第一篇：蘇教版小學語文五年級上冊 黃鶴樓送別 教學設(shè)計 教案

黃鶴樓送別（第一課時）

鎮(zhèn)江市丹徒區(qū)石馬中心小學 周楓楠

教學目標：

1、能正確地、流利地朗讀課文，背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》；

2、學會生詞，會用生字組詞并理解詞義；

3、對照課文，弄明白詩句的意思，體會詩人與朋友之間的依依惜別之情。教學重點：

能正確地、流利地朗讀課文，背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》；學會生字，會用生字組詞并理解詞義。

教學難點：

對照課文，理解詩句意思，體會詩人與朋友之間的依依惜別之情。教學準備： 多媒體課件 教學過程：

一、談話導入：

1、導入：同學們，剛剛這首歌唱的是哪兒？（揚州）好不好聽？（好聽）不光歌好聽，揚州這地方也美呀！俗話說，煙花三月下?lián)P州。今天，我們就要送一個人去揚州。

2、板書課題，齊讀課題：（第25課 黃鶴樓送別）

3、過渡：誰送誰？（李白送孟浩然）看樣子同學們都課前認真預習課文了，這是個好習慣，要保持。

二、預習反饋

1、字詞：檢查一下同學們預習的情況，先讀一讀詞語 PPT：暮春三月 孟夫子 滿飲 暫時 友誼 唯一

煙霧迷蒙 繁花似錦 飛檐凌空 依依惜別

譽滿天下 永世不絕 按捺不住 膾炙人口

? 讀準字音

容易讀錯的有“飲”，前鼻音；“暫”，平舌音；“誼”，第四聲；“捺”，不能讀成“奈”；“膾炙”，“kuài zhì”。

? 理解詞義 這些詞語的意思同學們理解么？有不理解的可以提出來。煙霧迷蒙：煙霧彌漫，使得眼前的景物朦朦朧朧，模糊不清。

繁花似錦：繁，多而且茂盛；錦，織有彩色花紋的錦緞。許多色彩繽紛的鮮花，好象富麗多彩的錦緞。

俯臨長江：俯，向下，低頭，與“仰”相對；臨，挨著，靠近。

飛檐凌空：屋檐上翹，好像要飛到天上去。用來形容建筑的氣勢非凡。

依依惜別：依依，留戀的樣子；惜別，舍不得分別。形容十分留戀，舍不得分開。譽滿天下：美好的名聲天下皆知。

膾炙人口：切細的烤肉人人都愛吃。用來形容大家都喜歡的，廣為流傳的好詩文。

? 讀出韻味 煙霧迷蒙 繁花似錦（美）飛檐凌空（氣勢非凡）

依依惜別（舍不得分開，悲傷難過）

譽滿天下 永世不絕 膾炙人口（贊美）

按捺不住（激動）

三、整體感知

1、分段指名朗讀課文，思考：課文主要寫了什么？

? 同學們詞語讀得這么好，課文一定也讀得不賴。請五位同學給我們展示一下預習的成果，分段朗讀課文，讀得最好的，老師給他加一顆星。其他同學認真傾聽，發(fā)現(xiàn)錯誤我們及時為他糾正，與此同時，請你思考一個問題：課文給我們講了一個什么故事？

? 學生分段朗讀課文，教師相機糾正。

? 交流討論：課文主要寫了年輕的李白在黃鶴樓上為好友孟浩然餞行的事。

2、給課文分段：

? 課文哪幾個自然段寫了李白和孟浩然話別？（1—3）【板書：飲酒話別】 ? 孟浩然送走了，李白還做了一件事（李白按捺不住激動的心情，作了一首詩）【板書：吟詩送別】

? 請哪個同學把這兩部分連起來，完整得說一說。說的時候注意說清楚，時間、地點、人物以及事情（暮春三月，李白在黃鶴樓上為好友孟浩然餞行，孟浩然走后，李白忍不住寫了一首詩）

四、精讀感悟

1、詩文對照，理解詩意 1)這首膾炙人口的名詩，同學們能不能讀好呢？

2)詩的意思你明白嗎？請同學們對照課文，在課文中找到每一句詩相對應的句子，用直線畫下來，并且把古詩的詩句寫在對應的句子旁邊。

? 交流討論：

暮春三月，長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行?！嗜宋鬓o黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

白帆隨著江風漸漸遠去，消失在藍天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊??——孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

3)讀好課文，讀好古詩

? 自由朗讀：文章寫得美，詩也很美，請同學們輕聲地讀讀文，再讀讀詩，看看眼前有沒有出現(xiàn)這美麗的畫面。

? 男女生配合朗讀：請女生讀一讀文，男生讀相對應的詩，女生要用自己優(yōu)美的嗓音和有感情的朗讀把男同學們帶到古詩的境界中去，任務很艱巨，有信心讀好么？

? 指名讀文：請一位同學讀一讀文，要把全班同學都帶進詩的意境中去。讀得好，也給你加一顆星。

4）說說古詩的意思

? 現(xiàn)在，古詩的大意我們已經(jīng)明白了，看看這個練習你能完成了么？ PPT：請解釋加點的字詞

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。．．．．．．．．? 現(xiàn)在，同學們應該可以不看課文，自己說說古詩的意思了。先自己練說，再說給同桌聽一聽。

2、按要求默寫古詩

質(zhì)量要求：書寫正確、端正、整潔，行款格式符合要求。速度要求：全詩38個字，請在3分鐘內(nèi)完成。

五、拓展延伸

1、誦讀積累古詩《黃鶴樓》 ? 師范讀 ? 學生自由朗讀 ? 學生齊讀

六、作業(yè)布置：

1、隨堂練習： 1）默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 2）完成《練習與測試》第25課一、三兩題

2、課后作業(yè)：

1）《練習與測試》第25課

二、發(fā)展練習2）積累送別的古詩，背給同桌聽。

板書：

黃鶴樓送別

飲酒話別

（時間）李白和孟浩然（地點）

依依惜別

吟詩送別

《黃鶴樓送別》（第一課時）

教學反思

這是蘇教版教材五年級上冊第七主題單元──“走進名著”中的一篇課文。它是一篇“文包詩”體裁的課文，以一個生動的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境。故事是古詩的擴展和闡釋，古詩是故事的濃縮和提煉，詩文對照，情景同現(xiàn)，是培養(yǎng)學生聯(lián)系語言環(huán)境理解詩意和體會詩人情感的好文本。我認為本篇課文的重點就在詩，學習文是為了更好的理解詩意，體悟詩人寫詩時的感情。所以我從詩入手，設(shè)計了幾個環(huán)節(jié)：

一、通讀古詩，初步感受古詩

在字詞教學結(jié)束之后，讓學生初讀古詩，要求讀正確、讀通順，加上自己對古詩的理解，有感情的朗讀古詩。因為這首古詩真的是“膾炙人口的名篇”，因此學生在這一環(huán)節(jié)上很輕松就完成了設(shè)定的學習任務。

二、詩文對照，理解古詩大意

學生通過預習，已經(jīng)熟讀課文，讓學生對照課文，找出能夠解釋詩句的語句，難度不大。很多學生第一時間找到的是后兩句詩的解釋：“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流?！薄鞍追S著江風漸漸遠去，消失在藍天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊??”，而前兩句詩學生較難找到對應的句子。在巡視的過程中，可以提醒學生抓住詩中的一些關(guān)鍵字詞，比如，“黃鶴樓”、“煙花三月”等，學生就不難發(fā)現(xiàn)，可以解釋“煙花三月”的正是“暮春三月，長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦”這句，那么就應該發(fā)現(xiàn)“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州?！边@句詩對應的應該是“暮春三月，長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行?！敝劣凇跋?lián)P州”在第三自然段李白和孟浩然的對話中有所體現(xiàn)“今天，您就要順江東下，前往揚州”。

這個過程既是學生理解古詩的過程，也是理解課文的過程，只有通過充分的讀，讀懂了課文，讀明白了古詩，才能把詩文對照起來。

找到相對應的詩文之后，請學生讀，既要讀出文的美，更要體會詩的美。通過自由練讀，男女生合作讀，指名讀等形式，指導學生把詩文讀好。

三、精讀古詩，解析難懂的字詞

在充分朗讀了古詩大意的基礎(chǔ)上，再來解析詩中比較難理解的字詞就應該容易很多了。我列出了“之”、“廣陵”、“故人”、“辭”、“下”、“孤帆”、“盡”、“唯”、“天際流”這些詞語。其中有一些詞語可以根據(jù)課文內(nèi)容來解釋，比如，“下”可以解釋成“順江東下”；“盡”就是“盡頭”；“唯”是“只”的意思；“天際流”就是“流向天邊”。還有一些需要學生用自己的話來解釋，比如，“之”可以解釋成“去，到”；“故人”就是“老朋友”；“辭”是“辭別、離開”。通過這個練習，進一步加深學生對詩的理解，也比較扎實。

四、內(nèi)化吸收，自己說說古詩大意

字詞、句子的意思都理解了，學生就可以把書本上的內(nèi)容內(nèi)化成自己的東西了，我讓學生自己先練說詩意，再同桌互相說說，最后請學生展示自己學習的成果。在前面多個讀寫說的環(huán)節(jié)的鋪墊下，這個學習任務對大多數(shù)學生來說并不難，學生可以較好的完成，在交流時就會有成就感，因此激發(fā)了他們的學習興趣。

五、再讀古詩，深化體悟

這個時候再來讀古詩，學生一定會有更加深刻的理解。所謂“一切景語皆情語”，再啟發(fā)學生思考，這首詩除了描寫了優(yōu)美的景色外，還表達了詩人怎么樣的感情呢？

六、默寫古詩，寫好鋼筆字

寫字教學應該穿插整個語文學習的始終，不是只有在習字冊上才要認真寫的。我們班學生鋼筆字的書寫水平總體上來看較低，所以，我安排學生默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，并且提出了具體的質(zhì)量、速度要求，希望通過這樣長期的訓練，能規(guī)范學生鋼筆字的書寫。

七、拓展積累，名師誦讀

最后安排了一個拓展積累的環(huán)節(jié)，先請學生背一背自己積累的“送別詩”，再出示孟浩然的《送朱大入秦》、高適的《別董大》、王維的《送元二使安西》以及李白的《贈汪倫》，讓學生誦讀記憶這些千古名篇。

今天課堂上，在生字詞解釋環(huán)節(jié)上花費時間過長，設(shè)想中是預習反饋，本應該由學生課前充分準備，卻糾纏了很久，說明學生預習的有效性有待提高。高年級語文課堂應該縮短字詞教學的時間，多給學生時間誦讀、感悟課文。

如何調(diào)動學生上課的積極性，我還是沒有找到那把鑰匙。在今后的教學中，我還要繼續(xù)探索，爭取上出更加高效、又生動的語文課，爭取讓學生更加喜歡上語文課。

第二篇：五年級語文《黃鶴樓送別》教案

五年級語文《黃鶴樓送別》教案

一教材簡析

《黃鶴樓送別》是蘇教版小學語文第九冊的文。本屬于“文包詩”的形式，即以一個生動的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境。故事是詩歌的拓展和闡釋，詩歌是故事的濃縮和提煉，詩文互照，情景同現(xiàn)，的確是培養(yǎng)學生聯(lián)系語言環(huán)境理解文和體會詩人情感的好教材。

文共五個自然段。第一至三自然段寫李白在黃鶴樓為孟浩然餞行的情景，后面的部分寫李白在江邊目送孟浩然登船遠去，觸景生情，吟詩抒情。

二、教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀文。

2、能說出《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的意思，并會背誦這首詩。

3、學生在品味朗讀的基礎(chǔ)上，體會詩人與朋友間的依依惜別之情。

三、教學重點、難點：

本教學的重點是：形象再現(xiàn)詩歌意境，感受詩歌深遠意境。

難點是：理解詩意，用現(xiàn)代語言來講說古詩的意思。

四、教法與學法：

“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”，本采用多媒體教學手段，根據(jù)本教材特點和學生身心發(fā)展特點，遵循“積極指導自學、合作、探究的學習方式”的教學理念，運用情境教學法引導學生主動學習、創(chuàng)造學習、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗，從而真正掌握學習此類的基本學法。

五、教學設(shè)計：

本可采用兩時達成教學目標。

第一時：學會生字新詞，反復讀熟文。

第二時：在細讀文，品味朗讀的基礎(chǔ)上，學會《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩，逐步學會自學古詩的方法。

這里，我著重說一說第二時的教學思路：

（一）激情導，直接揭題，自主定位

始，說說你對李白和孟浩然的了解，背一背他們的詩。

（二）詩文對應，初步感知

1、快讀詩文，找出表明李白送別孟浩然時情景的詞語。板書（依依惜別）

2、出示詩句，配樂范讀，并讓學生說說“你認為學習這首詩可以通過什么方法？”

3、初步理解詩句，分4小步進行：

第一步：找：默讀文，找出文中對理解詩句有幫助的句子。

第二步：讀：讀出所找的句子，根據(jù)學生回答相機出示對應的詩句和語句。

第三步：說：說說詩句意思，會說哪一句就說哪一句，根據(jù)學生回答突出相關(guān)詩句。

第四步：議：互相討論，試著把全詩意思完整地說出來。

4、師生共同小結(jié)：讀通順并能說出意思是學習古詩的第一步。

（三）體驗感悟，感情朗讀

1、快讀文，找出文中描寫他們依依惜別的句子。

2、感悟文一、二兩句。

根據(jù)學生回答出示“孟夫子，您的人品令人敬仰……，就請您滿飲此杯吧！”這一句教學在自由讀的基礎(chǔ)上個別讀，點拔“你已經(jīng)知道這里體現(xiàn)‘依依惜別’，怎樣才能讀得更好呢？”并引導評讀，激勵再讀，體會“依依惜別”。根據(jù)學生回答出示“王勃說得好……，像長江的波濤永世不絕。這一句教學讓學生讀中談體會，相機板書友誼永不絕，再次體會“依依惜別”。在學生細讀兩人對話的基礎(chǔ)上讓學生分角色練讀，找好朋友對讀，并分角色表演，出示“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下楊州”，品讀談體會。

3、感悟三、四兩句，請同學們繼續(xù)找出文中體現(xiàn)“依依惜別”的詩句，并分讀、看、悟、品四步來體驗感悟，感情朗讀。

一讀，讀文中句子。二看，看演示。三悟：領(lǐng)悟兩個問題：從“哪些詞可以看出‘依依惜別’？”“能談談你認為讀得好的經(jīng)驗嗎？”并配樂朗讀。四品：出示“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”點撥學生品讀。

4、師生共同小結(jié)：有感情地朗讀是學好古詩的第二步。

（四）升華理解，嘗試背誦。

這一部分教學先以出示全詩及送別動畫場景，引導學生相互挑戰(zhàn)朗讀，并根據(jù)自愿配上音樂激勵，在稍作準備后讓學生嘗試背誦，在此基礎(chǔ)上總結(jié)出會背誦是學好古詩的第三步。

（五）檢測導結(jié)，自我總結(jié)，拓展延伸。

1．搜集送別的詩。

2．搜集和朋友有關(guān)的名言。

第三篇：小學語文教學設(shè)計 黃鶴樓送別

小學語文教學設(shè)計-黃鶴樓送別 [1000字]

維揚區(qū)小學語文“書香課堂”教學設(shè)計

（二）再讀課文，整體感知情誼。

1、默讀課文，思考 ：你從課文中感受到什么？

2、交流。過渡：詩人與朋友間的依依惜別之情表現(xiàn)在哪里呢？作

者又是如何表達的？需要我們細細的品讀。

三、精讀課文，品味依依惜別之情：

（一）學習課文§

1、§

2、§3。

現(xiàn)在就讓我們一起隨著李白，在繁花似錦的春天，登上

黃鶴樓，送一送孟浩然吧！

§1

1、指名讀第一自然段，你從第一自然段中知道了什么？

2、交流

3、這一自然段中也有一個表示“送別”的詞，你們找到了

嗎？（板書：餞行）

理解餞行，你們知道作者為什么不用“送行”而用“餞

行”嗎？仔細觀察“餞”的偏旁，猜猜他們在分別前干什么了？

（生交流）

此時你想到了什么？（“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)

無故人?！?/p>

4、是啊，李白在這兒為孟浩然餞行，足以見得他們的友誼——（非常深厚！）帶著你的感受，一起讀第一自然段。（生有感情的齊讀）§2

1、時值暮春三月，正是黃鶴樓最美的季節(jié)。李白與孟浩然登上黃鶴樓，他們一會兒仰望藍天白云，一會兒遠眺江上景色，他們是被這里的美景迷住了嗎？你從哪知道的？（生讀相應的句子）你從中感受到什么？

2、一個不經(jīng)意的動作，一個不經(jīng)意的眼神，都流露著他們的依依惜別之情。（板書：依依惜別）離別傷感，我想，讓學生

從人物的動作上感受依依惜別之情，了解本文的寫作方法。

此時就是再宜人的景色也勾不起他們的興致了。

3、生齊讀第二自然段。

過渡：然而，天下無不散之筵席，這藏在心底的依依

惜別之情再也抑制不住了，千言萬語涌上心頭。

語句觸動了你的心，用“----”把它畫下來，再讀一讀句子，你從中感受到什么？批注在旁邊。

2、交流點撥： 出示句子：（1）孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下。

①指名讀，說說從中感受到什么。

②你知道孟浩然的哪些詩？（生背誦）

③師介紹孟浩然的人品。他是個潔身自好的人,不樂于

趨承逢迎。開元二十二年(734),韓朝宗為襄州刺史，約孟浩 然一同到長安，為他延譽。但他不慕榮名，終于無成。他耿介不隨的性格和清白高尚的情操，為同時和后世所傾慕。

④讀出敬仰之情。

⑤李白是詩仙，嗜酒如命，卻斗酒百篇。他喝酒或是因為人生得意需盡歡，或是宣泄不滿，月下獨酌。他今天端起的這酒杯中又包含了什么呢？（2）“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”。

讓學生從人物的 誰知道這首詩出處。（王勃的《送杜少府之任蜀州》）語言中感受說說意思。

依依惜別之

小結(jié)：剛才我們讀了課文，畫了令你感動的句子并做情，了解本了批注，從人物的對話中又一次感受到了他們之間這種依依文的寫作方惜別之情。這真是道不完的離別情，敘不完的朋友誼。

有感情朗讀。

法

這正是詩句——（“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P

州”）的寫照。詩人言簡意賅，表明了時間、地點、干什么

及自己的感情。

過渡：隨著我們的閱讀，現(xiàn)在我們先來學習本課的幾個生字。

四、寫字指導

本節(jié)課我們學習了六個生字，仔細觀察，想提醒同伴注

意什么？（交流）

教師點撥：“暮”是“日”，該怎樣記憶。

五、作業(yè)

友情鏈接

相關(guān)搜索：

孟浩然(689～740)唐代詩人，本名浩，字浩然。襄州襄陽(今湖北襄樊)人，世稱孟襄陽。以寫田園山水詩為主。因他未曾入仕，又稱之為孟山人。襄陽南門外背山臨江之澗南園有他的故居。曾隱居鹿門山。40歲時，游長安，應進士舉不第。曾在太學賦詩，名動公卿，一座傾服，為之擱筆。他和王維交誼甚篤。傳說王維曾私邀入內(nèi)署，適逢玄宗至，浩然驚避床下。王維不敢隱瞞，據(jù)實奏聞，玄宗命出見。浩然自誦其詩，至“不才明主棄”之句，玄宗不悅，說：“卿不求仕，而朕未嘗棄卿，奈何誣我！”放歸襄陽。后漫游吳越，窮極山水之勝。開元二十二年(734),韓朝宗為襄州刺史，約孟浩然一同到長安，為他延譽。但他不慕榮名，至期竟失約不赴，終于無成。開元二十五年,張九齡為荊州長史,招致幕府。不久，仍返故居。開元二十八年，王昌齡游襄陽，訪孟浩然，相見甚歡。適浩然背上長了毒瘡，醫(yī)治將愈，因縱情宴飲，食鮮疾發(fā)逝世。

孟浩然生當盛唐，早年有用世之志，但政治上困頓失意,以隱士終身。他是個潔身自好的人,不樂于趨承逢迎。他耿介不隨的性格和清白高尚的情操，為同時和后世所傾慕。李白稱贊他“紅顏棄軒冕,白首臥松云”,贊嘆說：“高山安可仰，徒此揖清芬”（《贈孟浩然》）。王士源在《孟浩然集序》里，說他“骨貌淑清，風神散朗；救患釋紛，以立義表；灌蔬藝竹，以全高尚”。王維曾畫他的像于郢州亭子里，題曰：“浩然亭”。后人因尊崇他，不愿直呼其名，改作“孟亭”，成為當?shù)氐拿麆俟袍E?？梢娝诠糯娙酥械氖⒚?。王維、李白、王昌齡都是他的好友，杜甫、皮日休等人也與他關(guān)系甚好。

孟詩善于發(fā)掘自然和生活之美，即景會心，寫出一時真切的感受。如《秋登萬山寄張五》、《夏日南亭懷辛大》、《過故人莊》、《春曉》、《宿建德江》、《夜歸鹿門歌》等篇，自然渾成，而意境清迥，韻致流溢。

李白(701—762年)，生于701年，漢族，身高六尺六，字太白，號青蓮居士，四川江油人，唐代偉大的浪漫主義詩人。其詩風豪放飄逸，想象豐富，語言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變。他善于從民歌、神話中汲取營養(yǎng)素材，構(gòu)成其特有的瑰麗絢爛的色彩，是屈原以來積極浪漫主義詩歌的新高峰，與杜甫并稱“大李杜”，是華夏史上最偉大的詩人之一，又稱為“詩仙”。

黃鶴樓 巍峨聳立于武昌蛇山的黃鶴樓，享有“天下絕景”的之稱，與湖南岳陽樓，江西滕王閣并稱為“江南三大名樓”。黃鶴樓始建于三國時期吳黃武二年（公元223年），傳說

是為了軍事目的而建，孫權(quán)為實現(xiàn)“以武治國而昌”（“武昌”的名稱由來于此），筑城為守，建樓以瞭望。至唐朝，其軍事性質(zhì)逐漸演變?yōu)橹拿麆倬包c，歷代文人墨客到此游覽，留下不少膾炙人口的詩篇。

推薦閱讀：無

優(yōu)秀課例：無

薦薦二2014下

語

文

教

案

(3000

字)二語文教案下冊(500字)薦語文教學設(shè)計參賽優(yōu)秀模板(含高中和初中)薦語文教學設(shè)計(語文教案)的常規(guī)格式

薦人教版小學語文一年級上冊教案全集[1]

第四篇：五年級上冊 黃鶴樓送別 教學設(shè)計

黃鶴樓送別

備課時間： 教學目標：

1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩。

2、學會本課的生字詞，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，3、通過詩文對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會詩人與朋友間的依依惜別之情。教學重點：

體會詩人與朋友間的深深之情，感悟課文。教學難點：

置身課文語言之中，體會詩話互照，情這同現(xiàn)的意境。教學方法：

情境教學法、閱讀交流法。教具準備：錄音機、投影儀，小黑板。課時安排：２教時

第一課時

教學內(nèi)容：初讀課文。課時目標：

1、能讀通、讀順課文，初步感知識

2、自學本課生字詞，體會課文情節(jié)。教學進程：

一、激發(fā)興趣，揭題。

㈠投影，黃鶴樓送孟浩然之廣陵（詩略）自讀

正音

齊讀 ㈡誰能說說這首詩的意見呢？ 板書：黃鶴樓送別

二、聽錄音、初讀課文。㈠聽錄音初讀課文，㈡自讀課文。㈢檢查自學效果。⑴投影生字詞。

⑵分節(jié)試讀課文，了解課文寫了誰寫了誰發(fā)生什么事？

三、精讀課文（１至３自然段）感悟情感。㈠投影：插圖

⑴用自己的話描寫圖意。⑵誰站在岸邊遙望什么？ ⑶自讀第二、三自然段。

㈡你對李白的放，讀后產(chǎn)生什么感想？

⑴再讀課文，憑借語言體會李白對老友的敬仰之情，難舍之意呢？ ⑵指導朗讀

㈢學生交流自己最感興趣的內(nèi)容。⑴指名讀孟浩然的話。

⑵理解“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰的意思。㈣分角色朗讀。

四、朗讀效果評議 ㈠投影：

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

㈡煙花三月的景色可在文中圈畫 ㈢口述詩意 ㈣齊讀全詩 布置作業(yè)：

朗讀課文。

第二課時

教學內(nèi)容：精讀課文。課時目標：

1、正確流利有感情地精讀課文。

2、誦詩，體會詩與文創(chuàng)設(shè)情感內(nèi)涵。教學進程：

一、檢查復習

口述對煙花三月景色描述。

二、精讀課文。㈠指名第四自然段學生評議。㈡學生自由讀第四自然段。㈢投影：插圖。交流插圖內(nèi)容 ㈣齊讀第四自然段

⑴理解“楊柳依依“依然 佇立、凝視”等詞的意思。⑵海歐點點表示了什么？

㈤小黑板出示：白帆隨著江鳳漸漸遠去，消失在藍天的盡頭表示什么意思？ 指名讀一讀，相機發(fā)言交流。精讀第５自然段

㈠指我讀，板書：黃鶴樓送孟浩然之廣陵 ㈡理解詩題意思。

㈢齊讀全詩，讀后想角體會詩的意境。㈣學生聯(lián)系上文的故事內(nèi)容對詩理解的情況。㈤誦讀全詩。

三、自由讀全文

四、總結(jié)全文 布置作業(yè)：

1、背誦全詩。

2、結(jié)合課文，理解詩意。板書設(shè)計：

暮春三月 孤帆遠影碧空盡

25、黃鶴樓送別 佇立凝視

吟 詩 唯見長江天際流

第五篇：五年級上冊語文《黃鶴樓送別》教學設(shè)計

一、教學目標1．掌握主題文本能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。學會課文6個生字，理解由生字組成的詞語。掌握課文中的四字成語和常用語。2．感悟文本主題理解詩句的意思，體會詩人與朋友之間的依依惜別之情。從李白的幾首離別詩中體會詩人寄情于水的詩歌文化。

3．培養(yǎng)言語品質(zhì)

在四字成語或常用語的感情朗讀中喚起鮮明意象。

圍繞依依惜別的感情去發(fā)現(xiàn)語言文字表達的情感性。

在模仿遷移表達和想象表達中提高言語表達能力和審美感受。

二、教學過程

（一）出示詞語，指導朗讀（幻燈片底色為插圖景物，便于圖文對照）

煙霧迷蒙俯臨長江楊柳依依依依惜別膾炙人口浩浩蕩蕩

繁花似錦飛檐凌空沙鷗點點按捺不住譽滿天下永世不絕

1.指名朗讀，讀準字音。

2.教師范讀一個詞語，學生模仿朗讀對應的詞語，要讀出畫面、語氣和情感。

（二）詩文對照初步朗讀感知

1.課前板書：黃鶴樓送別，朗讀課題，讀出感情。指出課文特點，板書：文包詩

出示李白寫的送別詩并指導朗讀，讀出詩的節(jié)奏

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

(黃鶴樓在湖北武漢，揚州是江蘇省揚州市，它們都在長江邊上，黃鶴樓在西面，揚州在東面。所以說西辭黃鶴樓。)

2.從課文中找找哪些語句表達的就是這首詩的意思。用直線_________劃出來。然后交流一下。老師讀一句詩，讓學生結(jié)合課文相關(guān)語句說說詩句的意思。

（三）精讀課文，感悟詩情

1.李白在黃鶴樓送別孟浩然，當時周圍的環(huán)境是怎樣的呢？

(1)誰來讀讀第一自然段。板書：之景

(2)師：你覺得送別時的環(huán)境怎么樣？那就請你美美地讀一讀，把同學和老師帶進那迷人的送別場景。

2.假如第一段側(cè)重寫的是黃鶴樓送別之景，那么第二自然段側(cè)重寫送別之什么呢？讀讀第二自然段，能否和第一自然段一樣，用一個字概括。討論并板書：之情。

(1)指名朗讀，體會這是一種怎樣的離別之情。討論板書：依依惜別

(2)什么叫依依惜別？依依什么意思？惜別什么意思？(依依：留戀的樣子；惜別：舍不得分別。形容十分留戀，舍不得分開。)

(3)指導感情朗讀第二自然段，體會依依惜別之情。

(4)出示：李白和孟浩然一會兒仰望藍天白云，一會兒遠眺江上景色，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。

與原句對比出示：李白和孟浩然一會兒仰望________，一會兒遠眺_______，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。(除了藍天白云和江上景色，還可能仰望什么，遠眺什么？比如：溫暖的春日、雄偉的黃鶴樓、點點白帆、滾滾江水、飛翔的沙歐等)

與原句對比出示：李白和孟浩然一會兒_______低垂的楊柳，一會兒_______似錦的繁花，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。(除了仰望和遠眺，還可以用哪兩個表示看的詞語？比如：俯視、注視、凝視、凝望、觀望、緊盯等)

(5)集體朗讀第二節(jié)，體會依依惜別的感情。

3.李白和孟浩然在一個特定的送別之景當中，深藏著依依不舍的送別之情。接著，課文又寫了送別之什么呢？請讀讀第三自然段，能否用一個詞語概括。(板書：之語)

(1)出示：仔細讀讀第三自然段，你能讀出兩人之間怎樣的感情？請抓住關(guān)鍵詞句你圈圈劃劃，并做批注。

(2)交流

(李白對孟浩然十分敬重，兩人的友誼十分深厚。在談出感受后，通過朗讀體會感情。)

①重點出示：孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下。

指導朗讀，問：猜想一下，孟浩然什么樣的人品得到李白的敬仰？(有所領(lǐng)悟后再感情朗讀，層層疊加。)

隨機補充：

從《李太白集》里，我們可以看到李白、孟浩然之間有著不少贈答詩。在《贈孟浩然》中，李白寫道(出示)：

贈孟浩然

唐李白

吾愛孟夫子，風流天下聞。

紅顏棄軒冕，白首臥松云。

教師解釋：我十分敬仰孟先生，他人格高尚才華橫溢，名聞天下。年輕時遠離官冕車馬，年紀大了又歸隱山林，常與松云為伴。

從這首詩可以看出，孟浩然很有才華，一生不貪圖榮華富貴，人品高尚純潔，深受李白的敬仰。指導朗讀重點句。

李白說孟浩然的詩篇譽滿天下，我們以前學到過孟浩然寫的詩嗎？出示：

春曉

唐孟浩然

春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

夜來風雨聲，花落知多少。

指導集體朗讀詩句，初步感受孟浩然詩篇譽滿天下(幾乎家喻戶曉)的才華。然后指導朗讀課文重點句。

②重點出示：雖然我們暫時分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。

指導朗讀。對比出示：雖然我們暫時分別了，我們的友誼卻像這藍天下的白云_________________。(純潔無暇)再比如：卻像這雄偉的黃鶴樓名垂千古，卻像這三月的繁花美麗動人，卻像這杯中的美酒清純甘甜&&)

(3)男女生分角色朗讀，體會依依不舍的感情。教師讀旁白。

4.黃鶴樓送別，課文從送別之景，寫到送別之情，再寫到送別之語。接下來，又側(cè)重寫送別之什么呢？讀讀第四自然段，討論并板書：之舉

(1)在送別之舉中，你又從哪里讀出了人物的依依惜別之情？討論，隨機出示：李白依然佇立在江邊，凝視著遠方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊&&隨機理解：佇立(長久地站立)、凝視(聚精會神地看)指導有感情朗讀

(2)好友已經(jīng)乘船遠去，消失在藍天的盡頭?？墒抢畎滓廊粊辛⒃诮叄曋h方，久久不愿離去。此時，他的內(nèi)心會想些什么呢？請展開豐富的想象，結(jié)合課文內(nèi)容，寫一寫李白此時的內(nèi)心活動。

(3)交流，點評。

5.李白按捺不住激動的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

(1)出示：

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

(2)指導有感情朗讀

(3)課文從送別之景，寫到送別之情、寫到送別之語、寫到送別之舉，最后寫出了李白所作的送別之詩。(板書：之詩)請你再仔細讀讀這首詩，你覺得這首詩哪里蘊含著李白和孟浩然之間依依惜別的感情？說說理由(蘊藏在煙花三月中、孤帆遠影中、碧空的盡頭中、滾滾長江水中)

（四）拓展李白的離別詩，感受李白寄情于水的詩歌文化。

1.李白寫過很多的送別詩，而且十分喜歡把離別時的感情寄托在流水之中。(板書：寄情于水)

(1)出示：

贈汪倫

唐李白

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

師：這是我們曾經(jīng)學過的李白寫的一首送別詩《贈汪倫》，請一位同學來讀一讀。在這首詩里，李白把離別的感情寄托在哪里？李白和汪倫感情深嗎？你從哪里看出來？

(2)出示

《金陵酒肆留別》(唐李白)

師：這是李白寫的另一首送別詩，金陵就是現(xiàn)在的南京，酒肆就是古代的酒店。在這首送別詩當中，李白先寫了酒店周邊環(huán)境非常美麗，酒店里已經(jīng)釀造了上等的美酒。金陵的很多朋友前來相送，大家頻頻舉杯暢飲美酒。最后兩句詩是這樣寫的。

出示：請君試問東流水，別意與之誰短長？

指名朗讀，集體朗讀，這句詩的意思是說請你們問問這東流的水，離情別意與它相比究竟誰短誰長？

在這兩句詩里，李白把離別的情誼寄托在哪里？(寄托在東流水當中，也就是長江水當中，長江全長6300多千米，但李白覺得自己與金陵朋友的離情別意比長江水還要長。)

(3)出示

《渡荊門送別》(唐李白)

師：這是李白寫的又一首送別詩。荊門是山名，位于今湖北省宜昌市長江邊。題目的意思是作者從荊門的渡口與朋友們告別。一共有六句詩，寫了李白離開荊門渡口以后，一路上看到的美麗景色，表達了對自然風光的贊美之情。最后兩句詩是這樣寫的。

出示：仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。

指名朗讀，集體朗讀。這句詩的意思是我依然憐愛這來自故鄉(xiāng)之水，不遠萬里來送我東行的小舟。你們說，李白一路上游覽了那么多的自然美景，為什么最后還是十分憐愛這來自故鄉(xiāng)的水呢？(表達了對故鄉(xiāng)和親人的思念之情、感激之情)

2.將寄情于水的詩句整合在一起朗讀：

出示：

孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

請君試問東流水，別意與之誰短長？

仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。

3.小結(jié)

讓學生看著板書，引導學生梳理出課文的寫作思路。課文從送別之景，寫到送別生：之情，寫到送別生：之語，寫到送別生：之舉，最后寫到送別生：之詩。表達了李白與孟浩然之間的生：依依惜別之情。通過了解其他三首李白的送別詩作，我們發(fā)現(xiàn)李白寄情于水的詩歌創(chuàng)作現(xiàn)象，這是一種詩歌文化現(xiàn)象。希望同學們在以后的詩歌閱讀中關(guān)注這種文化現(xiàn)象。板書：寄情于景一切景語皆情語

最后再有感情地朗讀一下李白的這首膾炙人口的送別詩：

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

三、課后作業(yè)

第一首：《金陵酒肆留別》(唐李白)

第二首：《渡荊門送別》(唐李白)

板書：

之景

之情依依惜別

黃鶴樓送別之語寄情于景一切景語皆情語

文包詩之舉寄情于水

之詩

附：李白詩二首

金陵酒肆留別

唐李白

風吹柳花滿店香，吳姬壓酒喚客嘗。

金陵子弟來相送，欲行不行各盡觴。

請君試問東流水，別意與之誰短長？

翻譯：

風吹柳絮滿店都是香味，吳地的女子壓好了酒請客人品嘗。

金陵的年輕朋友們都來為我送行，送與被送的人都頻頻舉杯盡觴。

請你們問問這東流的水，離情別意與它相比究竟誰短誰長？

渡荊門送別

唐李白

渡遠荊門外，來從楚國游。

山隨平野盡，江入大荒流。

月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。

仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。

翻譯：

在荊門之外的西蜀沿江東下，我來到那古時楚國之地游歷。

重山隨著荒野出現(xiàn)漸漸逝盡，長江流進了廣闊無際的原野。

月影倒映江中像是飛來天鏡，云彩變幻無窮結(jié)成海市蜃樓。

我依然憐愛這來自故鄉(xiāng)之水，不遠萬里來送我東行的小舟。