第一篇：刷子李第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《刷子李》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

、一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課，我們結(jié)識(shí)了馮驥才筆下的一位“俗世奇人”——刷子李，今天我們就一起走近這位奇人，見識(shí)一下他的高超技藝。

二、結(jié)合詞句，精讀課文

1.上節(jié)課師生共同提出的自學(xué)要求：“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪些地方？找出精彩語(yǔ)句，讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

2.閱讀課文，勾畫圈點(diǎn)做批注，老師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，點(diǎn)撥指導(dǎo)。

3.交流自學(xué)心得。

刷子李的技藝高超，也就是他的“奇”表現(xiàn)在哪些地方？著裝奇、規(guī)矩奇、技藝奇。

4.你覺得從哪段最能看出他技藝的奇？（6段）

（1）生精讀此段，邊讀邊找，看看哪些語(yǔ)句能表現(xiàn)他的奇？

①動(dòng)作奇：悠然擺來(lái)悠然擺去（哪兒是在刷墻？是在干臟活？分明是在跳舞。）讓生讀，讀出悠然的韻味。全班齊讀感受。

②聲音奇：清脆、啪啪。（這簡(jiǎn)直是在演奏）

③顏色奇：勻勻?qū)崒?shí)，透亮清爽（厚薄均勻，不稠不稀，不拖泥帶水）。

（2）作者是用什么感情來(lái)寫的呢？用贊嘆的語(yǔ)氣讀此段。

5.刷子李不僅技藝奇，他的著裝、規(guī)矩也更是奇，從哪看出來(lái)？

（1）“黑衣黑褲”“干活前，……穿上這身黑，就跟地上一桶白漿較上了勁?！?/p>

（2）“每刷完一面墻……再刷下一面墻。”

（3）“只要身上有白點(diǎn)兒，白刷不要錢?！?/p>

（4）“一天只刷一間屋子”

6.你喜歡這個(gè)人嗎？為什么？

7.思考：作者還用什么方式，襯托出了刷子李的“奇”？

曹小三心理：半信半疑——佩服得五體投地——灰心失望——煙洞，令人拍案稱奇。

8.學(xué)生再次閱讀，積累精彩語(yǔ)句，體會(huì)表達(dá)效果。

（1）交流精彩語(yǔ)句，體會(huì)表達(dá)效果。

（2）摘抄精彩語(yǔ)句，嘗試點(diǎn)評(píng)。

三、推薦閱讀，課外延伸

1．教師推薦：《泥人張》《快手劉》等。

2．學(xué)生推薦課前找到的同類文章。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

小練筆：選擇身邊一個(gè)熟悉的人進(jìn)行片段描寫，寫出他的主要特點(diǎn)（一個(gè)即可）。

第二篇：《刷子李》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、了解刷子李之奇，感受刷子李個(gè)性魅力，了解我國(guó)民間藝人的高超技藝。

２、正確、流利有感情朗讀課文，并能較生動(dòng)地復(fù)述課文內(nèi)容。

３、領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)文章刻畫人物形象的方法，激發(fā)學(xué)生熱愛文學(xué)的感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、指導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)地復(fù)述課文。

２、感悟課文鮮明表現(xiàn)人物特征的巧妙方法。

【教學(xué)方法】

１、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)串聯(lián)課文關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法，生動(dòng)有序地復(fù)述課文內(nèi)容。

２、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫人物的詞句，感受人物的形象。

【教學(xué)過(guò)程】

一、觀看視屏片段，談話導(dǎo)入新課

二、回顧全文，整體感知課文內(nèi)容

１、學(xué)生自由表達(dá)。

２、老師總結(jié)，相機(jī)板書：絕

三、品讀句段，指導(dǎo)學(xué)生感受人物神情魅力

１、讀第五自然段：

畫出描寫師傅刷墻的句子。

２、品讀，交流、指導(dǎo)。

３、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生感受下面的句子：

“只見師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響，極是好聽?！?/p>

⑴“悠然”是什么意思？在這句話中，“悠然”一詞體現(xiàn)出了師傅怎樣的情態(tài)？

⑵從“啪地清脆一響，極是好聽”體會(huì)到徒弟怎樣的感受？

（陶醉）

⑶想象：“伴著鼓點(diǎn)，和著琴音”悠然刷墻時(shí)是怎樣的一種情景？

（似翩然起舞，如輕柔撫琴，將普通的粉刷技術(shù)演變成美妙的勞動(dòng)藝術(shù)！不得不叫人贊嘆：絕?。?/p>

４、要求學(xué)生用朗讀的方式，再次感受刷子李怡然自得，瀟灑自如的形象。

５、出示句段，用敬佩贊美的語(yǔ)氣誦讀這段話。

四、學(xué)生自我感悟文中其他體現(xiàn)刷子李技術(shù)高超手藝“絕”的內(nèi)容

需要重點(diǎn)體會(huì)的句子：

“完了，師傅露餡兒了，他不是神仙，往日傳說(shuō)中那如山般的形象轟然倒去”。

１、“山般的形象”指什么？“轟然倒去”反映了徒弟當(dāng)時(shí)怎樣的內(nèi)心？

２、聯(lián)系下文，讓學(xué)生體會(huì)到課文從側(cè)面烘托了刷子李技術(shù)的高超，真叫絕！

五、總結(jié)拓展

我們抓住兩個(gè)帶有“然”字的詞語(yǔ)，描寫師傅神態(tài)的“悠然”，刻畫徒弟心態(tài)的“轟然”，從不同的方面感受到了刷子李絕妙的粉刷藝術(shù)，也領(lǐng)悟到了文章絕妙的表現(xiàn)藝術(shù)。其實(shí)，課文中還有一些帶“然”字的詞語(yǔ)，大家趕快找一找。

學(xué)生說(shuō)老師板書：

當(dāng)然

果然

居然

竟然

忽然

六、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容

１、用上“當(dāng)然、果然、悠然、居然、竟然、轟然、忽然”７個(gè)詞語(yǔ)。

２、采用第一人稱的語(yǔ)氣復(fù)述，語(yǔ)言要生動(dòng)，語(yǔ)氣要自豪。

３、學(xué)生自由準(zhǔn)備，然后全班交流。

４、總結(jié)：

抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)復(fù)述課文，內(nèi)容更加準(zhǔn)確全面；變換敘述的人稱復(fù)述課文，情節(jié)更加生動(dòng)精彩。

七、吟詩(shī)寫話，感受人物形象魅力或抒發(fā)個(gè)人內(nèi)心感悟

１、贊頌刷子李的話。

２、抒發(fā)內(nèi)心感悟的話。

３、吟頌老師的詩(shī)歌。

八、作業(yè)

１、讀馮冀才的《俗世奇人》。

２、調(diào)查了解，整理記錄民間技藝高超的人與事。

【板書設(shè)計(jì)】

１５、刷子李

絕

第三篇：《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)

《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)

王海麗

教學(xué)目標(biāo)：

1．熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時(shí)的風(fēng)采。2．能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀，體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨(dú)特的語(yǔ)言韻味。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料。課時(shí)安排：１課時(shí)。

一、導(dǎo)入

今天我們要跟隨大文豪馮驥才的文字，去向一位普普通通的手藝人拜師學(xué)藝。他是誰(shuí)？他是刷子李。

（1）、刷子李是名字嗎？（2）、教師：從綽號(hào)中，你能明白什么？（3）、如果姓李，而且干粉刷的，都能稱為“刷子李”嗎？《俗世奇人》述說(shuō)俗世不俗之人。

（4）、教師：民間如果有絕活無(wú)人能比，就能這么稱呼他。行當(dāng)+姓氏，這樣的人有嗎？

學(xué)生：泥人張、風(fēng)箏魏（5）、教師：有個(gè)教書教得特別好的，叫做什么？像我是沒(méi)有資格享用的。

二、拜師闖關(guān)。

（一）字詞關(guān)

1、預(yù)習(xí)過(guò)的請(qǐng)舉手，課文會(huì)讀了嗎？這篇課文中，需要準(zhǔn)確認(rèn)讀的有三個(gè)：包袱、蘸漿、露餡兒

露餡兒：南方人特別難讀，在北方就好讀多了?？磥?lái)，預(yù)習(xí)的確很充分。

（二）認(rèn)識(shí)師傅-----認(rèn)識(shí)一位技藝非凡、神奇的師傅

1、快速瀏覽課文，思考：刷子李到底奇在哪里？“奇”有幾處？標(biāo)出來(lái)，并在旁邊迅速地記錄感受?！摇捌妗?、讀“奇”、說(shuō)“奇”（學(xué)生自讀，做記號(hào)。發(fā)現(xiàn)最多的是7處，最少的是1處。）教師：到底是幾處？交流能讓我們更明白。交流：什么地方體現(xiàn)了“刷子李”的“奇”？

（1）、一身黑衣沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)；可以用什么詞語(yǔ)？（神奇在“黑衣無(wú)暇”）（2）、效果奇；無(wú)緣遇到刷子李；（3）、規(guī)矩奇；（4）、第五段中找找，關(guān)注動(dòng)作：悠然擺來(lái)，悠然擺去；如此瀟灑，僅此刷子李一人，充分表現(xiàn)刷子李的動(dòng)作神奇；

讓學(xué)生讀讀，讀出“悠然”的味道。

教師：讀快好還是讀慢點(diǎn)好，把你們右手高高舉起，在那里刷墻的樣子，比較像刷子李。邊讀邊用右手做動(dòng)作；做到刷子李這樣，很難。

（5）、教師：我認(rèn)為特別神奇的是后面那部分。寫什么特別好？ 哪個(gè)詞寫出來(lái)？（勻勻?qū)崒?shí)）均勻厚實(shí)就是勻勻?qū)崒?shí)。

出示五個(gè)句子，用心讀讀句子，讀著讀著不是粉刷匠，而是藝術(shù)家。

不適合齊讀，按自己的節(jié)奏讀。

2、體會(huì)刷子李的“奇”，出示5個(gè)句子：（在文本中體會(huì)）（1）、他要是給您刷好一間屋子，??如同升天一般美。（2）、他刷漿時(shí)必穿一身黑，（3）、刷子李一舉刷子??勻勻?qū)崒?shí)（4）、只見師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，??清脆??（5）、啪啪聲里，一道道??天衣無(wú)縫，??平平整整?? 學(xué)生自由讀。

3、學(xué)生交流感受。刷子李刷墻成了什么？（聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生以各種高雅職業(yè)作比。）

（1）、藝術(shù)家；音樂(lè)家；（2）、魔術(shù)師；（3）、神仙；天衣無(wú)縫只有神仙才能做到；（4）、高級(jí)裁縫師；（5）、刷子李成了舞蹈家。悠然擺來(lái)擺去，手腳很軟，刷子李如同在跳舞；（6）、教師：刷子李到底“奇”在哪里，明白了嗎？

4、梳理“刷子李”的“奇”，從三個(gè)方面歸納。（1）、學(xué)生：服裝、規(guī)矩；（2）、教師：說(shuō)準(zhǔn)一個(gè)：規(guī)矩；（3）、學(xué)生2：動(dòng)作奇；（4）、學(xué)生3：質(zhì)量奇；教師：有好幾個(gè)方面都是寫這個(gè)方面的。（5）、教師：正因?yàn)檫@三方面，才成為“奇人”，這樣的奇人才能成為“刷子李”。

三、合作交流

（一）、以“一波三折”為點(diǎn)，體會(huì)曹小三的心情變化。

1、這篇小說(shuō)特別吸引人？你是怎么體會(huì)到的？ 學(xué)生：刻畫的人物很生動(dòng)；

2、教師：有幾個(gè)自然段會(huì)出乎我們的意料，特別吸引人？（6、8、9、11）

3、這些自然段出乎意料，也令徒弟曹小三倍感意外。

4、瀏覽這幾個(gè)自然段，劃出出乎徒弟倍感意外的句子。

5、學(xué)生交流： 學(xué)生1：無(wú)白點(diǎn)； 學(xué)生2：有一個(gè)白點(diǎn)；

學(xué)生3：白點(diǎn)是抽煙燒到的。

6、出示句子1：每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn)。

（1）、哪個(gè)詞點(diǎn)出“出乎意料”？（2）、與大多數(shù)粉刷匠身上的斑點(diǎn)作比，突出技藝高超。（3）、課文中說(shuō)：徒弟對(duì)刷子李表現(xiàn)得怎么樣？（4）、用線條來(lái)表示，那就是（看圖，教師的心情折線圖）

7、其他兩處，讀課文，學(xué)生自己在紙上畫畫曹小三的心理圖示。一個(gè)學(xué)生畫在黑板上。

（1）、出示圖示，直線下降，聯(lián)系課文的詞語(yǔ)。（2）、變換段落，出示相應(yīng)的心理圖示，教師所畫的是直線上升的心理圖示。

（3）、這個(gè)圖示用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)表示：一波三折。曹小三內(nèi)心的“一波三折”，深深地吸引了我們的眼球。

（4）、如果用語(yǔ)言把內(nèi)心感受表達(dá)出來(lái)，選擇其中一處，寫2、3句話。誰(shuí)寫得生動(dòng)，誰(shuí)寫得有意思，誰(shuí)寫得傳神？

學(xué)生寫心理活動(dòng)。

教師評(píng)價(jià)：不想當(dāng)刷子某某的粉刷匠就不是好的粉刷匠。

（二）、抓住“一波三折”為點(diǎn)，體會(huì)課文文路的“一波三折”。

1、課文還有一個(gè)“一波三折”，請(qǐng)學(xué)生找找；

2、教師提示：如果將課文分成三段： 第一段（第1自然段）第二段（第2自然段）第三段（3——11自然段）（1）、第二段有一個(gè)詞很打擊人，是哪個(gè)詞？（傳說(shuō)）（2）、第三段寫刷子李在人們面前表演了，親眼見證了刷子李高超的記憶。是讀者心里的“一波三折”。

（3）、教師歸納：既領(lǐng)略了刷子李，又領(lǐng)略了馮驥才小說(shuō)中的“一波三折”。

四、鞏固延伸

1、你感悟到什么？學(xué)生：名氣不是亂說(shuō)出來(lái)的。

2、讀以下這幾段，就更明白了。出示語(yǔ)段：碼頭上的人，全是硬碰硬，手藝人靠的是手，??教師伴著大鼓讀讀。

3、讀完后，你的感受是什么？ 學(xué)生：三百六十行，行行出狀元；

教師：作為我們，得練好內(nèi)功，成為這個(gè)行當(dāng)中的狀元。

4、教師：明白那么多的道理，讀這樣的小說(shuō)有意思嗎？

5、教師：送給刷子李一副對(duì)聯(lián)，猜對(duì)聯(lián)的機(jī)會(huì)。上聯(lián)：天衣無(wú)縫，刷子見功底； 下聯(lián)：黑衣無(wú)暇，絕活寫傳奇。橫披：俗世奇人

6、出示關(guān)于《俗世奇人》的介紹，教師讀介紹?！叭宋镏嫣兀勊绰?；故事之精妙，嘆為觀止?！?/p>

板書：

效果奇

刷子李——奇人——規(guī)矩奇

動(dòng)作奇

教后反思：

《刷子李》是一篇略讀課文，課文以“刷子李”的高超手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來(lái)寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。在網(wǎng)上的課堂實(shí)錄中，我也曾拜讀過(guò)特級(jí)教師虞大明上過(guò)的這節(jié)課，他以一個(gè)“奇”字，“奇”在何處？一石激起千層浪。引導(dǎo)學(xué)生沉入文本，潛心涵詠。抓好重點(diǎn)詞，課堂內(nèi)容來(lái)自語(yǔ)言，課堂操作落實(shí)語(yǔ)言，課堂細(xì)節(jié)敲打語(yǔ)言。他又引導(dǎo)學(xué)生憑借對(duì)曹小三內(nèi)心世界的揣摩，憑借對(duì)小說(shuō)布局謀篇的初步認(rèn)識(shí)，體會(huì)“一波三折”的寫作手法。他是大師

級(jí)的，我自然無(wú)法讓自己的課堂達(dá)到他的境界。不過(guò)，我卻記住了汪潮教授在解讀略讀課文的教法時(shí)曾說(shuō)過(guò)的一段話：略讀課文是精讀課文的有機(jī)延伸，是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，它是半獨(dú)立閱讀的課文，主要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力和方法，要減少教師的設(shè)問(wèn)和牽引，要更多的放手讓學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，不應(yīng)該把略讀課文當(dāng)成精讀課文來(lái)上。

于是我把這堂課定位為“簡(jiǎn)潔是智慧的靈魂”，即目標(biāo)求簡(jiǎn)明，過(guò)程求簡(jiǎn)要，引導(dǎo)求簡(jiǎn)練。在這一思想指導(dǎo)下，我把本課教學(xué)定為兩大板塊：聚焦文本內(nèi)容，從細(xì)節(jié)描寫中感知“技藝高超”；聚焦表達(dá)形式，在揣摩曹小三內(nèi)心活動(dòng)中感知“一波三折”。本設(shè)計(jì)，始終考慮學(xué)生的需要，立足于學(xué)生的發(fā)展，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整和取舍，重點(diǎn)突出，條理清晰，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。

課堂是一門缺憾的藝術(shù)，這節(jié)課也不例外，課堂上語(yǔ)言賞析還不夠深入，這也是我備課時(shí)深感困惑的地方，如何讓學(xué)生深刻體會(huì)文本津味語(yǔ)言特色，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài)，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊(yùn)。對(duì)這一點(diǎn)，我自覺無(wú)法做到。還有本節(jié)課在誦讀方面做得仍不夠到位，希望以后繼續(xù)加強(qiáng)這一方面的訓(xùn)練。

第四篇：刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)

刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)

王芬

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課生字。讀讀記記“師傅、包袱、蘸漿、露餡兒、勻勻?qū)崒?shí)、和著琴音、能耐有假，名氣有詐”等詞語(yǔ)。

2.能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把這篇小說(shuō)的情節(jié)說(shuō)清楚。

3．通過(guò)朗讀、默讀，感受刷子李粉刷技藝高超。了解作者運(yùn)用正面描寫的方法刻畫鮮活的人物形象。

4．通過(guò)揣摩、體會(huì)曹小三的心理變化的有關(guān)句子，明了作者運(yùn)用側(cè)面描寫的方法刻畫人物的寫作方法。

5．激起閱讀《俗世奇人》一書的興趣，由一篇帶出一本。

教學(xué)重難點(diǎn):了解作者運(yùn)用正面描寫的方法刻畫鮮活的人物形象。通過(guò)揣摩、體會(huì)曹小三的心理變化的有關(guān)句子，明了作者運(yùn)用側(cè)面描寫的方法刻畫人物的寫作方法。

教學(xué)過(guò)程 課前交流

孩子介紹開州的奇人。劉餅子 ①簡(jiǎn)介《俗世奇人》

過(guò)渡：劉餅子真牛，這是開州奇人。今天我向大家介紹的是天津奇人。他們的故事就記載在著名作家馮驥才創(chuàng)作的小說(shuō)《俗世奇人》里邊。這本書共有18篇作品，每篇都記敘了一個(gè)奇人趣事，內(nèi)容雖互不相關(guān)，但讀起來(lái)正好是天津本土的集體性格。當(dāng)時(shí)，在天津生活的人都流行這樣一句話，出示課件（不強(qiáng)活不成，一強(qiáng)就生出空前絕后的人物。）這18位奇人可不是普通人，他們都有著令人震驚的高超手藝。

②認(rèn)識(shí)書中人物代表。

師：想認(rèn)識(shí)書中的奇人嗎？這是奇人——泥人張。猜猜這名字怎叫泥人張？其實(shí)，這不是奇人的真名，這是為他取的綽號(hào)。天津人常有這樣的稱呼：把人的姓和他們的擅長(zhǎng)的工作或手藝連在一起，把行當(dāng)放在前，姓放在后。比如，泥人張就是一位姓張的捏泥人技術(shù)排第一的手藝人，請(qǐng)觀賞作品。

過(guò)渡：今天，我們重點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)另一位奇人——刷子李。這是一篇小說(shuō)。看到課題，你了解了哪些信息？（學(xué)生圍繞人物、絕技、來(lái)歷，貼“知來(lái)歷”）

一、檢查預(yù)習(xí)

1.都預(yù)習(xí)課文了吧，生字會(huì)讀嗎？來(lái)讀讀看。出示詞語(yǔ) 抽生讀詞，師強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字音，齊讀詞語(yǔ)。

2.快速瀏覽課文，思考：課文主要講了一件什么事？ 3.生讀文并思考，抽生匯報(bào)。

師小結(jié)：孩子們，剛才概括的主要內(nèi)容在小說(shuō)中也叫主要情節(jié)。出示（主要情節(jié)）（在概括主要內(nèi)容的同時(shí)，我們也理清了故事的大致情節(jié)。）板書理情節(jié)

二、感悟人物形象，走進(jìn)刷子李

（一）學(xué)習(xí)第1、2自然段，總體了解刷子李的絕活

師：小說(shuō)的靈魂是人物，現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文的第一自然段，看看作者是怎樣總的介紹刷子李的本事的。

生自由讀第一段，抽生匯報(bào)，師順勢(shì)板書（穿一身黑 絕沒(méi)白點(diǎn) 美如升天）

過(guò)渡：對(duì)于傳說(shuō)中的這三大絕活，你們相信嗎？有人相信，有人懷疑很正常，就連他剛收的徒弟，誰(shuí)？生答：曹小三（板書并指導(dǎo)兒化音）他也跟你們一樣半信半疑（板書）。今天，我們就跟著曹小三去印證印證刷子李的三大絕活，感受刷子李的技藝高超，這就是小說(shuō)中常說(shuō)的“悟形象”。板書

（二）感悟文本3-11自然段 1.出示要求：快速瀏覽課文4—6自然段，想想傳說(shuō)中刷子李的三大絕活在曹小三眼中有沒(méi)有得到印證？如果得到印證，就找出相關(guān)的句子劃上橫線。

生邊讀邊劃?rùn)M線，抽生匯報(bào)。

師：傳說(shuō)中他必穿一身黑，有沒(méi)有得到印證？生答相應(yīng)句子，師順勢(shì)板書（?。＝^沒(méi)有白點(diǎn)有沒(méi)有得到印證？抽生答，師順勢(shì)板書（?。５谌蠼^活美如升天有沒(méi)有得到印證？第幾自然段得到印證？生答（五段）師：第五自然段是作者濃墨重彩寫的，寫出了刷子李的本領(lǐng)之高超。請(qǐng)同學(xué)們自由讀第五自然段，用橫線勾畫描寫他本領(lǐng)高超的句子，多讀幾遍并做好批注。然后在組內(nèi)交流交流。出示課件

生邊讀邊做批注，組內(nèi)交流，全班匯報(bào)。

（1）出示句子“可刷子李一舉刷子，就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽?！?/p>

這個(gè)句子里有很多詞語(yǔ)在夸贊刷子李的技藝高超，誰(shuí)找到了？生答：勻勻?qū)崒?shí) 透亮 清爽 師：這刷子李刷的那是更勻，更亮，更清爽，這是在做美容呢。出示粉刷匠圖片對(duì)比體會(huì)其技藝高超。

（2）出示句子“只見師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽?！睅焼?wèn)：刷子李在干嘛？生答（預(yù)設(shè)：打鼓，演奏音樂(lè)）演奏音樂(lè)，你來(lái)試試。抽生讀句子。這個(gè)“啪”字很好聽，再讀一遍，（生讀句子）啪的一響，很清脆，（女生讀句子）“那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽?！睅煟核⒆永钤谧鄻?lè)，在跳舞，請(qǐng)同學(xué)們伸出小手一起做悠然擺來(lái)，悠然擺去的動(dòng)作。齊讀句子。

（3）最喜歡聽你們啪啪的聲音，出示句子“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。”

什么叫“天衣無(wú)縫”？出示刷漿動(dòng)畫 師：這是第一道漿，第二道漿最難刷，它講究的是銜接，銜接的天衣無(wú)縫，這是第三道漿，瞧瞧，這刷過(guò)去的墻面真好比~~~（平平整整打開一面雪白的屏障）。

（4）出示三句話

刷子李刷墻的技術(shù)太高超了，佩服之情溢于言表。讓我們用朗讀來(lái)把刷子李的技藝高超表現(xiàn)出來(lái)，師生合作讀三句話。

引讀：蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰(shuí)能一滴不掉？可刷子李—— 引讀：刷子李的刷墻技藝真是高超啊！只見他—— 引讀：只聽得刷子李清脆的啪啪聲里——

這三個(gè)句子都是直接寫刷子李刷墻的本領(lǐng)高超，這種描寫屬于什么描寫？板書：正面描寫

2.聚集曹小三，體會(huì)一波三折

師：讀到這里，你覺得刷子李僅僅是一個(gè)粉刷匠嗎？他在你心中是一位~~~（魔法師，神仙，音樂(lè)家，舞蹈家，美容師）說(shuō)不盡道不完的贊美之情。板書（?。?/p>

過(guò)渡：三大絕活得到了印證，曹小三的相信指數(shù)一路攀升，如果半信半疑用相信指數(shù)為50%的話，那現(xiàn)在他看到一個(gè)白點(diǎn)都沒(méi)有，他的相信指數(shù)達(dá)到多少？生答（100%）文中那句話告訴我們的？

出示句子“他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。” 他特別關(guān)注了那個(gè)詞語(yǔ)？板書（神圣威嚴(yán)）

師：正當(dāng)他對(duì)刷子李佩服的五體投地時(shí)，完了完了，出大事了，他發(fā)現(xiàn)師傅的褲子上竟出現(xiàn)了一個(gè)白點(diǎn)，曹小三的相信指數(shù)會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文7—11自然段，找出描寫曹小三相信指數(shù)的句子。用百分比表示出來(lái)。出示課件

（1）生讀文并勾畫。（2）匯報(bào)交流。出示：“完了, 師傅露餡兒了，他不是神仙，往日傳說(shuō)中那如山般的形象轟然倒去?！卑鍟ㄞZ然倒去 0）

出示：刷子李看著曹小三發(fā)怔發(fā)傻的模樣，笑道：“好好學(xué)本事吧！”板書（發(fā)怔發(fā)傻100%）

三、小結(jié)寫法，拓展延伸

總結(jié)：這篇小說(shuō)真有意思，既寫了刷子李的三大絕活，又寫了曹小三豐富的心理活動(dòng)，（生邊述說(shuō)心理活動(dòng)師邊完成一波三折圖），師：為了證實(shí)師傅刷子李的能耐和名氣，曹小三可謂是一波三折，跌宕起伏。生接：他早先聽說(shuō)師傅的絕活，可他半信半疑；后來(lái)，曹小三搜遍了整面墻，居然一個(gè)粉點(diǎn)都沒(méi)有，他又覺得師傅的黑衣是那么的神圣威嚴(yán)；曹小三給師傅點(diǎn)煙時(shí)，竟然，發(fā)現(xiàn)了白點(diǎn)，出乎意料又開始害怕、著急，怎么可能會(huì)有白點(diǎn)呢？師傅的如山的形象轟然倒去。最后，當(dāng)他湊臉用神瞧時(shí)，原來(lái)不是白點(diǎn)，真相大白，真是奇了，曹小三開變得發(fā)怔發(fā)傻。師：作者把曹小三的心理活動(dòng)寫的一波三折，突出了刷子李的技藝高超，這種描寫屬于什么描寫？板書（側(cè)面描寫）作者通過(guò)正、側(cè)面描寫，使刷子李的形象更加鮮明，豐滿，使得整個(gè)故事情節(jié)一波三折，引人入勝。這種寫法我們要好好向作家學(xué)習(xí)，運(yùn)用到自己的作文中去。孩子們，以后讀類似的小說(shuō)，我們就可以從知來(lái)歷、理情節(jié)和悟形象三方面去讀。

四、推薦《俗世奇人》

另外，在俗世奇人這本書里還有很多像刷子李一樣的奇人，還有很多像這樣一波三折的故事，你們可以從這個(gè)網(wǎng)址上，找來(lái)看看。孩子們，老師不光想推薦你們看《俗世奇人》這本小說(shuō)，還希望你們長(zhǎng)大后也有孩子通過(guò)勤學(xué)苦練變成想刷子李一樣的奇人。因?yàn)槌鍪尽耙患甲弑樘煜隆?/p>

五、完成小練筆：為刷子李設(shè)計(jì)一張工作名片。

師：懷著我們心中的贊嘆，讓我們來(lái)為刷子李設(shè)計(jì)一張工作名片。出示制作建議： 【廣告語(yǔ)】： 地址：天津碼頭

聯(lián)系人：徒弟曹小三 板書設(shè)計(jì)：

第五篇：刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)

《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教：董瑞碧

教學(xué)目標(biāo)：

1、能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀，體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨(dú)特的語(yǔ)言韻味。

2、學(xué)習(xí)刻畫人物的寫作方法，如：正面描寫，側(cè)面描寫，細(xì)節(jié)描寫。

3、了解故事的一波三折和曹小三內(nèi)心世界的一波三折。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

1、課前游戲：繞口令“《俗世奇人》述說(shuō)俗世不俗之人”屏幕出示。

2、揭示、課件出示課題，讀課題，師板書：刷子李（邊板書邊說(shuō)，大千世界無(wú)奇不有）

師述：這篇課文選自馮驥才的《俗世奇人》，馮驥才在他的《俗世奇人》這本書中記錄了很多奇人，刷子李就是其中的一個(gè)。板書--奇人

關(guān)于課題，你了解了哪些信息？ 天津人常有這樣的稱呼：把人的姓和他們擅長(zhǎng)的工作或手藝連在一起，把行當(dāng)放前，姓放后，叫長(zhǎng)了，真名反倒沒(méi)人知道了。比如在天津有個(gè)姓張的，泥人捏的特別好，就叫他-----泥人張，還是在天津有個(gè)姓劉的，風(fēng)箏做的特別好就叫他-----風(fēng)箏劉。像這樣會(huì)粉刷的人里有很多姓李的人，都能稱為刷子李嗎？那么，為什么叫刷子李呢？他又奇在哪兒呢？帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文。

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

1、抽讀導(dǎo)學(xué)案上的詞語(yǔ)：蘸（）

和（）著琴音

必得（）

發(fā)怔（）

調(diào)（）漿（）天衣無(wú)縫（）

2、你認(rèn)為刷子李是個(gè)怎樣的人？可以用書上的詞也可以自己概括。

二、感悟文本。

1、刷子李刷墻的技藝十分高超，主要表現(xiàn)在哪些地方呢？老師板書：規(guī)矩，動(dòng)作，效果。請(qǐng)同學(xué)們從這些方面在課文里找出相應(yīng)的句子劃出來(lái)，把自己的感受寫在旁邊，然后小組交流。全班交流：

（1）：規(guī)矩奇特。a、刷墻時(shí)必穿一身黑衣黑褲，黑布鞋。b、刷完之后，只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢。c、一天只刷一間屋子。d、每刷完一面墻，坐一會(huì)兒，抽一袋煙，喝一碗茶，再刷下一面墻。有這樣規(guī)矩的粉刷匠你在生活中看到過(guò)嗎？你們見過(guò)的粉刷匠是什么樣的？你所見過(guò)的粉刷匠的樣子是怎樣的，描述一下。

師：這就是我們平時(shí)所說(shuō)的“近朱者赤近墨者黑，近白者自然就白了。課件出示真正的粉刷匠。

師：刷子李穿一身黑衣，身上卻沒(méi)有一點(diǎn)白點(diǎn)，用四個(gè)字來(lái)概括可以說(shuō)黑衣無(wú)暇。

從這些規(guī)矩里，你能看出刷子李的技藝高超嗎？像這樣沒(méi)有直接寫人物的動(dòng)作同樣表現(xiàn)人物特點(diǎn)的，叫作“側(cè)面描寫”也叫“間接描寫”。（2）、動(dòng)作嫻熟。讀有關(guān)句子：只見師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。指導(dǎo)讀出舒緩柔和的韻味。這樣直接寫刷子李是怎樣刷墻的，叫作“正面描寫”或“直接描寫”。

3、效果非凡。（第5段）刷子劃過(guò)屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。（第1段）他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。指導(dǎo)朗讀，用上贊嘆的語(yǔ)氣。

讀著讀著，刷子李不再是一個(gè)普普通通的粉刷匠了，已經(jīng)成了一個(gè)風(fēng)度翩翩的藝術(shù)家了。在你心中是他是一個(gè)什么樣的藝術(shù)家？

作者把刷子李刷墻的動(dòng)作效果寫得這么形象生動(dòng)是因?yàn)樗€運(yùn)用了一種非常重要的寫作方法——細(xì)節(jié)描寫。

3、曹小三對(duì)師傅的認(rèn)識(shí)在中途有個(gè)曲折的過(guò)程，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是什么事？板書：一波三折。關(guān)于師傅身上那個(gè)讓人誤會(huì)的白點(diǎn)，曹小三看在眼里，心情平靜嗎？有變化嗎？這個(gè)故事的一波三折也是曹小三內(nèi)心世界的一波三折，我們來(lái)猜想一下，補(bǔ)充出曹小三不同時(shí)段的心理活動(dòng)。

1當(dāng)曹小三在師傅的黑衣上找不到一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)時(shí)，心想：師傅可真神了，真厲害，真不可思議啊！

2當(dāng)曹小三在師傅褲子上發(fā)現(xiàn)一個(gè)黃豆大小的白點(diǎn)時(shí)，心想：完了，師傅這下露餡兒了，形象毀了，干嘛跟自己過(guò)不去，立這種規(guī)矩呀？ 3當(dāng)曹小三明白這是師傅抽煙時(shí)燒的小洞時(shí)，心想：師傅的高超技藝真不是吹的，真是讓人心服口服呀！

五、總結(jié)

過(guò)渡：有人說(shuō)曹小三一天中的感悟，可能有些人一輩子也不會(huì)有。今天我們學(xué)了這篇文章也有了很多的感受，你讀了以后明白了什么？

師：不管從事什么行當(dāng)，不管你干什么，只要你努力、勤奮、自信，你就一定會(huì)取得成績(jī)，真所謂三百六十行，行行出狀元。從刷子李身上可以看出臺(tái)上三分鐘臺(tái)下十年功，要想有所成就，必須勤奮務(wù)實(shí)，技藝高超。同學(xué)們學(xué)習(xí)理應(yīng)如此，只有腳踏實(shí)地努力付出，才會(huì)有優(yōu)異的成績(jī)。

三、積累，推薦。推薦課外閱讀。《俗世奇人》：《泥人張》《快手劉》。

四、作業(yè)。

1、小練筆：選擇身邊一個(gè)熟悉的人進(jìn)行片段描寫，用一兩百字寫出他的主要特點(diǎn)或一技之長(zhǎng)，重點(diǎn)是要有細(xì)節(jié)描寫。

2、把課文中的好詞好句摘抄在積累本上，讀一讀。附：板書設(shè)計(jì)

規(guī)矩奇特

刷子李

技藝高超

動(dòng)作嫻熟

效果非凡 側(cè)面描寫，正面描寫，細(xì)節(jié)描寫，一波三折（間接）（直接）