第一篇：將相和教學(xué)設(shè)計(jì)-將相和教學(xué)設(shè)計(jì)教案

將相和教學(xué)設(shè)計(jì)-將相和教學(xué)設(shè)計(jì)教

案

戰(zhàn)國(guó)時(shí)趙國(guó)舍人藺相如(相)奉命出使秦國(guó)，不辱使命，完壁歸趙;又培同趙王赴秦王設(shè)下的澠池會(huì)，使趙王免受暗算。為獎(jiǎng)勵(lì)藺相如的汗馬之功，趙王封藺相如為丞相，以下是YJBYS小編為大家整理的關(guān)于將相和教學(xué)設(shè)計(jì)教案，給大家作為參考，歡迎閱讀!

教材分析：

《將相和》是根據(jù)司馬遷《史記·廉頗藺相如列傳》改寫的一篇?dú)v史故事課文。課文通過(guò)“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事，突出表現(xiàn)了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局，廉

頗知錯(cuò)就改以及他們兩人為了國(guó)家利益團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。三個(gè)小故事敘述形式相似，各有中心。既有相對(duì)的獨(dú)立性，又緊密相關(guān)。文章篇幅較長(zhǎng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，人物個(gè)性鮮明。

一、揭題質(zhì)疑

1、出示課題。理解：“和”，就是和好。

2、質(zhì)疑激趣?？吹秸n題，你們想知道什么?

“將”和“相”是誰(shuí)?他們之間發(fā)生了什么事?他們?yōu)槭裁春秃?

二、初讀感知

1、帶著問(wèn)題自讀課文，要求有感情地朗讀課文。

2、簡(jiǎn)單介紹歷史背景。

3、快速瀏覽全文，把“將”、“相”的名字畫下來(lái)。同時(shí)想一想，這篇文章講了幾個(gè)小故事?(“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”和“負(fù)荊請(qǐng)罪”。)

三、理清層次

1、這三個(gè)故事分別用了哪幾個(gè)自

然段來(lái)敘述的?

2、交流。

完壁歸趙(1～10)自然段，寫藺相如出使秦國(guó)，機(jī)智勇敢，保護(hù)國(guó)寶，立了大功。

澠池之會(huì)(11～15)自然段，寫藺相如在澠池會(huì)上，不畏強(qiáng)暴，維護(hù)國(guó)威，又立新功。

負(fù)荊請(qǐng)罪(16～18)自然段，寫廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，將相和好，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó)。

四、深入研讀

1、你覺(jué)得廉頗和藺相如不和的原因是什么?課文中哪個(gè)地方描寫了將相的不和?

廉頗很不服氣，他對(duì)別人說(shuō)：“我廉頗功無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺(tái)!”

(1)請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀，從廉頗的話中能讀懂些什么?(廉頗內(nèi)心的不服

氣、不滿、妒忌……)

(2)指導(dǎo)有感情地朗讀。

2、藺相如是不是真的就像廉頗所說(shuō)的僅僅靠一張嘴，沒(méi)什么能耐?課文中哪些地方可以看出藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。劃出重點(diǎn)語(yǔ)句，寫出感受。

根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)指導(dǎo)幾個(gè)重點(diǎn)句子的理解。

(1)“藺相如看到這種情形，直到秦王沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意，()就上前一步說(shuō)：‘大王，這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看?！f(shuō)著舉起和氏璧就要向柱子上撞?！?/p>

①自由讀這段話，從中你發(fā)現(xiàn)了藺相如得什么特點(diǎn)?從哪里看出來(lái)的?

“……我指給您看”這是有謀;

“我的腦袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上?！边@是有勇。

②體會(huì)藺相如在說(shuō)這些話時(shí)的心情，有感情地朗讀藺相如說(shuō)的話。

(2)到了舉行點(diǎn)禮那一天，藺相如

進(jìn)宮見(jiàn)了秦王，大大方方地說(shuō)：”和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了?！赝鯖](méi)有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國(guó)。

自讀這段話體會(huì)藺相如的性格特點(diǎn)。

(3)“藺相如一看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了……藺相如也叫人記下來(lái)，所在澠池上，秦王為趙王擊缶?！?/p>

①讀讀這段話，想象當(dāng)時(shí)的情境。澠池會(huì)上藺相如為什么逼秦王擊缶?秦王擊缶后為什么“不敢拿趙王怎么樣”?

②從這里可以看出藺相如得什么特點(diǎn)?

“我就跟你拼了”──舍身救主，維護(hù)趙國(guó)的尊嚴(yán)

“秦王被逼得沒(méi)法，只好為趙王擊缶。”──不畏權(quán)勢(shì)

(4)綜上所述，藺相如靠的并不是一張嘴，學(xué)生總結(jié)靠著聰明才智、機(jī)智勇敢和不畏強(qiáng)暴的精神維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。

3、廉頗開始很不服氣，后來(lái)背上

荊條到藺相如門上請(qǐng)罪，是什么原因讓他改變了呢?

出示：藺相如說(shuō)：“秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎?大家知道……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)呀!”

廉頗聽(tīng)了這話心里在想什么?

4、于是他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，親自到藺相如門上請(qǐng)罪。藺相如見(jiàn)廉頗來(lái)負(fù)荊請(qǐng)罪，連忙熱情地出來(lái)迎接?！斑@時(shí)候兩人相見(jiàn)會(huì)說(shuō)些什么呢?

5、你認(rèn)為廉頗是個(gè)什么樣的人?(以國(guó)家利益為重、勇于認(rèn)錯(cuò)、知錯(cuò)就改、為人坦率)

第二篇：《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)

《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：

《將相和》是根據(jù)司馬遷《史記·廉頗藺相如列傳》改寫的一篇?dú)v史故事課文。課文通過(guò)“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事，突出表現(xiàn)了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局，廉頗知錯(cuò)就改以及他們兩人為了國(guó)家利益團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。三個(gè)小故事敘述形式相似，各有中心。既有相對(duì)的獨(dú)立性，又緊密相關(guān)。文章篇幅較長(zhǎng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，人物個(gè)性鮮明。

二、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能目標(biāo)】

1、掌握本課生字、詞，正確、流利有感情地朗讀課文。

2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的性格、品質(zhì)。

【過(guò)程與方法目標(biāo)】

1、給三個(gè)小故事加上小標(biāo)題；領(lǐng)悟三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。

2、學(xué)習(xí)通過(guò)人物言行表現(xiàn)，多方位體會(huì)人物思想品質(zhì)的方法。

【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生學(xué)習(xí)藺相如以國(guó)家為重、顧全大局的品質(zhì)和廉頗知錯(cuò)就改的精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

有感情朗讀課文，學(xué)習(xí)三個(gè)小故事，分清事情的前因后果

【教學(xué)難點(diǎn)】

領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。感受人物形象，體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì)。

三、教法、學(xué)法：

十六字教學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示交流、訓(xùn)練反饋。

四、課時(shí)安排：二課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

（一）激趣導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？今天，老師再和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一個(gè)歷史故

事。這個(gè)故事發(fā)生在兩千多年前的戰(zhàn)國(guó)時(shí)代叫做《將相和》。

（二）檢查預(yù)習(xí)：

上節(jié)課，老師留了一個(gè)作業(yè)，就是要同學(xué)們認(rèn)真的預(yù)習(xí)課文，同學(xué)們都認(rèn)真做了嗎？現(xiàn)在看看誰(shuí)做的最棒吧。

1、讀第五組“導(dǎo)讀”，我知道了本組課文的主題是，要求是：

。我讀過(guò)名著。

2、讀課題：題目中“將”指；“相”又是指；“和”的意思是；

“將相和”的意思是：。

3、讀一讀“資料袋”。說(shuō)一說(shuō)你了解的歷史背景和相關(guān)資料。

（三）初讀課文，了解課文內(nèi)容。

導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)剛才的檢查，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們預(yù)習(xí)得很認(rèn)真，值得表?yè)P(yáng)！那么今

天，我們就一起在歷史的長(zhǎng)河中逆流而上，回到兩千多年前，和廉頗、藺相如一起，去感受一下那戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的風(fēng)風(fēng)雨雨吧！下面就請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文，而且邊讀邊想一想：“將相和”這個(gè)大故事是由幾個(gè)小故事組成的，我們能不能給各個(gè)小故事起個(gè)簡(jiǎn)單、好記的名字！

1、學(xué)生自由朗讀課文。

2、思考并討論：這個(gè)大故事是由幾個(gè)小故事組成的？你為各個(gè)小故事起好

了名字嗎？（各小組把答案寫在黑板上）

（四）學(xué)習(xí)“完璧歸趙”：

導(dǎo)語(yǔ)：這篇課文篇幅較長(zhǎng)，今天我們就先來(lái)學(xué)習(xí)第一個(gè)小故事“完璧歸趙”。

1、小組合作合作學(xué)習(xí)。

朗讀第一個(gè)小故事，總結(jié)故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

起因：

經(jīng)過(guò)：

結(jié)果：

2、小組合作學(xué)習(xí)。

（2）、檢測(cè)反饋

用上“之所以??是因?yàn)??”聯(lián)系“完璧歸趙”這個(gè)故事說(shuō)一句話。

4、總結(jié)提高

課本劇表演：認(rèn)真體會(huì)人物精神品質(zhì)，試著演一演“完璧歸趙”的小故事。

七、板書設(shè)計(jì)：

將相和 設(shè)計(jì)取回

完璧歸趙以璧相逼機(jī)智勇敢 不畏強(qiáng)暴

趁機(jī)送回（1）、藺相如是怎樣做到完璧歸趙的？他想出了哪些妙計(jì)？

第三篇：將相和教學(xué)設(shè)計(jì)

《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

本課是以藺相如的活動(dòng)為線索，通過(guò)《完璧歸趙》《澠池會(huì)》《負(fù)荊請(qǐng)罪》三個(gè)小故事的經(jīng)過(guò)，寫了將相之間由和到不和再到和的經(jīng)過(guò)；贊揚(yáng)了藺相如的機(jī)智勇敢、以國(guó)家利益為重也贊揚(yáng)了廉頗的勇于改過(guò)的精神，贊頌了他們的愛(ài)國(guó)思想。課文人文思想豐富，作者刻畫的人物形象生動(dòng)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，學(xué)習(xí)寫法的好范例。

二、學(xué)情分析

五年級(jí)的學(xué)生已初步學(xué)會(huì)了感受作品中的生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他們交流自己的閱讀感受的能力。但因《將相和》這篇課文年代久遠(yuǎn)，內(nèi)在聯(lián)系復(fù)雜，教學(xué)前可布置學(xué)生查閱有關(guān)資料，初步了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和人物的情況，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊，同時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)需要搜集信息的能力。

三、教學(xué)策略

1、本課文長(zhǎng)容量大，為避免繁瑣教學(xué)，面面具到，這節(jié)課圍繞主人公的活動(dòng)為中心，通過(guò)對(duì)主人公的動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫內(nèi)容進(jìn)行讀、思，去理解內(nèi)容，體會(huì)人物思想。

2、讀在語(yǔ)文教學(xué)中是目地，是手段，是途徑。本節(jié)課以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、體會(huì)。

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)。提問(wèn)可以幫學(xué)生更好讀書，學(xué)會(huì)提問(wèn)也是學(xué)習(xí)課文的方法之一。在這節(jié)課里，分別在兩個(gè)故事的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生提問(wèn)，再引導(dǎo)學(xué)生討論，從而進(jìn)一步理解課文，感受人物思想。

4、學(xué)習(xí)寫法。語(yǔ)文教學(xué)的最終目地是讓學(xué)生會(huì)讀會(huì)寫，從文中學(xué)寫是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。這節(jié)課的寫法學(xué)習(xí)是潛化在從動(dòng)作、語(yǔ)言這兩方面體會(huì)人物思想的過(guò)程中的。

四、教學(xué)目標(biāo)(情感、知識(shí)、技能)：

1、認(rèn)識(shí)過(guò)度句與過(guò)渡段，初步了解過(guò)渡句(段)的作用

2、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，理解32個(gè)詞語(yǔ)的意思能說(shuō)出其中5個(gè)成語(yǔ)意思

3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言，行為理解課文，概括人物特點(diǎn)的讀書方法

4、了解藺相如機(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神，顧全大局的品質(zhì)，以廉頗勇于改過(guò)的品德，懂得國(guó)家利益高于一切的道理

五、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：抓住人物的言行、神態(tài)、心理活動(dòng)，概括人物特點(diǎn)

難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，理清人物關(guān)系并正確評(píng)價(jià)廉頗

六、教學(xué)準(zhǔn)備

課件

七、課時(shí)安排

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、整體感知課文，概括文章的主要內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)課文的第一個(gè)小故事，感知人物的性格特點(diǎn)。

3、在學(xué)習(xí)中體會(huì)第一個(gè)小故事中詞語(yǔ)的意思和用法。

一、課題導(dǎo)入

1、師:“戰(zhàn)國(guó)七雄”時(shí)期,秦國(guó)是最強(qiáng)大的一個(gè),它總有吞掉其他國(guó)家的野心。因此,當(dāng)時(shí)一些中、小國(guó)家在軍事和外交方面的措施,就具有關(guān)系到國(guó)家興亡的重大意義。今天,我們學(xué)習(xí)發(fā)生在當(dāng)時(shí)的秦、趙兩國(guó)之間的故事。

2、板書:將相和

首先我們來(lái)交流一下老師上次布置，同學(xué)們從網(wǎng)上查找的有關(guān)將相和的資料。

3、通過(guò)預(yù)習(xí),你們能說(shuō)出課題中的“將”、“相”分別指誰(shuí)?“和”在這里是什么意思?(板書)

二、學(xué)習(xí)課文

(一)從課題入手,整體感知課文

課題中有個(gè)“和”字,那么,有和就必有不和,藺相如與廉頗為什么會(huì)不和呢?請(qǐng)帶著問(wèn)題讀整篇課文,找出相應(yīng)的段落來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。

學(xué)生初讀課文,回答以上問(wèn)題。

“不和”的原因,是因?yàn)椤疤A相如先在完璧歸趙中立功,又在澠池上立了大功,趙王封他為上卿,地位比廉頗高”,而廉頗以為自己“攻無(wú)不克,戰(zhàn)無(wú)不勝,立下許多大功,他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了?！边@才引起將相間的不和。(板書:就靠一張嘴)

(二)學(xué)習(xí)課文第一個(gè)故事

引入:將相和立大功真的是靠他的那張嘴嗎?那我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文的第一個(gè)故事,驗(yàn)證一下,好嗎?

請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,找找第一個(gè)故事所在的自然段是哪里至哪里?(1--10)

1、默讀第一個(gè)故事,邊讀邊想:這個(gè)故事的前因后果是什么?

(起因:秦王企圖騙取趙國(guó)的和氏璧。結(jié)果:藺相如完璧歸趙。)

2、理解第一自然段

出示:“戰(zhàn)國(guó)時(shí)候,秦國(guó)最強(qiáng),常常進(jìn)攻別的國(guó)家?！?/p>

指名朗讀,回答問(wèn)題:你是怎樣理解這句話?

3、學(xué)習(xí)2--10自然段

(1)同學(xué)們剛才很清楚地告訴老師,藺相如立大功并不只靠他的一張嘴,那是靠什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這個(gè)故事,想想藺相如之所以能完璧歸趙是靠什么?(板書:機(jī)智勇敢)

(2)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文,看課文中的哪些言行能表現(xiàn)藺相如的品質(zhì)?用“﹏﹏﹏”劃出有關(guān)語(yǔ)句,并想想,這些語(yǔ)句表現(xiàn)了藺相如怎樣的品質(zhì)?看誰(shuí)搜集的材料最充分。

(3)自己完成后,跟四人小組交流一下。(要求先讀句子,再說(shuō)說(shuō)藺相如的品質(zhì))

(4)學(xué)生匯報(bào),教師板書,并分析重點(diǎn)詞句,指導(dǎo)朗讀。

A:帶玉前往(勇敢)

B:要還寶玉(隨機(jī)應(yīng)變)

句子:藺相如看這情形,知道秦王沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意,就上前一步,說(shuō):“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病,讓我指給您看?！?要求同學(xué)們都站起來(lái)邊扮動(dòng)作邊朗讀)

C:舉璧撞柱(對(duì)照課文插圖)機(jī)智勇敢、大義凜然

出示句子:藺相如捧著璧,往后退了幾步,靠著柱子站定。他理直氣壯地說(shuō):“我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里,您要是強(qiáng)逼我,我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”說(shuō)著,他舉起和氏璧就要向柱子上撞。

D:送璧回國(guó)(機(jī)智)

E:再赴典禮(機(jī)智勇敢)

出示句子:到了舉行典禮那一天,藺相如進(jìn)宮見(jiàn)了秦王,大大方方地說(shuō):“和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了。您如果有誠(chéng)意的話,先把十五座城交給我國(guó),我國(guó)馬上派人把璧送來(lái),決不失信。不然,您殺了我也沒(méi)用,天下的人都知道秦國(guó)是從來(lái)不講信用的!”

4、質(zhì)疑

5、根據(jù)板書,說(shuō)說(shuō)“完璧歸趙”這個(gè)故事。

6、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),你能聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)對(duì)一些詞的理解嗎?

八、板書設(shè)計(jì)

將相和

廉頗藺相如和好

(為了國(guó)家的利益 言行→品質(zhì)

完璧歸趙帶玉前往→勇敢澠池之會(huì)

負(fù)荊請(qǐng)罪

要還寶玉→隨機(jī)應(yīng)變 舉璧撞柱→機(jī)智勇敢、大義凜然 送璧回國(guó)→機(jī)智 再赴典禮→機(jī)智勇敢

第四篇：將相和教學(xué)設(shè)計(jì)

《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)

燕郊小學(xué)周海濤

一、教材簡(jiǎn)析

《將相和》這篇課文為五年級(jí)下冊(cè)第五單元的開篇文章，這一單元的教學(xué)主題是“中國(guó)古典名著之旅”，在本單元的教學(xué)中，不僅要讓孩子們能夠理解課文，進(jìn)行必要的語(yǔ)文教學(xué)，還要讓孩子們能夠?qū)χ袊?guó)古典名著有所了解并產(chǎn)生閱讀的興趣，因此，開篇文章就顯得至關(guān)重要，為后續(xù)文章的學(xué)習(xí)要奠定好基礎(chǔ)。這篇文章較長(zhǎng)，故事也比較復(fù)雜，我認(rèn)為在教學(xué)這篇課文時(shí)不可關(guān)注點(diǎn)太多，如果求多求全就會(huì)造成這篇文章的思路冗雜，孩子也很那理清頭緒，“長(zhǎng)文短教”應(yīng)當(dāng)是可取的方式，因此教師的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)必須要予以明確。

二、教學(xué)思路和目標(biāo)

學(xué)習(xí)本篇文章，我準(zhǔn)備從四個(gè)環(huán)節(jié)入手：第一環(huán)節(jié)，初步感知課文，對(duì)課文背景和故事內(nèi)容有簡(jiǎn)單的理解，掃除學(xué)習(xí)中字詞的障礙，明確三個(gè)小故事；第二環(huán)節(jié)，利用自主學(xué)習(xí)和小組研討的方式，讓孩子們從三個(gè)小故事中分別找到可以體現(xiàn)人物特點(diǎn)的描寫，并用詞語(yǔ)對(duì)這些描寫進(jìn)行概括；第三個(gè)環(huán)節(jié)是綜合上述學(xué)習(xí)，對(duì)故事特殊內(nèi)容進(jìn)行回顧和反饋性處理，如三個(gè)小故事之間的關(guān)系等；第四個(gè)環(huán)節(jié)是進(jìn)行知識(shí)的拓展延伸，如利用資料袋進(jìn)行司馬遷和《史記》的簡(jiǎn)要介紹等。

由此確定教學(xué)目標(biāo)為：

1、幫助孩子解決學(xué)問(wèn)中遇到的難于理解的詞句，對(duì)重點(diǎn)字詞進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

2、確定故事主要人物并能夠簡(jiǎn)要概括主要內(nèi)容。

3、通過(guò)故事內(nèi)容和相關(guān)描寫體會(huì)人物品質(zhì)。

4、從課文整體上明確三個(gè)故事之間的關(guān)系。

5、對(duì)孩子們進(jìn)行知識(shí)的拓展延伸。

學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)，不做重復(fù)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)讀文找到能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的描寫并能恰當(dāng)概括人物特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：理清三個(gè)小故事之間的關(guān)系。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

課件：包括一些需要孩子們重點(diǎn)理解的語(yǔ)句，課外拓展延伸的知識(shí)介紹。

五、教學(xué)流程

（一）以單元導(dǎo)讀入手，引入新課，引導(dǎo)孩子對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑（以此激發(fā)孩子對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣），同時(shí)明確《將相和》題目中三個(gè)多音字的正確讀音和含義，明確兩個(gè)主人公。

（二）初讀課文，在學(xué)生讀文的基礎(chǔ)上，由孩子自己提出不理解的詞語(yǔ)或句子，將這些詞句先交由孩子們利用工具書或小組研討自行解決，有難度或解決不了的，有教師進(jìn)行注解。

帶領(lǐng)學(xué)生共同明確文章中出現(xiàn)的其他人物，概括出三個(gè)小故事。用自己的語(yǔ)言分別簡(jiǎn)單概括三個(gè)故事，再進(jìn)行整合，使孩子們對(duì)課文內(nèi)容有基本的把握。

（三）再讀課文，研討交流。

首先為孩子們出示學(xué)習(xí)任務(wù)：每個(gè)小故事中主要突出的是那個(gè)人物，你認(rèn)為在這個(gè)故事中這些人物有什么特點(diǎn)，從文章中找出相關(guān)的描寫加以佐證。

在孩子有了自己的初步認(rèn)識(shí)并完成上述任務(wù)之后，安排學(xué)生以小組為單位進(jìn)行研討，在研討中繼續(xù)深化理解，尊重孩子的理解，輔助孩子盡量深挖課文，強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)。

以小組為單位安排學(xué)生進(jìn)行集中展示，小組間進(jìn)行補(bǔ)充和糾正，以達(dá)到進(jìn)一步深化的目的。

（四）深化、反饋練習(xí)

引導(dǎo)孩子了解三個(gè)故事之間的連帶關(guān)系，再次梳理故事內(nèi)容。強(qiáng)化第一自然段作為故事背景的重要性。

發(fā)散思維訓(xùn)練，請(qǐng)孩子們談一下對(duì)文章中人物的認(rèn)識(shí)，歸納梳理人物品質(zhì)。

（五）課外拓展訓(xùn)練

結(jié)合課后資料袋，幫助孩子了解司馬遷及《史記》，并介紹一些中國(guó)古典名著，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

六、板書設(shè)計(jì)

將相

（廉頗）（藺相如）

完璧歸趙機(jī)智勇敢

和

澠池之會(huì)不畏強(qiáng)暴

居功自傲不和

勇于改過(guò)負(fù)荊請(qǐng)罪

和

（顧大局、識(shí)大體）

個(gè)人語(yǔ)文教學(xué)特色及形成從事語(yǔ)文教學(xué)工作至今，如果說(shuō)教學(xué)特色，自認(rèn)為還遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到，只能說(shuō)有一些自己所用的教學(xué)方法或習(xí)慣，對(duì)自己的教學(xué)工作起到了或多或少的促進(jìn)作用。簡(jiǎn)要?dú)w納起來(lái)有以下幾個(gè)方面：

第一，作為教師要不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)然，這不僅僅針對(duì)于語(yǔ)文教師。參加工作至今已經(jīng)整整18年，曾經(jīng)由于見(jiàn)識(shí)短淺，險(xiǎn)些將自己帶入迷途。剛參加工作的幾年，由于工作努力曾經(jīng)在短時(shí)間內(nèi)取得過(guò)不錯(cuò)的成績(jī)，同時(shí)也得到了多方的認(rèn)可，飄飄然的心里是有的。就是一次外出的學(xué)習(xí)，讓我看到了什么才是好的課堂，讓我一下子從云端掉到了地上。這讓我認(rèn)識(shí)到，不注重學(xué)習(xí)，不接觸新的事物是一件多么可怕的事情。也就是從那次開始，我喜歡上了學(xué)習(xí)，近些年也參加過(guò)各種各樣的學(xué)習(xí)班，然而并不覺(jué)得累贅，反倒樂(lè)此不疲，哪怕一次學(xué)習(xí)只能給自己帶來(lái)一點(diǎn)點(diǎn)的震撼或啟示，也是極具價(jià)值的。在這些年的工作中，我接觸了不少新參加工作的老師，我對(duì)他們說(shuō)得最多的，也是關(guān)于學(xué)習(xí)的問(wèn)題，如果一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，也就失去了進(jìn)步的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，這不是教學(xué)特色，但我覺(jué)得至關(guān)重要。

第二，習(xí)慣于在教學(xué)中得到更多的來(lái)自于學(xué)生的質(zhì)疑。我們?cè)诮虒W(xué)中，可能更多的會(huì)是按照自己的思路或意圖來(lái)安排教學(xué)，牽著孩子向自己的既定目標(biāo)前進(jìn)，當(dāng)然這樣的課不會(huì)上出驚險(xiǎn)，一切都會(huì)在自己的駕馭之下，然而我們并比了解孩子的需要，同時(shí)也忽視了孩子的潛力。我認(rèn)為讓孩子回答問(wèn)題的效果遠(yuǎn)不如讓孩子能提出問(wèn)題，所以在教學(xué)中我會(huì)更關(guān)注對(duì)孩子質(zhì)疑能力和習(xí)慣的培養(yǎng)。在三河初涉新模式教學(xué)之際，我曾經(jīng)寫過(guò)一篇教學(xué)三部曲，那是我自己引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)質(zhì)疑的真實(shí)感受和體驗(yàn)，孩子們所能做的事情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們想象的，給他們機(jī)會(huì)，他們會(huì)給我們驚喜。

第三，關(guān)注學(xué)法的指導(dǎo)。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)知識(shí)只是學(xué)習(xí)的一個(gè)方面，而且并不是最重要的。更重要的是要教會(huì)孩子們學(xué)習(xí)，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣我覺(jué)得遠(yuǎn)重于學(xué)習(xí)知識(shí)。我在和家長(zhǎng)的接觸中，也聽(tīng)到不少家長(zhǎng)在抱怨孩子學(xué)習(xí)的東西將來(lái)沒(méi)有用處，當(dāng)然，這種觀點(diǎn)會(huì)有一些極端，但也是一種現(xiàn)實(shí)，所以在教學(xué)中應(yīng)該更多的給孩子一些有價(jià)值的東西，那就是學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。

第四，保持一顆童心，有時(shí)會(huì)以玩的心態(tài)和孩子們一起學(xué)習(xí)。讓我感觸最深的就是習(xí)作教學(xué)。對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，很少有人喜歡習(xí)作，應(yīng)為他們覺(jué)得沒(méi)有東西可寫，慢慢形成抵觸心理直至恐懼。一直以來(lái)我始終教高年級(jí)，發(fā)現(xiàn)不少孩子到了高年級(jí)之后對(duì)作文已經(jīng)形成了恐懼，要想讓他們學(xué)會(huì)寫作文，首先是讓他們不怕作文，我嘗試了三年用玩的心態(tài)和孩子們一起“玩”作文，是一件很有意思的事，最重要的是可以大小孩子的逆反心理。

第五，尊重孩子的獨(dú)特體驗(yàn)，語(yǔ)文往往沒(méi)有唯一答案。在教學(xué)中，不少教師還抱著教參，帶著孩子在教參中掙扎，甚至于對(duì)教參中的每一字每一句都不敢擅做改動(dòng)，把孩子帶進(jìn)了死胡同。我覺(jué)得在教學(xué)中要允許孩子有這種獨(dú)到的體驗(yàn)，每個(gè)人家的見(jiàn)解可以是不同的，有時(shí)真的是沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，只是認(rèn)識(shí)不同，正所謂“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，我們何苦要去難為孩子呢。

第六，關(guān)注情感教育和課外知識(shí)的拓展。教學(xué)的三維目標(biāo)中有一個(gè)維度是情感態(tài)度和價(jià)值觀，可更多時(shí)候我們關(guān)注的是知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，會(huì)忽略情感教育。語(yǔ)文是知識(shí)性與人文性的統(tǒng)一，情感教育是非常重要的一個(gè)方面，要予

以重視。另外，現(xiàn)在孩子接觸外界事物的途徑多來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)或電視，讀書的越來(lái)越少，再加上難以將課程開設(shè)齊全，許多知識(shí)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是缺失的。要在教學(xué)的基礎(chǔ)上將與課文有關(guān)的東西充分地進(jìn)行拓展延伸，為孩子們提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和內(nèi)容，當(dāng)然，這與考試無(wú)關(guān)，不是為了應(yīng)試的。

以上幾點(diǎn)是我近些年教學(xué)中的些許認(rèn)識(shí)和做法，很不成熟，還望斧正。

第五篇：《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)

《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《將相和》這篇課文以秦、趙兩國(guó)的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為主線，通過(guò)三個(gè)相對(duì)獨(dú)立而又緊密聯(lián)系的故事，寫出了將相之間由失和到和好的過(guò)程，文中人物形象栩栩如生，因果關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜。

設(shè)計(jì)理念：

《將相和》一文由《完璧歸趙》、《澠池之會(huì)》、《負(fù)荊請(qǐng)罪》三個(gè)故事組成。從故事中我們可知，兩人物既有個(gè)性，又有共性。個(gè)性品質(zhì)：藺相如的機(jī)智勇敢、臨危不懼、顧全大局等，廉頗的知錯(cuò)就改等；共性品質(zhì)：他們都以國(guó)家利益為重，愛(ài)國(guó)。個(gè)性的品質(zhì)學(xué)生容易把握，共性品質(zhì)學(xué)生把握還是有一定難度。為此，我把豐滿人物形象作為本課教學(xué)的最終目標(biāo)，摒棄對(duì)課文內(nèi)容、故事情節(jié)的繁瑣分析，將時(shí)間和空間留給學(xué)生。讓學(xué)生自己去讀、悟、演，去豐滿人物形象，領(lǐng)悟人物的個(gè)性品質(zhì)和共性品質(zhì)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，口味人物的個(gè)性特征。

2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言、行為理解課文，概括人物特點(diǎn)的讀書方法。

3、體會(huì)藺相如和廉頗的愛(ài)國(guó)思想和他們各自的好品質(zhì)。

教學(xué)預(yù)設(shè)：

一、談話導(dǎo)入

上節(jié)課我們已經(jīng)初學(xué)了課文，誰(shuí)知道將相不和的原因是什么？和的原因呢？ 課文主要刻畫了哪些人物？其中哪個(gè)人物貫穿了三個(gè)小故事?你能用一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括藺相如的特點(diǎn)嗎？

二、自瀆課文

讓我們一起來(lái)研究藺相如的性格特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)他的個(gè)性魅力吧。請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜愛(ài)讀的一個(gè)故事，用喜歡的方式好好讀一讀，劃出描寫人物言和行的語(yǔ)句品讀。

三、交流、討論。

我們來(lái)民意調(diào)查一下，選擇第一個(gè)故事的舉手……選擇第二個(gè)故事的舉手……選擇第三個(gè)故事的舉手……

（學(xué)生根據(jù)自己選擇的故事進(jìn)行自學(xué)，研討）

四、分析品味人物

這一環(huán)節(jié)主要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，通過(guò)自主研討故事教師引導(dǎo)學(xué)生抓住三個(gè)小故事中的重點(diǎn)詞句（言和行兩方面的）分析人物性格特征。其中穿插朗讀訓(xùn)練。

五、拓展延伸

出示：

一、秦王非常佩服藺相如，求賢若渴，希望藺相如跳槽到奏國(guó)，為秦國(guó)服務(wù)。你能幫他寫一封信給藺相如嗎？

二、廉頗到藺相如府上負(fù)荊請(qǐng)罪時(shí)，深情地說(shuō)了一番感人肺腑的話，請(qǐng)把它寫下來(lái)。（兩個(gè)選一個(gè)）