第一篇：小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊《千米的認(rèn)識》教案

《千米的認(rèn)識》

一、教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生在已經(jīng)認(rèn)識了米、分米、厘米及毫米的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)長度單位“千米”，知道千米在實(shí)際生活中的應(yīng)用，初步建立 1千米長度的觀念，知道 1千米＝ 1000米。通過實(shí)踐活動使學(xué)生掌握測量 1千米的方法。

2．通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力和合理推理的能力以及實(shí)際測量和估測能力。

3．滲透數(shù)學(xué)知識來源于生活實(shí)踐的思想，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念

二、教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識 1千米的長度，掌握 1千米和 1米的關(guān)系。

三、教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生親自體會生活中測量 1千米的方法。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

五、教學(xué)過程：

（一）、引入新課

我們都學(xué)過什么長度單位？你們能用手比一比 1毫米有多長嗎？ 1厘米、1分米、1米呢？如果測量鉛筆的長度，用什么單位比較合適？測量教室的長度呢？

我們在高速公路上經(jīng)常能看到這樣的指示牌，你知道 200m是什么意思嗎？還學(xué)過哪些長度單位呢？

（二）、新課學(xué)習(xí)

1． 認(rèn)識千米

如果描述比較遠(yuǎn)的距離，米這個單位有點(diǎn)小，所以，人們就用千米來表示，今天我們來認(rèn)識千米。我們也看到過路旁的里程碑上標(biāo)有 50千米（km）、100千米（km）的字樣，同時板書“千米”；計(jì)算比較長的路程，為什么通常用“千米”作單位？你們想了解有關(guān)千米的什么知識？

繼續(xù)播放課件：

點(diǎn)擊圖片，認(rèn)識千米。

2.進(jìn)率

1000米用較大的單位表示就是 1千米。

你們知道 1千米和 1米之間的關(guān)系嗎？（板書； 1千米＝ 1000米）

繼續(xù)播放課件：播放課件千米的認(rèn)識---點(diǎn)擊出題后，有學(xué)生回答后，再點(diǎn)擊出現(xiàn)答案及分析。

估想：

（1）1米有多長？ 50米有多長？ 100米有多長？ 1千米的長度？（讓學(xué)生閉眼想象）

（2）你能說一說你是怎樣猜測的嗎？想一想，你還知道什么物體間的距離大約是 1千米，或者是幾千米？

還記得手指游戲嗎？現(xiàn)在請你猜一猜“大哥和二哥”之間有什么秘密？

明確：大拇指代表“千米”、食指代表“米”；大拇指和食指之間的距離較遠(yuǎn)，正好表示它們之間的進(jìn)率是1000。

繼續(xù)播放課件：播放課件千米的認(rèn)識

（三）、知識運(yùn)用

1．看下圖，從小林家到什么地方有 1千米遠(yuǎn)，把路線畫出來。

學(xué)生匯報(bào)時，說一說想的過程。

2.實(shí)踐

你們想不想體驗(yàn)一下走 1千米有什么感覺？想不想知道自己走了多少步就是 1千米？走了多長時間大約是 1千米？（有條件可以組織學(xué)生到操場分小組進(jìn)行）

你們是怎么走的？有什么感覺？

（四）、總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了千米的認(rèn)識，你們有什么收獲？

（五）、板書設(shè)計(jì)： 千米的認(rèn)識

千米

1000個 1米是 1千米。

米

1千米= 1000米

分米

厘米

毫米

第二篇：小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊《千米的認(rèn)識》說課稿

《千米的認(rèn)識》說課稿

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對第一學(xué)段《測量》的要求為：應(yīng)當(dāng)從學(xué)生熟悉的生活情景出發(fā)，以直觀和動手操作為基本手段，注重引導(dǎo)學(xué)生把生活中的感受與有關(guān)知識建立聯(lián)系，??要避免繁雜的單位換算，而應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生理解測量的實(shí)際意義和作用?；谶@樣的認(rèn)識，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐來說說“千米的認(rèn)識”一課的教學(xué)。

一、說教材

《千米的認(rèn)識》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》三年級上冊第一單元《測量》中的一個內(nèi)容，從教材編排看是在學(xué)習(xí)了米、厘米、毫米、分米的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，通過本節(jié)課的教學(xué)之后，學(xué)生對長度單位就會有一個比較完整的認(rèn)識了。因此，本節(jié)課的教學(xué)不僅是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生解決問題能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)看對較小的長度單位已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，且已掌握了千克與克之間的換算。

二、說教學(xué)目標(biāo)

基于上面的分析，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位于：

1、在具體的情景中感受、體驗(yàn)、認(rèn)識千米，建立1千米的長度觀念。

2、使學(xué)生通過觀察，明確米與千米的關(guān)系，會進(jìn)行單位之間的換算。

結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，把“在具體的情景中感受、體驗(yàn)直至認(rèn)識千米，建立1千米的長度觀念”作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

三、說教法學(xué)法

本節(jié)課在教學(xué)策略的選擇上主要考慮：

1、聯(lián)系生活，幫助學(xué)生建立長度觀念。大量的生活中的照片讓學(xué)生猶如在生活現(xiàn)場一樣。感知1千米時，教師拍攝了學(xué)生熟悉的生活景點(diǎn)，讓學(xué)生來估計(jì)從校門口出發(fā)到這些地方大約有多少路程。再通過觀察來強(qiáng)化1千米的觀念。最后，公路里程碑、指路標(biāo)志、限速標(biāo)志、摩托車速度表等照片的出示，讓學(xué)生明白了千米在生活中的應(yīng)用。

2、重視估測，力求培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。估測在生活中有著廣泛的應(yīng)用，也是用“測量”的知識解決實(shí)際問題的具體體現(xiàn)。新課標(biāo)把它放在一個很重要的位置。在本節(jié)課中教師設(shè)計(jì)了三個層次的估測。

四、說教學(xué)過程

在具體的教學(xué)中以“引入、感知——展開、體驗(yàn)——鞏固、應(yīng)用——總結(jié)、回顧”為主線展開的，分四個環(huán)節(jié)進(jìn)行的。

（一）第一個環(huán)節(jié)：引入、感知

從了解學(xué)生身高的對話中引入，使學(xué)生明白測量物體要用到長度單位，并通

過簡短的對話復(fù)習(xí)了米、分米、厘米、毫米。之后教師提問：生活中你在那里見到過“千米”？

（二）第二個環(huán)節(jié)：展開、體驗(yàn)

這個環(huán)節(jié)分三步來完成。

第一步：聯(lián)系生活，感知1千米。這里組織了三次估測。課始第一次讓學(xué)生估測：1千米有多長？在學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)中，知道1千米很長，但到底有多長，卻沒有這個概念。第二次估測是在學(xué)生具體了解“在跑道上走5圈就是1千米”之后，再來估測從學(xué)校門口出發(fā)到劇院等熟悉的地點(diǎn)約有多少距離，以及“你從學(xué)校門口出發(fā)向什么方向走1千米大概到了色懷念個么地方？”第三次估測：在生活中哪些地方也相隔1千米呢？在大量感知1千米之后，學(xué)生已逐步建立了1千米的長度觀念，因此估計(jì)的地點(diǎn)也比較準(zhǔn)確了。

第二步：回歸生活，了解千米的應(yīng)用。教師拍攝了公路里程碑、指路標(biāo)志、限速標(biāo)志、摩托車的速度表等照片，幫助學(xué)生了解千米在生活中的應(yīng)用。

第三步：千米、米的化聚。則放手讓學(xué)生去自學(xué)。

（三）第三個環(huán)節(jié)：鞏固、應(yīng)用

把四道練習(xí)設(shè)計(jì)成四顆智慧星的形式，有利于化枯燥為新奇，能更好的調(diào)

動學(xué)生的好奇性和好勝性。進(jìn)一步強(qiáng)化所學(xué)知識，幫助學(xué)生感受千米在生活中的應(yīng)用。

（四）第四個環(huán)節(jié)：總結(jié)、回顧。

讓學(xué)生自己來說說這節(jié)課有什么收獲？

最后一道實(shí)踐題，則很好把知識從課堂延伸到了課外。

《千米的認(rèn)識》說課稿

*** 20151230 4

第三篇：三年級認(rèn)識千米教案

千米的認(rèn)識

教學(xué)內(nèi)容：教科書第20頁—22頁。教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合學(xué)生具體情境和實(shí)踐活動，認(rèn)識并感受千米，初步建立1千米的長度觀念，知道1千米=1000米，能進(jìn)行簡單的換算。

2、使學(xué)生在觀察、比較、測量、推算、估計(jì)等活動中，初步了解千米在日常生活中的實(shí)際應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系，培養(yǎng)動手實(shí)踐，合作交流的意識，發(fā)展數(shù)學(xué)推理、估測能力，形成積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

課前準(zhǔn)備：分小組觀察100米的跑道，走一走長100米的跑道，記下用了多少步；了解學(xué)校環(huán)形跑道的長，并記錄相關(guān)數(shù)據(jù)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入，創(chuàng)設(shè)情境。

1、復(fù)習(xí)舊知，引發(fā)思考

師：我們以前都學(xué)過哪些長度單位呢？誰能告訴我1厘米大約多長?1分米大約多長？1米大約多長? 學(xué)生紛紛回答。

師:哦!大家用手比劃的方式表達(dá)出了長度.很好!

師:今天我們要認(rèn)識一個新的長度單位——千米?。ò鍟赫J(rèn)識千米）師：想想1千米的長度你還能用手比劃出來了嗎？那就通過今天的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，想想用什么方式表示出1千米的長度吧！

2、創(chuàng)設(shè)情境，喚醒初識

師：生活中，你都在哪里見過或聽說過千米？

師：老師也收集了一些相關(guān)信息，你從圖中看到了什么信息呢?（課件展示相關(guān)千米的圖片）

師：現(xiàn)在你對千米有了什么初步的印象呢？ 學(xué)生：千米很長，很遠(yuǎn)！

師：是的，當(dāng)我們計(jì)量較長的距離時通常用到千米這個單位，用字母km表示,千米還有一個名稱是公里。（課件出示概念并板書:km公里）師：接下來老師就邀請大家一起開啟我們今天的體驗(yàn)之旅，從多形式，多方位來體驗(yàn)感知1千米的長度！

二、分層體驗(yàn)，構(gòu)建感知

（一）借助經(jīng)驗(yàn)，步數(shù)量化1千米。

1、師：1千米比較長，我們先來體驗(yàn)100米的長度。大家看這是我們熟悉的學(xué)校運(yùn)動場，這條是100米的直跑道！課前老師給大家布置過一個任務(wù)：觀察100米跑道的長短，并親自走一走記錄走的步數(shù)，現(xiàn)在我們就來匯報(bào)一下。

2、師：大家的步數(shù)不一樣，因?yàn)椴阶舆~得大小不同，正常我們?nèi)昙壨瑢W(xué)走100米大約是150步！

3、師：我們都體驗(yàn)到了100米的距離，那再走上一次是多少米？走5次呢？10次呢？

4、師：哦！10個100米是1000米，那也就是說1000米就是1千米。這兩個數(shù)量之間可以用等號連接嗎？（板書：1千米=1000米）

5、師：那這兩個數(shù)量之間有什么不同的地方呢？

6、師：用千米記錄有什么好處呢？

7、師：那位同學(xué)能把他們之間的區(qū)別用你的聲音讀出來？

8、師：那你能推算一下你要走1千米大約多少步？（1500步）

9、師：哇！走大約1500步是1千米。（板書：走大約1500步是1千米）

（二）時間感知1千米

1、師：我們再換種方式體驗(yàn)！我們校園操場一圈紅色跑道是250米，那幾圈就是1000米呢？一圈輪滑跑道是200米，幾圈就是1000米呢？

2、師：想象一下如果要跑完4圈紅色跑道1千米會是什么感受呢？我們跟著2位同學(xué)來體驗(yàn)一番吧，大家請看。（播放視頻）

3、師：大家看完之后感覺怎樣？

4、師：大家注意到了他們用時多少？（大約7分鐘）對，跑1千米大約7分鐘。（板書）

5、師：大家看這是我們學(xué)校速滑隊(duì)的，他們要滑1千米，需要滑幾圈呢？還需7分鐘嗎？為什么？

6、師：很會思考，很有經(jīng)驗(yàn)！我們跟著他們感受一下輪滑1千米的距離吧！看用時多少？（2分半鐘）

（三）多樣體驗(yàn)1千米

1、師：我們走出校園到生活中去找找1千米，大家看這是我們學(xué)校北面的蘇慕路，從蘇慕路口到星海廣場路口就是1公里。跟著老師一起坐車體驗(yàn)一下1千米的距離吧！我以正常速度每小時60千米開 的。

2、師：看著汽車行駛1千米你感覺怎樣？用時多少？

3、師：我們剛才是從蘇慕路口到星海廣場路口有1千米，那么換個路線，你覺得到哪里還是1千米呢？

4、師：我們不開車了，你來判斷一下，這個點(diǎn)到這個點(diǎn)有多長呢？

5、師：那么3號點(diǎn)到4號點(diǎn)大約多長呢？

6、師：對！3個1千米就是3千米，90個1千米就是90千米。

7、師：我們同學(xué)回家去調(diào)查一下，從你家出發(fā)到哪會有1千米？ 你打算怎樣調(diào)查呢？

（四）梳理小結(jié)，內(nèi)化提升

師：我們一起用走、跑、滑、開車不同的形式體驗(yàn)了1千米的距離；又從不同的起點(diǎn)不同的方位感知了1千米的路程。學(xué)到這里，你對1千米有多長這個問題有感覺了嗎？說說有什么感覺？

師：1千米確實(shí)很長?？梢允?0個100米，也可以是5個200米，4個250米。當(dāng)然面對不同的場景，我們會有更為豐富的理解。師：我們同學(xué)的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)！1千米到底有多長很重要，同樣重要的是我們知道了學(xué)習(xí)1千米有多長的方法和經(jīng)歷了對1千米的理解過程。

三、學(xué)以致用，延伸鞏固。

1、基本練習(xí)：選擇合適的單位名稱。

師：趁熱打鐵，來用你的感覺來判斷一下應(yīng)填什么合適的單位名稱？

2、基本練習(xí)：書23頁第三題。

2、知識應(yīng)用：找找圖中1千米的路程，并把路線畫出來。

3、靈活拓展：根據(jù)不同距離，選擇合適的交通方式，解決生活中的問題。

四、全課總結(jié)。

師：談?wù)勀阌惺裁词斋@？

第四篇：關(guān)于三年級數(shù)學(xué)上冊《千米的認(rèn)識》的說課稿

一、說教學(xué)內(nèi)容

這一單元的教學(xué)是使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際測量的過程，認(rèn)識長度單位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的長度觀念。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長度單位中的米與厘米，已經(jīng)了解了一些有關(guān)測量的知識和方法，加之在生活中常常遇到測量問題。因此，學(xué)生還是具有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)的。教材提供的教學(xué)內(nèi)容充分考慮到這一點(diǎn)，通過情境圖，將學(xué)生引入熟悉的生活情境中，引出千米，圖中的道路指示牌表明了主題。接著，展示學(xué)生比較熟悉的運(yùn)動場400米跑道上運(yùn)動的場景，目的是讓學(xué)生感受1千米，知道1千米＝1000米。創(chuàng)設(shè)生活中的情境，目的在于喚起學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的直接經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

依據(jù)課標(biāo)要求和具體的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)三維目標(biāo)的整體落實(shí)，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位于：

1、認(rèn)識千米，初步建立1千米的長度觀念。

2、使學(xué)生知道1千米=1000米，學(xué)會千米和米之間的簡單換算。

3、識千米的過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、估算能力和實(shí)際測量能力。同時培養(yǎng)學(xué)生一定的合作意識和探究意識，發(fā)展學(xué)生空間想象能力。

學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)是建立1千米的長度觀念，而整個學(xué)習(xí)活動也都是圍繞這個重點(diǎn)展開的。

二、說設(shè)計(jì)思路

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

在設(shè)計(jì)《千米的認(rèn)識》的教學(xué)時，我力求體現(xiàn)以下幾個方面：

1、活化教材，體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想。

教材通過一個標(biāo)準(zhǔn)跑道來認(rèn)識1千米（400米一圈，2圈半就是1千米），備課時，我問自己：如果我這樣講了，學(xué)生是不是就認(rèn)識了1千米？答案肯定是否定的。而看見教材后面的做一做安排學(xué)生在學(xué)校操場上走一走去實(shí)際體驗(yàn)1千米的時候，我決定把這一部分糅合到新知識的教學(xué)中，分三階段進(jìn)行，使學(xué)生對千米的認(rèn)識豐富立體化。同時使學(xué)生在解決舊問題中不斷生成新問題，而就在新舊問題交織的過程中滲透實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)的辨證思想，學(xué)會解決問題的數(shù)學(xué)解決方法。

第五篇：北京版三年級數(shù)學(xué)上冊《千米的認(rèn)識》教案

北京版三年級數(shù)學(xué)上冊《千米的認(rèn)識》教案

教學(xué)目標(biāo) ：

（一）知識與技能

1、認(rèn)識長度單位千米，建立1千米的長度觀念。

2、知道千米與米之間的進(jìn)率能進(jìn)行長度單位間的簡單換算。

（二）過程與方法

通過觀察、實(shí)踐、操作和推算，讓學(xué)生體驗(yàn)、聯(lián)想，建立1千米長的觀念。

（三）情感與態(tài)度

感受千米與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，體會千米在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、建立1千米長的觀念。

2、熟記千米與米之間的進(jìn)率，并進(jìn)行初步的應(yīng)用。

教學(xué)難點(diǎn)：建立1千米長的觀念。

課前活動：

1、請學(xué)生沿100米跑道走一走，記錄走完100米所需的步數(shù)。（一步大約是半米，100米大約走200步）。

2、以小組為單位測量學(xué)校內(nèi)從哪兒到哪兒的距離大約是100米。

（從學(xué)校大門一直到南墻之間的距離大約是100米。）

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件、軟尺。

教學(xué)過程 ：

一、多元復(fù)習(xí)、需求導(dǎo)入

（一）多元復(fù)習(xí)

1、同學(xué)們！你們知道自己的課桌有多高嗎？先估計(jì)一下，再用軟尺測量。

2、咱們上課的教室有多高呀？誰來估計(jì)一下

3、大家在回答問題時，用到了兩個學(xué)過的長度單位米和厘米，會用字母表示嗎？

板書：米m，厘米cm

（二）需求導(dǎo)入

1、（出示圖片）北京到天津的距離能用米和厘米作單位嗎？用厘米做單位是12000000厘米，用米做單位是120000米。

2、讀一讀，說說讀這兩個數(shù)時的感受。

（預(yù)設(shè)：不會讀、數(shù)太大了）

3、誰能換一個單位表示？讀一讀，說一說感受。

（120千米，數(shù)比較小，讀起來容易。）

（預(yù)設(shè)1：能，可以換成千米。出示：120千米。）

（預(yù)設(shè)2：不能，不知道。引導(dǎo)：可以用千米表示。出示：120千米。）

二、利用體驗(yàn)、認(rèn)識千米

1、認(rèn)識長度單位千米

千米也是國際通用的長度單位，你們知道它還叫什么嗎？會用字母表示嗎？

板書：千米（公里）km

2、了解千米在生活中的應(yīng)用

（1）同學(xué)們說一說在哪兒見過或聽過千米這個長度單位？