第一篇：5.1教學(xué)設(shè)計(jì)

5.1 《我們都是公民》 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、目標(biāo)要求 1.知識(shí)與能力：

使學(xué)生掌握法律所規(guī)定的“公民”身份的含義，了解自己所具有的中國(guó)公民身份，并懂得運(yùn)用相關(guān)的法律規(guī)定去分析一些與公民身份有關(guān)的情境問(wèn)題和簡(jiǎn)單材料。使學(xué)生明白公民身份的基本內(nèi)涵，即公民是受?chē)?guó)家憲法和法律管轄和保護(hù)的個(gè)人，平等地享有法律規(guī)定的公民權(quán)利，同時(shí)也必須履行法律規(guī)定的公民義務(wù)。2.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)本課的自主學(xué)習(xí)和引導(dǎo)性教學(xué)，喚起和強(qiáng)化學(xué)生對(duì)自己中國(guó)公民身份的認(rèn)同感和責(zé)任感。感悟公民與祖國(guó)的血肉聯(lián)系，從感情上熱愛(ài)自己的國(guó)家；從理性上理解：作為公民，個(gè)人與國(guó)家所具有的法律關(guān)系；初步養(yǎng)成公民的權(quán)利和義務(wù)相一致的理念和態(tài)度。

重視公民意識(shí)的自我形成和公民素質(zhì)的自我提高，深化國(guó)家觀念，提高個(gè)人的公民道德水平和民主意識(shí)，養(yǎng)成關(guān)心家事、國(guó)事、天下事的良好習(xí)慣，增強(qiáng)法律觀念，養(yǎng)成學(xué)法、守法、護(hù)法的好習(xí)慣。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：公民身份的確認(rèn)與公民身份的內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)：如何培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

在國(guó)際交往中，人們通常會(huì)問(wèn)：你是哪個(gè)國(guó)家的人？這實(shí)際是在問(wèn)：你是哪國(guó)公民？我們可以自豪地說(shuō)：我是中國(guó)人，我是中國(guó)公民。那什么是公民？什么又是中國(guó)公民？公民與國(guó)籍有什么關(guān)系？公民身份又有哪些內(nèi)涵？接下來(lái)我們就一起來(lái)探討這些問(wèn)題的答案。討論：怎樣才算擁有一國(guó)公民資格？

（二）新課教學(xué)

一、公民身份的確認(rèn)

1、活動(dòng)：情境研討——誰(shuí)說(shuō)對(duì)了？

（1）安排學(xué)生判斷5個(gè)情境的圖文內(nèi)容。（2）指導(dǎo)學(xué)生閱讀法律導(dǎo)航中的“公民身份的確認(rèn)”內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)文本框中的法律原文和國(guó)際上認(rèn)定國(guó)籍的兩大慣例。（3）分組研討。（4）小組代表發(fā)言

2、教師總結(jié)分析：（1）什么是公民？ 公民是指具有一國(guó)國(guó)籍，并根據(jù)該國(guó)法律規(guī)定享有權(quán)利和承擔(dān)義務(wù)的人。分析：一是個(gè)人具有某國(guó)國(guó)籍就是該國(guó)公民；二是公民是按照國(guó)家法律規(guī)定享有權(quán)利和承擔(dān)義務(wù)的個(gè)人。

（2）公民與國(guó)籍補(bǔ)充材料：國(guó)籍的取得，不同的國(guó)家有不同的規(guī)定。取得國(guó)籍的方式主要有兩種：一種是因出生

在某國(guó)而取得某國(guó)國(guó)籍，這是取得國(guó)籍最普遍的方式；另一種是加入某國(guó)國(guó)籍，即通過(guò)婚姻關(guān)系、收養(yǎng)關(guān)系、自愿申請(qǐng)等方式而取得某果國(guó)籍。一般情況狹隘，一個(gè)人只有一個(gè)國(guó)籍，但也有雙重國(guó)籍或無(wú)國(guó)籍的人。我國(guó)不承認(rèn)雙重國(guó)籍。在此基礎(chǔ)上得出：中華人民共和國(guó)公民就是指具有中華人民共和國(guó)國(guó)籍的人。

（3）辯一辯：他們屬于中國(guó)公民嗎？ A我國(guó)被附加剝奪政治權(quán) 利的罪犯 B我國(guó)未滿(mǎn)18周歲的在校學(xué)生 C美籍華人 D海外華僑 E在中國(guó)定居的人 二．公民身份的內(nèi)涵

引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P4：“新聞回放”，設(shè)計(jì)情境問(wèn)題：（1）你能說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)受阻于國(guó)外機(jī)場(chǎng)時(shí)的情景和感受嗎？（2）你是怎樣想到向祖國(guó)求助的？（3）回到祖國(guó)你有什么感受？（4）這件事給你什么教益？

（5）以后有機(jī)會(huì)你還會(huì)選擇出國(guó)旅游嗎？

（6）你對(duì)其他準(zhǔn)備出國(guó)旅游的同胞們有什么建議？ 小結(jié)：我們是中國(guó)公民，祖國(guó)是保護(hù)公民權(quán)利的強(qiáng)大后盾，所以我們要有“國(guó)家觀念”。

公民身份的內(nèi)涵：

①公民是國(guó)家的成員。受?chē)?guó)家法律保護(hù)

②享有憲法和法律規(guī)定的公民權(quán)利，履行憲法和法律規(guī)定的

公民義務(wù)。

③公民在法律上享有平等的權(quán)利。

④社會(huì)主義民主政治的根本和核心是人民當(dāng)家作主。

知識(shí)點(diǎn)拓展：如何區(qū)分公民與人民？比較點(diǎn)公民人民內(nèi)涵公民是法律概念，與之相對(duì)的概念是外國(guó)人人民是政治概念，與之相對(duì)的概念是敵人范圍上公民的范圍比人民廣泛，除包括人民外，還包括人民的敵人，指全體社會(huì)成員凡是人民都是公民，而公民不一定都是人民 三．樹(shù)立公民意識(shí)，做個(gè)合格公民

一：要樹(shù)立國(guó)家觀念；二：要培養(yǎng)堅(jiān)定的公民意識(shí)和良好的公民道德；三：要增強(qiáng)法律意識(shí)，遵守國(guó)家法律。

思考問(wèn)題：

1.為什么要樹(shù)立國(guó)家觀念？

2.為什么要培養(yǎng)良好的公民道德和民主意識(shí)？ 3.為什么要增強(qiáng)法律意識(shí)，遵守國(guó)家法律？

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們都能樹(shù)立公民意識(shí)，提高公民素質(zhì)，做個(gè)合格公民。

課本P7 “個(gè)案研討” ： 以“一個(gè)中學(xué)生的故事”為話(huà)題，說(shuō)一段話(huà)。

要做一個(gè)合格公民，不僅要樹(shù)立國(guó)家觀念、民主觀念、道德觀念、權(quán)利義務(wù)相統(tǒng)一的觀念，還要將這些觀念外化為實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)。這個(gè)中學(xué)生以行動(dòng)關(guān)心當(dāng)?shù)卮嬖诘纳鐣?huì)問(wèn)題，積極向有關(guān)部門(mén)反映、提出建議，就是好榜樣。

思考問(wèn)題：在我們身邊有哪些公民責(zé)任需要擔(dān)負(fù)？（學(xué)生討論）

活動(dòng)——?jiǎng)?chuàng)意方案 “我做合格小公民”。

以小組為單位，以“樹(shù)立公民意識(shí)，爭(zhēng)做合格小公民”為主題，起草一份行動(dòng)方案，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P9：閱讀與感悟 “康西瓦，永遠(yuǎn)的忠誠(chéng)”。四．結(jié)束語(yǔ)

維護(hù)國(guó)家利益和尊嚴(yán)是我們的公民責(zé)任，遵守國(guó)家法律是我們的公民責(zé)任，遵守社會(huì)公德也是我們的公民責(zé)任！

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

5.1我們都是公民

一、公民身份的確認(rèn)

1、什 么是公民

2、什么是中華人民共和國(guó)公民

二、公民的內(nèi)涵

三、做一個(gè)好公民的基本要求

第一，要樹(shù)立國(guó)家觀念

第二，要培養(yǎng)良好的公民道德和民主意識(shí)

第三，要增強(qiáng)法律意識(shí)，遵守國(guó)家法律

六、練習(xí)反饋

材料一：北京學(xué)生梁帆，應(yīng)聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)的邀請(qǐng)，去荷蘭參加會(huì)議。一進(jìn)會(huì)場(chǎng)，只見(jiàn)賓館門(mén)前的旗桿上，幾十面色彩繽紛的各國(guó)國(guó)旗迎風(fēng)招展，但沒(méi)有看到我國(guó)的五星紅旗。他震驚了，立即找到會(huì)議的組織人員說(shuō)：“一定要升起中華人民共和國(guó)的國(guó)旗，因?yàn)槲以谶@兒！”梁帆的莊嚴(yán)申明受到了重視，五星紅旗終于飄揚(yáng)在賓館門(mén)前的旗桿上。梁帆也受到了外國(guó)人的敬重，被譽(yù)為“合格的中華人民共和國(guó)的代表”。

材料二：河北大冶市年僅12歲的小學(xué)生黃某和同班4名同學(xué)私自到距學(xué)校200米的魚(yú)塘內(nèi)游泳。黃某因體力不支，在水中掙扎。已上岸的4名同學(xué)看到后，其中一名哭著要喊救人，另一名同學(xué)卻制止說(shuō)：“如果現(xiàn)在喊人，老師就會(huì)知道我們私自游泳?！苯Y(jié)果黃某沉入水底，溺水身亡。事后，4名同學(xué)還將黃某的衣服藏在距魚(yú)塘300米遠(yuǎn)的一塊南瓜地里，隨后一同返校，直到黃某的家人報(bào)案，警方才從水中打撈出黃某的尸體。

閱讀上述材料，思考：

（1）為什么梁帆被稱(chēng)譽(yù)為“合格的中華人民共和國(guó)的代表”？

（2）材料二中這幾個(gè)同學(xué)的意識(shí)中缺少了什么？（3）你認(rèn)為作為一個(gè)合格的中華人民共和國(guó)公民，應(yīng)該怎樣樹(shù)立公民意識(shí)，提高公民素質(zhì)？

第二篇：教學(xué)設(shè)計(jì)1

四年級(jí)下冊(cè)第五單元口語(yǔ)交際:《熱愛(ài)生命》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、繼續(xù)深化學(xué)生對(duì)生命的理解和認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的思考和熱愛(ài)。

2、在口語(yǔ)交際過(guò)程中，進(jìn)一步提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重難點(diǎn)：繼續(xù)深化學(xué)生對(duì)生命的理解和認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的思考和熱愛(ài)。

教具準(zhǔn)備：整理本組課文收集的相關(guān)資料，搜集關(guān)于生命的名言警句。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入，理解生命

1、激情導(dǎo)入：生命是寶貴的，卻又是短暫的。有一位哲人說(shuō)過(guò)：我們無(wú)法左右生命的長(zhǎng)度，但我們可以決定生命的寬度。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們從《觸摸春天》中的安靜和《永生的眼睛》中琳達(dá)一家人的身上感受到了生命的美好、珍貴，我們還從《生命生命》和《花的勇氣》中感受到了生命的神奇。生命，對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時(shí)間里得到無(wú)限的延伸，是我們每一個(gè)人都應(yīng)該認(rèn)真思考的一個(gè)問(wèn)題。通過(guò)這組課文的學(xué)習(xí)，相信大家一定對(duì)生命有了更為深刻的理解和認(rèn)識(shí)。這節(jié)課我們就來(lái)圍繞“生命”這一永恒的話(huà)題暢所欲言。

2、你怎樣看待生命？學(xué)生自由發(fā)表自己的看法。

二、自主準(zhǔn)備，感悟生命

1、引導(dǎo)學(xué)生默讀書(shū)上的提示，了解本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容。

2、學(xué)生交流本次口交際的內(nèi)容：

（1）說(shuō)說(shuō)自己了解到的生命現(xiàn)象；——模仿《生命生命》句式來(lái)說(shuō)，說(shuō)植物、動(dòng)物的頑強(qiáng)生命現(xiàn)象。

（2）講講自己知道的熱愛(ài)生命的故事；——模仿《永生的眼睛》《觸摸春天》，說(shuō)教師、醫(yī)生、警察、養(yǎng)護(hù)工人、電力工人的感人故事。需要收集資料。

（3）談?wù)勛约韩@得的感受、得到的啟發(fā)。

3、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中提供的三段資料，搞清每一段資料所立足的角度。

4、選擇自己感興趣的內(nèi)容，確定交流的角度，想一想自己打算怎樣說(shuō)。（學(xué)生可以參考資料中的某一方面來(lái)談，也可利用自己搜集的資料，另選角度來(lái)談。）

5、自己輕聲練習(xí)講述。

三、創(chuàng)設(shè)情境，暢談生命

1、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境

我們來(lái)鍛煉一下口才。

（1）你們想說(shuō)些什么？想怎么說(shuō)？自由選擇伙伴互相交流，互相評(píng)議、指正。

（2）教師參與部分小組的交流，給予個(gè)別指導(dǎo)。

（3）每小組推薦一名同學(xué)上臺(tái)交流，要求講話(huà)學(xué)生清楚流暢地表達(dá)，聽(tīng)者認(rèn)真、安靜地傾聽(tīng)。沒(méi)聽(tīng)明白的可以向他（她）提問(wèn)，讓他（她）把語(yǔ)言說(shuō)清楚。

2、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境：

（1）聽(tīng)了這么多同學(xué)的發(fā)言，你們來(lái)評(píng)一評(píng)，誰(shuí)說(shuō)得最好？說(shuō)說(shuō)你們的理由。

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行評(píng)議、辯論。

（3）你們從他們的發(fā)言中得到了那些感受啟發(fā)呢？

（4）教師再次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行暢談。（允許學(xué)生或深或淺的談出自己的見(jiàn)解，不強(qiáng)求一致。）

四、多方評(píng)價(jià)，深化生命

1、自我評(píng)價(jià)：自己在這節(jié)課中發(fā)言是否踴躍，表達(dá)是否清晰，態(tài)度是否大方，思維是否敏捷，與同學(xué)的交流、合作是否積極等。

2、學(xué)生評(píng)價(jià)：你認(rèn)為這節(jié)課誰(shuí)的表現(xiàn)最佳？為什么？

3、教師評(píng)價(jià)：總結(jié)本節(jié)課中學(xué)生突出的優(yōu)點(diǎn)，提出存在的問(wèn)題及改進(jìn)意見(jiàn)。

4、屏幕出示：人最寶貴的是生命，生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過(guò)：當(dāng)他回首往事的時(shí)候，不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為、虛度年華而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槿吮傲?、生活庸俗而愧疚。這樣，在臨終的時(shí)候，他就能說(shuō)：“我已把自己的整個(gè)的生命和全部的精力獻(xiàn)給世界上最壯麗的事業(yè)──為人類(lèi)的解放而奮斗?！?/p>

5、學(xué)生齊讀，深化對(duì)生命的看法。

第三篇：1教學(xué)設(shè)計(jì)

《5.中彩那天》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程：教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下面的詞語(yǔ)：財(cái)富、修理廠、名牌、、贈(zèng)給、擁擠、道德、難題、彩票、存根、回憶等。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)“父親”誠(chéng)實(shí)、守信的品質(zhì)，懂得“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富”這句話(huà)的含義。

4、想象人物的心理活動(dòng)，體會(huì)情感。

教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)父親面臨的是一個(gè)道德難題，深刻認(rèn)識(shí)父親的誠(chéng)

品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解母親說(shuō)的兩句話(huà)。

教學(xué)關(guān)鍵：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀7、8兩個(gè)段落，懂得“道德難題”什么，父親又是怎樣解決的，這樣做值得嗎？突破難點(diǎn)。

教學(xué)方法：自讀自悟法

合作研讀感悟法

第一課時(shí)

一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課

1.大家見(jiàn)過(guò)彩票嗎？如果所買(mǎi)獎(jiǎng)券號(hào)碼跟抽獎(jiǎng)出的號(hào)碼相同，可以獲得獎(jiǎng)金或獎(jiǎng)品的就叫中彩。

2.假如有一天你中彩了，你會(huì)怎么樣？（生交流）課文中的主人公也“中彩”了，卻給他帶來(lái)了煩惱？今天我們學(xué)習(xí)的課文就叫《中彩那天》（板書(shū)課題）

3.出示課題：中彩那天 注意讀準(zhǔn)第一個(gè)字“中”。

二、初讀課文，整體感知 1.檢查預(yù)習(xí)。

（1）檢查生字、新詞的掌握情況。

（2）分節(jié)輪讀課文，想想課文主要寫(xiě)了一件什么事？ 2.按事情的發(fā)生、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，給課文敘述的故事列出提綱。3.根據(jù)提綱學(xué)會(huì)復(fù)述課文內(nèi)容。

4.教師小結(jié)：對(duì)于敘事性的文章，可以采用抓住文章六要素的方法，進(jìn)行課文的復(fù)述。

三、學(xué)習(xí)課文1—2段。這樣一個(gè)感人的故事，發(fā)生在一戶(hù)普通老百姓的家里，誰(shuí)來(lái)告訴老師，主人公那時(shí)的生活情況怎樣。（拮據(jù)），你從哪里看出來(lái)的？（1—2段）

1.學(xué)生齊讀課文，找出能體現(xiàn)人物生活拮據(jù)的詞句。（我們家六口人就靠著父親一人工作維持生計(jì)）父親對(duì)汽車(chē)的渴望（夢(mèng)寐以求）

2.再讀課文，加深感受。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧。

1.檢查生字詞的掌握。2.復(fù)述課文。

二、根據(jù)問(wèn)題自學(xué)課文。

1.中彩以后，“我”和父親的心情一樣嗎？找出有關(guān)的詞句。2.父親面臨的道德難題是什么？

3.為什么庫(kù)伯派人把車(chē)開(kāi)走后，父親反而“顯得特別高興”？

四、集體交流自學(xué)情況。1.體會(huì)父親的反常表現(xiàn)。

（1）默讀課文4、5小節(jié)，用“—”劃出描寫(xiě)父親神態(tài)動(dòng)作的語(yǔ)句。（2）中彩后應(yīng)該高興，可父親一系列的神態(tài)、動(dòng)作卻很反常，這到底是為什么呢？

引讀：“當(dāng)我回家委屈地向母親訴說(shuō)的時(shí)候，母親卻安慰我說(shuō)：“不要煩惱，你父親正面臨著一個(gè)道德難題。”

“難道我們中彩的道德汽車(chē)是不道德的嗎？”我迷惑不解地問(wèn)。

2.過(guò)渡：難道中彩得到的汽車(chē)是不道德的嗎？“我”迷惑不解。相信作者的迷惑也正是我們大家的迷惑。默讀課文第6—8節(jié)，思考：究竟是怎樣的道德難題？父親是怎樣處理的？

▲“留車(chē)”的理由：

（1）庫(kù)伯是有錢(qián)人，而我們家生活拮據(jù)。（2）父親夢(mèng)寐以求能有一輛屬于自己的汽車(chē)。

（3）庫(kù)伯先生的彩票是父親捎來(lái)的，父親不說(shuō)誰(shuí)也不知道。（4）兩人都把此事忘了。（5）彩票上的“k”字很容易擦去?！斑€車(chē)”的理由：（1）父親在彩票上做了記號(hào)，說(shuō)明父親就很誠(chéng)實(shí)。（2）不想讓自己的良心受到譴責(zé)。

（3）跟母親常說(shuō)的“一個(gè)人只要活得有骨氣，就等于有了一大筆財(cái)富”有關(guān)。3.為什么庫(kù)伯派人把車(chē)開(kāi)走后，父親反而“顯得特別高興”？

五、總結(jié)感悟，拓展延伸

1.出示“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富?！焙驼n文最后一節(jié)，自由讀。談?wù)劺斫狻?/p>

2.教師總結(jié)：同學(xué)們，讓我們像可敬的父親一樣，多一些誠(chéng)實(shí)的面容，多一些守信的品質(zhì)。我相信，每個(gè)人擁有了誠(chéng)信，我們的社會(huì)一定會(huì)更加美麗；擁有誠(chéng)信，我們的人生一定會(huì)充滿(mǎn)歡笑。

六、課堂練習(xí)，完成課后小練筆。

提示：展開(kāi)想象，把當(dāng)時(shí)家里各人的想法、語(yǔ)言、神態(tài)等幾個(gè)方面寫(xiě)成一段話(huà)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

中 彩 那 天

留車(chē)？

道德難題 還車(chē)?。ㄕ\(chéng)實(shí)﹢信用﹦財(cái)富）

還車(chē)？

《中彩那天》教學(xué)反思

《中彩那天》是一篇故事性很強(qiáng)的文章，故事以“我”的思想感情變化過(guò)程和父親的神情變化為線索展開(kāi)。文章要教育學(xué)生做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。在教學(xué)中，我把課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在3——9自然段，體會(huì)父親在撥通電話(huà)把車(chē)給庫(kù)伯時(shí)而表現(xiàn)出的高尚品質(zhì)。在教學(xué)中，我主要注重讓學(xué)生在朗讀中感悟文本,在想象和聯(lián)系生活實(shí)際中拓展文本。

在教學(xué)《中彩那天》時(shí)。我首先讓學(xué)生讀書(shū)，知道故事主要講什么？然后讓學(xué)生在讀中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在讀中解決問(wèn)題。在學(xué)生初讀課文后，我出示以下問(wèn)題，讓學(xué)生再帶著問(wèn)題去讀書(shū)。比如：

1、“我?guī)状闻d奮地想上車(chē)與父親工享這幸福的時(shí)刻，都被他趕下來(lái)?！睘槭裁矗?/p>

2、“父親正面臨著一個(gè)道德難題?！笔莻€(gè)什么樣的難題？

3、得知我們家中彩后我和父親的表情各是什么樣的？

4、為什么說(shuō)中彩那天父親打電話(huà)的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻？

5、聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你對(duì)開(kāi)頭母親說(shuō)的：“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富?！边@句話(huà)的理解。

這樣讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)后，和同桌交流讀后收獲，說(shuō)說(shuō)在對(duì)這些問(wèn)題的看法，很快，有些簡(jiǎn)單的問(wèn)題學(xué)生就能從課文中找到答案。然后，我引導(dǎo)學(xué)生一起去解答“父親正面臨一個(gè)道德難題?！边@個(gè)問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生弄清：爸爸為什么會(huì)面臨這樣一個(gè)問(wèn)題？爸爸面臨的到底是什么樣的道德難題？再讓他們帶著這些疑問(wèn)去反復(fù)朗讀7，8兩小節(jié)，從中找到答案。通過(guò)采用多種形式的閱讀，使學(xué)生在讀中“悟”，在讀中“思”在讀中“說(shuō)”。即培養(yǎng)了閱讀能力，又使學(xué)生的思維得到發(fā)展。

回顧教學(xué)過(guò)程，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在我的帶領(lǐng)下讀書(shū)思考問(wèn)題比較積極，放手讓他們自己討論時(shí)，好象覺(jué)得沒(méi)話(huà)可說(shuō)了。而且有些學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解只停留在別人說(shuō)過(guò)后的一種點(diǎn)頭同意，并沒(méi)有把自己的見(jiàn)解說(shuō)出來(lái)。以后在指導(dǎo)學(xué)生解答問(wèn)題時(shí)，還要注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

第四篇：教學(xué)設(shè)計(jì)1

Teaching

Plan

Learning English

Book 4 Lesson46 Mothers and Fathers Are Special-----Banqiao Middle School

…Knowledge aims.1.Learn the new words and phrases and use them freely.2.Tell the class to know the culture notes: Mother’s Day and Father’s Day.----The Important Points.1.Tell the students describe the origin(起源)of Mother’s Day and Father’s Day.2.Encourage the students to retell the course(過(guò)程)of celebrating Mother’s Day and Father’s Day.3.Train the students’ listening, speaking and reading.------The Difficult Points.1.Make the students understand mothers’ and fathers’ love to their children.2.Have them feel fathers and mothers better, Let them show their love to their parents.-----Teaching Resource(資源).1.A tape recorder

2.Some photos.3.A song on(missing)mother.4.A computer.-----Teaching methods.Listening, group work and imagination.-----Teaching Steps.Stepe1 Lead-in

T: Good morning boys and girls, would you like to sing a song? Look at the screen, watch and listen, then guess what festival it is.(放映歌曲“思念母親節(jié)”)Ss: It’s Mother’s Day

T: You are right;do you love your mothers? Ss: Yes, very much.T: Why do you love your mothers? S1: Mother loves me very much.S2: Mother’s love is true.S3: My mother is the busiest person in my family.S4: My mothers works very hard.She always thinks about others and never thinks about herself.S5: ……

T: Very good.All of the mothers love their children very much.What about fathers?

Ss: Fathers love their children, too.T: So we can say: “Mothers and Fathers Are Special.”

Step2 Presentation

T: All of us know, China has a long history of respecting parents.What about other countries? Let’s learn some culture notes of western countries.First: Please listen to the tape and answers.Then: Get the students to read the text in pairs according to the text.One asks, the other answers, then change the roles each other.Step3: Free talk.T: Use your imagination, please describe how to celebrate Mother’s Day Father’s Day.(屏幕顯示提示畫(huà)面或展示圖片。)S6: People often buy many flowers for their mothers on Mother’s Day.S7: People show their love to their parents in different ways.S8: I will try my best to make my mother or father happy.S9: I will give her/him a surprise.I will do a big meal on each day for them by myself.S10: I think ……(學(xué)生開(kāi)始想象，氣氛很濃。)Step4：Task

T: We have learned the two festivals.Who can finish the chart on the screen(blackboard)?

Date:(the second Sunday in May.)

Celebrating:(different people celebrate it in

different ways.)Mother’s Day

Origin:(in England, in the 1600s.)

(in the United States, in the Early 1900s，Anna started it.)

Date:(the third Sunday in June.)

Celebrating:(give presents to fathers, father do Father’s Day

whatever they want.)

Origin:(in the United States, in 1910, in Mrs.John Dodd started it.)

(The students tried to be the first to answer.They wrote the answer

down actively.)Step: Game.T: Now children, after learning this text, what do you think of

mothers’ and fathers’ love to you? Please playa role game to fill in them one by one, OK?

Fathers’ love----

Mothers’ love----------------------------------

S11: Mother’s love is a sea and father’s love is like a mountain.S12: Mother’s love is wide and father’s love is deep.S13: Mother’s love is thick and father’s love is heavy.T:(smiling)Great, you can understand mothers and fathers very much, then what should you do for them.Ss: We should love them.Step: Homework.1)Make a card or write a letter to your mother or your father, show him/her your love.2）Oral work: Do you think there be Mother’s Day and Father’s Day in China? Why or why not?

第五篇：假如教學(xué)設(shè)計(jì)1

人教版二年級(jí)上冊(cè)《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)９個(gè)生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。３、有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。【教學(xué)重點(diǎn)】

１、認(rèn)識(shí)９個(gè)生字。

２、有感情道德朗讀課文，背誦課文?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

通過(guò)朗讀感悟，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境。

一、故事導(dǎo)入，情感鋪墊。

師：你們課前都聽(tīng)了《神筆馬良》的故事，聽(tīng)完故事后，你們覺(jué)得馬良的神筆神在哪兒？

生：馬良的神筆神在它畫(huà)什么，什么就能變成真的。

師：你認(rèn)為馬良是個(gè)怎樣的孩子？

生：是個(gè)善良的孩子。

師：你們想不想也有一枝馬良這樣的神筆呢？

生大聲答：想

師：有一位小朋友也非?？释麚碛幸恢︸R良的神筆，來(lái)實(shí)現(xiàn)自己心中的愿望，她把自己的心愿寫(xiě)成了一首詩(shī)，題目就叫作——《假如》。一起來(lái)把課題讀一遍吧。

生（齊讀）：

23、假如

師：請(qǐng)大家?guī)е钋榈淖Ｔ冈僮x一遍。

生（深懷地）：假如

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)講述孩子們較熟悉的神話(huà)故事導(dǎo)入，既激發(fā)了學(xué)生興趣，又讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的內(nèi)容。）

二、讀文、識(shí)字、感悟

1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀詩(shī)歌。

老師有個(gè)要求：（1）找到淘氣的生字寶寶，用“o”圈出并讀準(zhǔn)字音，有困難的可向身邊的爸爸媽媽請(qǐng)教。（2）標(biāo)出小節(jié)?；貓?bào)一共有幾個(gè)小節(jié)。

2、孩子們生字圈出來(lái)了嗎？（1）同桌兩人合作學(xué)習(xí)生字，那老師要問(wèn)學(xué)生字，要學(xué)什么？（拼音、結(jié)構(gòu)、部首、識(shí)字方法）好、開(kāi)始學(xué)習(xí)吧。爸爸媽媽們監(jiān)督孩子們的學(xué)習(xí)情況（2）生字記住了嗎？身邊的爸爸媽媽們檢查一下自己孩子的學(xué)習(xí)情況。你們指、孩子們讀。如果都記住了，用端正的姿勢(shì)告訴老師，比一比那組家長(zhǎng)和孩子學(xué)習(xí)的最好，最快。

3、檢查識(shí)字情況。

（1）游戲中檢查生字。

師：同學(xué)們喜歡玩游戲嗎？

生：喜歡!

師：現(xiàn)在，老師這個(gè)大伙伴就要帶你們這些小伙伴一起來(lái)玩游戲，不過(guò)，老師要帶有精神的小伙伴一起玩，看看誰(shuí)最有精神？

師：嗯，個(gè)個(gè)都有精神，咱們就先來(lái)玩開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)里的摘胡蘿卜游戲（課件出示），這么多的胡蘿卜誰(shuí)先來(lái)摘?我們進(jìn)行開(kāi)火車(chē)摘吧。哪列火車(chē)先來(lái)摘？

生：這列火車(chē)先來(lái)摘。

師：說(shuō)的這么慢肯定也開(kāi)不快，哪列火車(chē)先來(lái)摘？（師加快語(yǔ)速）

生：這列火車(chē)先來(lái)摘（加快語(yǔ)速）

生進(jìn)行開(kāi)火車(chē)摘胡蘿卜。（指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)‘尋’、‘泣’、‘康’字的讀音）

師：哇！在開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)我們收獲了這么多的生字寶寶，開(kāi)心嗎？

生：開(kāi)心。

（2）生字寶寶也很開(kāi)心，不過(guò)他們很驚奇，你們是怎樣它們的？（學(xué)生交流識(shí)字方法）

師：生字寶寶藏在句子中你還能認(rèn)出他們嗎？。

（3）出示帶有生字的句子：馬良的神筆、縮著身子、到遙遠(yuǎn)的地方去尋食、餓的哭泣、健康的身體、在操場(chǎng)上奔跑。

師：哪個(gè)同學(xué)能站起來(lái)讀句子？

（指名幾位學(xué)生讀）真了不起，掌聲送給大家！

3、再讀課文。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把句子放到課文中，小聲讀課文邊讀邊想：小作者想用馬良的神筆來(lái)實(shí)現(xiàn)自己心中的愿望，那么她都給畫(huà)了什么？（學(xué)生自學(xué)，教師指導(dǎo)。）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小作者都給誰(shuí)畫(huà)了什么？

生：給小樹(shù)畫(huà)了太陽(yáng)。

師：還給誰(shuí)畫(huà)了什么呢？

生：給小鳥(niǎo)畫(huà)了谷粒。

生：給西西畫(huà)了一雙好腿。

（師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的相機(jī)板書(shū)：太陽(yáng)谷粒 好腿）

（設(shè)計(jì)意圖：在認(rèn)讀生字中鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。比賽也是學(xué)生喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)生通過(guò)兩次不同要求的讀，對(duì)詩(shī)歌有了整體感知，接著讓學(xué)生說(shuō)清了詩(shī)的大意，把感知的課文與課文與聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。）

三、讀悟結(jié)合，體驗(yàn)情感。

師：我們天天生活在快樂(lè)與幸福中，但是世界并不是處處都美好，還有許多不幸需要我們?nèi)リP(guān)愛(ài)，去幫助。

（一）第一小節(jié)

(1)同學(xué)們齊讀第一小節(jié)，思考：我要給小樹(shù)畫(huà)一個(gè)什么太陽(yáng)？為什么要畫(huà)紅紅的太陽(yáng)？是啊，冬天寒冷的北風(fēng)呼呼的刮著，沒(méi)有太陽(yáng)的，小樹(shù)會(huì)怎樣呢？小樹(shù)在可憐地說(shuō)話(huà)，課文里用了哪個(gè)詞告訴我們呀？（輕輕嘆息）于是我們的小詩(shī)人用馬良的神筆畫(huà)了一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，現(xiàn)在有了太陽(yáng)，小樹(shù)就不會(huì)（再?lài)@息，他們就可以在太陽(yáng)底下快活地成長(zhǎng)了）師引導(dǎo)說(shuō)，小樹(shù)好高興呀。

（2）相信小朋友們看到小樹(shù)快活地成長(zhǎng)也一定很高興，你能不能用高興地語(yǔ)氣自己先來(lái)讀讀看這一小節(jié)呀！

出示（假如我有一支馬良的神筆，我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。讓小樹(shù)在冬天也能快活地成長(zhǎng)，不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里縮著身子，輕輕嘆息。）

自讀，指名。

他讀的怎樣？（學(xué)生評(píng)）

師：你都是個(gè)愛(ài)護(hù)小樹(shù)的好孩子。老師給你個(gè)建議，你會(huì)讀的更好。重讀：假如、紅紅的、快活的，還有注意停頓。你再試一次。

師：從你的朗讀中，老師聽(tīng)出了你的高興。誰(shuí)還想試試？

師：齊讀第一小節(jié)

（設(shè)計(jì)意圖：以讀為主，結(jié)合字詞理解，創(chuàng)設(shè)情境將學(xué)生帶入課文，讓孩子體會(huì)小樹(shù)沒(méi)有太陽(yáng)時(shí)，那種寒冷、縮著身子，嘆息，叫喊著：“好冷呀，凍死我了，快要被凍死了……”這種情感，運(yùn)用角色轉(zhuǎn)換的方法，通過(guò)有太陽(yáng)和沒(méi)太陽(yáng)的比較，讓孩子產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，讀好課文。）

（二）第二小節(jié)

1、圖片激趣引新知

師：現(xiàn)在這棵小樹(shù)在溫暖的陽(yáng)光照耀下，長(zhǎng)成了一棵大樹(shù)（樹(shù)的圖片），瞧，小鳥(niǎo)一家就住在這棵樹(shù)上（小鳥(niǎo)圖片）。這一天，鳥(niǎo)媽媽一大早就出去尋食了，到現(xiàn)在還沒(méi)回來(lái)。咦？這兩只鳥(niǎo)兒怎么都張著大嘴巴呢？

師采訪學(xué)生：小鳥(niǎo)、小鳥(niǎo)你張著大嘴巴在干嘛呀？

生1：肚子等餓了。

師：哦，等餓了，聽(tīng)出來(lái)了。小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)你怎么也張著大嘴巴？

生2：我在等媽媽快點(diǎn)回來(lái)。

師：嗯，等急了。還有哪只小鳥(niǎo)也來(lái)說(shuō)？

生3：媽媽到哪去了呢？

（1）師：原來(lái)是一群在家等媽媽的小鳥(niǎo)啊，等得這么著急、這么傷心，（2）啟發(fā)思考：當(dāng)小詩(shī)人看到這群可憐的小鳥(niǎo)時(shí)她心里會(huì)想些什么？

生1：如果我有一枝馬良的神筆那該多好??！

生2：這群小鳥(niǎo)真可憐。

生3：要是我有馬良的神筆，我一定給它們畫(huà)好多好吃的谷粒。

（設(shè)計(jì)意圖：充分利用課文的插圖，并創(chuàng)造性的創(chuàng)設(shè)了鳥(niǎo)兒等媽媽的情境，一下子拉近了孩子與鳥(niǎo)兒的距離，在練說(shuō)中、在表達(dá)中不知不覺(jué)地進(jìn)入了情境，很自然地體會(huì)到了馬良迫切想幫助鳥(niǎo)兒的心情。）

師：是呀，同學(xué)們你們都說(shuō)到小詩(shī)人的心里去了，她是多么地想幫助小鳥(niǎo)，看：

（3）師：于是小詩(shī)人要給小鳥(niǎo)畫(huà)什么？

生1：畫(huà)許多好吃的谷粒。

（4）師：現(xiàn)在有了這么多的谷粒，有了小詩(shī)人的幫助，從此鳥(niǎo)媽媽再也不用……（師引領(lǐng)學(xué)生讀出下文）

情境創(chuàng)設(shè)：當(dāng)小鳥(niǎo)一家在溫暖的陽(yáng)光下，津津有味地吃著谷粒時(shí)，它們會(huì)是什么樣的心情？注意帶上這種感情來(lái)讀這句話(huà)？

生1：很高興。

師：那你帶上這種心情來(lái)讀讀這一小節(jié)嗎？

生1讀。

師：是呀，小鳥(niǎo)多開(kāi)心啊，還有誰(shuí)也想來(lái)讀？

生2讀。

師：沒(méi)有感覺(jué)到開(kāi)心，誰(shuí)能高興地讀一讀？

生3讀。

師：你臉上的笑容，讓我感覺(jué)到了高興。我們接下來(lái)進(jìn)行男生、女生比賽讀。看看誰(shuí)能把鳥(niǎo)兒這時(shí)高興的心情讀得更好？

男生讀。

女生讀。

師：咱們班的男生、女生都是好樣的，真會(huì)讀書(shū)。

（設(shè)計(jì)意圖：低段課文，最忌傻讀呆讀，讀來(lái)讀去，讀無(wú)提高。指導(dǎo)朗讀時(shí)，讀的形式特別重要。而本節(jié)課教師采用范讀、引讀、分角色讀、比賽讀、男女生合作讀等非常豐富的形式，使學(xué)生積極地參與到讀書(shū)的實(shí)踐中，一直保持著高漲的讀書(shū)熱情。）

（三）學(xué)習(xí)第三節(jié)詩(shī)

1、師：同學(xué)們，想想看，小詩(shī)人還想幫助誰(shuí)，還想用馬良的神筆給誰(shuí)畫(huà)什么？請(qǐng)大家自讀課文第三節(jié)詩(shī)，讀完后，像學(xué)第二小節(jié)一樣，找出答案。

師：同學(xué)們畫(huà)好了嗎？我請(qǐng)坐的端正的同學(xué)來(lái)回答。

生：我一定給不幸的朋友西西畫(huà)一雙好腿。

2、觀察西西的圖片

（1）師：看，坐在輪椅上的就是小詩(shī)人想要幫助的西西，西西沒(méi)有一雙好腿，他不能怎么樣呢？

課件出示： 西西沒(méi)有一雙好腿，他不能__________，非常__________。

師：請(qǐng)同學(xué)們用上課件上的提示語(yǔ)來(lái)說(shuō)話(huà)。

生1：西西沒(méi)有一雙好腿，他不能走路，非常傷心。

師：哦，傷心的西西。有誰(shuí)有不同的？

生2：西西沒(méi)有一雙好腿，他不能跑步，非?？蓱z。

師：可憐的西西。

生3：西西沒(méi)有一雙好腿，他不能走路，非常難過(guò)。

（2）師：是呀，西西沒(méi)有一雙好腿，他不能去自己想去的地方，不能玩自己想玩的游戲，他是多么的“不幸”。（幻燈紅色：不幸）

師：正因?yàn)檫@樣，小詩(shī)人一定要給西西畫(huà)……（師引導(dǎo)學(xué)生讀出下文）

師：現(xiàn)在小詩(shī)人用馬良的神筆給他畫(huà)了一雙好腿，如果西西有了雙好腿，他可以怎么樣？

課件出示：有了一雙好腿，西西可以__________，他是多么__________。（指名說(shuō)）

師：請(qǐng)用上課件上的提示語(yǔ)來(lái)說(shuō)。

生1：有了一雙好腿，西西可以跑步，他是多么高興。

生2：有了一雙好腿，西西可以跑步，他是多么幸福。

生3：有了一雙好腿，西西可以跳繩，他是多么開(kāi)心。

生4:有了一雙好腿，西西可以走路，他是多么興奮。

師：真了不起，你們竟然能用不同的詞表達(dá)同一種意思。

師：開(kāi)心的西西，幸福的西西，誰(shuí)能帶著這種體會(huì)來(lái)讀讀這句話(huà)？

課件出示：他再也不會(huì)只坐在屋里

望著窗外的小樹(shù)和飛燕，而是和我們一起

在操場(chǎng)上奔跑，在草地上游戲……

生1讀。

生2讀。

師：我好像看到了西西奔跑的樣子。是呀，有了一雙好腿，西西是多么開(kāi)心??！

全班讀。

師：是呀，西西有了一雙好腿，他多么快樂(lè)??！

全班再讀。

師：是呀，有了一雙好腿，西西是多么幸福?。∽屛覀兺ㄟ^(guò)朗讀，把西西幸福的模樣讀到大家的眼前。

全班讀。

（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了語(yǔ)文味十足的兩個(gè)句式“西西沒(méi)有一雙好腿，他不能__________，非常__________?！薄坝辛艘浑p好腿，西西可以__________，他是多么__________?！辈粌H在表達(dá)，在積累，更在表達(dá)中體驗(yàn)情感。做到了工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。）

3、師：同學(xué)們這么好的愿望，你們想把它背下來(lái)嗎？

生：想。

三個(gè)小節(jié)，能背下來(lái)的起立，不能背下來(lái)的可以打開(kāi)書(shū)讀。

四、拓展想象，釋放情感

1、師：多么開(kāi)心，多么幸福啊，馬良的神筆真神奇。小詩(shī)人想用馬良的神筆不是給自己畫(huà)好吃的，也不是給自己畫(huà)好玩的，而是給身邊的植物朋友畫(huà)太陽(yáng)，給身邊的動(dòng)物朋友畫(huà)谷粒，給身邊的小伙伴畫(huà)好腿，小詩(shī)人的愿望只有這三個(gè)嗎？（生答：不止）你是怎么知道的呀？

生1：每個(gè)人不止三個(gè)愿望，甚至有很多的愿望。

師：是呀，就像你一樣有很多的愿望。

生2：我們每個(gè)人不可能只有一兩個(gè)愿望，都有很多愿望，有幾百個(gè)、幾千個(gè)愿望。

師：對(duì)呀，就像你們一樣，小詩(shī)人也有很多愿望，看，文章的最后一節(jié)有幾個(gè)點(diǎn)？（生：六個(gè)。）

師：（板書(shū)……）老師告訴大家，這六個(gè)點(diǎn)是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，這標(biāo)點(diǎn)符號(hào)還有一個(gè)好聽(tīng)的名字叫省略號(hào)，請(qǐng)大家大聲地喊出它的名字。

生：省略號(hào)。

師：它代表作者還有很多愿望說(shuō)也說(shuō)不完，寫(xiě)也寫(xiě)不完，表示還有很多。

2．假如你有一枝馬良的神筆，你想拿它來(lái)實(shí)現(xiàn)什么愿望呢？

先想想我們身邊有那些需要幫助的人或物？

是啊，我們身邊確實(shí)有許多需要我們關(guān)愛(ài)，需要我們幫助的人或物?？凑n件

3、課件出示：

能按老師課件上的提示，說(shuō)說(shuō)你自己的愿望嗎？

生1：我要給爸爸畫(huà)一輛車(chē)，他再也不用走路去上班。

師：多好的一個(gè)愿望，恭喜你成為真正的小詩(shī)人，還有小詩(shī)人在哪里？

生2：我要給爸爸媽媽各畫(huà)一臺(tái)電腦，他們?cè)僖膊挥脫寔?lái)?yè)屓ァ?/p>

師：真是個(gè)孝順的女兒。

生3：我要給沒(méi)有家的人畫(huà)一個(gè)好看的家，他們?cè)僖膊挥萌プ夥孔印?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的是為了運(yùn)用語(yǔ)言，能表述自己的觀點(diǎn)自己的情感。老師非常清楚這一點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“我是小詩(shī)人的環(huán)節(jié)”，將文中學(xué)到的內(nèi)化為自己的，且是先說(shuō)后寫(xiě)，又降低了難度，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)成功的喜悅。）

五、總結(jié)

1、孩子們、你們真有這樣一支神筆嗎？（沒(méi)有）所以課文就是假如。

2、那沒(méi)有馬良的神筆，你現(xiàn)在該怎么做，來(lái)實(shí)現(xiàn)將來(lái)的愿望？

老師真為你們高興，我想身邊的爸爸媽媽一定也為你們高興！

雖然我們沒(méi)有馬良那樣的神筆，但是我們每一個(gè)孩子都有一顆愛(ài)心，都有關(guān)心他人的美好愿望。我們相信：只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠(yuǎn)是春天。讓我們獻(xiàn)出自己的愛(ài)心，讓世界變得更溫暖吧?。ū尘耙魳?lè)《讓世界更美好》）（補(bǔ)充板書(shū)，突出“愛(ài)心”。）

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

假如

小樹(shù)

紅紅的太陽(yáng)

小鳥(niǎo)

愛(ài)

好吃的谷粒

西西

一雙好腿