第一篇：夜宿山寺_教學(xué)設(shè)計(jì)

《夜宿山寺》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)4個(gè)生字，3個(gè)認(rèn)讀字。

2、能正確、流利地朗讀、背誦古詩。

3、了解古詩《夜宿山寺》的內(nèi)容，初步體會(huì)詩的意境，感悟詩的意思，能說出從哪看出山寺很高。教學(xué)重點(diǎn)；

1、學(xué)習(xí)4個(gè)生字。

2、正確、流利的讀詩，感悟詩的意思。教學(xué)難點(diǎn)：

1、規(guī)范、端正、整潔地寫字。

2、了解詩的內(nèi)容，能說出從哪看出山寺很高。教學(xué)過程：

一、背誦古詩，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，一年級(jí)的時(shí)候我們學(xué)了一首《靜夜思》，你們還會(huì)背么？

這首詩的作者是誰呢？出示李白的圖片。介紹：人們稱他為詩仙，李白一生游覽過許多名山大川，也寫了許多贊美祖國山河的詩句，他的詩有的十分夸張，充滿想象力，有的充滿豪情，今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首李白的古詩《夜宿山寺》。

2、初讀課文，指導(dǎo)書寫生字。

（1）自己讀古詩，借助拼音讀正確。（2）出示詞語，檢查讀音。（3）再讀古詩，教師范讀。

夜宿//山寺

危樓//高百尺，手可//摘星辰。

不敢//高聲語，恐驚//天上人。

下面我們來學(xué)學(xué)這首古詩里的生字。（4）指導(dǎo)生字書寫“詩”、“寺”（“寺”，由兩個(gè)熟字“土”和“寸”組成?！巴痢币庖恍柏Q”寫在豎中線上，兩個(gè)“橫”，起筆低，收筆高，都向右上方傾斜，第2個(gè)“橫”貫穿左右，是這個(gè)字的3個(gè)橫中最長的筆畫，決定整個(gè)字的寬窄?！按纭钡摹柏Q鉤”在豎中線。）描紅，臨寫一個(gè)字。下面我們看看這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)？“尺、辰”兩個(gè)生字，字形相似，學(xué)生比較他們的共同點(diǎn)：都有舒展的捺和撇。描紅，獨(dú)立寫一個(gè)

（5）那么把生字放到古詩中你還認(rèn)不認(rèn)得?

二、揭示課題，讀通古詩。

1、指名讀古詩。（1——2人）

2、那么你知道《夜宿山寺》中的“夜”和“宿”是什么意思嗎？”（晚上、?。?/p>

3、現(xiàn)在讓我們跟隨著詩仙李白一塊到山上去游覽一翻吧！

三、理解字詞、句。

1、自己讀古詩，提問：朗讀這首詩，你對(duì)這座山寺最大的感受是什么呢？ 生：山寺的高大。（板書：高）請(qǐng)你小聲讀讀古詩，你從哪句話看出山寺很高？

危樓高百尺

（1）生：從“高”“百尺”能看出來高

師：那你知道“危樓”是什么意思嗎？在古代危就是高的意思。所以這句話的意思是什么？

（2）想像一下，李白所在的山寺高高的，可能都想不到的高，那你讀出這樣的感覺和語氣。

（3）你要是上了這么高的樓，會(huì)是什么感受？——那你再讀讀

還可以這樣讀：危樓//高/百尺（4）李白想到了什么？

手可摘星辰

你知道星辰是什么意思嗎？（學(xué)生回答）星辰就是星星的總稱。

師：咱們也來摘摘。伸出手來，使勁摘，有沒有？沒有。但是，站在這樓上，仿佛伸出手就能摘到天上的星星，這山寺真是高呀。同學(xué)們，現(xiàn)在，站在這么高的山寺上摘星星，你的心里肯定是非常非常的（高興）。誰來讀一讀？

還可以這樣讀：手可//摘/星辰（5）大家讀的很好，（6）望著天上的星星，李白又想到了什么？

不敢高聲語

你知道“語”是什么意思嗎？這句話什么意思你知道嗎？（不敢大聲說話）為什么不敢大聲說話？恐驚天上人那“恐”是什么意思？（害怕）這句話的意思是？（害怕驚動(dòng)天上的人）“天上人”你們知道是什么意思嗎？（神仙）我們都快跟神仙成了鄰居了，你們說這山高不高呀？真是好極了。想想，夜已經(jīng)很深很深，天上的神仙都睡著了，那么，我們?cè)撛趺醋x才不把他們吵醒呢？（小聲讀）（7）同學(xué)們，天上真的有神仙嗎？（沒有）可以摘星星嗎？這是詩人的大膽想象。他為什么會(huì)這樣想呢？ 學(xué)生回答：因?yàn)檫@座樓太高了，太高了。多么奇妙的想象，多么美妙的詩句呀

2、再讀這兩句，想想還可以怎樣讀? 不敢//高聲/語，恐驚//天/上/人。

3、再讀古詩，有感情的朗讀。（自己讀，找人讀）

四、背誦古詩。（1）填詩背誦

夜宿山寺

（）（）高百尺，手可（）（）（）。

（）（）高聲語，（）（）天上人。（2）指名背誦

五、拓展《登鸛雀樓》

（唐 王之渙）

白日依山盡，黃河入海流。

欲窮千里目，更上一層樓。

鸛雀樓：舊址在山西永濟(jì)縣，樓高三層，前對(duì)中條山，下臨黃河。傳說常有鸛雀在此停留，故有此名。

白日：太陽

依：挨著

盡：消失

窮：盡

欲：想要

目：眼睛

千里目：指看到更遠(yuǎn)的地方。更：再

1、根據(jù)注釋試著說出古詩的意思。

2、一天傍晚，詩人登上了鸛雀樓，他放眼望去，看，這氣勢多么壯觀。詩人在黃鶴樓上看到了什么？（太陽、青山、黃河）你從哪知道的？（白日依山盡，黃河入海流。）

3、詩人登上鸛雀樓，看到這一雄偉壯觀的景象，他會(huì)想些什么呢？（欲窮千里目，更上一層樓。）千里目：就是看到了 更遠(yuǎn)的地方。更：再。指名說詩句的意思：想要看到更遠(yuǎn)的地方，必須登上高一層樓。

4、從詩人的想法，你知道了什么？（聯(lián)系日常生活，談登高望遠(yuǎn)的感受。）板書設(shè)計(jì)：

夜宿山寺

——高

第二篇：《夜宿山寺》教學(xué)設(shè)計(jì)

《夜宿山寺》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)字，會(huì)寫4個(gè)生字。

1、通過學(xué)習(xí)詩文，體會(huì)詩的意境和詩人的思想感情。

2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，積累詞語。

3、理解重點(diǎn)詞句，理解全詩意思。

4、有感情地朗讀詩文，背誦古詩。

5、練習(xí)把詩句補(bǔ)充完整。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞句，理解古詩意思。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、李白頭像一個(gè)。

2、一座高山和星星及詩歌。

3、介紹中國語言文字及學(xué)習(xí)后的希望，有背景。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

1、以拜訪名人導(dǎo)入：小朋友好，今天呀，老師要帶大家去拜訪一位古代的名人。他是誰？讓我們一起來敲敲門，來，一起來，咚，咚，咚！，門開了，是誰？（李白）對(duì)了。（出示李白頭像）

2、認(rèn)識(shí)詩人李白。

老師：李白是什么人？我們知道他哪些作品？（《靜夜思》、《古朗月行》——）

過渡：小朋友，李白是一個(gè)性格非常豪放的人，這天，他登上了一座高山。（課件出示一座山）在這座高山上還有一座高高的寺廟。夜深了，李白站在寺院的樓臺(tái)上，仰望滿天的星星，覺得美麗極了，于是，他展開美妙的想象，寫下了一首著名的古詩——《夜宿山寺》。（板書：夜宿山寺）

二、解詩題。

1、從課題中，你知道了什么？

2、請(qǐng)看古詩

三、指導(dǎo)朗讀

（1）結(jié)合課件欣賞當(dāng)時(shí)的意境，聽配樂朗讀。（聽后讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。）

危樓/高百尺，手可/摘星辰。

不敢/高聲語，恐驚/天上人。

四、相互交流學(xué)習(xí)情況

（1）教師出示生字卡片：百尺摘 驚

（2）指名讓學(xué)生讀生字，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒糾正。

（3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法，教師板書。

危：上面是，第三筆是橫。

辰：部首是“廠”字頭，第五筆是豎提。

摘：左右結(jié)構(gòu)的字，同字框里是“古”。

敢：注意與“取”字的區(qū)分。

動(dòng)手書空。（教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來）

（4）理解字意

（結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說一說意思，相互補(bǔ)充，用投影羅列出來）

宿：住宿。

寺：廟。

危：高。

辰：天上的星星。

恐：害怕。

驚：驚動(dòng)。

語：說話。

百尺：泛指很高很高。

天上人：天上的神仙。

五、明詩意。

老師：小熊貓?zhí)嵝汛蠹?，?qǐng)個(gè)別同學(xué)讀一讀。（課件出示讀詩歌的要求：

1、身子坐直。

2、眼離書一尺遠(yuǎn)。）

老師：請(qǐng)小朋友按照小熊貓的要求自由地、輕聲地讀一讀古詩。

1、學(xué)生自由讀。

2、個(gè)別讀、集體評(píng)、再讀、再評(píng)，教師糾正個(gè)別平舌音和翹舌音。

過渡：大家齊讀好不好？（教師重提小熊貓的要求后，學(xué)生讀。）

3現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友展開豐富的想象，讓我們跟隨著詩仙李白一塊到山上去游覽一翻吧！（課件出示：山、星、詩）

過渡：李白沿著蜿蜒的山路，一步一步地登上了這座高山。在夜色中，他還登上了山頂?shù)乃聫R的這座高樓，站在這么高的樓上，他會(huì)想些什么呢？

4、學(xué)生回答。

教師：小朋友覺得李白這時(shí)候感受最深的就是：這座樓實(shí)在是太（高）了。那他是怎樣描寫樓高的呢？

5、學(xué)生讀出第一個(gè)詩句：危樓高百尺

教師：從這行詩里你知道了什么？

6、學(xué)生回答，并說出“高百尺”的含義。

教師：哦，我明白了，太好了。小朋友，當(dāng)你一眼看到了一座這么高的樓，你的感覺會(huì)怎樣？

7、學(xué)生發(fā)表意見。

教師：誰能來讀一讀這一行詩？

8、學(xué)生讀：危樓高百尺

教師：真高呀，還有誰讀？高不高？還有想讀的嗎？有點(diǎn)矮了。還請(qǐng)——讀得怎樣？

9、分組讀、自由讀。

10、個(gè)別讀，再評(píng)。

過渡：這么多的小女孩，你面前有一座這么高的樓，讓我們一起來說：“危樓高百尺”真是太高了。這時(shí)候，李白還想到什么？

11、學(xué)生回答“手可摘星辰”，教師正音。

教師：你知道是什么意思嗎？

12、學(xué)生回答。

教師：咱們也來摘摘。伸出手來，使勁摘，有沒有？沒有。但是，站在這樓上，仿佛伸出手就能摘到天上的星星，這座樓真是高呀。小朋友，現(xiàn)在，站在這么高的樓上摘星星，你的心里肯定是非常非常的（高興）。誰來讀一讀。

13、學(xué)生讀“手可摘星辰”，教師正音。（個(gè)別再讀，再評(píng)。要求讀得高興。）

教師：啟發(fā)讀得高興。（想想看，那么高的樓，伸出手就可以摘到星星呀，心里多高興呀。這次高興了。）

14、學(xué)生自由讀。

過渡：這位同學(xué)讀得很可愛，請(qǐng)你讀。然后齊讀。

過渡：李白又想到什么？

15、學(xué)生回答“不敢高聲語”，說意思。

教師：李白還想到什么？

16、學(xué)生回答“恐驚天上人”，說意思。

過渡：小朋友，剛才在樓上呀，我們都快跟神仙成了鄰居了，你們說這樓高不高呀？真是好極了。想想，夜已經(jīng)很深很深，天上的神仙都睡著了，那么，我們?cè)撛趺醋x才不把他們吵醒呢？

17、學(xué)生回答：小聲讀。

18、學(xué)生讀。

19、教師指導(dǎo)，個(gè)別讀，齊讀。

六、悟詩情。

過渡：小朋友，回憶以下，剛才，我們跟著詩仙李白一步一步地登上了高山，登上了山頂寺廟的這座高樓，面對(duì)此情此景，李白寫下了一首著名的古詩〈夜宿山寺〉，我們一起讀——

我覺得還不夠，再一起來。小聲——真是美呀！小朋友，天上真的有神仙嗎？（沒有）可以摘星星嗎？這是詩人的大膽想象。他為什么會(huì)這樣想呢？

1、學(xué)生回答：因?yàn)檫@座樓太高了，太高了。（板書：高）多么奇妙的想象，多么美妙的詩句呀，小朋友是不是很想很想——

2、個(gè)別讀：

⑴我想有感情地背誦這首古詩。

⑵我想表演這首古詩。

⑶我想用自己的語言說一說這首詩。

3、學(xué)生選擇自己喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)，同學(xué)們之間合作完成。

教師：誰想？你想？——想的都起立，還有誰？還有誰想表演？先背還是先演？

4、先背，加動(dòng)作演。

5、個(gè)別學(xué)生說。

教師：老師也想說一說，那得閉上眼睛，聽老師說得美不美。

全課總結(jié)：小朋友，畫得怎樣？美不美？今天，畫美、詩也美，李白的優(yōu)秀作品還有很多很多，小朋友在課后可多去看一看，讀一讀，下一回，咱們要開一個(gè)詩歌朗誦會(huì)，到時(shí)候，相信大家的表現(xiàn)會(huì)更出色。

板書設(shè)計(jì)：

3夜宿山寺（李白）

難字： 宿 危 摘 辰

第三篇：《夜宿山寺》教學(xué)設(shè)計(jì)

《夜宿山寺》教學(xué)設(shè)計(jì)

《夜宿山寺》教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、導(dǎo)入新課：

1、同學(xué)們，老師帶大家走進(jìn)一段錄像。（出示課件1：懸空寺的視頻）你都看到了什么？你能看出這是建在什么地方的樓嗎？

2、這座樓就是山西懸空寺的藏經(jīng)樓，唐代大詩人李白曾在這兒游玩，寫下了一首詩：夜宿山寺。（板書課題）看老師怎么寫“宿”和“寺”字。（齊讀課題）

3、你在哪兒見過“宿”這個(gè)字？“寺”字你是怎么記住它的？需要注意的是什么？

4、（再讀課題）你從課題中明白了什么？（作者晚上住在山上的寺廟里。）

想象一下，白天人們到廟里參拜、進(jìn)香，亂糟糟的，晚上的寺廟呢？（安靜）我們應(yīng)該怎么讀？（輕柔、緩慢）（再讀課題）

二、初讀古詩：

1、師：聽老師讀一遍課文，想想你聽懂了什么？（師范讀）

2、自己讀一遍古詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、再讀古詩，圈出生字，同桌互相讀一讀。

4、師：老師和大家一起讀讀這首詩，好嗎？老師讀前兩個(gè)字，同學(xué)們讀后面三個(gè)字。（師生共讀）

5、我們交換角色，你們讀前兩個(gè)字，老師讀后面三個(gè)字。

6、自己練讀，然后齊讀，最后請(qǐng)個(gè)別孩子讀。

三、品讀古詩：

1、自己讀，看看能讀懂多少。不懂的地方可以結(jié)合書上的插圖認(rèn)真思考，還可以求助同桌同學(xué)，實(shí)在不懂的一會(huì)兒我們一起交流。

2、有什么問題需要老師和同學(xué)幫忙的嗎？（危樓 高百尺 星辰 高聲 恐 驚 天上人）

3、（出示課件2“危樓”）齊讀，并用“?！苯M詞。問：（看圖）是一座什么樣的樓？（很高）從哪兒能看出它很高？（樓周圍云霧繚繞，直沖云霄；樓上的人很渺小。）（平地而起的大樓看起來已經(jīng)很高了，何況這是一座建在山上的'樓，就更高了。）板書：樓高

齊讀“危樓高百尺”，體會(huì)這一行詩還有哪兒表現(xiàn)了樓很高。（高百尺。真的有一百尺嗎？這是李白在夸樓高。李白是一個(gè)想象力非常豐富的人，對(duì)自己的所見所聞喜歡用夸張的方法。比如他在贊美廬山瀑布時(shí)，曾留下了“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！保ǔ鍪菊n件：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。）的千古佳句。在他的眼中廬山瀑布有三千尺高，可以想見他性格中的大氣和豪爽。）

如果你是李白，看到寺廟的這座高樓這么高，你會(huì)是一種什么感情？（學(xué)生練讀、指讀。）師：我聽出來了，你重讀了“?！弊郑瑸槭裁催@么讀？（危高）

這首詩第一個(gè)字就是“?！弊?，和后面的“高”字巧妙結(jié)合，看來這座樓真是高聳入云，氣勢雄偉。

4、還有哪行詩句讓你感覺到這座樓很高？（手可摘星辰）

“摘”這個(gè)字我們認(rèn)識(shí)嗎？誰能給它組個(gè)詞？（摘抄、采摘、摘葡萄……）你是怎么記住它的？（強(qiáng)調(diào)右半邊的“古”字）

讀一讀，說說你是用什么樣的感情讀的？（輕松、高興）為什么感覺輕松？（因?yàn)橐簧焓趾孟窬涂梢园研切钦聛?，說明樓太高了，離天很近。）

（播放視頻）現(xiàn)在我們和李白一起登上了這座山上的一座高樓上，抬頭看，你看到了什么？（繁星點(diǎn)點(diǎn)，一輪明月……）星星離我們那么近，近在咫尺，似乎我們一伸手可以摘到星星。多美的夜空呀！多么高聳入云的高樓呀！讀出李白此時(shí)的心情吧！

再讀“危樓高百尺，手可摘星辰”這句詩。（齊讀、指讀）

5、在一個(gè)繁星點(diǎn)點(diǎn)的夜晚，站在高聳入云的樓上，李白說“不敢高聲語，恐驚天上人。”（驚的寫法，組詞）自己讀一讀，你體會(huì)到了什么？（李白不敢大聲說話，害怕驚動(dòng)了天上的仙人。）站在樓上大聲說話，真的會(huì)驚動(dòng)了天上的仙人嗎？（前面我們說過了寺廟的夜很寧靜，萬籟俱寂，樓很高距離天空很近，所以怕大聲說話會(huì)打破這夜的寧靜，驚動(dòng)天上的仙人。）板書：夜靜

那我們應(yīng)該怎么讀？（聲音小一點(diǎn)。）

6、山中寧靜的夜色，讓人的心也如此沉靜，讓我們齊讀“不敢高聲語，恐驚天上人?！币痪?。

三、結(jié)合注釋理解每句詩的意思（讓學(xué)生自己練習(xí)說說意思，教師及時(shí)進(jìn)行幫助指導(dǎo)）

危樓高百尺：這座高高的寺廟高不可測。

手可摘星辰：伸出手去就可以摘到天上的星星。

不敢高聲語：在這里不敢大聲說話。

恐驚天上人：害怕驚動(dòng)了天上的仙人。

讓學(xué)生自己練習(xí)說說全詩的意思。（先自己說一說，遇到問題主動(dòng)與同學(xué)交換意見，或者向教師請(qǐng)教。）

（讓學(xué)生說說全詩的意思，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。（鼓勵(lì)學(xué)生開展相互間的評(píng)價(jià)，及時(shí)補(bǔ)充，形成生生互動(dòng)的氛圍）。

四、指導(dǎo)朗讀

（1）結(jié)合電腦欣賞當(dāng)時(shí)的意境，聽配樂朗讀。（聽后讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。）

危樓/高百尺，

手可/摘星辰。

不敢/高聲語，

恐驚/天上人。

（2）與小組成員一起進(jìn)行練習(xí)，相互評(píng)議，推選一名同學(xué)參加班級(jí)展示。

（3）小組選派代表在全班參加競賽，而后評(píng)議出最佳選手。

（4）全體同學(xué)伴著音樂進(jìn)行朗讀。

（5）配樂范讀古詩，學(xué)生有感情地朗讀。如果你是李白，此時(shí)是什么心情？

（6）體會(huì)詩中出現(xiàn)的兩個(gè)“高”字，結(jié)合詩句內(nèi)容談出自己的感受。

（“危樓高百尺”中的“高”是形象的描繪了寺廟的高聳入天，伸手即可摘到星星的景象，以此說明這座寺的高度；“不敢高聲語”描寫詩人說話時(shí)聲音的大小，不敢大聲說話，恐怕驚動(dòng)了天上的神仙，這兩個(gè)字用得巧妙。）

五、背誦古詩：

1、（看課件圖1）背誦這首古詩。

2、回家我們可以把這首詩背給爸爸媽媽聽。誰想背給爸爸聽，老師來當(dāng)爸爸。想想怎么說？（師生表演）重點(diǎn)抓住“危樓”和“一百尺”鞏固詩意。

3、如果我是媽媽，讓你說說這幅圖，你會(huì)說嗎？（夜深了，李白登上寺廟里的一座高樓，看到湛藍(lán)的天空中繁星點(diǎn)點(diǎn)。他不敢大聲說話，恐怕驚動(dòng)了天上的仙人。）

六、拓展

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《夜宿山寺》這首詩。誰能說一說，我們是怎么學(xué)會(huì)這首詩的？（反復(fù)誦讀、背誦，結(jié)合插圖想象，求助老師和同學(xué)，預(yù)習(xí)查字典了解字詞意思……）這些都是學(xué)習(xí)古詩的方法。

（出示課件《獨(dú)坐敬亭山》）指導(dǎo)孩子用所學(xué)的方法大致了解詩意。

同學(xué)們，希望大家課后搜集一兩首李白寫的其他古詩記在本上，并用今天學(xué)到的這些方法來學(xué)習(xí)。

七、布置作業(yè)

1、在生字本上抄寫難字

2、找一找李白其它的詩，讀一讀。

八、板書設(shè)計(jì)：

夜宿山寺

夜靜 星朗、

山高 樓危

《夜宿山寺》教學(xué)設(shè)計(jì)2

【教學(xué)目標(biāo)】

1．會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，理解詩意，背誦古詩。

2．有感情地朗讀古詩，體會(huì)詩歌情感。

3．通嘗試用多種形式（如寫、唱、畫、舞等）再現(xiàn)古詩情境。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1．學(xué)習(xí)、積累生字。

2．指導(dǎo)有感情地朗讀古詩，體會(huì)詩歌感情。

【課前準(zhǔn)備】

1?生字卡片、課文朗讀錄音帶。

2?教學(xué)掛圖（投影片或多媒體課件）。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

（一）激發(fā)探究興趣，入題想象。

1?回憶一下，你們讀過唐代著名詩人李白的哪些詩？能試著背一兩首嗎？

2?今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首李白投宿在山上寺院內(nèi)所寫的詩，出示課題：夜宿山寺。

（二）初讀全詩，明確探究目標(biāo)。

1?教師指導(dǎo)學(xué)生看圖，齊讀，初步感知全詩。

2 教師提出探究目標(biāo)（課件出示教學(xué)目標(biāo)）。

3 生探究字詞詩意，交流學(xué)法。

（三）借助插圖，了解詩意。

1?出示投影片（課文插圖），找出寺院。提問：假如你站在山頂寺院的`高樓上會(huì)有什么感覺？

2?討論：你從詩中哪兒可以看出樓很高？作者又是怎樣講夜靜的？

3 請(qǐng)用一句話說出詩的主要內(nèi)容。

（四）指導(dǎo)朗讀、背誦。

1?教師范讀，學(xué)生體會(huì)停頓與節(jié)奏。

2?自由朗讀，指名讀。

3?參照插圖試背古詩。

4?采用多種形式練習(xí)背誦，體情入境。

A 以《夜宿山寺》為題，小組合作，寫一首詩，再表情朗讀。

B 還可以用“畫”“唱”等方法來表現(xiàn)詩歌情境。

5 表情背誦，總結(jié)鞏固。

（五）識(shí)記字形，指導(dǎo)寫字。

（六）完成課后練習(xí)（三選一）。

1 自選樂曲配樂背誦全詩。

2 給詩配畫。

3 李白還寫過哪些詩，找一找，讀一讀。

教學(xué)反思：

詩人李白的《夜宿山寺》是一首語言生動(dòng)、想象豐富、意境優(yōu)美的詩歌。在教學(xué)這首詩歌時(shí)，我在導(dǎo)入部分用回顧舊知的談話方式激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出學(xué)生的探究欲望。在學(xué)生的思維被激活后，再引導(dǎo)他們大膽想象，初步感知古詩的情境。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)字詞、理解詩意這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生分別采取自主探究、合作探究、交互評(píng)價(jià)等方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。因而學(xué)生表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)熱情。在體會(huì)詩意部分，我讓學(xué)生采用寫畫唱等多形式再現(xiàn)詩歌情境，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維。課堂氣氛由此特別熱烈。

由此可見，在古詩詞教學(xué)中，我們教師應(yīng)大膽放權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生自由想象，教師再積極引導(dǎo)，就可收到意想不到的教學(xué)效果。

《夜宿山寺》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫“危、敢、驚”三個(gè)生字。

2.借助拼音朗讀古詩，熟讀成誦。

3.通過看圖讀詩，使學(xué)生感受到山寺屹立山巔的非凡氣勢。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)生字。

2.指導(dǎo)有感情地朗讀古詩，讀出驚訝、贊嘆的語氣。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1.小朋友們，你們中間有誰讀過唐代著名詩人李白的詩?能試著背一首嗎?

2.今天，我們一起來學(xué)習(xí)一首李白夜晚住宿在山上寺院時(shí)所寫的詩。

出示課題：夜宿山寺

二、初讀感知

1.教師范讀全詩，學(xué)生注意聽不認(rèn)識(shí)字的讀音。

2.學(xué)生借助拼音初讀全詩，圈出生字，多讀幾遍。

三、檢查生字認(rèn)讀情況

1.出示帶拼音的生字：宿、寺、危、辰、恐、驚。

請(qǐng)同學(xué)們自己先讀一讀。

2.這些生字誰會(huì)讀?

指名認(rèn)讀，“開火車”讀，重點(diǎn)指導(dǎo)“宿”字的讀音。

3.去掉拼音，小組檢查認(rèn)讀生字。

4.猜字游戲：老師手中拿了一個(gè)生字娃娃。

誰來猜猜，老師拿的是哪個(gè)生字娃娃?

四、將生字寶寶放回詩中，多讀幾遍

1.學(xué)生自由讀詩。

2.指名讀詞：

高百尺、摘星辰、高聲語

3.指名朗讀全詩。

五、借助插圖，了解詩意

1.出示課件或文中插圖，找一找，山寺在哪里。

2.假如你就站在這山頂寺院的高樓上，你會(huì)有什么感覺?相機(jī)出示前兩行詩。

3.指導(dǎo)朗讀前二行詩。

(1)老師配樂范讀;

(2)學(xué)生試讀;

(3)指名讀;

(4)全班配樂齊讀。

4.站在這高樓上，人們都不敢大聲說話，害怕驚動(dòng)了天上的.神仙。相機(jī)出示后兩行詩。

(1)學(xué)生自由讀后兩行詩;

(2)指名配樂讀;

(3)教師配樂范讀;

(4)全班配樂齊讀。

六、創(chuàng)設(shè)情境，有感情地朗讀全詩

1.教師配樂描敘詩境，學(xué)生想象畫面。

2.學(xué)生自讀整首詩。

3.指名扮演小詩人，表演讀。

4.師生配樂合作讀。

七、選擇作業(yè)(三者選其一)

1.自選樂曲配樂背誦全詩。

2.給詩配畫。

3.李白還寫過哪些詩，找一找，讀一讀

古詩二首夜宿山寺課堂課件

2一、使用教材人教語文第五冊(cè)

二、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)詩中的生字、生詞。

2、理解詩句，進(jìn)入詩人描繪的情境中，體會(huì)詩人的感受。

3、背誦、默寫全詩。

三、課時(shí)：

一課時(shí)

四、教學(xué)過程

1、背誦李白的詩(板書：李白)請(qǐng)學(xué)生背一背李白的詩。如《靜夜思》《贈(zèng)汪倫》等。

2、創(chuàng)設(shè)情境，理解詩題

李白愛到名山大川去游覽。有一天，李白來到一座風(fēng)景秀麗的大山。這座山太高了，等他到了山頂，天已經(jīng)黑了。(板書：山)來不及下山了?？蛇@么晚了住在哪呢?正在為難，他發(fā)現(xiàn)眼前有一座寺廟。(板書：寺)他就住在了這山頂?shù)乃聫R里。(板書：夜宿)李白非常高興，他站在寺廟的院子里，望著滿天的星斗，吟出一首詩，詩題就是《夜宿山寺》。請(qǐng)你說說：“夜宿山寺”的意思。

理解“宿”的意思。

3、朗讀、背誦全詩

教師范讀全詩。

學(xué)生練習(xí)朗讀，教師指名讀。學(xué)生練習(xí)背誦，教師指名背，全班背誦。

4、理解詩句，感受詩境

(1)學(xué)生聽教師背誦全詩，說說能感受到什么，再說說有哪些疑問。

(2)讓我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)這首詩。

(板書第一聯(lián))李白在這首詩中寫了樓很高，你看這樓有多高?理解“?！弊值囊馑肌＿@里說樓有“百尺”高，不見得真有一百尺，但李白為什么要這么說?“手可摘星辰”，真的是伸手就可以摘到星星嗎?但如果你站在一座高高的山上，四周的山都比較低，星星在你的頭頂上，還在你的周圍，這時(shí)你就不會(huì)覺得星星是夠不著的，“手可摘星辰”寫的就是詩人當(dāng)時(shí)的這種感受。你想象一下，星星在你的周圍閃爍的情景，再讀一讀，體會(huì)當(dāng)時(shí)李白的感受。

(板書第二聯(lián))說一說：“驚”和“恐”字的意思。

我國古代有許多神話故事，講了天上住著仙人。李白不敢大聲講話，怕驚動(dòng)了天上的仙人，說明李白跟這些仙人的距離近了。近到什么程度，請(qǐng)你想象一下。

(3)我們讀這首詩的時(shí)候，不但能感受到山寺的樓很高，還可以感受到這山寺的夜晚很靜。在這樣的夜里，你可以一個(gè)人面對(duì)星空，盡情的想象。

現(xiàn)在你閉上眼睛，自己默讀這首詩，你好像也站在山寺的高樓上望著周圍的星星。(范讀全詩)現(xiàn)在你自己慢慢讀，體會(huì)體會(huì)。

(4)學(xué)生自己練習(xí)朗讀

5、布置作業(yè)

把你對(duì)詩的理解畫成一幅簡筆畫，并把這首小詩補(bǔ)充完整。

《夜宿山寺》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步理解古詩的內(nèi)容和詩人所表達(dá)的含義，感受古詩的意境和語言美。2、培養(yǎng)幼兒對(duì)中國古代詩歌的熱愛之情。教學(xué)難點(diǎn)：理解故事的內(nèi)容及所表達(dá)的含義。教學(xué)難點(diǎn)：感受古詩的`意境和語言美?；顒?dòng)準(zhǔn)備：幼兒用書、配樂朗讀視頻活動(dòng)過程：一、導(dǎo)入

1、唱歌曲《小星星》。

2、提問：星星是什么時(shí)候出來的呀它在哪里呀它們高不高你們夠不夠得到星星呀為什么抓不到

3、小朋友們想不想來和老師比一下高矮呀黑板高一點(diǎn)還是凳子高一點(diǎn)小朋友們知不知道天上的什么很高

4、出示圖片，小朋友們看一看圖上什么東西又高又大這是一座寺廟，這座寺廟又高又大，今天我們就要學(xué)習(xí)唐代詩人李白的一首古詩，這首詩是詩人晚上住在山上的寺廟里時(shí)寫的，所以詩名字叫做《夜宿山寺》。（教讀題目）二、新授

1、我們一起來欣賞這首古詩好不好（放朗讀）

2、出示圖片：圖上有什么呀寺廟在什么上面啊山已經(jīng)很高了，寺廟還在山的上面，寺廟高不高啊所以詩人說“危樓高百尺”

3、表演“危樓高百尺”。這句是是什么意思呢（山上的樓有百尺高）4、老是要讀第二句詩，請(qǐng)小朋友們認(rèn)真聽，老師有問題要問哦“手可摘星辰”。小朋友們想一想描述圖上會(huì)有什么呀（星星）還有什么呀？（人）這個(gè)人在干什么呀星星離他這么近他摘得到星星嗎教讀。

5、小朋友們想不想摘星星啊你們?cè)趺凑切悄兀ū硌萁套x）這句詩又是什么意思呢

6、出示圖片：這幅圖上有什么呀圖上有幾個(gè)人啊他們?cè)诟墒裁疵磮D上有兩個(gè)小和尚，一個(gè)小和尚再大聲有說有笑，另一個(gè)小和尚給他比了這個(gè)動(dòng)作（噓），這個(gè)動(dòng)作是什么意思呀（讓他不要大聲說話—不敢高聲語）敢不敢大聲說話呀7、現(xiàn)在我請(qǐng)小朋友來表演表演不敢大聲說話是怎么樣啊（表演）

8、為什么不敢大聲說話呀天上出現(xiàn)星星是什么時(shí)候呀晚上大家都要干什么呀住在天上的人呢所以我們敢不敢大聲說話呀

9、誰來學(xué)一學(xué)非常害怕是什么樣子的天上的人是睡在哪里的天在哪里呀（表演朗讀）

10、今天，我們學(xué)習(xí)了一首什么古詩啊老師來給大家讀一次好不好（表演）11、教學(xué)生表演。12、多種方式讀古詩。13、唱古詩。

《夜宿山寺》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步理解古詩的內(nèi)容和詩人所表達(dá)的含義，感受古詩的意境和語言美、

2、培養(yǎng)幼兒對(duì)中國古代詩歌的熱愛之情、

教學(xué)難點(diǎn)：

理解故事的內(nèi)容及所表達(dá)的含義、

教學(xué)難點(diǎn)：

感受古詩的`意境和語言美、

活動(dòng)準(zhǔn)備：

幼兒用書、配樂朗讀視頻

活動(dòng)過程：

一、導(dǎo)入

1、唱歌曲《小星星》、

2、提問：星星是什么時(shí)候出來的呀它在哪里呀它們高不高你們夠不夠得到星星呀為什么抓不到

3、小朋友們想不想來和老師比一下高矮呀黑板高一點(diǎn)還是凳子高一點(diǎn)小朋友們知不知道天上的什么很高

4、出示圖片，小朋友們看一看圖上什么東西又高又大這是一座寺廟，這座寺廟又高又大，今天我們就要學(xué)習(xí)唐代詩人李白的一首古詩，這首詩是詩人晚上住在山上的寺廟里時(shí)寫的，所以詩名字叫做《夜宿山寺》、（教讀題目）

二、新授

1、我們一起來欣賞這首古詩好不好（放朗讀）

2、出示圖片：圖上有什么呀寺廟在什么上面啊山已經(jīng)很高了，寺廟還在山的上面，寺廟高不高啊所以詩人說“危樓高百尺”

3、表演“危樓高百尺”、這句是是什么意思呢（山上的樓有百尺高）

4、老是要讀第二句詩，請(qǐng)小朋友們認(rèn)真聽，老師有問題要問哦“手可摘星辰”、小朋友們想一想描述圖上會(huì)有什么呀（星星）還有什么呀？（人）這個(gè)人在干什么呀星星離他這么近他摘得到星星嗎教讀、

5、小朋友們想不想摘星星啊你們?cè)趺凑切悄兀ū硌萁套x）這句詩又是什么意思呢

6、出示圖片：這幅圖上有什么呀圖上有幾個(gè)人啊他們?cè)诟墒裁疵磮D上有兩個(gè)小和尚，一個(gè)小和尚再大聲有說有笑，另一個(gè)小和尚給他比了這個(gè)動(dòng)作（噓），這個(gè)動(dòng)作是什么意思呀（讓他不要大聲說話—不敢高聲語）敢不敢大聲說話呀

7、現(xiàn)在我請(qǐng)小朋友來表演表演不敢大聲說話是怎么樣啊（表演）

8、為什么不敢大聲說話呀天上出現(xiàn)星星是什么時(shí)候呀晚上大家都要干什么呀住在天上的人呢所以我們敢不敢大聲說話呀

9、誰來學(xué)一學(xué)非常害怕是什么樣子的天上的人是睡在哪里的天在哪里呀（表演朗讀）

10、今天，我們學(xué)習(xí)了一首什么古詩啊老師來給大家讀一次好不好（表演）

11、教學(xué)生表演、

12、多種方式讀古詩、

13、唱古詩、

《夜宿山寺》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教材解析：

《夜宿山寺》是唐代詩人李白所寫的一首五言絕句。全詩采用夸張的手法，絕妙的想象，表達(dá)了詩人身臨高處的獨(dú)特感受。前兩句詩從視覺上以夸張的手法烘托山寺的高聳入云，后兩句詩從聽覺上想象山寺與天上人的相距之近。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“宿、寺、辰、恐”6個(gè)字，會(huì)寫“危、敢驚”3個(gè)生字。

2、通過圖文對(duì)照，想想畫面等，大致理解詩句的意思，感受山寺的高聳，體會(huì)詩的意境和詩人的思想感情。

3、有感情地朗讀詩文，背誦古詩。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀和背誦古詩，大致理解詩句的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、生字詞卡

2、多媒體課件

3、介紹中國語言文字及學(xué)習(xí)后的希望，有背景。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

1、以拜訪名人導(dǎo)入：小朋友好，今天呀，老師要帶大家去拜訪一位古代的名人。他是誰？讓我們一起來敲敲門，來，一起來，咚，咚，咚！，門開了，是誰？（李白）對(duì)了。（出示李白頭像）

2、認(rèn)識(shí)詩人李白。

老師：李白是什么人？我們知道他哪些作品？（《靜夜思》、《古朗月行》——）

過渡：小朋友，李白是一個(gè)性格非常豪放的人，這天，他登上了一座高山。（課件出示一座山）在這座高山上還有一座高高的寺廟。夜深了，李白站在寺院的樓臺(tái)上，仰望滿天的星星，覺得美麗極了，于是，他展開美妙的想象，寫下了一首著名的古詩——《夜宿山寺》。（板書：夜宿山寺）

二、解詩題。

1、從課題中，你知道了什么？

2、請(qǐng)看古詩

三、指導(dǎo)朗讀

（1）結(jié)合課件欣賞當(dāng)時(shí)的意境，聽配樂朗讀。（聽后讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。）

（2）同桌互讀相互正音，比一比誰讀得正確，流利。

（3）推薦讀，要求度的正確，流利。

四、相互交流學(xué)習(xí)情況

（1）教師出示生字卡片：百尺摘驚

（2）指名讓學(xué)生讀生字，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒糾正。

（3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法，教師板書。

（4）理解字意（結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說一說意思，相互補(bǔ)充，用投影羅列出來）

五、明詩意。

老師：請(qǐng)小朋友自由地、輕聲地讀一讀古詩。

1、學(xué)生自由讀。

2、個(gè)別讀、集體評(píng)、再讀、再評(píng)，教師糾正個(gè)別平舌音和翹舌音。

過渡：大家齊讀好不好？（教師重提小熊貓的要求后，學(xué)生讀。）

3現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友展開豐富的想象，讓我們跟隨著詩仙李白一塊到山上去游覽一翻吧！（課件出示：山、星、詩）

過渡：李白沿著蜿蜒的.山路，一步一步地登上了這座高山。在夜色中，他還登上了山頂?shù)乃聫R的這座高樓，站在這么高的樓上，他會(huì)想些什么呢？

4、學(xué)生回答。

教師：小朋友覺得李白這時(shí)候感受最深的就是：這座樓實(shí)在是太（高）了。那他是怎樣描寫樓高的呢？

5、學(xué)生讀出第一個(gè)詩句：危樓高百尺

教師：從這行詩里你知道了什么？

6、學(xué)生回答，并說出“高百尺”的含義。

教師：哦，我明白了，太好了。小朋友，當(dāng)你一眼看到了一座這么高的樓，你的感覺會(huì)怎樣？

7、學(xué)生發(fā)表意見。

教師：誰能來讀一讀這一行詩？

8、學(xué)生讀：危樓高百尺

教師：真高呀，還有誰讀？高不高？還有想讀的嗎？有點(diǎn)矮了。還請(qǐng)——讀得怎樣？

9、分組讀、自由讀。

10、個(gè)別讀，再評(píng)。

過渡：這么多的小女孩，你面前有一座這么高的樓，讓我們一起來說：“危樓高百尺”真是太高了。這時(shí)候，李白還想到什么？

11、學(xué)生回答“手可摘星辰”，教師正音。

教師：你知道是什么意思嗎？

12、學(xué)生回答。

教師：咱們也來摘摘。伸出手來，使勁摘，有沒有？沒有。但是，站在這樓上，仿佛伸出手就能摘到天上的星星，這座樓真是高呀。小朋友，現(xiàn)在，站在這么高的樓上摘星星，你的心里肯定是非常非常的（高興）。誰來讀一讀。

13、學(xué)生讀“手可摘星辰”，教師正音。（個(gè)別再讀，再評(píng)。要求讀得高興。）

教師：啟發(fā)讀得高興。（想想看，那么高的樓，伸出手就可以摘到星星呀，心里多高興呀。這次高興了。）

14、學(xué)生自由讀。

過渡：這位同學(xué)讀得很可愛，請(qǐng)你讀。然后齊讀。

過渡：李白又想到什么？

15、學(xué)生回答“不敢高聲語”，說意思。

教師：李白還想到什么？

16、學(xué)生回答“恐驚天上人”，說意思。

過渡：小朋友，剛才在樓上呀，我們都快跟神仙成了鄰居了，你們說這樓高不高呀？真是好極了。想想，夜已經(jīng)很深很深，天上的神仙都睡著了，那么，我們?cè)撛趺醋x才不把他們吵醒呢？

17、學(xué)生回答：小聲讀。

六、朗讀古詩，背誦古詩

1、回顧小結(jié)：在《夜宿山寺》這首詩中，李白通過眼中所見，借助大膽想象，把一座高百尺的宏偉建筑展現(xiàn)在我們面前，給人身臨其境的感覺。摘星辰、不敢語、驚天人這些奇妙的想法讓這首詩變得情趣盎然。

2、借助板書，背誦古詩。

全課總結(jié)：

小朋友，李白的優(yōu)秀作品還有很多很多，可以在課后可多去看一看，讀一讀，下一回，咱們要開一個(gè)詩歌朗誦會(huì)，到時(shí)候，相信大家的表現(xiàn)會(huì)更出色。

《夜宿山寺》教學(xué)設(shè)計(jì)7

【教學(xué)設(shè)想】

先初讀掃清語言障礙，再解釋詩句，誦讀古詩。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，你們誰讀過唐代著名詩人李白的詩?能試著背一首嗎?

2.今天，我們一起來學(xué)習(xí)一首李白夜晚住宿在山上寺院時(shí)所寫的詩。出示課題：夜宿山寺。

二、初讀感知

1.教師范讀全詩，學(xué)生注意聽不認(rèn)識(shí)字的讀音。

2.學(xué)生借助拼音初讀全詩，圈出生字，多讀幾遍。

三、檢查生字認(rèn)讀情況

1.出示帶拼音的生字：危敢驚。

請(qǐng)同學(xué)們自己先讀一讀。

2.這些生字誰會(huì)讀?

指名認(rèn)讀，“開火車”讀，重點(diǎn)指導(dǎo)“驚”字的讀音。

3.去掉拼音，小組檢查認(rèn)讀生字。

4.猜字游戲：老師手中拿了一個(gè)生字娃娃。

誰來猜猜，老師拿的是哪個(gè)生字娃娃?

四、將生字寶寶放回詩中，多讀幾遍。

1.學(xué)生自由讀詩。

2.指名讀詞：

高百尺、摘星辰、高聲語

3.指名朗讀全詩。

五、借助插圖，了解詩意

1.出示或文中插圖，找一找，山寺在哪里。

2.假如你就站在這山頂寺院的高樓上，你會(huì)有什么感覺?相機(jī)出示前兩行詩。

3.指導(dǎo)朗讀前兩行詩。

老師配樂范讀;

學(xué)生試讀;

指名讀;

全班配樂齊讀。

4.站在這高樓上，人們都不敢大聲說話，害怕驚動(dòng)了天上的神仙。相機(jī)出示后兩行詩。

學(xué)生自由讀后兩行詩;

指名配樂讀;

教師配樂范讀;

全班配樂齊讀。

六、創(chuàng)設(shè)情境，有感情地朗讀全詩

1.教師配樂描敘詩境，學(xué)生想象畫面。

2.學(xué)生自讀整首詩。

3.指名扮演小詩人，表演讀。

4.師生配樂合作讀。

七、選擇作業(yè)

1.自選樂曲配樂背誦全詩。

2.給詩配畫。

3.李白還寫過哪些詩，找一找，讀一讀。

資料包

精彩片段

【教學(xué)設(shè)想】

“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！睆?qiáng)調(diào)的是朗讀在學(xué)古詩中的重要性。初讀古詩時(shí)，要求學(xué)生自己對(duì)照拼音，做到讀準(zhǔn)字音，把詩句讀正確，讀通順。利用播放大草原的風(fēng)景，引導(dǎo)學(xué)生在圖中了解詩句的意思，讓學(xué)生的耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動(dòng)，從中感受到詩中所描寫大草原的美麗和遼闊無邊以及牧民富足的生活，從而漸入古詩意境。

【教學(xué)過程】

品讀詩文，熟讀成誦

師(出示：草原上，高高的青山下，有許多蒙古包)：你看到了什么?

生1：我看到了一個(gè)很大很大的草原，在遠(yuǎn)處有高高的青山，山下有很多的蒙古包。

生2：我看到了一望無際的大草原，草原上的草很茂盛，在那高高的山下，有很多圓頂?shù)拿晒虐?/p>

師：你們說得真好!詩中哪句是描寫圖中的內(nèi)容?

生：敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。

師(在圖片旁出示這兩句詩)：請(qǐng)大家自由地讀讀這四行詩，想想自己有什么不懂的'地方?

(學(xué)生自由讀這四行詩后想了一下舉手，請(qǐng)一名學(xué)生回答。)

生1：我想知道“敕勒川”是什么意思。

生2：我不明白“籠蓋四野”的意思。

師(針對(duì)講述)：敕勒是古代北方的一個(gè)少數(shù)民族，敕勒川是這個(gè)民族人居住的地方，它位于高聳云霄的陰山腳下。看!這就是陰山，多么雄偉壯闊呀!看，天空就像圓頂大帳篷，蓋住了草原的四面八方。想讀讀這兩行詩嗎?大家趕快試試吧!

(學(xué)生自由練讀，指名讀)

師：我聽出來了，陰山可真高呀!真是“敕勒川，陰山下”。還有誰像想讀?

(再請(qǐng)一名學(xué)生讀)

師：說說他讀得怎么樣?

生：他讀得又流利又有感情。聽了他的朗讀，我覺得草原很大!

師：是呀，草原可真大啊!“天似穹廬，籠蓋四野?！边€有誰想讀?

(再請(qǐng)兩名學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生讀)

師：你們讀得真棒，老師真高興!下面咱們進(jìn)行男女生賽讀這兩行詩句，好嗎?

(生非常興奮!男女生賽讀)

師：男生把陰山的雄偉高大讀出來了，女生把草原的遼闊無邊讀出來了，你們都讀得很不錯(cuò)!所以男女生都得第一!

(學(xué)生歡呼起來)

師：詩人還看到了什么呢?(出示：風(fēng)吹來了，草叢里露出許多的羊群。)自由讀讀最后三行詩。

(學(xué)生自由讀詩句，看。)

生1：詩人還看到天空藍(lán)藍(lán)的，很遼闊，草原上的草長得綠油油的。一陣風(fēng)吹來，草被吹彎了，露出很多牛羊。

生2：詩人看到了藍(lán)藍(lán)的天空遼闊無邊，一望無際的草原上長滿了綠油油的草，而且草長得很高，很茂盛。風(fēng)一吹把草吹彎了，露出了成群的牛羊。

師：你們把這個(gè)畫面描述得真美!肯定有很多的感受。想想，從圖中，你體會(huì)到了什么?先在四人小組里交流一下。

(學(xué)生在四人小組里交流。)

生1：我體會(huì)到這兒非常美。

生2：我覺得這兒的牛羊肯定長得很肥，因?yàn)檫@兒的草長得很茂盛，牛羊吃得好就長得壯!

師：牛羊長得這么壯，這兒牧民的生活怎么樣呢?

生2：他們每天能看到怎么美的景色，肯定很幸福!

生3：我覺得牧民的生活很富有，他們養(yǎng)的牛羊這么壯，一定可以賣很多錢。

師：對(duì)呀，能生活在這么美的大草原上是多么幸福的事呀!誰愿意把最后三行詩句讀一讀?

(生搶著舉手，請(qǐng)一名學(xué)生讀)

師：老師看得出你真的喜歡大草原。還有誰來讀讀?

(指名讀)

師：老師聽出你也很喜歡大草原，看!你把牧草吹彎了腰，讓大家看到了這么多的牛羊!

(很多學(xué)生都想讀。)

師：你們有信心把整首詩讀好嗎?

生(異口同聲)：有!

師：好，自己先在下面練習(xí)練習(xí)，你們可以和自己的好朋友一起讀，可以和同桌讀，還可以幾個(gè)人表演讀，最好能把這首詩背下來。

(學(xué)生在下面自由練讀。)

師：誰先來試試?讀得好，你們就把掌聲送給他!

(學(xué)生爭要讀。請(qǐng)3—4名學(xué)生配樂讀)

師：看到你們讀得這么美，老師也想讀一下。

(學(xué)生聽得很認(rèn)真，聽完后鼓掌)

師：我們來齊背這首詩，希望大家都能背出自己的感受，這樣你們會(huì)比老師背得還要棒。如果不會(huì)背的同學(xué)可以看著書讀。

(學(xué)生配樂齊背。)

師：大草原就是一幅美麗畫卷，趕快拿出你的紙和筆把它畫下來吧!

(學(xué)生作畫，師巡視。)

(展示繪畫作品)

師：今天我們學(xué)習(xí)《敕勒歌》這首詩，你一定有很多收獲吧!把你的了解、想法和你的好朋友說一說。

說課案

《敕勒歌》說課稿

一、說教材

《敕勒歌》是我國南北朝時(shí)期北朝的一首民歌，它具有北朝民歌所特有的明朗豪爽的風(fēng)格，境界開闊，語言直白如畫，藝術(shù)概括力極強(qiáng)。反映了敕勒族人民的生活，表現(xiàn)了他們對(duì)生活、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。

二、說學(xué)生

二年級(jí)的學(xué)生有了一定的古詩學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生掌握了一定的古詩學(xué)習(xí)的方法。為此我讓學(xué)生自主探究，合作交流學(xué)習(xí)本詩。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課標(biāo)要求，古詩教學(xué)的特點(diǎn)，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字,認(rèn)讀生字組成的詞語。

2.正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。

3.結(jié)合圖畫了解古詩的大致意思，感受詩中描寫草原的無比壯闊及游牧民族的生活。想象四野蒼茫的景象。

四、說教法學(xué)法

根據(jù)本課的設(shè)計(jì)思路，教法上我采取了激趣法、演示法、討論法等。同時(shí)以現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助教學(xué)為主，對(duì)收集的有效教學(xué)資源進(jìn)行重構(gòu)，與學(xué)科教學(xué)完美整合。

學(xué)法上主要采用自主學(xué)習(xí)，合作探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，掌握古詩的學(xué)習(xí)方法。

五、說教學(xué)過程

我以現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助教學(xué)為主線，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與參與性，讓語言文字訓(xùn)練和審美教育真正落到實(shí)處。教學(xué)過程共分四個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：看圖激趣，揭示課題

今天，老師想帶大家到草原去看看。你看到了什么?你想到了什么?

第二環(huán)節(jié)：初讀古詩，整體感知

這一環(huán)節(jié)是掃清語言障礙，指導(dǎo)讀通詩句，整體感知詩句。

第三環(huán)節(jié)：品讀詩文，熟讀成誦

先讀懂前4句，再讀懂后3句，最后在理解的基礎(chǔ)上，再朗讀全詩。

第四環(huán)節(jié)：識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫。

(一)交流識(shí)記字形。

(出示生字：似蒼陰野茫有什么辦法記住它們?

加一加：“亻+以”是“似”，“艸+倉”是“蒼”，“阝+月”是“陰”，“里+予”是“野”，“艸+汒”是“茫”。

(二)指導(dǎo)書寫。

.教師在黑板上板演，并讓學(xué)生伸出手指，跟老師一起比劃書寫。(提醒學(xué)生注意把握字的上下比例，把字寫勻稱)

2.學(xué)生練寫。

教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，糾正寫字姿勢。個(gè)別作業(yè)展評(píng)。

第五環(huán)節(jié)：總結(jié)提升，拓展延伸

.今天我們學(xué)習(xí)《敕勒歌》這首詩，你一定有很多的收獲吧!把你的了解、想法和你的好朋友說一說。

2.大草原就是—幅美麗畫卷，趕快拿出你的紙和筆把它畫下來吧!

六、說教學(xué)板書設(shè)計(jì)

敕勒歌

似廬籠蒼茫

草原的大、美

板書是一節(jié)課的縮影，要既簡潔，又美觀。我擷取教學(xué)古詩中的“點(diǎn)睛”之筆進(jìn)行板書。既有知識(shí)的概括，又有方法的提示。

七、教學(xué)效果預(yù)測

詩歌教學(xué)應(yīng)該是師生共同攜手進(jìn)行的一次審美之旅。我希望這節(jié)課帶給學(xué)生的不僅僅是對(duì)這首古詩的理解和體驗(yàn)，更重要的是他們可以經(jīng)由這樣的引導(dǎo)而得以不斷前行。相信現(xiàn)代教育手段合理的運(yùn)用，會(huì)在課堂上發(fā)揮巨大的作用，使本課教學(xué)收到良好的效果。

練習(xí)：

一、連一連。

kǒng

sì

lú

chén

lǒng

寺

辰

恐

籠

廬

二、看拼音，寫詞語。

tián

yě

cāng

máng

guāng

yīn

jīng

xià

bù

gǎn

三、解釋下列詞語的意思。

危樓：

百尺：

恐驚：

草低：

四野：

四、課文整體梳理。

.《夜宿山寺》的作者是唐朝(

)，這首詩用(

)的手法。把山寺的(

)和夜晚的(

)寫得非常逼真，給人以身臨其境的感覺。

2.《敕勒川》哪兩句交代的是敕勒川的位置，詩中描寫的景物有(

)，

(

)，(

)，(

)，(

)，(

)，(

)。

五、重點(diǎn)段落品析。

《敕勒歌》

敕勒川，陰山下。天似穹廬，

。

，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。

1.把詩歌補(bǔ)充完整。

2.敕勒歌是一首

朝時(shí)的民歌。

3.穹廬是指

4.“風(fēng)吹草低見牛羊”中的“見”讀

六、寫一寫。

最高的樓，用詩句表示：

答案

一、略

二、田野

蒼茫光陰

驚嚇

不敢

三、危樓：高樓，這里指山頂?shù)乃聫R。

百尺：虛指，不是實(shí)數(shù)，這里形容樓很高。

恐驚：唯恐驚動(dòng)。

天蒼蒼：天藍(lán)藍(lán)的。

茫茫：遼闊無邊的樣子。

四、1.李白

夸張

高

靜

2.敕勒川

川陰山天

野

風(fēng)

草牛羊

五、1.籠蓋四野

天蒼蒼

2.北

3.蒙古包

4.現(xiàn)

六、危樓高百尺，手可摘星辰。

《夜宿山寺》教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)詩文，體會(huì)詩的意境和詩人的思想感情。

2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，積累詞語。

3、理解重點(diǎn)詞句，理解全詩意思。

4、有感情地朗讀詩文，背誦古詩。

5、練習(xí)把詩句補(bǔ)充完整。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞句，理解古詩意思。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

教學(xué)過程：

一、小擂臺(tái)

以小組為單位介紹唐朝大詩人李白。(相同的內(nèi)容不重復(fù))

二、揭示課題：教師板書課題

三、學(xué)習(xí)新課

1、教師用投影出示插圖，請(qǐng)學(xué)生觀察，用自己的話說說圖畫的內(nèi)容。

在一座很高的山上，有一座寺廟，云霧縈繞在山腰，星星在寺廟周圍眨著眼睛。

2、教師伴著音樂范讀古詩，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3、學(xué)生自己讀古詩，對(duì)照生字表自學(xué)生字，記住它們的音、形、義。

4、相互交流學(xué)習(xí)情況

(1)教師出示生字卡片： 宿 寺 危 摘 辰 敢 恐 驚

(2)指名讓學(xué)生讀生字，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒糾正。

(3)結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法，教師板書。

危：上面是?，第三筆是橫。

辰：部首是廠字頭，第五筆是豎提。

摘：左右結(jié)構(gòu)的字，同字框里是古。

敢：注意與取字的區(qū)分。

動(dòng)手書空。(教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來)

(4)理解字意

(結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說一說意思，相互補(bǔ)充，用投影羅列出來)

宿：住宿。

寺：廟。

危：高。

辰：天上的星星。

恐：害怕。

驚：驚動(dòng)。

語：說話。

百尺：泛指很高很高。

天上人：天上的神仙。

(5)結(jié)合注釋和投影中的解釋理解每句詩的意思(讓學(xué)生自己練習(xí)說說意思，教師及時(shí)進(jìn)行幫助指導(dǎo))

危樓高百尺：這座高高的寺廟高不可測。

手可摘星辰：伸出手去就可以摘到天上的星星。

不敢高聲語：在這里不敢大聲說話。

恐驚天上人：害怕驚動(dòng)了天上的仙人。

讓學(xué)生自己練習(xí)說說全詩的意思。(先自己說一說，遇到問題主動(dòng)與同學(xué)交換意見，或者向教師請(qǐng)教。)

(6)讓學(xué)生說說全詩的意思，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。(鼓勵(lì)學(xué)生開展相互間的評(píng)價(jià)，及時(shí)補(bǔ)充，形成生生互動(dòng)的氛圍)。

5、指導(dǎo)朗讀

(1)結(jié)合電腦欣賞當(dāng)時(shí)的'意境，聽配樂朗讀。(聽后讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。)

危樓/高百尺，

手可/摘星辰。

不敢/高聲語，

恐驚/天上人。

(2)與小組成員一起進(jìn)行練習(xí)，相互評(píng)議，推選一名同學(xué)參加班級(jí)展示。

(3)小組選派代表在全班參加競賽，而后評(píng)議出最佳選手。

(4)全體同學(xué)伴著音樂進(jìn)行朗讀。

6、體會(huì)詩中出現(xiàn)的兩個(gè)高字，結(jié)合詩句內(nèi)容談出自己的感受。

(危樓高百尺中的高是形象的描繪了寺廟的高聳入天，伸手即可摘到星星的景象，以此說明這座寺的高度;不敢高聲語描寫詩人說話時(shí)聲音的大小，不敢大聲說話，恐怕驚動(dòng)了天上的神仙，這兩個(gè)字用得巧妙。)

三、練習(xí)鞏固

1、練習(xí)按照田字格書寫漢字。

摘：左窄右寬, 同字框里是古 。

敢：左右寬窄, 高低一樣，右邊是四筆寫成。

寺：第三筆橫要長一些。

驚：左窄右寬。

恐：上下結(jié)構(gòu)，上面的鞏字要寫得緊湊些。

宿、危、辰三個(gè)字讓學(xué)生說說應(yīng)注意的問題。

2、填寫詩句

( )( )高百尺，

手可( )( )( )。

( )( )高聲語，

( )( )天上人。

3、背誦古詩(自己先練習(xí)，而后匯報(bào)。)

四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況

五、布置作業(yè)

1、在生字本上抄寫難字

2、找一找李白其它的詩，讀一讀。

附：板書設(shè)計(jì)：

3 (李白)

難字： 宿 危 摘 辰 敢

點(diǎn)評(píng)：二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語言積累，他們對(duì)于古詩《夜宿山寺》已很熟悉，有部分學(xué)生在課前已經(jīng)能讀、能背了。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們所謂的能背，僅僅是一種機(jī)械記憶，有些學(xué)生連詩中的一些字還不認(rèn)識(shí)，字音讀不準(zhǔn)，字形不清楚，所以，在教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生這方面的學(xué)情，結(jié)合低年級(jí)語文教學(xué)大綱的要求，進(jìn)一步抓好學(xué)生的古詩朗讀。朗讀古詩，一是每個(gè)字都要讀得正確、清楚，速度稍慢一些;二是要讀出節(jié)奏、韻腳，五字一句的詩一般都是前兩個(gè)字連起來讀，后三個(gè)字中按詞語稍有停頓，句末的字要讀滿。。

《夜宿山寺》教學(xué)設(shè)計(jì)9

一、教材分析：

《夜宿山寺》是部編新人教小學(xué)二年級(jí)語文上冊(cè)第七單元18課《古詩二首》中第一首，是唐代詩人李白所作。詩人用極度夸張的筆調(diào)形象、生動(dòng)地勾勒出山上的寺院樓非常高。全詩共四句，前兩句“危樓高百尺，手可摘星辰。“是從視覺感受上寫山寺樓高，后兩句”不敢高聲語，恐驚天上人“是從聽覺上進(jìn)一步烘托山寺樓高?！?/p>

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)朗讀古詩，背誦古詩。

2、會(huì)認(rèn)“宿”“寺”“?！钡?個(gè)生字，會(huì)寫“?！薄案摇薄绑@”3個(gè)生字。

3、讀詩句，想畫面，能用自己的話說出詩句的大概意思。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

1、朗讀古詩，背誦古詩。

2、會(huì)認(rèn)“宿” “寺”“?！钡?個(gè)生字，會(huì)寫“?！?“敢”“驚”3個(gè)生字。

四、教學(xué)過程：

1、激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們好！今天由楊老師給大家上語文課，在正式開啟今天的課程之前我們先來聽一首好聽的歌曲，讓音樂開啟我們美好的學(xué)習(xí)之旅。（師播放寶寶巴士唱《夜宿山寺》音樂。）

（設(shè)計(jì)意圖：音樂性是古典詩詞的內(nèi)在審美特征。由于學(xué)界分學(xué)科研究的原因，大多老師教學(xué)上忽略了詩詞的音樂性，也消弱了古典詩詞的美育功能。我設(shè)計(jì)這樣的激趣導(dǎo)入，是從重視詩歌音樂性，通過構(gòu)建音樂化詩歌課堂，變革傳統(tǒng)詩詞教學(xué)模式，是應(yīng)時(shí)應(yīng)景的美育舉措）

師：聽完了歌曲，同學(xué)們你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

預(yù)設(shè)：1、學(xué)生會(huì)回答這首歌的歌詞就是我們18課的古詩《夜宿山寺》，這時(shí)我會(huì)表揚(yáng)這個(gè)孩子預(yù)習(xí)做的充分，是個(gè)愛主動(dòng)學(xué)習(xí)，擅于發(fā)現(xiàn)的孩子。2、學(xué)生沉默，說不出來，或者說的和要學(xué)的古詩《夜宿山寺》沒關(guān)系，我要擅于引導(dǎo)，比如：請(qǐng)同學(xué)們把課本翻到83頁，你發(fā)現(xiàn)了什么？

師：對(duì)！這首歌的歌詞就是我們今天要學(xué)習(xí)的'古詩《夜宿山寺》，請(qǐng)同學(xué)們跟我一起讀課題《夜宿山寺》（教師板書課題）

生讀課題

2、識(shí)字寫字

師：同學(xué)們都會(huì)讀課題了，但是你們知道這是什么意思嗎？

預(yù)設(shè)：個(gè)別學(xué)生會(huì)說出“夜”和“山寺”的意思，教師給予肯定后，要引導(dǎo)學(xué)生說出每個(gè)字的意思，然后連在一起理解說。

師：大家再看看這首詩的作者是誰？你們還學(xué)過他的哪首詩？

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生回憶學(xué)過的李白的詩歌，溫故知新，積累古詩詞）

師：在課題當(dāng)中，有兩個(gè)字寶寶是我們以前沒學(xué)過的，是哪兩個(gè)呢？

生：“宿” “寺”

師：對(duì)！你知道怎樣快速記住這兩個(gè)字嗎？

預(yù)設(shè)：生會(huì)回答用“加一加”的方法或者“換一換”的方法。教師可讓學(xué)生給字組詞，再放入語境中說話運(yùn)用。

師：“宿”是一個(gè)多音字，你們知道它的另外讀音嗎？

板書宿的多個(gè)讀音，組詞，學(xué)生做筆記

師：我們一起來讀詩的前兩句：“危樓高百尺，手可摘星辰?！?/p>

生讀

師：這兩句里還有兩個(gè)要求我們會(huì)認(rèn)的字，請(qǐng)同學(xué)們教教老師怎么樣來認(rèn)識(shí)記住這兩個(gè)字。

（這里有兩個(gè)課標(biāo)要求會(huì)認(rèn)的字“?！焙汀俺健苯處熥寣W(xué)生講識(shí)字方法，指導(dǎo)學(xué)生書寫”?！白?，并且把這兩句再讀一讀。）

同樣的方式教授古詩的后兩句。

識(shí)字檢測：

帶拼音讀

去拼音讀

師：我們都會(huì)認(rèn)了這些字詞，現(xiàn)在我們把這些字詞放回古詩原文中再來讀一讀古詩吧！

（設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是這一階段的重要任務(wù)。新教材更多地采用了“隨文識(shí)字”的編排方式。隨文識(shí)字的編排意圖在于將識(shí)字與閱讀結(jié)合在一起，賦予了識(shí)字教學(xué)的雙重目的。這首《夜宿山寺》句子短，篇幅小，隨文識(shí)字就是讓學(xué)生識(shí)到生字詞后，立即回到課文語境中去朗讀。這當(dāng)中學(xué)生的閱讀能力得到訓(xùn)練，生字詞得到鞏固，還受到了規(guī)范語言的熏陶，進(jìn)一步加深孩子對(duì)字詞的理解。）

3、古詩朗讀背誦

（1）理解古詩大意

（2）學(xué)生復(fù)述古詩大意

（設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)前，古詩文的教學(xué)是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中面臨的一個(gè)重要難題，古詩文往往較難理解和背誦，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較低。為幫助孩子們記憶古詩文，我讓學(xué)生用白話文復(fù)述古詩大意，這種方式類似于講故事，通過故事情節(jié)聯(lián)想古詩原文，既能讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)古詩品悟鑒賞，又能快速記憶古詩。）

（3）各種方式讀古詩（男生讀、女生讀、唱古詩、表演讀……）

（設(shè)計(jì)意圖：課堂以“讀”為本，根據(jù)課程需要，我運(yùn)用多種方式讀古詩，讓學(xué)生在多樣方式讀中感受古詩的“韻律美”“古典美” “意境美”，使學(xué)生在朗讀中理解內(nèi)容，體悟感情，感受樂趣，多讀成誦。）

4、拓展延伸

（設(shè)計(jì)意圖：在原有教學(xué)方法的基礎(chǔ)上結(jié)合古詩特點(diǎn)，融朗讀、繪畫于一體，多角度激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生在充滿樂趣的課堂上學(xué)習(xí)古詩，以取得更好的教學(xué)效果。）

《夜宿山寺》教學(xué)設(shè)計(jì)10

一、導(dǎo)入新課：

1、同學(xué)們，老師帶大家走進(jìn)一段錄像、（出示課件1：懸空寺的視頻）你都看到了什么？你能看出這是建在什么地方的樓嗎？

2、這座樓就是山西懸空寺的藏經(jīng)樓，唐代大詩人李白曾在這兒游玩，寫下了一首詩：夜宿山寺、（板書課題）看老師怎么寫“宿”和“寺”字、（齊讀課題）

3、你在哪兒見過“宿”這個(gè)字？“寺”字你是怎么記住它的？需要注意的是什么？

4、（再讀課題）你從課題中明白了什么？（作者晚上住在山上的寺廟里、）

想象一下，白天人們到廟里參拜、進(jìn)香，亂糟糟的，晚上的寺廟呢？（安靜）我們應(yīng)該怎么讀？（輕柔、緩慢）（再讀課題）

二、初讀古詩：

1、師：聽老師讀一遍課文，想想你聽懂了什么？（師范讀）

2、自己讀一遍古詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子、

3、再讀古詩，圈出生字，同桌互相讀一讀、

4、師：老師和大家一起讀讀這首詩，好嗎？老師讀前兩個(gè)字，同學(xué)們讀后面三個(gè)字、（師生共讀）

5、我們交換角色，你們讀前兩個(gè)字，老師讀后面三個(gè)字、

6、自己練讀，然后齊讀，最后請(qǐng)個(gè)別孩子讀、

三、品讀古詩：

1、自己讀，看看能讀懂多少、不懂的地方可以結(jié)合書上的插圖認(rèn)真思考，還可以求助同桌同學(xué)，實(shí)在不懂的一會(huì)兒我們一起交流、

2、有什么問題需要老師和同學(xué)幫忙的嗎？（危樓高百尺星辰高聲恐驚天上人）

3、（出示課件2“危樓”）齊讀，并用“?！苯M詞、問：（看圖）是一座什么樣的樓？（很高）從哪兒能看出它很高？（樓周圍云霧繚繞，直沖云霄；樓上的人很渺小、）（平地而起的大樓看起來已經(jīng)很高了，何況這是一座建在山上的樓，就更高了、）板書：樓高

齊讀“危樓高百尺”，體會(huì)這一行詩還有哪兒表現(xiàn)了樓很高、（高百尺、真的有一百尺嗎？這是李白在夸樓高、李白是一個(gè)想象力非常豐富的人，對(duì)自己的所見所聞喜歡用夸張的方法、比如他在贊美廬山瀑布時(shí)，曾留下了“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天、”（出示課件：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天、）的千古佳句、在他的眼中廬山瀑布有三千尺高，可以想見他性格中的大氣和豪爽、）

如果你是李白，看到寺廟的這座高樓這么高，你會(huì)是一種什么感情？（學(xué)生練讀、指讀、）師：我聽出來了，你重讀了“?！弊?，為什么這么讀？（危高）

這首詩第一個(gè)字就是“?！弊?，和后面的“高”字巧妙結(jié)合，看來這座樓真是高聳入云，氣勢雄偉、

4、還有哪行詩句讓你感覺到這座樓很高？（手可摘星辰）

“摘”這個(gè)字我們認(rèn)識(shí)嗎？誰能給它組個(gè)詞？（摘抄、采摘、摘葡萄……）你是怎么記住它的？（強(qiáng)調(diào)右半邊的“古”字）

讀一讀，說說你是用什么樣的感情讀的？（輕松、高興）為什么感覺輕松？（因?yàn)橐簧焓趾孟窬涂梢园研切钦聛?，說明樓太高了，離天很近、）

（播放視頻）現(xiàn)在我們和李白一起登上了這座山上的一座高樓上，抬頭看，你看到了什么？（繁星點(diǎn)點(diǎn)，一輪明月……）星星離我們那么近，近在咫尺，似乎我們一伸手可以摘到星星、多美的夜空呀！多么高聳入云的高樓呀！讀出李白此時(shí)的心情吧！

再讀“危樓高百尺，手可摘星辰”這句詩、（齊讀、指讀）

5、在一個(gè)繁星點(diǎn)點(diǎn)的夜晚，站在高聳入云的樓上，李白說“不敢高聲語，恐驚天上人、”（驚的寫法，組詞）自己讀一讀，你體會(huì)到了什么？（李白不敢大聲說話，害怕驚動(dòng)了天上的仙人、）站在樓上大聲說話，真的會(huì)驚動(dòng)了天上的仙人嗎？（前面我們說過了寺廟的夜很寧靜，萬籟俱寂，樓很高距離天空很近，所以怕大聲說話會(huì)打破這夜的寧靜，驚動(dòng)天上的仙人、）

板書：夜靜

那我們應(yīng)該怎么讀？（聲音小一點(diǎn)、）

6、山中寧靜的夜色，讓人的心也如此沉靜，讓我們齊讀“不敢高聲語，恐驚天上人、”一句、

四、結(jié)合注釋理解每句詩的.意思（讓學(xué)生自己練習(xí)說說意思，教師及時(shí)進(jìn)行幫助指導(dǎo)）

危樓高百尺：這座高高的寺廟高不可測、

手可摘星辰：伸出手去就可以摘到天上的星星、

不敢高聲語：在這里不敢大聲說話、

恐驚天上人：害怕驚動(dòng)了天上的仙人、

讓學(xué)生自己練習(xí)說說全詩的意思、（先自己說一說，遇到問題主動(dòng)與同學(xué)交換意見，或者向教師請(qǐng)教、）

（讓學(xué)生說說全詩的意思，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)、（鼓勵(lì)學(xué)生開展相互間的評(píng)價(jià)，及時(shí)補(bǔ)充，形成生生互動(dòng)的氛圍）、

五、指導(dǎo)朗讀

（1）結(jié)合電腦欣賞當(dāng)時(shí)的意境，聽配樂朗讀、（聽后讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)、）

危樓/高百尺，

手可/摘星辰、

不敢/高聲語，

恐驚/天上人、

（2）與小組成員一起進(jìn)行練習(xí)，相互評(píng)議，推選一名同學(xué)參加班級(jí)展示、

（3）小組選派代表在全班參加競賽，而后評(píng)議出選手、

（4）全體同學(xué)伴著音樂進(jìn)行朗讀、

（5）配樂范讀古詩，學(xué)生有感情地朗讀、如果你是李白，此時(shí)是什么心情？

（6）體會(huì)詩中出現(xiàn)的兩個(gè)“高”字，結(jié)合詩句內(nèi)容談出自己的感受、

（“危樓高百尺”中的“高”是形象的描繪了寺廟的高聳入天，伸手即可摘到星星的景象，以此說明這座寺的高度；“不敢高聲語”描寫詩人說話時(shí)聲音的大小，不敢大聲說話，恐怕驚動(dòng)了天上的神仙，這兩個(gè)字用得巧妙、）

六、背誦古詩：

1、（看課件圖1）背誦這首古詩、

2、回家我們可以把這首詩背給爸爸媽媽聽、誰想背給爸爸聽，老師來當(dāng)爸爸、想想怎么說？（師生表演）重點(diǎn)抓住“危樓”和“一百尺”鞏固詩意、

3、如果我是媽媽，讓你說說這幅圖，你會(huì)說嗎？（夜深了，李白登上寺廟里的一座高樓，看到湛藍(lán)的天空中繁星點(diǎn)點(diǎn)、他不敢大聲說話，恐怕驚動(dòng)了天上的仙人、）

七、拓展

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《夜宿山寺》這首詩、誰能說一說，我們是怎么學(xué)會(huì)這首詩的？（反復(fù)誦讀、背誦，結(jié)合插圖想象，求助老師和同學(xué)，預(yù)習(xí)查字典了解字詞意思……）這些都是學(xué)習(xí)古詩的方法、

（出示課件《獨(dú)坐敬亭山》）指導(dǎo)孩子用所學(xué)的方法大致了解詩意、

同學(xué)們，希望大家課后搜集一兩首李白寫的其他古詩記在本上，并用今天學(xué)到的這些方法來學(xué)習(xí)、

八、布置作業(yè)

1、在生字本上抄寫難字

2、找一找李白其它的詩，讀一讀、

九、板書設(shè)計(jì)：

夜宿山寺

夜靜星朗、

山高樓危

《夜宿山寺》教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)四個(gè)生字，會(huì)寫兩個(gè)生字。

2朗讀古詩，初步了解古詩的大概意思。

3、朗讀古詩，并能背誦。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、看課件。

2、寫字卡片。

教學(xué)過程：

1、看看、說說。

（1）故事引入，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生初步感知詩意。

（2）觀察交流，你覺得山寺怎么樣？

（3）揭示課題，學(xué)生讀題，說題意。

（4）播放課文朗讀錄音。

2、拼拼、讀讀。

（1）自由的拼讀音節(jié)，試讀古詩，把不認(rèn)識(shí)的字圈出來。

（2）提出不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)同桌想辦法幫你解決。

（3）指名試讀古詩。

（4）互幫互學(xué)，同桌拼讀。

（5）請(qǐng)一組同桌讀，讀后評(píng)價(jià)。

（6）齊讀古詩，要求讀準(zhǔn)確。

3、認(rèn)認(rèn)、寫寫。

（1）課件出示生字。

（2）指名讀。你是怎么認(rèn)識(shí)這些生字寶寶的？

（3）生字去掉音節(jié)后，怎指名讀。

（4）指名帶讀。

（5）齊讀生字。

（6）你有什么好辦法記住這些生字的樣子？

（7）同桌先說，后指名匯報(bào)。

（8）游戲——《猜字謎》。

（9）齊讀古詩。要求讀流利。

（10）學(xué)習(xí)生詞，學(xué)生讀生詞，用生詞組詞。

（11）利用課件指導(dǎo)書寫“?！?、“尺”。

4、讀讀、議議。

（1）再讀古詩，邊讀邊想：你讀懂了什么？

（2）學(xué)生討論后匯報(bào)。

（3）你能用一個(gè)字來形容詩中所描寫的樓嗎？

（4）指導(dǎo)讀出感情，讀出節(jié)奏。

（5）學(xué)生自由體會(huì)讀。

（6）學(xué)生個(gè)人比賽讀，小組比賽讀。

（7）齊聲朗讀古詩，要求讀出感情。

5、背背、賽賽。

（1）創(chuàng)設(shè)情境。

（2）指名試背古詩。

（3）自由背。

（4）比賽背——看誰記性好。

（5）除了這首詩，你還能背哪些詩？

（6）比賽背——看誰能當(dāng)小詩人。

板書設(shè)計(jì)：

夜 宿 山 寺

【 李 白 】

樓 高

教學(xué)反思:

1、借助多媒體課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺，聽覺感受，形象感知詩中的.景象，從而讓學(xué)生進(jìn)入古詩所描繪的情境中。這樣，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)做好了鋪墊。

2、自主讀和互動(dòng)聽讀相結(jié)合，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間閱讀課文，使學(xué)生逐步達(dá)到讀得準(zhǔn)確，讀得流利，讀得有感情。在讀的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

3、學(xué)生通過開火車、搶讀、猜謎語等形式鞏固了生字。使學(xué)生注意力感高度集中，活躍了課堂氣氛。

4、讀讀背背，重在培養(yǎng)語感。二年級(jí)的學(xué)生以感性認(rèn)識(shí)為主，因此，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，采用教師帶表情范，學(xué)生聽后直觀感悟應(yīng)該用什么樣的語氣讀，然后讓學(xué)生模仿表情與語氣朗讀來體會(huì)文感，培養(yǎng)語感。

5、在學(xué)生背誦課外學(xué)會(huì)的古詩時(shí)，把課堂上學(xué)到的朗讀方法運(yùn)用到其它古詩的朗誦上，進(jìn)一步鞏固了古詩的朗讀方法，也使學(xué)生感覺到朗讀古詩與別的文章是不一樣的。

6、本節(jié)課融視聽、認(rèn)讀、朗誦于一體，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。使學(xué)生在民主、可憐的氣氛中學(xué)懂古詩，增長技能。

《夜宿山寺》教學(xué)設(shè)計(jì)12

設(shè)計(jì)理念

古詩作為語文課程內(nèi)容之一，其豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的、古詩是中華民族精神文化的重要載體，其本身也是一種獨(dú)特的民族文化、古詩教學(xué)在把文學(xué)欣賞與聽說讀寫能力的訓(xùn)練、文化知識(shí)教學(xué)相結(jié)合的同時(shí)，充分挖掘古詩的人文內(nèi)涵，引領(lǐng)學(xué)生融入古詩蘊(yùn)含的文化之中、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中洗滌心靈，提高品德修養(yǎng)和審美情趣，形成良好的個(gè)性和健全的人格、

設(shè)計(jì)特色

挖掘課程資源，結(jié)合學(xué)生生活體驗(yàn)，使學(xué)生感受到詩中情境，引起共鳴、注重師生互動(dòng)交流，引領(lǐng)學(xué)生自主、生動(dòng)地走進(jìn)文本、

教學(xué)目標(biāo)

★學(xué)會(huì)詩中的.4個(gè)生字和3個(gè)認(rèn)讀字、

★正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩、

★大體了解詩句的意思，能說出從哪里看出山寺很高、體會(huì)古詩的意境，培養(yǎng)自學(xué)能力、

教學(xué)重點(diǎn)

★認(rèn)讀生字、了解詩句的意思，知道山寺很高、有感情地朗讀，背誦古詩、

教學(xué)難點(diǎn)

★體會(huì)詩中“?！奔皟蓚€(gè)“高”字的意思、

★在了解詩句意思的同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)詩的意境及詩中的情感、

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、同學(xué)們，一年級(jí)的時(shí)候我們學(xué)習(xí)了幾首古詩，大家還記得嗎？老師可要考考你們，行嗎？（師生對(duì)詩）

2、對(duì)話導(dǎo)入：大家會(huì)背這么多的古詩，真了不起！今天老師要和同學(xué)們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首古詩，你們?cè)敢鈫幔?/p>

二、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課

1、介紹詩人

剛才我們一起背誦了一首《靜夜思》，這首詩的作者是誰呢？出示李白的圖片

李白一生游覽過許多名山大川，也寫了許多贊美祖國山河的詩句，他的詩有的十分夸張充滿想象力，有的充滿豪情令人感動(dòng)、人們都愛讀、故此，人們稱他詩仙、

2、揭示課題

⑴這一天，詩仙來到一座大山前，他抬頭一看，啊！好高的山，一眼望不到頂，如插入云里一般、此時(shí)，天色已晚，李白決定晚上住在山上的寺廟中、他奮力向山頂爬去、爬到了山頂，呀！眼前竟然是這樣一番景象，于是他把自己的所見所想寫成了一首古詩，就是今天我們要學(xué)習(xí)的古詩《夜宿山寺》——板書課題

⑵讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)題意

師：（給宿注音）《夜宿山寺》中“宿”，就是住的意思、‘寺’就是廟宇，和尚住的地方、‘夜宿山寺’是什么意思呢？”李白在詩的題目中告訴我們什么呢？（他夜晚住在山上的寺院之中，點(diǎn)出了時(shí)間、地點(diǎn)，多巧妙呀！手指板書：時(shí)間——夜宿、地點(diǎn)——山寺）

來，再讀一讀，把題目中的意思清清楚楚地讀出來、（教師可以用手勢，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)重音、停頓）

接下來，滲透學(xué)習(xí)古詩的方法：先理解單個(gè)的字詞，再把意思連起來、為了引起學(xué)生的注意，我把這稱為學(xué)習(xí)古詩的“秘訣”、在理解整首詩的意思的時(shí)候，我就要求學(xué)生運(yùn)用這個(gè)“秘訣”，試著去理解其中一句、

三、新課

1、師：李白在詩中告訴了我們什么？我們來學(xué)習(xí)古詩、

2、出示古詩，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識(shí)生字、

（1）借助拼音自由朗讀古詩，圈出詩中的生字，努力做到正確，流利、

（2）小伙伴互相讀一讀古詩，看誰讀的正確、流利、

（3）教師檢查學(xué)生自學(xué)情況

方式：以學(xué)生讀做為檢查的方式，達(dá)到正確、流利

詩中的生字，都認(rèn)識(shí)了嗎？想讀讀古詩嗎？

指名讀

評(píng)價(jià)：正確（出示課件——詩中的這幾個(gè)生字，他讀得多準(zhǔn)確呀！你們也像他這樣看準(zhǔn)拼音，再讀一讀?。?/p>

讀音不準(zhǔn)（哪個(gè)字音還不準(zhǔn)確，你們也再練一練）

再指名讀，評(píng)讀：你最欣賞他哪里？你再讀一讀?。ńY(jié)合學(xué)生在讀的過程中情況，適時(shí)提問：

尺——高百尺（尺，長度單位同學(xué)們?cè)跀?shù)學(xué)課上認(rèn)識(shí)了米和厘米，用手比一比米有多長？厘米有多長？老師告訴你一尺有這么長！那高百尺有多高呢？在古時(shí)候可真得是太高了?。?/p>

星辰——摘星辰（星辰是指什么？詩中說可以摘到什么？來，大家做一個(gè)摘星星的動(dòng)作、（瞧，有的同學(xué)手伸得可高了，看樣子，要摘到天上的星星可不容易！）

百尺，虛指，夸張的寫法，形容樓很高、我趁機(jī)告訴學(xué)生李白其他的詩中也有這樣的寫

《夜宿山寺》教學(xué)設(shè)計(jì)13

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“宿、寺、恐、危、辰、驚、敢”7個(gè)生字，正確書寫“?！?。

2.能正確、流利地朗讀古，并能背誦積累。

3.通過圖文對(duì)照、想象畫面等方法初步理解古詩意思感受山寺的高聳入云。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．能正確朗讀、背誦古詩；

2．初知古詩大意。

教學(xué)方法：朗讀指導(dǎo)法，引導(dǎo)觀察法，啟發(fā)式教學(xué)法，以讀代講法，引導(dǎo)談話法，品味語言、誦讀體會(huì)法。

學(xué)法：朗讀法，觀察法，圖文對(duì)照的方法。

教學(xué)過程：

一、揭題導(dǎo)入

1．師：今天老師要帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)一首唐代詩人李白的古詩《夜宿山寺》。

（1）讀課題，讀準(zhǔn)平舌音和翹舌音。

（2）解題意

a.從課題中你能看出這首詩所寫的時(shí)間是---，地點(diǎn)是---。理解“宿”的意思。

B．說說課題的意思。（晚上“我”住在山上的寺廟里）

c.請(qǐng)大家心里想著題目的意思再讀一遍課題。

二、初讀感知，感受節(jié)奏

1．師：請(qǐng)大家借助拼音，自由地大聲地朗讀一遍這首古詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

2．師：現(xiàn)在同桌之間互相讀，互相檢查字音是不是都讀準(zhǔn)了。

3．逐句檢查朗讀，認(rèn)識(shí)生字“宿、寺、恐、危、辰、驚、敢”。

（我看見小朋友們都坐得端端正正，說明大家已經(jīng)讀好了。老師要檢查了，誰來挑戰(zhàn)呢？）

（1）出示“危樓”。 以詞帶句，正確朗讀詩句“危樓高百尺”。

（2）出示“星辰”。讀好前鼻音和后鼻音。通過圖片理解“辰”就是太陽、月亮、星星的總稱。——以詞帶句，正確朗讀詩句“手可摘星辰”。

（3）出示“不敢”。以詞帶句，正確朗讀詩句“不敢高聲語?！?/p>

（4）出示“恐、驚”。讀準(zhǔn)字音。正確朗讀詩句“恐驚天上人?！?/p>

4．把詩句連起來讀一讀，把整首詩讀正確。

5．教師范讀、學(xué)生再讀，讀出詩的節(jié)奏。

（1）師：看你們讀得這么起勁，老師也想來讀一讀。（師配音范讀）

（2）師：你們覺得老師讀得怎么樣？給老師一點(diǎn)掌聲吧！告訴你們一個(gè)讀好古詩的竅門：讀得時(shí)候要注意停頓。老師剛才就是在這些地方注意了停頓，而且讀得聲斷氣連，才能讀出古詩的韻味。

（3）現(xiàn)在大家試著再來齊讀一遍古詩。

三、圖文結(jié)合，展開想象，初知大意

1.學(xué)習(xí)第一、二句

（真是聰明的小朋友，一下子就掌握了讀詩的.訣竅。你們讀得這么好，詩中有一個(gè)字急切的想來和大家打招呼。出示“危”的小篆）

（1）字理識(shí)字“?！?/p>

（猜猜它是哪個(gè)字？它是“?！钡男∽w，上面是一個(gè)人，中間是山崖。本義指人站在山崖上心里很害怕，說明這個(gè)山崖怎么樣?所以“?！本褪歉叩囊馑迹?/p>

（2）指導(dǎo)書寫

a.觀察

b.范寫

c.學(xué)生練寫

d.展評(píng)

2.我們已經(jīng)知道了危就是高的意思?，F(xiàn)在請(qǐng)同桌合作交流，看看詩中哪些詞語寫出了樓的高。

（1）高百尺：“高百尺”是不是說這座樓真的有一百尺高呢？這里作者運(yùn)用了什么手法?這兩首詩學(xué)過沒有，是誰寫的？你能從中找出運(yùn)用夸張手法的詩句嗎？

（2）摘星辰 如果你站在這么高的樓上，看著滿天一閃一閃的星星近在眼前，你會(huì)想些什么，又會(huì)做些什么呢?

小結(jié)：一伸手就能摘到天上的星辰，這是一種不可能實(shí)現(xiàn)的幻想，卻形象的表現(xiàn)出了樓之高。多么奇特的想法??！

（3）讓我們一邊想象畫面，一邊帶著動(dòng)作讀一讀這兩句詩。

2.學(xué)習(xí)第三四句

站在這么美妙的地方，李白本應(yīng)該高聲吟誦一番，可他卻……

（1）出示第三四句。學(xué)習(xí)生字“恐、驚”。誰能用“恐”和“驚”各組一個(gè)詞語。（老師最欣賞剛才幾位同學(xué)組的詞語。給“恐”組的是“恐怕”，給“驚”組的是“驚動(dòng)”。其實(shí)和“驚動(dòng)”相似的還有一個(gè)詞“驚擾”，今天我把這個(gè)詞送給大家。）（看看老師給它們組的詞語。老師給“恐”組的是“恐怕”，給“驚”組的是“驚動(dòng)、驚擾”。今天老師就把這些詞送給大家。）這也是“恐”和“驚”在這首詩中的意思。讓我們齊聲把這些詞語讀一遍。

（2）朗讀指導(dǎo)。（李白是個(gè)很浪漫的詩人，他相信九天之上就是天宮，天宮中住著許多神仙，所以他“不敢高聲語，恐驚天上人”。怎么讀才不會(huì)驚擾到他們呢？）

（3）生齊讀這兩句詩

四、誦讀積累

1．現(xiàn)在老師要考考小朋友們與老師的配合默契程度。老師描述一個(gè)畫面，看看你們能不能從這首詩中找出一句與這個(gè)畫面相對(duì)應(yīng)。

2．師：大家找得可真準(zhǔn)??！可是調(diào)皮的星寶寶還想進(jìn)一步考考大家。他們把這首詩中的一些字藏起來了，你能把它們找出來嗎?

3.師：現(xiàn)在星寶寶把所有的字都帶走了，你能根據(jù)這幅圖，把他們?nèi)空一貋?？讓我們一起來試試吧?。ㄅ湟魳纷x）

（設(shè)計(jì)意圖：難度遞增的填詞游戲能激發(fā)學(xué)生背誦古詩的興趣，降低背誦的難度，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地背誦古詩，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性）

五、拓展

“詩仙”李白很擅長運(yùn)用夸張的手法作詩。今天老師還帶來了一首他的詩，讓我們趕快來讀一讀吧！

出示古詩《秋浦歌》

1．找出運(yùn)用夸張手法的詩句。

2．在拼音的幫助下生齊讀。

（設(shè)計(jì)意圖：《夜宿山寺》和《秋浦歌》這兩首古詩都是李白寫的，都用了夸張的手法。通過拓展這首古詩增加學(xué)生同一作者的古詩積累。）

六、總結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了古詩《夜宿山寺》，今天回去請(qǐng)小朋友們把這首詩背會(huì)，并把它編成一個(gè)小故事講給爸爸媽媽聽。

七、作業(yè)

板書：

18.夜宿山寺

（唐）李白

高百尺

危

摘星辰

《夜宿山寺》教學(xué)設(shè)計(jì)14

一、導(dǎo)入課題

1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課——（引讀課題）

2、復(fù)習(xí)詞語，并用上這些詞語說說課文的主要意思。（出示課件一）

3、這篇課文，大家一致認(rèn)為文中最能打動(dòng)我們的是這樣一句話：出示齊讀：（出示課件二）

“嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的?！?/p>

從這句話中，我們感受到，李時(shí)珍師徒編寫《本草綱目》很辛苦。

3、過渡：讓我們回憶一下，李時(shí)珍師徒倆到底吃了哪些苦呢？（板書：走得苦、住得苦、吃得苦）這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，去細(xì)細(xì)體味李時(shí)珍和徒弟所承受的那一番“苦”，感受李時(shí)珍的高尚品格。

二、品味苦

（一）走得苦

1、請(qǐng)同學(xué)們打開課本，在課文1—7自然段中，哪些語句表現(xiàn)出李時(shí)珍為修訂《本草綱目》在各方面吃了許多苦？課前你

們用直線畫出來了嗎？誰來說說體現(xiàn)他們走得苦的語句？

（課件出示第一自然段）（課件三）

2、你是從哪里體會(huì)出走得苦的？（走了好幾個(gè)月了——時(shí)間長；安徽、河南、湖北等地——路程長，幾千里路）點(diǎn)撥：全靠兩條腿走呀！不走行嗎？（珍貴的藥材常常生長在人跡罕至的山林之中）

3、白天，他們走的都是荊棘遍布的——小路，走的都是無人問津的——荒野，走的都是虎狼出沒的——山林。幾個(gè)月來，幾千里路，為了察訪藥材，他必須走！讓我們把這種行路奔波的辛苦通過朗讀表達(dá)出來，齊讀第一自然段。

（二）住得苦課件四

1、白天要行路，夜晚要住宿，因?yàn)橐恍内s路，錯(cuò)過客店，他們住的是一座——（指著黑板說：古寺）那是怎樣的一座古寺呢？找到體現(xiàn)他們“住得苦”的語句了嗎？

課件出示：李時(shí)珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。（指讀）

2、當(dāng)你跟隨李時(shí)珍走進(jìn)去，看到這一幕，你有什么感受，你覺得這古寺怎樣？追問：你從哪里體會(huì)到的，能用朗讀表現(xiàn)出來嗎？（教師相機(jī)評(píng)價(jià)）到處是灰塵——很臟；積了厚厚的一層；長滿了青苔——陰暗潮濕；可能還有蛇蟲鼠蟻；厚厚的蜘蛛網(wǎng)——很久沒有人住了、很久都沒人來過了；斷垣殘壁——年代久遠(yuǎn)，墻壁破損了，非常危險(xiǎn)；

3、同學(xué)們，古寺墻壁有的已經(jīng)倒塌，地上滿是殘磚剩瓦，上面爬滿青苔，神像上蒙著厚厚的蛛網(wǎng)，透露著一種荒涼、陰森的氣息。這種景象就叫“破敗”。（課件點(diǎn)擊）把我們感受到的送進(jìn)語言文字，一起讀出這種環(huán)境的惡劣。（課件五））

4、假如讓你在這兒住下，你愿意嗎？可李時(shí)珍面對(duì)這樣荒涼破敗甚至危險(xiǎn)的古寺沒有一絲猶豫。

出示齊讀：李時(shí)珍對(duì)龐憲說：“我們就在這里住一夜吧！”

5、過渡：白天四處奔波，察訪藥材，晚上就住在在這樣破敗的古寺里，這就是文中所說的“曉行夜宿”。（板書）他不僅走得苦、住得苦，還吃得苦，文中體現(xiàn)他們“吃得苦”的句子是哪一句？

（三）吃得苦課件六

出示：夜幕漸漸降臨了，師徒倆找來些枯枝雜草，生起火來。龐憲用陶碗舀來泉水，煮沸后，兩人便坐在火邊，一邊喝水一邊啃干糧。

1、你從哪里體會(huì)到“吃得苦”？你能否聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勼w會(huì)。

2、“啃干糧”為什么能說明吃得苦？“啃”是什么意思？（咬、用力咬、放在磨牙上咬）李時(shí)珍啃的是什么？干糧怎么要費(fèi)這么大的勁咬？（干糧：預(yù)先做好的食物，如：炒米、炒面、饅頭、烙餅等。裝在袋子里，時(shí)間長了，又干、又硬。）

3、你體會(huì)得真到位，辛苦一天，師徒二人餓得饑腸轆轆沒有可口的飯菜，只有啃那冰冷、干硬的，難以下咽的干糧，渴得嗓子冒煙才喝幾口山泉水。這就是文中所說的“饑餐渴飲”（板書），他們生活是多么的苦??！除了“饑餐渴飲曉行夜宿”想一想，還有哪些詞可以描述他們吃的苦的呢？（風(fēng)餐露宿櫛風(fēng)沐雨

跋山涉水

翻山越嶺

風(fēng)塵仆仆

東奔西走）

4、這樣的生活，是一天、兩天嗎？是一個(gè)月、兩個(gè)月嗎？（長年累月）李時(shí)珍從35歲開始重新修訂《本草綱目》，到現(xiàn)在快50歲了，真的是長年累月??！讓我們一起來讀好這些詞，邊讀還要邊想象，就能讀出詞中蘊(yùn)含的畫面，體會(huì)到他們承受的那一番辛苦！出示一起讀

長年累月的——饑餐渴飲

長年累月的——翻山越嶺長年累月的——曉行夜宿

長年累月的'——跋山涉水長年累月的——風(fēng)餐露宿

長年累月的——風(fēng)塵仆仆長年累月的——櫛風(fēng)沐雨

長年累月的——東奔西走

5、在同學(xué)們聲情并茂的朗讀中，李時(shí)珍離我們?cè)絹碓浇?，一幅幅感人至深的畫面出現(xiàn)了——課件七

在驕陽似火的夏天，李時(shí)珍一邊揮汗如雨一邊尋訪藥材，有時(shí)喉嚨里干得冒煙，曬得又黑又瘦？？在北風(fēng)凜冽的寒冬，李時(shí)珍頂風(fēng)冒雪，手凍得開裂流血，有的時(shí)候在野外找不到干草生火取暖，可能那一夜又冷又餓？？

6、聽著同學(xué)們真情的描述，老師不免要問，是什么力量和信念支撐著李時(shí)珍能吃這么多苦呢？

因此，面對(duì)這一切，李時(shí)珍對(duì)徒弟說———————課件八

（出示齊讀）：“恩，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的?！?/p>

7、他是怎樣說這句話的，表情如何？（笑著說）明明這么苦，而且比家里苦多了?？伤€笑著說，說明李時(shí)珍是怎樣的一個(gè)人？（板書：不怕吃苦

樂觀以苦為樂）這種精神真令人——讓我們帶著敬佩之情再一起讀讀這句話，體會(huì)他的不怕吃苦，而且以苦為樂。（齊讀）

8、記錄苦（課件九）龐憲從行囊里拿出筆墨紙硯，又搬來幾塊磚壘成桌子。課件十

四、體會(huì)他嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的治學(xué)態(tài)度

課件：“雞腸草？？龐憲？？生嚼無涎？？”，生讀句子，談感受。

師：同學(xué)們，李時(shí)珍為了獲取準(zhǔn)確的資料，親自品嘗藥材，不能有半點(diǎn)馬虎，（板書：嘗）從這里你又覺得李時(shí)珍是一個(gè)怎樣的人？（板書：認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)）你能把這種認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神讀出來嗎？誰來試試？（讀得很流利，如果聲音再洪亮些會(huì)更棒。）

師過渡：同學(xué)們，你們知道嗎，有的藥材不僅味苦，而且還有毒，李

時(shí)珍甘愿冒著生命危險(xiǎn)品嘗草藥，一路上風(fēng)餐露宿，跋山涉水，他究竟為了什么？從師徒倆的對(duì)話中就能找到答案。

老師想和大家分角色讀讀他們的對(duì)話，咱們換換身份，我當(dāng)徒弟，同學(xué)們當(dāng)師傅，怎么樣？我起個(gè)頭，李世珍笑著問徒弟，開始。課文中那些語句還寫了他們長年累月的奔波？（生讀一段）當(dāng)時(shí)有飛機(jī)可乘嗎？有馬車可坐嗎？靠的就是兩條腿走路，這一走不是一天兩天，而是幾個(gè)月甚至一年兩年，這種行走苦不苦？（板書：走）可他們這樣做就是為了（板書：萬民得福）你能把他這種為民造福的精神讀出來嗎？男生女生分角色讀。

（1）教師引讀：聽，寺外，生讀：山風(fēng)呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。師：抬頭望望，圓盤似地月亮，生讀：慢慢移到了中天。

（2）這是課文結(jié)尾一段，為什么不是寫寺內(nèi)的人，而是寫寺外的風(fēng)嘯鷹叫和圓圓的月亮呢？這是個(gè)有難度的問題？誰能勇敢地站起來，說出自己的見解？還記得課前我們的談話嗎？說錯(cuò)了不可怕，重要的是你能勇敢地站起來。

（3）師小結(jié)：風(fēng)嘯鷹叫說明李時(shí)珍夜宿古寺的艱苦生活。皓月當(dāng)空說明也已經(jīng)很深了，可他們?nèi)栽谘芯坎菟?。這樣寫更加襯托了李時(shí)珍不怕吃苦、為民造福的偉大形象，這種寫法可以嘗試著在作文中運(yùn)用。（4）同學(xué)們，請(qǐng)看，這就是李時(shí)珍歷經(jīng)千辛萬苦編寫成的舉世聞名的《本草綱目》，誰來讀一讀這段資料。（你讀得真流利，真棒?。?/p>

四、結(jié)合板書總結(jié)全文

李時(shí)珍用了整整27年把《本草綱目》編寫成功了，李時(shí)珍用他一人的苦換來了萬民的福，為人民、為社會(huì)做出了巨大的貢獻(xiàn)。新中國成立后，在他的老家湖北建立了李世珍紀(jì)念館，讓我們世世代代永遠(yuǎn)懷念這位科學(xué)的巨人。

第四篇：夜宿山寺教學(xué)設(shè)計(jì)

《夜宿山寺》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課前系統(tǒng)部分

（一）課標(biāo)分析

《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)古詩詞的學(xué)習(xí)要求“誦讀古詩詞，有意識(shí)地在積累、感悟、運(yùn)用中提高自己的欣賞品味和審美情趣?！北菊n入選了部編本二年級(jí)上冊(cè)的課文，因此本節(jié)課的教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生誦讀的練習(xí)，要求在理解的基礎(chǔ)上積累。

（二）教材分析

《夜宿山寺)是唐代詩人李白的一首記游寫景短詩。它淋漓盡致地描繪出了山寺屹立山巔的非凡氣勢。前兩句“危樓高百尺，手可摘星辰”從視覺感受上以夸張的手法烘托山寺之高，聳人云霄。后兩句“不敢高聲語，恐驚天上人”極言“山寺”與“天上人”相距之近山寺之高也就不言自明了。詩人發(fā)揮大膽而驚人 的想象，極力誼染山寺之奇高，從而將一座宏偉建筑展現(xiàn)在我們面前。

（三）學(xué)生分析

我們班的學(xué)生很喜歡古詩,因?yàn)槠涠绦。x起來朗朗上口，他們很快就能背誦下來,但對(duì)于詩的意思意境,還不能領(lǐng)會(huì)。教學(xué)時(shí)，我們的重點(diǎn)就應(yīng)該放在對(duì)古詩意境的理解上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人的情感。

（四）教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本課的生字。

2.正確、流利地朗讀古詩,背誦古詩。

3.結(jié)合圖畫了解古詩的大致意思，感受山寺屹立山巔的非凡氣勢。重點(diǎn): 1.學(xué)習(xí)本課生字、新詞。2.正確、流利地朗讀古詩,背誦古詩。

難點(diǎn):結(jié)合圖畫了解古詩的大致意思,感受山寺屹立山巔的非凡氣勢

（五）教學(xué)策略

采用指導(dǎo)學(xué)生先有感情誦讀再領(lǐng)會(huì)詩中意境的方法，劃好停頓后再投入感情。

（六）教學(xué)用具 彩筆（簡筆畫）、生字片

二、課堂系統(tǒng)部分——教學(xué)過程

一、研究題意，自讀自學(xué)

1．出示課題。啟發(fā)學(xué)生從課題確定這首詩所寫的時(shí)間、地點(diǎn)和事情，并推想人物。教師隨學(xué)生回答，在黑板上用簡筆畫畫出月亮、星星、山巒、寺廟；此時(shí)，只簡畫一座寺廟，沒有樓；為了顯示高度，在山腰上端橫一筆云。同時(shí)出示“宿”“寺”卡片，正音、釋義。

（設(shè)計(jì)意圖：畫簡筆畫的目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩的意境，教給學(xué)生據(jù)文想象的方法，為理解詩意奠定基礎(chǔ)。為了充分運(yùn)用課文插圖，板畫構(gòu)圖力求與插圖相仿。）

2．讓學(xué)生觀察板畫，再觀賞插圖，然后要求他們用一個(gè)詞來表達(dá)自己的感覺。教師在學(xué)生提出的詞中選取“高”，并板書。告訴學(xué)生：這首詩是唐朝詩人李白寫自己夜宿山寺的親身感受；全詩四行詩句，都是圍繞著“高”來寫的。

3．教師：按照老師下面告訴大家的方法，自學(xué)這首詩。

（1）反復(fù)朗讀全詩每行詩句（行行朗讀）；

（2）認(rèn)真想想每個(gè)字的意思（字字思考）；

（3）然后根據(jù)詩句的內(nèi)容，想象出一幅圖畫（處處想象）。

（設(shè)計(jì)意圖：這是個(gè)反復(fù)朗讀、步步深入的過程。教師要有目的地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。初讀，思考字義，理解內(nèi)容；再讀，邊讀邊想，前后聯(lián)系，漸入意境，為進(jìn)一步訓(xùn)練表清朗讀打下基礎(chǔ)。切實(shí)抓住這一訓(xùn)練，能提高學(xué)生的自學(xué)能力。）

二、交流切磋，誦讀求悟

1．教師：讓我們逐行研究，看詩句中哪些字表達(dá)“高”，哪些景象說明“高”。先看第一行。

學(xué)生找出“高”和“百尺”。教師指出“百尺”表示很高，但不是實(shí)數(shù)。

教師：（出示“危樓”卡片）危樓是什么樣的樓？“危”字怎么解釋？

學(xué)生查《新華字典》，危：①險(xiǎn)；②損害；③高。從三個(gè)義項(xiàng)中找出一個(gè)合適的解釋。

教師：詩人站在高山上寺廟里的高樓中（教師給黑板畫的廟加層樓），眺望窗外，會(huì)有什么樣的感覺？

學(xué)生：（想象后）高極了，真高啊，好像站到了天邊一樣……

師：第一行先寫樓高，這樣寫——

學(xué)生齊讀：“危樓高百尺”。

教師：要讀出樓的高。

學(xué)生提高嗓音朗讀。

教師：一味提高嗓音，只能聽見聲音，不能聽出意思。只要把“高”字讀得高些響些。教師示范，再試一試。

學(xué)生反復(fù)練習(xí)朗讀。

教師：大家讀出了心里對(duì)這個(gè)“高”字的感覺。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中找感覺，就是引導(dǎo)他們展開想象，進(jìn)入意境。）

2．教師：（出示“星辰”卡片）“辰”字典里說是“日、月、星的總?cè)骸?，這里指什么？

生：指星，因?yàn)橐估餆o“日”，而“月”不適用“摘”。

教師：請(qǐng)同學(xué)們用手勢表示“手可摘星辰”。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生做動(dòng)作，想象詩人站立處離天已近，體會(huì)詩人想象力很豐富，構(gòu)思的巧妙。）

學(xué)生據(jù)詩意抬手摘星。

教師：想象一下，摘星辰時(shí)手臂的動(dòng)作，身體的姿態(tài)應(yīng)該是怎樣的？

學(xué)生：應(yīng)該推窗伸臂，斜勢向天，這樣才能摘星辰。

教師：這是一種不可能實(shí)現(xiàn)的幻想，但是它卻能形象地表現(xiàn)出高，大家朗讀這句詩，想象詩人此時(shí)離天多近？

學(xué)生朗讀。

教師：摘星辰本是難事，但詩人此時(shí)覺得很容易，從詩句中的哪一個(gè)字體現(xiàn)出來？

學(xué)生：從“可”字體現(xiàn)出來的。

師：朗讀時(shí)要讀好這個(gè)“可”字。

學(xué)生朗讀強(qiáng)調(diào)“可”字。

教師：這樣可以表達(dá)出輕而易舉地伸手就能摘到星，更加說明樓的“高”。

3．指導(dǎo)第三、四行詩句。

學(xué)生：齊讀第三、四行詩句：不敢高聲語，恐驚天上人。

教師：這兩行詩句聯(lián)系緊密?，F(xiàn)在你感到天上人和詩人之間距離多遠(yuǎn)？

學(xué)生：相距咫尺。

教師：這也是詩人的幻想，但生動(dòng)地表現(xiàn)了“高”；由此也可見詩人豐富奇特的想象。一齊來讀好這兩行詩句。體會(huì)一下該怎樣朗讀。

學(xué)生讀得很響亮。

教師：好，你讀得清楚，讀出了“高”的氣勢。

學(xué)生：高昂地讀。

教師：你也讀出了“高”的氣勢。再嘗試用低沉的語氣，（出示“恐”字卡片）要把“恐怕驚動(dòng)他人”的心情讀出來。

學(xué)生嘗試用低沉的語氣朗讀。進(jìn)一步體會(huì)詩句表達(dá)的含義。

教師：好，讀得有感情，讀出了詩人的心情。現(xiàn)在同學(xué)們用上述兩種讀法各自練習(xí)朗讀，要讀出兩種不同的語氣，然后說說自己喜歡哪一種讀法，為什么。

學(xué)生嘗試用兩種方法朗讀。

（設(shè)計(jì)意圖：這里，用比較的方法指導(dǎo)朗讀，意在使學(xué)生懂得表清朗讀是在理解詩句的基礎(chǔ)上，代作者說話，要讀出作者內(nèi)心的感情。）

4．在表情朗讀的基礎(chǔ)上，背誦、默寫全詩。

5．教師：行行朗讀、字字思考、處處想象是學(xué)習(xí)古詩的一般方法。要在今后學(xué)習(xí)古詩時(shí)繼續(xù)使用，進(jìn)一步掌握這種方法。

三、課后作業(yè)：

讀本詩想象畫面，用自己的話說說本詩的意思，講給父母聽。

三、課后系統(tǒng)部分——教學(xué)后記

本節(jié)課學(xué)生能夠在誦讀中感悟山寺屹立山巔的非凡氣勢，對(duì)古詩的韻律節(jié)奏有了一定的體會(huì)，而對(duì)字形并未過多強(qiáng)調(diào)因此在做習(xí)題的時(shí)候出現(xiàn)默寫的錯(cuò)誤，因此在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生書寫的練習(xí)。

第五篇：《夜宿山寺》 教學(xué)設(shè)計(jì)及解讀（推薦）

《夜宿山寺》教學(xué)設(shè)計(jì)及解讀

背景分析：

在《夜宿山寺》中，詩人李白用平易的語句，絕妙的想象，表達(dá)了他夜宿山寺的身臨高處的感受。全詩僅20個(gè)字，但足以令讀者如親臨其境，親感其情。教學(xué)此詩就要引導(dǎo)學(xué)生置身于夜靜、星朗、山高、樓危的情景之中，體驗(yàn)詩人的感受。

古詩分析：

《夜宿山寺》是唐代詩人李白的一首記游寫景短詩。它淋漓盡致地描繪出了山寺屹立山巔的非凡氣勢。前二行“危樓高百尺，手可摘星辰?！睆囊曈X感受上以夸張的手法烘托山寺之高聳人云霄。從“不敢高聲語，恐驚天上人。”一句可以想象到“山寺”與“天上人”相距之近，山寺之高也就不言自明了。詩人發(fā)揮大膽而驚人的想象，極力渲染山寺之奇高，從而將一座宏偉建筑展現(xiàn)在我們面前。

教學(xué)目的：

1．訓(xùn)練學(xué)生行行朗讀，字字思考，推敲詩文的意思；啟發(fā)學(xué)生處處想象，揣摩詩的意境，體會(huì)詩人的感受。

2．指導(dǎo)朗讀，要求在朗讀中傳達(dá)出對(duì)詩意的理解，對(duì)詩境的感悟。3．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)生字：宿危摘辰敢；

2、指導(dǎo)有感情地朗讀古詩，讀出驚訝、贊嘆的語氣。教學(xué)難點(diǎn)：

通過朗讀，體會(huì)寺院的藏經(jīng)樓之高。課前準(zhǔn)備：

多媒體課件、字卡、掛圖。教學(xué)過程：

一、研究題意，自讀自學(xué)

1．出示課題。啟發(fā)學(xué)生從課題確定這首詩所寫的時(shí)間、地點(diǎn)和事情，并推想人物。教師隨學(xué)生回答，在黑板上用簡筆畫畫出月亮、星星、山巒、寺廟；此時(shí)，只要簡畫一座寺廟，沒有樓；為了顯示高度，在山腰上端橫一筆云。同時(shí)出示“宿”“寺”卡片，正音、釋義。

【畫簡筆畫的目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩的意境，教給學(xué)生據(jù)文想象的方法，為理解詩意奠定基礎(chǔ)。為了充分運(yùn)用課文插圖，板畫構(gòu)圖力求與插圖相仿?！?/p>

2．讓學(xué)生觀察板畫，再觀賞插圖，然后要求他們用一個(gè)詞來表達(dá)自己的感覺。教師在學(xué)生提出的詞中選取“高”，并板書。告訴學(xué)生：這首詩是唐朝詩人李白寫自己夜宿山寺的親身感受；全詩四行詩句，都是圍繞著“高”來寫的。

3．教師：按照老師下面告訴大家的方法，自學(xué)這首詩。（1）反復(fù)朗讀全詩每行詩句（行行朗讀）；（2）認(rèn)真想想每個(gè)字的意思（字字思考）；

（3）然后根據(jù)詩句的內(nèi)容，想象出一幅圖畫（處處想象）。

【這是個(gè)反復(fù)朗讀、步步深入的過程。教師要有目的地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。初讀，思考字義，理解內(nèi)容；再讀，邊讀邊想，前后聯(lián)系，漸入意境，為進(jìn)一步訓(xùn)練表清朗讀打下基礎(chǔ)。切實(shí)抓住這一訓(xùn)練，能提高學(xué)生的自學(xué)能力?！?/p>

二、交流切磋，誦讀求悟

1．教師：讓我們逐行研究，看詩句中哪些字表達(dá)“高”，哪些景象說明“高”。先看第一行。

學(xué)生找出“高”和“百尺”。教師指出“百尺”表示很高，但不是實(shí)數(shù)。教師：（出示“危樓”卡片）危樓是什么樣的樓？“?！弊衷趺唇忉專?/p>

學(xué)生查《新華字典》，危：①險(xiǎn)；②損害；③高。從三個(gè)義項(xiàng)中找出一個(gè)合適的解釋。教師：詩人站在高山上寺廟里的高樓中（教師給黑板畫的廟加層樓），眺望窗外，會(huì)有什么樣的感覺？

學(xué)生：（想象后）高極了，真高啊，好像是站到了天邊一樣?? 師：第一行先寫樓高，這樣寫—— 學(xué)生齊讀：“危樓高百尺”。教師：要讀出樓的高。學(xué)生提高嗓音朗讀。

教師：一味提高嗓音，只能聽見聲音，不能聽出意思。只要把“高”字讀得更高些，更響些。教師示范，再試一試。

學(xué)生反復(fù)練習(xí)朗讀。教師：大家讀出了心里對(duì)這個(gè)“高”字的感覺。

【引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中找感覺，就是引導(dǎo)他們展開想象，進(jìn)入意境?！?/p>

2．教師：（出示“星辰”卡片）“辰”字典里釋義為“日、月、星的總?cè)骸?，那么這里指什么？

生：指星，因?yàn)橐估餆o“日”，而“月”不適用“摘”。教師：請(qǐng)同學(xué)們用手勢表示“手可摘星辰”。

【讓學(xué)生做動(dòng)作，想象詩人站立處離天已近，體會(huì)詩人想象力很豐富，構(gòu)思的巧妙?！?學(xué)生據(jù)詩意抬手摘星。

教師：想象一下，摘星辰時(shí)手臂的動(dòng)作，身體的姿態(tài)應(yīng)該是怎樣的？ 學(xué)生：應(yīng)該推窗伸臂，斜勢向天，這樣才能摘星辰。

教師：這是一種不可能實(shí)現(xiàn)的幻想，但是它卻能形象地表現(xiàn)出高，大家朗讀這句詩，想象詩人此時(shí)離天多近？

學(xué)生朗讀。

教師：摘星辰本是難事，但詩人此時(shí)覺得很容易，從詩句中的哪一個(gè)字體現(xiàn)出來？ 學(xué)生：從“可”字體現(xiàn)出來的。師：朗讀時(shí)要讀好這個(gè)“可”字。學(xué)生朗讀強(qiáng)調(diào)“可”字。

教師：這樣可以表達(dá)出輕而易舉地伸手就能摘到星，更加說明樓的“高”。3．指導(dǎo)第三、四行詩句。

學(xué)生：齊讀第三、四行詩句：不敢高聲語，恐驚天上人。

教師：這兩行詩句聯(lián)系緊密?，F(xiàn)在你感到天上人和詩人之間距離多遠(yuǎn)？ 學(xué)生：相距咫尺。

教師：這也是詩人的幻想，但生動(dòng)地表現(xiàn)了“高”；由此也可見詩人豐富奇特的想象。一齊來讀好這兩行詩句。體會(huì)一下該怎樣朗讀。

學(xué)生讀得很響亮。

教師：好，你讀得清楚，讀出了“高”的氣勢。學(xué)生：高昂地讀。

教師：你也讀出了“高”的氣勢。再嘗試用低沉的語氣，（出示“恐”字卡片）要把“恐怕驚動(dòng)他人”的心情讀出來。

學(xué)生嘗試用低沉的語氣朗讀。進(jìn)一步體會(huì)詩句表達(dá)的含義。教師：好，讀得有感情，讀出了詩人的心情?，F(xiàn)在同學(xué)們用上述兩種讀法各自練習(xí)朗讀，要讀出兩種不同的語氣，然后說說自己喜歡哪一種讀法，為什么。

學(xué)生嘗試用兩種方法朗讀。

【這里，用比較的方法指導(dǎo)朗讀，意在使學(xué)生懂得表清朗讀是在理解詩句的基礎(chǔ)上，代作者說話，要讀出作者內(nèi)心的感情?！?/p>

4．在表情朗讀的基礎(chǔ)上，背誦、默寫全詩。

5．教師：行行朗讀、字字思考、處處想象是學(xué)習(xí)古詩的一般方法。要在今后學(xué)習(xí)古詩時(shí)繼續(xù)使用，進(jìn)一步掌握這種方法。

教學(xué)說明：

古詩語言精煉，形象鮮明，內(nèi)涵豐富，是啟導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展智能、陶冶情操、訓(xùn)練語文能力的好材料。

朗讀是學(xué)習(xí)古詩的重要環(huán)節(jié)。朗讀應(yīng)先讀通、讀懂，進(jìn)而表情達(dá)意地吟誦，也就是用聲音來訴說自己對(duì)詩句的感悟。這是詩歌學(xué)習(xí)所應(yīng)達(dá)到的境界。

古詩教學(xué)宜把觀看圖像作為教學(xué)輔助手段。圖像如選用得當(dāng)，使用適時(shí)，將對(duì)理解詩意、想象情景起到有益的作用。

設(shè)計(jì)解讀

老師常常告誡學(xué)生：要走語文教學(xué)的正道！所謂“正道”，就是符合小學(xué)語文教學(xué)規(guī)律的方法與途徑。面對(duì)異彩紛呈而又五花八門的語文教學(xué)現(xiàn)象，我們必須要有“主心骨”，不人云亦云，更不隨風(fēng)搖擺，要用一雙慧眼透視種種課堂教學(xué)的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的真諦。

看完這份教學(xué)設(shè)計(jì)，盡管沒有標(biāo)明是哪個(gè)年級(jí)，但你一定能確認(rèn)這是一份小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)，而且是一份中年段的語文教學(xué)設(shè)計(jì)。我們不妨從教學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)、方式以及教師的指導(dǎo)用語等方面來仔細(xì)地解讀一番。

就教學(xué)的內(nèi)容來看是“語文的”。首先，這份教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容都是“語文”的，從僅有的兩個(gè)教學(xué)程序“研究題意，自讀自學(xué)”；“交流切磋，誦讀求悟”來看，設(shè)計(jì)的每一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容都是語文課程所規(guī)定的，即使是“板畫”，“用手勢表示”等教學(xué)活動(dòng)，都建立在語言文字的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，是為了更好地幫助學(xué)生理解和體驗(yàn)詩意。這樣的設(shè)計(jì)就避免了教師不知道教什么、學(xué)生不知道學(xué)什么的尷尬，也避免了語文課陷入“種了別人的田，荒了自己的地”的誤區(qū)。其次，這份教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)集中在這首古詩詩意的理解、體會(huì)和朗讀上，沒有無限的拓展、延伸，更沒有引入相關(guān)的史料、類似的古詩等，干凈明了。教什么、學(xué)什么，以文本為核心，精當(dāng)！當(dāng)前的語文教學(xué)中，教師往往沒有深入地研究教材課文本身的內(nèi)涵，沒有選擇適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，而過度地引用相關(guān)的課外資源，使原本精當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容變得復(fù)雜而臃腫，沖淡了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的靜心學(xué)習(xí)。語文教學(xué)該圍繞文本這個(gè)“內(nèi)核”，進(jìn)行“瘦身運(yùn)動(dòng)”了。再者，這份教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容并不深?yuàn)W：研究題意；字字思考，理解詩意；處處想象，體會(huì)詩意；行行朗讀，表現(xiàn)詩意。教學(xué)內(nèi)容是明確的，也是適度的。如：“?！弊衷趺唇忉?？“危樓”是什么樣的樓？站在“危樓”之上，眺望窗外，會(huì)有什么樣的感覺？這樣的教學(xué)內(nèi)容具有一定的思維深度，又適合學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，跳一跳可以摘到果子，學(xué)生通過這樣的學(xué)習(xí)思考，自然學(xué)得明明白白，感覺踏踏實(shí)實(shí)。如果一味地讓學(xué)生自學(xué)感悟，難免會(huì)讓學(xué)生學(xué)得模模糊糊，似懂非懂。

就教學(xué)的目標(biāo)來看是“小學(xué)的”。這份教學(xué)設(shè)計(jì)確定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1．訓(xùn)練學(xué)生行行朗讀，字字思考，推敲詩文的意思；啟發(fā)學(xué)生處處想象，揣摩詩的意境，體會(huì)詩人的感受。2．指導(dǎo)朗讀，要求在朗讀中傳達(dá)出對(duì)詩意的理解，對(duì)詩境的感悟。3．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。這三個(gè)教學(xué)目標(biāo)集中體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)中年段學(xué)生學(xué)習(xí)詩文的相關(guān)要求，“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思；能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義；誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）?！币卜现心甓螌W(xué)生的學(xué)習(xí)水平和發(fā)展水平，因而是科學(xué)的，也是恰當(dāng)?shù)摹?/p>

什么年齡段的學(xué)生讀什么樣的詩文，讀到什么程度，都應(yīng)該有一個(gè)科學(xué)的依據(jù)，而不能想當(dāng)然，這個(gè)科學(xué)的依據(jù)之一就是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)。最為鮮明的是提出了“行行朗讀、字字思考、處處想象”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，切合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，準(zhǔn)確而可操作。學(xué)生既有了簡便的學(xué)習(xí)古詩的方法，又有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣高度凝練的目標(biāo)表述體現(xiàn)了莊老師對(duì)古詩教學(xué)的深入研究和準(zhǔn)確把握，好記、好用、好評(píng)價(jià)。同時(shí)，也使學(xué)生通過課堂教學(xué)的實(shí)踐，在這一方面有深刻的體驗(yàn)，獲得具體的進(jìn)步和發(fā)展。而且，我們還發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都緊扣這三個(gè)目標(biāo)展開。如圍繞“行行朗讀、字字思考、處處想象”這一目標(biāo)，設(shè)計(jì)了“按照行行朗讀、字字思考、處處想象的方法自學(xué)這首詩；交流切磋，逐行研究”兩項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，確保了這一教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。真正有效的語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，都應(yīng)該將教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)目標(biāo)對(duì)應(yīng)起來，使每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)都有相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)來落實(shí)。從而避免教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過程的脫節(jié)，改變實(shí)際教學(xué)活動(dòng)偏離教學(xué)目標(biāo)、游離教材內(nèi)容的現(xiàn)狀。

就教學(xué)的方法來看是“有效的”。這份教學(xué)設(shè)計(jì)中所運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法有：板畫、據(jù)文想象、自學(xué)、交流切磋、表演體驗(yàn)、對(duì)比朗讀等，生動(dòng)形象，富有兒童情趣，符合小學(xué)生好新奇、好變化的學(xué)習(xí)心理，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。教學(xué)只有真正激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，才可能提高效率。而這種情趣，又惟有從學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生，才能持久，才具有學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。那種依賴多媒體課件的感官刺激，恐怕難以讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的內(nèi)在情趣。當(dāng)然，方法無所謂好壞，而只有切合語文學(xué)習(xí)內(nèi)容與語文學(xué)科特性的方法，才是有效的好方法。莊老師的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們還清晰地看到了“訓(xùn)練”的過程，如出示課題后，啟發(fā)學(xué)生從課題確定這首詩所寫的時(shí)間、地點(diǎn)和事情，并推想人物。教師隨即在黑板上板畫這首詩所描繪的事物，特別是為了顯示高度，在山腰上端橫一筆云的設(shè)計(jì)，更是精妙之舉。再如“不敢高聲語，恐驚天上人”兩行詩句，教師先是啟發(fā)學(xué)生體會(huì)怎樣朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生“高昂地讀、響亮地讀”；而后引導(dǎo)學(xué)生嘗試用低沉的語氣讀，體會(huì)詩人的心情；最后讓學(xué)生運(yùn)用兩種不同的方法對(duì)比朗讀，并說出自己的感受。

這些教學(xué)過程，鮮明地體現(xiàn)了教師的“訓(xùn)”與在教師指導(dǎo)下學(xué)生的“練”。從這個(gè)教學(xué)的設(shè)計(jì)中，我們可以想見課堂教學(xué)的情景，可以預(yù)測到學(xué)生在教師的訓(xùn)練下所得所獲。假如沒有這樣的訓(xùn)練，沒有教師頂真的指導(dǎo)和要求，而一味地讓學(xué)生自行感悟，會(huì)有這樣的教學(xué)效果嗎？我們反對(duì)機(jī)械、呆板的訓(xùn)練，但我們的確需要生動(dòng)、有效的語文訓(xùn)練。惟有這樣樸素、務(wù)實(shí)的語文訓(xùn)練，學(xué)生的語文能力才能得到實(shí)在的發(fā)展。從教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們還看到教師對(duì)學(xué)生理解字詞的要求是很嚴(yán)格，力求精確。如對(duì)“危樓”，“星辰”等詞語的理解，真的是字字推敲，絲毫不馬虎。學(xué)生在這樣的教學(xué)下，必然會(huì)以更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度來思考字詞、詩句的意思。教學(xué)，就是要這樣促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教和不教，學(xué)和不學(xué)，應(yīng)該是有明顯差異的。否則，語文課堂教學(xué)的意義何以體現(xiàn)呢？當(dāng)“自主、合作、探究”成為一種時(shí)尚的時(shí)候，我們千萬不要簡單地否定“有意義的講授”。評(píng)判好課的唯一標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是學(xué)生是否獲得了最大的進(jìn)步、獲得了最優(yōu)的發(fā)展，即課堂的有效程度。

就表述的形式來看是“情境的”。我們讀了這份教學(xué)設(shè)計(jì)，似乎看到了課堂教學(xué)的情景。那師生的對(duì)話似乎是課堂教學(xué)的實(shí)錄。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)與我們?nèi)粘５慕虒W(xué)設(shè)計(jì)有很大的差異。我們或者從教師教的角度來設(shè)計(jì)，或者從學(xué)生學(xué)的角度來設(shè)計(jì)，所謂要備“教案”與備“學(xué)案”。其實(shí)，設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，教師往往很難區(qū)分哪個(gè)部分是教師的活動(dòng)、哪個(gè)部分是學(xué)生的活動(dòng)。教與學(xué)本身是一個(gè)整體。優(yōu)秀教師往往善于憑借自己的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在頭腦中幻化出可能出現(xiàn)的教學(xué)情形，預(yù)測學(xué)生在教學(xué)過程中的種種表現(xiàn)，進(jìn)而作出各種教學(xué)的預(yù)案。這份教學(xué)設(shè)計(jì)，模擬課堂教學(xué)中師生的對(duì)話情景，形象地展現(xiàn)了教學(xué)可能出現(xiàn)的過程，便于教師把握課堂教學(xué)。因?yàn)檫@樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不是單向的，也不是平面化的而是立體的，是具有情境的預(yù)設(shè)。這樣的情境預(yù)設(shè)，可以將整個(gè)教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)、甚至教師的每一句話都充分地加以細(xì)化，加以斟酌完善，以達(dá)到理想的教學(xué)狀態(tài)。這樣精美的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以使我們對(duì)課堂教學(xué)的感覺敏銳起來，形成“課感”。當(dāng)然，這種精細(xì)化的“流線型”設(shè)計(jì)與生成性的“板塊式”設(shè)計(jì)相融合，會(huì)使教學(xué)設(shè)計(jì)既有情境性，又有生成性。