第一篇：用方向和距離確定位置 教學設計（定稿）

用方向和距離確定位置 教學設計

沙井小學

趙

丹

教學目標：

1．讓學生在具體情境中初步理解北偏東（西）、南偏東（西）的含義，會用方向和距離描述物體的位置，初步感受用方向和距離確定物體位置的科學性。

2．讓學生經(jīng)歷用方向和距離描述物體位置的方法的探索過程，進一步培養(yǎng)觀察能力、識圖能力和有條理地進行表達的能力，發(fā)展空間觀念。

3．讓學生進一步體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強用數(shù)學眼光觀察日常生活現(xiàn)象和解決日常生活問題的意識。教學重點：初步掌握用方向和距離確定物體位置的方法。

教學難點：學生自主探索根據(jù)方向和距離在平面圖上確定物體位置的方法。

教學準備：課件，量角器、直尺。教學過程：

一、喚醒記憶，鞏固舊知。

1.談話：請同學們回憶一下，我們已經(jīng)學習了哪些確定位置的知識？（東南西北，第幾排第幾個，數(shù)對）

2.如果一個物體處在沒有豎列沒有橫行的環(huán)境中，比如在海上、空中，又用什么方式確定位置呢？今天這節(jié)課，我們就繼續(xù)研究確定位置的方法。

二、探索新知 1.出示例1情景圖

（1）師：看，這是茫茫大海，一艘輪船在大海中航行。你能說出輪船的東、西、南、北四個方向嗎？

學生答，師指出：在平面圖上，常用大寫字母“N”表示正北方向。

（2）師：船在大海上航行，需要燈塔的指引，你知道燈塔的作用嗎？（引導船只安全航行，指示礁石、淺灘等障礙物）。

我們把輪船作為觀測點，燈塔1和燈塔2分別在輪船的什么方向? 學生答。

2.教學北偏東（西）、南偏東（西）

師指出：東北方向指北與東之間，西北方向指北與西之間，它們都偏離了輪船的正北方向，（邊說邊用手勢指出）

（1）師:實際上，在野外或圖上確定位置時，一般以南北為基準，因此把東北方向也叫做北偏東，西北方向叫做北偏西（板書），請同學們相互指一指北偏東、北偏西的范圍。

師：現(xiàn)在誰能用我們剛才認識的方向詞說說燈塔1和燈塔2在輪船的什么方向呢？（指名說一說）（燈塔1在輪船的北偏東方向，燈塔2在輪船的北偏西方向。）

（2）師：請同學們猜一猜，東南、西南方向又叫做什么方向呢？ 學生猜一猜后，師指出：說的很對，這就是南偏東、南偏西（邊說邊用手勢在圖上指）3.教學用角度確定位置。

（1）師:如果燈塔3在這個位置，你能說出它在輪船的什么位置嗎? 追問：燈塔1和燈塔3都在輪船的北偏東方向，它們是同一位置嗎？為什么？學生思考、交流后，指名答。

師：要想清楚地區(qū)分燈塔1和燈塔3的位置，還需要說清楚什么？（偏離的角度）

（2）師：怎樣測量燈塔1和正北方向偏離的角度？

指名演示，師適時強調(diào)：中心對準觀測點，0刻度線對準輪船的正北方向，看燈塔1所在的邊，讀出度數(shù)。

師：這個角度是30度，我們可以說，燈塔1在輪船的北偏東30度方向。（學生練說）

師：測量出燈塔3和輪船的正北方向偏離了60度，它的方向可以怎樣說？指名說。

4.用距離確定物體的位置。

（1）師：如果這里是燈塔4，你能用剛才的方法說出燈塔4 的位置嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？它們是同一位置嗎？你有什么想法？學生思考、交流。

（2）師 ：看來，要想準確地描述燈塔1 和燈塔4的位置，僅有方向還不夠，還需要說清楚什么？（距離）

（3）師出示線段比例尺，要知道實際距離需要做哪些工作？指名說。（測量燈塔1到輪船的圖上距離，再計算出實際距離）師：這樣，我們可以完整地說，燈塔1在輪船的北偏東30度方向6千米處。同桌互相說一說。

師追問：你能說出燈塔4的具體位置嗎？學生操作，并交流結果。（4）師：燈塔2在輪船的什么位置呢？請大家打開課本在書上測量、計算出燈塔2到輪船的實際距離，再說出燈塔2的具體位置。學生獨立做。集體評講。

4.小結：（明確確定位置的幾要素。）

（1）回顧剛才幾個位置的確定，我們發(fā)現(xiàn)，要給一個物體精確定位，必須得說清楚哪些要素？（方向（角度）、距離）

（2）小組討論：這些要素很重要嗎？如果缺少了某些要素，確定的是什么？

（3）集體交流，明確：只說在“北偏東”獲“北偏西”這個方向，只能確定物體在這樣的一個“面”上，添上角度后確定的是在這樣一條“線”上，最后只有再確定距離后，才能準確的確定物體所在的那個“點”。

三、鞏固練習

四、全課總結。

第二篇：用方向和距離確定位置教學設計

用方向和距離確定位置

教學目標：

1．讓學生在具體情境中初步理解北偏東（西）、南偏東（西）的含義，會用方向和距離描述物體的位置，初步感受用方向和距離確定物體位置的科學性。

2．讓學生經(jīng)歷用方向和距離描述物體位置的方法的探索過程，進一步培養(yǎng)觀察能力、識圖能力和有條理地進行表達的能力，發(fā)展空間觀念。

3．讓學生進一步體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強用數(shù)學眼光觀察日常生活現(xiàn)象和解決日常生活問題的意識。

教學重點：初步掌握用方向和距離確定物體位置的方法 教學難點：測量角度，用角度描述方向

教學準備：多媒體課件、網(wǎng)絡資源、量角器、三角尺 教學過程：

一、課前游戲：

師：緊張嗎？（緊張），那我們先一起來做兩個小游戲來放松一下好嗎？

1、“快速起立”游戲

師：我來說數(shù)對，請相應的同學站起來，看誰的反應速度最快

2、“破譯密碼”游戲（出示課件）

師：但是這個密碼需要我們?nèi)w同學共同努力，請男同學做好準備，女同學做好準備

二、復習導入

師：剛剛我們通過兩個小游戲，緩解了緊張情緒同時也復習了一個數(shù)學知識（用數(shù)對確定物體的位置），那物體的位置除了用數(shù)對來表示，還有什么方法呢？你想了解嗎？今天我就和同學們一起來學習另一種表示物體位置的方法。師：在低年級時我們曾學過位置與方向，認識了8個方向，都有哪些？如何在平面圖上將這8個方向表示出來呢？

師：看誰是生活的有心人？你能說出你家在學校的哪個方向嗎？

師：你（生1）的家在學校的東北方向，你（生2）的家也在學校的東北方向，我知道了，你們倆的家在一個地方，對嗎？

師：看來要具體地說出你的家在學校的什么位置，只說清楚方向還不夠，還要說清楚你的家與學校的距離才行（板書：方向 距離），這節(jié)課我們繼續(xù)學習確定位置（板書：確定位置），這種方法就叫做《用方向和距離確定位置》

三、教學過程：

1.探索物體所在觀測點的方向

師：不知道同學們有沒有注意到生1和2剛剛說的都是是他家在學校的東北方向，那能不能直接說他家在東北方向呢？從學校這個角度來觀察，他家確實是在學校的東北方向，但對于翠竹園生活小區(qū)來說就不一定是在東北方向了，在這里學校就是一個觀測點，看來在確定位置之前我們首先要確定好觀測點。那如果我現(xiàn)在要將學校這個觀測點放到平面圖上，你認為放哪比較合適？ 師：剛才老師了解了生1和生2的家所在學校的大體方向，那具體在哪我們先在地圖上找找好嗎？（出示威海地圖），我們先一起找找柴峰小學的位置，這是一幅立體圖，你能找到北在哪嗎？我想很多同學都想在地圖上找到你家的 位置，但由于時間的關系我們先找找家住在柴峰小區(qū)的一位同學的家，等到下課以后咱們再來找找其他同學的家好嗎？能不能具體說說你家是在幾區(qū)幾棟樓？這是在立體圖中的位置，現(xiàn)在我們看看他們在平面圖中的位置（出示平面圖）。老師也提前從地圖中找到了柴峰小區(qū)三區(qū)12棟的位置并制成了一幅平面圖，拿出平面圖，能否找到平面圖的北在哪？快速將東南西北標在圖上。三區(qū)12棟在學校的東北方向，根據(jù)現(xiàn)有的知識，東北的范圍太大了，你有什么方法從方向上描述它的位置呢？（量角度）師：現(xiàn)在誰能用角度具體地說出三區(qū)12棟在學校的什么方向？

（小組交流，匯報）（根據(jù)學生回答完善板書：三區(qū)12棟在學校北偏東50°方向）

師小結：要想具體知道A在學校的什么方向，不僅要說方向，還要說清角度。2.探索物體與觀測點的距離

師：研究了三區(qū)12棟所在學校的方向，下面我們還要研究什么才能確定它的具體位置呢？（樓到學校的距離），是不是在平面圖上用尺子量一量是多少厘米就可以了？那怎樣算？ 3.確定物體的位置

師：現(xiàn)在誰來完完整整地說一說三區(qū)12棟樓所在學校的具體位置？ 4.小結：

（探討導入新課時學生描述自己家所在學校的具體位置時不僅要說清楚方向，還要說清楚距離。）

歸納：知道了方向和距離，就能更加準確地確定物體的位置。5。練習：

師：看來大家對描述物體位置已經(jīng)掌握了基本的方法，下面咱們一起來做個小練習，比比看誰掌握得最棒。

6.擴展：根據(jù)方向和距離確定位置的方法在生活中的運用還很廣泛，它不但可以幫助我們看地圖、尋寶．還可以應用于救援、軍事方面、雷達掃描、方向導航、觀察星象及生產(chǎn)勘探等多方面。老師還專門搜集了一些相關的圖片，接下來讓我們一起伴隨著音樂來欣賞一下好嗎？

師：同學們，這節(jié)課你有什么收獲？你認為你以及你們小組的表現(xiàn)怎樣？

第三篇：六下《用方向和距離確定位置》教學設計

用方向和距離描述物體的位置

教學目標:

1、知識與技能：學生在具體的情境中初步理解北偏東（西）、南偏東（西）的含義，會用方向和距離描述物體的位置，初步感受用方向和距離確定位置的科學性。

2、過程與方法：學生經(jīng)歷描述物體方向和距離的過程，進一步培養(yǎng)觀察能力、識圖能力和有條理地進行表達的能力，發(fā)展空間觀念。

3、情感態(tài)度和價值觀：學生體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，進一步增強用數(shù)學眼光觀察日常生活現(xiàn)象、解決日常生活問題的意識。教學重點：用方向和距離描述物體的位置。

教學難點：用角度表示方向。

教學措施：設計有層次的教學環(huán)節(jié)讓學生體會從“面”到“線”再到“點”的精確確定位置的方法，從“扶”到“放”逐步讓學生用方向和距離描述物體的位置。教學設計：

一、創(chuàng)設情境，導入課題

1、揭示課題

談話：同學們，在教室里我們可以用數(shù)對確定自己的位置，那么在海上、空中，又是通過什么方式確定位置的呢？今天這節(jié)課我們就繼續(xù)研究確定位置的方法。

2、最近，為了提升全軍的戰(zhàn)斗力，解放軍3軍進行一次大規(guī)模的軍事演習。

3、出示：海軍演習圖

師：你能用一句話向船長報告一下1號敵船的位置嗎？

4、課件演示導彈射偏的過程。

師：沒有擊中敵船，為什么？你們不是說東北方向嗎？

二、自主探究，提煉建模

1、引發(fā)沖突：看來，用我們原來的方位知識：光說一個東北方向，不能準確的確定1號敵船的位置。那要精確地描述這個位置，還需要說清什么呢？ 小組活動：

1.小組交流、嘗試尋找確定位置所需要的條件（距離、與正北方向或正東方向的角度）

2.嘗試用這些條件再次描述敵船在我方的位置。

2、明確確定位置的幾要素。

（1）出示正確描述敵船位置的方法：敵船在我方的北偏東30°方向8千米處。（2）理解“北偏東”方向。

借助手勢理解“北偏東”、“北偏西”、“南偏西”、“南偏東”方向。（3）北偏東30°你是怎么理解的？北偏東30°是偏離哪個方向的30°？ 如果只說在北偏東30°方向上，能確定1號敵船的位置嗎？

（4）小結：要精確的描述1號敵船的位置，必須說清那幾個要素？（觀測點、方向（角度）、距離）

三、多層練習，鞏固內(nèi)化

1、基本練習（1）準確描述4個據(jù)點的位置。（2）找到敵軍秘密基地的位置。(3)找準彈藥庫的位置并表示出來。

小結：有什么不同？（4）在雷達上的應用。

2、強化練習：

師：用方向和距離來確定位置，在生活中有著廣泛的應用。下面我們來看幾個例子。

這是跳傘運動員在一次訓練中落地的位置示意圖。用方向和距離就可以描述運動員落地點與靶心之間的位置關系。1號運動員的落地點在靶心的什么地方？2號運動員呢？

3、練一練 出示2號敵船

要求學生完整的說說2號敵船的具體位置。

進一步明確：北偏東30°、北偏西55°都是以正北方向為基準的。

4、小結

回顧剛才兩個位置的確定，要給一個物體精確定位，必須說清那幾個要素？

第四篇：用方向和距離確定位置教學反思

《用方向和距離確定位置》教學反思

湖濱實驗學校

高云

本課是讓學生完整地掌握用方向和距離描述物體位置的方法。學生在以前的學習中已經(jīng)認識了東南西北以及東南、東北、西南、西北等方向，也會用相關的方位詞描述簡單的行走路線，也已經(jīng)學了用數(shù)對表示具體情景中物體的位置，以及有關角和比例尺的知識，這些都是學生學習本節(jié)課的基礎。

一、激發(fā)認知沖突，喚發(fā)學習激情。

在整堂課的教學中，我注重讓孩子在自然中引發(fā)沖突，發(fā)動學生主動參與學習過程，為后面的教學充分調(diào)動了學生的學習積極性。

1、借用情境，誘發(fā)沖突，點燃激情。在教學中，我根據(jù)既定的教學目標創(chuàng)設了“燈塔指引輪船航行”的情境，將學生感興趣的生活實際與新知進行聯(lián)接，讓情境更好地為教學服務。在情境中，“燈塔在輪船的什么位置”不斷地激發(fā)學生認知沖突，造成心理懸念，喚起了探究的欲望，使學習目標更明確。

2、舊知為媒，引發(fā)沖突，促進探究。知識如同大樹，新知乃是“新枝”，如“新枝”生長點處引發(fā)沖突，學生對新知會掌握得更牢。我在通過分析學生已有的知識結構、經(jīng)驗和教材內(nèi)容的基礎上，讓學生先確定輪船的東南西北四個方向，再到確定輪船東北方向的物體位置。

3、動手操作，醞釀沖突，感悟方法。在新知的教學和學生的探索中，讓學生自已動手操作，參與合作交流的過程，學生通過豐富的感性認識來產(chǎn)生學習的興趣和獲得成功的樂趣，提高自己接受知識的能力。運用直尺和量角器確定燈塔1的位置時，學生在“測量哪個角度”、“怎樣擺放量角器”中產(chǎn)生了一些認知沖突，但這種沖突在課堂教學中顯得很有意義，因為學生在動手操作中逐漸明確了測量方法，突破了本節(jié)課的教學難點。在確定到底是北偏東和還是東偏北方向，以什么作為確定位置的基準方向，讓學生聯(lián)系生活實際通過討論得出以南北為基準線，進而認識北偏東、北偏西、南偏東、南偏西的含義。

二、經(jīng)歷確定位置全過程，提高課堂效率。

我設計了四個層次教學確定位置的方法。

1、創(chuàng)設情境拋出第一個問題：燈塔1早輪船的那個方向，你能確定它的位置嗎？徹底放手嘗試，自助探究方法，小組合作利用手邊的工具畫一畫、量一量、算一算，在交流、討論、實踐中，初步認識了北偏東、北偏西、南偏東、南偏西的含義，以及角度的測量。

2、及時練習，在燈塔1的位置確定的方法上，確定燈塔2的位置。

3、在確定燈塔3的位置時，設計判斷題的形式，主要是讓學生要辨清方向、測量角度的方法以及觀測點。

4、燈塔4的位置，我在逐一提供條件讓學生尋找它的位置，從方向確定面，到給角度確定線，再到給定距離確定點，這樣一個不斷完善的過程，讓學生體會確定位置的方法需要哪些要素。

觀察——交流——操作——分析——比較，這個確定位置的全過程學生是親身經(jīng)歷的，也是由于學生的全身心投入，使課堂教學的效率大大提高，使學生的空間思維得到了發(fā)展，同時提高了解決問題的能力。

三、重視知識的聯(lián)系，形成知識體系。

一方面讓學生理解東北、東南、西北、西南和北偏東、北偏西、南偏東、南偏西的意義；另一方面，將用數(shù)對確定位置的方法與用方向和距離確定位置的方法加以比較，明確數(shù)對的方法有一定局限性，今天所學的方法更具廣泛性、精確性。

總之，本節(jié)課的設計，我注重讓學生積極參加觀察、測量、畫圖等活動，體會數(shù)學知識與生活有著緊密的聯(lián)系，體會數(shù)學知識是有用的，體會數(shù)學知識的嚴謹性，和數(shù)學語言表達的精確性，同時也對學生的邏輯思維能力進行了強化的訓練和培養(yǎng)。

上完課后覺得還有遺憾之處：一是學生對測量哪個角還是不夠明確，要強調(diào)是哪兩條邊的夾角；二是學生測量角度不會，量角器擺放的位置不準確，還要用一節(jié)課專門輔導下用量角器測量角度的方法。

第五篇：用方向和距離確定位置教學反思

《用方向和距離確定位置》教學反思

學生已經(jīng)學了用數(shù)對表示具體情景中物體的位置，也已經(jīng)認識了東、南、西、北以及東南、東北、西南、西北等方向，以及有關角的知識，這些都是學生學習本節(jié)課的基礎，本節(jié)課主要教學根據(jù)方向和距離確定物體的位置。

這堂課，我是使用網(wǎng)絡資源和多媒體課件來輔助教學的，這一堂40分鐘的課，教學內(nèi)容很多，而教學目標也有點高，但是課后學生的反饋是不錯的，目標能夠基本達成。

一開始，老師先展示一組新聞圖片,讓學生們一起來看一看(出示海上搜救的圖片)。圖中出事的貨輪叫“明珠號”,這是海事搜救中心的指揮艦。指揮艦現(xiàn)在要指揮一些搜救艇火速趕往出事地點。這既有利于充分調(diào)動學生興趣，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，又為學生自主掌握新的方法提供了較大的空間。

本節(jié)課的難點是測量角度，用角度描述方向。我用展臺展示了學生的操作方法，這同時也就擴大了課堂的容量。然后一步步通過具體活動，認識觀測點、方向與距離對確定位置的作用，能用條理清晰地語言描述某一點的具體位置，最后能運用所學知識解決生活中的一些實際問題，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，進一步體會數(shù)學的應用價值。練習時層層遞進讓學生多說，最后搜集了一些與方向和距離確定位置相關的圖片讓學生欣賞。

本節(jié)課主要采用了課前談話、自主探究、鞏固提高的教學模式，逐步總結出確定位置的三要素：觀測點、方向角度、距離。從學生對 活動的參與效果上來說，從開始探究，到鞏固提高，一直采用與生活密切相關的實際問題，目的是使學生始終保持注意力和學習興趣。

經(jīng)過反思，也找了一些不足，本節(jié)課中我側重于讓學生自主探究或師生之間的互動，欠缺的是生生之間的交流碰撞；第二，在量角度的時候處理的不好，可能學生對以前的知識掌握的不是很牢固，所以在之前有必要讓學生練習一下，在交流測量角度時，再繼續(xù)放手讓學生說說，今后的工作中會加以改進。

2017.3 2