第一篇：《江南可采蓮》教學(xué)設(shè)計(攻略版)

《江南》

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、借助漢語拼音能正確，流利地朗讀課文，背誦課文。

2、通過觀察圖畫和朗讀，理解詩句的意思，體會江南水鄉(xiāng)的美景。

3、以讀為主線，層層推進(jìn)，理解詩句意思，感悟詩句的美，讓學(xué)生走進(jìn)鮮活的語境中。

二、教學(xué)內(nèi)容分析：

《江南》是我校自主陽光晨讀《讀過》中的篇目，也是學(xué)生第一次正式的學(xué)習(xí)古詩。本課是一首漢樂府歌辭，是一首極為優(yōu)秀的小詩。全詩七行兩句，描寫了江南的盛夏時節(jié)，荷塘蓮葉如盤，蓮花綻放，景色秀美，魚兒自由觀快地在蓮葉、荷花掩映的碧水中追逐嬉戲。表達(dá)出詩人快樂的心境和對江南水鄉(xiāng)的熱愛之情。通過本詩的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生能借助漢語拼音學(xué)習(xí)古詩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

三、設(shè)計理念：

皮亞杰說：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！倍荒昙墝W(xué)生學(xué)習(xí)更在于興趣。因而在教學(xué)中我安排了多媒體課件以及圖片輔助教學(xué)，意在吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，呈現(xiàn)形象直觀的教學(xué)。其中也安排了游戲?qū)W習(xí)及各種形式的朗讀訓(xùn)練來貫穿于整堂課的學(xué)習(xí)。使課堂形式豐富有趣，也盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快的情景，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。

四、教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1、播放江南美景圖片

2、贊美江南，齊讀課題。

（二）趣味識字

1、游戲——摘荷葉

通過游戲的方式學(xué)習(xí)生字，增強(qiáng)了趣味性，使學(xué)生能積極主動地參與到活動中來，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)生的能力。

2、鞏固生字

（三）朗讀訓(xùn)練

1、初讀課文、讀準(zhǔn)字音

（1）學(xué)生借助拼音自由讀（充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生主體性）。

（2）同桌讀（通過兩人互讀，幫助糾正字音）

（3）指名讀（讓學(xué)生試讀，教師加以指導(dǎo)，糾正，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性）

（4）齊讀（在集體的朗讀下，進(jìn)一步幫助個別學(xué)生糾正字音）

2、再讀課文，讀出節(jié)奏

3、師生對讀、賽讀

（通過多種形式的朗讀訓(xùn)練學(xué)生，提高朗讀水平）

（1）A、教師與學(xué)生對讀；B、男、女生對讀（通過比賽的形式，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。在讀的過程中，進(jìn)一步熟悉古詩）

（2）快慢賽讀

（教師與學(xué)生賽讀，通過快慢的形式，讓學(xué)生感悟讀古詩時的快慢）

（3）輕重賽讀

（通過輕重賽讀，讓學(xué)生感受讀古詩的輕緩）

（4）快樂讀

讓學(xué)生感受魚兒嬉戲的快樂，融入到情景中，快樂的朗讀。

4、背讀課文，演背古詩

（1）試背古詩

讓學(xué)生邊背邊想像池塘里的美景，感悟魚兒嬉戲的快樂。

（2）貼背

讓學(xué)生邊背邊貼圖片，完成一幅美麗的江南圖。

（3）讀背

讓男同學(xué)充當(dāng)荷葉，女同學(xué)充當(dāng)荷花，指名同學(xué)來當(dāng)魚兒，扮演不同的角色來邊演邊背古詩，讓學(xué)生對古詩的理解得到升華。

五、拓展、鞏固

1、播放更多的江南美景圖片

帶學(xué)生觀賞，游覽江南，與開課時的觀賞相呼應(yīng)。讓學(xué)生在從開始欣賞美景進(jìn)入學(xué)習(xí)，則再次欣賞美景完成學(xué)習(xí)，讓整堂課都被江南的詩情畫意所包圍。

2、學(xué)生學(xué)著魚兒游出教室

再次讓學(xué)生感受魚兒嬉戲的快樂，充當(dāng)魚兒游出教室，讓課堂知識融入生活。板書：

江南

魚戲 蓮葉 東 西 南 北

教學(xué)內(nèi)容：

江南 漢樂府

江南可采蓮，蓮葉何田田，魚戲蓮葉間。

魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

第二篇：江南 江南可采蓮練習(xí)

田老師中小學(xué)課外輔導(dǎo) 獨家配套練習(xí)卷

江

南

江南可采蓮，蓮葉何田田。（描寫了江南水鄉(xiāng)優(yōu)美秀麗的景色。）

魚戲蓮葉間:魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

游戲

一、組詞

東（）（）

北：（）（）

二、找朋友。

可

采

蓮

xì

h? jiān

cǎi

戲

kě 間 lián

何

三、下面詞語分屬哪一類，把序號填在括號里。

①、植物

②、動物 ③、人物 ④、動作

黃瓜 青草 鳥 我 樹 爸爸 白鵝 魚 你 飛（）

（）

（）（）

（）

（）

（）

（）

（）（）

四、課內(nèi)閱讀。

1、短文共＿＿＿＿句話，描寫了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的景色。

2、從課文中找出兩組反義詞。

（）----（）（）-----（）

3、填寫標(biāo)點符號。

魚戲蓮葉間 ： 魚戲蓮葉東□ 魚戲蓮葉西□ 魚戲蓮葉南□ 魚戲蓮葉北□

4、“ 魚戲蓮葉間 ”這句詩是對余下四句詩的概括，它們是＿＿＿＿＿與＿＿＿＿＿的關(guān)系。

5、“魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北?！边@四句話具體描寫了魚兒

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的樣子。

6、多音字

間：這頂帽子的中間＿＿＿＿是黑白相間＿＿＿＿的條紋，很好看。

7、詞語積累（描寫水的好詞）。

xiānɡ liān qīnɡ cha dǐ jiàn jiānɡ bēn liú 山 水 相 連 清 澈 見 底 水 花 四 濺 江 水 奔 流

第三篇：采蓮詞教學(xué)設(shè)計

《采蓮曲》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)“蓮、羅、裁”3個字。

2、正確流利地朗讀古詩。背誦古詩。

3、結(jié)合看圖、讀詩，了解詩文大意，感受人與自然的和諧、恬靜之美。教學(xué)重難點：

1、正確認(rèn)識生字，并能正確流利地朗讀古詩、背誦古詩是教學(xué)重點。

2、感受人與自然的和諧、恬靜之美是難點。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、生背詩《絕句》、《山行》。

2、孩子們，大自然真是神奇美妙，它唱著“兩個黃鸝鳴翠柳”的春歌，它畫著“霜葉紅于二月花”的秋景，它藏在我們課本的一首首古詩中，等著我們?nèi)バ蕾p，去感受呢。

3、教師導(dǎo)入古詩，板書詩題，指導(dǎo)學(xué)生理解詩題。

3、齊讀詩題?，F(xiàn)在就讓咱們隨著詩人王昌齡一起去感受一下荷塘的美景吧！

二、初讀古詩

1、請大家把書翻到120頁，自由地把古詩朗讀兩遍，注意把字音讀準(zhǔn)，難讀的字多讀幾遍。

2、同桌互讀生字。

3、誰能把整首詩讀給大家聽？其他的同學(xué)認(rèn)真聽，聽聽他的字音讀準(zhǔn)了嗎？句子讀通順了嗎？（指名讀，生評價）

4、其實，讀古詩不僅要把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順，還要把古詩的節(jié)奏讀出來。（師范讀）誰能像老師這樣讀一讀？（指名讀，評價）全班齊讀古詩。

三、品讀古詩

真是一曲動聽的采蓮曲呀！讀著這美妙的采蓮曲，你仿佛可到了怎樣的一幅采蓮圖呢？

（一）品讀“荷葉羅裙一色裁”

（二）品讀“芙蓉向臉兩邊開”

（三）品讀“亂入池中看不見?！?/p>

（四）品讀“聞歌始覺有人來?！?/p>

創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)朗讀。

小結(jié)，引讀全詩。

四、誦讀古詩

五、拓展延伸，豐富積累

1、欣賞《江南》，師范讀。

2、學(xué)生自由讀《江南》，合著音樂唱《江南》。

六、作業(yè)

回家后把今天學(xué)的古詩背給你的爸爸媽媽聽。

板書設(shè)計：

采蓮曲

（唐）王昌齡

荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。景美 亂入池中看不見，人美

聞歌始覺有人來。篇二：采蓮曲教案

《采蓮曲》教案 教學(xué)過程：

一、猜謎導(dǎo)入

1、猜謎：“一個小姑娘，住在水池塘，身穿粉紅衫，坐在綠船上”

2、揭示謎底荷花，問：荷花還叫什么？

3、蓮花的葉子叫做什么？我們可以用什么樣的詞來形容荷葉呢？

4、板書課題，齊讀課題。

二、初讀古詩

1、請大家自由地把古詩朗讀兩遍，注意把字音讀準(zhǔn)。

2、同桌互讀生字。

3、認(rèn)讀生字

4、認(rèn)識多音字

5、指名讀

6、師范讀，指名讀

三、品讀古詩

1、自己把一、二行詩好好地讀一讀，邊讀邊想你的眼前出現(xiàn)了什么畫面？

2、指名讀第一行詩

3、同學(xué)們邊聽邊想：你的眼前出現(xiàn)了什么畫面？

4、指名讀

5、齊讀第一行詩。

6、讀三、四行詩，自由讀

四、背誦古詩

用自己喜歡的方式試著背一背古詩。

五、拓展古詩。欣賞《江南》

六、作業(yè)：

板書設(shè)計： 采 蓮 曲

（唐）王昌齡

荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。亂入池中看不見，聞歌始覺有人來。篇三：第三課《采蓮船》教學(xué)設(shè)計

第三課：《采蓮船》

教材分析：讓孩子們在親切的家鄉(xiāng)旋律中感受鄉(xiāng)音。《采蓮船》是湖北人喜愛的民間歌舞節(jié)目，每逢春節(jié)或元宵節(jié)，就扎起采蓮船，向大家拜年祝賀。劃船表演者通常是3個人（包括劃船的老公公、船中坐的姑娘、船尾拿著扇子的老婆婆，做滑稽動作逗趣），表演時邊唱邊舞，一人領(lǐng)來眾人和，加上喜慶鑼鼓，非常熱鬧（多為劃船領(lǐng)唱者的即興創(chuàng)作）。拜年調(diào)的曲子很有風(fēng)趣，形式非?；顫姡瑢俸泵耖g歌舞曲。節(jié)奏生動活潑，加上襯詞“喲喲”、“劃著”等，增強(qiáng)了趣味性，表現(xiàn)了人們拜年祝福的歡樂情緒。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過欣賞民間歌舞《采蓮船》，讓學(xué)生感受多姿多彩的中原文化。

2、了解《采蓮船》的演唱形式和表演風(fēng)格。

3、指導(dǎo)學(xué)生演唱新歌詞和劃船表演，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

教學(xué)重點：

學(xué)唱采蓮船曲調(diào)

教學(xué)難點：

指導(dǎo)學(xué)生三人一組進(jìn)行采蓮船表演

教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件，舞扇，船槳等道具

教學(xué)過程：

一、準(zhǔn)備部分 師生問好！

二、激趣感受

2、在元宵節(jié)里人們穿著喜慶、漂亮的衣服都做了些什么 呢？心情怎么樣？（學(xué)生交流）板書課題：采蓮船

3、那你知道為什么元宵節(jié)里人們會玩采蓮船呢？說起來還

有一個美麗的傳說呢！（師講采蓮船的由來）

4、我們就一起回到元宵節(jié)去感受節(jié)日的祥和與喜慶，播放

課件1，你們想唱采蓮船嗎?

三、學(xué)唱體驗

1、其實有專門給采蓮船寫的歌呢！翻開書35面，我們一

起聽一聽，感受它親切的旋律。（初聽范唱）

2、聽了以后有什么感覺？學(xué)生交流。

3、請拿出鉛筆，你聽到有打擊樂器伴奏的地方劃上記號。

4、是哪些地方呢？指名回答。

5、生用打擊樂器和一和，唱一唱襯詞。采蓮船一般都采用

這樣一人領(lǐng)唱，眾人和的演唱形式。（一領(lǐng)眾和）

6、完整聽唱歌曲，跟琴學(xué)唱，重難點教唱。

7、演唱歌曲：師領(lǐng)生和。

8、演唱新歌詞，學(xué)生和襯詞。

四、創(chuàng)編表演

1、我們會唱采蓮船了，你們想玩采蓮船嗎？一起來看看別

人是怎么玩的？播放采蓮船表演視頻。

喜歡誰的表演，為什么？

3、你能試著做幾個動作嗎？學(xué)生創(chuàng)編，全班練習(xí)。

4、分角色表演，學(xué)生評價

五、課堂小結(jié)

今天的音樂課你有什么收獲？學(xué)生小結(jié)。

師生再見！

采蓮船的由來：

相傳洛陽城外有一條長河，人們出城進(jìn)城很不方便，洛陽城的蔡狀元見此情景便帶領(lǐng)人們修建洛陽橋，修著修著錢不夠了，菜狀元非常著急。這時觀音菩薩路過這里，想助他一臂之力。于是暗中變化為一個民間女子，貌若天仙，向蔡狀元說想在洛陽招親。這名女子招親的方式很特別，她坐在河中的船上，人們要用金銀珠寶向她打彩。洛陽城的富家子弟云集河岸，紛紛向游船打彩，誰知三日內(nèi)竟沒有一人打中漂亮的仙女，卻集攢了很多的金銀，此時船中的女子不見蹤影，隨風(fēng)而去，眾人驚恐萬分，觀音菩薩在半空中現(xiàn)出原身，人們才知道是觀音菩薩下凡資助修橋，后來人們?yōu)榱烁兄x觀音菩薩給人們降幅，便在春節(jié)、元宵節(jié)以玩采蓮船的方式來感謝她。篇四：經(jīng)典誦讀教案

采蓮詞

教學(xué)內(nèi)容；

1、熟讀會背《采蓮詞》；

2、對照譯文初步理解詩文的大概意思；

一、教學(xué)王昌齡的《采蓮曲》；

1、師示范讀；

2、指名讀、齊讀；

3、簡介作者；

4、再讀詩文；

5、指名說詩的意思，全班齊讀譯文；

6、同桌練背；

7、同桌檢查，小組檢查；

二、教學(xué)《采蓮詞》；

1、師范讀；

2、出示《采蓮詞》指名讀；

3、了解詩人簡介；

4、再讀詩文；

5、指名說詩的意思，全班齊讀譯文

采蓮詞

教學(xué)內(nèi)容

1、熟讀會背《采蓮詞》

2、對照譯文初步理解詩文的大概意思。

一、教學(xué)王昌齡的《采蓮曲》

1、師示范讀

2、指名讀、齊讀

3、簡介作者。

4、再讀詩文。

5、指名說詩的意思，全班齊讀譯文。

6、同桌練背。

7、同桌檢查，小組檢查。

二、教學(xué)《采蓮詞》

1、師范讀。

2、出示《采蓮詞》指名讀。

3、了解詩人簡介。

4、再讀詩文。

5、指名說詩的意思，全班齊讀譯文。

6、同桌練背。

7、同桌檢查，小組檢查。

8、，看圖全班齊誦讀。

采 蓮 詞-----清〃王淑

蓮華蓮葉滿池塘，不但花香水亦香。姊妹折時休折盡，留花幾朵護(hù)鴛鴦。

【譯文】 蓮葉開著蓮花布滿了池塘，不僅僅是花有香氣，就連水也有了香氣。姐妹們在采折的時候，不要全折光了，留下幾朵花庇護(hù)著水池里的鴛鴦。

三、總結(jié)：

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了古詩，讓我們再次誦讀這兩首古詩，感受古典詩詞給我們帶來的享受。篇五：《江南可采蓮》教學(xué)設(shè)計(攻略版)《江南》

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、借助漢語拼音能正確，流利地朗讀課文，背誦課文。

2、通過觀察圖畫和朗讀，理解詩句的意思，體會江南水鄉(xiāng)的美景。

3、以讀為主線，層層推進(jìn)，理解詩句意思，感悟詩句的美，讓學(xué)生走進(jìn)鮮活的語境中。

二、教學(xué)內(nèi)容分析：

《江南》是我校自主陽光晨讀《讀過》中的篇目，也是學(xué)生第一次正式的學(xué)習(xí)古詩。本課是一首漢樂府歌辭，是一首極為優(yōu)秀的小詩。全詩七行兩句，描寫了江南的盛夏時節(jié)，荷塘蓮葉如盤，蓮花綻放，景色秀美，魚兒自由觀快地在蓮葉、荷花掩映的碧水中追逐嬉戲。表達(dá)出詩人快樂的心境和對江南水鄉(xiāng)的熱愛之情。通過本詩的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生能借助漢語拼音學(xué)習(xí)古詩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

三、設(shè)計理念：

皮亞杰說：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！倍荒昙墝W(xué)生學(xué)習(xí)更在于興趣。因而在教學(xué)中我安排了多媒體課件以及圖片輔助教學(xué)，意在吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，呈現(xiàn)形象直觀的教學(xué)。其中也安排了游戲?qū)W習(xí)及各種形式的朗讀訓(xùn)練來貫穿于整堂課的學(xué)習(xí)。使課堂形式豐富有趣，也盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快的情景，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。

四、教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1、播放江南美景圖片

2、贊美江南，齊讀課題。

（二）趣味識字

1、游戲——摘荷葉

通過游戲的方式學(xué)習(xí)生字，增強(qiáng)了趣味性，使學(xué)生能積極主動地參與到活動中來，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)生的能力。

2、鞏固生字

（三）朗讀訓(xùn)練

1、初讀課文、讀準(zhǔn)字音

（1）學(xué)生借助拼音自由讀（充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生主體性）。（2）同桌讀（通過兩人互讀，幫助糾正字音）

（3）指名讀（讓學(xué)生試讀，教師加以指導(dǎo)，糾正，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性）

（4）齊讀（在集體的朗讀下，進(jìn)一步幫助個別學(xué)生糾正字音）

2、再讀課文，讀出節(jié)奏

3、師生對讀、賽讀

（通過多種形式的朗讀訓(xùn)練學(xué)生，提高朗讀水平）

（1）a、教師與學(xué)生對讀；b、男、女生對讀（通過比賽的形式，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。在讀的過程中，進(jìn)一步熟悉古詩）

（2）快慢賽讀

（教師與學(xué)生賽讀，通過快慢的形式，讓學(xué)生感悟讀古詩時的快慢）

（3）輕重賽讀

（通過輕重賽讀，讓學(xué)生感受讀古詩的輕緩）

（4）快樂讀

讓學(xué)生感受魚兒嬉戲的快樂，融入到情景中，快樂的朗讀。

4、背讀課文，演背古詩

（1）試背古詩

讓學(xué)生邊背邊想像池塘里的美景，感悟魚兒嬉戲的快樂。

（2）貼背

讓學(xué)生邊背邊貼圖片，完成一幅美麗的江南圖。

（3）讀背

讓男同學(xué)充當(dāng)荷葉，女同學(xué)充當(dāng)荷花，指名同學(xué)來當(dāng)魚兒，扮演不同的角色來邊演邊背古詩，讓學(xué)生對古詩的理解得到升華。

五、拓展、鞏固

1、播放更多的江南美景圖片

帶學(xué)生觀賞，游覽江南，與開課時的觀賞相呼應(yīng)。讓學(xué)生在從開始欣賞美景進(jìn)入學(xué)習(xí)，則再次欣賞美景完成學(xué)習(xí)，讓整堂課都被江南的詩情畫意所包圍。

2、學(xué)生學(xué)著魚兒游出教室

再次讓學(xué)生感受魚兒嬉戲的快樂，充當(dāng)魚兒游出教室，讓課堂知識融入生活。板書： 江南

魚戲 蓮葉 東 西 南 北

教學(xué)內(nèi)容： 江南 漢樂府 江南可采蓮，蓮葉何田田，魚戲蓮葉間。

魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

第四篇：《采蓮曲》教學(xué)設(shè)計

采蓮曲唐王昌齡

荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開，亂入池中看不見，聞歌始覺有人來。

一、作者介紹

王昌齡（？—約756年）字少伯，京兆長安（今西安市）人，是盛唐詩壇一著名詩人，當(dāng)時即名重一時，被稱為“詩家夫子王江寧”。他因數(shù)次被貶，在荒僻的嶺南和湘西生活過，也曾來往于經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的中原和東南地區(qū)，并曾遠(yuǎn)赴西北邊地，甚至可能去過碎葉（在今吉爾吉斯）一帶。因他有豐富的生活經(jīng)歷和廣泛的交游，對他的詩歌創(chuàng)作大有好處。王昌齡擅長七言絕句，被后世稱為七絕圣手。如《出塞》詩：“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！笨畤@守將無能，意境開闊，感情深沉，有縱橫古今的氣魄，確實為古代詩歌中的珍品，被譽(yù)為唐人七絕的壓卷之作。又如《從軍行》等，也都為膾炙人口的名作。反映宮女們不幸遭遇的《長信秋詞》、《西宮春怨》等，格調(diào)哀怨，意境超群，抒寫思婦情懷和少女天真的《閨怨》、《采蓮曲》等，文筆細(xì)膩生動，清新優(yōu)美。送別之作《芙蓉樓送辛漸》同樣為千古名作。沈德潛《唐詩別裁》說：“龍標(biāo)絕句，深情幽怨，意旨微茫，令人測之無端，玩之無盡?！?/p>

閻丘曉因忌才而殺害了王昌齡，實在是對我國古代詩歌的一大破壞，是中華民族的千古罪人。

據(jù)叫《舊唐書》本傳和《新唐書?藝文志》，知王昌齡有集五卷，唐時傳世之本，今已難覓，《全唐詩》收王昌齡詩四卷，《全唐文》收其文六篇等。

二、注釋

1.采蓮曲：東府舊題，《江南異》七曲之一，內(nèi)容描寫江南水鄉(xiāng)風(fēng)光，采蓮婦女的生活。2.羅：細(xì)軟而有疏孔的絲織品。3.芙蓉：荷花。4.向臉：對著臉。

5.聞歌：聽到采蓮女的歌聲。

6、一色：同一種顏色。

7、裁：裁剪縫制。

8、亂入：雜入，混入。

9、羅裙：絲綢制作的裙子。

三、譯文

采蓮少女的綠羅裙融入到田田荷葉中，仿佛一色，分不清楚，少女的臉龐掩映在盛開的荷花間，相互映照，人花難辨?；烊肷彸刂胁灰娏僳櫽?，聽到歌聲四起才覺察到有人。

四、賞析

1、作者為唐代著名詩人，因擅長寫＿＿＿，因而被稱為”＿＿＿”． 參考答案：七言絕句“七絕圣手”

2這首詩與南朝樂府＜采蓮曲＞中的少女的描寫，手法不同，性格有異．手法的差別是＿＿＿＿＿．性格差別是＿＿＿＿＿

參考答案：南朝手法采用白描，王詩用映襯手法。性格差別是王詩更加精巧活潑。3這首七絕從（）、（）的角度，生動描繪了采蓮女的勞動生活，但又不是（）描繪采蓮的動作，而是以（），刻畫采蓮女的形象，表現(xiàn)采蓮場面。參考答案：這首七絕從（衣服顏色）、（歌聲）的角度，生動描繪了采蓮女的勞動生活，但又不是（正面）描繪采蓮的動作，而是以（襯托手法），刻畫采蓮女的形象，表現(xiàn)采蓮場面。4全詩()結(jié)合，生動表現(xiàn)出（）的意境.參考答案：全詩(客觀描寫、主觀感受)結(jié)合，生動表現(xiàn)出（人花難辨、花人同美）的意境 5寫出含有花的古詩 梨花： 桃花： 杏花： 荷花： 桂花： 菊花： 參考答案：

梨花（忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。）

2、桃花（人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。）

3、杏花（借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。）

4、荷花（接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。）

5、桂花（人閑桂花落，夜靜春山空。）

6、菊花（待到重陽日，還來就菊花。）

7、梅花（墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。）

7、賞析“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開”

參考答案：一開頭就巧妙地把采蓮少女和周圍的自然環(huán)境組成一個河蟹統(tǒng)一的整體。說女子的羅裙綠得象荷葉一樣，雖說是個普通的比喻；卻寫出了采蓮少女，置身蓮池，荷葉與羅裙一色，那便是“本地風(fēng)光無限了”，顯得生動喜人，兼有素樸和美艷的風(fēng)致。次句的芙蓉即荷花。說少女的臉龐紅潤艷麗如同出水的荷花，這樣的比喻也不算新鮮。但“芙蓉向臉兩邊開”卻又不單是比喻，而是描繪出一幅美麗的圖景：采蓮少女的臉龐正掩映在盛開的荷花中間，看上去好象鮮艷的荷花正朝著少女的臉龐開放。把這兩句聯(lián)成一體，讀者仿佛看到，在那一片綠荷紅蓮叢中，采蓮少女的綠羅裙已經(jīng)融入田田荷葉之中，幾乎分不清孰為荷葉，孰為羅裙；而少女的臉龐則與鮮艷的荷花相互照映，人花難辨。讓人感到，這些采蓮女子簡直就是美麗的大自然的一部分，或者說竟是荷花的精靈。這樣描寫具有真切的生活實感。8賞析“亂入池中看不見，聞歌始覺有人來” 參考答案：“亂入池中看不見”，緊承前兩句而來。亂入，即雜入、混入之意。荷葉羅裙，芙蓉人面，本就恍若一體，難以分辨，只有在定晴細(xì)察時才勉強(qiáng)可辨；所以稍一錯神，采蓮少女又與綠荷紅蓮渾然為一，忽然不見蹤影了。這一句所寫的正是佇立凝望者在剎那間所產(chǎn)生的一種人花莫辨，是耶非耶的感覺，一種變幻莫測的驚奇與悵惘。這是通常所說“看花了眼”時常有的情形。然而，正當(dāng)踟躕悵惘、望而不見之際，蓮塘中歌聲四起，忽又恍然大悟，“看不見”的采蓮女子仍在這田田荷葉、艷艷荷花之中?！笆加X有人來”要和“聞歌”聯(lián)在一起體味。本已“不見”，忽而“聞歌”，方知“有人”；但人卻又仍然掩映于荷葉荷花之中，故雖聞歌而不見她們的身姿面影。這真是所謂“菱歌唱不徹，知在此塘中”（崔國輔《小長干曲》）了。這一描寫，更增加了畫面的生動意趣和詩境的含蘊(yùn)，令人宛見十畝蓮塘，荷花盛開，菱歌四起的情景，和觀望者聞歌神馳、佇立凝望的情狀，而采蓮少女們充滿青春活力的歡樂情緒也洋溢在這聞歌而不見人的荷塘之中。直到最后，作者仍不讓畫的主角明顯出現(xiàn)在畫面上，那目的，除了把她們作為美麗的大自然的化身之外，還因為這樣描寫，才能留下悠然不盡的情味。

9王昌齡《采蓮曲》描寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了什么樣的感情？

參考答案：這首詩寫的是采蓮少女，但詩中并不正面描寫，而是用荷葉與羅裙一樣綠、荷花與臉龐一樣紅、不見人影聞歌聲等手法加以襯托描寫，巧妙地將采蓮少女的美麗與大自然融為一體，像一幅美妙的采蓮圖畫，寫出了江南采蓮少女的勞動生活和青春的歡樂。生動有趣地表現(xiàn)了人花難辨、花人同美的引人遐想的優(yōu)美意境。

10、體會動詞“裁、開、亂、入”的妙用。

參考答案：借助動詞，展現(xiàn)采蓮女在荷塘中若隱若現(xiàn)、若有若無，人花難辨，花人同類的生動畫面，表現(xiàn)出采蓮女天真爛漫、朝氣蓬勃的性格。

李菊芬

第五篇：采蓮曲教學(xué)設(shè)計

《采蓮曲》（其二）

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．能正確流利有感情地朗讀古詩。2．理解古詩內(nèi)容。3.能正確地背誦古詩。

【課時安排】1課時 【教學(xué)過程】

一、揭示課題

同學(xué)們，今天咱們來學(xué)習(xí)一首古詩，它們的名字是《采蓮曲》（其二）。教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

課件出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．能正確流利有感情地朗讀古詩。2．理解古詩內(nèi)容。3.能正確地背誦古詩。

指生讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽。

目標(biāo)己經(jīng)明確了，你們有信心實現(xiàn)目標(biāo)嗎？老師相信，只要大家認(rèn)真自學(xué)，一定能很好地完成任務(wù)的。

三、先學(xué)

（一）自學(xué)指導(dǎo)

1．請同學(xué)們自由放聲朗讀古詩兩遍。要求：把字音讀準(zhǔn)確，詩句讀通順，并讀出一定的語氣。2．讀古詩找出你不懂的地方，可以問同桌，不認(rèn)識的生字借助拼音多讀兩遍。3.小組內(nèi)兩兩互讀古詩。

（二）自學(xué)檢測

指名朗讀全詩，組織正音。教師相機(jī)運用范讀、領(lǐng)讀、齊讀等方式，讀出一定的節(jié)奏和語氣。

四、后教

合作交流：

1.請根據(jù)古詩內(nèi)容和自己的理解，小組內(nèi)交流討論這首詩的內(nèi)容。

2.《采蓮曲》（其二）這一首詩描寫了一種怎樣的情景呢？從這首詩中你又體會到什么？ 教師點撥：

1、注釋：

采蓮曲：樂府舊題，《江南弄》七曲之一。一色裁：同一種顏色剪裁而成。亂入：混為一起。

羅裙：用細(xì)軟而有疏孔的絲織品制成的裙子。一色裁：像是用同一顏色的衣料剪裁的。芙蓉：指荷花。亂入：雜入、混入。

看不見：指分不清哪是芙蓉的綠葉紅花，哪是少女的綠裙紅顏。聞歌：聽到歌聲。始覺：才知道。

2、作品譯文

荷葉和采蓮女的衣裳，簡直就象是用同一顏色的衣料剪裁的。采蓮女們爭先恐一進(jìn)入蓮池后，再也分不清哪是荷葉哪是衣裳，哪是蓮花哪是人面，直到聽見歌聲，才知道她們來了。

這首詩像一幅美妙的采蓮圖畫，描寫了江南采蓮少女的勞動生活和青春的歡樂。

這首詩寫的是采蓮少女，但詩中并不正面描寫，而是用荷葉與羅裙一樣綠、荷花與臉龐一樣紅、不見人影聞歌聲等手法加以襯托描寫，巧妙地將采蓮少女的美麗與大自然融為一體。全詩生動活潑，富于詩情畫意，饒有生活情趣。

五、訓(xùn)練

1.結(jié)合古詩內(nèi)容，學(xué)生自由背誦。2.同桌互背。3.小組展示背誦。4.練習(xí)書寫

【教學(xué)反思】