第一篇:《信息及其特征》說(shuō)課稿
說(shuō)課信息:
說(shuō)課者姓名:張蓮
學(xué)號(hào):8號(hào)
電話:*** 課型:新授課
課時(shí)安排:1課時(shí)
《信息與信息的特征》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
“信息及其特征”是浙江教育出版社《信息技術(shù)基礎(chǔ)》教材1.1節(jié)內(nèi)容,是在初中信息技術(shù)課程基礎(chǔ)上的拓展和加深,是高中階段信息技術(shù)學(xué)習(xí)的第一節(jié)課,“好的開(kāi)始是成功的一半”,本節(jié)課教學(xué)效果的好壞直接關(guān)系到后續(xù)章節(jié)的學(xué)習(xí),關(guān)系到學(xué)生對(duì)高中信息技術(shù)課程的興趣。本節(jié)作為全書(shū)的開(kāi)篇,旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)豐富多彩的信息、信息的基本特征有個(gè)總體的了解,為后續(xù)章節(jié)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二、說(shuō)學(xué)生
高一新生來(lái)自于不同的學(xué)校,各個(gè)學(xué)生水平參差不齊,尤其是對(duì)新課程的要求、學(xué)習(xí)方法比較陌生。因此,在本節(jié)教學(xué)時(shí),教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、案例分析、討論歸納等活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生從不同層面分析和解決問(wèn)題。讓學(xué)生把親身體會(huì)與理性認(rèn)識(shí)相結(jié)合,理解信息的定義及其特征,逐步提高學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):
(1)知識(shí)與技能目標(biāo):學(xué)生能夠列舉學(xué)習(xí)和生活中的各種信息;能說(shuō)明信息的一般特征
(2)過(guò)程與方法目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生從日常生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)和歸納出新知識(shí)的能力
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):讓學(xué)生理解信息技術(shù)對(duì)日常生活和學(xué)習(xí)的重要性,激發(fā)對(duì)信息技術(shù)的興趣和愛(ài)好,提高學(xué)生在信息活動(dòng)中與他人協(xié)作、交流的意識(shí)和能力,培養(yǎng)其信息素養(yǎng)。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn):信息的特征。
難點(diǎn):信息定義的理解;
五、說(shuō)教法、學(xué)法:
1、教法:由于本節(jié)概念性強(qiáng),實(shí)踐性弱,采用講授法和討論法。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,發(fā)揮其主體作用。
2、學(xué)法:本節(jié)課教給學(xué)生的學(xué)法是:“自主探究、小組討論、合作學(xué)習(xí)”。培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力。
六、說(shuō)學(xué)過(guò)程: ㈠、情景導(dǎo)入
1.向?qū)W生講述故事《鮑勃和托德》
鮑勃和托德在同一家公司上班,他們年齡相當(dāng),參加工作的時(shí)間也差不多,他們工作起來(lái)也都很賣(mài)力氣。但是,托德參加工作不久就得到總經(jīng)理的賞識(shí),一再被升,從領(lǐng)班直到部門(mén)經(jīng)理。鮑勃像被人遺忘一樣一直在基層。
有一天,鮑勃實(shí)在忍無(wú)可忍向總經(jīng)理提出辭職,并大膽地指出總經(jīng)理太沒(méi)有眼光了,辛勤工作的人不提拔,卻總偏愛(ài)那些熱衷于吹牛拍馬的人。
總經(jīng)理一言不發(fā)地聽(tīng)鮑勃講完,他知道鮑勃工作很吃苦,但他身上缺少一些東西,如果對(duì)他直說(shuō)他肯定不服,于是總經(jīng)理想出一個(gè)辦法。他說(shuō):“好吧,也許我的眼睛真的有些渾了,不過(guò)我要證實(shí)一下。你現(xiàn)在馬上到集市上去,看看有什么賣(mài)的?!?鮑勃很快從集市上回來(lái)了,說(shuō)剛才集市上有一個(gè)農(nóng)民拉了車(chē)土豆在賣(mài)?!耙卉?chē)大約有多少斤?”總經(jīng)理問(wèn)。
鮑勃立即又返回去,過(guò)了一會(huì)兒回來(lái)說(shuō)車(chē)上有40多袋土豆,每袋約20斤。
“多少錢(qián)一斤呢?”總經(jīng)理又問(wèn)。
鮑勃又要跑回去,被總經(jīng)理一把拉住了說(shuō):“鮑勃先生,請(qǐng)休息一會(huì)兒吧,看看托德是怎么做的。”他派人把托德叫來(lái),對(duì)他說(shuō):“托德先生,你馬上到集市上去,看看今天有什么賣(mài)的。”
不一會(huì)兒工夫,托德回來(lái)了,他向總經(jīng)理匯報(bào)說(shuō)集市上只有一個(gè)農(nóng)民在賣(mài)土豆,有40多袋,共800多斤,價(jià)格適中,質(zhì)量很好,他已經(jīng)帶回幾個(gè)讓總經(jīng)理過(guò)目。這位農(nóng)民今天下午還要拉一車(chē)西紅柿上市,據(jù)說(shuō)價(jià)格還可以,他準(zhǔn)備下午再和這位農(nóng)民聯(lián)系一下。鮑勃一直在一旁看著,現(xiàn)在他終于知道自己和托德司之間的差距了
2.向?qū)W生提問(wèn):結(jié)合信息談?wù)匁U勃和托德司之間的差距是什么?
3.向?qū)W生解釋?zhuān)河捎谕械滤究偸悄軌蛑鲃?dòng)對(duì)總經(jīng)理的指示進(jìn)行分析,獲取相關(guān)的信息,為總經(jīng)理的決策提供有效信息,得到了總經(jīng)理的賞識(shí),獲得了事業(yè)的成功?,F(xiàn)在是信息時(shí)代,信息越發(fā)重要,你獲取了更多的信息,也許就把握了商機(jī),你獲取了更多的信息,也許就成就了事業(yè)。那到底什么是信息,信息有什么特征呢? ㈡、新課學(xué)習(xí)
1.信息無(wú)處不在(難點(diǎn))
對(duì)信息定義的理解,是本節(jié)課的難點(diǎn),因?yàn)閷?duì)信息的定義,不同的課本,定義不同,讓學(xué)生先閱讀課本中的三種定義,學(xué)生的共同感受是:比較抽象,不好理解。再引導(dǎo)學(xué)生舉例信息的例子,帶他們總結(jié)一個(gè)好理解的對(duì)信息的定義
即:信息是用文字、數(shù)字、符號(hào)、圖像、圖形、聲音、情景、狀態(tài)等方式傳播的內(nèi)容。2.信息的特征(重點(diǎn))
⑴、通過(guò)對(duì)學(xué)生提問(wèn):同學(xué)們放假通知是如何知道的?
學(xué)生們會(huì)回答:手機(jī)、班委通知、群消息等。
通過(guò)對(duì)學(xué)生們的回答進(jìn)行分析,再舉例書(shū)刊上的文字依附于紙張,顏色依附于物體表面,老師說(shuō)話的聲音依附于空氣傳播來(lái)引出信息的第一個(gè)特征即:信息的表示、傳播、存儲(chǔ)必須依附于某種載體。
⑵、舉例老師講課同學(xué)們理解吸收后可以增長(zhǎng)知識(shí),電視、電影能給人們帶來(lái)快樂(lè)來(lái)引出信息的第二個(gè)特征,即:信息是可以加工和處理的,使其具有更高的價(jià)值性。⑶、通過(guò)向同學(xué)們舉例五一放假的消息,超市打折促銷(xiāo)的消息錯(cuò)過(guò)活動(dòng)時(shí)間就沒(méi)有價(jià)值來(lái)引出信息的第三個(gè)特征,即:信息具有時(shí)效性。
⑷、舉例老師說(shuō)話的聲音是在座的同學(xué)都可以聽(tīng)見(jiàn)的,電視也是每個(gè)人可以看到的。再對(duì)同學(xué)們提問(wèn):生活中還有那些這樣的例子?同學(xué)們回答:天氣預(yù)報(bào)、校園里的廣播?? 再對(duì)這些進(jìn)行分析總結(jié)出信息的第四個(gè)特征,即:信息是可以傳遞和共享的。
⑸、通過(guò)舉例書(shū)籍、錄像、影像里反映出的內(nèi)容并不是當(dāng)時(shí)發(fā)生的而是早就發(fā)生的來(lái)引出信息的第四個(gè)特征,即:信息可以脫離它所反映的事物被存儲(chǔ)、保存和傳播。
(三)小結(jié)
師生共同回顧本節(jié)的內(nèi)容
1、信息無(wú)處不在
2、信息的特征
(四)作業(yè)布置 第三頁(yè)的練一練
第二篇:信息及其特征 說(shuō)課稿
06計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院師范班
《信息及其特征》說(shuō)課稿
第一組
組員:蔡巧云(06124102001)
陳剛(06124102002)
陳克標(biāo)(06124102003)
陳泉桂(06124102004)
陳曦(06124102005)
陳曉曉(06124102006)
張春秋(06124102098)
2009年5月11日
1.1《信息及其特征》說(shuō)課稿
老師,各位同學(xué),大家好!
今天我說(shuō)課的題目是《信息及其特征》,主要分五大部分來(lái)講。
一、說(shuō)教材
(一)教材的地位與作用
《信息及其特征》作為教材的第一章第一節(jié),內(nèi)容相對(duì)其它章節(jié)有相對(duì)獨(dú)立的地位。由于是第一節(jié)課,教師與學(xué)生及學(xué)生與學(xué)生間不熟悉,學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)方法及對(duì)本課程的學(xué)法也不了解,因此這一節(jié)課的教學(xué)方式與教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)對(duì)整本書(shū)的內(nèi)容學(xué)習(xí)有開(kāi)啟含義,教學(xué)參考給出的參考課時(shí)0.5略 低。與以往的信息技術(shù)課程相比,新課程更注重的是能力培養(yǎng),注重團(tuán)隊(duì)合作,注重討論學(xué)習(xí),改變?cè)械慕處熞谎蕴玫慕虒W(xué)方式,把課堂還給學(xué)生。
(二)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:學(xué)生能夠列舉學(xué)習(xí)與生活中的各種信息,感受信息的豐富多彩性;理解信息的一般特征包括普遍性、載體依附性、價(jià)值的相對(duì)性、時(shí)效性、共享性、真?zhèn)涡?,并能舉例說(shuō)明。
過(guò)程與方法:培養(yǎng)學(xué)生從日常生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)或歸納出新知識(shí)的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀:讓學(xué)生理解信息技術(shù)對(duì)日常生活和學(xué)習(xí)、對(duì)科技進(jìn)步和社
會(huì)發(fā)展的重要作用,激發(fā)對(duì)信息技術(shù)強(qiáng)烈的求知欲,養(yǎng)成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的態(tài)度。
(三)教學(xué)重點(diǎn)
信息的概念,信息的特征
(四)教學(xué)難點(diǎn)
信息的特征,信息事例所反映的信息特征
二、說(shuō)學(xué)生
我任教年級(jí)是高一,學(xué)生的信息技術(shù)水平是中等偏下。對(duì)于信息技術(shù),仍然停留在感性的程度,沒(méi)有從理論的角度進(jìn)行總結(jié)。在教學(xué)中,我會(huì)通過(guò)有效的設(shè)置情景,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)精神。
三、說(shuō)教法
初看《信息及其特征》教學(xué)內(nèi)容,基本上是知識(shí)與概念介紹,沒(méi)有技能方面的教學(xué)內(nèi)容,也很難滲透情感態(tài)度與價(jià)值觀的的教學(xué)目標(biāo)。因此我采取了講授法、問(wèn)答法、小組探究法、討論法等多種教學(xué)手段與方法進(jìn)行課堂教學(xué)。
四、說(shuō)學(xué)法
通過(guò)有效的設(shè)置情景,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在此過(guò)程中,我一共設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)節(jié):信息的重要意義,感受信息,信息的定義,信息的一般特征,課堂小結(jié),課后作業(yè)。
第一環(huán)節(jié):信息的重要意義。時(shí)間約5分鐘。
通過(guò)情景模擬,激情導(dǎo)入一個(gè)“生存挑戰(zhàn)”互動(dòng)例子:教師活動(dòng):用投影顯示“某海軍陸戰(zhàn)隊(duì)在原始森林進(jìn)行為時(shí)一個(gè)月左右的生存實(shí)驗(yàn),具體要求如下:第一,每個(gè)隊(duì)員除了身上穿的衣服外,隨身只能帶三件物品,每件物品不能超過(guò)二公斤;第二,隊(duì)員都是由飛機(jī)空降到半徑為1000公里原始森林的中心地帶,要求在一個(gè)月時(shí)間內(nèi)從森林里走出來(lái)。問(wèn)題:隊(duì)員帶哪三件物品合適?請(qǐng)三名同學(xué)自由組合成探究小組,在2分鐘內(nèi)給出一個(gè)可能的答案”
經(jīng)過(guò)組織小組討論最后得出一個(gè)較為理想的答案:鋼刀、火石、指南針。
從而得出人類(lèi)要在世界上生存與發(fā)展要獲取物質(zhì)、能量、信息三大要素。由此我們知道信息是人類(lèi)生存的基本條件與基本需求。進(jìn)而引出本節(jié)課的課題:什么是信息以及信息的特征有哪些。
第二環(huán)節(jié):感受信息。時(shí)間約2分鐘。
通過(guò)組織學(xué)生列舉生活中信息的實(shí)例,比如說(shuō)有當(dāng)我們看報(bào)紙時(shí),可以了解到來(lái)自世界各地的各種新聞事件;當(dāng)我們觀看運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí),可以獲得很多運(yùn)動(dòng)會(huì)賽場(chǎng)上的信息;當(dāng)我們聽(tīng)到鈴聲時(shí)就知道該上課了等等。進(jìn)一步感受信息。從而得知信息在我們?nèi)粘I钪袩o(wú)時(shí)不在,無(wú)處不有。
第三環(huán)節(jié):信息的定義及傳播過(guò)程。時(shí)間約7分鐘。有關(guān)定義如下:
信息論的奠基人之一香農(nóng)(C.E.Shannon)認(rèn)為信息是“用來(lái)消除不確定性的東西”,指的是有新內(nèi)容或新知識(shí)的消息。
控制論的奠基人維納(Norbert Wiener)則提出“信息就是信息,不是物質(zhì),也不是能量”。
我國(guó)信息論學(xué)者鐘義信教授認(rèn)為信息是“事物運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)和方式,也就是事物內(nèi)部結(jié)構(gòu)和外部聯(lián)系的狀態(tài)和方式”。
我國(guó)有些專(zhuān)家學(xué)者認(rèn)為信息是對(duì)事物運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)和方式的表征,它能夠消除認(rèn)識(shí)上的不確定性。
然后經(jīng)過(guò)幾個(gè)實(shí)際生活中的例子引出信息的傳播過(guò)程,如課件所示。
第四個(gè)環(huán)節(jié):信息的一般特征。時(shí)間約為10分鐘。
通過(guò)展示相關(guān)例子得出信息的相關(guān)特征。比如說(shuō):
例1:向同學(xué)們講述:通過(guò)書(shū)籍報(bào)刊,我們可以了解到他人的思想和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn);借助廣播,電視和網(wǎng)絡(luò)等媒體,我們可以了解發(fā)生在世界各地的許多事情。從而說(shuō)明信息具有傳遞性。信息的傳遞打破了時(shí)間和空間的限制。
例2:通過(guò)師生之間的一段互動(dòng)對(duì)話(如課件所示):老師:古長(zhǎng)城上將士點(diǎn)燃的烽火是信息嗎?學(xué)生回答:是。老師:其實(shí)點(diǎn)燃的烽火本身只是信息的載體,它里面包含的意義即有外敵入侵,這才是信息。從而引出信息與信息載體之間的關(guān)系,指明信息和信息的載體不是同一個(gè)概念。例如:書(shū)中記載的內(nèi)容屬于信息,書(shū)就是
信息的載體。老師講課的聲音依附于空氣,喜怒哀樂(lè)的表情依附于我們的臉而存在。因此,信息需要用載體來(lái)表示和傳播。從而得出信息具有載體依附性。
例3:通過(guò)講述朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)與蘭德咨詢公司故事(如課件所示):朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)前,美國(guó)蘭德咨詢公司向美國(guó)國(guó)防部推銷(xiāo)一份秘密報(bào)告,其主題詞只有7個(gè)字,要價(jià)150萬(wàn)美元。美國(guó)國(guó)防部認(rèn)為是敲詐,不予理睬,結(jié)果“在錯(cuò)誤的時(shí)間,在錯(cuò)誤的地點(diǎn),與錯(cuò)誤的敵人進(jìn)行了一場(chǎng)錯(cuò)誤的戰(zhàn)爭(zhēng)”。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束之后,國(guó)防部才想起那份報(bào)告,要來(lái)一看,追悔莫急。問(wèn)題:那7個(gè)字是什么?給出答案:“中國(guó)將出兵朝鮮”。由此得出信息具有價(jià)值性。信息只有被利用才有價(jià)值,同一個(gè)信息,不同的使用者由于其自身素質(zhì)、修養(yǎng)、能力以及所處的環(huán)境不同,會(huì)得到不同的使用效果。推導(dǎo)出信息價(jià)值的相對(duì)性。
例4:通過(guò)陳述一個(gè)事實(shí):昨天晚上天氣預(yù)報(bào)說(shuō)今天有雨,結(jié)果今天同學(xué)們都帶了雨傘。說(shuō)明氣象信息被同學(xué)們都接收了。從而得出信息具有共享性。
例5:通過(guò)空城計(jì)的事例,得出信息具有真?zhèn)涡?。其?shí)人們接收到的信息,并非所有都是對(duì)事物的真實(shí)反映。
等等,在此我就不一 一列舉了。
第五環(huán)節(jié):課堂小結(jié)及練一練。時(shí)間約3分鐘。
小 結(jié):本節(jié)課我們先通過(guò)一個(gè)“生存挑戰(zhàn)”例子了解了信息的重要意義:信息是人類(lèi)生存的基本要素;并且通過(guò)感受信息知道信息是無(wú)時(shí)不在,無(wú)處不有的;由此我們得出信息的相關(guān)定義。最后我們通過(guò)一系列的例子得出信息的一般特征有:傳遞性、共享性、依附性和可處理性、時(shí)效性、真?zhèn)涡?,價(jià)值相對(duì)性。
希望同學(xué)們能理解信息技術(shù)對(duì)日常生活和學(xué)習(xí)、對(duì)科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的重要作用,激發(fā)對(duì)信息技術(shù)強(qiáng)烈的求知欲,養(yǎng)成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的態(tài)度。
練一練:大家可以看看課件。
第六環(huán)節(jié):課后作業(yè)。時(shí)間約為2分鐘。如課件所示。
課后完成P4頁(yè)的實(shí)踐,舉一些信息,并注明信息的類(lèi)別、用途、有效期、存儲(chǔ)形式(載體)。并且要(可與鄰桌)與相互評(píng)價(jià)一下你對(duì)信息的描述是否準(zhǔn)確,分類(lèi)、有效期、存儲(chǔ)形式說(shuō)明的是否正確,最后綜合評(píng)價(jià)一下你這次實(shí)踐的表現(xiàn)是優(yōu)、良、中,還是差。
第三篇:信息及其特征說(shuō)課稿
《信息與信息的特征》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材:
“信息及其特征”是教育科學(xué)出版社《信息技術(shù)基礎(chǔ)》教材1.1節(jié)內(nèi)容,是在初中信息技術(shù)課程基礎(chǔ)上的拓展和加深,是高中階段信息技術(shù)學(xué)習(xí)的第一節(jié)課,“好的開(kāi)始是成功的一半”,本節(jié)課教學(xué)效果的好壞直接關(guān)系到后續(xù)章節(jié)的學(xué)習(xí),關(guān)系到學(xué)生對(duì)高中信息技術(shù)課程的興趣。本節(jié)作為全書(shū)的開(kāi)篇,旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)豐富多彩的信息、信息的基本特征有個(gè)總體的了解,為后續(xù)章節(jié)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二、說(shuō)學(xué)生:
高一新生來(lái)自于不同的學(xué)校,各個(gè)學(xué)生水平參差不齊,尤其是對(duì)新課程的要求、學(xué)習(xí)方法比較陌生。因此,在本節(jié)教學(xué)時(shí),教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、案例分析、討論歸納等活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生從不同層面分析和解決問(wèn)題。讓學(xué)生把親身體會(huì)與理性認(rèn)識(shí)相結(jié)合,理解信息的定義及其特征,逐步提高學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):
(1)知識(shí)與技能目標(biāo):學(xué)生能夠列舉學(xué)習(xí)和生活中的各種信息;能說(shuō)明信息的一般特征
(2)過(guò)程與方法目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生從日常生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)和歸納出新知識(shí)的能力
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):讓學(xué)生理解信息技術(shù)對(duì)日常生活和學(xué)習(xí)的重要性,激發(fā)對(duì)信息技術(shù)的興趣和愛(ài)好,提高學(xué)生在信息活動(dòng)中與他人協(xié)作、交流的意識(shí)和能力,培養(yǎng)其信息素養(yǎng)。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 重點(diǎn):信息的特征。難點(diǎn):信息定義的理解;
五、說(shuō)教法、學(xué)法:
1、教法:由于本節(jié)概念性強(qiáng),實(shí)踐性弱,采用講授法和討論法。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,發(fā)揮其主體作用。
2、學(xué)法:本節(jié)課教給學(xué)生的學(xué)法是:“自主探究、小組討論、合作學(xué)習(xí)”。培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力。
六、說(shuō)學(xué)過(guò)程:
情景模擬,激情導(dǎo)入(5分鐘)
教師活動(dòng):
用投影顯示“某海軍陸戰(zhàn)隊(duì)在原始森林進(jìn)行為時(shí)一個(gè)月左右的生存實(shí)驗(yàn),具體要求如下:第一,每個(gè)隊(duì)員除了身上穿的衣服外,隨身只能帶三件物品,每件物品不能超過(guò)二公斤;第二,隊(duì)員都是由飛機(jī)空降到半徑為1000公里原始森林的中心地帶,要求在一個(gè)月時(shí)間內(nèi)從森林里走出來(lái)。問(wèn)題:隊(duì)員帶哪三件物品合適?”組織全體學(xué)生分組討論,得出結(jié)論:物質(zhì)、能量、信息是構(gòu)成世界的三大的要素。物質(zhì)、能量對(duì)人類(lèi)的重要性學(xué)生有目共睹,一個(gè)人在世界上生存發(fā)展,保證了物質(zhì)能量的同時(shí),缺乏了信息將會(huì)是怎樣的呢?
讓學(xué)生閱讀課本案例:感覺(jué)剝奪實(shí)驗(yàn)
通過(guò)以上兩個(gè)試驗(yàn),引出最終結(jié)論:信息是人類(lèi)生存的基本條件,也是人類(lèi)生存的基本要求。既然信息對(duì)人類(lèi)這么重要,那究竟什么是信息,信息的特征又有哪些?引出本節(jié)課題:信息及其特征。
其實(shí),我們對(duì)信息并陌生,我們每天都要接觸信息,下面師生共同感受信息的豐富多彩 一:豐富多彩的信息(5分鐘)教師可以先回顧自己的感受,以起到拋磚引玉的效果,再讓學(xué)生分組討論并交流進(jìn)入一中之后感受到的信息,來(lái)體驗(yàn)信息的豐富多彩。
既然信息這么豐富多彩,那究竟什么是信息呢?
二、信息的定義(難點(diǎn))(5分鐘)對(duì)信息定義的理解,是本節(jié)課的難點(diǎn),因?yàn)閷?duì)信息的定義,不同的課本,定義不同,讓學(xué)生先閱讀課本中的三種定義,學(xué)生的共同感受是:比較抽象,不好理解。再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才舉得那么多信息的例子,用自己的話來(lái)概括一下對(duì)信息的理解
即:通俗的說(shuō),信息是用文字、數(shù)字、符號(hào)、圖像、圖形、聲音、情景、狀態(tài)等方式傳播的內(nèi)容。
了解了信息的定義后,通過(guò)兩個(gè)練習(xí),來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)信息定義的理解。
這是信息的定義,我們知道信息是豐富多彩的,一般來(lái)說(shuō)不管世界上的信息如何豐富,他們通常都具有相同的特征
三、信息的特征(重點(diǎn))(20分鐘)
通過(guò)一些實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生并進(jìn)行總結(jié)。例一: 教師提問(wèn):武俠小說(shuō)里的人物通常在爭(zhēng)一本神秘的書(shū),里面記載著練功方法這種寶貴的信息,但有個(gè)叫令狐沖的學(xué)到的各派劍法卻不在書(shū)上,有誰(shuí)知道他是哪里學(xué)到的?
學(xué)生討論,回答:思過(guò)崖山洞的壁上
教師總結(jié):令狐沖發(fā)現(xiàn)的時(shí)候,這些信息已經(jīng)在墻上存在了幾十年,幸好沒(méi)有發(fā)生火山噴發(fā)和大地震,要不然墻作為信息的載體碎了,信息也就沒(méi)有了,這說(shuō)明信息具有載體依附性。讓學(xué)生再舉一些信息具有載體依附性的例子。
例二: 演示案例:“朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)與蘭德咨詢公司故事。朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)前,蘭德公司向美國(guó)國(guó)防部推銷(xiāo)一份秘密報(bào)告,其主題詞只有7個(gè)字,要價(jià)150萬(wàn)美元。美國(guó)國(guó)防部認(rèn)為是敲詐,不予理睬,結(jié)果“在錯(cuò)誤的時(shí)間,在錯(cuò)誤的地點(diǎn),與錯(cuò)誤的敵人進(jìn)行了一場(chǎng)錯(cuò)誤的戰(zhàn)爭(zhēng)”。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束之后,國(guó)防部才想起那份報(bào)告,要來(lái)一看,追悔莫急。
教師提問(wèn):這7個(gè)字是什么? 學(xué)生討論并回答。
教師總結(jié),并得出結(jié)論:信息具有價(jià)值性。例三: 教師提問(wèn):如果現(xiàn)在上例中的那份報(bào)告拿出來(lái)還值多少?這說(shuō)明信息具有什么特征呢?學(xué)生討論回答。
老師總結(jié),并得出結(jié)論:信息既有時(shí)效性,并且時(shí)效性與價(jià)值性聯(lián)系在一起。例四: 蕭伯納說(shuō):“你有一個(gè)蘋(píng)果,我有一個(gè)蘋(píng)果,彼此交換一下,我們?nèi)匀恢挥幸粋€(gè)蘋(píng)果;但你有一個(gè)思想,我有一個(gè)思想,彼此交換,我們就都有了兩個(gè)思想,甚至更多?!?/p>
教師提問(wèn):這說(shuō)明信息具有什么特征呢?
組織學(xué)生回答,老師總結(jié),并得出結(jié)論:信息具有共享性。
讓學(xué)生閱讀課本P3-P4,總結(jié)信息的一般特征。
1、載體依附性
提問(wèn):同學(xué)們,我們看武俠小說(shuō)或者武俠電視劇的時(shí)候,那些大俠們是怎么學(xué)到絕世武功的?
學(xué)生回答:秘籍(書(shū)),墻壁上
提問(wèn):這說(shuō)明了信息具有什么特征?
學(xué)生回答:載體依附性,讓學(xué)生再舉一些信息具有載體依附性的例子。教師總結(jié):①信息不能獨(dú)立存在,必須依附于一定的載體。②同一個(gè)信息依附于不同的載體
2、價(jià)值性
教師屏幕展示“朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)與蘭德咨詢公司故事。朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)前,蘭德公司向美國(guó)國(guó)防部推銷(xiāo)一份秘密報(bào)告,其主題詞只有7個(gè)字,要價(jià)150萬(wàn)美元。美國(guó)國(guó)防部認(rèn)為是敲詐,不予理睬,結(jié)果“在錯(cuò)誤的時(shí)間,在錯(cuò)誤的地點(diǎn),與錯(cuò)誤的敵人進(jìn)行了一場(chǎng)錯(cuò)誤的戰(zhàn)爭(zhēng)”。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束之后,國(guó)防部才想起那份報(bào)告,要來(lái)一看,追悔莫急。問(wèn)題:那7個(gè)字是什么?”學(xué)生回答,教師給出答案:“中國(guó)將出兵朝鮮”。這故事說(shuō)明了信息具有什么特征?學(xué)生回答:價(jià)值性。再讓學(xué)生舉出信息具有價(jià)值性的例子
教師總結(jié):信息的價(jià)值性不同于物質(zhì)和能量它的價(jià)值性有兩個(gè)方面的體現(xiàn) ①可以滿足于精神領(lǐng)域的需求
②可以促進(jìn)物質(zhì)、能量的生產(chǎn)和使用 了解了信息的價(jià)值性后,看一個(gè)練習(xí)下面哪些不是說(shuō)信息的價(jià)值:(D)A 讀書(shū)以明理 B 知彼知已,百戰(zhàn)百勝 C 書(shū)中自有黃金屋 D 春雨貴如油”。
3、時(shí)效性
提問(wèn):若是蘭德公司在戰(zhàn)后推銷(xiāo)這份報(bào)告,還會(huì)值150W美金嗎?學(xué)生回答:一分不值。這說(shuō)明了信息的什么特征?學(xué)生回答:時(shí)效性 再讓學(xué)生舉出信息具有時(shí)效性的例子
教師總結(jié)①:時(shí)效性跟價(jià)值性是聯(lián)系在一起的
②信息的時(shí)效性會(huì)隨著時(shí)間的推移而變化即?時(shí)效性有長(zhǎng)有短
4、共享性
蕭伯納的蘋(píng)果論思想說(shuō)明信息具有什么特征?學(xué)生回答:共享性 再讓學(xué)生舉出信息具有共享性的例子
教師總結(jié)①:信息的共享性可以被多個(gè)接受者接受并多次使用。②信息的共享性不會(huì)造成信息源的丟失和改變它的內(nèi)容。(三、信息的特征(重點(diǎn))(20分鐘)
讓學(xué)生閱讀課本P3-P4,總結(jié)信息的一般特征。并舉例
1、載體依附性
2、價(jià)值性
3、時(shí)效性
4、共享性
教師舉出很多典型的例子,讓學(xué)生總結(jié)體現(xiàn)信息那個(gè)特征,然后針對(duì)某一個(gè)特征,教師總結(jié)并加以強(qiáng)調(diào)。目的是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。)
了解了信息的特征后,打開(kāi)課本P5第二題,讓學(xué)生討論并總結(jié)兩個(gè)資料說(shuō)明了信息的那些特征。
四、小結(jié)
師生共同回顧本節(jié)的內(nèi)容
1、信息的豐富多彩
2、信息的定義
3、信息的特征
作業(yè):P12,本章練習(xí)第一題。
第四篇:信息及其特征說(shuō)課稿
信息及其特征
《信息及其特征》說(shuō)課稿
沈陽(yáng)鐵路實(shí)驗(yàn)中學(xué)
王曉微
各位領(lǐng)導(dǎo)老師:
大家好!我是來(lái)自沈陽(yáng)鐵路實(shí)驗(yàn)中學(xué)的王曉微,今天我說(shuō)課的題目是《信息及其特征》,本節(jié)課是高中一年級(jí)教材《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第一章第一節(jié)的內(nèi)容。今天,我說(shuō)課的內(nèi)容主要有五個(gè)部分,分別是教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法以及教學(xué)過(guò)程。(利用了白板的超鏈接功能,使條理清晰,內(nèi)容直觀。)【教材分析】
主要內(nèi)容:本節(jié)教材主要介紹了信息的重要性、信息的載體以及信息的特征等內(nèi)容。由于本節(jié)教材敘述性內(nèi)容較多,在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生活動(dòng),使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
重難點(diǎn):
1、理解信息的概念。
2、能夠描述信息的特征?!緦W(xué)生分析】
知識(shí)的獲取者是剛剛升入高中的學(xué)生,按照人的成長(zhǎng)認(rèn)知規(guī)律,學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取開(kāi)始由感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)。對(duì)于“信息”這一事物的認(rèn)識(shí),可以讓他們從大量存在的現(xiàn)象中,發(fā)現(xiàn)并歸納出他們應(yīng)該獲得的知識(shí),老師在此過(guò)程中起著引導(dǎo)的作用?!窘虒W(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能:學(xué)生能夠列舉學(xué)習(xí)與生活中的各種信息,感受信息的豐富多彩性;舉例說(shuō)明信息的一般特征;培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
信息及其特征
現(xiàn)后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。環(huán)節(jié)二:講授新課。
一、什么是信息?
為了使學(xué)生們理解什么是信息,信息在我們身邊無(wú)處不在,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)趣味性的任務(wù)讓同學(xué)們來(lái)完成。首先請(qǐng)一名同學(xué)上來(lái)把你看到的這些生活中的現(xiàn)象以及它傳遞的信息拖拽到同一個(gè)方框內(nèi),其他同學(xué)可以幫忙。第二個(gè)任務(wù),這個(gè)任務(wù)體現(xiàn)了小組內(nèi)的合作,以及小組間的競(jìng)爭(zhēng)。請(qǐng)同學(xué)上來(lái)任意選擇一個(gè)氣球點(diǎn)破,他所在小組的其他成員要馬上說(shuō)出這一領(lǐng)域的某一現(xiàn)象以及它傳遞了怎樣的信息。時(shí)間限制30秒,看哪各小組說(shuō)得多。[此處的設(shè)計(jì)目的]
1、由于本課為理論教學(xué),如果直接講授知識(shí),空泛而蒼白,且同一模式易讓學(xué)生感到枯燥。故采用大量的學(xué)生參與的活動(dòng)方式,讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)知識(shí)。
2、由于信息的定義過(guò)于繁雜,學(xué)生不容易掌握,可以通過(guò)這兩個(gè)任務(wù)有效的避開(kāi)信息的定義,但又使學(xué)生充分理解了什么是信息。
(利用了白板的拖拽功能和泡沫工具,增加了學(xué)習(xí)的趣味性和學(xué)生的參與度,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。)
二、信息的載體
由“古代人們點(diǎn)燃的烽火是信息嗎?”引出信息的載體,學(xué)生討論、辯論,最后給出答案。
信息及其特征
3、一千個(gè)讀者,一千個(gè)“哈姆雷特”體現(xiàn)了信息的時(shí)效性。A正確 B錯(cuò)誤
(利用白板的正確錯(cuò)誤答案區(qū)域功能,使選擇題更直觀,操作方便)
◆連線題,請(qǐng)學(xué)生來(lái)連線。
A 信息的時(shí)效性 E 中國(guó)110M 欄劉翔取得奧運(yùn)冠軍的消息已廣為人知
B信息價(jià)值相對(duì)性 F 孫臏“減灶退敵”、諸葛亮“空城計(jì)”嚇退司馬懿
C 信息真?zhèn)涡?H “一千個(gè)讀者,一千個(gè)‘哈姆雷特’”
D 信息傳遞性 G 找路時(shí),使用舊的交通地圖往往會(huì)誤事
(利用白板的直線功能,增加課件的可操作性)環(huán)節(jié)三:探究升華。
閱讀故事后對(duì)故事進(jìn)行分析,體會(huì)信息的價(jià)值和主動(dòng)獲取有用信息的重要性,引導(dǎo)學(xué)生要做主動(dòng)獲取信息的人。這部分也是情感與價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)體現(xiàn)。(利用白板的顯露功能,對(duì)預(yù)設(shè)答案進(jìn)行遮擋。)
教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后,和同學(xué)們一起談?wù)勈斋@,并請(qǐng)一名同學(xué)到前面來(lái)把自己的收獲寫(xiě)下來(lái)。(利用白板的屏幕注釋功能)
在課堂中教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究、討論等給予及時(shí)的評(píng)價(jià)、引導(dǎo)和總結(jié);本課結(jié)束時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本次課綜合性評(píng)價(jià),包括學(xué)生的參與情況,后進(jìn)生的掌握情況以及學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和解決方法。(利用白板資源庫(kù)的拖拽功能)
第五篇:《信息及其特征》說(shuō)課稿
《信息及其特征》說(shuō)課稿
武漢市黃陂第二中學(xué)
沈鳳平
各位評(píng)委老師好:
今天我說(shuō)課的題目是《信息及其特征》。首先我進(jìn)行教材分析:
一、說(shuō)教材(地位與作用)
《信息及其特征》是教育科學(xué)出版社《信息技術(shù)基礎(chǔ)》必修版第一章第一節(jié)的內(nèi)容,本節(jié)內(nèi)容主要介紹了豐富多彩的信息,從而引出信息的定義以及信息的4個(gè)特征。這節(jié)教學(xué)內(nèi)容基本上是知識(shí)與概念的介紹,沒(méi)有技能方面的內(nèi)容,但這節(jié)課是學(xué)生升入高中的第一節(jié)信息技術(shù)課,對(duì)以后的學(xué)習(xí)有重要影響。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及心理特征,我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能目標(biāo):
(1)能列舉身邊的各種信息,感受信息的豐富性;(2)能舉例說(shuō)明信息的特征。
2、過(guò)程與方法目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生從學(xué)習(xí)中歸納出新知識(shí)的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
讓學(xué)生體會(huì)信息技術(shù)在日常生活中的重要作用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生養(yǎng)成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的態(tài)度。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu),我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
1、教學(xué)重點(diǎn):信息的概念,信息的特征
確定依據(jù):只有掌握了信息的概念和特征,才能理解事例所反映的信息的特征。
2、教學(xué)難點(diǎn):信息事例所反映的信息特征
確定依據(jù):信息的特征較抽象,學(xué)生沒(méi)有這方面的基礎(chǔ)知識(shí)。
為了講清重難點(diǎn),使學(xué)生達(dá)到設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我再?gòu)慕虒W(xué)方法、學(xué)法和教學(xué)策略上談?wù)劇?/p>
四、說(shuō)教學(xué)方法。
信息技術(shù)是一門(mén)培養(yǎng)人解決實(shí)際問(wèn)題能力的學(xué)科,因此在教學(xué)過(guò)程中,不僅要使學(xué)生“知其然”,還要使學(xué)生“知其所以然”。在教學(xué)中我主要采用講授法、演示法、討論法、事例分析法,并通過(guò)課
堂教學(xué)感染和激勵(lì),讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),引導(dǎo)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái),培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力,從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
五、說(shuō)學(xué)法
有一句話說(shuō):“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人,而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,因而我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變,從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變,成為學(xué)習(xí)的真正的主人。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,我主要采取了以下方法:
1、主動(dòng)學(xué)習(xí)法:教師舉出例子,提出問(wèn)題,讓學(xué)生在獲得感性認(rèn)識(shí)的同時(shí),教師層次深入,啟發(fā)學(xué)生積極思考,主動(dòng)探索知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生分析總結(jié)問(wèn)題的綜合能力。
2、反饋補(bǔ)救法:在練習(xí)中,注意觀察學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的反饋情況,以實(shí)現(xiàn)“培優(yōu)扶差,滿足不同層次學(xué)生”的目的。
六、說(shuō)教學(xué)策略
1、替代式教學(xué)策略:教師給學(xué)生提出教學(xué)目標(biāo),組織、提煉教學(xué)內(nèi)容,安排教學(xué)順序,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)大量?jī)?nèi)容。
2、合作式教學(xué)策略:我通過(guò)提出問(wèn)題、舉出事例等形式創(chuàng)設(shè)情景問(wèn)題,使學(xué)生在探討交流過(guò)程中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,以發(fā)展學(xué)生的理解、分析、概括等創(chuàng)新思維能力,實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力并重的目標(biāo)。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
最后說(shuō)一下教學(xué)過(guò)程,在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,我注重突出重點(diǎn),各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重師生互動(dòng)、交流,最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性與主動(dòng)性。
1、導(dǎo)入新課:(2分鐘)
我以“朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)與蘭德咨詢公司的故事”導(dǎo)入新課,提出疑問(wèn)“7個(gè)字要價(jià)150萬(wàn)美元,為什么這7個(gè)字這么值錢(qián)?”引起學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、講授新課:(33分鐘)
首先我通過(guò)圖片的展示與討論,引出信息的概念,為了加深學(xué)生對(duì)信息的理解,我讓學(xué)生討論,然后舉出日常生活中的例子。
接著講授了信息的6個(gè)特征:(1)價(jià)值性
為了前后呼應(yīng),解決新課導(dǎo)入中的問(wèn)題,我首先引導(dǎo)學(xué)生得出“那7個(gè)字是什么?”的答案,從而引出信息的價(jià)值性,強(qiáng)調(diào)信息的價(jià)值不僅體現(xiàn)在金錢(qián)上,更重要的是其應(yīng)用價(jià)值,并補(bǔ)充說(shuō)明信息 的價(jià)值性只有信息被使用了,才能體現(xiàn)出來(lái),并且信息可以增值,同時(shí)舉出抗旱和學(xué)生成績(jī)的例子,以使學(xué)生能更好的理解信息的價(jià)值性。(2)時(shí)效性
我首先讓學(xué)生討論“信息的價(jià)值會(huì)隨時(shí)間的變化而變化嗎?”,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,接著講授“福利彩票”的事例,引出信息時(shí)效性的特征,并補(bǔ)充說(shuō)明“信息的價(jià)值性會(huì)隨著時(shí)間的推移而變化?!焙汀靶畔⒌臅r(shí)效性必須與價(jià)值性聯(lián)系在一起,如果信息沒(méi)有價(jià)值也就無(wú)所謂時(shí)效了”,再讓學(xué)生思考討論,舉出體現(xiàn)信息時(shí)效性的例子或故事。(3)載體依附性
我首先談到著名偵探福爾摩斯,然后講述“列車(chē)劫案”的案例,鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)“福爾摩斯”,成為破案高手,然后提出問(wèn)題“為什么專(zhuān)業(yè)的偵探都可以很快的破案?”繼而引出他們是通過(guò)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí),找尋蛛絲馬跡,從而獲得與破案有關(guān)的重要信息
接著通過(guò)圖文結(jié)合引出信息載體依附性的特征,再讓學(xué)生討論問(wèn)題“有沒(méi)有信息是不依附于任何載體而存在呢”,最后給出3點(diǎn)說(shuō)明:信息不能獨(dú)立存在,需要依附于一定的裁體、同一個(gè)信息可以依附于不同的載體、載體的依附性使信息具有可存儲(chǔ)、可轉(zhuǎn)換特點(diǎn)。并配合舉例,以加深學(xué)生的理解。(4)共享性
我首先通過(guò)學(xué)生日常生活中熟悉的“網(wǎng)上的信息大家都可以看到”和“上下課鈴聲大家都可以聽(tīng)到”兩個(gè)例子,引出信息共享性的特征。再讓學(xué)生討論“信息具有共享性到底是好事還是壞事呢?”,讓后舉出“百度文庫(kù)”的案例,讓學(xué)生明白“信息有的時(shí)候不能共享,比如知識(shí)產(chǎn)權(quán)、個(gè)人隱私、國(guó)家機(jī)密信息,不能共享的信息就一定不要共享”培養(yǎng)學(xué)生良好的信息道德素養(yǎng)。
以上是課本上講的信息的4個(gè)特征,結(jié)合生活實(shí)際,我對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了擴(kuò)充,補(bǔ)充了信息的另外2個(gè)特征。(5)真?zhèn)涡?/p>
首先我讓學(xué)生觀看“空城計(jì)”的視頻,并提出問(wèn)題:這段視頻講的什么故事?體現(xiàn)了信息的什么特征?以提高學(xué)生的注意力。視頻看完后,通過(guò)師生討論“為什么諸葛亮不用一兵一卒就打敗了司馬懿的幾十萬(wàn)大軍呢?”,再引出信息真?zhèn)涡缘奶卣?,然后舉出手機(jī)中獎(jiǎng)短信的例子,提醒學(xué)生不要上當(dāng)受騙,從而使學(xué)生體會(huì)到信息技術(shù)這門(mén)課的實(shí)用性。教育學(xué)生在日常生活中要做到“不信瑤、不傳瑤、信息有真有假,要加入自己的思考或驗(yàn)證”,培養(yǎng)學(xué)生良好的信息道德素養(yǎng)。(6)技術(shù)性
承上啟下,我首先提出問(wèn)題“信息既然有真有假,人們肯定希望得到的信息是真的,怎么樣才能增加信息的真實(shí)性呢?”,然后講述“地球年齡”的事例,引出信息技術(shù)性的特征,從而說(shuō)明“隨著技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步,人們獲取的信息逐漸向真實(shí)靠攏?!?/p>
總之在新課講授中,我依據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,以“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”為立足點(diǎn),運(yùn)用多媒體的教學(xué)手段,結(jié)合案例,使抽象的知識(shí)具體化,枯燥的知識(shí)生動(dòng)化,力求達(dá)到最好的教學(xué)效果。
3、課堂小結(jié):(1分鐘)
簡(jiǎn)單扼要的課堂小結(jié)目的是強(qiáng)化認(rèn)識(shí),可以把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì),使學(xué)生更好的掌握所學(xué)知識(shí)。
4、課堂作業(yè)(3分鐘)
針對(duì)高一年級(jí)學(xué)生素質(zhì)的差異,我進(jìn)行了分層訓(xùn)練:首先是較簡(jiǎn)單的選擇題,絕大部分學(xué)生都可以正確完成,接著是填寫(xiě)熟語(yǔ)體現(xiàn)的信息的特征的填空題,難度加大。還有這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí),又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高,從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。
5、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)(1分鐘)上課效果、學(xué)生表現(xiàn)
八、結(jié)束
我的說(shuō)課完畢,謝謝!