬上做出正確反應(yīng)，沒有按單詞摸準(zhǔn)身體部位的學(xué)生被逐一淘汰，堅持到最后的學(xué)生為優(yōu)勝者，給予獎勵。學(xué)生們笑聲不斷，氣氛有趣而活躍，在競賽中強化了知識記憶。

總之，英語教學(xué)是一門藝術(shù)。教無定法，貴在得法。在英語教學(xué)中適時地開展游戲教學(xué)，會使課堂教學(xué)變得有滋有味。愿我們的同行們在工作中共同探討更加有效的教學(xué)方法及策略，使學(xué)生?書山有路‘巧’為徑，學(xué)海無涯‘樂’作舟?。