第一篇：《陶校長的演講》教學(xué)設(shè)計和反思

《陶校長的演講》教學(xué)設(shè)計

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、了解演講的特點，明白為什么要做到“每天四問”，培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵和鞭策自己的好習(xí)慣。

教學(xué)重點、難點：

1、理解“每天四問”的重要意義。

2、學(xué)會使用關(guān)聯(lián)詞。

課前準(zhǔn)備：搜集有關(guān)陶行知的名言。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了<<陶校長的演講>>第一課時，誰來說說陶校長到底講了些什么？（陶校長要求我們每天問問自己在“健康”、“學(xué)問”、“工作”、“道德”方面有沒有進(jìn)步）哪你有沒有這樣問問自己呢？這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)

2、陶校長的演講。

過渡：在陶校長的演講中第一問問的是（自己的身體有沒有進(jìn)步）

二、精讀課文

（一）、講讀第二自然段

１、速讀：思考，為什么要先問這一問題呢？

２、指名回答出示：

因為健康是生命之本，有了健康的身體，我們才有本錢去尋求幸福，實現(xiàn)崇高的理想，否則一切都將是空的。

３、請同學(xué)們找一找這句話中的關(guān)聯(lián)詞：因為……有了……才有……否則……都……

４、請同學(xué)們自由讀這段話，你能不能用一個句子，代替“否則”？

５、很好，那誰能用有了……沒有……這樣的句式來說一說有健康的身體和沒有健康的身體的區(qū)別呢？

６、健康是如此重要，所以陶校長希望我們從小樹立“健康第一”的觀點，有好的身體真好?。∧窃鯓硬拍軗碛薪】档纳眢w呢？

７、“兩個離不開”，只有這樣，才能筑起堅固的“健康堡壘”。

８、指導(dǎo)復(fù)述，順便歸納學(xué)法。

A、這一段文章，先是設(shè)問，然后是解答，再是希望。

B、我們學(xué)習(xí)的時候是這樣學(xué)的。

①看清設(shè)問的是什么。

②讀一讀，找出解答。

③標(biāo)出關(guān)聯(lián)詞，體會有和沒有的區(qū)別。

④找出怎樣才能提高，標(biāo)出關(guān)聯(lián)詞，朗讀理解。

⑤找出陶校長對我們的希望。

⑥讀讀背背，復(fù)述。

過渡：下面我們就用這種方法來學(xué)習(xí)課文的第三自然段。

（二）、講讀第三自然段

１、首先我們來看看設(shè)問的是什么？（自己的學(xué)習(xí)有沒有進(jìn)步）

２找出解答（因為“學(xué)問是一切前進(jìn)活力的源泉”我們是學(xué)生，求知四我們的主要任務(wù)，有了學(xué)問，將來才能更好地造福于社會。）

３、標(biāo)出關(guān)聯(lián)詞：因為……有了……才能……

４、找出怎樣做才能提高，標(biāo)出關(guān)聯(lián)詞，朗讀理解

要想自己的學(xué)問有進(jìn)步，就要專心致志，就要有堅忍不拔的意志力。要認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，鉆進(jìn)去，展開來，５、希望：這樣我們就能夠到達(dá)勝利的彼岸。

６、讀讀背背，復(fù)述。

（三）自學(xué)課文的第四、五自然段

１、交代方法。

２、學(xué)生自學(xué)，老師巡視。

３、檢查自學(xué)效果：說說這兩段的內(nèi)容，指名讀，齊讀。

（四）學(xué)習(xí)最后一段

這篇課文是總分總結(jié)構(gòu)，課文的最后一段，陶校長再次要求我們養(yǎng)成每天四問的好習(xí)慣，請同學(xué)們讀一讀，找出關(guān)聯(lián)詞，想一想有沒有不懂的地方，（每天這樣地問問自己，這樣地激勵和鞭策自己）弄清激勵和鞭策的意思，進(jìn)一步理解“每天四問”。

第三課時

一、總結(jié)課文

1．逐段朗讀。

2．指名說說第2～5自然段的主要內(nèi)容。

3．歸納全文大意。

這篇演講要求學(xué)生每天從健康、學(xué)問、工作和道德四個方面問一問自己，以此激勵和鞭策自己不斷進(jìn)步。

4．結(jié)合陶行知生平事跡，體會這篇演講的感情。

這篇演講充分表現(xiàn)了老一輩教育家對學(xué)生的關(guān)懷和愛護(hù)，情真意切。

二、讀訓(xùn)練：

1．自由朗讀，體會感情。

2．指名朗讀，適當(dāng)評點。

3．集體朗讀，要求讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣和感情。

三、復(fù)述訓(xùn)練：

1．略作準(zhǔn)備，同桌試述。

2．指名復(fù)述。及時評議，強(qiáng)調(diào)要抓住要點，特別是每一問中“解釋原因”的內(nèi)容。

3．再指名復(fù)述。

四、遷移練筆：

根據(jù)文中“四問”，以某一天為例作出問答。

五、板書：

陶校長的演講

健康==尋求幸福

實現(xiàn)理想

每天四問

學(xué)問==造福社會

工作==培養(yǎng)責(zé)任心

鍛煉能力

道德==社會穩(wěn)定

國家發(fā)展

教學(xué)后記：

本文語言樸實，結(jié)構(gòu)清晰，脈絡(luò)分明，因而理解上不存在難度。但是，由于受教學(xué)參考書束縛，我沒有大膽放開讓學(xué)生自學(xué)感悟。要想進(jìn)一步改革，在思想上必須放開，大膽創(chuàng)新，不能僅僅局限在教材、教參，應(yīng)突破教材，用活教材。在教學(xué)過程中，為了加深學(xué)生的印象，對陶校長演講的幾塊內(nèi)容，我設(shè)想引導(dǎo)學(xué)生用自身的經(jīng)歷或身邊的事例來討論交流。在具體操作過程中，學(xué)生講的并不多，多數(shù)還是依賴于教師的講解。在今后的教學(xué)中，設(shè)想通過積極引導(dǎo)，逐步轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計

次營中心小學(xué)

白牡丹

《尋隱者不遇》

教學(xué)目標(biāo): 《尋隱者不遇》描寫詩人松下問童子的生活畫面, 體 會作者表達(dá)的思想感情 借助字典、辭典理解詩句的意思.3 能朗讀，背誦課文并能默寫，培養(yǎng)讀背古詩的興 趣。

教學(xué)時間：1課時 教學(xué)過程：

一 故事導(dǎo)入新課

聽教師講唐代詩人賈島“推敲”的故事

板書：賈島

小結(jié)：唐代詩人賈島是很講究“推敲”的，他的詩自然質(zhì)樸，是歷來為人所傳誦的名篇，今天我們一起學(xué)習(xí)他的詩《尋隱者不遇》

二 按小組學(xué)習(xí)，編演對話情景 1 齊讀詩句 下面同學(xué)們按四人小組，首先理解詩句的意思，然后兩個兩個的表演，看誰對詩句的意思理解正確。

分組表演，教師巡視.（1）指名表演

（2）其他同學(xué)提出異議 三 理解詩意，體會感情指名說出詩句的意思（說說描繪了怎樣一幅圖景）只：只是 深：深度，指云霧很多 “只在此山中“之前隱去了一句問話。

我尋訪隱者，在松樹下遇到了一個孩子，那是他的小徒弟，我問他師傅的去向，他說師傅采藥去了。師傅就在這座山里，山上云

霧迷蒙，我也不知道他究竟在什么地方。體會感情：這首詩寫的是一次尋訪，有兩點值得注意,一個是被尋訪的是隱者，理解“隱者”即隱居山林的人；一個是尋訪的結(jié)果是不遇，即沒有遇到；

指名說說題目的意思（視頻展示臺）

這首詩采用問答體，是通過尋訪者向童子打聽師傅的去向，童子作了回答的形式寫的，這三番問答，逐層深入，表達(dá)感情有起有伏。

四 齊讀古詩，練習(xí)背誦

五看圖，根據(jù)自己的理解編一個故事。六 作業(yè) 理解詩句的意思 2 填空（練習(xí)冊3)七 板書設(shè)計 尋隱者不遇 賈島

松下問童子

希望 言師采藥去。失望 只在此山中，希望 云深不知處。失望

《所見》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、《所見》是清代詩人袁枚所寫的一首五言絕句，此詩通過動靜結(jié)合的描寫，寫了夏天中午所見到的情景，把一個活潑機(jī)靈、天真可愛的牧童刻畫得栩栩如生。借助字典、辭典理解詩句的意思.3 能朗讀，背誦課文并能默寫，培養(yǎng)讀背古詩的興 趣。

一、激趣導(dǎo)入

１、放錄音，學(xué)生欣賞本課配樂解說詞，老師邊把詩中的情境用簡筆在黑板上繪出。

２、請學(xué)生根據(jù)畫面，用最精煉的語言概括出圖意，引出本課題。

二、朗讀古詩

１、張掛本課放大插圖，教師范讀古詩，學(xué)生邊看圖邊聽，注意聽準(zhǔn)字音和每一句的讀法。

２、學(xué)生齊讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。

３、自由讀課文，畫出生字，把生字讀正確，并采用自己的學(xué)習(xí)方式（如通過查找，結(jié)合課文注釋等）理解詞義（牧童，林樾，意欲，閉口，立）

４、檢查自學(xué)情況，再讀古詩。

三、品悟古詩

１、細(xì)讀古詩，了解詩句的意思： ⑴ 自讀每句詩，小組交流討論詩意，師再點撥： ① 學(xué)習(xí)“牧童騎黃牛，歌聲振林樾?！眴枺耗镣诟墒裁矗克?dāng)時的神態(tài)如何？怎么看出來？此時，他的心情怎樣？從哪個詞體會得到？

② 學(xué)習(xí)“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。”問：牧童行走間聽到了什么,他想做什么?為什么卻“閉口”呢? ⑵ 指名說說每句詩的意思 ⑶ 組織交流對詩句的理解，教師引導(dǎo)學(xué)生品悟詩意，作小結(jié)： ① 前兩句詩寫了牧童的神態(tài)，心情。聲色俱備，情景交融，勾畫出了一

幅色彩鮮明的“牧童行歌圖”。

② 后兩句詩寫了詩人對牧童心思的推想，牧童的機(jī)靈敏捷的動作，神態(tài)變化，抓住牧童剎那間的細(xì)節(jié)描寫，生動形象地勾畫出一幅“捕蟬圖”。

③ 整首詩語言清新流暢，明白如話，使得活潑機(jī)靈、天真可愛的牧童躍然紙上。

２、朗讀古詩，背誦古詩： ⑴ 教師范讀，學(xué)生邊聽邊體會詩的停頓、節(jié)奏： 牧童／騎黃牛，意欲／捕鳴蟬，歌聲／振林樾，忽然／閉口立。⑵ 指導(dǎo)朗讀，讀出牧童行歌的悠然愉快的語氣，讀出牧童捕蟬的動作神態(tài)變化。（自己練習(xí)──指名讀──評讀指導(dǎo)──練讀）

３、有感情地背誦古詩。

四、欣賞古詩

１、欣賞古詩，展開想象：

學(xué)生閉上眼睛，邊欣賞配樂詩朗誦，邊展開想象，想象牧童怎樣捉蟬？是否捉到了蟬？

２、感受意境，精煉強(qiáng)化：

談?wù)剟偛潘胂蟮降囊饩?，試試編故事。（同桌試編，全班交流、評議。）

教學(xué)后記：

本首詩的讀音淺顯易懂，又有插圖作輔助，因此，理解詩意并不成太大的問題。為了更好地理解這首詩，我在教學(xué)中設(shè)計了幾處說話練習(xí)，如：看了書上的插圖，你能按照一定的順序?qū)D上的內(nèi)容用自己的話說出來嗎？另外，根據(jù)詩意中的空白，引導(dǎo)學(xué)生利用文中提供的答句來探究問句。最后，還想引導(dǎo)學(xué)生將詩的內(nèi)容用小故事的形式娓娓動聽地講給同學(xué)聽。但在實際的教學(xué)過程中，個別學(xué)生的表達(dá)并不盡如人意，缺乏一定的想象。

《敦煌莫高窟》教學(xué)設(shè)計

次營中心小學(xué)

白牡丹 教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會本課14個生字，理解28個詞語的意思。

2．能找出重點詞句；正確理解第T、2、3自然段的主要意思。

3．照樣子，用“不僅……還……”造句，能抓住重點詞語，縮寫句子，能按照課文給句子加上正確的標(biāo)點符號。4．能背誦課文第4、1自然段。

5．知道敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫，更加熱愛我國民族文化。

教學(xué)重點與難點

教學(xué)重難點教學(xué)重點：學(xué)會14個生字，理解28個詞語的意思；能找出重點詞句，正確理解第1、2、3自然段的主要意思。教學(xué)難點：能抓住重點詞語，縮寫句子

第1課時

(一)教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會本課生字、新詞，初步了解課文內(nèi)容，2．能抓住重點詞句，理解第1、2、3自然段的主要意思。(二)教學(xué)過程 1．揭示課題。

解題。中華民族歷史悠久，文化、藝術(shù)源遠(yuǎn)流長。在中國古代藝術(shù)寶庫中有一顆璀璨的明珠，它就是敦煌莫高窟。莫高窟在我國甘肅省敦煌縣東南。它與河南省龍門石窟、山西省云崗石窟，并譽(yù)為我國石窟藝術(shù)的三大寶庫。在3華里長的鳴沙山壁上密密層層地鑿建了近500個洞窟，每個洞窟內(nèi)部都有彩塑的佛像和艷麗多姿的壁畫。今天我們就要走近它，了解它。2．自學(xué)課文。

(1)默讀課文，思考：①這篇課文從哪些方面介紹了敦煌莫高窟?②你對敦煌莫高窟留下了什么印象?(2)自學(xué)生字，查字典，聯(lián)系上下文，理解生字薪詞。3．檢查自學(xué)情況。

(1)指名說說對兩個思考題是怎樣理解的。(2)指名朗讀課文，正音。(3)檢查生字的掌握情況。4．指導(dǎo)閱讀第1自然段。(1)齊讀。(2)討論：①這個自然段是圍繞哪一句話來寫的?(找出這段的重點詞句)②為什么說它是“世界聞名的藝術(shù)寶庫”?(劃出表示數(shù)量的詞語)③想一想這幾個句子與重點詞句有什么關(guān)系?

(3)指名讀課文，讓學(xué)生根據(jù)重點詞句說說本段的主要意思。5．指導(dǎo)閱讀第2自然段。

(1)默讀課文，找出重點詞語：精美的藝術(shù)晶。

(2)思考：為什么說“千佛洞”的塑像，每一尊都是一件精美的藝術(shù)品?讀讀第2個句子。

(3)討論這兩個句子的關(guān)系。

(第1句概括地說，第2句具體地說。從“最大的佛像”和“最小的菩薩”的對比中，說明工藝的精美。)6．指導(dǎo)閱讀第3自然段。

(1)指名朗讀這段課文，找出這段的重點詞句：“敦煌的壁畫，像朵朵鮮花，艷麗多姿?！?/p>

(2)出示句子：敦煌的壁畫，像朵朵鮮花，艷麗多姿。說說“盛開的鮮花”是怎樣的？（盛開的鮮花色彩艷麗，姿態(tài)各異、種類繁多、充滿生機(jī)）誰能用“……像……”的句式說說敦煌莫高窟的艷麗多姿。

（3）理解第二句話的意思。第2句就壁畫的內(nèi)容的豐富來具體說明第1句所說的“艷麗多姿”。)(4)讓學(xué)生朗讀第二句話，并用“有的…”有的……”的句式說一句話。7．自由讀課文第1、2、3自然段?！び懻摚哼@三段課文主要寫什么?

8．作業(yè)：課后作業(yè)本第5題，(作業(yè)本)第1題。第2課時

(一)教學(xué)目標(biāo)

1．能抓住重點詞語縮寫句子，用“不僅……還……”造句。

2．背誦課文第4、5自然段，能按照課文內(nèi)容給句子加上正確的標(biāo)點符號。3．加深對敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫的理解，更加熱愛我國民族文化。(二)教學(xué)過程：

1．閱讀課文第1、2、3自然段，說說這三段的主要意思。

2．指導(dǎo)閱讀第4自然段。(1)自由讀課文。想一想：①這一段課文寫了什么?②劃出表示人物動作的詞語(輕提、舒展、高高地舉到、撥動)。

(2)指導(dǎo)學(xué)生說說這段課文4句話的意思。(前一句描述這幅巨大壁畫的背景：清清的池水，池水中朵朵鮮花，被池水環(huán)繞的金碧輝煌的亭臺樓閣，渲染了環(huán)境的“艷麗多姿”。后3句是壁畫的主體，著重勾畫了畫中人物的“艷麗多姿”，即：第2句，完整地介紹了在金碧輝煌的亭臺樓閣演奏的樂師和起舞的少女；第3句，概括地描寫了起舞的少女；第4句，具體細(xì)膩地描述了“其中一個梳著發(fā)髻的女子”的“動人舞姿”。)(3)理解“艷麗多姿”“金碧輝煌”“亭臺樓閣”“翩翩起舞”“優(yōu)雅”“華麗”“端莊”“舒展”等詞語的意思。

(4)指導(dǎo)學(xué)生邊閱讀課文第4自然段，邊觀察第2幅圖。①注意抓觀察點的轉(zhuǎn)移——由四周的自然景觀，到中央的亭臺樓閣；由中央的亭臺樓閣到在亭臺樓閣表演的全場人物；由演出的全場人物到翩翩起舞的少女；由翩翩起舞的少

女群體，最后集中在“其中一個”。使學(xué)生知道作者是由四周到中央，由整體到局部，由面到點，有條不紊地把這幅巨畫呈現(xiàn)在讀者面前的；②要注意抓住人物的動作描寫。不但要找出表示動作的詞語，而且要注意這些動作詞語的排列次序是不能更動的。3．教學(xué)課文第5自然段。(1)指名朗讀。

(2)說說這一段課文的主要意思(是寫作者站在這幅壁畫前的內(nèi)心感受)。

(3)作者的感受是分幾步來表達(dá)的?(先總說“眼前的一切就好像都是活的”，再用“不僅……還……”把對壁畫栩栩如生的感受充分地表達(dá)出來。)(4)指導(dǎo)用“不僅……還……”造句。4．指導(dǎo)背誦課文第4、5自然段。(1)齊讀。

(2)說說這兩個自然段的主要意思。

(3)找出重點詞語，試著背誦：巨大的壁畫池水鮮花亭臺樓閣樂隊少女翩翩起舞優(yōu)雅端莊女子輕提舒展舉到撥動好像都是活的不僅……還……(4)指名背誦。5．作業(yè)：《作業(yè)本》第2、3、5、6、7、8題。：

課后反思：

對本節(jié)課比較滿意的地方：（教學(xué)設(shè)計、重難點、目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)方法、手段等方面）

《敦煌莫高窟》這篇課文介紹了世界聞名的藝術(shù)寶庫------敦煌莫高窟中精美的塑像和艷麗多姿的壁畫，贊美了我國璀璨的古代藝術(shù)。由于這篇課文對壁畫所作的描繪都是比較優(yōu)美的。所以我在教學(xué)的過程中，主要采用了欣賞為主的教學(xué)方法，從而使學(xué)生由欣賞這美麗的壁畫時所產(chǎn)生的感嘆升華到為我國璀璨的古代藝術(shù)而驕傲?，F(xiàn)在我就來談?wù)勎以诒咎谜n教學(xué)中的一點感受.這篇課文的中的第二自然段中，對于塑像的介紹是：“最大的佛像有九層樓那么高，最小的菩薩還沒有手掌大?！睂τ诤笳?，學(xué)生的理解還比較容易，因為可以通過觀察自己的手掌想像到佛像小到底是小到什么程度。但是對于“九層樓那么高”這個概念要學(xué)生一下子去想像就比較困難了，所

以我就用三層樓高的教學(xué)樓作例子，“同學(xué)們，如果我們的教學(xué)樓是一尊佛像，你站在它的面前你會有什么樣的感受呢？”學(xué)生很快反應(yīng)說“很高”、“很大”、“雄偉”于是我又引導(dǎo)說：“我們的教學(xué)樓只有三層樓，那么請你想像一下，站在一尊比我們教學(xué)樓再高二倍的佛像面前，那時的感受又會如何呢？”接下來，我自己朗讀課文，讓學(xué)生閉上眼睛想像。當(dāng)同學(xué)睜開雙眼時，我又問：“剛才你看到了什么呢？”學(xué)生的想像力讓我佩服，有同學(xué)說：“我剛才爬上了塑像，站在了佛像的頂上，向下眺望，發(fā)現(xiàn)所有的一切都變得十分渺小?！啊编?，那種心境一定比站在一望無際的大海上遠(yuǎn)眺更開闊吧！“”我站在那個佛腳下，很努力地向上看，卻好像都看不到佛頂！“”哦？是嗎？當(dāng)時你有什么感受呢？”

“我感覺佛像十分雄偉，而且我在想，古代人是怎么把這尊佛像造出來的？”“嗯！是啊，我們古代的勞動人民是如此的偉大和充滿智慧！那就請你們再讀一讀這個自然段！”這次的朗讀由于學(xué)生的感情得到的激發(fā)，所以在朗讀時也加入了他們對課文的理解，情感更為豐富。雖然這一段并非本文的重點段落，但是我認(rèn)為如果在此時能夠事先激發(fā)學(xué)生的感情，為后文做好鋪墊，對于整篇課文內(nèi)容的理解和情感的培養(yǎng)都是有好處的。

如何減少語文作業(yè)中常見錯別字（課題小結(jié)）

課題報告

課題名稱：小學(xué)五年級語文作業(yè)中常見錯別字研究

一、我們的工作方法：

1、設(shè)計、發(fā)放調(diào)查表，根據(jù)需要求對我校504、505兩個班級71人進(jìn)行調(diào)查。

2、對回收的調(diào)查表進(jìn)行統(tǒng)計、整理、分析，努力發(fā)現(xiàn)規(guī)律和問題，擇要點進(jìn)行梳理。

3、撰寫調(diào)查報告。

二、我們的工作內(nèi)容：

1、列出常見錯別字若干個。

2、調(diào)查錯別字給同學(xué)們帶來的煩惱。

3、研究少寫錯別字的好辦法。

三、我們的發(fā)現(xiàn)： 發(fā)現(xiàn)

（一）：

在我們所調(diào)查的71名同學(xué)的周記、課堂作業(yè)本在(9月5日——10月9日的作業(yè))中共錯字270個，人均出現(xiàn)錯別字3.5個。

為了使同學(xué)們對錯別字的情況有更具體的了解，我們特意還摘錄了兩套作業(yè)中大家出現(xiàn)的每個錯別字，發(fā)現(xiàn) “的、地、得”這三個字錯誤率是最高的，它們的正確使用確實該引起我們廣大老師和同學(xué)的重視。

發(fā)現(xiàn)

（二）為了進(jìn)一步了解寫錯別字給同學(xué)們帶來的煩惱和影響，我們又進(jìn)一步作了調(diào)查。我們設(shè)計了調(diào)查表，調(diào)查了504、505兩個班級，共發(fā)出85份調(diào)查表，實際收回83份。整理情況如下：

發(fā)現(xiàn)錯別字已經(jīng)成了我們語文學(xué)習(xí)的一大煩惱，也對我們的生活和學(xué)習(xí)成績造成了許多不便和不良影響。具體主要有以下幾點：因?qū)戝e別字常被父母批評；因?qū)戝e別字常被被老師批評；因?qū)戝e別字嚴(yán)重影響考試成績；因?qū)戝e別字鬧出笑話；因?qū)戝e別字導(dǎo)致作業(yè)成績不理想；因?qū)戝e別字被罰作文重寫。

四、我們的分析：

1．我們五年級同學(xué)錯字情況總體良好，但兩套本子都沒有錯別字的同學(xué)仍然很少，特別是音近字和形近字之間最容易相互搞錯。

2．同學(xué)們對不寫錯別字的重視度還需要提高，不寫錯別字的習(xí)慣還是有待培養(yǎng)。

3、同學(xué)們其實都希望自己能少寫或不寫錯別字。

五、我們提出的策略

為了幫助大家做到少寫或不寫錯別字，我們又在505和504兩個班發(fā)出了

85份征詢表，向同學(xué)們征集少寫或不寫錯別字的好辦法。整理出了多數(shù)同學(xué)認(rèn)為有效的9條策略：

1、學(xué)習(xí)新課文時，要認(rèn)真識字。

2、第一次抄寫生字時，特別要看仔細(xì)，小心別寫錯。

3、做作業(yè)時要仔細(xì)做，會寫的字千萬別因為粗心而寫錯。

4、作業(yè)做好一定要仔細(xì)檢查一遍。

5、碰到要運(yùn)用的字寫不出時一定要查字典，徹底弄明白；身邊沒字典時一定要請教父母或老師，不能蒙混過去。

6、平時多看課外書。

7、平時在課外要自覺養(yǎng)成識字的習(xí)慣，爭取多識字。

8、希望學(xué)校開展相關(guān)的趣味活動。班里也可以利用班隊課等開展相關(guān)的趣味活動。提高同學(xué)們對不寫錯別字的重視程度和的興趣。

六、我們的收獲:

通過這次活動中,我們也學(xué)到了許多知識，大家也都有一些思考和感受： 有很多同學(xué)很少寫錯別字，字也寫得很漂亮，我有了榜樣——吳修遠(yuǎn) 錯別字確實給我們的學(xué)習(xí)帶來很大的煩惱，我以后要努力少寫錯別字——壽燕青

我為我們課題組出了一些力，感覺自己也很有用，覺得很光榮——喻曉強(qiáng)

原來寫幾個錯別字，我覺得好像沒什么，很正常?。】蛇@今天的調(diào)查，我越來越認(rèn)識到錯別字帶來的麻煩實在大，我第一次真的開始重視這個問題——俞曉青

我知道錯別字對生活和學(xué)習(xí)有很多影響——周晨暉

在這次活動中，我明白了做一件事只要用心就會有成績——袁韓偉

第二篇：陶校長的演講教學(xué)反思

《陶校長的演講》的教學(xué)反思

《陶校長的演講》是蘇教版小學(xué)語文教材第九冊中的一篇課文。本文是著名教育家陶行知先生的一篇演講稿，要求學(xué)生每天從健康，學(xué)問，工作，道德四個方面問一問自己，以此激勵和鞭策自己不斷進(jìn)步。演講稿言真意切，充分體現(xiàn)了老一輩教育家對學(xué)生的關(guān)懷和愛護(hù)。

首先，我讓學(xué)生讀題質(zhì)疑，學(xué)生問“陶校長是誰？”“陶校長演講的主題是什么？”接著，我對學(xué)生說：“同學(xué)們的問題也是我們今天的學(xué)習(xí)重點，下面讓我們聽聽陶校長是怎么說的吧?！?/p>

接著，我請學(xué)生結(jié)合課外閱讀資料，了解了陶行知校長對同學(xué)的關(guān)愛以及讓學(xué)生說說陶校長的演講主要講了什么。學(xué)生讀書后很快回答：“講了每天四問?！睂W(xué)生找到了“四問”，文章的段落也就很清晰了，學(xué)生很容易理清了課文的脈絡(luò)。本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體，所以我覺得不宜打亂原有順序進(jìn)行教學(xué)。文章第二、三、四、五這四個自然段的結(jié)構(gòu)很相似，都是按照“問的是什么—為什么問—怎么辦”的順序安排材料的。我主要是重點引導(dǎo)學(xué)生閱讀第二自然段，第三、四、五這四個自然段以學(xué)生自主讀悟、相互交流為主。在理解“四問”中的“怎么辦”時，由于小學(xué)生抽象思維能力不夠強(qiáng)，因此我主要用一些鮮活的實例來幫助學(xué)生理解課文中所說明的道理，效果較好。比如在引導(dǎo)理解“健康的身體，離不開自覺持久的鍛煉，離不開科學(xué)合理的生活和作息”時，我組織學(xué)生討論：你覺得怎樣是科學(xué)合理的生活和作息？學(xué)生能從生活實際出發(fā)談得很多，也很好。

在這一課的教學(xué)過程中，我也存在了一些不足，比如對教材的挖掘不深，因此在教學(xué)過程中每個環(huán)節(jié)講解的不夠深入；此外，還有我的教態(tài)不夠親切，使用的語言不恰當(dāng)，不符合兒童的語言要求。

陳裕勉

2012.9

第三篇：《陶校長的演講》教學(xué)反思

《陶校長的演講》教學(xué)反思 盛春利

《陶校長的演講》這篇課文是著名教育家陶行知的一篇演講稿，要求學(xué)生每天從健康、學(xué)問、工作、道德四個方面問一問自己，以此來激勵和鞭策自己不斷進(jìn)步。演講稿言真意切，充分體現(xiàn)了老一輩教育家對學(xué)生的關(guān)懷和愛護(hù)。

我在教學(xué)本課時，沒有充分研究課后習(xí)題。僅僅問了陶校長談了哪四個問題，而沒有問為什么要談這些問題，不利于學(xué)生對整篇課文的把握。找出了健康、學(xué)問、工作、道德這四個問題時，我又讓同學(xué)們比較哪個問題最重要，這一環(huán)節(jié)的設(shè)置也有些不妥。因為這四個方面都很重要，沒有可比性。

這篇演講稿在結(jié)構(gòu)上是明顯的總——分——總，在教學(xué)中間部分時，我重點講讀“第一問”，對于“第二問”，采用“半扶半放”的方法。“第三問”和“第四問”就可以放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，關(guān)鍵之處稍加點撥。比如，對于“公德”、“私德”、“真人”這三個詞語的理解。

在領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生說說陶行知為什么要做這篇演講，隨機(jī)簡介陶行知。也可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，談?wù)勛x了這篇課文的感想。

第四篇：《陶校長的演講》教學(xué)設(shè)計

《陶校長的演講》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)要求：

一、了解演講的特點，在有層次的閱讀中達(dá)到正確流利地演講課文。

二、學(xué)會生字，結(jié)合課文語境及生活體驗理解重點詞句的意思。

三、通過探究性學(xué)習(xí)，感悟為什么要做到“每天四問”，培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵和鞭策自己的好習(xí)慣。

教學(xué)過程：

第一教時

一、導(dǎo)入新課

1、理解“演講”。

（1）板書“演”，說說寫“演”要注意些什么，然后用“演”組詞，適時寫上“講”。

（2）說說演講是怎么一會事，“演”什么意思。

（在群眾集會或重大的會議上就某個問題說明事理，發(fā)表見解。出示卡片“說明事理發(fā)表見解”）

（3）老師演講式讀課文第二自然段，然后讓學(xué)生說說老師發(fā)表了什么見解，明白何為演講。

2、導(dǎo)入課文

今天我們來學(xué)習(xí)演講，爭當(dāng)小小演講家。（板貼小小演講家標(biāo)志）

請一學(xué)生說說現(xiàn)在能作個演講嗎？從而明白作演講首先要有話要講，然后向大家提供一篇演講稿，打開課本。

二、感知演講稿

1、自讀課文，想想作者跟同學(xué)們談了些什么。

2、交流討論，從中明確的層次。

（1）演講稿共幾個自然段。

（2）齊讀第一自然段，明確演講的中心話題。（板書：四問）

（3）分別指名讀2——6自然段，明確各段演講中心。

（板書：健康、學(xué)問、工作、道德）

三、感悟演講內(nèi)容，學(xué)習(xí)演講

（一）學(xué)習(xí)演講“問健康”部分

1、理清層次

（1）假如讓你來講健康問題，你會從哪幾方面來講？

（2）自讀第二自然段，看看作者從哪些方面來講的？也可同座交流。

（3）交流討論，投影文字燈片。（問健康：問什么——為什么問-——該怎么做——提出希望）

2、理解“健康第一”的觀點

（1）現(xiàn)在你覺得能演講好“問健康”這部分內(nèi)容了嗎?如果不行,就再讀讀,抓重點句子,不太理解的地方讀讀想想,體會一下作者的見解是什么,想說明什么。

（2）交流討論

A、“有，進(jìn)步了多少？”（應(yīng)該有進(jìn)步，還應(yīng)該爭取大進(jìn)步。）

B、“因為健康是生命之本，有了健康的身體，我們才有本錢去尋求幸福，實現(xiàn)崇高的理想。”

（本，事情的根本，最重要的，生命的存在最重要的是健康。讓學(xué)生談?wù)剬Α皩で笮腋！钡睦斫猓缓笞ァ坝辛??才有??”體會健康的重要性，是一切的根本。

c、“否則”是進(jìn)一步肯定健康的重要。（“否則”：不這樣的話。）

D、“健康的身體，離不開自覺持久的鍛煉，離不開科學(xué)合理的生活和作息?！?/p>

要有健康的身體要從兩方面去做。讓學(xué)生說說是怎么鍛煉的，猜猜“鍛煉”為什么是金字旁，火字旁？投影畫面明白鍛煉本意，明白鍛煉要吃得了苦，經(jīng)受得住考驗。舉例說說對“科學(xué)合理的生活和作息”的理解。

E、說說對“健康堡壘”的理解。（“堡壘”，從字形上猜是什么東西，然后看圖片）

3、練習(xí)演講

各自練習(xí)演講這部分。

指名演講，學(xué)生評議。

指導(dǎo)感染性演講

A、了解作者

（1）看畫像，說說是誰。板書“陶”說說去“阝”加“艸”是什么字，加“氵”是什么字，學(xué)生描紅“陶”，課題板書完整。

（2）介紹演講稿寫作背景。（畫像旁投影文字）

陶行知：中國近代著名的人民教育家。他抱著教育救國的思想，于1927年創(chuàng)辦曉莊學(xué)校。1936年在重慶北碚創(chuàng)辦育才學(xué)校。皖南事變后，重慶政治黑暗，物價飛漲，育才學(xué)校受到特務(wù)威脅和經(jīng)濟(jì)斷絕的嚴(yán)重困難。全體師生在陶行知帶領(lǐng)下，團(tuán)結(jié)一致，開荒生產(chǎn)，一日兩餐稀飯，度過艱難時期。陶行知關(guān)心學(xué)生德智體以及工作能力的培養(yǎng)，作了著名的“每天四問”的演講，啟發(fā)學(xué)生鼓勵、鞭策自己，不斷進(jìn)步，學(xué)做“真人”。

B、進(jìn)一步了解演講特點

讀了作者介紹是不是對演講有了進(jìn)一步的認(rèn)識？

（明白演講不僅僅說明事理，發(fā)表見解，還在于說動聽眾，讓人受啟發(fā)，所以演講還要有感染力。出示卡片：感染聽眾受到啟發(fā)）

c、引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感染力地演講，可利用重音、停頓、語氣、手勢等幫助表明自己的見解。

D、指名演講第二段，評出小演講家，然后齊聲演講性讀課文。

4、小結(jié)過渡：通過第二自然段的學(xué)習(xí)，我們知道演講要有個中心話題，圍繞中心準(zhǔn)備好從幾個方面展開講述，并根據(jù)表達(dá)的需要運(yùn)用語氣、語調(diào)、重音等，還可加上適當(dāng)?shù)氖謩?，盡可能地感染聽眾，讓聽眾受到啟發(fā)?，F(xiàn)在我們就用這個方法來學(xué)著演講第三自然段。（明確最基本的方法就是讀，一讀再讀。）

（二）學(xué)習(xí)演講“問學(xué)問”部分

1、四人小組學(xué)習(xí)，邊學(xué)邊討論這部分的中心話題是什么？看看課文是從哪幾方面來講的？陶校長想要告訴聽眾什么？然后練習(xí)演講，可動動筆動動手，有問題可舉手。

2、交流討論

（1）中心話題是“學(xué)問”，層次：問什么——為什么問-——該怎么做

（2）指名說說這部分演講要注意些什么，那些地方很重要。

（3）結(jié)合同學(xué)發(fā)言，師出示文字燈片，添加符號。

學(xué)問是一切前進(jìn)活力的源泉。

求知是我們的主要任務(wù)，有了??才能??。

（強(qiáng)調(diào)有學(xué)問的重要性，結(jié)合生活體驗講；在學(xué)生演講時指導(dǎo)停頓及重音。）

要??就要專心致志，就要??堅韌不拔

要認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，鉆進(jìn)去，展開來。

（舉例說說怎么做就是“專心致志”，“堅韌不拔”，“鉆進(jìn)去”，“展開來”。怎么做要讀得有力，讓人覺得必須這么做。）

3、齊聲演講性讀課文

4、指名演講

（二）小結(jié)

１、讓學(xué)生說說這堂課的收獲。

２、這堂課我們從這篇演講稿中進(jìn)一步明白了健康、學(xué)問的重要，受到了感染，得到了啟發(fā)；知道了什么是“演講”，也初步學(xué)會了演講，這都得感謝——“陶校長的演講”。

四、作業(yè)

1、從第二、第三自然段中挑自己感受最深的語句抄下來，然后寫一寫自己的體會，可舉例談自己的認(rèn)識。

2、用一讀再讀的方法學(xué)習(xí)第四、第五自然段，練習(xí)演講。

板書：

陶校長的演講

健康

生命之本

四問 學(xué)問

前進(jìn)活力源泉

工作

也是學(xué)習(xí)

道德

做人的根本

卡片：否則、堡壘、鍛煉堅韌不拔彼岸

第二教時

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一、復(fù)習(xí)

1、讀詞語

生命之本 否則 鍛煉 健康 堡壘

源泉 造福社會 專心致志 堅韌不拔 彼岸

2、說說這篇演講稿中陶校長共跟大家講了哪幾個問題。

3、用上上述兩組詞，演講“問健康”和“問學(xué)問”部分。

二、繼續(xù)感悟課文學(xué)習(xí)演講

1、這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)演講，爭當(dāng)小小演講家。演講是要說明事理，發(fā)表自己的見解，要感染聽眾，使他們受到啟發(fā)，說說你怎樣來演講好“問工作”和“問道德”部分。

板書：

講什么

讀 從哪些方面講

邊讀邊想體會見解

2、自讀自悟4、5自然段，練習(xí)演講。

分工學(xué)習(xí)課文，1——4組同學(xué)重點學(xué)習(xí)第4自然段“問工作”部分；5——8組同學(xué)重點學(xué)“問道德”部分，也可挑自己感興趣的部分，邊讀邊想，也可和同桌討論討論。

3、交流讀悟收獲指導(dǎo)演講

學(xué)生可以用演講來表示自己對該部分的理解，講后其他學(xué)生可向他提些問題；也可自己談想說明些什么，然后評議是否能當(dāng)小小演講家。

（1）“問工作”部分

A、層次：問什么——為什么要問

B、重點句：“這些工作雖然都是一些小事，卻能培養(yǎng)我們的責(zé)任心，鍛煉我們的辦事能力，是我們將來步入社會做大事的基礎(chǔ)。”

舉例說說班級中工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的同學(xué)；鼓勵同學(xué)們都來承擔(dān)學(xué)校工作，班級工作，鍛煉能力，培養(yǎng)責(zé)任心。

c、指導(dǎo)演講重點句。

（2）“問道德”部分

A、層次：問什么——為什么要問——要學(xué)做真人

B、舉例說明“根本一壞，即使你有一些學(xué)問和本領(lǐng)，也不會成為對社會有用的人?！?/p>

“我們到學(xué)校里來，除了要學(xué)習(xí)文化知識，更要緊的是要學(xué)習(xí)做人，學(xué)習(xí)做真人?！?/p>

“真人”是什么樣的人？（真誠，不虛偽的人。）這樣的人在“公德”和“私德”上會有些什么表現(xiàn)？（在公共場所會怎樣，中午吃飯了會怎樣，課間活動不小心被人推了一下怎么辦等。）

c、指導(dǎo)演講重點句。

（3）練習(xí)有感情地演講4、5自然段。

A、各自準(zhǔn)備，看詞語有感情地演講。

詞語：工作好壞很大影響承擔(dān)責(zé)任心辦事能力基礎(chǔ)重要的學(xué)習(xí)

做人的根本即使穩(wěn)定發(fā)展講究真人

B、指名演講，組織評議，任命“小小演講家”稱號。

4、學(xué)習(xí)第6自然段。

同學(xué)們對這篇講稿領(lǐng)會得很好，講得也很好，那陶校長為什么要我們每天四問呢？我們來讀讀最后一段。

（1）指名讀。

（2）說說從陶校長的結(jié)束語中明白了些什么，還有些什們不懂的。

三、實踐拓展

1、陶行知先生從健康、學(xué)問、工作、道德四個大的方面做了深入淺出的演講，要求我們做到每天四問，以次來激勵和鞭策自己不斷進(jìn)步。其實，我們每位同學(xué)的具體情況都不同，存在的問題也不同，除了這四問，我們還可以問些什么？（最近視力有沒有提高；課堂發(fā)言有沒有進(jìn)步；文明守紀(jì)做得怎么樣等）

2、每位同學(xué)向自己提一個問題，仿照陶校長演講的層次有條理地說一說。

╳╳有沒有提高——

有，提高了多少；沒有，是什么原因——

怎么看待這問題，以后準(zhǔn)備怎么做。

四、布置作業(yè)

1、仿照課文某一問的寫法，向自己提一個問題，有條理地說一說，然后寫下來。

2、建議在班隊活動時召開一次演講會，演講內(nèi)容可搜集合適的演講稿，也可自己寫、合作寫。

第五篇：陶校長的演講 教學(xué)設(shè)計

2、陶校長的演講

儀征市農(nóng)歌小學(xué)

王永清

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課的9個生字（其中“堡”字只識不寫）。

2、結(jié)合課文語境及生活體驗理解重點詞句的意思：造福、堡壘、堅忍不拔、鞭策、激勵。

4、搜集陶行知的名言或教育故事。

3、正確、流利朗讀課文 教學(xué)重點：

初步感知陶校長演講的主要內(nèi)容。教學(xué)難點： 了解演講的特點。教學(xué)過程：

一、揭示課題

同學(xué)們，作為一名學(xué)生，大家都渴望進(jìn)步，但是怎樣才能使自己在各方面得到長足的進(jìn)步呢？今天，我們將學(xué)習(xí)的課文，會詳細(xì)地告訴你。

揭題并板書：陶校長的演講

學(xué)生質(zhì)疑：陶校長是誰？什么叫演講？演講有什么特點？ 介紹陶行知：

陶校長:名叫陶行知，中國近代著名的教育家，積極從事教育活動，最早關(guān)注鄉(xiāng)村教育，先后創(chuàng)辦了“曉莊”、“育才”等一批著名學(xué)校，培養(yǎng)了一代代人才，留下了一部部教育著作，為中國教育事業(yè)作出了不朽的貢獻(xiàn)。

他的名言：千教萬教教人求真、千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人

捧著一顆心來，不帶半根草去

二、初讀課文

師：這是一篇演講稿，那么什么是演講，演講又有什么特點，文章中陶校長的演講主要講了什么，是分哪幾個方面來談這個問題的呢？請同學(xué)們自讀課文。

（一）出示自讀要求：

1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)子音、讀通句子，作好記號，回答問題。

2、陶校長在文中和同學(xué)們談了哪四個方面的問題，用橫線畫出來。

3、想一想什么是演講，演講有什么特點。

（二）、檢查

①檢查生字自學(xué)情況，出示詞語：

健康 本錢 尋求 崇高 理想 否則 持久 鍛煉 合理 作息 樹立 筑起 堅固 堡壘 造福 專心致志 堅忍不拔

意志力 彼岸 擔(dān)任 影響 承擔(dān) 值日 值勤 管理 培養(yǎng)

責(zé)任心 基礎(chǔ) 穩(wěn)定 公德 私德 激勵 鞭策

即使??也?? 既要??也要?? ②指名學(xué)生說說陶校長談了哪四個方面的問題

（主要談的是“每天四問”，分別從“健康”、“學(xué)問”、“工作”、“道德”四個方面談有沒有進(jìn)步這個問題。）

③討論什么是演講，演講有什么特點。（演講就是在群眾集會或會議上就某個問題說明道理，發(fā)表見解。演講的主要特點是真實性和鼓動性。演講的內(nèi)容貼近生活，講的是真話。演講中帶有強(qiáng)烈的感情，具有很大的感召力。）

三、指名讀課文

1、指名學(xué)生分段朗讀課文，其他同學(xué)聽他們讀，并思考每一段分別寫了什么？

2、歸納層次：（三段，采用“總—分—總”的結(jié)構(gòu)方式）：

第一自然段提出演講的內(nèi)容是“每天四問”（總）

第2—5自然段讓學(xué)生從“健康”、“學(xué)問”、“工作”、“道理”四個方面問問自己有沒有進(jìn)步。（分）

第六自然段希望學(xué)生養(yǎng)成“每天四問”的好習(xí)慣。（分）

3、自由讀課文

4、逐段齊讀，要求讀得正確、流利。

四、指導(dǎo)寫字

鍛、鞭、德、煉都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬；

否、壘、需、策上下結(jié)構(gòu)，用學(xué)生的兒歌記住“德”字：我是雙人旁，今年十四歲，一心一意上學(xué)堂。

提示“煉”右邊的部分不能寫成“東”

五、作業(yè)：

1、《習(xí)字冊》描紅

2、搜集陶行知的教育故事及名言。板書設(shè)計：

2、陶校長的演講

健 康

學(xué) 問

每天四問

工 作

道 德

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、本課生字組成的詞語。

2、“每天四問”的重要意義。

3、學(xué)會使用關(guān)聯(lián)詞“即使??也??”“既要??也要??”

4、在有層次的閱讀中達(dá)到正確流利地演講課文。

教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，明白“每天四問”的重要意義。教學(xué)難點：

體會句子間的聯(lián)系。明白為什么要做到“每天四問”，培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵和鞭策自己的好習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《陶校長的演講》，誰來說說陶校長到底講了些什么？（陶校長要求我們每天問問自己在“健康”、“學(xué)問”、“工作”、“道德”方面有沒有進(jìn)步）

這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)：陶校長的演講。

過渡：在陶校長的演講中第一問問的是-------------自己的身體有沒有進(jìn)步

二、細(xì)讀課文

（一）、講讀第二自然段

1、速讀：思考，為什么要先問自己的身體有沒有進(jìn)步呢？

2、指名回答，出示：

因為健康是生命之本，有了健康的身體，我們才有本錢去尋求幸福，實現(xiàn)崇高的理想，否則一切都將是空的。

3、請同學(xué)們找一找這句話中的關(guān)聯(lián)詞：因為??有了??才有??否則??都??

4、請同學(xué)們自由讀這段話，你能不能用一個詞，代替“否則”？

5、很好，那誰能用“有了??沒有??”這樣的句式來說一說有健康的身體和沒有健康的身體的區(qū)別呢？

6、健康是如此重要，所以陶校長希望我們從小樹立“健康第一”的觀點，有好的身體真好??！那怎樣才能擁有健康的身體呢？

7、指名生答：

“兩個離不開”，只有這樣，才能筑起堅固的“健康堡壘”。

8、指導(dǎo)復(fù)述，順便歸納學(xué)法。歸納總結(jié)剛才我們的學(xué)習(xí)方法。

A、這一段文章，先是設(shè)問，然后是解答，再是希望。

B、我們學(xué)習(xí)的時候是這樣學(xué)的，出示：

①看清設(shè)問的是什么。

②讀一讀，找出解答。

③標(biāo)出關(guān)聯(lián)詞，體會有和沒有的區(qū)別。

④找出怎樣才能提高，標(biāo)出關(guān)聯(lián)詞，朗讀理解。

⑤找出陶校長對我們的希望。

⑥讀讀背背，復(fù)述。

過渡：下面我們就用這種方法來學(xué)習(xí)課文的第三自然段。

（二）、講讀第三自然段

1、首先我們來看看設(shè)問的是什么？（自己的學(xué)習(xí)有沒有進(jìn)步）

2、找出解答（因為“學(xué)問是一切前進(jìn)活力的源泉”我們是學(xué)生，求知是我們的主要任務(wù)，有了學(xué)問，將來才能更好地造福于社會。）

3、標(biāo)出關(guān)聯(lián)詞：因為??有了??才能??

4、找出怎樣做才能提高，標(biāo)出關(guān)聯(lián)詞，朗讀理解

要想自己的學(xué)問有進(jìn)步，就要專心致志，就要有堅忍不拔的意志力。要認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，鉆進(jìn)去，展開來，5、希望：這樣我們就能夠到達(dá)勝利的彼岸。

6、讀讀背背，復(fù)述。

（三）自學(xué)課文的第四、五自然段

1、交代方法。

2、學(xué)生自學(xué)，老師巡視。

3、檢查自學(xué)效果：說說這兩段的內(nèi)容，指名讀，齊讀。

4、師小結(jié)：課文的最后一段，陶校長再次要求我們養(yǎng)成每天四問的好習(xí)慣，請同學(xué)們讀一讀，找出關(guān)聯(lián)詞，想一想有沒有不懂的地方，（每天這樣地問問自己，這樣地激勵和鞭策自己）弄清激勵和鞭策的意思，進(jìn)一步理解“每天四問”。

5、用關(guān)聯(lián)詞造句.6、模仿段落格式，寫“第五問”

三、總結(jié)、質(zhì)疑：

這篇課文是總分總結(jié)構(gòu)，課文的最后一段，陶校長再次要求我們養(yǎng)成每天四問的好習(xí)慣。

請同學(xué)們讀一讀，找出關(guān)聯(lián)詞，想一想有沒有不懂的地方，（每天這樣地問問自己，這樣地激勵和鞭策自己）指名生說說激勵和鞭策的意思，進(jìn)一步理解“每天四問”。

四、拓展：

誦讀陶行知的名言，進(jìn)一步理解陶行知的四問。1.出示句：

（1）根本一壞，即使你有一些學(xué)問和本領(lǐng)，也不會成為對社會有用的人。（2）每個人既要講究“公德”，也要講究“私德”，要“建筑人格長城”。

2、找出句子中的關(guān)聯(lián)詞，體會句子前后的聯(lián)系。

3、選擇一組關(guān)聯(lián)詞造句。

4、根據(jù)文中“四問”，以某一天為例作出問答。

板書設(shè)計：

2、陶校長的演講

健康→尋求幸福

實現(xiàn)理想

每天四問

學(xué)問→造福社會

工作→培養(yǎng)責(zé)任心

鍛煉能力

道德→社會穩(wěn)定

國家發(fā)展

（激勵 鞭策）→（長 足 進(jìn) 步）