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      《信息的特征》教案

      時間:2019-05-13 01:04:27下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關的《《信息的特征》教案》,但愿對你工作學習有幫助,當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《《信息的特征》教案》。

      第一篇:《信息的特征》教案

      《1.1.2 信息的特征》教案

      一、教材分析

      本節(jié)課為浙教版《信息技術基礎》(必修)第一章第一節(jié)的部分內(nèi)容,主要介紹了信息的特征。信息的特征對于學生理解信息,解釋信息有重要的意義,教學過程應該讓學生結合生活舉出例子,認識和體驗到生活中的信息。同時在教學過程中應該強化學生活動,使學生形成積極主動的學習態(tài)度。

      二、學生分析

      本節(jié)是信息技術的第一課,教學對象為高一新生,他們的信息技術的基礎、對信息技術的理解能力都存在差異,學生的信息技術的基礎情況也不確定。另外本節(jié)課,純粹是知識與概念,沒有實際操作的內(nèi)容。所以,必須提高課堂的氣氛??梢酝ㄟ^在課堂上做些小游戲,也可以通過增加學生感興趣的案例,讓學生盡可能多的參與課堂活動,從而提高學生學習這一門學科的興趣,同時可以從中了解學生的信息技術的知識基礎、能力基礎與對這門學科的興趣度等。

      三、教學目標

      1.知識與技能

      ①能夠列舉生活中的各種信息,感受信息的豐富多彩性。②學生對信息的特征有基本的認識。

      ③能夠通過生活的實例來描述信息的基本特征。2.過程與方法

      學生能從生活中發(fā)現(xiàn)并準確把握準確有價值的信息;培養(yǎng)學生從日常生活、學習中發(fā)現(xiàn)、分析、歸納、利用信息和信息技術解決的問題的能力,能通過問題分析確定信息需求。3.情感態(tài)度與價值觀

      讓學生理解信息在日常生活中的重要作用,激發(fā)學生對本學科的興趣和愛好,提高學生在信息活動中與他人協(xié)作、交流的意識和能力,培養(yǎng)其信息素養(yǎng)。

      四、重點難點

      重點: 理解信息的基本特征。難點:

      1、正確理解信息的基本特征。

      2、準確判別信息的特征。

      五、教學方法

      以游戲導入課堂教學,拉近教師與學生的距離,快速活躍課堂氣氛。在教學中,采用講授法、問題驅動法、演示法、案例分析法、討論法等多種教學手段與方法。創(chuàng)設具體的場景,激發(fā)學生的學習熱情和積極性。在理解信息特征的過程中,引導學生討論分析案例,從不同面分析問題,加深對重難點的理解。

      六、教學過程

      1、導入

      游戲1 :現(xiàn)在我在黑板上寫一些成語,請同學們來填空:

      ()()得意 前()似()獨樹()()()()凌云

      大家都能填對這些空,就說明這些信息被大家同時擁有了,這就是信息的特征之一,下面我們來學習本節(jié)課的內(nèi)容——信息的特征。

      2、信息的特征(1)載體依附性

      問題1:現(xiàn)在老師站在講臺上,同學們能從老師身上獲得什么信息呢? 答:老師是女性,帶著眼鏡,頭發(fā)盤起來??

      問題2:由于某些原因,我們的信息技術課無法在機房上課,老師要求你通知班里其他同學在教室等候,你會用什么樣的方式通知他們? 答: 口頭告知,打電話,發(fā)短信,在黑板上寫通知??

      那么,這說明什么呢? 說明信息不是獨立存在的,它需要依附在一定的載體上,比如聲音、文字、圖像等。

      討論:載體和信息之間是什么關系?是一對一,一對多還是其它的關系呢? 結論:多對多。同一信息可以衣服在不同的載體之上,同一載體可以存儲不同的信息。(2)傳遞性

      游戲2:隨機抽取兩名同學,一名同學負責表演,表演內(nèi)容在老師提前準備的卡片上,另一名同學負責猜,然后老師和負責猜的同學把自己的答案同時寫在黑板上。通過這個游戲,學生可以很深入、形象地理解信息的傳遞性(3)共享性

      從報紙、電視、網(wǎng)絡上我們可以獲得各種各樣的新聞;下課鈴聲我們都可以聽到;在電影院我們看著同一個畫面??

      游戲3:老師手里有一張卡片,上面寫了一個成語,現(xiàn)在我把它交給第一排的同學,大家依次往后傳,然后每個人把該成語寫在紙上交給老師 結果:大家交上來的成語是同一個。

      結論:信息具有共享性,可以同時被不同的人所利用。(4)時效性

      問題1:今天的報紙和昨天的報紙哪個更好賣? 答:今天的

      問題2 :你會看昨天的天氣預報嗎? 答:不會

      問題3:商場的購物優(yōu)惠券什么時候都有效嗎? 答:不是的,有時間限制

      “時間限制”就說明了信息的第四個特征——時效性。信息是為我們的生活服務的,一旦超過了一定的時間,它就失去了對我們的指導作用,對我們來說,它就是無效的信息,甚至可能阻礙我們的活動。天氣預報是時效性最明顯的一種信息。

      七、課堂小結

      今天,我們共同學習了信息的一些特征:載體依附性、傳遞性、共享性、時效性等。在信息時代的今天,我們就要學會正確獲取信息、高效處理信息、靈活應用信息技術。在本學期以后的課程中,我們將共同走進信息的魅力空間,學習和感受豐富多彩的信息技術。

      八、作業(yè)

      1、信息是一種抽象的概念,相對于具體的物質而言,那些特征是信息所獨有的?

      2、本節(jié)課講到了信息的四個特征,請同學們回去以后搜集信息的其他特征,并在每一個特征后面附上相應的例子。

      3、請同學們課下討論信息的不同特征之間的關系,即它們是相互獨立的還是存在著某種關聯(lián),如果不是獨立的,那么這種關聯(lián)是什么?

      第二篇:信息及其特征教案

      課 題:信息及其特征 《信息技術基礎》第一章第一節(jié) 課 時:1課時 教學分析:

      1、教學內(nèi)容分析:“信息及其特征”是教育科學出版社的高一《信息技術基礎》第一章第一節(jié)的內(nèi)容。由于這個內(nèi)容理論性較強,如果只是由教師來講,學生可能會覺得枯燥,所以我準備在教師的引導下,舉出現(xiàn)象,讓學生進行探討,然后歸納獲得知識。有不足之處由教師或學生來補充。這樣能讓學生積極參與,活躍課堂氣氛,既讓學生學到知識,又培養(yǎng)了學生將學習與生活聯(lián)系的習慣和自主學習的習慣。

      2、學情分析:知識的獲取者是剛剛升入高中的學生,按照人的成長認知規(guī)律,學生對知識的獲取開始由感性認識提升到理性認識。對于“信息”這一事物的認識,可以讓他們從大量存在的現(xiàn)象中,發(fā)現(xiàn)并歸納出他們應該獲得的知識。老師在此過程中起著引導的作用。教學目標:

      1、知識、技能:能列舉身邊的各種信息,感受信息的豐富性;能列舉說明信息的一般特征,對信息有較全面的認識。

      2、過程、方法目標:培養(yǎng)學生從日常生活、學習中發(fā)現(xiàn)或歸納出新知識的能力。

      3、情感態(tài)度與價值觀目標:讓學生理解信息技術對日常生活和學習的重要作用,激發(fā)對信息技術強烈的求知欲,養(yǎng)成積極主動地學習和使用信息技術、參與信息活動的態(tài)度。教學重點與難點:信息與人類的關系;信息特征的認識。教學過程:

      一、教學導入:親歷感官剝奪——你能堅持多久?

      [游戲] 請幾位同學和老師做實驗。等學生上來以后,讓他面向墻壁靜止等我的指令才能回頭和說話。讓其他同學保持安靜并出示一張紙板,上面寫著:請大家保持安靜,看看他能堅持多久?

      [提問]:為什么有的同學只能堅持幾十秒鐘,而有的同學堅持的時間稍長? [學生]:因為他耐力不行

      [學生]:因為被孤立,無法得到信息

      [總結]:由此可見,信息是人類生存的基本條件,今天我們來學習《信息技術這門課程》

      二、豐富多彩的信息

      觀察下圖,你能獲得什么信息?

      [學生討論]:2008年奧運會在北京舉行;運動員比賽場景;奧林匹克運動會徽標;2008年奧運會口號。

      [小 結]:其實信息在我們?nèi)粘I钪車鸁o時不在,無處不有的。信息的概念:信息是事物的運動狀態(tài)及其狀態(tài)變化的方式

      [學生活動]:請幾位同學舉出一天中獲得了哪些信息?通過什么方式獲得的?

      三、信息的一般特征

      1、載體依附性

      主題活動1:在我們周圍存在的信息中,書刊上的文字依附于紙張,顏色依附于物體的表面,老師講課的聲音依附于空氣,大家的表情依附于我們的臉皮而存在。還有很多的信息,同學們能舉出其他的現(xiàn)象嗎?

      生:(討論)我們的體重依附于身體,CD音樂依附于光盤,??

      師:有沒有信息是不依附于任何載體而存在呢?

      生:(討論)找不到。

      師:這說明了什么?

      ⑴信息不能獨立存在,需要依附于一定的裁體。

      ⑵同一個信息可以依附于不同的載體。如:交通信息既可通過信號燈顯示,也可以警察的手勢來傳遞;寫教案即可以手寫,也可以用電腦來寫。

      ⑶載體形式多樣,有印刷形、縮微型、機器型、聲像型、網(wǎng)絡型。

      ⑷載體的依附性具有可存儲、可傳遞、可轉換特點。

      2、價值性

      主題活動2:用投影顯示“朝鮮戰(zhàn)爭與蘭德咨詢公司故事”。故事:朝鮮戰(zhàn)爭前,蘭德公司向美國國防部推銷一份秘密報告,其主題詞只有7個字,要價150萬美元。美國國防部認為是敲詐,不予理睬,結果“在錯誤的時間,在錯誤的地點,與錯誤的敵人進行了一場錯誤的戰(zhàn)爭”。戰(zhàn)爭結束之后,國防部才想起那份報告,要來一看,追悔莫急。學生討論:那7個字是什么?”

      答案:“中國將出兵朝鮮”。(在學生充分討論后)由此故事充分體現(xiàn)了信息的什么特征?

      ⑴信息不能直接提供給人們物質需要,但能滿足人們精神生活的需要; ⑵信息可以促進物質、能量的生產(chǎn)和使用。如GPS。⑶信息可以增值。

      ⑷信息只有被人們利用才能體現(xiàn)出其價值。

      3、時效性

      主題活動3:臺風“維達”給我們帶來的傷痕依然存在,有關臺風“維達”的天氣預報當時對我們十分有用,但是現(xiàn)在對我們還有用嗎?過去的流行歌曲和現(xiàn)在的流行歌曲,大家喜歡哪一種? 學生討論:

      ①信息只有滿足“價值”條件時,才具有時效性。②信息時效性不受時間、空間限制。

      ③信息在某一特定時刻的狀態(tài),會隨著時間的推移而變化

      4、共享性

      ①信息可以被一次性或多次或同時利用; ②Internet實現(xiàn)全球信息資源的共享。③信息共享不會丟失、改變 課堂小結

      一、信息豐富多彩

      二、信息的一般特征

      1、傳遞性

      3、價值相對性

      2、共享性、時效性

      第三篇:信息及其特征 教案

      信息及其特征

      模塊章節(jié):《信息技術基礎》必修 第三章第二節(jié) 2017.9.1——2017.9.8

      一、學情分析

      授課對象是剛升入高中的新生,對計算機非常感興趣,但是對于信息的認識,仍然停留在感性的程度,缺乏從理論的角度進行歸納和總結的能力。因此老師要注意營造良好的交流學習的氛圍,在講解分析理論的同時,要充分發(fā)揮學生的主體性,注重問題情境的創(chuàng)設和學生學習形式的豐富,讓學生在教師的引導下進行探討,形成積極主動的學習態(tài)度,使學生由“要我學”變成“我要學”的氛圍中愉快地接受新知識。

      二、教學目標 1知識與技能目標: 能夠列舉學習與生活中的各種信息;了解信息的含義;掌握信息的傳播過程;

      掌握信息的基本特征。

      2過程與方法目標: 通過對事例的分析,使學生充分認識信息的含義及其特征;給出例子,培養(yǎng)學生從例子中發(fā)現(xiàn)或歸納出信息的能力。

      3情感與價值觀目標: 感受生活中豐富多彩的信息,形成積極主動的學習信息技術、參與信息活動的態(tài)度。

      三、教學重點難點 教學重點:1.掌握信息的定義;2.掌握信息的基本特征。教學難點:理解信息的定義

      四、教學過程

      隨著信息技術的發(fā)展,人類已經(jīng)步入了信息社會,信息技術在人們各種信息活動中發(fā)揮著越來越重要的作用??梢哉f誰能更充分地使用信息技術,更快捷并有效地利用信息資源,誰就可以在未來的發(fā)展中占據(jù)更大的優(yōu)勢。

      然而信息是什么?它有何特征?它對人類社會的各種活動有何影響?

      活動1【導入】情景模擬,激情導入 教師設問:生活中沒有信息,我們會是……

      沒有鈴聲,沒有紅綠燈信號,沒有書籍知識,沒有新聞信息,我們對周圍的事情一無所知,仿佛回到了原始社會。

      同學們討論 學生回答。

      教師:信息在我們生活中,無處不在、無時不在,人類生活離不開信息。從遠古時代,我們的祖先就懂得了用“結繩記事、烽火告急、飛鴿傳書”等方式來存儲、傳遞、利用、表達信息。信息一詞古已有之。

      活動2【活動】活動探究 信息的重要性

      教師投影顯示:某海軍陸戰(zhàn)隊在原始森林進行為期一個月左右的生存實驗。

      師提出問題:“隊員帶哪三件物品合適?為什么?在2分鐘內(nèi)給出一個可能的答案”。學生活動:學生4名同學一小組自由組合成立探究小組,然后抽3個小組進行回答。

      教師活動:教師根據(jù)學生回答問題引導學生得出一個較為理想的答案。鋼刀能獲得物質,火石能獲得能量,指南針獲得信息。

      教師學生共同分析得出:物質、能量、信息是人類生存與發(fā)展的三大要素

      從中引出信息的作用:減少不確定性,有新內(nèi)容和新知識的出現(xiàn)。申辦奧運會是中國人多年的夢想,能否成功,在國際奧委會主席薩馬蘭奇先生正式宣布之前,人們的心都是懸著的,當結果宣布后,不確定性隨即消失,這則信息便通過各種載體、途徑迅速傳播開來。

      引出香農(nóng)的信息定義。

      活動探究

      二、了解信息,感受身邊的信息

      引出問題:“烽火告急”中烽火臺的作用是什么?它是信息嗎? 有外敵入侵,烽火臺本身不是信息。

      設計意圖:問題情境的引入,讓學生非常想了解信息是什么, 設計意圖:引出信息的概念,讓學生對信息的表現(xiàn)形式有一定的了解,但是學生的回答還不全面,不準確,帶著這些問題學生進入下一學習環(huán)節(jié)。

      自主學習

      學生閱讀教材對信息進行歸納總結:信息的定義、信息的理解 信息的發(fā)出方,利用文字、符號、聲音、圖形、圖像等形式作為載體,通過各種途徑傳播的內(nèi)容都可以稱為信息。

      設計意圖:學生通過自主閱讀教材,再根據(jù)之前的學習師生共同分析,得出答案。重在培養(yǎng)學生的歸納分析能力。思考:紙質文本、電子文本等是不是信息? 設計意圖:通過思考讓學生進一步理解信息,信息不能單獨存在,它必須要依靠載體才能存在。語言,文字、聲音等都是信息的表現(xiàn)形式和傳播方式。

      信息的存在十分廣泛,新聞報道,市場行情,天氣預報,文獻資料,科技成果,甚至一幅圖畫,一張照片,一個動作,一個微笑都可以傳遞信息。

      案例分析,師生互動

      信息的存在多種多樣,作為萬物的一種,他們有著固有的特征,也有相同的本質。

      通過分析課本案例,總結信息的基本特征。

      設計意圖:通過案例分析,得到信息的特征:傳遞性共享性、載體依附性、真?zhèn)涡?/p>

      詳細分析案例啤酒與尿布故事

      設計意圖:通過案例分析,得到信息的特征:價值相對性,可處理性 傳遞性打破了時空限制;信息作為一種資源,可以在不同個體和群體間共享。

      各種信息必須依附一定的載體才能夠表現(xiàn)出來,為人們所接受,并按照某種需要進行處理和存儲。

      價值相對性。信息作為一種資源,具有相應的使用價值,它能夠滿足人們某方面的具體需求。

      時效性,信息不是一成不變的東西,它會隨著客觀事物的變化而變化??偨Y:深入了解信息的各種特征,即有利于我們準確地把握和理解信息的基本內(nèi)容,也有利于我們依據(jù)信息的特點,有效地獲取信息,利用信息形成新的知識,挖掘信息的應用價值。

      第四篇:《信息及其特征》教案

      信息及其特征

      信息及其特征

      【教學課題】信息及其特征(教育科學出版社《信息技術基礎》)【教學目標】

      1、知識與技能:學生能夠列舉學習與生活中的各種信息,感受信息的豐富多彩性;理解信息的一般特征包括普遍性、載體依附性、價值的相對性、時效性、共享性、可偽性,并能舉例說明;培養(yǎng)學生通過直接觀察法獲取信息的能力;培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力;

      2、過程與方法:培養(yǎng)學生從日常生活、學習中發(fā)現(xiàn)或歸納需要利用信息和信息技術解決的問題,能通過問題分析確定信息需求。

      3、情感態(tài)度價值觀:讓學生理解信息技術對日常生活和學習、對科技進步和社會發(fā)展的重要作用,激發(fā)對信息技術強烈的求知欲,養(yǎng)成積極主動地學習和使用信息技術、參與信息活動的態(tài)度?!窘虒W內(nèi)容分析】

      初看這部分教學內(nèi)容,基本上是知識與概念的介紹,沒有技能方面的教學內(nèi)容,也很難滲透情感態(tài)度與價值觀的的教學目標。授課地點適宜在教室進行,否則機房教學學生由于沒有操作內(nèi)容容易坐不住。如何讓初涉信息技術新課程的學生理解深奧知識的同時,體會到學習的樂趣就是件讓教師頭疼的事情了。在這一章的教學中,可以適當增加學生感興趣的案例,采取講授法、小組探究法、問答法、現(xiàn)場試驗法、情境教學法等多種教學手段與方法,創(chuàng)設具體事物的場景,使師生設身處“境”,激發(fā)學生的學習熱情和積極性,從而使學生在“我要學”、“我愛學”的氛圍中愉快地接受新知識?!褐攸c』信息與人類的關系;信息的基本特征; 『難點』信息的含義;信息實例的理解與運用;

      【教學對象分析】

      高一新生來自于不同的學校,各個學生的信息技術基礎都不盡相同,所以有必要先做一個狀況調(diào)查,以方便日后的教學工作能有的放矢地展開。

      所謂“好的開始等于成功的一半”,《第一章 信息與信息技術》作為高中信息技術新課程的第一部分教學內(nèi)容,其教學效果的好壞直接關系到后續(xù)章節(jié)的學習,關系到學生對本課程的興趣、熱情和積極性,所以在教學中可以多設情境,多做……,讓學生感到學中有樂,學有收獲,……。【教學環(huán)境、教具及教學準備】 『硬件』多媒體教室;機房

      『軟件』:學習資源、范例、技術支持(討論提問區(qū))、實踐作業(yè)、交流與評價 【教學實錄】 ● 情景模擬,引入概念

      教師活動:用投影顯示:“某海軍陸戰(zhàn)隊在原始森林進行為時一個月左右的生存實驗,具體要求如下:第一,每個隊員除了身上穿的衣服外,隨身只能帶三件物品,每件物品不能超過二公斤;第二,隊員都是由飛機空降到半徑為1000公里原始森林的中心地帶,要求在一個月時間內(nèi)從森林里走出來。問題:隊員帶哪三件物品合適?請三、四名同學自由組合成探究小組,在2分鐘內(nèi)給出一個可能的答案?!?/p>

      學生活動:以小組為單位進行討論,然后從學生中抽選三個小組進行課堂提問。答案有:筆記本電腦、鋼槍、水;水、餅干、指南針;打火機、水、刀等等。

      教師活動:對學生的問答進行分析,指出正確答案:鋼刀、火石、指南針。

      經(jīng)過討論分析后,學生初步得出結論——人類要在世界上生存與發(fā)展需要獲取物質、能量、信息三大要素,信息與人類的生存和發(fā)展關系密切。

      教師活動:對于信息的概念有很多種定義,這里我們就不一一敘述了。信息的作用是告訴人們已經(jīng)發(fā)生過、正在發(fā)生或者將要發(fā)生的物質狀態(tài)或者活動。

      對于物質、能量學生一般都能理解,但是對于信息與人類的關系,學生很難就此理解較深,下面的實驗則提出了:在保證了物質與能量的同時,缺乏信息將會怎樣?

      ● 循序漸進,趁熱打鐵,推出“感覺剝奪實驗”。

      書中介紹了心理學上一個著名的“感覺剝奪實驗”,但實際教學中,學生并不能理解這個實驗,畢竟他們都不是被試者??梢酝ㄟ^以下的實驗來讓學生更好地理解這段內(nèi)容。

      教師活動:請一個同學來做實驗(未介紹感覺剝奪實驗之前),等學生上來以后,讓他面向墻壁靜止等教師的指令才能回頭和說話。這時候,教師通過投影顯示:“請同學們都不要出聲,瀏覽課本第1-3頁內(nèi)容,看看他能否堅持180秒?”同時打開記時器程序開始記時(我所任課的四個班級的被實驗者中,有二個學生在100秒左右就回頭打探情況了,另外二個雖沒回頭和說話,在此過程中都有抓耳撓腮等動作。)學生活動:請被實驗的學生談一談實驗時的感受。(被實驗者都有好奇、不安等感受)

      教師活動:通過投影顯示:1954年,加拿大麥克吉爾大學的心理學家首先進行了“感覺剝奪”實驗:實驗中給被試者戴上半透明的護目鏡,使其難以產(chǎn)生視覺;用空氣調(diào)節(jié)器發(fā)出的單調(diào)聲音限制其聽覺;手臂戴上紙筒套袖和手套,腿腳用夾板固定,限制其觸覺。被試單獨呆在實驗室里,幾小時后開始感到恐慌,進而產(chǎn)生幻覺……在實驗室連續(xù)呆了三四天后,被試者會產(chǎn)生許多病理心理現(xiàn)象:出現(xiàn)錯覺幻覺;注意力渙散,思維遲鈍;緊張、焦慮、恐懼等,實驗后需數(shù)日方能恢復正常。這個實驗表明:大腦的發(fā)育,人的成長成熟是建立在與外界環(huán)境廣泛接觸基礎之上的。只有通過社會化的接觸,更多地感受到和外界的聯(lián)系,人才可能更多地擁有力量,更好地發(fā)展。信息是人類生存的基本條件與基本需求

      ● 游戲引入,開始信息特征的介紹

      1、載體依附性

      教師活動:投影顯示:小游戲:COPY不走樣

      游戲規(guī)則:請四位同學上來,第一位同學將我卡片上的文字用某種方法傳達給第二位同學,依次類推。限定條件:不允許重復使用前面同學用過的方法。學生活動:學生用到的傳遞方法有寫、說、比劃、畫等

      教師活動:投影顯示:信息具有載體依附性,信息需要依附在一定的載體上存在。并且同一信息可以有不同的載體。

      2、價值性

      “從戰(zhàn)爭中學習戰(zhàn)爭”,從信息經(jīng)典案例中學習信息的一般特征,可以進行信息的價值性、時效性、共享性等教學。教師活動:用投影顯示“朝鮮戰(zhàn)爭與蘭德咨詢公司故事。朝鮮戰(zhàn)爭前,蘭德公司向美國國防部推銷一份秘密報告,其主題詞只有7個字,要價150萬美元。美國國防部認為是敲詐,不予理睬,結果“在錯誤的時間,在錯誤的地點,與錯誤的敵人進行了一場錯誤的戰(zhàn)爭”。戰(zhàn)爭結束之后,國防部才想起那份報告,要來一看,追悔莫急。問題:那7個字是什么?” 學生活動:學生進行回答。

      教師活動:給出答案:“中國將出兵朝鮮”。由此故事引出信息的價值性。

      3、時效性

      教師活動:重提朝鮮戰(zhàn)爭與蘭德咨詢公司故事,說明信息的時效性。金融信息、氣象信息(不測寒流之災)、戰(zhàn)爭情報等等,都是有時效性的。信息雖然具有價值性,然而信息日新月異,甚至是稍縱即逝的,所以同學們必須要具備快速獲取和判斷信息的能力。

      4、共享性

      教師活動:接著上面提到的氣象預報和蕭伯納所說:“你有一個蘋果,我有一個蘋果,彼此交換一下,我們?nèi)匀皇歉饔幸粋€蘋果;但你有一種思想,我有一種思想,彼此交換,人們就都有了兩種思想,甚至更多?!闭f明信息的共享性。

      5、不完全性

      教師活動:用投影顯示“盲人摸象”的例子(靜態(tài)圖片和FLASH動畫),點評指出信息的不完全性。

      6、真?zhèn)涡?/p>

      教師活動:用投影顯示“空城計”,請一位同學簡述“空城計”;學生觀看部分神奇的迷幻,請學生思考信息還具有什么特征?

      學生活動:小組探究,回答問題。教師活動:點評答案,提出信息的真?zhèn)涡浴?/p>

      ● 結束語

      教師總結:通過本課的學習,我們可以看到信息無時不在、無處不在,信息對我們的學習生活和今后的工作有深刻的影響。因此,對于信息,如何通過多種渠道獲取有用的信息、如何加工成為有效的信息、如何將獲得的信息進行科學的管理、如何充分準確地表達自己的信息,在信息時代如何利用合理的工具合理、合法地開展交流,這些信息素養(yǎng)正是我們信息技術課程需要學習和提高的。

      第五篇:《信息及其特征》參考教案1

      信息及其特征 參考教案

      教材分析:

      本節(jié)課為浙教版《信息技術基礎》(必修)第一章第一節(jié)內(nèi)容,主要介紹了信息的重要性、有關信息的幾種定義、信息的特征等內(nèi)容。了解性的知識較多,比如信息的定義。信息的特征對于學生理解信息,解釋信息有重要的意義,教學過程應該讓學生結合生活舉出例子,認識和體驗到生活中的信息。同時在教學過程中應該強化學生活動,使學生形成積極主動的學習態(tài)度。

      學生分析:

      本節(jié)是信息技術的第一課,教學對象為高一新生,他們的信息技術的基礎、對信息技術的理解能力都存在差異,學生的信息技術的基礎情況也不確定。另外本節(jié)課,純粹是知識與概念,沒有實際操作的內(nèi)容。所以,必須提高課堂的氣氛??梢酝ㄟ^在課堂上做些小游戲,也可以通過增加學生感興趣的案例,讓學生盡可能多的參與課堂活動,從而提高學生學習這一門學科的興趣,同時可以從中了解學生的信息技術的知識基礎、能力基礎與對這門學科的興趣度等。

      教學目標: 1.知識與技能

      ①能夠列舉生活中的各種信息,感受信息的豐富多彩性。②學生對信息的定義有基本的認識。

      ③能夠能過生活的實例來描述信息的基本特征。2.過程與方法

      學生能從生活中發(fā)現(xiàn)并準確把握準確有價值的信息;培養(yǎng)學生從日常生活、學習中發(fā)現(xiàn)、分析、歸納、利用信息和信息技術解決的問題的能力,能通過問題分析確定信息需求。3.情感態(tài)度與價值觀

      讓學生理解信息在日常生活中的重要作用,激發(fā)學生對本學科的興趣和愛好,提高學生在信息活動中與他人協(xié)作、交流的意識和能力,培養(yǎng)其信息素養(yǎng)。

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      重點難點:

      重點:

      1、信息的定義;

      2、信息的基本特征。難點:

      1、對信息的定義的理解;

      2、正確理解信息的基本特征。

      教學方法:

      以游戲導入課堂教學,拉近教師與學生的距離,快速活躍課堂氣氛。在教學中,采用講授法、問題驅動法、演示法、案例分析法、討論法等多種教學手段與方法。創(chuàng)設具體的場景,激發(fā)學生的學習熱情和積極性。在理解信息的定義以及特征的過程中,引導學生討論分析案例,從不同層面分析問題,加深對重難點的理解。

      教學設備:多媒體教室、PPT、紙片 教學對象:高一學生

      教學課時:2課時

      教學過程: 【導入:猜詞游戲】

      利用上課前的一兩分鐘,分發(fā)小紙條給學生,請學生各自寫下一個與信息技術課程有關的詞語。收集起來,挑選其中的20個詞分成4組,班里每組同學派出兩個代表上臺玩游戲

      (游戲規(guī)則:教師在黑板上寫下一個詞語,A同學背對黑板,B面對黑板,并通過語言和肢體動作隊黑板上的詞語做出描述,注意,不可說出黑板上的任一個字,否則無效,A根據(jù)B的描述猜出詞語。每一組有5個詞,時間為1分鐘。1分鐘內(nèi)答對個數(shù)最多的為勝利的一組)

      師:同學們有沒有做過猜詞游戲呢?今天我們就來玩一玩這個游戲(游戲進行……)

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      師:從剛才的游戲中,同學A和同學B是如何合作的(同學自由發(fā)表,教師從中提取主要觀點)

      師:A根據(jù)B的語言、表情、動作等獲取相關信息,經(jīng)過分析得出答案。這里我們提到一個詞——信息,那么,什么是信息?在我們的日常生活中,有哪些信息的例子?請舉例說一說。

      (同學各抒己見,教師適時給予引導)

      師:在我們?nèi)粘I钪?,信息無時不有,無處不在,如,早晨的鬧鐘向你傳遞起床的信息;醫(yī)生通過聽診器來感知我們的身體內(nèi)部的變化以確定病因,等等。(請同學們觀看PPT中的圖片、聲音,從中你可以獲得什么樣的信息?)(請同學回答)

      通過我們眼睛、耳朵、鼻子、舌頭、手等感覺器官可以感受到事物及其變化,其中都包含著豐富的信息。

      師:回顧我們前面所舉的例子,究竟信息的定義是什么?

      (學生思考)

      師:信息已經(jīng)成為當今社會有一個最基本、最重要的概念。但對于什么是信息,卻沒有一個十分確切而簡明的說法。人們從不同的角度給信息提出了各種定義和說法

      (展示PPT內(nèi)容)

      信息是指數(shù)據(jù)、信號、消息中所包含的意義。信息是事物的運動狀態(tài)和關于事物運動狀態(tài)的描述。

      信息論的奠基人之一香農(nóng)提出:信息是“用來消除不確定的東西”。

      控制論的奠基人維納指出:“信息就是信息,不是物質,也不是能量”。專門指出了信息是區(qū)別于物質與能量的第三類資源。

      師:簡單一點理解,信息是用語言、文字、數(shù)字、符號、圖像、聲音、情景、表情、狀態(tài)等方式傳遞的內(nèi)容。

      師:請同學們思考一個問題:書是不是信息?(同學討論回答)

      師:我們可以從書中獲取知識,比如從歷史書上得到一些名人事跡的信息。這里,書本身不是信息,我們只是從書中得到信息,它是信息的一個載體。

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      反映了信息的第一個特征——載體依附性

      信息的表示、傳播、存儲必須依附于某種載體,載體就是承載信息的事物。語言、文字、聲音、圖像以及紙張、膠片、磁帶、磁盤、光盤等,甚至人的大腦,都是信息的載體。

      注意:(1)不存在沒有載體的信息

      (2)同一個信息可以依附于不同的載體,不用信息可以依附于同一個載體。交通信息既可通過信號燈顯示,也可以警察的手勢來傳遞;同樣一則新聞我們在廣播上聽到了,在報紙上也看到了。

      第二個特征:可加工處理性

      考考大家:有一輛汽車,車主叫小明,司機叫小強,what is the name ot the car.請問車的名字是什么?(同學討論回答)(教師適時給出提示和肯定)經(jīng)過加工、處理,特別是經(jīng)過人的分析、綜合和提煉,使信息具有更高的使用價值。

      第三個特征:可存儲性

      同學們平時有沒有寫日記的習慣呢?當我們翻開以前的日記,以前發(fā)生的事情又會重新回憶起來。這里,我們通過文字和筆記本存儲信息。正是因為信息的可存儲性,我們通過書籍、錄音、影響可以看見或聽到以前發(fā)生的事物,而不需要把以前的真實事物保存下來的原因。第四個特性:傳遞性和共享性 典型實例:蕭伯納名言。

      蕭伯納:“你有一個蘋果,我有一個蘋果,彼此交換一下,我們?nèi)匀皇歉饔幸粋€蘋果;但你有一種思想,我有一種思想,彼此交換一下,我們就都有了兩種思想,甚至更多?!?/p>

      分析:蘋果代表的是物質,交換之后不會再生,而思想代表的是信息,交換之后可以同時存在,甚至產(chǎn)生出更多的信息。信息可以被重復使用而不會像物質和能源那樣產(chǎn)生損耗。

      師:再問同學們一個問題,老師講課的聲音只是一位同學聽到嗎?電視上的節(jié)目只有一個觀眾可以看到嗎? 學生:不是。

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      師:由此可見信息是可以傳遞和共享 第五個特征:時效性

      師:我這里有一張麥當勞的優(yōu)惠券,請同學們幫我分析一下,我現(xiàn)在可以用它去麥當勞消費嗎? 學生:不行,過期了

      師:哦,對哦。已經(jīng)過期了,這說明信息具有時效性,這就要求我們需要有能力識別信息,能夠判定哪些是最新的信息,哪些是過期的信息。

      除了這些,信息還有其他特性,如真?zhèn)涡?、不完全性、普遍性、可轉換性、可增值性…… 練一練:

      “口說無憑”指的是說過的話無據(jù)可查,在進行重大交易時,往往需要簽訂書面協(xié)議。(載體依附性)

      通過衛(wèi)星信號,我們可以安座在家中觀看北京奧運會的精彩比賽(傳遞性和共享性)

      小明將喜歡的電影刻成光盤(可存儲性)找路時,使用舊的交通地圖往往會誤事(時效性)課堂小結:

      今天,我們了解了信息的定義,共同學習了信息的一些特征:載體依附性、可加工處理性、可存儲性、傳遞性和共享性、時效性等。在信息時代的今天,我們就要學會正確獲取信息、高效處理信息、靈活應用信息技術。在本學期以后的課程中,我們將共同走進信息的魅力空間,學習和感受豐富多彩的信息技術。

      板書設計:

      第一節(jié)

      信息及其特征

      一、信息的定義。

      二、信息的一般特征:

      1、載體依附性

      2、可加工處理性

      3、可存儲性

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      4、傳遞性和共享性共享性

      5、時效性

      其它特征:如真?zhèn)涡?、不完全性、普遍性、可轉換性、可增值性……

      附帶課件:猜詞游戲

      教學課件

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