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      信息化教學(xué)設(shè)計的概念

      時間:2019-05-13 01:48:54下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《信息化教學(xué)設(shè)計的概念》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《信息化教學(xué)設(shè)計的概念》。

      第一篇:信息化教學(xué)設(shè)計的概念

      信息化教學(xué)設(shè)計的概念

      Duchastel:信息時代的教學(xué)設(shè)計就是信息設(shè)計。

      祝智庭教授認為:信息化教學(xué)設(shè)計是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源,科學(xué)安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素,為學(xué)生提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件,實現(xiàn)教學(xué)過程全優(yōu)化系統(tǒng)方法。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)/創(chuàng)新精神和綜合能力,從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,提高他們的學(xué)業(yè)成就。

      黎加厚講授認為:所謂信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(信息化教學(xué)設(shè)計)是運用系統(tǒng)方法,以學(xué)為中心,充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源,科學(xué)安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素,以實現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。

      鐘志賢:信息化教學(xué)設(shè)計是在綜合把握現(xiàn)代教育教學(xué)理念的基礎(chǔ)上,充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源,科學(xué)安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素,為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件,實現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化的系統(tǒng)方法。

      信息化教學(xué)設(shè)計的內(nèi)涵主要包括:充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源;強調(diào)以“學(xué)習(xí)者”為中心;運用系統(tǒng)方法指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計;科學(xué)安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素。

      教學(xué)設(shè)計的定義應(yīng)考慮三方面因素:信息技術(shù)/信息化時代/教學(xué)設(shè)計 從教學(xué)設(shè)計的概念中得出,教學(xué)設(shè)計以教學(xué)過程為研究對象,關(guān)注教學(xué)目標的實現(xiàn),致力于規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容,考慮的是如何選擇媒體呈現(xiàn)知識點,如何組織利于學(xué)生學(xué)習(xí),以達到最優(yōu)化的教學(xué)。(最整堂課的安排)

      信息化教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)

      建構(gòu)主義:個體對知識的建構(gòu) 多元智能:加德納,尊重個體差異 系統(tǒng)科學(xué)

      信息化教學(xué)設(shè)計克服了傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計相對封閉/線性思維的特征,吸取了開放系統(tǒng)思維與軟系統(tǒng)思維的營養(yǎng),以更開闊的視野來設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,關(guān)照學(xué)生的全面成長。

      信息化教學(xué)設(shè)計的特性和原則

      特性:目標制定的多元性;學(xué)生的自主性;評價的及時性;信息技術(shù)的支持性。

      原則:以學(xué)為中心,注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng);開放的教學(xué)環(huán)境;問題或人物驅(qū)動;協(xié)作學(xué)習(xí)與個性化學(xué)習(xí)相結(jié)合;多元評價。

      信息化教學(xué)設(shè)計與傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計的差別

      1.教學(xué)內(nèi)容不一樣 2.教學(xué)過程不一樣

      3.學(xué)生學(xué)習(xí)方式不一樣 4.教師角色不一樣

      第二篇:信息化教學(xué)設(shè)計概念

      簡述信息化教學(xué)設(shè)計概念

      在教育信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計,是運用系統(tǒng)方法,促進以學(xué)為中心的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,充分地、恰當?shù)乩矛F(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源,科學(xué)地安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素,以實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。教育信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計是在傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計基礎(chǔ)上的發(fā)展,這是由于信息技術(shù)的發(fā)展引起教學(xué)環(huán)境變化,從而引起教學(xué)活動的變化。

      信息化教學(xué)設(shè)計是我們學(xué)習(xí)和實踐國內(nèi)外教育改革理論和新型教學(xué)方式的基礎(chǔ)上,與中國教育改革現(xiàn)實相結(jié)合而發(fā)展起來的,它十分注意吸收全人類的教育理論精華為我所用

      信息化教學(xué)設(shè)計以學(xué)生主體發(fā)展為中心的哲學(xué)理念,“以人為本”,主張教育要以學(xué)生為中心,反對以教師為中心的灌輸式教育,強調(diào)在教學(xué)中科學(xué)地訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。信息化教學(xué)設(shè)計以國家新課程改革的教育哲學(xué)作為行動的基礎(chǔ)。在教師指導(dǎo)下、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)。學(xué)生是信息加工的主體,是認知結(jié)構(gòu)的主動建構(gòu)者,而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸對象;教師是意義建構(gòu)的幫助者、引導(dǎo)者與促進者,而不是知識的傳輸者與灌輸者。這樣我們就可以把學(xué)生、教師、教學(xué)信息、學(xué)習(xí)環(huán)境作為信息化教育教學(xué)模式的四個要素,這四個因素相互作用、相互聯(lián)系成為穩(wěn)定的信息化教育的教學(xué)模式結(jié)構(gòu)。

      信息化教學(xué)設(shè)計的原則:強調(diào)以學(xué)生為中心。要以學(xué)為中心,注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師是作為學(xué)習(xí)的促進者,引導(dǎo)、監(jiān)控和評價學(xué)生的學(xué)習(xí)進程;強調(diào)“情境”對意義建構(gòu)的重要作用;強調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”對意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用。要強調(diào)與突出“協(xié)作學(xué)習(xí)”。這種協(xié)作學(xué)習(xí)不僅指學(xué)生之間、師生之間的協(xié)作,也包括教師之間的協(xié)作,如實施跨年級和跨學(xué)科的基于資源的學(xué)習(xí)等;強調(diào)對學(xué)習(xí)環(huán)境(而非教學(xué)環(huán)境)的設(shè)計;強調(diào)利用各種信息資源來支持“學(xué)”;強調(diào)學(xué)習(xí)過程的最終目的是完成意義建構(gòu)。

      總之,在進行信息化教學(xué)設(shè)計時,既要尊重幾個基本的原則,還要考慮其運用模式,千萬不能只是在教學(xué)過程中插入一段音樂或圖片就算是把信息技術(shù)教學(xué)用好了,既要靈活,又要科學(xué),這種新型的教學(xué)模式,應(yīng)反映現(xiàn)代的教學(xué)理論和先進的教學(xué)思想,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生的創(chuàng)新思維盡情展現(xiàn)。

      第三篇:簡述信息化教學(xué)設(shè)計概念

      簡述信息化教學(xué)設(shè)計概念

      在教育信息化發(fā)展過程中,隨著我國基礎(chǔ)教育階段新課程改革的全面實施,以學(xué)生發(fā)展為中心的新課程理念要求信息化教學(xué)資源的設(shè)計遵循新的設(shè)計理念,改變傳統(tǒng)的資源設(shè)計思想。因此,擴大資源開發(fā)主體,選擇恰當?shù)脑O(shè)計原則與方法、以先進的教學(xué)理論為指導(dǎo),設(shè)計面向?qū)W習(xí)者的“學(xué)教并重”的信息化教學(xué)資源等新型資源設(shè)計理念的貫徹,保障了信息化教學(xué)資源的質(zhì)量,能夠為新課程的順利實施和信息化教育的發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。新課程的改革和全面發(fā)展針對教學(xué)中的重點、難點,設(shè)計便于直接應(yīng)用的信息化教學(xué)資源具體表現(xiàn)在入下三方面。

      一.從實際出發(fā),選擇恰當?shù)拿襟w技術(shù)。信息化教學(xué)資源是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)資源,在資源設(shè)計過程中,在確定了資源的內(nèi)容和表現(xiàn)形式以后,選擇媒體技術(shù)時,要考慮國內(nèi)各中小學(xué)信息化建設(shè)的實際,考慮師生獲取新媒體的可能性,利用現(xiàn)有的媒體技術(shù)能開發(fā)的教學(xué)資源,不片面追求新技術(shù),盡量選擇在大部分中小學(xué)比較普及的媒體技術(shù)來設(shè)計開發(fā)教學(xué)資源,注意照顧學(xué)校之間、城鄉(xiāng)之間的差異,選擇恰當?shù)拿襟w技術(shù),增強信息化教學(xué)資源的適用性和推廣性。

      二.提高資源開發(fā)人員的信息化教學(xué)資源設(shè)計能力。信息化教學(xué)資源建設(shè)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)資源建設(shè),設(shè)計者既要熟悉教學(xué)內(nèi)容、新的教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論等知識,還要熟悉各種媒體技術(shù)和工具,具備相關(guān)的知識與技能,當前信息化教學(xué)資源開發(fā)人員的素質(zhì)和能力參差不齊,接受過專業(yè)訓(xùn)練和相關(guān)培訓(xùn)的人員還比較少,要開發(fā)出符合新課程改革理念的信息化教學(xué)資源,必須提高教學(xué)資源開發(fā)人員的資源設(shè)計能力。

      三.擴大信息化教學(xué)資源建設(shè)主體。信息化教學(xué)資源建設(shè)不僅僅是教育部門、教育公司和學(xué)校的事情,各類資源使用者、管理者以及社會各界人士都可以是資源建設(shè)者,各級教學(xué)資源中心要采取激勵措施,調(diào)動學(xué)科教師、學(xué)生、管理人員和社區(qū)居民等人員參與資源建設(shè)的積極性。

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      第四篇:簡述信息化教學(xué)設(shè)計概念

      簡述信息化教學(xué)設(shè)計概念

      信息化教學(xué)設(shè)計是強調(diào)以學(xué)為中心、促進學(xué)習(xí)者綜合能力的教學(xué)模式。具有以下特點:

      一、核心:教學(xué)過程設(shè)計,重視學(xué)習(xí)資源的利學(xué)習(xí)內(nèi)容。

      二、交叉學(xué)科專題主要教學(xué)模式:探究/研究型學(xué)習(xí)、資源型學(xué)習(xí),合作型學(xué)習(xí)教學(xué)周期,以單元為單位教學(xué)評價;采用過程評價、評價、結(jié)構(gòu)化評價的方式。

      作品集評價、集體在信息化教學(xué)設(shè)計中,要充分利用信息技術(shù)手段進行基于資源、基于合作、基于研究、基于問題等方面的學(xué)習(xí),使學(xué)生在意義豐富的情境中主動建構(gòu)知識。因此,信息化教學(xué)設(shè)計的基本原則可以歸納為以下幾點:

      一、實踐與理論相結(jié)合的產(chǎn)物。

      二、以學(xué)生主體發(fā)展為中心的哲學(xué)理念,“以人為本”,主張教育要以學(xué)生為中心,反對以教師為中心的灌輸式教育。

      三、以國家新課程改革的教育哲學(xué)作為行動的基礎(chǔ)。信息化教學(xué)設(shè)計的基本原則有:(1)以學(xué)為中心,注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師是作為學(xué)習(xí)的促進者,引導(dǎo)、監(jiān)控和評價學(xué)生的學(xué)習(xí)進程。(2)充分利用各種信息資源來支持學(xué)。(3)以“任務(wù)驅(qū)動”和“問題解決”作為學(xué)習(xí)和研究活動的主線,在相關(guān)的有具體意義的情境中確定和教授學(xué)習(xí)策略與技能。(4)強調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”。這種協(xié)作學(xué)習(xí)不僅指學(xué)生之間、師生之間的協(xié)作,也包括教師之間的協(xié)作,如實施跨年級和跨學(xué)科的基于資源的學(xué)習(xí)等。(5)強調(diào)針對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的評價。

      在信息化教學(xué)中,教師不再維持自己作為“專家”的角色,而是通過幫助學(xué)生獲得、解釋、組織和轉(zhuǎn)換大量的信息來促進學(xué)習(xí),以解決實際生活中的問題。在這種模式中,學(xué)生承擔著自我學(xué)習(xí)的責(zé)任,通過異質(zhì)協(xié)同作業(yè)、自主探索的方式進行主動的知識建構(gòu)。

      信息化教學(xué)就是在信息化環(huán)境中,教育者與學(xué)習(xí)者借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和教育技術(shù)方法進行的雙邊活動。具有以下特點:

      一、核心:教學(xué)過程設(shè)計,重視學(xué)習(xí)資源的利學(xué)習(xí)內(nèi)容。

      二、交叉學(xué)科專題主要教學(xué)模式:探究/研究型學(xué)習(xí)、資源型學(xué)習(xí),合作型學(xué)習(xí)教學(xué)周期,以單元為單位教學(xué)評價;采用過程評價、評價、結(jié)構(gòu)化評價的方式。

      信息化教學(xué)設(shè)計的基本原則可以歸納為以下幾點:

      一、實踐與理論相結(jié)合的產(chǎn)物。

      二、以學(xué)生主體發(fā)展為中心的哲學(xué)理念,“以人為本”,主張教育要以學(xué)生為中心,反對以教師為中心的灌輸式教育。

      三、以國家新課程改革的教育哲學(xué)作為行動的基礎(chǔ)。

      因此,在信息化教學(xué)中,教師不再維持自己作為“專家”的角色,而是通過幫助學(xué)生獲得、解釋、組織和轉(zhuǎn)換大量的信息來促進學(xué)習(xí),以解決實際生活中的問題。以信息技術(shù)為支撐;以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo);信息化教學(xué)設(shè)計就是運用系統(tǒng)方法,以學(xué)為中心,充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源,科學(xué)地安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素,以實現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建信息化環(huán)境,獲取、利用信息資源,支持學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而優(yōu)化教學(xué)效果,開闊他們的視野。

      第五篇:簡述信息化教學(xué)設(shè)計概念

      簡述信息化教學(xué)設(shè)計概念

      在教育信息化發(fā)展過程中,隨著我國基礎(chǔ)教育階段新課程改革的全面實施,以學(xué)生發(fā)展為中心的新課程理念要求信息化教學(xué)資源的設(shè)計遵循新的設(shè)計理念,改變傳統(tǒng)的資源設(shè)計思想。因此,擴大資源開發(fā)主體,選擇恰當?shù)脑O(shè)計原則與方法、以先進的教學(xué)理論為指導(dǎo),設(shè)計面向?qū)W習(xí)者的“學(xué)教并重”的信息化教學(xué)資源等新型資源設(shè)計理念的貫徹,保障了信息化教學(xué)資源的質(zhì)量,能夠為新課程的順利實施和信息化教育的發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。

      信息化教學(xué)是現(xiàn)代社會的要求,也是我們教師順應(yīng)時代的必然。因此作為教師我們必須對信息化教學(xué)有一個完整的理解。信息化教學(xué),是以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo),以信息技術(shù)為支持,應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法的教學(xué)。在信息化教學(xué)中,要求觀念、組織、內(nèi)容、模式、技術(shù)、評價、環(huán)境等一系列因素信息化。

      教學(xué)信息化,是指在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)手段,使教學(xué)的所有環(huán)節(jié)數(shù)字化,從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

      信息化教育,是以現(xiàn)代教育思想和理論為指導(dǎo),運用現(xiàn)代信息技術(shù),開發(fā)教育資源,優(yōu)化教育過程,以培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)為重要目標的一種新的教育方式。

      教育信息化,是指在教育中應(yīng)用信息技術(shù)手段,使教育的所有環(huán)節(jié)數(shù)字化,從而提高教育質(zhì)量和效率,形成適應(yīng)信息社會要求的新教育模式。信息化教學(xué),研究主體對象是教學(xué),中心詞是教學(xué),信息化是定語,指利用信息技術(shù)手段完成更好的教學(xué)。教學(xué)信息化,研究主體對象是教學(xué)環(huán)節(jié)及其狀態(tài),目標是信息化,指研究如何利用信息技術(shù)手段使所有的教學(xué)環(huán)節(jié)達到信息化。因此,教師關(guān)注的是信息化教學(xué),以便更好地上課。社會及官員關(guān)心的是教學(xué)信息化,是否完成了現(xiàn)代化的建設(shè)。信息化教學(xué)比較通俗的理解是“電化教學(xué)”的新說法。

      信息化教學(xué)模式是建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)之上的,其學(xué)習(xí)環(huán)境包含情景、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)四個要素。信息化的教學(xué)模式可以描述為:以學(xué)生為中心,學(xué)習(xí)者在教師創(chuàng)設(shè)的情境、協(xié)作與會話等學(xué)習(xí)環(huán)境中充分發(fā)揮自身的主動性和積極性,對當前所學(xué)的知識進行意義建構(gòu)并用所學(xué)解決實際問題。在教學(xué)中,教師由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動獲取信息的幫助者、促進者;學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者,信息所攜帶的知識不再是教師傳授的內(nèi)容,而是學(xué)生主動建構(gòu)意義的對象(客體);教學(xué)過程由講解說明的進程轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^情景創(chuàng)設(shè)、問題探究、協(xié)商學(xué)習(xí)、意義建構(gòu)等以學(xué)生為主體的過程;媒體作用也由作為教師講解的演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索、意義建構(gòu)、解決實際問題的認知工具,學(xué)生用此來查詢資料、搜索信息、進行協(xié)作學(xué)習(xí)和會話交流。

      信息化教學(xué)模式明確以學(xué)生為中心,強調(diào)情境對信息化教學(xué)的重要作用,強調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵作用,強調(diào)對學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計,強調(diào)利用各種信息資源來支持“學(xué)”。教師只有充分認識到信息化教學(xué)模式的特點,才能更好地把握住信息化教學(xué)的特點,才能勝任信息化教學(xué)。我們正確理解它,那么我們就能真正的運用到教學(xué)中。

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