第一篇：全國(guó)公開(kāi)課一等獎(jiǎng)《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)

《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

理清課文的思路結(jié)構(gòu),體會(huì)文章按照游蹤移步換景的寫(xiě)法。

通過(guò)推敲、揣摩、品味文中詞語(yǔ)和句子,概括小石潭的特點(diǎn)。

有感情地朗讀課文,感悟作者貶官失意后的孤清之情。

掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫(xiě)作方法，體會(huì)這些寫(xiě)法的妙處，提高自己的鑒賞能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

文章前面寫(xiě)“心樂(lè)之”，后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”，一樂(lè)一憂似難相容，怎樣理解文中的樂(lè)與憂。

掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫(xiě)作方法，體會(huì)這些寫(xiě)法的妙處，提高自己的鑒賞能力。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

“遠(yuǎn)在江湖礪心志,古來(lái)貶官多妙文”：柳宗元曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬，其最好的文章,都是寫(xiě)于被貶時(shí)期，其代表作有《永州八記》、《捕蛇者說(shuō)》等名篇?！缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分弧?/p>

二、熟讀課文：

糾正字音和節(jié)奏

三、整體感知

1、課文寫(xiě)的是哪個(gè)地方的景色？（小石潭）作者圍繞小石潭寫(xiě)了哪些內(nèi)容？請(qǐng)概括各段的段意。

2、下面請(qǐng)大家再仔細(xì)默讀全文，看看作者都寫(xiě)了小石潭哪些景物？ 水

石

樹(shù)

魚(yú)

源

岸

環(huán)境

3、小石潭的特點(diǎn)是什么？請(qǐng)從文中找出一個(gè)字或詞語(yǔ)

預(yù)設(shè)：

（1）、清（水尤清冽）

句子：下見(jiàn)小潭，水尤清冽。潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下澈，影布石上。

學(xué)生朗讀，解釋。

v鏈接材料：水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。(吳均《與朱元思書(shū)》）

v春冬之時(shí)，則素湍綠潭，回清倒影。（酈道元《三峽》）

v高峰入云，清流見(jiàn)底。（陶弘景《答謝中書(shū)書(shū)》

（2）青

句子：青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。

學(xué)生朗讀，賞析。

妙哉！這里有青青的樹(shù)木和翠綠的藤蔓，它們交錯(cuò)纏繞在一起，組成一個(gè)綠色的網(wǎng)，點(diǎn)綴在小潭的四周，參差不齊的枝條，隨風(fēng)擺動(dòng)。此等仙境，令人心馳神往。

（3）幽

句子：隔篁竹

伐竹取道

四面竹樹(shù)環(huán)合 寂寥無(wú)人

總結(jié)：小石潭景色清幽、凄美，但它卻被遺棄在荒野之中，無(wú)人賞識(shí)。甚至連一個(gè)名字也沒(méi)有。那么柳宗元為什么給他取名“小石潭”？

4、找出描寫(xiě)“石”的句子（1）全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。（2）其岸勢(shì)犬牙差互（3）凄神寒骨

四、細(xì)讀課文，落實(shí)重點(diǎn)實(shí)詞?？茨芊裼靡粋€(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)概括小石潭景物的特點(diǎn)，投影：這是一個(gè)

的小石潭。（找景物，說(shuō)特點(diǎn)）并引用原文說(shuō)說(shuō)你的理由，哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了這一特點(diǎn)，你明白這些詞語(yǔ)的意思嗎？細(xì)讀課文，落實(shí)重點(diǎn)實(shí)詞。哪些句子是快樂(lè)的，這些句子中哪一句是最精彩的，同學(xué)們討論（學(xué)生討論2分鐘）例如：讀完此文，我仿佛看見(jiàn)了一個(gè)怪石嶙峋的小石潭。理由是：文中這樣寫(xiě)道，“全石……為巖”。我是從“為坻……為巖”這幾個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的。

注意：為，成為的意思。這句話 的意思是……大家一起把這句話讀一讀。明確： 教師預(yù)設(shè)：

填詞

理由

重點(diǎn)講解

樹(shù)木青蔥——青樹(shù)……披拂——學(xué)生看注解理解

群魚(yú)戲水——潭中…….相樂(lè)——定點(diǎn)寫(xiě)景

水清見(jiàn)底——潭中…….相樂(lè)——側(cè)面描寫(xiě)

源頭曲折——潭西南……蛇行——斗折蛇行

岸勢(shì)崎嶇——其岸勢(shì)…….其源——犬牙

環(huán)境凄清——坐潭……幽邃——學(xué)生看注解理解

五、探究作者的情感

過(guò)渡語(yǔ)：如此凄美、清幽的小石潭，作者坐在此地有什么感受呢？ 預(yù)設(shè)：凄神寒骨，悄愴幽邃（憂傷孤寂）以其境過(guò)清（凄清）那為什么前面提到“心樂(lè)之”“似與游者相樂(lè)”，怎樣理解？

v出示課件：柳宗元被貶為永州司馬后，遍游永州山水，永州的一山一水、一草一木、一沙一石皆有情。他結(jié)合自己的經(jīng)歷和遭遇，寫(xiě)下了有連續(xù)性的、精美的山水游記多篇，合稱(chēng)《永州八記》。《小石潭記》就是其中最著名的一篇。（柳宗元的永州情結(jié)）

v 作者參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會(huì)有發(fā)現(xiàn)小石潭時(shí)心樂(lè)之，觀魚(yú)時(shí)覺(jué)得魚(yú)似與 游者相樂(lè)的愉悅心情；但這種歡快畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷、悲涼的心境便會(huì)自然流露出來(lái)。

六、拓展：千古文人山水夢(mèng)，“仕 不 得 志” 便 寄 情 山 水。

1、（1）柳宗元的《江雪》：千山鳥(niǎo)飛絕，（絕）萬(wàn)徑人蹤滅。（滅）孤舟蓑笠翁，（笠）獨(dú)釣寒江雪

（2）大雪三日，湖中人鳥(niǎo)聲俱絕。是日更定矣，余獨(dú)往湖心亭看雪。（張岱《湖心亭看雪》）

何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。（蘇軾《記承天寺夜游》）鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。（吳均《與朱元思書(shū)》）

2、教師讀自己寫(xiě)的詞：“報(bào)國(guó)為民改革忙，奸人起，埋忠良，貶謫永州，十年愁斷腸?？v然閑情又逸趣，釣江雪，孤獨(dú)傷。忽逢小潭悅心房，流水清，游魚(yú)暢，岸似犬牙，亂石寫(xiě)文章。雖有快意躍然起，離別時(shí)，又凄涼?！?/p>

七、結(jié)束語(yǔ)

中國(guó)歷史上，有多少這樣的古代文人，他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中被壓彎了腰，他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中透不過(guò)氣來(lái)了，于是，他們只有在大自然中來(lái)伸一伸他們要被壓垮了的腰桿，在大自然中來(lái)深深地呼吸一口干凈的空氣。他們?cè)谶@片山水中來(lái)尋找心靈的歸依，尋找心智的獨(dú)一。

第二篇：全國(guó)公開(kāi)課一等獎(jiǎng)《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)

《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、掌握重點(diǎn)實(shí)詞和短語(yǔ)。

2、通過(guò)推敲、揣摩、品味文中詞語(yǔ)和句子，概括小石潭的特點(diǎn)。

3、有感情地朗讀課文，感悟作者貶官失意后的孤清之情。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、掌握重點(diǎn)實(shí)詞和短語(yǔ)。

2、通過(guò)推敲、揣摩、品味文中詞語(yǔ)和句子，體會(huì)作者貶官失意后的孤清之情。

一、導(dǎo)入，引出作者和課題：人物競(jìng)猜

（1）他是“唐宋八大家”之一。

（2）他21歲中進(jìn)士，后參加王叔文政治集團(tuán)，主張革新，失敗后被貶為永州司馬。寫(xiě)下著名的《永州八記》

（3）他對(duì)唐代的古文運(yùn)動(dòng)有獨(dú)特的貢獻(xiàn)，他的山水游記是中國(guó)游記文學(xué)的奠基作品，對(duì)后世散文的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

柳宗元 《小石潭記》

二、熟讀課文：

1、學(xué)生自由朗讀

2、推薦學(xué)生朗讀

3、糾正字音和節(jié)奏

4、全班齊讀

三、整體感知

1、課文寫(xiě)的是哪個(gè)地方的景色？（小石潭）

2、下面請(qǐng)大家再仔細(xì)讀讀課文，看看作者都寫(xiě)了小石潭哪些景物？

水石樹(shù)魚(yú)源岸環(huán)境

3、小石潭的特點(diǎn)是什么？請(qǐng)從文中找出一個(gè)字或詞語(yǔ)

預(yù)設(shè)：

（1）、清（水尤清冽）

句子：下見(jiàn)小潭，水尤清冽。潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下澈，影布石上。學(xué)生朗讀，解釋。

v鏈接材料：水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。(吳均《與朱元思書(shū)》）v春冬之時(shí)，則素湍綠潭，回清倒影。（酈道元《三峽》）

v高峰入云，清流見(jiàn)底。（陶弘景《答謝中書(shū)書(shū)》

（2）青

句子：青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。

學(xué)生朗讀，賞析。

妙哉！這里有青青的樹(shù)木和翠綠的藤蔓，它們交錯(cuò)纏繞在一起，組成一個(gè)綠色的網(wǎng)，點(diǎn)綴在小潭的四周，參差不齊的枝條，隨風(fēng)擺動(dòng)。此等仙境，令人心馳神往。

（3）幽

句子：隔篁竹伐竹取道四面竹樹(shù)環(huán)合寂寥無(wú)人

總結(jié)1：小石潭景色清幽、凄美，但它卻被遺棄在荒野之中，無(wú)人賞識(shí)。甚至連一個(gè)名字也沒(méi)有。那么柳宗元為什么給他取名“小石潭”？

4、找出描寫(xiě)“石”的句子

（1）全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。

（2）其岸勢(shì)犬牙差互

（3）凄神寒骨

四、細(xì)讀課文，落實(shí)重點(diǎn)實(shí)詞?？茨芊裼靡粋€(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)概括小石潭景物的特點(diǎn)，投影：這是一個(gè)的小石潭。（找景物，說(shuō)特點(diǎn)）

并引用原文說(shuō)說(shuō)你的理由，哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了這一特點(diǎn)，你明白這些詞語(yǔ)的意思嗎？細(xì)讀課文，落實(shí)重點(diǎn)實(shí)詞。哪些句子是快樂(lè)的，這些句子中哪一句是最精彩的，同學(xué)們討論（學(xué)生討論2分鐘）

例如：讀完此文，我仿佛看見(jiàn)了一個(gè)怪石嶙峋的小石潭。理由是：文中這樣寫(xiě)道，“全石??為巖”。我是從“為坻??為巖”這幾個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的。

注意：為，成為的意思。這句話 的意思是??大家一起把這句話讀一讀。

明確：

教師預(yù)設(shè)：

填詞理由重點(diǎn)講解

樹(shù)木青蔥——青樹(shù)??披拂——學(xué)生看注解理解

群魚(yú)戲水——潭中??.相樂(lè)——定點(diǎn)寫(xiě)景

水清見(jiàn)底——潭中??.相樂(lè)——側(cè)面描寫(xiě)

源頭曲折——潭西南??蛇行——斗折蛇行

岸勢(shì)崎嶇——其岸勢(shì)??.其源——犬牙

環(huán)境凄清——坐潭??幽邃——學(xué)生看注解理解

五、品讀課文，指導(dǎo)朗讀

同學(xué)們邊讀邊試著用一個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)概括小石潭給你帶來(lái)的心理感受，也可以幾個(gè)同學(xué)小聲議一議。、哪些句子是悲傷的，這些句子中哪一句是最精彩的？學(xué)生自由發(fā)言

投影：這是一個(gè)讓人感到

（說(shuō)心情，談感受）

教師結(jié)合學(xué)生的理解指導(dǎo)品味詞、句并有感情地朗讀課文。

接下來(lái)請(qǐng)大家聽(tīng)聽(tīng)我來(lái)讀這篇課文，看看我是怎樣理解柳宗元的心境的。學(xué)生齊讀課文。

六、探究作者的情感

過(guò)渡語(yǔ)：如此凄美、清幽的小石潭，作者坐在此地有什么感受呢？

預(yù)設(shè)：凄神寒骨，悄愴幽邃（憂傷孤寂）以其境過(guò)清（凄清）

那為什么前面提到“心樂(lè)之”“似與游者相樂(lè)”，怎樣理解？

v出示課件：柳宗元被貶為永州司馬后，遍游永州山水，永州的一山一水、一草一木、一沙一石皆有情。他結(jié)合自己的經(jīng)歷和遭遇，寫(xiě)下了有連續(xù)性的、精美的山水游記多篇，合稱(chēng)《永州八記》?！缎∈队洝肪褪瞧渲凶钪囊黄?。（柳宗元的永州情結(jié)）

v 作者參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會(huì)有發(fā)現(xiàn)小石潭時(shí)心樂(lè)之，觀魚(yú)時(shí)覺(jué)得魚(yú)似與 游者相樂(lè)的愉悅心情；但這種歡快畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷、悲涼的心境便會(huì)自然流露出來(lái)。

六、拓展：千古文人山水夢(mèng)，“仕 不 得 志” 便 寄 情 山 水。

1、（1）柳宗元的《江雪》：千山鳥(niǎo)飛絕，（絕）萬(wàn)徑人蹤滅。（滅）孤舟蓑笠翁，（笠）獨(dú)釣寒江雪

（2）大雪三日，湖中人鳥(niǎo)聲俱絕。是日更定矣，余獨(dú)往湖心亭看雪。（張岱《湖心亭看雪》）何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。（蘇軾《記承天寺夜游》）

鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。（吳均《與朱元思書(shū)》）

2、教師讀自己寫(xiě)的詞：“報(bào)國(guó)為民改革忙，奸人起，埋忠良，貶謫永州，十年愁斷腸。縱然閑情又逸趣，釣江雪，孤獨(dú)傷。忽逢小潭悅心房，流水清，游魚(yú)暢，岸似犬牙，亂石寫(xiě)文章。雖有快意躍然起，離別時(shí)，又凄涼。”

七、結(jié)束語(yǔ)

中國(guó)歷史上，有多少這樣的古代文人，他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中被壓彎了腰，他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中透不過(guò)氣來(lái)

了，于是，他們只有在大自然中來(lái)伸一伸他們要被壓垮了的腰桿，在大自然中來(lái)深深地呼吸一口干凈的空氣。他們寧愿自己是山是水是樹(shù)是花是草是石，他們寄情于闊大寧?kù)o清寒靈動(dòng)之山水。他們?cè)谶@片山水中來(lái)尋找心靈的歸依，尋找心智的獨(dú)一。

第三篇：全國(guó)公開(kāi)課一等獎(jiǎng)《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)

《小石潭記》是唐朝詩(shī)人柳宗元的作品。全名《至小丘西小石潭記》。記敘了作者游玩的整個(gè)過(guò)程，以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)了“小石潭”的景色，含蓄地抒發(fā)了作者被貶后無(wú)法排遣的憂傷凄苦的感情。以下小編為各位同學(xué)準(zhǔn)備了一篇一等獎(jiǎng)的《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀范文，歡迎同學(xué)們閱讀。

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能正確朗讀課文，疏通文意。

2、學(xué)習(xí)文章借景抒情的寫(xiě)法，提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣。

3、理解作者在貶謫期間孤獨(dú)悲涼的心境。

2、學(xué)情分析

八年級(jí)學(xué)生已系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了三個(gè)單元的文言文，已有一定的文言知識(shí)的積累，能借助注釋和一定的文言知識(shí)初步讀懂課文。學(xué)生對(duì)文言文的分析和理解已經(jīng)具備了一定的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣不是很濃厚，在教學(xué)文言文時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

3、重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章借景抒情的寫(xiě)法，提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣。

教學(xué)難點(diǎn)：理解作者在貶謫期間孤獨(dú)悲涼的心境。

4教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入

美麗的大自然帶給我們身心的愉悅與奇妙的體驗(yàn)，大自然的鬼斧神工，往往會(huì)使我們放松心情，排遣掉心中的郁悶，流連其中，樂(lè)而忘返，林語(yǔ)堂有云：山水是地上的文章，文章是紙上的山水，今天，老師就帶大家踏著唐代文學(xué)家柳宗元的足跡，瀏覽小石潭，賞美景，品柳宗元在山水間寄寓著怎樣的情感?〔板書(shū)，課題〕

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo):

能正確朗讀課文，疏通文意。

學(xué)習(xí)文章借景抒情的寫(xiě)法，提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣。

理解作者在貶謫期間孤獨(dú)悲涼的心境

回顧全文，檢查復(fù)習(xí)

走進(jìn)小石潭，我來(lái)讀一讀

師：讓我們一起來(lái)朗讀文章，感悟作者的感情。

首先來(lái)朗讀課文，注意生辟字的音。

個(gè)別讀。

齊讀生字詞?！惨笞x準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏?！?/p>

2、走進(jìn)小石潭，我來(lái)譯一譯

〔師：文言文不僅要讀準(zhǔn)音，還要釋準(zhǔn)意?！?/p>

要求：翻譯句子時(shí)字字落實(shí)，語(yǔ)句流暢，注意重點(diǎn)詞。

請(qǐng)個(gè)別學(xué)生來(lái)疏通。

檢查個(gè)別字詞掌握情況。

二、走進(jìn)小石潭，我來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。

這是一篇游記散文，課文按照瀏覽順序來(lái)寫(xiě)，請(qǐng)你按課文內(nèi)容用小標(biāo)題的形式疏理出作者的寫(xiě)作順序!

發(fā)現(xiàn)小石潭→潭中景物→小潭源流→潭中氣勢(shì)→記錄同游人

如果讓你用一個(gè)字來(lái)形容小石潭，你會(huì)用哪一個(gè)字?

請(qǐng)以“小石潭真〔 〕”為題，用描述性的語(yǔ)言寫(xiě)出你對(duì)小石潭的印象，字?jǐn)?shù)在100字左右。

教師點(diǎn)評(píng)：

剛才，同學(xué)們通過(guò)寫(xiě)小石潭充分展示了小石潭的清、靜、綠、美、假如你現(xiàn)在就坐在小石潭邊，你會(huì)有什么感受呢?

三、走進(jìn)小石潭，我來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

1、在幽靜的小石潭邊，我們都會(huì)感受到心曠神怡，流連忘返，而柳宗元在小石潭邊又有什么感受?為什么他會(huì)有這樣的感受?

學(xué)生自讀課文，句畫(huà)出與作者心境有關(guān)的詞語(yǔ)及與心境相關(guān)的有關(guān)景物描寫(xiě)的語(yǔ)句。

師：引導(dǎo)學(xué)生注意，文中主要寫(xiě)了哪些景物?怎么寫(xiě)的?體現(xiàn)了景物的什么特點(diǎn)?

提示：

水——清：水尤清冽，全石以為底，皆若空游無(wú)所依，目光不撤，影布石上。

石——奇，卷石底以出為坻為屹為堪為巖

樹(shù)——籠，青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴參差披拂

魚(yú)——?dú)g，依然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽〔板書(shū)，水，石，樹(shù)，魚(yú)〕

學(xué)生討論，師小結(jié)：小石潭——幽深冷寂，孤凄悲涼，〔板書(shū)：景物特點(diǎn)，幽涼冷寂〕作者感受：孤凄悲涼?！?/p>

師：作者當(dāng)時(shí)的境遇，柳宗元參與政治改革，失敗后被貶職，心中憤懣難平，試圖借助出水來(lái)排解自己的抑郁之情，美麗的自然景物曾使他暫時(shí)忘記愁苦，但這種快樂(lè)終究是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又不由自主地流露出來(lái)?！捕嗝襟w展示：小石潭：幽深冷寂——被貶的柳宗元孤凄悲涼觸景抒情，接景抒情，寓情于景，形似寫(xiě)景實(shí)則寫(xiě)情〕

2、通過(guò)大家的討論，我們感受到了小石潭的幽深冷寂和柳宗元的孤凄悲涼，這時(shí)假如你就在柳宗元的身邊，作為柳宗元一路去游玩的朋友，你會(huì)怎樣勸慰他呢?(多媒體展示文字，走進(jìn)柳宗元——柳宗元，我想對(duì)你說(shuō)……)

可以引導(dǎo)學(xué)生用上一些勵(lì)志的名句，如：有志者，事竟成。古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)韌不拔之志等。

四、走進(jìn)文章，我來(lái)品一品。

(1)在本文中，作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染了幽深冷寂的氣氛，借景抒發(fā)了自己在貶官失意的孤凄悲涼的情感，全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過(guò)程，描述寫(xiě)生動(dòng)，細(xì)致入微，充滿詩(shī)情畫(huà)意，下面我們就走進(jìn)文章，品味文章的優(yōu)美意境，今天，我給大家提供一個(gè)舞臺(tái)，希望你盡情展示，記住一句話：心有多大，舞臺(tái)就有多大。

提示：

1、品詞語(yǔ)。

找出精妙詞，以“我認(rèn)為 詞(字)用得好，寫(xiě)出了 ”為話題發(fā)言。

2、品句子。

找出精彩之句，以“我認(rèn)為 句美，寫(xiě)出了 ”為話題發(fā)言。

3、品情感。

以“我從文中 處，領(lǐng)會(huì)出作者 的心情”為題發(fā)言。

4、品寫(xiě)法。

從寫(xiě)景的角度、方法方面自由發(fā)言，老師可先做示范(板書(shū)：寓情于景)

(2)總結(jié)全文，激發(fā)興趣。

柳宗元的山水游記是游記散文中的杰作，而《小石潭記》更是歷代傳誦的散文名篇，小石潭人跡罕至，凄清幽靜，作者以簡(jiǎn)練的文筆，抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)細(xì)致的寫(xiě)景狀物，文章出慢了詩(shī)情畫(huà)意，情景交融，寄托了作者孤凄悲涼的感情，柳宗元的游記，就是這樣——借景抒情，寫(xiě)景寓情，他的《永州八記》值得一讀。

這節(jié)課雖結(jié)束，但對(duì)古詩(shī)文的學(xué)習(xí)僅是個(gè)開(kāi)始，相信通過(guò)你的學(xué)習(xí)，你一定會(huì)成為一個(gè)才華橫溢的文人。

五、布置作業(yè)，我來(lái)練一練。

我來(lái)練一練——你曾經(jīng)游歷過(guò)那些地方，哪些景物曾觸動(dòng)過(guò)你的心弦?(請(qǐng)運(yùn)用自己學(xué)到過(guò)的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一篇寫(xiě)景短文，要寫(xiě)出景物特點(diǎn)和自己的感受)

提示寫(xiě)法：借景抒情、動(dòng)靜結(jié)合、側(cè)面描寫(xiě)、抓住景物特點(diǎn)等。

第四篇：《小石潭記》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)

《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì) 泥河中學(xué) 王獻(xiàn)薇

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力

了解本文的寫(xiě)作背景，體會(huì)作者的思想感情；積累文言詞語(yǔ)，掌握重點(diǎn)實(shí)詞。過(guò)程與方法

通過(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生質(zhì)疑，及朗讀課文，增強(qiáng)語(yǔ)感，把握作者的思想感情；掌握借景抒情融情于景的寫(xiě)作方法 情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的情感，并培養(yǎng)健康的審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)自主學(xué)習(xí)及質(zhì)疑解疑的過(guò)程，把握作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)

掌握借景抒情的寫(xiě)作方法 教學(xué)課時(shí) 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一 導(dǎo)入——引課標(biāo)

導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們，你們知道“唐宋八大家”嗎？（學(xué)生回答）其中唐朝的有兩位，一位是韓愈，一位便是柳宗元。關(guān)于韓愈，誰(shuí)了解他？（學(xué)生回答）很好，那么柳宗元呢?(學(xué)生回答)柳宗元因參與王叔文的政治改革被貶官后，為排解內(nèi)心的憤懣之情常常寄情于山水。今天，他將伐竹取道，探林訪水，去追尋自然美景。然而，自然的美景又是否能驅(qū)散這位文人心中的陰霾呢？請(qǐng)與我一起走進(jìn)小石潭！(一)教師出示本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)

引目標(biāo)

1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積累文言知識(shí)，質(zhì)疑；

2、掌握借景抒情的寫(xiě)作方法

（二）教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課前導(dǎo)讀，獲取相關(guān)信息，教師補(bǔ)充文章創(chuàng)作背景。

二、走近小石潭，品讀課文——學(xué)

1、A：教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀注解1，并補(bǔ)充“記”的文體知識(shí)，“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，及景抒情，托物言志。“記”可以全是敘事，如《桃花源記》，也可以敘事、描寫(xiě)、議論相結(jié)合，如《桃花源記》

B：學(xué)生可在教師導(dǎo)入語(yǔ)的基礎(chǔ)上再補(bǔ)充作者的相關(guān)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)資源共享。（教師可以補(bǔ)充本文的寫(xiě)作背景）

2、學(xué)生個(gè)性化朗讀課文，可自由讀，兩兩讀，搖頭晃腦讀，圈點(diǎn)勾畫(huà)生字詞及釋義難懂的句子。注意字音，節(jié)奏

3、教師抽查學(xué)生對(duì)字詞的掌握 讀音及解釋

篁竹

清冽

坻

嶼

嵁

參差

佁然不動(dòng)

俶爾遠(yuǎn)逝 往來(lái)翕乎

4、教師有感情地范讀，學(xué)生注意字音、節(jié)奏及朗讀的情感變化

5、教師指導(dǎo)學(xué)生抓住“心樂(lè)之”“似與游者相樂(lè)”“悄愴幽邃”等詞所表現(xiàn)的的情感自由朗讀，以讀體悟，初步把握文章情感。

6、指名兩名同學(xué)朗讀，師生評(píng)價(jià)。教師要注意保護(hù)學(xué)生的積極性

7、全班同學(xué)有感情地齊讀。

8、同桌互讀互譯文章，教師巡視，解答學(xué)生字詞上的疑惑。

9、學(xué)生向老師或同學(xué)提出文章的字詞句的翻譯，自由解答。如鳴佩環(huán) ：好像人身上佩帶的佩環(huán)相碰擊發(fā)出的聲音。全石以為底：潭以整塊石頭為底。為坻：成為坻

佁然不動(dòng)：（魚(yú)影）呆呆的一動(dòng)不動(dòng)

10、學(xué)生質(zhì)疑，教師搜集問(wèn)題

（1）作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請(qǐng)用譯文回答（2）作者寫(xiě)了小石潭的哪些景物？請(qǐng)用譯文回答

(3)小石潭的全貌是怎樣的？請(qǐng)用譯文回答

（4）課文是按游覽順序來(lái)寫(xiě)，本文的的寫(xiě)作思路是怎樣的？（5）文章第二段寫(xiě)了哪些景物？各表現(xiàn)了什么特點(diǎn)？作者是怎樣描寫(xiě)的？

（6）本文在寫(xiě)景時(shí)，景物描寫(xiě)的句子滲透了作者怎樣的感情？

三、再次走進(jìn)文本，引導(dǎo)學(xué)生探究討論思考——思

學(xué)生默讀課文，然后討論以上搜集的問(wèn)題，討論歸納積極發(fā)言，教師補(bǔ)充

（1）問(wèn)題1討論歸納：隔著茂密的竹林，聽(tīng)到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂(lè)起來(lái)。（學(xué)生齊讀原句，感受景美及作者心情的愉悅）（2）問(wèn)題2討論歸納：水、石、樹(shù)、魚(yú)、源、岸、環(huán)境

（3）問(wèn)題3討論歸納：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周?chē)怀鏊娴氖^，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。（學(xué)生個(gè)性化朗讀，體會(huì)古文字的音韻美）

（4）問(wèn)題4討論歸納：發(fā)現(xiàn)小潭--潭中景物--小潭源流--潭中氣氛（學(xué)

生分四小組齊讀這四個(gè)游覽順序）

（5）討論明確：描寫(xiě)了潭水、游魚(yú)，清和樂(lè)。作者從游魚(yú)、陽(yáng)光、影子等角度描寫(xiě)潭水。通過(guò)具體景物，用靜止和活動(dòng)的畫(huà)面來(lái)寫(xiě)，不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明，整段話沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)到水，只是描繪出一幅畫(huà)面，但又無(wú)處不在寫(xiě)水。你看魚(yú)兒在水里游，就像在空中浮游沒(méi)有憑依一樣。這就寫(xiě)出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽(yáng)光照下來(lái)，魚(yú)兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒(méi)有正面寫(xiě)水，可是通過(guò)對(duì)魚(yú)兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫(xiě)出了水清。就像畫(huà)家在畫(huà)風(fēng)的時(shí)候，用樹(shù)枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫(xiě)景的方法叫側(cè)面描寫(xiě)。

（6）討論明確：作者在發(fā)現(xiàn)小石潭時(shí)，是未見(jiàn)其潭，先聞其聲，寫(xiě)潭水聲，如鳴佩環(huán)，表現(xiàn)了作者內(nèi)心的喜悅；在第二段中，作者描寫(xiě)了潭中景物，寫(xiě)潭水清、游魚(yú)樂(lè)，寫(xiě)魚(yú)“俶爾遠(yuǎn)逝，似與游者相樂(lè)”，可見(jiàn)，作者把自己的快樂(lè)心情加到魚(yú)的身上，魚(yú)之樂(lè)實(shí)際上是人之樂(lè)，作者是看到如此美景，樂(lè)以忘憂了。而在第四段，作者在潭上所見(jiàn)景物，“四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人”潭中景物和氣氛幽深冷寂，觸發(fā)了作者內(nèi)心的痛苦。因此，作者極力描寫(xiě)小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，寫(xiě)出了一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。而前文的“樂(lè)”不過(guò)是作者“憂”的另一種表現(xiàn)方式。教師補(bǔ)充：柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情，但這種歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。（學(xué)生明確這種寫(xiě)作手法叫做借景抒情）

學(xué)生再次聲情并茂的朗讀，體會(huì)文章表現(xiàn)出來(lái)的作者豐富復(fù)雜的情感，尤其是要深刻體會(huì)“樂(lè)是憂的一種表達(dá)方式”

四、學(xué)生練

積累文言詞語(yǔ)，通假字，一詞多義，實(shí)詞解釋?zhuān)?、總結(jié) ——學(xué)生評(píng)本節(jié)課的收獲

學(xué)生嘗試歸納本文作者表達(dá)的思想感情，并談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲。教師歸納：王國(guó)維曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)?！耙宰陨碛^物，物皆著我之色彩”不同的景物會(huì)因不同的人產(chǎn)生不同的觀景效果，所謂的借景抒情又稱(chēng)寓情于景，是指作者帶著強(qiáng)烈的主觀感情去描寫(xiě)客觀景物，把自身所要抒發(fā)的感情、表達(dá)的思想寄寓在此景此物中。作者描繪小石潭的石、水、游魚(yú)、樹(shù)木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫(xiě)法，精練的語(yǔ)言，都值得我們借鑒

六、布置作業(yè)

學(xué)習(xí)用“借景抒情”的寫(xiě)作方法寫(xiě)一段文字（可放在課后完成）

板書(shū)設(shè)計(jì)

小石潭記

柳宗元

1、“記”是一種古代文體，可敘事、抒情、議論

2、柳宗元，唐宋八大家之一

賞

思

發(fā)現(xiàn)小潭——樂(lè)——潭中景物——小潭源流——凄——潭中氣氛

心樂(lè)之

不可久居

第五篇：小石潭記教案 一等獎(jiǎng)

教學(xué)過(guò)程

【導(dǎo)入課堂】

首先我們來(lái)看一幅潑墨畫(huà)，如果說(shuō)，讓你為這幅畫(huà)配一首古詩(shī)，為這幅畫(huà)題款詩(shī)歌的話，你覺(jué)得最為恰當(dāng)?shù)囊皇自?shī)是什么？點(diǎn)人來(lái)回答（《江雪》），作者是誰(shuí)呢（柳宗元）？（江雪 柳宗元 千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅；孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪）同學(xué)們，讓我們一起來(lái)把這首詩(shī)朗讀一遍。在這首詩(shī)里面，最能夠體現(xiàn)作者情感的兩個(gè)字是什么？（孤、獨(dú)）在一個(gè)十分寥廓、十分孤寂、十分冷清的背景下，有一位詩(shī)人，他獨(dú)自垂釣于凄寒寂寞的江雪之中，他就是柳宗元，一位失意的文人、一張失意的面孔，還有今天的一篇失意的文章———《小石潭記》，請(qǐng)把書(shū)翻到195面。（板書(shū)課題）

【初讀課文】

同學(xué)們，“遠(yuǎn)在江湖礪心智，古來(lái)貶官多妙文”，柳宗元最好的文章就出自他被貶時(shí)期。好，我們一起來(lái)領(lǐng)略這篇美文。我們先請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)朗讀這篇文章，A第一自然段、B第二自然段、C第三自然段、D第四自然段、E第五自然段。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看這些同學(xué)讀的過(guò)程中，有沒(méi)有什么問(wèn)題。（期間畫(huà)簡(jiǎn)圖、糾正字音、停頓、語(yǔ)氣等等，展示PPT上的字音）好，讀得很不錯(cuò)，接下來(lái)，我想聽(tīng)全班同學(xué)一起將全文讀一讀，好，小石潭記，柳宗元，預(yù)備齊！（簡(jiǎn)單做評(píng)價(jià)）

【梳理景物】

自古以來(lái)，許多文人墨客都喜歡跋山涉水、四處云游，并且寫(xiě)下山水名篇。其中，寫(xiě)山水游記散文集大成者，首推柳宗元，而柳宗元的游記中最為有名的，就是《小石潭記》，接下來(lái)，請(qǐng)大家默讀課文，思考，柳宗元寫(xiě)此文的時(shí)候，主要抓住描繪了小石潭的哪些景物？

（柳宗元重點(diǎn)描寫(xiě)了小石潭的水，石、魚(yú)、樹(shù)、源、岸、山、竹等四周環(huán)境）同學(xué)們，我們小組內(nèi)討論一下，小石潭的這一些景物各自有什么特點(diǎn)呢？你能不能用一個(gè)詞語(yǔ)告訴我？如果你們能夠用一個(gè)四個(gè)字的詞語(yǔ)告訴我的話那就太好了?。ㄎ⑿Γ┫旅婺?，就請(qǐng)大家看書(shū)，在文章中找出，凡是能夠描寫(xiě)這些景物的語(yǔ)句來(lái)！然后同桌之間可以討論思考一下：用一個(gè)四字詞語(yǔ)概括這些景物各自的特點(diǎn)，開(kāi)始！（生看書(shū)，討論思考，師巡視指導(dǎo)）

①水聲：如鳴佩環(huán)，把它概括一下就是清脆悅耳！這個(gè)詞語(yǔ)非常好！清脆悅耳，把這句話給大家讀一讀！你明白這句話的意思嗎？就是隔著竹子，我就聽(tīng)到了水聲，像玉環(huán)相撞的聲音一樣，我心里很開(kāi)心?、谛∠憾氛凵咝?，潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)！“斗”，什么意思？像北斗星那樣！

像北斗七星那樣曲折，蛇呢？像蛇爬行那樣！潭西南而望，看到溪水像北斗星那樣曲折，像蜿那樣蜿蜒前行，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，明滅可見(jiàn)！潭西南而望，應(yīng)該理解為——向潭的西南望去！再說(shuō)一遍?。ㄉ貜?fù)）

③小石潭旁邊的青樹(shù)翠蔓，文中用的話是：蒙絡(luò)搖綴，參差披拂，如果用我的話來(lái)說(shuō)是青翠欲滴，藤蘿搖曳！再說(shuō)一下最后兩個(gè)詞語(yǔ)！青翠欲滴，藤蘿搖曳yè！這個(gè)詞語(yǔ)美不美？非常美，把這句話的意思給大家說(shuō)一下！翠綠的藤蔓遮掩纏繞，搖動(dòng)下垂，參差不齊，隨風(fēng)飄揚(yáng)?。ㄌ賥àn(蔓），在文中讀青樹(shù)翠（màn)蔓，當(dāng)它跟“藤”連在一起的時(shí)候，我翻過(guò)詞典，讀“wàn”，變化一下，好嗎？多音字！

④就是池底的石頭呢是多姿多態(tài)的！多姿多態(tài)！挺好的！哪個(gè)句子看出來(lái)的？從排比句“為池、為嶼、為堪、為巖”。你明白這句話的意思嗎？像池一樣、像嶼一樣、像堪一樣、像巖一樣！前面那幾句話你懂嗎？“全石以為底，近岸，卷石底以出。這個(gè)同學(xué)概括出了池的特點(diǎn)是多姿多態(tài)，還有沒(méi)有其它可以形容池的詞語(yǔ)??！千姿百態(tài)，怪石嶙峋！

⑤小溪的岸是參差不齊的！從“其岸勢(shì)犬牙差互”看出來(lái)！“犬牙”什么意思？像狗的牙齒一樣！

⑥那么小石潭的魚(yú)有什么特點(diǎn)？魚(yú)！誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？特別調(diào)皮，因?yàn)樗f(shuō)“佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽。似與游者相樂(lè)?！?像跟游者在玩那樣！頑皮可愛(ài)，活潑可愛(ài)，都可以！

⑦環(huán)境可以用文中的三個(gè)詞來(lái)描述，“寂寥無(wú)人”，“凄神寒骨”，“悄創(chuàng)幽邃”?！凹帕葻o(wú)人”的意思就是寂靜寥落，空無(wú)一人?！捌嗌窈恰钡囊馑季褪歉械叫纳衿鄾?，寒氣透骨?！扒膭?chuàng)幽邃”就是幽靜深遠(yuǎn)，彌漫著憂傷的氣息?！捌嗌窈恰钡摹捌唷笔鞘裁匆馑迹课腋嬖V大家，這個(gè)地方非常特殊，它的意思是“使……感到凄涼”，記住了嗎？“寒”呢？“使……感到寒氣透骨”，太了不起了。

⑧“竹”呢，文中寫(xiě)竹的地方好像不多哦！如果你能概括出它的特點(diǎn)來(lái)的話，那你就是最聰明的孩子了！“竹”的特點(diǎn)就是密密麻麻，枝繁葉茂！我從“伐竹取道”看出來(lái)，說(shuō)明竹子長(zhǎng)得密密麻麻，如果不把竹子砍伐的話，就沒(méi)法通過(guò)了！青翠茂密，挺好！

⑨剛才很多同學(xué)概括了這些景物的特點(diǎn)（指著板書(shū)），我覺(jué)得咱們還沒(méi)有把“水”的特點(diǎn)概括盡，剛才我們只是概括了水的清脆悅耳的水聲！那么水還有一個(gè)最顯著的特點(diǎn)，不知道你們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？清澈見(jiàn)底。你從哪句話看出來(lái)的？“水尤清冽”，是什么意思你明白嗎？其實(shí)還有一個(gè)地方也可以看出來(lái)，但是要?jiǎng)幽X筋。從“潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依，日光下澈，影布石上”這里也可以看出來(lái)。屬于側(cè)面描寫(xiě)。

【語(yǔ)法簡(jiǎn)述】 同學(xué)們，剛剛我們?cè)谡f(shuō)景物描寫(xiě)的過(guò)程中碰到了幾個(gè)特殊的名詞，他們的含義并不是簡(jiǎn)單的名詞含義，比如從小丘西行百二十步的西字，是什么意思？這是一種什么語(yǔ)法現(xiàn)象？名詞作狀語(yǔ)。一般狀語(yǔ)位于主語(yǔ)、謂語(yǔ)之間，起修飾、限制謂語(yǔ)中心詞的作用；句首狀語(yǔ)則比較少見(jiàn)，但在表示時(shí)間、處所、目的的名詞、介詞結(jié)構(gòu)做狀語(yǔ)時(shí),可以把狀語(yǔ)放在主語(yǔ)的前邊，如“一九四九年，我們國(guó)家舉行了開(kāi)國(guó)大典”、“在北京，我們游覽了故宮”其中“一九四九年、在北京”就是分別表時(shí)間、地點(diǎn)的句首狀語(yǔ)?！拘那樽兓?/p>

剛才呢，咱們一起討論了小石潭這些景物的特點(diǎn)，而且我們一起積累了很多優(yōu)美的詞語(yǔ)，今天我們收獲不小哦！柳宗元給我們描繪了一個(gè)風(fēng)光旖旎、非常迷人的小石潭（對(duì)板書(shū)進(jìn)行總結(jié)），那么柳宗元在游歷這個(gè)小石潭的時(shí)候，他的心情有沒(méi)有發(fā)生變化?。苛谠倌晷貞汛笾荆嗄陼r(shí)參加了王叔文領(lǐng)導(dǎo)的“永貞改革”運(yùn)動(dòng)，力圖整治國(guó)家的腐敗，但是改革失敗后，被貶偏遠(yuǎn)荒涼的湖南永州，那種心情，可能是異常復(fù)雜的，下面，請(qǐng)大家再次自由朗讀課文，看看能不能用兩三個(gè)詞來(lái)形容在小石潭游覽時(shí)作者心情的變化，開(kāi)始。（2分鐘）

點(diǎn)同學(xué)回答：柳宗元一開(kāi)始的時(shí)候，我猜想心情可能是低落的，然后看到如此美景，心情又歡快起來(lái)了，可是到最后的時(shí)候又不開(kāi)心了。還沒(méi)有進(jìn)入小石潭的時(shí)候心情可能是失落的，進(jìn)入小石潭的時(shí)候心情可能是快樂(lè)的，最后心情又是憂傷的！好！我把你這幾個(gè)關(guān)鍵詞記下來(lái)！請(qǐng)坐。（板書(shū)：憂——樂(lè)——憂）那么文中哪一些地方可以看出柳宗元的心情是快樂(lè)的呢？在這些語(yǔ)句里面你認(rèn)為哪一句話寫(xiě)得最精彩。你們?cè)谖恼轮邢日页鰜?lái)，咱們不著急，先找出來(lái)，把文章讀一讀，再在文中劃出來(lái)，同桌之間先交流一下，然后我們?cè)儆懻?，好不好？好！開(kāi)始！

（顯示屏幕）我在讀文章的時(shí)候啊，我覺(jué)得這個(gè)句子可以看出柳宗元的心情是快樂(lè)的（水尤清冽），為什么呢？你看這個(gè)句子，它主要是寫(xiě)出了水的干凈澄澈，見(jiàn)到這樣的水，我們?nèi)硕加幸环N心情非?？粘?、寧?kù)o的感覺(jué)。你們說(shuō)呢！你說(shuō)見(jiàn)到這樣的水誰(shuí)的心情不好呢！是吧！我最欣賞這句話兩個(gè)方面。第一個(gè)方面呢，它在寫(xiě)法上是典型的“寓情于景”的寫(xiě)法。這里沒(méi)有直接寫(xiě)自己的心情是快樂(lè)的，但是我們讀了這句話以后，明顯發(fā)現(xiàn)他的心情是快樂(lè)的。第二個(gè)呢，我特別喜歡其中的一個(gè)字——尤，“尤”就是“尤其，特別”的意思，水特別清澈，我在讀這句話的時(shí)候我明顯能感覺(jué)得到作者在寫(xiě)這個(gè)字的時(shí)候，他因?yàn)轶@喜而流露出來(lái)的對(duì)水的贊美之情。你們說(shuō)呢！最重要的是，我在讀這個(gè)句子的時(shí)候啊，我會(huì)油然聯(lián)想到我曾經(jīng)在其它的文言作品里面我見(jiàn)過(guò)的一些關(guān)于描寫(xiě)水的語(yǔ)句，比如：水皆漂碧，千丈見(jiàn)底?！蔽矣浀媚翘焱砩衔以谧x這個(gè)句子的時(shí)候我不禁自己吟誦起來(lái)了——伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清冽——我希望大家啊也帶著這種讀書(shū)的方法來(lái)讀其它能夠體現(xiàn)柳宗元心情快樂(lè)的句子，好嗎？

“佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽。似與游者相樂(lè)?！弊詈笠痪湓捳f(shuō)“似與游者相樂(lè)。”好像與游客們互相在游玩一樣，如果柳宗元不是開(kāi)心的話，他就不會(huì)想到魚(yú)兒在跟我玩，而如果傷心的話，他就會(huì)說(shuō)魚(yú)兒都跟我一樣心情特別低落，都為我排憂解難的，游來(lái)游去，很傷心的樣子。他如果是游者的話他應(yīng)該就說(shuō)和我一起玩，應(yīng)該是說(shuō)他看著別的游者。老師想請(qǐng)問(wèn)，“佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽”這個(gè)魚(yú)游戲的場(chǎng)景在你的生活經(jīng)歷中有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)？

給大家描繪一下，家里的金魚(yú)是怎樣“佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽”的？跑了！大家有這樣的生活經(jīng)歷嗎？有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)唐代的魚(yú)跟今天的魚(yú)一樣活潑可愛(ài)啊！如果讓來(lái)讀這句話的話怎樣才能把那種活潑可愛(ài)的感覺(jué)讀出來(lái)。試一下！我發(fā)現(xiàn)你讀的時(shí)候有點(diǎn)變化，“佁然不動(dòng)”讀得慢一點(diǎn)，“俶爾遠(yuǎn)逝”讀得快一點(diǎn)，為什么這樣處理??？因?yàn)椤皝倘徊粍?dòng)”要是讀得很快就沒(méi)有那種靜的感覺(jué)，后面要快一些。那也就是這個(gè)地方用了什么樣的特殊寫(xiě)法？ 動(dòng)靜結(jié)合。

“從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂(lè)之?！睆摹靶臉?lè)之”這三個(gè)字體會(huì)出來(lái)的。從“心樂(lè)之”體會(huì)出來(lái)，他直接告訴你了是吧！心情非常愉快！那么在這幾句話里面你覺(jué)得寫(xiě)得最精彩的是哪一句？“隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)”。最精彩的一個(gè)詞語(yǔ)呢？如鳴佩環(huán)。這句話的意思是人身上佩帶的玉環(huán)相碰撞發(fā)出的聲音。我覺(jué)得描寫(xiě)特別美。

描寫(xiě)特別美，寫(xiě)出了水聲的什么感覺(jué)，我們佩環(huán)是由什么材質(zhì)做的？玉撞擊發(fā)出的是什么聲音？清脆、空靈、悅耳。如鳴佩環(huán)是什么修辭？比喻！呆會(huì)兒在讀這個(gè)句子的時(shí)候要重讀，你這種快樂(lè)的感覺(jué)才會(huì)出來(lái)，不信你試一下！——隔篁竹……開(kāi)始——還不夠，再來(lái)一遍?。◣煼蹲x）如鳴 / 佩環(huán)，心 / 樂(lè)之！——隔篁竹……再來(lái)——（再次朗讀）隔 / 篁竹，聞 / 水聲，如鳴 / 佩環(huán)，心 / 樂(lè)之!咱們一起來(lái)試一下！——聞 / 水聲……預(yù)備起——

很好！請(qǐng)坐！剛才這位同學(xué)在說(shuō)“如鳴佩環(huán)”的時(shí)候我有一種不同的見(jiàn)解，我可以說(shuō)一下嗎？我覺(jué)得這個(gè)地方不僅僅寫(xiě)出了水聲的清脆，還寫(xiě)出了石頭的怪異！你想象一下：如果水流在大理石上面或者很笨重的石頭上面，它能發(fā)出“如鳴佩環(huán)”的聲音嗎？我想應(yīng)該是流在那些有溝壑、有空穴的石頭上面才會(huì)產(chǎn)生那種音箱般的感覺(jué)。你們說(shuō)呢？所以我說(shuō)柳宗元在寫(xiě)這些文字的時(shí)候?qū)嵲谠谔媲闪?！既?xiě)了水也寫(xiě)了石頭，你們能聯(lián)想到哪些同樣是描寫(xiě)水聲的的詩(shī)句嗎？（生作思考狀）我推薦一句給你們——“泉水擊石，泠泠作響。”（板書(shū)）

同學(xué)們！大自然的功力太偉大了，我此時(shí)此刻想到了美國(guó)詩(shī)人愛(ài)默生曾說(shuō)過(guò)的一句話：“若你的心和自然一起跳動(dòng)！一切便呈現(xiàn)出來(lái)，每一種形式里潛藏的精神都呼喚著同類(lèi)精神的回應(yīng)！”古往今來(lái)許多文人雅士都善于從大自然中尋找到自己心靈的回應(yīng)，來(lái)?yè)崞阶约簝?nèi)心的創(chuàng)傷！柳宗元就是其中之一！我希望大家今后在你心情非常郁悶的時(shí)候不妨也走進(jìn)大自然中去！——那么文中最能體現(xiàn)柳宗元心情郁悶的句子在哪里呢？

“寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄創(chuàng)幽邃?！边@個(gè)句子不用解釋大家都能感覺(jué)到心情非常凄涼是不是？我問(wèn)你，你認(rèn)為這幾個(gè)句子里面寫(xiě)得最精彩的是哪個(gè)詞語(yǔ)？應(yīng)該是“悄創(chuàng)幽邃”。

為什么？它的意思是“幽靜深遠(yuǎn)，彌漫著憂傷的氣息”。因?yàn)樗苯咏o大家講出了環(huán)境的氣氛的感覺(jué)是吧，請(qǐng)坐！——有沒(méi)有認(rèn)為其它詞語(yǔ)寫(xiě)得比較美的？

“坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃?！蹦阏J(rèn)為哪一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)得最精彩？我喜歡“凄神寒骨”。“凄神寒骨”！咱們一起來(lái)玩一個(gè)組詞游戲好嗎？“凄”，給它組詞——你們說(shuō)——凄涼！凄美！凄清！凄慘！如果“凄”比較難一點(diǎn)的話，“寒”呢？給“寒”組個(gè)詞語(yǔ)！“寒風(fēng)”——寒冷！寒氣！“寒風(fēng)蕭蕭”，“寒風(fēng)凜冽”，“寒蟬凄切”！還有我們小學(xué)學(xué)過(guò)的“大渡橋橫鐵索寒”！咱們讀書(shū)的時(shí)候一定要有豐富的想象和聯(lián)想。那么讀到這些詞語(yǔ)的時(shí)候你的心里是什么樣的感覺(jué)？我不想你說(shuō)，我想請(qǐng)大家用肢體語(yǔ)言告訴我讀到“寒”和“凄”的時(shí)候會(huì)有什么樣的感覺(jué)？我剛才明顯感覺(jué)這個(gè)男同學(xué)（作寒冷抖動(dòng)狀）——這種感覺(jué)——全身抖動(dòng)！我們來(lái)一起體驗(yàn)下“寒”的感覺(jué)，用肢體語(yǔ)言告訴我！齊（生齊作寒冷抖動(dòng)狀）呆會(huì)我們?cè)谧x的時(shí)候就要讀出這種感覺(jué)來(lái)！你先給大家試一下好嗎？就讀這三個(gè)詞語(yǔ)：“寂寥無(wú)人……”開(kāi)始——寂寥 / 無(wú)人，凄神 / 寒骨，悄愴 / 幽邃

【寫(xiě)作背景】

柳宗元?jiǎng)傞_(kāi)始的時(shí)候心情是快樂(lè)的，到后來(lái)呢心情又復(fù)歸于憂傷?？鞓?lè)是短暫的，憂傷是長(zhǎng)久的。下面我們一起來(lái)看一段關(guān)于柳宗元的介紹。（屏幕顯示“關(guān)于柳宗元”）

柳宗元一心一意想把國(guó)家治理好，力圖改革，政治腐敗，然而事與愿違，他被無(wú)情地貶謫到荒涼的湖南永州，這樣的遭遇，怎能不讓人為之痛心？下面，我想把我的理解通過(guò)我的朗讀表達(dá)出來(lái)。（配音朗讀）

時(shí)間充裕的話，讓學(xué)生再次配音朗讀。（做評(píng)價(jià)）

好，我一直有一個(gè)疑問(wèn)：柳宗元跟我們眼前的小石潭有沒(méi)有什么相似之處??？你來(lái)說(shuō)！我覺(jué)得小潭的環(huán)境十分清幽，潭水清澈見(jiàn)底。就像柳宗元兩袖清風(fēng)的精神品質(zhì)、滿腹經(jīng)文的精神品質(zhì)?！半m萬(wàn)受摒棄，不更乎其內(nèi)?！彼睦硐牒驮竿怯肋h(yuǎn)不會(huì)改變的。

【拓展訓(xùn)練】

對(duì)不起，我們就不展開(kāi)了！沒(méi)關(guān)系，大家回家以后可以翻看資料，再看一看。我在讀《小石潭記》的時(shí)候啊，昨天我睡不著覺(jué)，等大家都?xì)w寢了，我填了一首詞，我想推薦給大家，一起來(lái)看下好不好？

定**·夢(mèng)小石潭

五月九日，與諸生共讀柳河?xùn)|《小石潭記》，慨然有所思，因作此詞以記之。

少年篤志為忠良，永貞一夜任鬢霜。長(zhǎng)安零落風(fēng)吹雨，北望，十年永州路茫茫。

千山暮雪獨(dú)孤傷，思量，擬醉云游著文章。小潭一遇愁斷腸，多情，天涯何處話凄涼。大家也可以將你們獨(dú)到感受的時(shí)候用各種不同的形式記下來(lái)，寫(xiě)詩(shī)填詞、散文筆記、繪畫(huà)音樂(lè)都可以，謝謝大家！（鞠躬）

【課后作業(yè)】

1.有感情地熟讀并且背誦默寫(xiě)課文。2.完成《名師學(xué)案》相應(yīng)的練習(xí)題。

3.思考：文章末尾點(diǎn)出崔氏二小生的姓名“恕己”和“奉壹”有什么用意？