第一篇：《聲聲慢》優(yōu)質(zhì)課大賽教案

《聲聲慢》

教學(xué)目標：

1、疏通“詞”義，感受意象美和意境美。

2、把握詩人的思想情懷，體會作者生平遭遇與創(chuàng)作的密切關(guān)系。

3、通過本詞的學(xué)習(xí)，掌握通過典型意象鑒賞詞的一般方法。教學(xué)重點：

1、理解本詞，體會情感。

2、誦讀本詞，感受詩詞意境，了解創(chuàng)作風(fēng)格。教學(xué)難點：

關(guān)注典型意象，學(xué)會抓住意象進行詩詞鑒賞。課時安排：1課時 教學(xué)程序：

（一）導(dǎo)入新課

1、讓學(xué)生說說喜歡唱或聽的歌曲

2、欣賞《月滿西樓》

3、談聽后的感受

（二）簡介作者和寫作背景

1、作者介紹：

李清照，號易安居士，宋代著名婉約派女詞人，出生于書香門第，早期生活優(yōu)裕。18歲那年，找到幸福的另一半，嫁給趙明誠。兩人志趣相投，致力于金石書畫的搜集整理，感情更是如漆似膠。然而，命運多舛，靖康之變（金國入侵，徽欽二帝被俘，北宋亡，宋高宗趙構(gòu)繼承皇位后定都浙江臨安（今杭州），臨安在舊都汴京南，故史稱南宋）后，也就是她42歲那年，金兵入侵中原，同丈夫顛沛流離，流落與南方，逃亡期間大部分古玩喪失殆盡，心情抑郁。兩年后，丈夫因病去世，從此她孤苦無依，生活悲愁！

有詞集《漱玉詞》傳世。其創(chuàng)作以南渡為界分為前后兩個時期，內(nèi)容與風(fēng)格有所不同。

南渡前：

內(nèi)容——閨思離愁

詞風(fēng)——芳馨俊逸 南渡后：

內(nèi)容——懷舊悼亡

詞風(fēng)——凄婉哀怨

2、寫作背景：

《聲聲慢》是李清照晚年的代表作,歷來為人們所稱道,尤其是作者那哀婉的凄情,不知感動過多少人。當時,正值金兵入侵,北宋滅亡,志趣相投的丈夫也病死在任上,南渡避難的過程中夫妻半生收藏的金石文物丟失殆盡。這一連串的打擊使她嘗盡了國破家亡、顛沛流離的苦痛。就是在這種背景下作者創(chuàng)作了《聲聲慢》這首詞。詞人通過描寫殘秋所見、所聞、所感,抒發(fā)了自己孤寂落寞、悲涼愁苦的心緒。詞風(fēng)深沉凝重、哀婉凄苦,一改前期詞作的開朗明快。

/ 3

（三）講授新課

1、朗讀，把握感情基調(diào)（1）學(xué)生試讀，并評價；（2）教師示范讀。（配樂）（3）學(xué)生再讀（推薦）

2、理解詞意

（1）結(jié)合注釋卡片，理解詞意（2）自由質(zhì)疑，師生共同釋疑

（3）總體把握：哪一句、哪個字最能體現(xiàn)出本詞的基調(diào)？

明確：這次第，怎一個“愁”字了得?。ò鍟撼睿?/p>

（4）

1、出示李煜和賀鑄的寫愁名句（簡單分析比喻的修辭）

2、比較李清照的“這次第，怎一個愁字了得？”（前兩者具體，后者愁到無語）

3、出示法國詩人克洛岱的《絕望》，試分析為什么寫得不好(直白，不委婉)李詞（委婉含蓄，用意象來抒寫情感）

《絕望》

法國詩人克洛岱將李清照的《聲聲慢》讀懂了，題目也換成了《絕望》

呼喚！呼喚！/乞求！乞求！/等待！等待！/夢！夢！夢！/哭！哭！哭！/痛苦！痛苦！/我的心充滿痛苦！/仍然！仍然！/永遠！永遠！永遠！/心！心！/存在！存在！/死！死！死！死！

3、賞析品讀

（1）提問：作者借和景物（意象）來抒寫自己的愁情。

明確：淡酒、急風(fēng)、過雁、黃花、梧桐、細雨

（2）小組合作學(xué)習(xí)：

①小組自選一種感興趣的意象來理解作者的情感（分組）②小組匯報，教師疏導(dǎo)

淡酒：“三杯兩盞淡酒”

思考：為何說是“淡酒”？（不是酒淡，而是心寒。）典型意象分析：酒是愁思的象征。

急風(fēng)：“怎敵他晚來風(fēng)急”

思考：“急風(fēng)”意在說什么？ 典型意象分析：秋風(fēng)渲染愁情

過雁：“雁過也，正傷心，卻是舊時相識?！?/p>

思考：本句包含了詩人怎樣的感慨？（物是人非事事休。）典型意象分析：雁是思念、寄托的象征。

黃花：“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘?！?/p>

有誰堪摘包含“無甚可摘”和“有誰堪與共摘”之意。思考：“黃花”有沒有寓意呢？（花盛，樂景寫哀；花衰，以花喻人。）

/ 3

典型意象分析：黃花喻憔悴的容顏，孤苦伶仃的處境。※“守著窗兒，獨自怎生得黑?！甭灾v句意過渡。梧桐、細雨：“梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴?！?/p>

思考：本句運用了什么手法？（以聲襯情，有“頓挫凄絕”之感。）

典型意象分析：梧桐一葉知秋，牽愁惹恨，梧桐是凄涼悲傷的象征；雨是哀傷﹑愁絲的象征

（3）“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚?！?/p>

思考：開頭七組疊詞是怎樣多角度抒寫愁情的？（動作、境況與內(nèi)心情感）

這三句有何特色？（疊字疊詞與音樂美）

（四）主旨總結(jié)：

分析：“這次第，怎一個愁字了得！”

討論：聯(lián)系時代背景與詞人遭遇，你認為 明確：（國愁，家愁和情愁。）并板書

（五）拓展訓(xùn)練：（比一比，寫一寫）

1、句子仿寫：

原來，愁緒也可以寫的如此美麗 它是李煜的一江春水，滔滔不盡 它是賀鑄的滿城風(fēng)絮，縈繞彌漫 它是李清照的

（六）配樂讀（誦一誦）

（七）作業(yè)布置：

1、背誦《聲聲慢》

/ 3

“愁”字包含了什么愁？

第二篇：《聲聲慢》優(yōu)質(zhì)課教案

聲聲慢 教學(xué)目標：

引導(dǎo)學(xué)生通過了解詞人生平來深入理解詞人在詞中的情感；通過鑒賞詞中的意象來體味詞人的情感、詞中的意境。

教學(xué)重點：生平，情感，意象，意境。教學(xué)難點：意象，意境。教學(xué)內(nèi)容：

1、了解詞人的生平，以結(jié)合詞人生平理解詞作的思想感情。

2、探討意象對傳情達意的作用。

3、描述詞的意境。教學(xué)過程：

一、介紹李清照。

李清照（1084~約1151）：號 易安居士，山東濟南人。父親李格非為當時時著名學(xué)者，母親王氏也是擅長詩文。李清照通曉音律，長于詩詞，工散文，能書畫，是位才華出眾的女詞人。十八歲嫁給太學(xué)士趙明誠為妻。早期生活優(yōu)裕，夫妻和諧，情趣相投，家庭美滿，與明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。

公元1127年，金人的鐵錘砸爛了京都汴京的瓊樓玉宛，徽宗、欽宗二帝被俘，北宋亡。高宗趙構(gòu)倉皇南逃，重新立國，史稱南宋。李清照夫妻二人也被迫逃離山東青州故鄉(xiāng)，輾轉(zhuǎn)南渡到建康（今南京市）。明誠家在青州，有書冊十余屋，被金兵洗劫一空。公元1129年8月，趙明誠因病去世，時清照四十六歲。

接著金兵深入南下，孤身一人的李清照同南渡的難民一樣，到處流亡。還曾被人誣陷通敵，險些入獄。再后來，清照隨身攜帶的凝聚了他們夫妻兩人畢生心血的十余車金石古玩書畫，也在顛沛流離的逃亡途中喪失殆盡。晚年的李清照無兒無女，孑然一身，始終居無定所，飽嘗了顛沛之苦、亡國之恨、喪夫之痛、孀居之哀，最后在杭州凄然死去，確切死期竟無人知曉，足見清照晚年之孤獨凄涼。終上所述，我們可以用三個詞語來概括李清照的一生：少歷繁華、中經(jīng)喪亂、晚景凄涼?！菊n外資料1】

李清照的夫君叫趙明誠,是宋朝小有名氣的金石考證家。他們燕爾新婚后不久，趙明誠就只身外出做官，讓多愁善感的李清照留在濟南獨守空房。李清照在寂寞難耐思夫心切時,常寫些詩詞寄去，一吐愁腸!那趙明誠忙于官場應(yīng)酬，難得寫出好詩詞回應(yīng)。李清照既失望又擔心，怕丈夫長此以往,才思枯竭。趙明誠為了讓愛妻放心，當然也懷有我堂堂大丈夫豈能須眉輸于巾幗的念頭，便閉門謝客,苦思三日,先成詞50首,又選出20首加以精雕細刻,再把李清照剛寄給他的《醉花陰》重抄之后混雜其中。然后置辦酒宴,特邀好友們來對這些詞做些評價,并再加以精選。酒過三巡,眾人傳閱罷這21首詞。商議畢,便推舉某名士講評。該名士抽出其中一首詞,捻須夸贊道:“老兄真是奇才!雖說你的詩詞大多平庸,但這一首確是沙里淘金、絕妙好詞!其中有一句,真堪稱千古絕唱,定將流芳百世?？上部少R啊！”那趙明誠一瞧,乃是《醉花陰》，陡然紅了臉,躬身一揖到地,喃喃道:“慚愧呀,慚愧！鄙人豈敢貪天之功。實話相告,此首《醉花陰》乃內(nèi)人清照所作。我不該心懷忌妒,移花接木,做出東施效顰之舉,以致貽笑大方??”

【課外資料2：易安詞在國外】: 法國詩人克洛岱將李清照的《聲聲慢》(尋尋覓覓)作了改寫，標題也換成了《絕望》。呼喚!呼喚!/乞求!乞求!/等待!等待!/夢!夢!夢!/哭!哭!哭!/痛苦!痛苦!我的心充滿痛苦!/仍然!仍然!/永遠!永遠!永遠!/心!心!/存在!存在!/死!死!死!死!【醉花陰】李清照 薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦?！颈尘皩?dǎo)讀】

《聲聲慢》是李清照的一首震動詞壇的名作。靖康之難以后，詞人的丈夫已故，他們精心收集的金石書畫，都已散失。詞人飄泊江南，由一個無憂無慮的貴婦人，一變而為流落無依、形影相吊的寡婦。國破家亡，引起的國恨家愁，像鉛一樣壓在她的心頭。這是女詞人在一個秋天的黃昏里的生活感受，一行行寫的都是冷冷清清的秋景，一行行反映的都是孤獨凄涼的境況。全詞所寫，不外一個“愁”字，但與她南渡以前所寫的“愁”（如《醉花陰》）相比，有了全新的內(nèi)容，感情更深沉也更博大?！韭暵暵?/p>

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急！雁過也，正傷心，卻是舊時相識。滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨自怎生得黑！梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得！

二、聽讀，初步感知。

1、聽錄音，正音，自由讀。

2、需要解釋哪些詞語？戚戚，乍暖還寒時候，將息，敵，損，堪，怎生，次第。

3、在理解字句的基礎(chǔ)上再讀詞，概括詞寫的內(nèi)容。（時間，地點，人物，事件，情緒）時間：“雁過”，秋天南飛。“晚來風(fēng)急”，傍晚。地點：“最難將息”，“守著窗兒”，家中。

環(huán)境：秋天的傍晚，天氣忽冷忽暖，秋風(fēng)蕭蕭，北雁南飛，黃花滿地，梧桐滴雨，滿目冷清凄涼景象。

事件：找動詞。尋覓，難將息，淡酒，見雁過，看黃花，獨守寒窗，聽梧桐滴雨。情緒：凄凄慘慘戚戚，傷心，孤獨，怎一個“愁”字了得。

三、探討：詞用了哪些意象？詞人是如何通過意象來抒發(fā)心中的哀愁的？ 【意象】淡酒、急風(fēng)、秋雁、黃花、梧桐、雨、黃昏?！揪啤康?/p>

對酒當歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多。慨當以慷，憂思難忘。何以解憂，惟有杜康”

－－曹操 “抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”

－－李白 “酒入愁腸，化作相思淚。”－－范仲淹

酒是“愁”的載體。而淡酒？因為酒淡，所以“怎敵他晚來風(fēng)急”，抵擋不住秋風(fēng)的寒意？這一層寒意來自天氣，使詞人感到透骨徹心的寒冷？并非酒淡，非關(guān)天寒，而是詞人悲情太厚，酒力壓不住心寒，自然也就覺得酒味淡，這是一種主觀感受。一個“淡”字表明了作者晚年是何等凄涼慘淡?！撅L(fēng)】

風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙百鳥飛回。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺?！鸥Α兜歉摺?/p>

風(fēng)蕭蕭兮易水寒,壯士一去兮不復(fù)還。小結(jié)：瑟瑟秋風(fēng)，摧花落葉，惹人愁思?！狙恪?紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓?；ㄗ燥h零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭?！钋逭铡兑患裘贰?/p>

無可奈何花落去，似曾相識雁歸來?！淌狻朵较场?/p>

1、雁聲凄慘，惹人哀思；

2、鴻雁可傳書，而昔日傳書人安在？觸發(fā)亡夫之痛。

3、北雁南北，詞人也是從北方流落南方，憶及國破家亡之苦。

【黃花】莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。（李清照《醉花陰》）

黃花委落，堆積滿地，可知當日開放之盛；今日憔悴凋零，正如過往的歡樂，歡娛越盛，今日之悲哀與追思越深。【梧桐】

寂寞梧桐，深院鎖清秋。

——李 煜《相見歡》 梧桐半死清霜后，頭白鴛鴦失伴飛。

——賀 鑄《鷓鴣天》 梧桐樹，三更雨，不道離情正苦； 一葉葉，一聲聲，空階滴到天明?！獪赝ン蕖陡┳印?【雨】【黃昏】同學(xué)們自己回去搜集相關(guān)的詩句來揣摩其意味。

四、法國詩人克洛岱將李清照的《聲聲慢》(尋尋覓覓)作了改寫，標題也換成了 “絕望”：

呼喚!呼喚!/乞求!乞求!/等待!等待!/夢!夢!夢!/哭!哭!哭!/痛苦!痛苦!我的心充滿痛苦!/仍然!仍然!/永遠!永遠!永遠!/心!心!/存在！存在?。?！死！死！死！請比較與《聲聲慢》的異同。

五、作業(yè)：請把詞的意境，用現(xiàn)代漢語描述出來，注意景、情、人三者的融合。

找啊，找啊，找什么？故鄉(xiāng)、家園、親人、夫君、溫馨、歡樂、安恬??怎么就全都離我而去呢？這忽冷忽暖的天氣啊，似乎也在欺負可憐人，讓我怎么能安眠、調(diào)養(yǎng)呢？如果能沉沉睡去，那么還能在短暫的時間內(nèi)逃離痛苦，可是越想入眠就越難以入眠，思緒紛紛，勾人愁思啊。披衣起床，喝一點酒暖暖身子再說吧。可是一陣疾風(fēng)吹過，心還是冷得讓人生痛。唉，那三兩杯淡酒，又如何能抵擋這一份凄涼！

忽然聽到秋空中一聲悲鳴，抬頭望去，那是從北方家鄉(xiāng)飛來越冬的鴻雁啊，那不是舊日的老相識嗎？啊，那些美好的日子，你曾經(jīng)幫我捎了多少思念和情意??！舊日傳情信使仍在，而秋娘與蕭郎已死生相隔，人鬼殊途了，痛心啊，錦書可托何處！物是人非事事休，欲語淚先流！

風(fēng)刀霜劍，那院中黃花堆積一地，啊，昔日的繁盛，已一去不返。憔悴零落的花兒啊，如今有誰和我一起賞花折枝呢？只剩下我一個人守著寒窗，在受這無邊無際的孤獨的煎熬了，怎么才能熬到天黑??！

好不容易到了黃昏，卻又下起雨來。無邊絲雨細如愁啊，它打在梧桐葉子上，淅淅瀝瀝，點點滴滴，一葉葉，一聲聲，冷冷地敲在我的心上。這光景啊，哪里是一個“愁”字能形容的呢？

第三篇：李清照《聲聲慢》優(yōu)質(zhì)課獲獎教案

李清照

聲聲慢

教學(xué)設(shè)計

碭山中學(xué)

徐輝

一、導(dǎo)入

在中國文學(xué)史上，有這樣一位才女，她半世孤苦，卻清高脫俗。她一生坎坷，卻堅韌執(zhí)著。她以“不徒俯視巾幗，直欲壓倒須眉”的才華，書寫著詞壇光耀千秋的溫婉與凄清。她的才華與豪情讓人欽佩，她的悲苦與坎坷讓人傷懷，她就是李清照，今天讓我們一起就欣賞她的千古絕唱《聲聲慢》。

二、知識梳理

1、談?wù)勀闼赖睦钋逭眨ㄍ队昂喗椋?/p>

2、誦讀

自由讀（清字音）

個別讀（讀情感）

三、走進文本

1、李清照是以女性詞人身份寫詞的詞人，在詞中她擅長鋪寫自己生活起居的點點滴滴，在這首詞中，李清照寫了她哪些動作？

板書：尋覓

飲酒

觀雁

看花

守窗

2、描寫這些動作有什么作用？

刻畫人物心理 塑造人物形象

（愁）

3、這幾個動詞是如何體現(xiàn)她的愁緒？結(jié)合詞中的意象，選取一個動詞，結(jié)合所描寫的生活片段，做簡要賞析。

示例：（動詞

意象）

三杯兩盞淡酒，怎敵他，晚來風(fēng)急

淡酒：愁太濃，化不開愁，愁太深，解不開。風(fēng)急：花亂落，葉飄零，肅殺氣涼，心更涼。

故鄉(xiāng)何處是，忘了除非醉，沉水臥時燒，香消酒未消。

--李清照《菩薩蠻》 雁過也，正傷心，卻是舊時相識

傳遞情感：與趙明誠新婚不久，即負籍遠游 雁字回時，月滿西樓

北雁南飛：雁從北方來，自己卻回不去了

鄉(xiāng)心正無限，一雁度南樓

---司空曙《寒塘》

雁過故人無信息，酒醒殘夢寄凄涼

---毛滂《浣溪沙》 滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？

人面---衰老

年華易逝 往事不再

黃花堆積，落英鋪地，風(fēng)侵雨略，菊花色彩枯干，花瓣飄零而下，一片衰敗景象。摘之無味，摘之無趣，更無人共摘。

醉里插花，花莫笑?？蓱z人似春將老。

---李清照《蝶戀花》 守著窗兒，獨自怎生得黑！梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。梧桐細雨——羅織愁緒 守窗守夜——時光難挨

獨抱濃愁無好夢，夜闌猶剪燈花弄。

---李清照《蝶戀花》 小風(fēng)疏雨蕭蕭地，又催下千行淚。

---李清照《孤雁兒》

梧桐樹，三更雨，不道離情正苦；一葉葉，一聲聲，空階滴到明。

---溫庭筠《更漏子》

小結(jié)：就是這樣一位孤獨的女子，獨自一人，在無邊的黑夜里穿行，她若有所失，尋尋覓覓，她找到了酒，可無法化解愁。于是她起身仰望，舊識大雁，無法寄愁。俯身回望，滿地殘菊，更添新愁。只好依窗守望，而梧桐葉上，細雨點點，滴滴清脆，落入無邊的黑夜，滴落在她滿是滄桑的心田之上。

四、合作探究

1、這五個動詞，如果只保留其中一個，你覺得那個更合適？“尋覓” 仿寫句子

動詞+尋+結(jié)果

示例：飲酒尋往事，往事已蹉跎

2、李清照曾有詩云：舊識天氣，舊識衣，只有情懷，不似舊家時。那么，她到底因何而愁？

展示課件 學(xué)生品讀

總結(jié) 家國之痛

身世之苦 孤獨之悲

小結(jié)：曾經(jīng)出身高貴，萬千寵愛，夫唱婦隨，何其安樂！卻慘遭國破，飄零他鄉(xiāng)，如今青春已逝，雙鬢斑白，父母去世，丈夫病逝，又膝下無子，與丈夫收集的金石古玩，是她唯一的寄托，卻也幾近散落丟失?；厥走^去，人生如夢，夢中繁華豪奢，美滿團圓。而夢醒來，曲終人散，人去樓空，何其悲涼！

3、美文誦讀

五、作業(yè)

寫一寫，你心中的李清照 《如果，我們相遇》

第四篇：優(yōu)質(zhì)課大賽教案

優(yōu)質(zhì)課大賽教案 記承天寺夜游（第一名）91.3分

課前預(yù)熱：同學(xué)們，讓我們用“閑”字組詞，比一比，看誰反敏捷？你 看到“閑”，想到了什么？并請同學(xué)交流。

一、用“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”引出蘇軾及課題。

二、明確本節(jié)課的三內(nèi)容“讀

品

悟”（媒體出示，背景始終有夜色中懸掛一輪圓月））

三、讀得順暢。

自主朗讀，熟悉課文。

要求：（媒體出示、背景始終有夜色中懸掛一輪圓月）

1、讀得流暢響亮。

2、讀得字正腔圓。

3、讀得抑揚頓挫。

4、讀得層次分明。具體實施如下： A、生自由讀。

B、抽一位同學(xué)來讀。

C、請同學(xué)對剛才那位同學(xué)的朗讀進行點評。D、教師朗讀課文。

E、學(xué)生評價教師的讀法。

F、分角色朗讀課文（男敘事

女寫景

合抒情議論）

四、疏通文意。（6人小組合作探究）

1、第一大組同學(xué)梳理敘事部分。

2、第二大組寫景抒情部分。（媒體出示）溫馨提示： 翻譯文言文的方法：

留（保留）如地名、人名、年號等

刪（刪除）補（增補）

換（替換）

調(diào)（調(diào)整語序）

3、學(xué)生翻譯后同學(xué)、教師分別評價。

（分別從敘事 寫景 抒情等幾個方面來評價）

4、又讀課文一遍。（讀得明白還不行，還得順暢）五講解文章：

講第一層次（媒體出示）“元豐、、、、、、、、中庭”

要求：請根據(jù)第一層次的內(nèi)容，在下面橫線上填寫你 認為最恰當?shù)囊粋€詞語。并說明理由。

這一段話是在敘述_____________ 事。如：尋友、賞月、、、、、、、（媒體出示）張懷民與蘇軾的資料。

全班再讀一遍課文。講第二層次：

自由讀第二層次，你發(fā)現(xiàn)了些什么景物？讀后交流。問：為什么作者眼中只寫“竹、柏”之景呢？ 探討解決 講第三層次：（媒體出示）讀出深意：何夜______何夜______但少______耳。教師讀后生又讀。合作探究：文中“閑人”該怎樣理解？

（媒體出示）蘇軾被貶謫黃州的資料。明確“閑人”的意思：A：被閑置的人B：閑情逸致的人

六．拓展延伸。

1、補充2000年法國《世界報》對蘇軾的高度評價的文章。（學(xué)生齊讀）

2、面對該怎樣對待，我們該怎樣對待？（音樂聲中，學(xué)生自由交流）

3、教師用美語回答該怎樣對待逆境。

七、（媒體出示）讓經(jīng)典常駐心間。（用提示來背誦課文）

敘事：月色入戶______

亦未寢______

寫景：積水______

蓋______

抒情議論：何______

何_____

八、（媒體出示）用下面兩句美語結(jié)束本課。

愿我們的心靈永遠澄澈明凈，愿我們的胸懷永遠曠達寬廣。

板書：

記承天寺夜游

蘇軾 敘事：

尋友

賞月 寫景：

月色

竹柏 抒情、議論：

曠達胸懷

第五篇：《聲聲慢》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計

斷腸一曲愁千縷

——《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標：

1、反復(fù)誦讀，知人論世，解讀李清照之“愁”。

2、品讀語言，探究相關(guān)意象的內(nèi)涵,掌握借景抒情的藝術(shù)手法。重點難點：能抓住詞中主要意象來品讀愁情； 學(xué)習(xí)方法：誦讀品悟法 合作探究法 課時安排：一課時 學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入: 欣賞《月滿西樓》歌曲，欣賞歌曲可以拉近同李清照的距離。

二、回顧舊知：

請同學(xué)自己介紹李清照及其作品，老師可以稍作補充。

三、初品詩情

（一）1、學(xué)生齊讀詞文

2、學(xué)生自由朗讀

3、請一位女生朗誦。

（二）思考：1.這首詞的詞眼是哪個字？

明確：愁

2、作者為什么這么“愁”？請結(jié)合作者的人生經(jīng)歷及寫作背景來說。

明確：喪夫之痛、孀居之悲、顛沛之苦、故國之思、亡國之恨

四、細品詞境

（一）、詞人是如何抒發(fā)愁情的？ 明確：直接抒情

間接抒情（意象）

（二）、直接抒情的句子有哪些？

明確：①尋尋覓覓，冷冷清清,凄凄慘慘戚戚。（開篇）

②這次第，怎一個愁字了得?。ńY(jié)尾）

賞析——尋尋覓覓，冷冷清清,凄凄慘慘戚戚

1.細品七組疊詞的意味：多角度寫愁 尋尋覓覓——（動作）若有所失 尋覓無果 冷冷清清——（環(huán)境、心境）冷清 凄冷 凄凄慘慘戚戚——（感受）沉痛凄厲 2.疊詞作用：

（1）形式上，富有音樂美、音韻美，增強感情。（2）內(nèi)容上，奠定哀婉、凄涼、愁苦的感情基調(diào)。3.擴展：疊詞在文學(xué)作品的魅力

（三）鑒賞主要意象（方法：小組討論合作探究）

1.找出詞中的六個主要意象：淡酒 晚風(fēng) 過雁 黃花 梧桐 細雨 2.學(xué)生分組探討指定的一個意象，思考這些意象是怎樣表現(xiàn)愁情的？

3.學(xué)生組長收集整理本組意見，做總結(jié)匯報：

淡酒：（1）淡酒：并非酒太淡，而是愁太濃，酒力壓不住心愁。

（2）含義：是“愁”的象征

晚風(fēng)：（1）渲染愁情，環(huán)境的寒襯托內(nèi)心的冷，寫出詞人獨居生活的凄慘；

（2）含義：秋風(fēng)渲染愁情。

過雁：（1）表達了物是人非的悲痛和對丈夫的悼念。

（2）含義：“雁”有離愁的象征 黃花：（1）喻憔悴的容顏，孤苦飄零的晚境

（2）含義：：喻女子憔悴的容顏。

梧桐：（1）一種悲愴凄婉的寄寓，一種凄涼悲傷的象征

（2）含義：梧桐是凄涼悲傷的象征 細雨：（1）雨滴梧桐，卻敲碎人心。

（2）含義：雨是哀傷﹑愁絲的象征。

4.以上這些意象，營造出了一種怎樣的意境？

明確：營造凄婉愁苦哀怨的氣氛，傳遞出孤寂愁苦絕望的心情。

五、拓展提升

1、比較《醉花陰》和《聲聲慢》的異同 明確：相同點：“愁” ；不同點：愁的內(nèi)涵、程度不同。

六、小結(jié)：

掌握鑒賞詞的基本方法：

（1）直接抒情(找詞眼,明詞情)（2）間接抒情(找意象,悟詞意)（3）聯(lián)系詞人生平和寫作背景

（4）多讀、經(jīng)常讀、反復(fù)讀

七、布置作業(yè)

愁是東去的流水，絲絲縷縷，綿延不絕。愁是。愁是。

附：板書設(shè)計：

《聲聲慢》

李清照

直接抒情

愁

間接抒情(淡酒 晚風(fēng) 過雁 黃花 梧桐 細雨)2