第一篇：人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《千米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《千米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

教學(xué)內(nèi)容分析 ：本課時(shí)是在學(xué)生學(xué)過常用的長度單位米和比米小的單位，并且初步了解這些長度單位在日常生活中的應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教材先通過插圖說明千米在生產(chǎn)實(shí)際中的應(yīng)用，然后通過學(xué)生已經(jīng)掌握的長度單位米，推算出新的長度單位千米，幫助學(xué)生建立起千米的觀念，并揭示千米與米之間的進(jìn)率：1千米=1000米，為了讓學(xué)生掌握計(jì)量單位間的化聚，在例

1、例2中都寫出“想”的思路，使學(xué)生在計(jì)算時(shí)有所依據(jù)。例1是見解長度單位的化法，例2是把米聚成千米，并設(shè)計(jì)了針對(duì)例

1、例2的強(qiáng)化練習(xí)（試一試）。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)千米(公里)，初步建立千米的空間表象。2．使學(xué)生知道1千米=1000米，學(xué)會(huì)千米和米的簡單換算。3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，并適時(shí)滲透思想教育。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

建立1千米的長度概念，掌握千米和米之間的進(jìn)率。教學(xué)難點(diǎn): 千米慨念的建立。教具學(xué)具: 米尺、多媒體及課件一套。教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、一米 大概有多長？、出示米尺，讓學(xué)生說說米尺的作用。、當(dāng)我們測(cè)量數(shù)學(xué)課本的寬，鉛筆盒的厚度時(shí)，是不是還用米來測(cè)量？當(dāng)米尺測(cè)量這些物體顯得太長時(shí)，我們是引入了分米、厘米、毫米等比米小的長度單位來測(cè)量，這些單位間的關(guān)系是怎樣的？ 4、如果我們要測(cè)量一下羅村鎮(zhèn)到寨里鎮(zhèn)的路程到底有多長？你有沒有辦法？根據(jù)學(xué)生的回答整理，當(dāng)測(cè)量路程的長度時(shí)，我們通常用比米大的長度單位千米（板書課題）?，F(xiàn)在我們就來認(rèn)識(shí)千米。（這種導(dǎo)入方法建立在學(xué)生已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，通過設(shè)疑提問，巧設(shè)懸念，可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探求新知識(shí)的欲望，并了解了千米這種單位的作用。）

二．課題提出，新課學(xué)習(xí)

師:用米測(cè)量太麻煩了。羅村鎮(zhèn)到寨里鎮(zhèn)的距離比較遠(yuǎn)，而米這個(gè)單位較短。那用什么單位呢?今天我們就來認(rèn)識(shí)一個(gè)長度單位家族里的新朋友:千米

板書課題:千米的認(rèn)識(shí)

1.學(xué)習(xí)千米的認(rèn)識(shí)，你們最想了解有關(guān)千米的什么知識(shí)? 2.提出學(xué)習(xí)目標(biāo):（1）千米的實(shí)際長度，并學(xué)會(huì)千米和米的簡單換算。（2）千米的應(yīng)用。

(修改意圖：從測(cè)量本地兩個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)距離引出新知，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)可以幫助人類理解周圍世界，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。引導(dǎo)學(xué)生自己尋找目標(biāo)進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。)

（三）認(rèn)識(shí)1千米的實(shí)際長度 那1千米到底有多長呢? 1． 師:老師手里拿的米尺是1米長，用這把米尺連續(xù)量幾次是1000米? 板書:1000米

1000米用我們今天所學(xué)的千米作單位就是1千米。板書：1千米

板書：用米尺量1000次的長度正好是1千米。

2．請(qǐng)看屏幕:上次我們量出了100米的長度，幾個(gè)100米的長度正好是1千米? 板書:10個(gè)100米的長度正好是1千米。

3.我們學(xué)校的操場(chǎng)一圈是200米，沿操場(chǎng)(一圈200米)走()圈的長度正好是1千米。

板書:沿操場(chǎng)(一圈200米)走5圈的長度正好是1千米。想一想:我們沿操場(chǎng)走一圓大約用了幾分鐘?(3分鐘)那么沿這操場(chǎng)走5圈，也就是走1千米大約要幾分鐘?(15分鐘)。板書:走15分鐘的路程，長約1千米。

(修改意圖：利用多媒體喚起對(duì)行走本地區(qū)實(shí)踐活動(dòng)的回憶，以情激情，既使學(xué)生感到身邊處處有數(shù)學(xué)，又助于抽象“千米“形成正確的”表象“，從而加深對(duì)”千米“的認(rèn)識(shí))1千米等于1000米，聽起來不容易區(qū)分，語文課上朗讀講究抑揚(yáng)頓挫，誰能巧用停頓，把千米和米區(qū)分開來，使人一聽就明白。

l千米=1000米

指導(dǎo)讀:注意在數(shù)字和單位之間適當(dāng)停頓。師:千米也稱公里，在上面的板書上添上(公里)，有時(shí)也用Km表示。

5．我們知道1千米等于1000米，千米和米之間怎樣換算呢？下面請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)例1和例2，重點(diǎn)看一看是怎么想的。

完成做一做1，重點(diǎn)說一說是怎樣想的。

（修改意圖：這樣教學(xué)更能揭示千米和米之間的進(jìn)率，即引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)千米和米的簡單換算，活用教材，節(jié)時(shí)高效。）三．千米的應(yīng)用

（一）現(xiàn)在我們知道了1千米的實(shí)際長度，那千米在日常生活中有什么應(yīng)用呢? 請(qǐng)看老師星期天在小圩到大圩的路上拍攝的一些鏡頭，請(qǐng)你仔細(xì)觀察，哪些地方有“千米”？

1．公路邊的里程碑 2．指路標(biāo)志 3．限速標(biāo)志 4．摩托車的速度表

隨著學(xué)生的回答，屏幕上分別出示圖片。小結(jié):千米常用來計(jì)量比較長的路程。

（修改意圖：通過觀察里程碑、指路標(biāo)志、速度表、限速標(biāo)志，讓學(xué)生體會(huì)到”千米"在日常生活中的廣泛應(yīng)用，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。）

（二）練習(xí):72頁2把每小時(shí)行的路程和合適的交通工具用線連起來。

四．全課小結(jié): 今天我們學(xué)習(xí)了千米的認(rèn)識(shí)，知道了1千米的實(shí)際長度，了解了千米的用途?，F(xiàn)在請(qǐng)你估計(jì)一下，從校門口出發(fā)到什么地方大約是4千米?誰能用比較科學(xué)的辦法證實(shí)？

（一）生:利用摩托車的里程表測(cè)量、走一走是否15分鐘。

（二）師:還可以這樣證實(shí):(結(jié)合屏幕)1.量出1米的距離，走一走，有多少步?(1米有2步)2.算一算，1千米有多少步?(1000米有2000步)師:1千米，我們大約走2000步。我們可以從校門口出發(fā)數(shù)出200步，看看你正好走到什么地方，與你剛才的估計(jì)是否相符? 五．鞏固練習(xí)

（一）判斷下列說法是否正確。汽車每小時(shí)行40米。電線桿高6千米。小李身高135厘米。飛機(jī)每小時(shí)飛行1800千米。教室黑板長3分米。一支鉛筆長2千米。

（二）自主練習(xí)第3、4題。

板書設(shè)計(jì): 千米的認(rèn)識(shí) 1千米=1000米

教學(xué)反思：對(duì)于學(xué)生來說，1千米這一觀念的建立難度較大，所以，在教學(xué)時(shí)我十分注重學(xué)生已有的基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)新、舊知識(shí)的關(guān)系，從基本的長度單位米開始，在新舊知識(shí)的引申、發(fā)展處加以復(fù)習(xí)、強(qiáng)化、溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，促成新舊知識(shí)的轉(zhuǎn)化，盡量使學(xué)生較快地建立起1千米的觀念，使課堂教學(xué)過度自然，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。當(dāng)然，學(xué)生也并非是一張白紙，在平時(shí)生活中對(duì)千米已有所認(rèn)識(shí)，所以在教學(xué)中，我讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)表他們的意見，發(fā)揮他們的想象，聯(lián)系生活實(shí)際，用他們的眼光去認(rèn)識(shí)千米，建立1千米的觀念。當(dāng)然，單單靠這些要使學(xué)生很好地建立1千米的觀念還是相當(dāng)困難的。學(xué)生的想象力有限，如果單單讓學(xué)生靠想象１千米，而去認(rèn)識(shí)１千米的話是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。記得我第一次上這一課時(shí)時(shí)，就是讓學(xué)生靠想象１千米去感知１千米，去認(rèn)識(shí)１千米。結(jié)果學(xué)生對(duì)１千米觀念的建立相當(dāng)差。特別是聯(lián)系生活實(shí)例時(shí)，學(xué)生就錯(cuò)誤百出。使這節(jié)課的教學(xué)教學(xué)任務(wù)沒有很好完成，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)沒有克服?；仡櫿?jié)課的教學(xué)，學(xué)生的參與是比較積極的，參與面也是比較廣泛的。但是，整節(jié)課各部分的銜接及時(shí)間的掌控存在許多不足，在鞏固練習(xí)時(shí)沒能適當(dāng)展開，沒有把這節(jié)課的教學(xué)推向一個(gè)更高的層次。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《千米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《千米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

《千米的認(rèn)識(shí)》這一課的知識(shí)目標(biāo)是在具體的生活情境中，感知和了解千米的含義，建立1千米的長度觀念，知道1千米=1000米，能進(jìn)行千米與米之間的換算，能解決一些有關(guān)千米的實(shí)際問題，單位換算和有關(guān)千米的實(shí)際問題對(duì)學(xué)生而言并不困難，而本課的教學(xué)難點(diǎn)是如何讓學(xué)生建立1千米的長度觀念。

教學(xué)千米的認(rèn)識(shí)時(shí)，考慮到千米是個(gè)較大的長度單位，學(xué)生在生活中很少接觸，建立千米的長度觀念就比較困難。教學(xué)中，學(xué)生確實(shí)最不容易理解的是從哪到哪大概有1千米，因此，我就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生實(shí)際走一千米的路，這樣從實(shí)踐中感知1千米有多長，就比較容易建立千米的觀念。這樣有一部分的學(xué)生就能跟實(shí)際操場(chǎng)的情況聯(lián)系起來理解和掌握。這對(duì)于一部分學(xué)生有了很好的幫助，不過在課堂教學(xué)時(shí)我?guī)W(xué)生下操場(chǎng)實(shí)際測(cè)量和感知的時(shí)候受別的班上體育課的影響，有些學(xué)生就顯得特別興奮，有部分注意力比較容易分散的學(xué)生，對(duì)于該課的內(nèi)容的關(guān)注度減少了，所以對(duì)于這一部分學(xué)生來說，達(dá)到的效果就并不是那么的理想了。所以在以后的教學(xué)中，如果要出課堂外進(jìn)行實(shí)際方面的操作。我會(huì)事先講清目的，以達(dá)到預(yù)期的效果。

第三篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)千米》教學(xué)設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)千米

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小數(shù)數(shù)學(xué)三年級(jí)（下）44頁～46頁 教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體的生活情境中，感知和了解千米的含義, 知道1千米=1000米。

2、能進(jìn)行千米和米之間的單位換算，能解決一些有關(guān)千米的實(shí)際問題。

3、知道計(jì)量單位在日常生活中的應(yīng)用 教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系實(shí)際建立1千米的長度觀念

教學(xué)難點(diǎn)：能粗略估計(jì)現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)以千米為單位的實(shí)際距離 教具準(zhǔn)備：米尺、圖片 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

談話：小朋友們，聽說過五指山嗎？西游記里如來佛的手掌就叫五 指山，在數(shù)學(xué)王國里，也有一座五指山，住著長度單位五兄弟。首先我們來復(fù)習(xí)已學(xué)過的四個(gè)長度單位。

1、讓學(xué)生用手勢(shì)比劃出1米、1分米、1厘米、1毫米有多長；說出 每種長度單位的字母符號(hào)。說出相鄰兩個(gè)長度單位間的進(jìn)率。板書

2、填入合適的長度單位。橡皮長4（）。學(xué)校跑道一圈長250（）。常州到無錫的公路大約長60（）。汽車每小時(shí)行75（）

3、談話導(dǎo)入：拇指峰上還住著誰呢？指名回答并板書課題。

二、認(rèn)識(shí)千米。

1、生活中的千米。談話：千米在生活中有著廣泛的用途，你曾在 那里聽過或看過“千米”？出示教師課前搜集的各圖片。

小結(jié)：千米是一個(gè)長度單位,常用來計(jì)量比較長的路程，也可以表 示交通工具每小時(shí)行駛的路程。

2、教學(xué)1千米與1000米：

①出示走100米鏡頭圖：同學(xué)們也在100米的直跑道上走一走了，大 約走了150步，約１分鐘，（板書：１５０步，１分鐘）老師還請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)在100米的直跑道上跑一跑，大約是30秒.你覺得走100米的路長嗎？那２個(gè)100米是多長呢？３個(gè)100米呢？ ②請(qǐng)同學(xué)們想想：10個(gè)100米該有多長呢？板書：１千米 1000米 談話：這兩種寫法都對(duì)嗎？為什么？它們表示的長度雖然是一樣 的，可也有不同點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

1千米=1000米，讀來不易區(qū)分，你能巧用停頓，把它們區(qū)分開嗎？ 小結(jié)：1千米是1米的1000倍，所以千米與米之間的進(jìn)率是1000。

3、感知、體會(huì)1千米

①前幾天體育課上老師已經(jīng)利用體育課組織學(xué)生繞操場(chǎng)跑了４圈，每人必須跑完，跑慢沒關(guān)系。請(qǐng)同學(xué)們說說賽跑的感受,然后告訴 學(xué)生跑道一圈為250米，問實(shí)際就是跑了多少米。

②猜測(cè)或想象一下：在你熟悉的路段中，從哪到哪可能是1千米？ ③我們班哪個(gè)同學(xué)的家到學(xué)校的距離大約是1千米呢？你是怎么知 道的？李老師家離學(xué)校約有5千米，如果你是李老師，會(huì)選擇什么 交通工具去上班？簡述理由

三、鞏固新知，實(shí)際應(yīng)用：

（1）你們的收獲可真多，我來考考你

4千米=（）米 3000米=（）米 9千米=（）米 6000米=（）米（2）咱們中國的鐵路也很發(fā)達(dá)，估計(jì)鐵路的長度：（想想做做6）

四、總結(jié)全課：

今天，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的長度單位“千米”，它就是“公里”，也可 以用㏎表示。它住在五指山的拇指峰上。伸出你的左手，掌心向自 己，看，你也有一座“五指山”，有了它，你就可以牢牢地掌握長度 單位間的關(guān)系了。

第四篇：人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《千米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

《千米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

幫助學(xué)生建立相應(yīng)的長度觀念是本單元的一個(gè)重要內(nèi)容，也是解決生活中實(shí)際問題的基礎(chǔ)。千米的長度觀念比較難建立，除了選用教材中提供的資源，教師還應(yīng)該自主開發(fā)一些學(xué)生身邊的素材幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)。對(duì)于千米的感受，應(yīng)將實(shí)際感受與發(fā)揮學(xué)生的想象力結(jié)合起來。教學(xué)“千米”時(shí)，一定讓學(xué)生們實(shí)地走一走，知道從哪里走到哪里（或往返幾次）正好走了1千米，使他們初步形成千米的長度觀念。學(xué)生形成了較清晰的長度單位的觀念，對(duì)長度單位之間的進(jìn)率就容易掌握。

為了能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)1千米有多遠(yuǎn)的感受，將1千米與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)建立起來，所以準(zhǔn)備把這節(jié)的前20分鐘放在操場(chǎng)上去上。本以為學(xué)生對(duì)千米沒有多少概念,可是在教學(xué)的過程中,學(xué)生卻表現(xiàn)出了比學(xué)習(xí)毫米和分米更容易掌握的感覺。至于一小時(shí)選擇不同的交通工具能行多少千米時(shí)，我先告訴他們這些常識(shí)，所以后面練習(xí)中出現(xiàn)的題目，學(xué)生很容易就知道多長路程選擇什么樣的交通工具以及大概多少時(shí)間。學(xué)生掌握的很好，我感覺很意外。

但教學(xué)中，學(xué)生最不容易理解的卻是從哪到哪大概有1千米，別說學(xué)生不知道，作為老師也真的感受不出從學(xué)校門口到哪能大概是1千米，所以說，學(xué)生對(duì)1千米到底有多遠(yuǎn)，很難估測(cè)，再加上今天學(xué)生并沒有真正地去感受這1千米有多長，只是憑空想象而已。

我另外布置了兩項(xiàng)作業(yè)：一是放學(xué)時(shí)請(qǐng)家長帶著孩子回家時(shí)，感受從學(xué)校門口到哪里大約是1千米，二是從家門口到學(xué)校門口大約有多少千米，使用什么交通工具，需要多長時(shí)間。

第五篇：人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《千米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《千米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)P7—8千米的認(rèn)識(shí)。

二、學(xué)情與教材分析

“千米”是一個(gè)常用的長度計(jì)量單位，在學(xué)生的生活中經(jīng)常會(huì)聽到、看到有關(guān)千米的使用信息，建構(gòu)效果的好與壞，將直接影響到學(xué)生空間觀念的形成。由于“千米”是一個(gè)較大的長度單位，離學(xué)生“可視性”的體悟和感受經(jīng)驗(yàn)比較遠(yuǎn)，對(duì)學(xué)生來說比較抽象，學(xué)習(xí)過程中千米概念的建立比較困難，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

在此之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長度單位米、分米、厘米、毫米，日常生活中也有走路上學(xué)、乘車旅游、參加運(yùn)動(dòng)會(huì)等生活經(jīng)驗(yàn)，這就使得本節(jié)課很容易和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來?？紤]到錦江小學(xué)校園及學(xué)生的特殊情況，在幫助學(xué)生建立1千米實(shí)際長度概念時(shí)選用學(xué)生熟悉的學(xué)校周圍的一些環(huán)境，這樣既能有效化解難點(diǎn)，又能讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)千米，初步建立1千米的長度概念，知道1千米等于1000米。2.會(huì)進(jìn)行長度單位間的換算及簡單的計(jì)算。3.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和實(shí)踐能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：建立1千米的長度概念，會(huì)用千米表示實(shí)際長度

四、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：到目前為止，你知道的長度單位有哪些？（毫米、厘米、分米、米）

（二）學(xué)習(xí)新知

1.認(rèn)識(shí)1千米。

師：如果我們要量從大慶到哈爾濱的距離，用毫米、厘米、分米、米這4個(gè)長度單位合不合適？

師：你感覺1千米應(yīng)該有多長？

2.感受1千米。

師：1000個(gè)1米有多長？你來猜測(cè)一下。（400米一圈的操場(chǎng)，走兩圈半就是1千米）師：請(qǐng)每個(gè)人都在心里默默地想象一下1千米有多長，說給你小組的同學(xué)聽一聽。

師：1千米究竟是不是你想象的那么長，你想不想親自到室外去驗(yàn)證一下？我們一會(huì)兒到外面去驗(yàn)證一下1千米是不是你想象的那樣長。去室外體驗(yàn)需要注意哪些問題：（1）步要?jiǎng)?，路線要直。

（2）數(shù)步數(shù)時(shí)可以用手指幫助計(jì)數(shù)。（3）靠路邊行走，注意安全。（4）完成學(xué)習(xí)匯報(bào)單

你們走了多少步？你們感覺走的累不累呀？用多長時(shí)間呢？你覺得1千米怎么樣？今后，我們就可以用這種方法來估測(cè)一下，從一點(diǎn)到另一點(diǎn)你走的路大約有多長 回到教室里，說一說走完1千米的感受。3.估算1千米。

從我們學(xué)校門口出發(fā)到哪里大約是1千米。4.單位間的換算

（三）鞏固練習(xí)

（四）總結(jié)階段

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 寫一篇數(shù)學(xué)日記———《感受1千米》?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面來寫： 1.你眼中的1千米有多長。2.走完1千米的路你有何感受。