第一篇：《信息的特征》教案

《1.1.2 信息的特征》教案

一、教材分析

本節(jié)課為浙教版《信息技術基礎》（必修）第一章第一節(jié)的部分內(nèi)容，主要介紹了信息的特征。信息的特征對于學生理解信息，解釋信息有重要的意義，教學過程應該讓學生結合生活舉出例子，認識和體驗到生活中的信息。同時在教學過程中應該強化學生活動，使學生形成積極主動的學習態(tài)度。

二、學生分析

本節(jié)是信息技術的第一課，教學對象為高一新生，他們的信息技術的基礎、對信息技術的理解能力都存在差異，學生的信息技術的基礎情況也不確定。另外本節(jié)課，純粹是知識與概念，沒有實際操作的內(nèi)容。所以，必須提高課堂的氣氛?？梢酝ㄟ^在課堂上做些小游戲，也可以通過增加學生感興趣的案例，讓學生盡可能多的參與課堂活動，從而提高學生學習這一門學科的興趣，同時可以從中了解學生的信息技術的知識基礎、能力基礎與對這門學科的興趣度等。

三、教學目標

1.知識與技能

①能夠列舉生活中的各種信息，感受信息的豐富多彩性。②學生對信息的特征有基本的認識。

③能夠通過生活的實例來描述信息的基本特征。2.過程與方法

學生能從生活中發(fā)現(xiàn)并準確把握準確有價值的信息；培養(yǎng)學生從日常生活、學習中發(fā)現(xiàn)、分析、歸納、利用信息和信息技術解決的問題的能力，能通過問題分析確定信息需求。3.情感態(tài)度與價值觀

讓學生理解信息在日常生活中的重要作用，激發(fā)學生對本學科的興趣和愛好，提高學生在信息活動中與他人協(xié)作、交流的意識和能力，培養(yǎng)其信息素養(yǎng)。

四、重點難點

重點： 理解信息的基本特征。難點：

1、正確理解信息的基本特征。

2、準確判別信息的特征。

五、教學方法

以游戲導入課堂教學，拉近教師與學生的距離，快速活躍課堂氣氛。在教學中，采用講授法、問題驅動法、演示法、案例分析法、討論法等多種教學手段與方法。創(chuàng)設具體的場景，激發(fā)學生的學習熱情和積極性。在理解信息特征的過程中，引導學生討論分析案例，從不同面分析問題，加深對重難點的理解。

六、教學過程

1、導入

游戲1 ：現(xiàn)在我在黑板上寫一些成語，請同學們來填空：

（）（）得意 前（）似（）獨樹（）（）（）（）凌云

大家都能填對這些空，就說明這些信息被大家同時擁有了，這就是信息的特征之一，下面我們來學習本節(jié)課的內(nèi)容——信息的特征。

2、信息的特征（1）載體依附性

問題1：現(xiàn)在老師站在講臺上，同學們能從老師身上獲得什么信息呢？ 答：老師是女性，帶著眼鏡，頭發(fā)盤起來??

問題2：由于某些原因，我們的信息技術課無法在機房上課，老師要求你通知班里其他同學在教室等候，你會用什么樣的方式通知他們? 答： 口頭告知，打電話，發(fā)短信，在黑板上寫通知??

那么，這說明什么呢? 說明信息不是獨立存在的，它需要依附在一定的載體上，比如聲音、文字、圖像等。

討論：載體和信息之間是什么關系？是一對一，一對多還是其它的關系呢？ 結論：多對多。同一信息可以衣服在不同的載體之上，同一載體可以存儲不同的信息。（2）傳遞性

游戲2：隨機抽取兩名同學，一名同學負責表演，表演內(nèi)容在老師提前準備的卡片上，另一名同學負責猜，然后老師和負責猜的同學把自己的答案同時寫在黑板上。通過這個游戲，學生可以很深入、形象地理解信息的傳遞性（3）共享性

從報紙、電視、網(wǎng)絡上我們可以獲得各種各樣的新聞；下課鈴聲我們都可以聽到；在電影院我們看著同一個畫面??

游戲3：老師手里有一張卡片，上面寫了一個成語，現(xiàn)在我把它交給第一排的同學，大家依次往后傳，然后每個人把該成語寫在紙上交給老師 結果：大家交上來的成語是同一個。

結論：信息具有共享性，可以同時被不同的人所利用。（4）時效性

問題1：今天的報紙和昨天的報紙哪個更好賣？ 答：今天的

問題2 ：你會看昨天的天氣預報嗎？ 答：不會

問題3：商場的購物優(yōu)惠券什么時候都有效嗎？ 答：不是的，有時間限制

“時間限制”就說明了信息的第四個特征——時效性。信息是為我們的生活服務的，一旦超過了一定的時間，它就失去了對我們的指導作用，對我們來說，它就是無效的信息，甚至可能阻礙我們的活動。天氣預報是時效性最明顯的一種信息。

七、課堂小結

今天，我們共同學習了信息的一些特征：載體依附性、傳遞性、共享性、時效性等。在信息時代的今天，我們就要學會正確獲取信息、高效處理信息、靈活應用信息技術。在本學期以后的課程中，我們將共同走進信息的魅力空間，學習和感受豐富多彩的信息技術。

八、作業(yè)

1、信息是一種抽象的概念，相對于具體的物質而言，那些特征是信息所獨有的？

2、本節(jié)課講到了信息的四個特征，請同學們回去以后搜集信息的其他特征，并在每一個特征后面附上相應的例子。

3、請同學們課下討論信息的不同特征之間的關系，即它們是相互獨立的還是存在著某種關聯(lián)，如果不是獨立的，那么這種關聯(lián)是什么？

第二篇：信息及其特征教案

課 題：信息及其特征 《信息技術基礎》第一章第一節(jié) 課 時：1課時 教學分析：

1、教學內(nèi)容分析：“信息及其特征”是教育科學出版社的高一《信息技術基礎》第一章第一節(jié)的內(nèi)容。由于這個內(nèi)容理論性較強，如果只是由教師來講，學生可能會覺得枯燥，所以我準備在教師的引導下，舉出現(xiàn)象，讓學生進行探討，然后歸納獲得知識。有不足之處由教師或學生來補充。這樣能讓學生積極參與，活躍課堂氣氛，既讓學生學到知識，又培養(yǎng)了學生將學習與生活聯(lián)系的習慣和自主學習的習慣。

2、學情分析：知識的獲取者是剛剛升入高中的學生，按照人的成長認知規(guī)律，學生對知識的獲取開始由感性認識提升到理性認識。對于“信息”這一事物的認識，可以讓他們從大量存在的現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)并歸納出他們應該獲得的知識。老師在此過程中起著引導的作用。教學目標：

1、知識、技能：能列舉身邊的各種信息，感受信息的豐富性;能列舉說明信息的一般特征，對信息有較全面的認識。

2、過程、方法目標：培養(yǎng)學生從日常生活、學習中發(fā)現(xiàn)或歸納出新知識的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：讓學生理解信息技術對日常生活和學習的重要作用，激發(fā)對信息技術強烈的求知欲，養(yǎng)成積極主動地學習和使用信息技術、參與信息活動的態(tài)度。教學重點與難點：信息與人類的關系；信息特征的認識。教學過程：

一、教學導入：親歷感官剝奪——你能堅持多久？

[游戲] 請幾位同學和老師做實驗。等學生上來以后，讓他面向墻壁靜止等我的指令才能回頭和說話。讓其他同學保持安靜并出示一張紙板，上面寫著：請大家保持安靜，看看他能堅持多久？

[提問]：為什么有的同學只能堅持幾十秒鐘，而有的同學堅持的時間稍長？ [學生]：因為他耐力不行

[學生]：因為被孤立，無法得到信息

[總結]：由此可見，信息是人類生存的基本條件，今天我們來學習《信息技術這門課程》

二、豐富多彩的信息

觀察下圖，你能獲得什么信息？

[學生討論]：2008年奧運會在北京舉行；運動員比賽場景；奧林匹克運動會徽標；2008年奧運會口號。

[小 結]:其實信息在我們?nèi)粘Ｉ钪車鸁o時不在，無處不有的。信息的概念：信息是事物的運動狀態(tài)及其狀態(tài)變化的方式

[學生活動]：請幾位同學舉出一天中獲得了哪些信息？通過什么方式獲得的？

三、信息的一般特征

1、載體依附性

主題活動1：在我們周圍存在的信息中,書刊上的文字依附于紙張,顏色依附于物體的表面,老師講課的聲音依附于空氣,大家的表情依附于我們的臉皮而存在。還有很多的信息，同學們能舉出其他的現(xiàn)象嗎？

生：（討論）我們的體重依附于身體，CD音樂依附于光盤，??

師：有沒有信息是不依附于任何載體而存在呢？

生：（討論）找不到。

師：這說明了什么？

⑴信息不能獨立存在，需要依附于一定的裁體。

⑵同一個信息可以依附于不同的載體。如：交通信息既可通過信號燈顯示，也可以警察的手勢來傳遞；寫教案即可以手寫，也可以用電腦來寫。

⑶載體形式多樣，有印刷形、縮微型、機器型、聲像型、網(wǎng)絡型。

⑷載體的依附性具有可存儲、可傳遞、可轉換特點。

2、價值性

主題活動2：用投影顯示“朝鮮戰(zhàn)爭與蘭德咨詢公司故事”。故事：朝鮮戰(zhàn)爭前，蘭德公司向美國國防部推銷一份秘密報告，其主題詞只有7個字，要價150萬美元。美國國防部認為是敲詐，不予理睬，結果“在錯誤的時間，在錯誤的地點，與錯誤的敵人進行了一場錯誤的戰(zhàn)爭”。戰(zhàn)爭結束之后，國防部才想起那份報告，要來一看，追悔莫急。學生討論：那7個字是什么？”

答案：“中國將出兵朝鮮”。(在學生充分討論后)由此故事充分體現(xiàn)了信息的什么特征？

⑴信息不能直接提供給人們物質需要，但能滿足人們精神生活的需要； ⑵信息可以促進物質、能量的生產(chǎn)和使用。如GPS。⑶信息可以增值。

⑷信息只有被人們利用才能體現(xiàn)出其價值。

3、時效性

主題活動3：臺風“維達”給我們帶來的傷痕依然存在，有關臺風“維達”的天氣預報當時對我們十分有用，但是現(xiàn)在對我們還有用嗎？過去的流行歌曲和現(xiàn)在的流行歌曲，大家喜歡哪一種？ 學生討論：

①信息只有滿足“價值”條件時，才具有時效性。②信息時效性不受時間、空間限制。

③信息在某一特定時刻的狀態(tài)，會隨著時間的推移而變化

4、共享性

①信息可以被一次性或多次或同時利用； ②Internet實現(xiàn)全球信息資源的共享。③信息共享不會丟失、改變 課堂小結

一、信息豐富多彩

二、信息的一般特征

1、傳遞性

3、價值相對性

2、共享性、時效性

第三篇：信息及其特征 教案

信息及其特征

模塊章節(jié)：《信息技術基礎》必修 第三章第二節(jié) 2017.9.1——2017.9.8

一、學情分析

授課對象是剛升入高中的新生，對計算機非常感興趣，但是對于信息的認識，仍然停留在感性的程度，缺乏從理論的角度進行歸納和總結的能力。因此老師要注意營造良好的交流學習的氛圍，在講解分析理論的同時，要充分發(fā)揮學生的主體性，注重問題情境的創(chuàng)設和學生學習形式的豐富，讓學生在教師的引導下進行探討，形成積極主動的學習態(tài)度，使學生由“要我學”變成“我要學”的氛圍中愉快地接受新知識。

二、教學目標 1知識與技能目標: 能夠列舉學習與生活中的各種信息；了解信息的含義；掌握信息的傳播過程；

掌握信息的基本特征。

2過程與方法目標: 通過對事例的分析,使學生充分認識信息的含義及其特征；給出例子,培養(yǎng)學生從例子中發(fā)現(xiàn)或歸納出信息的能力。

3情感與價值觀目標: 感受生活中豐富多彩的信息，形成積極主動的學習信息技術、參與信息活動的態(tài)度。

三、教學重點難點 教學重點:1.掌握信息的定義；2.掌握信息的基本特征。教學難點:理解信息的定義

四、教學過程

隨著信息技術的發(fā)展，人類已經(jīng)步入了信息社會，信息技術在人們各種信息活動中發(fā)揮著越來越重要的作用?？梢哉f誰能更充分地使用信息技術，更快捷并有效地利用信息資源，誰就可以在未來的發(fā)展中占據(jù)更大的優(yōu)勢。

然而信息是什么？它有何特征？它對人類社會的各種活動有何影響？

活動1【導入】情景模擬，激情導入 教師設問:生活中沒有信息,我們會是……

沒有鈴聲，沒有紅綠燈信號，沒有書籍知識，沒有新聞信息，我們對周圍的事情一無所知，仿佛回到了原始社會。

同學們討論 學生回答。

教師:信息在我們生活中，無處不在、無時不在，人類生活離不開信息。從遠古時代，我們的祖先就懂得了用“結繩記事、烽火告急、飛鴿傳書”等方式來存儲、傳遞、利用、表達信息。信息一詞古已有之。

活動2【活動】活動探究 信息的重要性

教師投影顯示:某海軍陸戰(zhàn)隊在原始森林進行為期一個月左右的生存實驗。

師提出問題:“隊員帶哪三件物品合適?為什么?在2分鐘內(nèi)給出一個可能的答案”。學生活動:學生4名同學一小組自由組合成立探究小組,然后抽3個小組進行回答。

教師活動:教師根據(jù)學生回答問題引導學生得出一個較為理想的答案。鋼刀能獲得物質,火石能獲得能量,指南針獲得信息。

教師學生共同分析得出:物質、能量、信息是人類生存與發(fā)展的三大要素

從中引出信息的作用:減少不確定性，有新內(nèi)容和新知識的出現(xiàn)。申辦奧運會是中國人多年的夢想，能否成功，在國際奧委會主席薩馬蘭奇先生正式宣布之前，人們的心都是懸著的，當結果宣布后，不確定性隨即消失，這則信息便通過各種載體、途徑迅速傳播開來。

引出香農(nóng)的信息定義。

活動探究

二、了解信息,感受身邊的信息

引出問題:“烽火告急”中烽火臺的作用是什么?它是信息嗎? 有外敵入侵，烽火臺本身不是信息。

設計意圖:問題情境的引入,讓學生非常想了解信息是什么, 設計意圖:引出信息的概念,讓學生對信息的表現(xiàn)形式有一定的了解,但是學生的回答還不全面,不準確,帶著這些問題學生進入下一學習環(huán)節(jié)。

自主學習

學生閱讀教材對信息進行歸納總結:信息的定義、信息的理解 信息的發(fā)出方，利用文字、符號、聲音、圖形、圖像等形式作為載體，通過各種途徑傳播的內(nèi)容都可以稱為信息。

設計意圖:學生通過自主閱讀教材,再根據(jù)之前的學習師生共同分析,得出答案。重在培養(yǎng)學生的歸納分析能力。思考:紙質文本、電子文本等是不是信息? 設計意圖:通過思考讓學生進一步理解信息,信息不能單獨存在,它必須要依靠載體才能存在。語言,文字、聲音等都是信息的表現(xiàn)形式和傳播方式。

信息的存在十分廣泛，新聞報道，市場行情，天氣預報，文獻資料，科技成果，甚至一幅圖畫，一張照片，一個動作，一個微笑都可以傳遞信息。

案例分析,師生互動

信息的存在多種多樣，作為萬物的一種，他們有著固有的特征，也有相同的本質。

通過分析課本案例,總結信息的基本特征。

設計意圖:通過案例分析,得到信息的特征:傳遞性共享性、載體依附性、真?zhèn)涡?/p>

詳細分析案例啤酒與尿布故事

設計意圖:通過案例分析,得到信息的特征:價值相對性,可處理性 傳遞性打破了時空限制；信息作為一種資源，可以在不同個體和群體間共享。

各種信息必須依附一定的載體才能夠表現(xiàn)出來，為人們所接受，并按照某種需要進行處理和存儲。

價值相對性。信息作為一種資源，具有相應的使用價值，它能夠滿足人們某方面的具體需求。

時效性，信息不是一成不變的東西，它會隨著客觀事物的變化而變化?？偨Y：深入了解信息的各種特征，即有利于我們準確地把握和理解信息的基本內(nèi)容，也有利于我們依據(jù)信息的特點，有效地獲取信息，利用信息形成新的知識，挖掘信息的應用價值。

第四篇：《信息及其特征》教案

信息及其特征

信息及其特征

【教學課題】信息及其特征（教育科學出版社《信息技術基礎》）【教學目標】

1、知識與技能：學生能夠列舉學習與生活中的各種信息，感受信息的豐富多彩性；理解信息的一般特征包括普遍性、載體依附性、價值的相對性、時效性、共享性、可偽性，并能舉例說明；培養(yǎng)學生通過直接觀察法獲取信息的能力；培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力；

2、過程與方法：培養(yǎng)學生從日常生活、學習中發(fā)現(xiàn)或歸納需要利用信息和信息技術解決的問題，能通過問題分析確定信息需求。

3、情感態(tài)度價值觀：讓學生理解信息技術對日常生活和學習、對科技進步和社會發(fā)展的重要作用，激發(fā)對信息技術強烈的求知欲，養(yǎng)成積極主動地學習和使用信息技術、參與信息活動的態(tài)度?！窘虒W內(nèi)容分析】

初看這部分教學內(nèi)容，基本上是知識與概念的介紹，沒有技能方面的教學內(nèi)容，也很難滲透情感態(tài)度與價值觀的的教學目標。授課地點適宜在教室進行，否則機房教學學生由于沒有操作內(nèi)容容易坐不住。如何讓初涉信息技術新課程的學生理解深奧知識的同時，體會到學習的樂趣就是件讓教師頭疼的事情了。在這一章的教學中，可以適當增加學生感興趣的案例，采取講授法、小組探究法、問答法、現(xiàn)場試驗法、情境教學法等多種教學手段與方法，創(chuàng)設具體事物的場景，使師生設身處“境”，激發(fā)學生的學習熱情和積極性，從而使學生在“我要學”、“我愛學”的氛圍中愉快地接受新知識?！褐攸c』信息與人類的關系；信息的基本特征； 『難點』信息的含義；信息實例的理解與運用；

【教學對象分析】

高一新生來自于不同的學校，各個學生的信息技術基礎都不盡相同，所以有必要先做一個狀況調(diào)查，以方便日后的教學工作能有的放矢地展開。

所謂“好的開始等于成功的一半”，《第一章 信息與信息技術》作為高中信息技術新課程的第一部分教學內(nèi)容，其教學效果的好壞直接關系到后續(xù)章節(jié)的學習，關系到學生對本課程的興趣、熱情和積極性，所以在教學中可以多設情境，多做……，讓學生感到學中有樂，學有收獲，……。【教學環(huán)境、教具及教學準備】 『硬件』多媒體教室；機房

『軟件』：學習資源、范例、技術支持（討論提問區(qū)）、實踐作業(yè)、交流與評價 【教學實錄】 ● 情景模擬，引入概念

教師活動：用投影顯示：“某海軍陸戰(zhàn)隊在原始森林進行為時一個月左右的生存實驗，具體要求如下：第一，每個隊員除了身上穿的衣服外，隨身只能帶三件物品，每件物品不能超過二公斤；第二，隊員都是由飛機空降到半徑為1000公里原始森林的中心地帶，要求在一個月時間內(nèi)從森林里走出來。問題：隊員帶哪三件物品合適？請三、四名同學自由組合成探究小組，在2分鐘內(nèi)給出一個可能的答案?！?/p>

學生活動：以小組為單位進行討論，然后從學生中抽選三個小組進行課堂提問。答案有：筆記本電腦、鋼槍、水；水、餅干、指南針；打火機、水、刀等等。

教師活動：對學生的問答進行分析，指出正確答案：鋼刀、火石、指南針。

經(jīng)過討論分析后，學生初步得出結論——人類要在世界上生存與發(fā)展需要獲取物質、能量、信息三大要素，信息與人類的生存和發(fā)展關系密切。

教師活動：對于信息的概念有很多種定義，這里我們就不一一敘述了。信息的作用是告訴人們已經(jīng)發(fā)生過、正在發(fā)生或者將要發(fā)生的物質狀態(tài)或者活動。

對于物質、能量學生一般都能理解，但是對于信息與人類的關系，學生很難就此理解較深，下面的實驗則提出了：在保證了物質與能量的同時，缺乏信息將會怎樣？

● 循序漸進，趁熱打鐵，推出“感覺剝奪實驗”。

書中介紹了心理學上一個著名的“感覺剝奪實驗”，但實際教學中，學生并不能理解這個實驗，畢竟他們都不是被試者?？梢酝ㄟ^以下的實驗來讓學生更好地理解這段內(nèi)容。

教師活動：請一個同學來做實驗（未介紹感覺剝奪實驗之前），等學生上來以后，讓他面向墻壁靜止等教師的指令才能回頭和說話。這時候，教師通過投影顯示：“請同學們都不要出聲，瀏覽課本第1-3頁內(nèi)容，看看他能否堅持180秒？”同時打開記時器程序開始記時（我所任課的四個班級的被實驗者中，有二個學生在100秒左右就回頭打探情況了，另外二個雖沒回頭和說話，在此過程中都有抓耳撓腮等動作。）學生活動：請被實驗的學生談一談實驗時的感受。（被實驗者都有好奇、不安等感受）

教師活動：通過投影顯示：1954年，加拿大麥克吉爾大學的心理學家首先進行了“感覺剝奪”實驗：實驗中給被試者戴上半透明的護目鏡，使其難以產(chǎn)生視覺；用空氣調(diào)節(jié)器發(fā)出的單調(diào)聲音限制其聽覺；手臂戴上紙筒套袖和手套，腿腳用夾板固定，限制其觸覺。被試單獨呆在實驗室里，幾小時后開始感到恐慌，進而產(chǎn)生幻覺……在實驗室連續(xù)呆了三四天后，被試者會產(chǎn)生許多病理心理現(xiàn)象：出現(xiàn)錯覺幻覺；注意力渙散，思維遲鈍；緊張、焦慮、恐懼等，實驗后需數(shù)日方能恢復正常。這個實驗表明：大腦的發(fā)育，人的成長成熟是建立在與外界環(huán)境廣泛接觸基礎之上的。只有通過社會化的接觸，更多地感受到和外界的聯(lián)系，人才可能更多地擁有力量，更好地發(fā)展。信息是人類生存的基本條件與基本需求

● 游戲引入，開始信息特征的介紹

1、載體依附性

教師活動：投影顯示：小游戲：COPY不走樣

游戲規(guī)則：請四位同學上來,第一位同學將我卡片上的文字用某種方法傳達給第二位同學，依次類推。限定條件：不允許重復使用前面同學用過的方法。學生活動：學生用到的傳遞方法有寫、說、比劃、畫等

教師活動：投影顯示：信息具有載體依附性，信息需要依附在一定的載體上存在。并且同一信息可以有不同的載體。

2、價值性

“從戰(zhàn)爭中學習戰(zhàn)爭”，從信息經(jīng)典案例中學習信息的一般特征，可以進行信息的價值性、時效性、共享性等教學。教師活動：用投影顯示“朝鮮戰(zhàn)爭與蘭德咨詢公司故事。朝鮮戰(zhàn)爭前，蘭德公司向美國國防部推銷一份秘密報告，其主題詞只有7個字，要價150萬美元。美國國防部認為是敲詐，不予理睬，結果“在錯誤的時間，在錯誤的地點，與錯誤的敵人進行了一場錯誤的戰(zhàn)爭”。戰(zhàn)爭結束之后，國防部才想起那份報告，要來一看，追悔莫急。問題：那7個字是什么？” 學生活動：學生進行回答。

教師活動：給出答案：“中國將出兵朝鮮”。由此故事引出信息的價值性。

3、時效性

教師活動：重提朝鮮戰(zhàn)爭與蘭德咨詢公司故事，說明信息的時效性。金融信息、氣象信息（不測寒流之災）、戰(zhàn)爭情報等等，都是有時效性的。信息雖然具有價值性，然而信息日新月異，甚至是稍縱即逝的，所以同學們必須要具備快速獲取和判斷信息的能力。

4、共享性

教師活動：接著上面提到的氣象預報和蕭伯納所說：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換一下，我們?nèi)匀皇歉饔幸粋€蘋果；但你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，人們就都有了兩種思想，甚至更多?！闭f明信息的共享性。

5、不完全性

教師活動：用投影顯示“盲人摸象”的例子（靜態(tài)圖片和FLASH動畫），點評指出信息的不完全性。

6、真?zhèn)涡?/p>

教師活動：用投影顯示“空城計”，請一位同學簡述“空城計”；學生觀看部分神奇的迷幻，請學生思考信息還具有什么特征？

學生活動：小組探究，回答問題。教師活動：點評答案，提出信息的真?zhèn)涡浴?/p>

● 結束語

教師總結：通過本課的學習，我們可以看到信息無時不在、無處不在，信息對我們的學習生活和今后的工作有深刻的影響。因此，對于信息，如何通過多種渠道獲取有用的信息、如何加工成為有效的信息、如何將獲得的信息進行科學的管理、如何充分準確地表達自己的信息，在信息時代如何利用合理的工具合理、合法地開展交流，這些信息素養(yǎng)正是我們信息技術課程需要學習和提高的。

第五篇：《信息及其特征》參考教案1

信息及其特征 參考教案

教材分析：

本節(jié)課為浙教版《信息技術基礎》（必修）第一章第一節(jié)內(nèi)容，主要介紹了信息的重要性、有關信息的幾種定義、信息的特征等內(nèi)容。了解性的知識較多，比如信息的定義。信息的特征對于學生理解信息，解釋信息有重要的意義，教學過程應該讓學生結合生活舉出例子，認識和體驗到生活中的信息。同時在教學過程中應該強化學生活動，使學生形成積極主動的學習態(tài)度。

學生分析：

本節(jié)是信息技術的第一課，教學對象為高一新生，他們的信息技術的基礎、對信息技術的理解能力都存在差異，學生的信息技術的基礎情況也不確定。另外本節(jié)課，純粹是知識與概念，沒有實際操作的內(nèi)容。所以，必須提高課堂的氣氛?？梢酝ㄟ^在課堂上做些小游戲，也可以通過增加學生感興趣的案例，讓學生盡可能多的參與課堂活動，從而提高學生學習這一門學科的興趣，同時可以從中了解學生的信息技術的知識基礎、能力基礎與對這門學科的興趣度等。

教學目標： 1.知識與技能

①能夠列舉生活中的各種信息，感受信息的豐富多彩性。②學生對信息的定義有基本的認識。

③能夠能過生活的實例來描述信息的基本特征。2.過程與方法

學生能從生活中發(fā)現(xiàn)并準確把握準確有價值的信息；培養(yǎng)學生從日常生活、學習中發(fā)現(xiàn)、分析、歸納、利用信息和信息技術解決的問題的能力，能通過問題分析確定信息需求。3.情感態(tài)度與價值觀

讓學生理解信息在日常生活中的重要作用，激發(fā)學生對本學科的興趣和愛好，提高學生在信息活動中與他人協(xié)作、交流的意識和能力，培養(yǎng)其信息素養(yǎng)。

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重點難點：

重點：

1、信息的定義；

2、信息的基本特征。難點：

1、對信息的定義的理解；

2、正確理解信息的基本特征。

教學方法：

以游戲導入課堂教學，拉近教師與學生的距離，快速活躍課堂氣氛。在教學中，采用講授法、問題驅動法、演示法、案例分析法、討論法等多種教學手段與方法。創(chuàng)設具體的場景，激發(fā)學生的學習熱情和積極性。在理解信息的定義以及特征的過程中，引導學生討論分析案例，從不同層面分析問題，加深對重難點的理解。

教學設備：多媒體教室、PPT、紙片 教學對象：高一學生

教學課時：2課時

教學過程： 【導入：猜詞游戲】

利用上課前的一兩分鐘，分發(fā)小紙條給學生，請學生各自寫下一個與信息技術課程有關的詞語。收集起來，挑選其中的20個詞分成4組，班里每組同學派出兩個代表上臺玩游戲

（游戲規(guī)則：教師在黑板上寫下一個詞語，A同學背對黑板，B面對黑板，并通過語言和肢體動作隊黑板上的詞語做出描述，注意，不可說出黑板上的任一個字，否則無效，A根據(jù)B的描述猜出詞語。每一組有5個詞，時間為1分鐘。1分鐘內(nèi)答對個數(shù)最多的為勝利的一組）

師：同學們有沒有做過猜詞游戲呢?今天我們就來玩一玩這個游戲（游戲進行……）

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師：從剛才的游戲中，同學A和同學B是如何合作的（同學自由發(fā)表，教師從中提取主要觀點）

師：A根據(jù)B的語言、表情、動作等獲取相關信息，經(jīng)過分析得出答案。這里我們提到一個詞——信息，那么，什么是信息？在我們的日常生活中，有哪些信息的例子？請舉例說一說。

（同學各抒己見，教師適時給予引導）

師：在我們?nèi)粘Ｉ钪?，信息無時不有，無處不在，如，早晨的鬧鐘向你傳遞起床的信息；醫(yī)生通過聽診器來感知我們的身體內(nèi)部的變化以確定病因，等等。（請同學們觀看PPT中的圖片、聲音，從中你可以獲得什么樣的信息？）（請同學回答）

通過我們眼睛、耳朵、鼻子、舌頭、手等感覺器官可以感受到事物及其變化，其中都包含著豐富的信息。

師：回顧我們前面所舉的例子，究竟信息的定義是什么？

（學生思考）

師：信息已經(jīng)成為當今社會有一個最基本、最重要的概念。但對于什么是信息，卻沒有一個十分確切而簡明的說法。人們從不同的角度給信息提出了各種定義和說法

（展示PPT內(nèi)容）

信息是指數(shù)據(jù)、信號、消息中所包含的意義。信息是事物的運動狀態(tài)和關于事物運動狀態(tài)的描述。

信息論的奠基人之一香農(nóng)提出：信息是“用來消除不確定的東西”。

控制論的奠基人維納指出：“信息就是信息，不是物質，也不是能量”。專門指出了信息是區(qū)別于物質與能量的第三類資源。

師：簡單一點理解，信息是用語言、文字、數(shù)字、符號、圖像、聲音、情景、表情、狀態(tài)等方式傳遞的內(nèi)容。

師：請同學們思考一個問題：書是不是信息？（同學討論回答）

師：我們可以從書中獲取知識，比如從歷史書上得到一些名人事跡的信息。這里，書本身不是信息，我們只是從書中得到信息，它是信息的一個載體。

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反映了信息的第一個特征——載體依附性

信息的表示、傳播、存儲必須依附于某種載體，載體就是承載信息的事物。語言、文字、聲音、圖像以及紙張、膠片、磁帶、磁盤、光盤等，甚至人的大腦，都是信息的載體。

注意：（1）不存在沒有載體的信息

（2）同一個信息可以依附于不同的載體，不用信息可以依附于同一個載體。交通信息既可通過信號燈顯示，也可以警察的手勢來傳遞；同樣一則新聞我們在廣播上聽到了，在報紙上也看到了。

第二個特征：可加工處理性

考考大家：有一輛汽車，車主叫小明，司機叫小強，what is the name ot the car.請問車的名字是什么？（同學討論回答）（教師適時給出提示和肯定）經(jīng)過加工、處理，特別是經(jīng)過人的分析、綜合和提煉，使信息具有更高的使用價值。

第三個特征：可存儲性

同學們平時有沒有寫日記的習慣呢？當我們翻開以前的日記，以前發(fā)生的事情又會重新回憶起來。這里，我們通過文字和筆記本存儲信息。正是因為信息的可存儲性，我們通過書籍、錄音、影響可以看見或聽到以前發(fā)生的事物，而不需要把以前的真實事物保存下來的原因。第四個特性：傳遞性和共享性 典型實例：蕭伯納名言。

蕭伯納：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換一下，我們?nèi)匀皇歉饔幸粋€蘋果；但你有一種思想，我有一種思想，彼此交換一下，我們就都有了兩種思想，甚至更多?！?/p>

分析：蘋果代表的是物質，交換之后不會再生，而思想代表的是信息，交換之后可以同時存在，甚至產(chǎn)生出更多的信息。信息可以被重復使用而不會像物質和能源那樣產(chǎn)生損耗。

師：再問同學們一個問題，老師講課的聲音只是一位同學聽到嗎？電視上的節(jié)目只有一個觀眾可以看到嗎？ 學生：不是。

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師：由此可見信息是可以傳遞和共享 第五個特征：時效性

師：我這里有一張麥當勞的優(yōu)惠券，請同學們幫我分析一下，我現(xiàn)在可以用它去麥當勞消費嗎？ 學生：不行，過期了

師：哦，對哦。已經(jīng)過期了，這說明信息具有時效性，這就要求我們需要有能力識別信息，能夠判定哪些是最新的信息，哪些是過期的信息。

除了這些，信息還有其他特性，如真?zhèn)涡?、不完全性、普遍性、可轉換性、可增值性…… 練一練：

“口說無憑”指的是說過的話無據(jù)可查，在進行重大交易時，往往需要簽訂書面協(xié)議。（載體依附性）

通過衛(wèi)星信號，我們可以安座在家中觀看北京奧運會的精彩比賽（傳遞性和共享性）

小明將喜歡的電影刻成光盤（可存儲性）找路時，使用舊的交通地圖往往會誤事（時效性）課堂小結：

今天，我們了解了信息的定義，共同學習了信息的一些特征：載體依附性、可加工處理性、可存儲性、傳遞性和共享性、時效性等。在信息時代的今天，我們就要學會正確獲取信息、高效處理信息、靈活應用信息技術。在本學期以后的課程中，我們將共同走進信息的魅力空間，學習和感受豐富多彩的信息技術。

板書設計：

第一節(jié)

信息及其特征

一、信息的定義。

二、信息的一般特征：

1、載體依附性

2、可加工處理性

3、可存儲性

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4、傳遞性和共享性共享性

5、時效性

其它特征：如真?zhèn)涡?、不完全性、普遍性、可轉換性、可增值性……

附帶課件：猜詞游戲

教學課件

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