第一篇：《圓的認識》教學(xué)設(shè)計思想(楊春芳)

《圓的認識》教學(xué)設(shè)計思想

紅安縣第二小學(xué) 楊春芳

高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)的高效性是通過課堂教學(xué)活動，使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不感興趣到感興趣，在能力上從不會學(xué)習(xí)到會學(xué)習(xí)，簡單地說就是教師設(shè)計、組織的課堂要讓學(xué)生“享受學(xué)習(xí)過程，學(xué)會學(xué)習(xí)方法”。根據(jù)我校的實際情況（班額過大，基本每班都超過60人，多的達80人以上），我校探究制訂的主要作法是：讓課堂活躍起來，簡單知識自學(xué)，重點知識對學(xué)，難點知識小組合作學(xué)習(xí)，建立“自主——合作——探究”型課堂模式，根據(jù)我們的認識和思考，在“認識圓”的教學(xué)中，我主要作了如下嘗試：

一、以“畫圓”為主線貫穿全課，讓學(xué)生簡單地認識圓。學(xué)生盡管沒有深入學(xué)習(xí)過圓，但“畫圓”并不陌生?！皟和闹腔劬驮谒氖种讣馍稀?，動手操作的過程不僅能使他們學(xué)得生動活潑，而且對所學(xué)知識能理解得更深刻。因此，整個教學(xué)流程以“畫圓”為主線貫穿，嘗試“只用一只筆畫圓

用學(xué)具畫圓用圓規(guī)畫圓”，讓學(xué)生在畫中親歷知識的再發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在“畫”中體會圓的本質(zhì)——兩腳間的距離不變。

二、調(diào)整教學(xué)思路，先畫圓再認識圓各部分的名稱和特征。

在開始設(shè)計“圓的認識”這節(jié)課時，我也是按教材的順序，“實物描圖剪下圓

認識圓各部分的名稱及特征

圓規(guī)畫圓”，這樣下來，課堂井然有序。但是發(fā)現(xiàn)本節(jié)課涉及的知識點很多，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得沉悶。于是，我在認真研讀教材，領(lǐng)會教材意圖的基礎(chǔ)上，調(diào)整本課的教學(xué)思路，先“畫圓”再“認識圓”，這樣設(shè)計，是基于學(xué)生在畫圓時已經(jīng)對圓的特征有體會，認識圓的特征時就水到渠成了。

第二篇：《認識分米和毫米》教學(xué)設(shè)計實小楊芳

《認識分米和毫米》教學(xué)設(shè)計

[日期：2011-02-28]

來源： 作者：姜堰市實驗小學(xué) 楊芳

[字體：大 中 小]

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材第四冊第26至27頁

教學(xué)目標：

1、學(xué)生在實踐活動中認識分米和毫米，建立分米和毫米的表象。

2、使學(xué)生在實際測量中，學(xué)會選擇合適的長度單位和測量工具，會測量一些物體或線段的長度，并提高估測能力。

3、能在有效的學(xué)習(xí)活動中，提高參與學(xué)習(xí)的意識和能力，形成解決問題的基本策略。

教具準備：課件，尺，硬幣，卡紙等

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入

小朋友，我們都看過《西游記》的電視，電視中誰最厲害？對了，是大名鼎鼎的孫悟空，因為他有金箍棒。這個金箍棒可以變長，也可以變短，可能有幾毫米，幾厘米，幾分米，也可能有幾米，幾千米。剛才我們所說的這些單位中有哪些長度單位？哪些是沒有學(xué)過的？

對于分米和毫米，你想知道些什么？今天，這節(jié)課我們就一起來認識分米和毫米。

[設(shè)計意圖]：通過學(xué)生熟悉的《西游記》中孫悟空金箍棒可以隨意變化這一情境，引入即將學(xué)習(xí)的新知，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，有效地引入新問題。

二、實踐操作，主動探究

（一）認識長度單位：分米

1、量一量

我這里有一個文具盒，你能估一估它的長和寬大約是多少？

介紹：文具盒長大約20厘米，寬大約10厘米，10厘米還可以用另一個單位來表示——分米。10厘米就是1分米。

1分米有多長？請同學(xué)們把尺子拿出來，把1分米找出來。（學(xué)生自己探究，在尺子上找1分米）

[設(shè)計意圖]：通過估一估，可以提高學(xué)生的估計能力，幫助學(xué)生積累豐富的感性體驗，逐步形成1分米的表象。

2、認一認

引導(dǎo)：拿出直尺，看看1分米是從哪里到哪里？

演示交流：不管從哪個刻度開始，1分米都等于10厘米，10厘米也就是1分米。

3、畫一畫

1分米有多長？請同學(xué)們在作業(yè)本上畫出1分米，看看1分米究竟有多長？畫1分米的線段可以怎樣畫？需要注意些什么？

（學(xué)生獨立完成，教師巡視，選擇幾位學(xué)生說一說如何畫這1分米的線段）

討論：1分米可以從刻度0開始畫，畫到刻度10，也可以從刻度1畫到刻度11，只要是10厘米的線段就是1分米。

[設(shè)計意圖]：在這一環(huán)節(jié)，教師著重強調(diào)方法的多樣性和答案的多樣化。不僅僅停留在1分米就是從刻度0到10，而是在進一步提升，可以從任何地方開始，只要是10厘米，就是1分米。在這個學(xué)習(xí)過程中，拓寬學(xué)生的思維，幫助學(xué)生進一步建立分米的概念。

4、比劃1分米的長度

你會用手比劃出1分米嗎？用你的食指和大拇指，比劃出1分米，說說你是怎么比劃的。

全班交流：可以利用剛才畫過的10厘米線段，也可以從直尺上找出10厘米的線段。

同學(xué)們，請觀察你們的課桌，你能用手比劃出課桌的長與寬嗎？比劃完請再用尺子量一量，看看誰估計得最準確。

[設(shè)計意圖]：通過比劃加強學(xué)生對1分米的感性認識，深化表象。同時鼓勵學(xué)生大膽猜測，把估計和實際測量相結(jié)合，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

5、找一找

找找在我們生活中，哪里有1分米？先在小組里說一說，然后全班交流。

[設(shè)計意圖]：通過尋找生活中哪里有1分米，學(xué)生對1分米究竟有多長，有了一定的理性認識，加深對1分米的理解。

（二）認識毫米

1、導(dǎo)入：我們以前曾經(jīng)測量過教學(xué)書的長邊和短邊，還記得是多少厘米嗎？現(xiàn)在請你們測量一下數(shù)學(xué)書的厚度是多少。

有的同學(xué)說是1厘米，有人說不到1厘米，那到底是多少呢？今天我們就一起再來認識一個新的長度單位——毫米。

[設(shè)計意圖]：在測量過程中，引出矛盾：如果不到1厘米，該怎樣表示它的厚度呢？引發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的探究欲望，為后繼學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2、今天老師想讓小朋友自己來研究1毫米究竟有多長。

多媒體出示：

步驟一：直尺上1厘米中間的每一小格的長度是1毫米，請你在尺子上找出來。

（學(xué)生自主探究，教師重點指導(dǎo)學(xué)生從1厘米中間去找）

步驟二：用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，1厘米有多少毫米。

（請一名學(xué)生上前演示，一格一格地數(shù)，發(fā)現(xiàn)1厘米里有10小格，也就是10毫米）

全班交流：1厘米里有10毫米，可以用1厘米=10毫米來表示，1毫米很短，用于比較小的物品做單位比較合適）

步驟三：在我們周圍有哪些物體的長度或厚度大約是1毫米，請你找一找、量一量。

全班交流：比如1分錢的厚度，銀行卡的厚度等。

[設(shè)計意圖]：二年級學(xué)生自學(xué)能力較弱，所以在教學(xué)設(shè)計時通過出示具體步驟，可以幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)和討論，從而理解毫米的含義，出1毫米的長度有更深的認識。

三、課堂總結(jié)，鞏固練習(xí)

第三篇：教學(xué)設(shè)計認識圓

《圓的認識》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊第四單元《圓的認識》 教學(xué)目標：

1、知識目標：認識圓，知道圓的各部分名稱，掌握圓的特征，理解同圓和等圓中半徑和直徑的關(guān)系，會用圓規(guī)畫圓。

2、能力目標：通過操作和觀察，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力，使學(xué)生初步學(xué)會運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決簡單的實際問題。

3、情感目標：培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識。教學(xué)重點：理解并掌握圓的特征。教學(xué)難點：掌握圓的正確畫法。教學(xué)準備：

1.圓形學(xué)具，直尺，圓規(guī)，紙片，剪刀，圖片等。2.多媒體課件。教學(xué)過程：

一、開門見山，直入課題

1、展示對數(shù)學(xué)圓的應(yīng)用例子，激發(fā)探究欲望。

通過舉行“搶小紅旗”游戲的賽場設(shè)計，讓學(xué)生評判其公平性，通過觀察初步感知圓中心到圓上任意一點的距離相等。

2、同學(xué)們，通過預(yù)習(xí)你們對圓已經(jīng)有了哪些認識？你能用預(yù)習(xí)圓的知識來說說理由嗎？對圓的認識你還有哪些疑惑？學(xué)生質(zhì)疑板書課題

師：這只是我們的觀察，要想真正說明它的公平我們必須得驗證一下。板書：貼鑰匙圖：①為什么？

二、探索圓的特征，激發(fā)學(xué)生探究欲望

1、拿出準備好的圓形紙片，誰說說你怎么得到的圓？

出示實驗報告單，學(xué)生量一量、折一折、畫一畫的方法，匯報交流畫圓的方法。

2、探究找圓心的方法，揭示圓心、半徑、直徑。

師：好，現(xiàn)在我們得到圓了，為了公平小旗應(yīng)該插在哪里？

通過找插小旗的位置，找到圓的圓心，并揭示圓心的概念。好，現(xiàn)在找到插小旗的位置了，接下來我們可以怎么做了？“怎么做？”通過引導(dǎo)學(xué)生找到要測量的線段揭示半徑、直徑的概念。

好，在你的圓里分別畫出半徑、直徑，并標好字母。（練習(xí)鞏固半徑、直徑）

3、你可以折一折、量一量去研究一下，看這樣的賽場是否公平了。開始吧。（自主探究發(fā)現(xiàn)半徑都相等）：

實 驗 報 告 單

提示：

1.在同一圓內(nèi)的半徑有多少條? 每條半徑之間有什么關(guān)系? 2.直徑有多少條?每條直徑之間有什么關(guān)系? 3.半徑和直徑之間有什么關(guān)系? ?? 我們的發(fā)現(xiàn)：

“為何這樣做？”

4、反饋練習(xí)數(shù)學(xué)史的了解

師：剛才我們學(xué)到好多關(guān)于圓的知識，可別小看我們的發(fā)現(xiàn)，早在兩千多年前，我國著名的思想家墨子，在他的著作中就有了這樣的記載：圓，一中同長也。那這一中指什么？誰同長？正是圓的這種特征才讓我們感覺到這個平面圖形這么的光滑、這么的飽滿、這么的勻稱。

三、用圓規(guī)畫圓，深入體驗圓的特征

1、嘗試畫圓，出現(xiàn)問題，學(xué)生匯報出現(xiàn)問題，掌握正確方法。

2、再次畫圓半徑4厘米的圓，體驗圓規(guī)畫圓的好處。師：怎樣才能既準確又方便的畫出一個圓呢？ ①畫圓的步驟。(定長、定點、旋轉(zhuǎn))②畫圓時要注意什么?(定點不能移動，定長不能改變)（1）引導(dǎo)畫圓的方法。

（2）引導(dǎo)學(xué)生感悟圓的大小與半徑有關(guān)。（3）用所學(xué)的知識表述圓的大小。

3、畫一個直徑4厘米的圓 你能告訴我你的圓多大嗎？

4、判斷對錯，并說出理由

（1）半徑是條射線,直徑是條直線.（2）兩端都在圓上的 線段叫做直徑。（3）所有半徑都相等,所有直徑都相等.（4）同圓里，圓心到圓上各點的距離都相等。（5）在同一個圓內(nèi)只可以畫100條直徑.四、實際應(yīng)用

1、自行車為什么是圓形的？

師：我們感覺得到生活中好多物品都是圓形的，比如自行車輪為什么要做成圓形呢，你能用學(xué)到的知識解釋嗎？

師補充：自行車應(yīng)用了圓的一中，同長的特征當車輪在平地上滾動時，輪軸始終處于同一高度的平面上，乘坐的人就不會有上下顛簸的感覺，很平穩(wěn)，很舒服。

2、在操場畫一個半徑２０米的大圓圈做游戲。古人說“沒有規(guī)矩，不成方圓” 一定是這樣嗎？

師：在操場上，怎樣畫出這個圓？沒有圓規(guī)，能不能畫圓？

3、說說你這節(jié)課的收獲？（老師把這幾個問題制成金鑰匙送給你們，因為問號是開啟智慧的鑰匙。紅字部分提示學(xué)生學(xué)習(xí)方法）

五、欣賞感悟

播放生活中圓的圖片

師：其實在我們生活的每一個角落，這樣對圓的特征的應(yīng)用舉不勝舉。在這個賽場上，應(yīng)用了圓使得比賽更加的公平。還有這些轉(zhuǎn)動中的圓，這與它結(jié)構(gòu)的一中同長是有著密切聯(lián)系的。

至于在古老的東方，圓在我們身上遺留下的印痕更是深刻而廣遠的。石子入水后渾然天成的圓形波紋，陽光下肆意綻放的向日葵，天體運行時近似圓形的軌跡，甚至于遙遠天際懸掛的那輪明月、朝陽??而所有這一切，給予我們的不正是一種微妙的啟示嗎？這也讓我想起古希臘數(shù)學(xué)家畢達哥拉斯的一句話：“在一切平面圖形中圓最美”就讓我們從現(xiàn)在起，從今天起，真正走進歷史、走進文化、走進民俗、走進圓的美妙世界吧！

第四篇：教學(xué)設(shè)計《認識圓》

認識圓

張寶霞

教學(xué)內(nèi)容：六年級數(shù)學(xué)上冊《認識圓》第一小節(jié)。

教學(xué)目標：使學(xué)生初步認識圓，探究圓的性質(zhì)，感受圓的魅力，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

教學(xué)難點：探究圓的性質(zhì)。教具準備：圓規(guī)、直尺。

學(xué)具準備：圓規(guī)、直尺、圓片。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，引出圓：

師:同學(xué)們，八天長假剛過，假期之中我們度過了溫馨的中秋佳節(jié)。提到中秋老師腦海中就浮現(xiàn)出這樣的畫面：中秋之夜一家人圍坐在庭院中圓圓的石桌旁，欣賞著圓圓的明月，品嘗著圓圓的月餅，一家人盡情享受著團圓的喜慶，那種感覺真是愜意至極。你們這個年齡這種感覺還不會太深，有的同學(xué)可能那個時候光顧吃了，所以開學(xué)后我見有的同學(xué)的臉有圓了一圈。細心的同學(xué)出來了我這番話中最多提到的一個字是什么？（學(xué)生齊聲回答：圓）對，這就是我們今天的課題（板書：認識圓）

二、親近圓，感受圓，初步探究圓。

1、視覺感受圓的美。（1）學(xué)會例舉生活中的圓。

師：提到圓，相信大家并不陌生，生活中你們在什么地方見到過圓？

學(xué)生舉例。

（2）課件展示自然界中的圓，使學(xué)生初步感受圓的美，激發(fā)探究欲望。

師：圓不僅在生活中扮演著重要的角色，在自然界中也隨處可見圓的影子，請看大屏幕。

課件展示。（配樂、解說）

解說詞：遙遠的天際懸掛的那輪圓月總會給人無限的溫馨與愜意、太陽光折射形成的光環(huán)給人無限的遐想、更令人意想不到的是遙遠的天體-----月球表面的山脈也是圓形的，人們稱他為環(huán)形山、太陽系各大行星的運行軌跡也是一個個近似的圓形、在看我們周圍的世界-----太陽光下肆意綻放的向日葵，競相開放的五顏六色的花朵，靜臥在水面上翠綠的、渾圓的荷葉都盡情體現(xiàn)著生命的活力，向世人展現(xiàn)著圓形的魅力。

師：同學(xué)們自然界中的這些圓給你怎樣的感受？ 學(xué)生回答。

師：是啊，因為有了圓我們的世界才變得如此的美妙而神奇，今天這節(jié)課就讓我們一起走進圓的世界，去探究圓的奧秘。（出示課件）

2、比較中感受圓。

師：圓，在數(shù)學(xué)中屬于一種平面圖形，古希臘有位數(shù)學(xué)家在對大量的平面圖形做了深入細致的研究之后發(fā)出了這樣的感慨：平面圖形中，圓最美。（出示課件）

師：請同學(xué)們想一想我們以前學(xué)過的平面圖形有哪些？（學(xué)生回答后出示課件）

師：比較一下這些圖形與圓有什么不同？ 學(xué)生自由發(fā)言。

引出圓屬于曲線圖形。

3、畫圓中初步認識圓。

師：這么美的圓，同學(xué)們想不想自己試著畫一畫？要想畫一個標準的圓要用到什么工具？（圓規(guī)）（1）簡單介紹圓規(guī)： 教師手拿圓規(guī)問：畫圓時手捏住的地方叫什么？（柄）下面這兩個叫什么？（腳）師：下面就用你手中的圓規(guī)試著畫出一個圓。

(2)學(xué)生畫圓，教師巡視，挑選不規(guī)則圓，前面展示。

師：同樣是使用圓規(guī)畫圓，為什么這些同學(xué)竟創(chuàng)造出這樣的圓呢？看來畫圓也需要一定的技巧，誰來說一說怎樣才能畫出一個標準的圓？ 學(xué)生發(fā)表自己的看法。教師按照學(xué)生的做法演示畫圓。要求學(xué)生再次畫圓。

（3）認識圓心、半徑、直徑。A、認識圓心： 師：（隨手拿起一同學(xué)的本子）同一把圓規(guī)畫出的圓，為什么一在左一個在右呢？

學(xué)生自由發(fā)言，引出圓心并指出圓心決定圓的位置。

師：畫圓時，圓規(guī)針尖所在的點就是圓心，用字母0表示（教師板書：圓心0）請同學(xué)們在你畫出的圓中標出圓心0.圓心的位置發(fā)生變化圓的位置也會發(fā)生變化，由此可見，圓心決定圓的位置.B、認識半徑：

師：通過剛才的觀察我還發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)畫出的圓大，有的同學(xué)畫出的圓小，在畫圓過程中什么又決定著圓的大小呢？

學(xué)生回答.兩腳間叉開的距離決定著圓的大小。師：對。（教師演示）我們把圓規(guī)兩腳間叉開的這段距離就叫圓的半徑。（教師板書）誰能劃出一條半徑？ 指名板演，其他同學(xué)在本上畫。

師：觀察畫出的半徑，其實它是一條線段，我們看這條線段的兩個端點分別是誰？(圓心與圓上的一點)教師板書。師：半徑用字母R表示 學(xué)生在圓內(nèi)標出半徑。C、認識直徑：

師：圓的大小還可用直徑描述，（教師畫出一條直徑）觀察直徑它通過了哪？兩端又在哪？（給直徑下一個定義，教師板書）直徑用字母D來表示。要求學(xué)生再圓內(nèi)畫出直徑并用字母表示出來。D、隨機練習(xí)：

師：請同學(xué)們畫一個半徑是2厘米的圓。那么圓規(guī)兩腳尖叉開的距離應(yīng)該是多少？（學(xué)生回答后操作）

師：再請同學(xué)們畫一個直徑是6厘米的圓，那圓規(guī)兩腳尖叉開的距離又應(yīng)該是多少呢？

總結(jié)：由此可見半徑或直徑都決定著圓的大小。

4、探究圓，走進圓。（1）小組合作探究：

師：同學(xué)們，要想真正的走進圓挖掘圓美的內(nèi)涵，我們就要對圓進行深入的研究。下面同學(xué)們就以小組為單位，利用你手中的圓片、圓規(guī)、直尺等這些研究工具，動手折一折、量一量、比一比、畫一畫，相信大家一定有新的發(fā)現(xiàn)。（2）匯報探究結(jié)果，全班達成共識。

（3）提出質(zhì)疑，加深認識，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

師：其實，早在兩千多年前，我國古代就有了關(guān)于圓的精確記載。墨子在他的著作中曾這樣描述：圓，一中同長也。（出示課件）師：一中指什么？同長呢？這一發(fā)現(xiàn)與剛才大家的發(fā)現(xiàn)怎么樣？（一樣）但是，老師卻對這一發(fā)現(xiàn)提出了置疑。請看大屏幕。課件出示，教師問：難道只有圓一中同長嗎？

學(xué)生解釋中加深認識，理解同圓內(nèi)所有半徑都相等是圓的重要重要特征。師：看來我們這一發(fā)現(xiàn)是非常精準的。而且我想告訴大家的是我國古代的這一發(fā)現(xiàn)整整比西方國家早了一千多年。聽到這大家是什么感覺？（充滿智慧的中國人）

三、解釋圓、運用圓：

1、巧思妙想：

師：古人不僅研究圓，而且還巧妙的應(yīng)用了圓。（出示課件）例如：陰陽太極圖的設(shè)計就應(yīng)用到了圓形。知道這幅圖是由哪幾部分組成的嗎？看一下分解圖。（出示課件）它是由一個大圓和兩個相等的小圓組合而成的。已知小圓半徑是2分米，通過這個條件你能獲得哪些信息？ 學(xué)生自由回答。

2、生活中解釋圓：

（1）解釋車輪為什么是圓形的。

師：前人固然偉大，但后人也相當了不起，在前人諸多發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)之上，后人不斷地發(fā)明創(chuàng)造，推動社會不斷進步。比如：今天我們使用的各種交通工具，從他們身上是不是也能找到圓的影子？（車輪是圓形的）你能不能解釋一下為什么所有交通工具的輪子都是圓形的呢？ 學(xué)生回答。

師：車軸應(yīng)該安裝在什么位置呢？為什么？ 師：假如把車輪換成其他形狀行不行？

（2）解釋雨滴落入水面上為什么是圓形的。

師：不光是我們?nèi)藢A格外的喜歡，就連大自然對圓也情有獨鐘（出示課件）調(diào)皮的小雨滴像一個個小傘兵爭著搶著落入湖水，打破了湖面原本的平靜，湖面上泛起一圈圈漣漪，真是美極了。

你能用我們今天探究的知識解釋一下這種現(xiàn)象嗎？

3、出謀劃策：（出示課件）

某小區(qū)要建一個半徑為2米的圓形花壇，在建花壇之前首先要在地面上畫一個半徑為2米的圓，然后沿這條曲線打地基、砌磚。那半徑為2米的圓還能用圓規(guī)來畫嗎？那應(yīng)該怎么辦呢？（學(xué)生討論后回答）花壇建成后，要在花壇內(nèi)部安裝一個旋轉(zhuǎn)式噴水裝置，你認為這一裝置安裝在哪比較合適？噴水的舉例設(shè)為多少合適？

四、融入圓、再次感受圓，激發(fā)學(xué)生真正走進圓：

師：同學(xué)們想的辦法真好，相信花壇建成后，小區(qū)的環(huán)境會變得更加的優(yōu)美。同學(xué)們，其實我們生活的每一個角落，圓都在演繹著重要的角色，成為了美的使者和化身。正因為有了圓，我們的生活才變得如此的美妙而神奇。下面就讓我們再次走進圓的世界，感受圓的魅力所在吧。課件出示（配樂解說）解說：（1）S生活中的圓：中國人喜歡用圓來裝點自己的生活。如：圓形的鐘表、圓形的鏡子、圓形的燈飾、圓形的會議桌、圓形的床（學(xué)生自己去認），圓將我們的生活裝點的格外溫馨與愜意。

（2）商標設(shè)計中的圓：好多商家也鐘愛于圓，用圓來設(shè)計產(chǎn)品商標。認識這些商標嗎？（學(xué)生認）

（3）工藝品中的圓：古樸、典雅的圓形工藝散發(fā)著濃濃的民族氣息。

（4）建筑中的圓：世界各大知名建筑中也巧妙的應(yīng)用了圓。它們的規(guī)模、它們獨特的建筑形體充分體現(xiàn)出圓形的魅力，體現(xiàn)出人類非凡的創(chuàng)造力。師：同學(xué)們，看到這感覺怎樣？ 學(xué)生自由回答。（引導(dǎo)說出圓無處不在，生活中離不開圓。使學(xué)生感受研究圓的必要性）

師：這不正是圓的魅力所在嗎？短短一節(jié)課我們還不敢說真正走進了圓的世界，只能說我們靠近了圓、親近了圓。因為，圓還有好多奧秘等待我們?nèi)ヌ剿魅グl(fā)現(xiàn)，就讓我們從今天開始，用心去研究圓，用心去欣賞圓，真正走進圓的世界吧。

第五篇：認識圓教學(xué)設(shè)計

龍廣鎮(zhèn)寧龍小學(xué)六年級數(shù)學(xué)第四單元《圓》教學(xué)設(shè)計

執(zhí)教：劉斌

認 識 圓

教學(xué)內(nèi)容：

人教版《數(shù)學(xué)》六年級上冊第56頁——57頁及第58頁“做一做”

教學(xué)目標：

⑴知識與技能：使學(xué)生認識圓，掌握圓的特征，理解同圓或等圓中半徑、直徑及其關(guān)系。

⑵過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和觀察、分析、綜合、概括能力，促進空間觀念的建立。

⑶情感、態(tài)度與價值觀：通過分組學(xué)習(xí)、動手操作、主動探索等活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和合作精神。

教學(xué)重點：圓的特征，圓的半徑、直徑及其關(guān)系

教學(xué)難點：掌握圓的正確畫法 教學(xué)準備

《認識圓》課件，光盤、圓規(guī)等

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、談話：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)多種平面圖形，也已經(jīng)學(xué)習(xí)這些圖形的周長和面積的計算了，大家還想得起來我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過了哪些平面圖形嗎？

2、課件出示已經(jīng)的平面圖形，讓學(xué)生進行進行指認。學(xué)生在認識圖形的時候已經(jīng)認出了其中有圓，從而提出：我們生活中哪里見到過圓呢？請大家仔細想想，然后進行回答。

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共3頁 龍廣鎮(zhèn)寧龍小學(xué)六年級數(shù)學(xué)第四單元《圓》教學(xué)設(shè)計

執(zhí)教：劉斌

3、談話：我們已經(jīng)知道了這么多生活中的圓，那圓有些什么還是我們所不知道的呢？我們一起來認識一下。

板書：認識圓

二、新課

1、畫圓

請大家用自己的方法畫出一個圓吧，看誰的速度最快，而且有畫得最好！

教師巡視完成情況，對好的方法的給予鼓勵、表揚。

展示速度快和畫得好的作品，出示一個圓，對其進行初步認識（課件展示圓內(nèi)、圓上和圓外）

2、折圓

教師讓學(xué)生將已經(jīng)畫好的圓用剪刀剪下來，將其對折，打開，再換個方向?qū)φ鄄⒋蜷_，反復(fù)折幾次。

3、認識圓心、半徑、直徑

讓學(xué)生將展開的圓進行觀察，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：這些折痕相交于圓中心的一點，課件展示這一點叫做圓心，說明：圓心一般用字母O表示。

教師講述：連接圓心到圓上的一點所形成的線段，叫做半徑，一般用小寫字母r表示。

讓學(xué)生在自己所畫的圓中，畫出半徑，找出有多少條半徑，并用尺子量一量每條半徑，看看有什么發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生完成，教師總結(jié)：在同一個圓中，有無線條半徑，所有的半徑都相等。

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共3頁 龍廣鎮(zhèn)寧龍小學(xué)六年級數(shù)學(xué)第四單元《圓》教學(xué)設(shè)計

執(zhí)教：劉斌

讓學(xué)生用彩色筆畫出自己所畫圓的一條折痕，觀察這一條折痕，有什么發(fā)現(xiàn)，使其發(fā)現(xiàn)：是一條線段，且端點都在圓上，且經(jīng)過圓心。教師講述這樣的一條線段叫做直徑，引導(dǎo)學(xué)生畫出其他的直徑，找出有多少條直徑？每條直徑的長度關(guān)系是什么？

練習(xí)（出示）：

1、下面線段中，那些是直徑？

2、下面圖中的線段，哪段最長？

4、畫圓

談話：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)圓的這些內(nèi)容了，那我們怎樣才能既準確又方便地畫出一個圓呢？請大家試試。

學(xué)生獨立完成，教師巡視指導(dǎo)，幫助有困難的學(xué)生，對方法獨特的予以表揚。

形成方法，并展示。教師進行演示。練習(xí)： 根據(jù)要求畫圓。

（1）半徑是1厘米

（2）半徑是2厘米

（3）直徑是3厘米

總結(jié)：畫圓要注意什么？

5、應(yīng)用：

為什么車輪要做成圓的，車軸應(yīng)該安裝在哪里？

三、鞏固練習(xí)

完成P58的“做一做”，學(xué)生獨立完成，教師集體進行講解。

四、作業(yè)

完成P60“練習(xí)十四”第1——2題

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