第一篇：思維導(dǎo)圖教學(xué)法的應(yīng)用

思維導(dǎo)圖在高職內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用研究

胡燕

樂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理系

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摘 要：

選取2個班級作為研究對象, 隨機(jī)抽簽決定試驗班與對照班, 試驗班采用思維導(dǎo)圖教學(xué), 對照班采用傳統(tǒng)教學(xué)方式。實施結(jié)束后進(jìn)行問卷調(diào)查及成績分析, 發(fā)現(xiàn)在高職內(nèi)科護(hù)理教學(xué)實踐中應(yīng)用思維導(dǎo)圖有助于學(xué)生把握整體知識。

關(guān)鍵詞：

思維導(dǎo)圖;高職教育;內(nèi)科護(hù)理;

隨著社會的發(fā)展, 人們的生活水平提高, 對健康提出了更多、更高的要求, 這就需要培養(yǎng)更多高質(zhì)量、高素質(zhì)的醫(yī)護(hù)專業(yè)人才, 而要達(dá)到這個目的, 首先應(yīng)該從提高教學(xué)質(zhì)量入手, 從“源頭”上解決問題?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展綱要(2010~2020年)》指出: 要以學(xué)生為主體, 教師為主導(dǎo), 充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。這就要求職業(yè)教育教學(xué), 要進(jìn)一步更新思想觀念, 轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和方法。[1]

內(nèi)科護(hù)理是高職護(hù)生必修的一門非常重要的專業(yè)課, 其體系龐大、知識點(diǎn)繁雜, 學(xué)生容易混淆, 大多數(shù)院校的內(nèi)科護(hù)理教學(xué)主要基于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)及單一的教學(xué)手段、方法, 無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及積極性, 影響了學(xué)習(xí)效果。思維導(dǎo)圖是用一系列圖形、符號、線條將相關(guān)知識點(diǎn)連接起來的圖像, 對感官具有強(qiáng)烈的刺激作用, 不僅能更好地建立知識之間的相互聯(lián)系, 還可提升思考技巧、增進(jìn)記憶力, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2013年, 樂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡稱“我院”)嘗試將思維導(dǎo)圖引入內(nèi)科護(hù)理教學(xué), 取得良好的效果。

一、對象與方法

1.研究對象。選取我院2012級護(hù)理專 科2個班級作 為研究對象, 隨機(jī)抽簽決定試驗班與對照班。試驗班55人, 1名男生 , 對照班57人 , 1名男生 , 兩個班總 人數(shù)及男 女比例無統(tǒng)計學(xué)差異;兩班之前的成績無統(tǒng)計學(xué)差異;兩個班教學(xué)時間及教學(xué)內(nèi)容相同;兩班均為同一個教師授課, 具有可比性。2.方法。

(1)準(zhǔn)備階段。與教研室其他專業(yè)教師共同協(xié)商教學(xué)計劃, 結(jié)合課程內(nèi)容確定教學(xué)實施章節(jié), 最終選擇了缺鐵性貧血、再障、急性白血病、甲亢、糖尿病五種疾病病人的護(hù)理, 設(shè)計具體方案及思維導(dǎo)圖活動。

(2)教學(xué)第一階 段。該階段 的目標(biāo)是 讓學(xué)生了解、學(xué)會制作思維導(dǎo)圖。首先, 教師以思維導(dǎo)圖講授內(nèi)容, 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí), 讓學(xué)生產(chǎn)生興趣, 并簡單介紹思維導(dǎo)圖這一學(xué)習(xí)工具;設(shè)計課后思考題, 在第二堂課時將學(xué)生的答案以思維導(dǎo)圖的形式與學(xué)生交流, 進(jìn)一步熟悉并鼓勵學(xué)生嘗試制作思維導(dǎo)圖。

(3)教學(xué)第二 階段。試驗班使用 思維導(dǎo)圖 方法教學(xué) , 對照班使用傳統(tǒng)方法教學(xué)。(4)問卷調(diào)查。對 試驗班學(xué)生進(jìn) 行問卷調(diào)查 , 了解試驗班學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、對思維導(dǎo)圖的喜好程度, 以及對引入新教學(xué)模式的適應(yīng)度與態(tài)度等, 為研究提供支持。(5)成績測試。課程教學(xué) 結(jié)束后 , 對所有參 加試驗的學(xué)生(試驗班和對照班)進(jìn)行一次針對試驗內(nèi)容的測驗, 采用教考分離的方式, 嚴(yán)格監(jiān)考, 盡量減少對結(jié)果的干擾, 并將成績輸入SPSS17.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行分析。

二、結(jié)果

1.問卷調(diào)查結(jié)果。為了了解思 維導(dǎo)圖實 施效果及學(xué) 生對思維導(dǎo)圖的認(rèn)識, 給試驗班發(fā)放了問卷調(diào)查55份, 回收55份 , 有效問卷53份, 回收率100%, 有效率96.4%。結(jié)果顯示, 實施思維導(dǎo)圖后, 62%的學(xué)生認(rèn)為內(nèi)科護(hù)理的知識體系與以前相比變得條理清晰;13%的學(xué)生認(rèn)為自學(xué)能力得到很大提高, 58%的學(xué)生認(rèn)為自學(xué)能力有了一定的提高;69%的學(xué)生認(rèn)為教師利用思維導(dǎo)圖講課的方法好, 可以增加學(xué)習(xí)興趣, 但也表示實施時間短, 還不能完全適應(yīng)該方法。2.考試成績分析, 見表1。

表 1 實施思維導(dǎo)圖教學(xué)后兩班成績對比 下載原表 將兩個班的成績輸入SPSS17.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行分析, 方差分析結(jié)果顯示, P=0.011<0.05, 說明試驗班學(xué)生與對照班學(xué)生成績之間存在顯著差異, 試驗班平均分高于對照班平均分, 說明實驗組的教學(xué)方法適合教學(xué)要求, 能夠促進(jìn)學(xué)生提高成績。

三、討論

1.思維導(dǎo)圖 有助于教 師備課。教師進(jìn)行 教學(xué)設(shè)計 是完成課堂教學(xué)的必備步驟, 備教案是教學(xué)設(shè)計的一個重要環(huán)節(jié)。思維導(dǎo)圖可以幫助教師理清教學(xué)思路, 用思維導(dǎo)圖編寫的教案, 除首頁外, 只有一張圖, 結(jié)構(gòu)簡潔, 步驟流暢, 從而提高教案質(zhì)量。[2]內(nèi)科護(hù)理涉及的內(nèi)容很多, 并且直觀性很差, 學(xué)生往往抓不住重點(diǎn)、理不清層次、缺乏整體聯(lián)系。用思維導(dǎo)圖進(jìn)行備課可以把許多復(fù)雜的內(nèi)容以清晰的層次表現(xiàn)出來, 教學(xué)內(nèi)容變得井井有條, 吸引學(xué)生的注意力, 引導(dǎo)學(xué)生積極思考, 便于學(xué)生學(xué)習(xí)與記憶。

2.思維導(dǎo)圖 有利于發(fā) 揮學(xué)生的主導(dǎo)作用。思維導(dǎo) 圖可以作為一種學(xué)習(xí)工具教給學(xué)生, 在預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)時, 通過制作思維導(dǎo)圖, 使學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到充分的發(fā)揮, 思維空間得到拓展。[3]教學(xué)中, 思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以豐富教學(xué)手段, 學(xué)生不再被動記錄教師的講課內(nèi)容, 而是按照自己的需求對知識進(jìn)行加工、分析和整理, 促使學(xué)生制作適合自己學(xué)習(xí)的導(dǎo)圖, 學(xué)生會時不時有些新發(fā)現(xiàn), 提高了其探索新事物的能力, 同時, 調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性, 使其變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí), 最終把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣, 發(fā)揮學(xué)生的主體作用。[4]本次調(diào)查顯示, 13%的學(xué)生認(rèn)為自學(xué)能力得到很大提高, 58%的學(xué)生認(rèn)為自學(xué)能力有了一定的提高。

3.思維導(dǎo)圖 有利于提高學(xué)習(xí)效率。大量的研究 表明 , 高職院校學(xué)生的智能類型總體上是以形象思維為主, [5]他們更樂于接受圖文并茂的信息傳遞方式, 而不是用單一的紙質(zhì)文字形式傳遞。思維導(dǎo)圖能幫助學(xué)生將零散的化學(xué)知識條理化、系統(tǒng)化, 激發(fā)高職生的學(xué)習(xí)興趣, 提高學(xué)習(xí)效率。在本次調(diào)查中, 發(fā)現(xiàn)69%的學(xué)生對內(nèi)科護(hù)理的學(xué)習(xí)興趣有所提高。從成績分析來看, 試驗班平均分高于對照班平均分。4.思維導(dǎo)圖 有利于提 高創(chuàng)新能 力。思維 導(dǎo)圖與發(fā)散 思維和創(chuàng)新思維具有很大的相似性, 它從一個中心問題出發(fā), 在原有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上, 通過聯(lián)想形式進(jìn)行發(fā)散, 然后在紙上或電腦上以外顯的方式構(gòu)造出來, 能把“看不見、摸不著”的想法外顯出來, 學(xué)習(xí)者可無限次地將自己原來的思維過程得以重現(xiàn), 并且把自己的思維過程和知識結(jié)構(gòu)拿出來與別人共享、交流, 進(jìn)而進(jìn)行反思、總結(jié), 形成新的靈感思維。因此, 思維導(dǎo)圖有助于提高高職生解決實際問題與創(chuàng)新的能力, 這正是職業(yè)教育不可缺少的重要內(nèi)容。

四、結(jié)論

本研究顯示, 在高職內(nèi)科護(hù)理教學(xué)實踐中應(yīng)用思維導(dǎo)圖可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 學(xué)生表示思維變得更清晰, 可以將繁雜的知識變得系統(tǒng)、條理, 有助于學(xué)生對整體知識的把握, 大部分學(xué)生成績有所提高。但是, 本研究只是采取單中心小樣本試驗觀察, 研究存在一定的局限性, 而且對于有些學(xué)生效果并不明顯。因此, 在今后的研究中, 應(yīng)更加認(rèn)真研究思維導(dǎo)圖及學(xué)生的特點(diǎn), 發(fā)揮其教學(xué)中的優(yōu)勢, 盡最大努力提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020年)[M].北京:中國法制出版社, 2010.[2]江學(xué)成, 等.視頻評估綜合教學(xué)探討[J].中華醫(yī)學(xué)教育探索雜志2013,(02).[3]史小勛.淺析利用思維導(dǎo)圖提高學(xué)習(xí)能力[J].新課程(教研版), 2010,(8).[4]吉順育.思維導(dǎo)圖在大學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究[J].軟件導(dǎo)刊(教育技術(shù)), 2011,(10).[5]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京:教育科學(xué)出版社, 2007.

第二篇：思維導(dǎo)圖教學(xué)法

思維導(dǎo)圖教學(xué)法

武安市教研室理論組推介

一、什么是思維導(dǎo)圖？

您是否經(jīng)常遇到過這樣的情況：

1、您買了很多書，可惜很多都沒有讀？就是有幸讀過也掌握不了多少？

2、走進(jìn)書店發(fā)現(xiàn)新書、想買的書層出不窮，可是總擔(dān)心買回去也沒有時間消化？

3、如果在圖書館的書海中遨游，您是不是望書興嘆，游不了多久見沒有時間了？

4、作為學(xué)生您是不是感覺學(xué)習(xí)教材都比較吃力，只有刻苦才能通過考試？

5、已經(jīng)工作的您是不是感覺學(xué)習(xí)能力不如學(xué)生時代，在激烈的競爭面前感覺知識更新緩慢？

6、當(dāng)您面對的無限豐富的知識、智慧和技能您是不是感到力不從心？

是我們的能力不夠嗎？是我們的大腦不好使？NO??！

您的大腦是一個沉睡的巨人，生理學(xué)家和心理學(xué)家早就告訴我們普通人大腦終其一生也只能用了5—10%的大腦潛能。我們大腦的潛能絕大部分還在沉睡！我們的一生可能花費(fèi)90%以上的學(xué)習(xí)時間學(xué)習(xí)各種各樣的業(yè)務(wù)知識，也許只花了10%不到的時間學(xué)習(xí)訓(xùn)練學(xué)習(xí)的方法。

現(xiàn)在有一種方法可以全面解決這些問題，這就是思維導(dǎo)圖！有沒有聽說過？我們都有體會，形象的、具體的、直觀的事物要比抽象的語言容易記得多。美國圖論學(xué)者哈里有一句名言：“千言萬語不及一張圖?！闭f的就是這種道理。俗話說：“百聞不如一見?！币彩沁@個意思。

思維導(dǎo)圖提供一個有效的工具，運(yùn)用圖文并重的技巧，開啟人類大腦的無限潛能。它充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展。近來思維導(dǎo)圖完整的邏輯架構(gòu)及全腦思考的方法被更廣泛應(yīng)用在學(xué)習(xí)及工作等方面，大大降低所需耗費(fèi)的時間，對于績效的提升，產(chǎn)生無法忽視的功效。

簡言之，思維導(dǎo)圖是：

1、一種科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法；

2、一種先進(jìn)的筆記方法；

3、權(quán)威專家傾情推薦的快速學(xué)習(xí)方法之一。

4、世界級大腦明星、跨國公司總裁普遍使用的學(xué)習(xí)和工作方法。

簡單地說，思維導(dǎo)圖是一種高效率地表達(dá)思維軌跡的思維工具，每張思維導(dǎo)圖只能有一個主題。如果你想表達(dá)兩個以上的主題，那你就需要畫兩張以上的思維導(dǎo)圖。主題部分一般都是圖形，被放臵在一張思維導(dǎo)圖的中央。剩下的部分統(tǒng)統(tǒng)思維導(dǎo)圖的分支。分支由關(guān)鍵詞和緊貼在關(guān)鍵詞下面的曲線組成。

二、思維導(dǎo)圖歷史沿革

英國著名心理學(xué)家托尼·巴贊（Tony Buzan）在研究大腦的力量和潛能過 2 程中，發(fā)現(xiàn)偉大的藝術(shù)家達(dá)·芬奇在他的筆記中使用了許多圖畫、代號和連線。他意識到，這正是達(dá)芬奇擁有超級頭腦的秘密所在。在此基礎(chǔ)上，巴贊于19世紀(jì)60年代發(fā)明了思維導(dǎo)圖這一風(fēng)靡世界的思維工具。

在這里，我為大家推薦基本巴贊的著作，有興趣的朋友可以去閱讀下。

《思維導(dǎo)圖——放射性思維》

《開動大腦》

《啟動記憶》

如今，思維導(dǎo)圖的使用者已經(jīng)超過了2.5億人。這些使用者中有很多大家都熟悉的名字：如比爾〃蓋茨、沃倫〃巴菲特、邁克爾〃戴爾、李嘉誠等。

除了對名人的事業(yè)與生活產(chǎn)生了巨大影響外，思維導(dǎo)圖還與一些具有全球影響力的大事密切相關(guān)：波音利用思維導(dǎo)圖技術(shù)開發(fā)波音 747，從而節(jié)省了1000萬美元的開發(fā)費(fèi)用，并大大縮短了開發(fā)周期。在蘋果公司陷入低谷后，CEO約翰〃斯庫利利用思維導(dǎo)圖對蘋果電腦的外觀進(jìn)行設(shè)計，并最終引領(lǐng)蘋果走出低谷，成為IT埋沒的代名詞。震驚世界的“9〃11”事件發(fā)生后，康愛迪生電力公司利用思維導(dǎo)圖對災(zāi)后重建進(jìn)行規(guī)劃。以令人難以臵信的驚人速度恢復(fù)了 曼哈頓區(qū)的電力供應(yīng)。

我們在學(xué)習(xí)上面臨的困難是微不足道的。如果思維導(dǎo)圖可以幫助人們輕松應(yīng)對這些巨大的危機(jī)，那么它便是一定能幫助我們解決學(xué)習(xí)上的問題，提升我們的學(xué)習(xí)成績！

現(xiàn)狀：學(xué)生沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，陷入題海，永遠(yuǎn)做不完的作業(yè)擠滿了自習(xí)時間，課前不預(yù)習(xí)，課后不鞏固，做了題不歸納，學(xué)習(xí)不得法，閱讀不抓關(guān)鍵詞，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，重復(fù)練習(xí)，學(xué)習(xí)能力長期得不到提升，成績上不去，于是各科老師搶時間，學(xué)生沒有平衡各科的能力，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，結(jié)果導(dǎo)致偏科現(xiàn)象嚴(yán)重，相互影響下使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，甚至是產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)生學(xué)習(xí)成績進(jìn)步緩慢等。

三、思維導(dǎo)圖教學(xué)法腦科學(xué)依據(jù)

科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)人的大腦是由兩部分組成，左大腦負(fù)責(zé)邏輯思維，詞匯、數(shù)字、順序，具有連續(xù)性、有序性、分析性等特點(diǎn)，而右大腦負(fù)責(zé)節(jié)奏，圖像、顏色、空間想象力和創(chuàng)新力，形象思維、整體意識，具有不連續(xù)性、彌散性、整體性等特點(diǎn)。因此，左腦又成為思維腦，右腦又成為創(chuàng)造腦。“左腦”+“右腦”的“全腦”思維模式是一種創(chuàng)造性的思維模式。腦科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，目前人類右半腦的開發(fā)和利用非常有限。人類大腦的各種技巧如果能被和諧而巧妙地加以運(yùn)用，將比彼此分開工作產(chǎn)生更大的效率。思維導(dǎo)圖利用“左腦”+“右腦”的全腦思維模式，有利于激發(fā)大腦的潛能，并使大腦平衡協(xié)調(diào)發(fā)展。無論是在效率、效果還是效益上，思維導(dǎo)圖都比傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法更有效?！翱梢宰審?fù)雜的問題變得簡單，簡單到在一張紙上畫出來，讓你一下子看到問題的全部。它的另一個巨大優(yōu)勢是隨著問題的發(fā)展，你可以幾乎不費(fèi)吹灰之力地在原有的基礎(chǔ)上對問題 加以延伸。

四、思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢和作用

思維導(dǎo)圖與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)記憶方法相比有較大的優(yōu)勢。

1、使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以成倍提高學(xué)習(xí)效率，增進(jìn)了理解和記憶能力。

2、把學(xué)習(xí)者的主要精力集中在關(guān)鍵的知識點(diǎn)上。您不需要浪費(fèi)時間在那些無關(guān)緊要的內(nèi)容上。節(jié)省了寶貴的學(xué)習(xí)時間。

3、思維導(dǎo)圖具有極大的可伸縮性，它能夠?qū)⑿屡f知識結(jié)合起來。

4、思維導(dǎo)圖極大地激發(fā)我們的右腦。因為使用者可以把關(guān)鍵字和顏色、圖案聯(lián)系起來，這樣就使用了我們的視覺感官。

隨著人們對思維導(dǎo)圖的認(rèn)識和掌握，思維導(dǎo)圖可以應(yīng)用于生活和工作的各個方面，包括學(xué)習(xí)、寫作、溝通、演講、管理、會議等，運(yùn)用思維導(dǎo)圖帶來的學(xué)習(xí)能力和清晰的思維方式會改善人的諸多行為表現(xiàn)：

1、成倍提高您的學(xué)習(xí)速度和效率，更快地學(xué)習(xí)新知識與復(fù)習(xí)整合舊知識。

2、激發(fā)您的聯(lián)想與創(chuàng)意，將各種零散的智慧、資源等融會貫通成為一個 系統(tǒng)。

3、讓您形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和思維的習(xí)慣，并使您將能夠達(dá)到眾多您想達(dá)到的目標(biāo)，包括： 快速的記筆記，順利通過考試，輕松的表達(dá)溝通、演講、寫作、管理等等！

4、讓您具有超人的學(xué)習(xí)能力，向您喜歡的優(yōu)秀人物學(xué)習(xí)，并超越您的偶像和對手。

5、讓您盡快掌握思維導(dǎo)圖這個能打開大腦潛能的強(qiáng)有力的圖解工具。它能同時讓您運(yùn)用大腦皮層的所有智能，包括詞匯，圖象，數(shù)字，邏輯，韻律，顏色和空間感知。幫助您更有效地學(xué)習(xí)，更清晰地思維，讓您的大腦最佳表現(xiàn)。

五、如何繪制思維導(dǎo)圖？

那么，思維導(dǎo)圖是怎樣畫出來的呢？

步驟一：畫主題。畫主題是思維導(dǎo)圖的第一步，也是十分關(guān)鍵的一步。一幅思維導(dǎo)圖只有一個主題。

步驟二：找關(guān)鍵。主題畫完了，就該確定思維導(dǎo)圖的分支了。無論是直接與導(dǎo)圖主題相聯(lián)的一級分支，還是與一級分支相連的下級分支，都是由關(guān)鍵詞組成的。

步驟三：理分支。尋找關(guān)鍵詞只是確定思維導(dǎo)圖分支的第一個步驟，我 們還需要做進(jìn)一步的整理，才能梳理出思維導(dǎo)圖的詳細(xì)分支。這一步驟，就被叫做“理分支”。

步驟四：畫圖。思維導(dǎo)圖之所以被稱為思維導(dǎo)圖，就是因為其組成要素中必不可少的一個部分是圖畫。離開了圖畫，思維導(dǎo)圖與其他線性筆記也就僅僅存在形式上的區(qū)別了。畫圖的過程，不但是同時利用左右腦的過程，也是最大化地利用情緒因素的過程。

步驟五：上色。這是畫龍點(diǎn)睛的一個步驟。上色前后思維導(dǎo)圖的變化就像是劉謙在表演魔術(shù)一樣，那真是誕生奇跡的時刻。絕不要忽視顏色對視覺和大腦的沖擊力，它要遠(yuǎn)超出我們的想象。

四、思維導(dǎo)圖教學(xué)模式

所謂“六程序思維導(dǎo)圖教學(xué)模式”，是特指教師和學(xué)生將思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方式與“預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)、習(xí)題、總結(jié)、考試”六程序結(jié)合起來循序遞進(jìn)的一種單元體系發(fā)展教學(xué)模式。

“六程序”它們既有先與后的程序關(guān)系，先預(yù)習(xí)，后聽課；先復(fù)習(xí)后習(xí)題；先總結(jié)，后考試；又有階梯型、由低到高的層次和邏輯關(guān)系。該模式恰好符合程序教學(xué)理論。程序教學(xué)理論的代表人物美國心理學(xué)家斯金納認(rèn)為，人類行為大半屬于操作性行為，例如游泳、開車等。用于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，就是“刺激反應(yīng)強(qiáng)化”模式。斯金納系列基本實驗證明，使用強(qiáng)化訓(xùn)練的方法可以使人的學(xué)習(xí)效率大大提高。斯金納同時總結(jié)出了四條學(xué)習(xí)規(guī)律：第一，習(xí)得律。第二，條件強(qiáng)化。第三，泛化作用。第四，消退作用。并要求模式遵循“小的步子、積極反應(yīng)、及時反饋、自定步調(diào)、低的錯誤率”這幾個特點(diǎn)。“心理認(rèn)知理論融合程序教學(xué)法”的模式是最新也是最適合現(xiàn)行教育體制的一種模式，這種模式在學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了巨大的能量，很多學(xué)生從不愿意接受到接受并且最后認(rèn)同，成績提升的目標(biāo)也得以實現(xiàn)，這種教學(xué)模式對老師的教學(xué)思想和方式提出建議，也對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成了廣泛的影響力。

該模式以思維導(dǎo)圖作為一種有效的教學(xué)工具，以新課程理念為指導(dǎo)，以優(yōu)化各學(xué)科學(xué)習(xí)，提高思維能力為目標(biāo)，以“思維導(dǎo)圖”和“思維導(dǎo)圖教學(xué)”為主線，由教師示范、引導(dǎo)、教會并督促學(xué)生對學(xué)科的學(xué)習(xí)在預(yù)習(xí)上課復(fù)習(xí)習(xí)題總結(jié)考試的六層次上都建構(gòu)和使用思維導(dǎo)圖。使學(xué)生在六階段上習(xí)得的知識、能力、經(jīng)驗、教訓(xùn)都“畫”出來，進(jìn)行真正有意義的記憶和體驗知識生成的過程，讓學(xué)生步步為營，一步一腳印，切實將知識和能力掌握到手里，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力，大面積提升教學(xué)質(zhì)量，“畫出好成績”。

六程序思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的開展，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于幫助學(xué)生找到適合自身的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，有利于開展思維訓(xùn)練、提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力。

第三篇：思維導(dǎo)圖教學(xué)法簡介

思維導(dǎo)圖教學(xué)法簡介

思維導(dǎo)圖是英國“大腦基金會”主席“大腦基本能力”概念的創(chuàng)始人東尼?博贊在上世紀(jì)80年代開發(fā)研究的一中非常有用的圖形技術(shù)，是發(fā)散性思維的表達(dá)方式，是開啟大腦潛能的鑰匙。思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法，已經(jīng)歷了一段時間，最初的“個體應(yīng)用初級階段”，主要指由一些學(xué)術(shù)專家和技術(shù)狂熱者發(fā)現(xiàn)、研究、探討思維導(dǎo)圖，將其結(jié)合教育進(jìn)行研究，希望在教育事業(yè)中得到應(yīng)用。而到了“群體化應(yīng)用初期階段”，在此階段，部分教師認(rèn)識并認(rèn)可了思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法，但也許僅僅只是將其作為一種多媒體教學(xué)的方式，為思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法進(jìn)入真正的一線教師提供了可能性。最后，到“區(qū)域化發(fā)展階段”，思維導(dǎo)圖研究經(jīng)過前面兩階段的發(fā)展，已經(jīng)有更多的的教師認(rèn)識和使用了思維導(dǎo)圖，實踐表明，思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法對于提高課堂教學(xué)效率及學(xué)生的實際動手能力，有一定的積極作用。國外有研究報告指出，思維導(dǎo)圖能夠使學(xué)生頭腦中關(guān)于知識結(jié)構(gòu)的圖示化在線，極大地提高學(xué)生的理解能力和記憶能力，對提升邏輯思維和創(chuàng)新思維有巨大幫助。英國?？巳卮髮W(xué)半島醫(yī)學(xué)院尼克?庫珀在《思維導(dǎo)圖作為一種教學(xué)資源》指出，思維導(dǎo)圖使主題更有趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)更輕松。思維導(dǎo)圖可以用來作為教學(xué)資源,幫助準(zhǔn)備和復(fù)習(xí)講座,寫筆記,快速審查,最重要的是使信息容易更新。而羅杰?安德森在《Constructivist-Visual思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法和學(xué)生的質(zhì)量認(rèn)知》中，通過對constructivist-visual思維導(dǎo)圖教學(xué)方法(CMA)和傳統(tǒng)的教學(xué)方法(TTA)質(zhì)量和豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，TTA和CMA學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的程度(CLE)進(jìn)行了對比研究，結(jié)果表明,CMA比TTA學(xué)生具有更廣泛的認(rèn)知結(jié)構(gòu),對主題組織具有更豐富的思想互聯(lián)性。此外,CMA學(xué)生也認(rèn)為他們的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境建構(gòu)主義強(qiáng)。因此,建議教師考慮使用CMA教學(xué)技術(shù)來幫助學(xué)生加深自己的理解,尤其是對于更復(fù)雜的或抽象的科學(xué)內(nèi)容。

思維導(dǎo)圖應(yīng)用于教學(xué)，在中小學(xué)教學(xué)和英語教學(xué)報道比較多，并且都取得較好效果，甚至有人提出使用思維導(dǎo)圖軟件教學(xué)有取代PPT教學(xué)的趨勢。在大學(xué)教育、職業(yè)教育中也得到了應(yīng)用和研究，劉海云，伍慶華等通過思維導(dǎo)圖教

學(xué)法在高校課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究提出思維導(dǎo)圖教學(xué)法在高校課堂教學(xué)中的目的主要有三方面，一是促進(jìn)思維可視化；二是促進(jìn)信息加工改善，提升綜合實力；三是促進(jìn)知識交流的有效工具。同時也闡述了思維導(dǎo)圖教學(xué)的意義，結(jié)合哈爾濱機(jī)電學(xué)校王功玲的體會，歸納起來思維導(dǎo)圖教學(xué)法在教學(xué)實踐中主要有以下幾方面的實際意義：

（一）對教師：能夠幫助教師更好的理順教學(xué)思路；

（二）對學(xué)生：1.易于學(xué)生整體思維的建立；2.提高學(xué)生做筆記的效率，節(jié)約筆記時間可達(dá)90%；3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高復(fù)習(xí)效率；4.培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維；5.培養(yǎng)學(xué)生的自我探究能力。6.思維導(dǎo)圖末端開放式結(jié)構(gòu)，會增強(qiáng)大腦對于知識的“渴望”，使新信息補(bǔ)充更加方便。

思維導(dǎo)圖教學(xué)法的根本目的是首先交給學(xué)生了解自己的一切，使大腦越來越輕松，愉快學(xué)習(xí)，從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，不再只注重教師對學(xué)生灌輸知識。思維導(dǎo)圖教學(xué)法分為理論和應(yīng)用兩個部分。理論部分主要教會學(xué)習(xí)者怎樣學(xué)習(xí)才能更有效。教會學(xué)生學(xué)習(xí)是大學(xué)教育的重點(diǎn)之一，包括腦的工作方式，記憶特點(diǎn)，如何思考，如何解決問題及如何發(fā)揮自己的潛能等。應(yīng)用部分主要包括：三方面，一是思維導(dǎo)圖的制作規(guī)則，如何繪制思維導(dǎo)圖；二是應(yīng)用思維導(dǎo)圖做好課程預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)；三是應(yīng)用思維導(dǎo)圖做好前后知識的連貫和多學(xué)科知識的聯(lián)系。

第四篇：思維導(dǎo)圖應(yīng)用心得體會

學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖軟件應(yīng)用的心得體會

張和江

一、背景介紹

在本次的學(xué)習(xí)過程中，我知道了“思維導(dǎo)圖”這個學(xué)習(xí)的工具。知道校外的教學(xué)方面很多都應(yīng)用了思維導(dǎo)圖，然后自己才在網(wǎng)上、書籍和與其他教師的交流中慢慢地積累了一些對思維導(dǎo)圖的認(rèn)識，才第一次慢慢了解到“思維導(dǎo)圖”的概念，我才知道運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”的方法可以大大提高人的思維能力。此后，我在教學(xué)和自己的學(xué)習(xí)中主動自覺地運(yùn)用其基本原理繪制了一些思維導(dǎo)圖，努力使“思維導(dǎo)圖”的方法成為我的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣和一種思維方式。

二、我對“思維導(dǎo)圖”的幾點(diǎn)認(rèn)識

我認(rèn)為“思維導(dǎo)圖”作為一種先進(jìn)的思維方法，對于全面提高和發(fā)展一個人健全的思維品質(zhì)具有非凡的價值，這種價值主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

1、只要有一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗的人都可以學(xué)會運(yùn)用思維導(dǎo)圖，一個人一旦掌握了這種方法就可以在短時間內(nèi)提高他的思維能力和思維水平，挖掘出自己的思維潛力。

2、思維導(dǎo)圖能夠充分體現(xiàn)一個人的思維特點(diǎn)，因而具有非常強(qiáng)的個性化特征。由于制作者的知識結(jié)構(gòu)、思維習(xí)慣、生活和工作經(jīng)驗的不同，其所制作的思維導(dǎo)圖也非常不同，因此，思維導(dǎo)圖有利于個性的張揚(yáng)和充分體現(xiàn)個體思維的多樣性。

3、思維導(dǎo)圖的建立有利于人們對其所思考的問題進(jìn)行全方位和系統(tǒng)的描述與分析，非常有助于人們對所研究的問題進(jìn)行深刻的和富有創(chuàng)造性的思考，從而有利于找到解決問題的關(guān)鍵因素或關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

4、思維導(dǎo)圖有助于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力，有助于使一個學(xué)習(xí)者真正實現(xiàn)終身化學(xué)習(xí)和學(xué)會學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

三、我學(xué)習(xí)和運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”的幾點(diǎn)不足

1、沒有系統(tǒng)地閱讀和學(xué)習(xí)一本通俗易懂的入門書，對于思維導(dǎo)圖缺乏全面、準(zhǔn)確的認(rèn)識。

2、平時較易機(jī)械地模仿他人的思維導(dǎo)圖，無論是在形式和思維方式方面。

3、在制作思維導(dǎo)圖的過程中，太拘泥于形式，制作不出具有個性和表現(xiàn)個體思想的思維導(dǎo)圖。

4、在與他人合作方面，很少把自己制作的思維導(dǎo)圖講給周圍的同事，進(jìn)行激烈的討論，缺少對已制作思維導(dǎo)圖的修改和提高。

我認(rèn)為“思維導(dǎo)圖”對于致力于發(fā)展自己學(xué)習(xí)能力和提高思維水平的人具有非凡的功效和價值；這種方法在各級各類的學(xué)校教學(xué)活動中可以為提高教師的教學(xué)水平和提高教學(xué)效率以及深化教學(xué)方法的改革提供最有力的工具；總而言之，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用前景非常光明。

第五篇：如何應(yīng)用“思維導(dǎo)圖”復(fù)習(xí)備考？

1．把思維導(dǎo)圖應(yīng)用在各科目的學(xué)習(xí)中。如果您是初三或高三畢業(yè)班的同學(xué)，可以用思維導(dǎo)圖一天整理一本文史類

科目的書本知識，實際上您已經(jīng)通過自習(xí)的方式復(fù)習(xí)了一次課本，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、英語等科目的復(fù)習(xí)也可以先畫

思維導(dǎo)圖，把課本的重點(diǎn)和難點(diǎn)體現(xiàn)在思維導(dǎo)圖上，然后不斷加深理解和加強(qiáng)記憶，復(fù)習(xí)的效果也是非常好的。如果

您不是畢業(yè)班的同學(xué)，每天都上新的課程，學(xué)新的知識，那么您可以用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)每一篇新課文，每次上課可以不

再大量的做直線記錄式的筆記，而是把筆記變成思維導(dǎo)圖。每一節(jié)課您都會得到一張較簡單的學(xué)習(xí)地圖。而每學(xué)一章

或一個部分，我們可以用思維導(dǎo)圖做一次較大范圍的知識整理。這對于我們快速理解掌握課本知識，提高記憶有非常

大的幫助。請大家務(wù)必“學(xué)以致用。

2．用思維導(dǎo)圖分析整理英語課文，通過它復(fù)述英語課文。這一應(yīng)用在我們過去的培訓(xùn)中效果顯著。很多讀高一和

高二的學(xué)生，面對500個英文單詞組成的英語課文，背誦得非常困難和痛苦，而通過思維導(dǎo)圖整理過英語課文后，結(jié)合

我們的超級全腦快速記憶技巧，這些原本要花很長時間才能背出來的英語文章，我們的學(xué)生可以在45分鐘內(nèi)背一篇。

我為這些高中同學(xué)分析過，一個學(xué)期要學(xué)的英語文章是18篇左右，我們通過思維導(dǎo)圖這一工具結(jié)合我們的記憶技巧，平均一個小時背一篇文章，那么18個小時我們就能把整個學(xué)期的英語課文記住了，然后我們不斷通過科學(xué)復(fù)習(xí)把短期

記憶轉(zhuǎn)化成長期記憶，那么我們學(xué)英語就不再痛苦和恐懼了。

3．用思維導(dǎo)圖閱讀和整理課外讀物。除了看報紙，我們可以用思維導(dǎo)圖把課外讀物的知識整理出來，以便留下深

刻印象，豐富我們的學(xué)識。根據(jù)中學(xué)語文教學(xué)大綱的要求，對中學(xué)生要求要讀的課外讀物多達(dá)上百本，其中包括古今

中外的許多著名文學(xué)作品，而通過大量的課外閱讀，我們可以豐富人生閱歷，認(rèn)識大千世界，認(rèn)識我們的社會，這對

我們的成長是非常有益的。但很多愛好學(xué)習(xí)和閱讀的同學(xué)，往往在看完課外讀物后只“留下”很少知識在頭腦里，我

們通過思維導(dǎo)圖能有效地記住這些課外讀物的重點(diǎn)知識，讓我們輕松復(fù)習(xí)這些課外讀物，我們甚至在必要的情況下使

用這些知識，比如說用在作文、學(xué)習(xí)討論、思想交流等。