第一篇：確定物體的位置與方向教學(xué)設(shè)計[大全]

第2課： 位置與方向㈡ 確定物體的位置

教學(xué)內(nèi)容：六年級上冊第20—22頁內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo)：

1、熟練掌握確定物體位置的方法和繪制路線示意圖的方法。

1、能夠根據(jù)物體的描述在平面圖中標(biāo)出物體的位置。

2、聯(lián)系生活實際，用所學(xué)知識解決生活中位置的有關(guān)問題。教學(xué)重難點：

重點：熟練掌握確定物體位置的方法，能夠根據(jù)物體的描述在平面圖中標(biāo)出物體的位置。

難點：聯(lián)系生活實際，用所學(xué)知識解決生活中位置的有關(guān)問題。教學(xué)過程： 一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１．復(fù)習(xí)。

同學(xué)們，在上節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，我們知道了要確定一個物體的位置，需要哪幾個條件？

分別讓學(xué)生說一說。

（確定物體相對于觀測點的方向；確定物體相對于觀測點的距離。）

２．導(dǎo)入。

今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)位置與方向的相關(guān)知識。[板書課題：位置與方向

（二）]

二、探過新知

㈠教學(xué)例題３。

１．出示臺風(fēng)的大致路徑圖。

（１）讓學(xué)生在路徑圖上分別找一找：臺風(fēng)生成地、Ａ市、Ｂ市、路徑圖上的方向標(biāo)。

（２）指名匯報。２．提出問題。你能用自己的語言說說臺風(fēng)的移動路線嗎？

如果學(xué)生有困難，可以進(jìn)行如下適當(dāng)啟發(fā)：

臺風(fēng)生成以后，先是沿正西方向移動 km，然后改變方向，向西偏北 方向移動了 km，到達(dá)Ａ市。接著，臺風(fēng)又改變了方向，向 偏 30度方向移動了 km，到達(dá)Ｂ市。

３．組織交流。

指名匯報，其他學(xué)生進(jìn)行補充。

通過交流活動讓學(xué)生明白臺風(fēng)到達(dá)一個新的位置后，要以新的位置作為觀測點來判斷臺風(fēng)運行的方向。

４．小結(jié)描述路線的方法。

描述路線時要講清楚“從哪里出發(fā)”“沿什么方向”“移動多少距離”“到達(dá)哪里”。

（二）出示教材第22頁“做一做”。１．提出要求。

根據(jù)下面的描述畫出路線示意圖。２．小組討論畫圖方法。

⑴學(xué)生小組討論怎么樣畫圖。

教師巡視，參與個別小組討論。

⑵組織交流匯報。

通過交流，讓學(xué)生明白畫圖的步驟： ①定下出發(fā)時的位置。

②標(biāo)出示意圖的方向標(biāo)。

③用量角器量出方向。

④確定比例尺，計算出圖上距離，量出圖上距離。３．學(xué)生獨立畫路徑圖。

教師巡視，輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。４．展示匯報，交流評議。

交流時分別讓學(xué)生說一說自己是如何畫的。

教師要適時指導(dǎo)學(xué)生，特別是如何確定比例尺，也就是圖上每一格代表實際的距離是多少。

三、鞏固練習(xí)

１．教材第23頁“練習(xí)五”第3題。

這道題主要是通過動手操作測量，體會觀測點的不同，引起方向的不同，從而懂得物體位置的方向是相對的。教學(xué)時可以通過以下步驟進(jìn)行：

（１）在中國地圖上找出北京和哈爾濱的位置；

（２）分別以北京和哈爾濱為觀測點，畫出“十”字方向標(biāo)；

（３）連一連，量一量；

（４）說一說北京在哈爾濱的什么方向上，哈爾濱在北京的什么方向上；

（５）你發(fā)現(xiàn)了什么？（物體位置方向是相對的）２．教材第26頁“練習(xí)五”第9題。

（１）先根據(jù)描述，把公共汽車行駛的路線圖畫完整。通過這個小題，讓學(xué)生鞏固畫路線圖的方法。

（２）再根據(jù)路線圖，說一說公共汽車沿原路返回時行駛的方向和路。通過這個小題，感受物體位置方向的相對性。

四、課堂小結(jié)

師生通過交流總結(jié)：知道了如何描述路線圖，并根據(jù)路線圖畫出示意圖，知道了物體的位置方向是相對的。

板書設(shè)計;

位置與方向㈡

描述路線：從哪里出發(fā)→沿什么方向→移動多少距離→到達(dá)哪里 定下出發(fā)的位置。

↓

標(biāo)出示意圖的方向標(biāo)。

↓

畫路線圖的方法：用量角器量出方向。

↓

確定比例尺，計算出圖上距離，量出圖上距離。

第二篇：根據(jù)方向和距離確定物體的位置教學(xué)設(shè)計與反思

根據(jù)方向和距離確定物體的位置教學(xué)設(shè)計與反思

教學(xué)內(nèi)容：根據(jù)方向和距離確定物體的位置 教學(xué)目標(biāo)：

1.在具體情境中，能夠看懂簡單的平面圖，能根據(jù)方向和距離確定物體的位置。2.通過觀察、測量、計算、交流等活動，培養(yǎng)觀察、推理與表達(dá)的能力，發(fā)展空間觀念

3.在確定物體位置的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，獲得成功的體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心

教學(xué)重點難點： 能根據(jù)方向和距離確定物體的位置 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課

談話：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了用數(shù)對表示物體的位置。除此之外，表示物體的位置還有哪些方法呢？你想知道嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)探索確定物體位置的方法。

二、探究新知

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

教師出示信息窗2情境圖中的沙盤圖。

談話：這是一幅軍事沙盤圖。今天，參加夏令營的同學(xué)要從指揮部到紅軍陣地進(jìn)行軍事演習(xí)。認(rèn)真觀察，你看到了什么？從圖中你能提出什么問題？

教師引導(dǎo)學(xué)生提出：紅軍陣地在指揮部的什么位置？

（二）借助情境，解決問題 1.解決紅點問題

學(xué)生根據(jù)軍事沙盤圖找出紅軍陣地大致在指揮部的什么位置。指名回答。

談話：從指揮部出發(fā)沿西北方向到達(dá)紅軍陣地還需要知道什么條件？

全班進(jìn)行交流時，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：要確定物體的位置必須同時具備方向和距離兩個條件。

出示情境圖中右下角的平面圖。

教師解答學(xué)生困惑，重點讓學(xué)生理解圖上1厘米表示實際距離10千米。學(xué)生計算紅軍陣地與指揮部之間的實際距離。借助平面圖，指名交流描述紅軍陣地在指揮部的位

教師在平面圖中指出幾個“指揮部的西北方向10千米處”的點，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)還需測量角度才能得出紅軍陣地的準(zhǔn)確位置。

教師演示用量角器測量角度的方法。

指導(dǎo)學(xué)生借助量角器量出紅軍和指揮部的連線與正北方向的夾角是50° 談話：現(xiàn)在誰能準(zhǔn)確地描述紅軍陣地在指揮部的什么位置？

教師適時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范描述：紅軍陣地在指揮部北偏西50°方向10千米處。2.小結(jié)談話：把方向與距離結(jié)合起來，能確定物體的準(zhǔn)確位置。一般情況下，以南北為主要方向，用北偏東（西）或南偏東（西）多少度來描述。

3.解決綠點問題

談話：根據(jù)圖中的信息，你還能提出什么數(shù)學(xué)問題？ 學(xué)生提出：藍(lán)軍陣地在指揮部的什么位置？

全班交流時，指名演示用量角器測量角度的方法，并提醒學(xué)生描述位置的語言要嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范。

三、走進(jìn)生活

教師出示生活中根據(jù)方向和位置確定物體位置的圖片。

四、鞏固應(yīng)用

1.“自主練習(xí)”第1題。

這是一道鞏固新知的基本練習(xí)題。練習(xí)時，讓學(xué)生先認(rèn)真觀察平面圖，然后獨立思考填寫答案

2.“自主練習(xí)”第3題。

題目是根據(jù)方向和距離兩個條件，來確定建筑物的位置。練習(xí)時，要讓學(xué)生弄清北（南）偏西與北（南）偏東的區(qū)別，然后再填寫。

3.“自主練習(xí)”第2題。

本題是解決現(xiàn)實問題的練習(xí)題。練習(xí)時，應(yīng)通過介紹泉城的風(fēng)景，引起學(xué)生的興趣，充分讀圖，把標(biāo)示、方向、單位長度都弄明白，再進(jìn)一步解決問題。

五、回顧總結(jié)

談話：今天我們又研究了確定位置的問題。通過學(xué)習(xí)，你有哪些新的收獲？ 教學(xué)反思：本節(jié)課教學(xué)時，借助教材提供的“軍事沙盤圖”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激起探究問題的欲望。學(xué)生看圖提出問題“紅軍陣地在指揮部的什么位置？”，引入對新知的學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中，教師充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過觀察、測量、計算、交流等活動，積極主動地探究根據(jù)方向和距離確定物體位置的方法，親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、思想與方法，提升思維水平，獲得基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

第三篇：確定物體位置的條件教學(xué)設(shè)計

確定物體位置的條件

教學(xué)內(nèi)容：人教版數(shù)學(xué)六年級上冊《位置與方向》

教學(xué)目標(biāo)：1.在具體情境中，學(xué)生能夠認(rèn)識平面圖上的方向，明確可以根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置。

2．經(jīng)歷用方向和距離描述物體位置的方法的探索過程,進(jìn)一步培養(yǎng)觀察能力，增強用數(shù)學(xué)眼光觀察現(xiàn)象、解決問題的意識和能力。

3．在具體情境中進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，獲得成功的體驗，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)重點：明確可以根據(jù)方向和距離兩件條件確定物體的位置。

教學(xué)難點：掌握角度的測量方法，能確定物體的方向，能用較規(guī)范的語言描述物體的位置。

教學(xué)用具：課件，平面圖紙片，量角器，三角板等 教學(xué)過程：

一、探索與發(fā)現(xiàn)

1、情境：海中捕魚作業(yè)船只出現(xiàn)故障急需救援，救援人員最需要了解什么信息？

（出示PPT捕魚船只在一個燈塔附近）

2、思考：如果你是救援人員，你能否結(jié)合圖中燈塔的位置，準(zhǔn)確描述故障漁船的具體位置嗎？

3、分組討論研究：四人小組，結(jié)合手中的簡易平面圖和量角器、三角板等，想辦法表示、刻畫、描述漁船在圖中的具體位置。

二、分享與交流

1、展示：學(xué)生代表展示各自的探索過程和描述方法。

2、探討：學(xué)生相互評價各小組確定漁船位置的具體方法，并對不同方法進(jìn)行補充、質(zhì)疑和完善。

3、比較：你更加欣賞哪一種方法，為什么？

4、小結(jié)：結(jié)合交流，首先確認(rèn)觀測點，然后認(rèn)識東偏北（南），西偏南（北），以及如何借助方向和距離準(zhǔn)確描述物體在平面圖中所在的具體位置；借機強調(diào)測量角度方法（點對點，線對線，讀角度），以及平面圖中一定長度與實際距離的對應(yīng)關(guān)系。

三、課堂鞏固練習(xí)

出示PPT在燈塔附近的其它三艘船只的位置

1、嘗試：你能分別描述另三艘船只分別在燈塔的什么位置嗎？

（1）給出錯誤的方向和距離，引導(dǎo)學(xué)生判斷。（2）給出準(zhǔn)確的方向和距離。

（3）由粗到精，依次給出相應(yīng)的線索，引導(dǎo)學(xué)生判斷、描述、分析并思考。

2、比較：以前，我們還研究過用數(shù)對確定位置的方法，和今天的確定位置相比，你覺得它們之間有什么相同之處和不同之處呢？

（1）回顧：學(xué)生回顧“用數(shù)對確定物體位置”的方法（2）比較：學(xué)生比較兩種“確定物體位置”的不同之處

（3）追問：為何需要兩個要素確定物體的位置？只告訴方向可以嗎？只告訴距離呢？

（4）比較：兩種“確定物體位置”之間，有什么相同之處呢？

教學(xué)反思：《位置與方向》是學(xué)生在掌握八個方位和用數(shù)對表示物體位置后進(jìn)行學(xué)習(xí)的，內(nèi)容與學(xué)生的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗緊密相聯(lián)，難點是要準(zhǔn)確把握方向，要量出方向所偏離的角度，還要確定長度單位標(biāo)出距離。本節(jié)課注重學(xué)生主導(dǎo)地位的體現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)實際情境，多給予學(xué)生思考的空間，給學(xué)生充分的合作交流探討的時間，在討論與交流中學(xué)習(xí)新知。如向?qū)W生提出質(zhì)疑只告訴物體的方向或距離為什么不可以確定物體的位置？在這樣的問題下使學(xué)生自己加深對確定物體位置的兩個條件同樣重要。

第四篇：用方向和距離確定物體位置教學(xué)反思

用方向和距離確定物體的位置教學(xué)反思

六（2）班數(shù)學(xué)教師

本單元綜合應(yīng)用學(xué)生已有的方向經(jīng)驗、量角和畫角的方法以及比例尺的知識，學(xué)習(xí)用方向和距離兩個要素確定物體所在的位置。本節(jié)課的教學(xué)重點就是讓學(xué)生學(xué)會用方向和距離描述物體的準(zhǔn)確位置。教學(xué)難點是用方向和距離描述物體位置時角的度量。圍繞教學(xué)重點難點主要從以下幾個方面進(jìn)行了教學(xué)：

一、適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)為新知學(xué)習(xí)尋找支撐。

在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)會用東、南、西、北、東南、東北、西南、西北八個方向描述物體的位置，因而一開始我就復(fù)習(xí)了這八個方向，讓學(xué)生在回憶中再現(xiàn)方位表象。并且以小亮同學(xué)為例，讓不同位置的學(xué)生描述他的位置，引發(fā)學(xué)生思考：“小亮同學(xué)在班級的位置并沒動，但大家描述的位置卻不一樣，這是為什么？”從而使學(xué)生明白在運用已有知識確定位置時，觀測點不同，所以描述的位置也就不同。這些都為新知的學(xué)習(xí)做好了必要的支撐。

二、逐層的展開為新知學(xué)習(xí)化解難點。

例題教學(xué)我分了三個層次：（1）描述燈塔

1、燈塔2的大致方向，引出“北偏東、北偏西、南偏東、南偏西”的說法，借助課件強調(diào)以什么為標(biāo)準(zhǔn)。（2）引發(fā)角度的需要。接著我在北偏東方向又出示了燈塔A、燈塔B，讓學(xué)生思考“這三座燈塔都

第五篇：《用方向和距離確定物體的位置》教學(xué)設(shè)計(一稿)

《根據(jù)方向和距離確定物體的位置》教學(xué)設(shè)計（一稿）

實驗小學(xué)

于進(jìn)敏

教材分析: 根據(jù)方向和距離確定物體的位置是繼學(xué)習(xí)了用數(shù)對確定位置后另一種表示物體位置的方法，仍是本單元教學(xué)的重點之一。其中，用角度表示方向是本單元教學(xué)的難點。學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡單的用方向表示物體的位置，因此教學(xué)本節(jié)內(nèi)容的重點是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷由單一到多樣、由模糊到準(zhǔn)確的過程，體會到只有將方向與距離兩者結(jié)合起來，才能確定物體的準(zhǔn)確位置，從而為進(jìn)一步學(xué)習(xí)“方向與位置”的知識打好基礎(chǔ) 教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體情境中，學(xué)生能夠看懂簡單的平面圖，能根據(jù)方向和距離確定物體的位置。

2、通過觀察、測量、計算、交流等活動，培養(yǎng)觀察、推理與表達(dá)的能力，發(fā)展空間觀念。

3、在確定物體位置的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，獲得成功的體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點：

根據(jù)方向(任意方向)和距離確定物體的位置。教學(xué)難點：

用角度來表示物體的方向 課前活動：

同學(xué)們，在上課之前，老師先考考同學(xué)們的反應(yīng)能力，全體起立。現(xiàn)在同學(xué)們面向正西方向，請轉(zhuǎn)向正南方，很好，再轉(zhuǎn)向正東方，最后再轉(zhuǎn)向正北方，現(xiàn)在請轉(zhuǎn)向東北方，再轉(zhuǎn)向西北方，很好，請坐，同學(xué)們反應(yīng)很快。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題：

同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了用數(shù)對表示物體的位置。這節(jié)課我們繼續(xù)探索確定物體位置的方法。

二、探究新知

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

教師出示信息窗情境圖中的沙盤圖。談話：這是一幅軍事沙盤圖。今天，我們班的同學(xué)要從指揮部到紅軍陣地和藍(lán)軍陣地進(jìn)行軍事演習(xí)。認(rèn)真觀察，從圖中你能提出什么問題？ 教師引導(dǎo)學(xué)生提出：紅軍陣地在指揮部的什么位置？

（二）借助情境，探究新知：

1、同學(xué)們，剛才大家觀察的很仔細(xì)，現(xiàn)在，老師把這幅沙盤變成一幅平面圖，你有哪些發(fā)現(xiàn)？預(yù)設(shè)1：用東南西北的方位圖代替了指向標(biāo)，預(yù)設(shè)2：下面有一條線段表示10千米，請你用尺子量一量這一線段有多長？引導(dǎo)學(xué)生理解比例尺（1厘米代表10千米）（設(shè)計意圖：結(jié)合學(xué)生的年齡特點，選用軍事沙盤圖為素材，讓學(xué)生以紅軍和藍(lán)軍的身份引入新課，有效地激發(fā)了學(xué)生的好奇 心及探究欲望）

學(xué)生根據(jù)軍事沙盤圖找出紅軍陣地大致在指揮部的什么位置。指名回答。

2、從指揮部出發(fā)沿西北方向到達(dá)紅軍陣地還需要知道什么條件？以小組為單位學(xué)生討論交流。全班進(jìn)行交流時，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：要確定物體的位置必須同時具備方向和距離兩個條件。

3、紅軍陣地在指揮部的什么位置？生：紅軍陣地在指揮部的西北方向，追問：為什么要說清紅軍陣地在指揮部的什么位置？（引導(dǎo)學(xué)生理解是以指揮部為中心點或觀測點）得出：要確定物體的具體位置必須先找觀測點。引導(dǎo)學(xué)生感受觀測點的西北方向是一個大概的范圍，這樣的描述是無法準(zhǔn)確地判斷紅軍陣地的位置，“設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是為了讓學(xué)生理解要確定位置首先要確定中心點，另外，“紅軍陣地在指揮部的西北方向”這樣的描述只能確定紅軍陣地的大概位置，并不能準(zhǔn)確地判斷紅軍陣地的準(zhǔn)確位置，讓學(xué)生有一個直觀的感受“

三、實踐操作，積累經(jīng)驗

1、同學(xué)們，你們有什么方法能準(zhǔn)確地判斷紅軍陣地的位置嗎？ 預(yù)設(shè)1：要確定紅軍陣地與指揮部之間的距離 預(yù)設(shè)2：要確定角度（方向）

2、請同學(xué)們借助同伴的力量和手中的學(xué)具測一測量一量，看看用你們的方法能不能準(zhǔn)確地判斷出紅軍陣地的位置？

3、確定距離

預(yù)設(shè)：這兒有一條線段，上面寫著10千米，圖上紅軍陣地到指揮部的距離正好是一段（1厘米），所以我認(rèn)為是10千米

質(zhì)疑：他們小組確定了紅軍陣地與指揮部之間的距離，是不是確定了距離就能準(zhǔn)確地知道紅軍陣地的準(zhǔn)確位置了？

引發(fā)學(xué)生的矛盾沖突，理解只確定距離不能準(zhǔn)確地判斷紅軍陣地的位置。

4、確定方向

預(yù)設(shè)：我們小組認(rèn)為還需要確定方向 交流：你們是怎樣確定方向的？ 預(yù)設(shè)1：我量的是40度 預(yù)設(shè)2：我量的是50度 引導(dǎo)學(xué)生說清楚兩種不同的量法

5、小結(jié)：剛才大家想到了用不同的方法測量角度，習(xí)慣上我們以南北方向為基準(zhǔn)測量角度，量角器的中心點和指揮部對齊，0刻度線與南北軸對齊，從北向西量出50度，這就是北偏西50度，追問：確定了方向是不是就可以確定紅軍陣地的準(zhǔn)確位置了？引導(dǎo)學(xué)生體會只確定方向還是不能準(zhǔn)確地確定紅軍陣地的位置，只有同時確定了方向和距離才能準(zhǔn)確地判定紅軍陣地的具體位置。

四、鞏固提升解決問題

我們用剛才的方法試試，從指揮部到藍(lán)軍宿營地怎么走？你能用剛才的方法獨立解決嗎？學(xué)生獨立解決，小組交流

小結(jié)：確定了觀測點，方向和距離才能準(zhǔn)確確定物體的位置

（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是讓學(xué)生經(jīng)歷由單一到多樣，由模糊到準(zhǔn)確的過程，讓學(xué)生從開始的只能確定方向或者是距離到理解只有二者結(jié)合，才能準(zhǔn)確判定物體的位置，這個過程層層深入，不斷引起矛盾沖突使學(xué)生的認(rèn)識不斷深化。）

五、擴(kuò)展應(yīng)用 發(fā)展思維

1、這是一幅我們小學(xué)的平面圖，以教學(xué)樓為中心，請用今天所學(xué)的知識來準(zhǔn)確的述這四個地方

2、說一說從青島書院路小學(xué)到青島東川路的行走路線

3、確定位置不僅在陸地演習(xí)中廣泛應(yīng)用，在海上也有廣泛應(yīng)用，下面這幅圖就是根據(jù)雷達(dá)的掃描情況制成一幅平面圖，請你說說巡洋艦，核潛艇和航空母艦分別在雷達(dá)站的什么位置

4、從下圖可知，吳莊在柳鎮(zhèn)的（）偏（）（）方向，從柳鎮(zhèn)走（）米可到達(dá)吳莊，從柳鎮(zhèn)出發(fā)向（）偏（）（）方向走（）米，到達(dá)王村，從柳鎮(zhèn)出發(fā)向（）偏（）（）方向走（）米到達(dá)楊莊

（設(shè)計意圖：練習(xí)的設(shè)計由淺入深，由易到難，層層遞進(jìn)，并延伸到解決生活的實際問題，幫助學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解，也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

六、回顧整理 總結(jié)提升

1、這節(jié)課你有哪些收獲？（學(xué)生談收獲）

2、總結(jié)：其實生活中處處都有數(shù)學(xué)，希望大家做生活中的有心人，將我們所學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活中去，同時也希望同學(xué)們積極動腦動手，探尋數(shù)學(xué)王國更多的奧秘。