第一篇：《沁園春長(zhǎng)沙》教案設(shè)計(jì)

《沁園春·長(zhǎng)沙》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．誦讀詩(shī)詞，初步領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞的內(nèi)容。2．抓住詞中的關(guān)鍵語(yǔ)句，對(duì)詩(shī)詞的中心思想、寫作思路和創(chuàng)作手法作深入思考與分析，讀懂詩(shī)詞的內(nèi)涵。

3．品味詩(shī)詞，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)，體會(huì)壯闊深沉的意境。4．把握詞作的情感脈絡(luò)，感受抒情主人公博大的情懷和革命的壯志。教學(xué)重點(diǎn)

理解詞中的主要意象通過(guò)閱讀，能夠體會(huì)詞中富有表現(xiàn)力的詞句，領(lǐng)會(huì)詞中重要的詞句的內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)

抓住作者內(nèi)心的情感，同時(shí)把握作者是怎樣運(yùn)用寫作手法的，是怎樣來(lái)體現(xiàn)自己遠(yuǎn)大的抱負(fù)和革命情懷的。教學(xué)準(zhǔn)備

預(yù)習(xí)課文、自學(xué)生字詞語(yǔ)，有感情的朗讀課文。教學(xué)課時(shí)

2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，談起詩(shī)歌，人們總喜歡把詩(shī)經(jīng)、楚辭、漢賦相提，唐詩(shī)、宋詞、元曲并論。江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。20世紀(jì)的中國(guó)又造就了一位獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詩(shī)人——毛澤東。毛澤東一生酷愛古典詩(shī)詞，在他一生中，大量閱讀古典詩(shī)詞。毛澤東在打仗時(shí)是“用兵真如神”，而語(yǔ)言文字的運(yùn)用上，則是“用字真如神”。

毛澤東用古典詩(shī)詞形式寫現(xiàn)代精神，他的詩(shī)詞，記錄了他革命人生的心路歷程，反映了中國(guó)革命各個(gè)時(shí)期的現(xiàn)實(shí)生活，是一部中國(guó)革命的英雄史。他生前同意并公開發(fā)表的詩(shī)詞有39首，其中以“沁園春”為詞牌的長(zhǎng)調(diào)只有兩首，一首是我們初中學(xué)習(xí)的《雪》，另一首是我們今天要欣賞的《長(zhǎng)沙》。長(zhǎng)沙是毛澤東革命人生的起點(diǎn)，讓我們追尋偉人的閃光足跡，走進(jìn)偉人的崇高心靈。

沁園春是詞牌名，那么什么是詞呢？詞是我國(guó)詩(shī)歌中的一種特殊文學(xué)體裁，特點(diǎn)是每首詞都有詞調(diào)，叫詞牌，例如本詞的詞牌叫“沁園春”。詞牌與內(nèi)容沒(méi)有必然的聯(lián)系，所以有些詞在詞牌下另有標(biāo)題或小序，表明主題或?qū)懽骶売伞Ｈ绫驹~的“長(zhǎng)沙”就是小標(biāo)題，詞又分小令、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào)，這是依字?jǐn)?shù)的多少來(lái)劃分的。58字以內(nèi)為小令，59至90字為中調(diào)，91字以上為長(zhǎng)調(diào)?！肚邎@春·長(zhǎng)沙》屬于長(zhǎng)調(diào)，有114字，分為上下兩闋。

二、初讀感知

（一）教師范讀。

（二）學(xué)生齊聲朗讀，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。反復(fù)誦讀，助學(xué)生漸入佳境。

（三）詞作一般都是上闋寫景，下闋抒情。這首詞上下闋分別寫了什么內(nèi)容？

三、解讀文本

（一）思路理清 1．劃分節(jié)奏。

2．學(xué)生朗讀這首詞，找出生字詞并解釋。

（二）品析上闋

1．問(wèn)：上闋是圍繞那個(gè)字來(lái)描寫景色的？請(qǐng)用自己的語(yǔ)言描繪一下上闋所繪之景。作者是怎么來(lái)構(gòu)畫這幅秋景圖的？

“看”字來(lái)描寫的（“看”——寒秋景致）上闋寫景：描繪湘江絢爛的秋景圖 秋景圖：萬(wàn)山紅遍 層林盡染

漫江碧透 百舸爭(zhēng)流

鷹擊長(zhǎng)空 魚翔淺底 學(xué)生討論這里抓住了哪些景物，用了哪些富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，為什么說(shuō)這些詞語(yǔ)富有表現(xiàn)力？

染：用擬人手法，寫出秋色之深濃。

擊：顯示出雄鷹展翅奮飛，搏擊長(zhǎng)空之強(qiáng)勁有力。

翔：突出魚在清澈見底的水中自由輕快地游動(dòng)，猶如在天空飛翔。（這里不擬定標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生言之有理即可）

2．請(qǐng)用兩個(gè)以上的形容詞準(zhǔn)確概括這幅秋景圖的特點(diǎn)。如果要在原文里找出一句話來(lái)表達(dá)畫面特點(diǎn)，是哪一句話？

色彩絢爛、生機(jī)勃勃

“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”

3．詞人是從哪些方面、什么角度來(lái)描繪絢麗多采的秋景的？

四個(gè)方面：山上、江中、天空、水底 四個(gè)角度：遠(yuǎn)眺、近觀、仰視、俯察

4．大家都想象一下，如果你就是這幅畫中實(shí)境的游客，你會(huì)有什么感覺(jué)？

進(jìn)行想像力的訓(xùn)練 雨果說(shuō)：“想象是人類思維中最美麗的花朵。”讓學(xué)生展開想象的翅膀?qū)⒃?shī)人所描繪的絢麗多彩的秋色圖由文字變成形象的畫面，在“大腦熒屏”上放映出來(lái)。分為四步：

（1）勾勒形態(tài)：將群山、層林、江水、船只、雄鷹、游魚的輪廓??勾勒出來(lái)。（2）染上顏色：把黑白屏變成彩色熒屏，火紅的楓林、藍(lán)天碧水??

（3）使畫面動(dòng)起來(lái)：秋風(fēng)送爽，吹動(dòng)滿山的楓葉，像熊熊燃燒的烈火；江水流淌，大小各式船只爭(zhēng)發(fā)；雄鷹在翱翔，游魚在清澈的水底自由輕快地嬉戲??

（4）讓畫面更細(xì)致、逼真，在腦海中來(lái)幾個(gè)特寫鏡頭：船上耀眼的白帆，游魚的細(xì)鱗，水底的沙石??

描述畫面：

遠(yuǎn)眺：群山都變成了紅色，一層層楓林樹林經(jīng)霜變紅，好像被染過(guò)一樣；近觀：滿江的秋水碧綠清澈，無(wú)數(shù)船只爭(zhēng)相行駛。仰視：雄鷹在廣闊的天空里矯健有力地高飛； 俯察：魚兒在江中輕快地暢游。

（宇宙萬(wàn)物都在這深秋時(shí)節(jié)，爭(zhēng)取生存的自由）

5.作者是什么感覺(jué)？置身于這樣一種萬(wàn)類多姿競(jìng)自由的蓬勃畫境里，作者何來(lái)“悵”慨？為何會(huì)發(fā)出“誰(shuí)主沉浮？”，這一發(fā)問(wèn)的深層含義是什么？

是由于當(dāng)時(shí)革命形勢(shì)，反動(dòng)統(tǒng)治對(duì)革命進(jìn)行瘋狂的壓迫，詩(shī)人不得不發(fā)出這樣的感慨，顯示了青年毛澤東以天下為己任的宏大胸襟與高遠(yuǎn)志向。

（此間落實(shí)到一些重點(diǎn)詞語(yǔ)和特殊句式的理解）

6.問(wèn)：讓學(xué)生討論，通過(guò)想象，體會(huì)到了什么樣的意境，感受到什么樣的思想感情。答：詩(shī)人立而觀景，借景抒情。在對(duì)大自然萬(wàn)物的激情關(guān)注中融入了自己對(duì)人生的積極追求，對(duì)國(guó)家命運(yùn)的由衷關(guān)懷。

（學(xué)生的表達(dá)要求基本準(zhǔn)確）

7.“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？”在詞中起了什么作用？

承上啟下的作用。由于想到了國(guó)家前途與命運(yùn)，想到革命，于是就很自然地想到了過(guò)去在一起進(jìn)行革命活動(dòng)的戰(zhàn)友。

（以上三句意謂：面對(duì)廣漠無(wú)垠的天地，感慨叢生，不禁要問(wèn)，要思索：國(guó)家和社會(huì)的命運(yùn)究竟由誰(shuí)掌握呢？）

四、小結(jié)上闋

（一）“看”

遠(yuǎn)看：萬(wàn)山紅遍，層林盡染（靜）色彩繽紛

近看：漫江碧透，百舸爭(zhēng)流（動(dòng)靜結(jié)合）對(duì)仗工整（萬(wàn)類霜天競(jìng)自由）

仰視：鷹擊長(zhǎng)空 動(dòng)詞傳神

俯視：魚翔淺底 生機(jī)盎然

（二）“看”眼前景物——“悵”世間萬(wàn)物——“問(wèn)”誰(shuí)主沉浮

第二課時(shí)

一、回顧前文并了解下文

（一）回顧前文

1.上闋的前三句根據(jù)大意，大家試著分析是什么句式？ 倒裝句。（并解釋這三句的大意）

2.上闋是通過(guò)一個(gè)“看”字為領(lǐng)字，來(lái)寫出景物并發(fā)出感慨的，那么下闋又是通過(guò)什么領(lǐng)字可以來(lái)寫呢？大家試著分析一下。

通過(guò)“憶”字來(lái)寫出下文的“崢嶸歲月”

3.背誦上闋，并用分析上闋的方法，試著品讀下闋。

（二）品析下闋

交待詩(shī)歌背景：

1925年2月,毛澤東從上?；氐缴厣綇氖赂锩顒?dòng)，軍閥趙恒惕要逮捕他，在韶山人民的掩護(hù)下，毛澤東秘密來(lái)到韶山來(lái)到長(zhǎng)沙,并獨(dú)自去了橘子洲。長(zhǎng)沙是毛澤東早年生活學(xué)習(xí)和從事革命活動(dòng)的地方。重游橘子洲，面對(duì)絢麗的秋景，回憶往昔的歲月，寫下了這首氣勢(shì)磅礴的詞《沁園春·長(zhǎng)沙》。

1.下闋的前兩句是什么句式？ 過(guò)渡句（承上啟下）2.前兩句中有一個(gè)“憶”字，那我們通過(guò)這個(gè)“憶”字又看到了什么？作者回憶了什么，從哪一句到哪一句？

從“恰同學(xué)少年”到“糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”，用一個(gè)“恰”字統(tǒng)領(lǐng)七句，寫同學(xué)們的精神面貌、革命活動(dòng)和戰(zhàn)斗激情。

3.那么“同學(xué)少年”又給人一種怎樣的感覺(jué)和精神面貌呢？從原文中能找出他們具有怎樣的特征嗎？

同學(xué)少年： 精神面貌：

風(fēng)華正茂

書生意氣 青春活力 揮斥方遒 批判精神

指點(diǎn)江山 英雄氣概

糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯

4.為什么要“憶”這些“同學(xué)少年？上闋的提問(wèn)，下闋又是如何來(lái)回答的？

作者用夸張的手法來(lái)寫最后三句的，借回憶當(dāng)年游泳的情景，表現(xiàn)“同學(xué)少年”激流涌進(jìn)，搏擊風(fēng)浪的斗爭(zhēng)精神、壯志豪情，巧妙的回答了上闋提出的革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)歸屬的問(wèn)題。革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)應(yīng)當(dāng)屬于像毛澤東一樣的革命者。

二、內(nèi)容小結(jié)

1．上下兩闋有何聯(lián)系？?jī)砷牭膶懢笆闱槭窃趺绰?lián)系起來(lái)的？

上闋：由眼前之景，抒心中之情；下闋：憶崢嶸歲月，記豪邁氣概。

借景抒情，情景交融。通過(guò)描寫一幅充滿力量、豁達(dá)向上、絢爛多彩的湘江秋色圖，而號(hào)召那些關(guān)心國(guó)家命運(yùn)、斗爭(zhēng)旺盛、蔑視權(quán)貴、敢為天下先的革命青年去主沉浮，表現(xiàn)出作者與同伴激流勇進(jìn)，一往無(wú)前的偉大氣概，以及對(duì)革命的信心。

由上闋的“問(wèn)”“誰(shuí)主沉浮”引發(fā)出下闋的“答”，寫景、敘事和抒情的完美結(jié)合。

三、再次放聲朗讀全文，結(jié)束課程

四、作業(yè)布置

（一）要求背誦并默寫《沁園春·長(zhǎng)沙》

（二）對(duì)照《沁園春·長(zhǎng)沙》，把你自己一次出游的看到的景色，心中所抒發(fā)的情感寫出來(lái)，寫一篇三百字的小游記。

（三）課外閱讀任先青詩(shī)《詩(shī)人領(lǐng)袖》，領(lǐng)會(huì)他筆下的毛澤東。

五、板書設(shè)計(jì)

上闋：繪秋景，問(wèn)蒼茫大地 以天下為己任 下闋：憶往事，抒壯志豪情

第二篇：1.《沁園春.長(zhǎng)沙》教案設(shè)計(jì)

沁園春.長(zhǎng)沙

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：了解舊體詩(shī)的知識(shí)，學(xué)習(xí)富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。2.方法與過(guò)程：展開聯(lián)想和想象，欣賞作品絢麗而壯美的藝術(shù)形象，體會(huì)宏闊的深秋意境，提高想象和聯(lián)想的能力。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：感受詩(shī)人博大情懷和革命壯，學(xué)習(xí)毛澤東同志以天下為己任的革命使命感和遠(yuǎn)大抱負(fù)。教學(xué)重難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：學(xué)習(xí)高度凝練的語(yǔ)言，理解詩(shī)人塑造的藝術(shù)形象。2.難點(diǎn)：理解詩(shī)中的意象的應(yīng)用和深刻含義，理解詩(shī)人偉大的革命情懷。教學(xué)方法

1.朗誦法，小組討論，思維牽引法。教學(xué)過(guò)程。導(dǎo)入：

第三篇：沁園春 長(zhǎng)沙

沁園春 長(zhǎng)沙

毛澤東 1925年

獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。

看萬(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。

鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。

悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？

攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。

恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。

指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。

曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟！

【注釋】

沁園春：詞牌名，由東漢的沁水公主園得名。橘子洲：在長(zhǎng)沙附近的湘江中。舸（ge3）：大船。

同學(xué)少年：毛澤東于一九一三年至一九一八年就讀于湖南第一師范學(xué)校。一九一八年毛和蕭瑜、蔡和森等組織新民學(xué)會(huì)，開始了他早期的政治活動(dòng)。

遒（qiu2）：強(qiáng)勁。遏（e4）：阻止?！颈尘啊?/p>

這首詞寫于1925年深秋。大約是在毛澤東同志離開湖南前往當(dāng)時(shí)革命活動(dòng)的中心廣州時(shí)所寫的。毛澤東同志從1911至1925年，曾數(shù)度在長(zhǎng)沙學(xué)習(xí)、工作和從事革命活動(dòng)。這期間，國(guó)內(nèi)外發(fā)生了許多重大事件，如辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國(guó)十月革命、五四運(yùn)動(dòng)、中國(guó)共產(chǎn)黨成立等，都是影響世界形勢(shì)的巨大變革。

【賞析】

在我國(guó)的詩(shī)史上，第一個(gè)大量描繪自然美，并把對(duì)自然美的描繪對(duì)國(guó)家和人民的命運(yùn)的關(guān)切結(jié)合起來(lái)的詩(shī)人是屈原。這是中國(guó)古典詩(shī)歌的一個(gè)優(yōu)良傳統(tǒng)。毛澤東的詩(shī)詞繼承了這個(gè)優(yōu)良傳統(tǒng)。他善于把自然美與社會(huì)美融為一體，通過(guò)栩栩如生、呼之欲出的自然美的藝術(shù)性象，表現(xiàn)出社會(huì)美的內(nèi)容。特別是本詩(shī)的最后三句，以設(shè)問(wèn)結(jié)尾，巧妙回答了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。正像當(dāng)年中流擊水那樣，勇敢地投身到革命的風(fēng)浪中，急流勇進(jìn)。

這首詞上半闋著重寫景?！蔼?dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?！币婚_始，作者便把自己置于秋水長(zhǎng)天的廣闊背景之中。同時(shí)也把讀者帶進(jìn)了一個(gè)高遠(yuǎn)的深秋境界里。遠(yuǎn)看：“萬(wàn)山紅遍，層林盡染?！弊髡卟粌H看到了眼前岳麓山的楓林，也可能聯(lián)想到了北京香山的黃櫨，和祖國(guó)無(wú)數(shù)山岳中由綠變紅的烏柏、水杉、槭樹、槲樹、黃連木??那一重重山，一層層樹，讓自然之神彩筆一抹，暈染得一片嫣紅，比二月笑放的春花還要艷麗，比六月飄舞的彩霞更加瑰奇。近觀：“漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。”秋水澄澈，秋江碧波，腳下的湘江，在秋天更加清澈晶瑩，如碧綠的翡翠，如透明的水晶。江面上，千帆競(jìng)發(fā)，百舸爭(zhēng)渡，靜中有動(dòng)，生氣勃勃。仰視，“鷹擊長(zhǎng)空”，萬(wàn)里無(wú)云的秋空，雄鷹奮振健羽，自由飛翔。俯瞰，“魚翔淺底”，因透明而清淺見底的江里，魚群擺動(dòng)鰭尾，任意遨游。作者以短短四句詩(shī)，描繪出一幅立體的寥廓萬(wàn)里、絢麗多彩的江南秋景，宛如當(dāng)代著名的嶺南畫派大家關(guān)山月濃墨重彩的彩墨山水圖。不愧為“驅(qū)山走海置眼前”（李白《當(dāng)涂趙炎少府粉圖山水歌》），“咫尺應(yīng)須論萬(wàn)里”（杜甫《戲題王宰畫山水圖歌》）的大手筆。它與作者的另一首詞《沁園春雪》所描繪的“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”的北國(guó)風(fēng)光，均是古典詩(shī)詞中前所未有的雄奇?zhèn)惖娜笆斤L(fēng)景畫?！皵y來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。”作者想起曾和當(dāng)年的同學(xué)和朋友，在橘子洲一帶散步，游泳，暢論天下大事的情景，回憶起那一段難忘的崢嶸歲月。這首詞寫于1925年深秋。大約是在毛澤東同志離開湖南前往當(dāng)時(shí)革命活動(dòng)的中心廣州時(shí)所寫的。這期間，國(guó)內(nèi)外發(fā)生了許多重大事件，如辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國(guó)十月革命、五四運(yùn)動(dòng)、中國(guó)共產(chǎn)黨成立等。這樣的歲月，如歷史群山中聳峙的一座又一座崢嶸的高峰。

“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒?！痹谶@崢嶸歲月里，作者和他的同學(xué)如蔡和森、何叔衡、張昆弟等立志救國(guó)的知識(shí)青年，正值青春年少，神采飛揚(yáng)，才華橫溢，意氣風(fēng)發(fā)，熱情奔放。詩(shī)人巧妙地化用了《莊子 田子方》中“夫至人者，上窺青天，下潛黃泉，揮斥八極，神氣不變”的意境，來(lái)形容新時(shí)代的青年從舊思想的束縛中解放出來(lái)，自由奔放的胸襟。

“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯?！边@是對(duì)“崢嶸歲月”“揮斥方遒”的進(jìn)一步具體化。面對(duì)“萬(wàn)山紅遍”的美景，他們既贊嘆錦繡河山的壯美，又悲憤大好河山的沉淪。于是，發(fā)表激濁揚(yáng)清的文章，抨擊黑暗，宣揚(yáng)真理，鄙視當(dāng)時(shí)的“萬(wàn)戶侯”——軍閥如糞土。在這一時(shí)期，毛澤東同志在長(zhǎng)沙組織了湖南學(xué)生聯(lián)合會(huì)、新民學(xué)會(huì)，開辦了平民夜校、文化書社和湖南自修大學(xué)，參加了反對(duì)袁世凱稱帝、領(lǐng)導(dǎo)了驅(qū)逐張敬堯等軍閥的活動(dòng)。特別是創(chuàng)辦《湘江評(píng)論》，成立馬克思主義研究會(huì)，為1921年中國(guó)共產(chǎn)黨的成立，在湖南地區(qū)做了思想上和組織上的準(zhǔn)備。這些既是“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”的具體內(nèi)容，又是寫作這首詞的時(shí)代背景。了解這個(gè)背景，有助于我們進(jìn)一步體會(huì)詞中閃耀著的革命者崇高心靈的美的光芒?！吧倌晷氖庐?dāng)拿云?！保ɡ钯R《致酒行》）詩(shī)人和同伴們的拿云心事，從“攜來(lái)百侶曾游”到“糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”，可說(shuō)是直抒胸臆，盡情傾吐，如長(zhǎng)江大河，滔滔而下，氣勢(shì)磅礴，痛快淋漓。在結(jié)尾時(shí)“到中流擊水，浪遏飛舟”，則是采取象征手法，形象地表達(dá)了一代革命青年的凌云壯志。

“中流擊水，浪遏飛舟?！币环N解釋認(rèn)為“擊水”為游泳，在激流中奮臂劃水，掀起的浪花甚至阻擋了飛速前進(jìn)的船舶。我總感覺(jué)這一意境與作者贊揚(yáng)“百舸爭(zhēng)流”的精神不太符合。我傾向于“中流擊水”即“中流擊楫”的轉(zhuǎn)化。《晉書 祖逖傳》：祖逖“中流擊楫而誓曰：‘祖逖不能清中原而復(fù)濟(jì)者，有如大江!’”后來(lái)“中流擊楫”就成了立誓復(fù)興祖國(guó)的代詞。在這里正表示詩(shī)人要在新時(shí)代的大潮里，乘風(fēng)破浪，鼓槳前進(jìn)，立誓振興中華的壯志豪情。使人讀后仿佛聽到了一顆愛國(guó)愛民的赤心，在怦怦躍動(dòng)，從而感受到一種偉大胸懷所反映出的崇高美。

我國(guó)古典詩(shī)詞的藝術(shù)表現(xiàn)手法，很講究情與景的交融。劉勰說(shuō)：“繁采寡情，味之必淡?！保ā段男牡颀垺罚┲x榛說(shuō)：“景乃詩(shī)之媒，情乃詩(shī)之胚；合而為詩(shī)，以數(shù)言而統(tǒng)萬(wàn)形，元?dú)鉁喅?，其浩無(wú)涯矣?！保ā端匿樵?shī)話》）這首詞較好地達(dá)到了情景交融的境界。前半闋雖著重寫景，卻處處景中寓情。“萬(wàn)山紅遍，層林盡染”，既是四周楓林如火的寫照，又寄寓著詩(shī)人火熱的革命情懷。紅色象征革命，象征烈火，象征光明，“萬(wàn)山紅遍”正是作者“星火燎原”思想的形象化表現(xiàn)，是對(duì)革命與祖國(guó)前途的樂(lè)觀主義的憧憬?！苞棑糸L(zhǎng)空，魚翔淺底，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”，則是作者對(duì)自由解放的向往與追求?！皭澚壤瑔?wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”的感嘆，則由寫景直接轉(zhuǎn)入抒懷，自然帶出下半闋的抒情樂(lè)章。

下半闋雖著重抒情，但也不乏情中含景之處?！皯浲魨槑V歲月稠”，以崢嶸形容歲月，新穎，形象，將無(wú)形的不平凡的歲月，化為一座座有形的崢嶸的山峰，給人以巍峨奇麗的崇高美?！爸辛鲹羲硕麸w舟”，也是一幅奮勇進(jìn)擊、劈波斬浪的宏偉畫面?？梢哉f(shuō)，《沁園春長(zhǎng)沙》的崇高美，是以情為經(jīng)線，景為緯線，交織而成的。它不僅使我們得到欣賞壯麗秋景的藝術(shù)享受，也使我們從詩(shī)人昂揚(yáng)熾烈的革命情懷中，汲取奮發(fā)前進(jìn)的信心和力量。

第四篇：《沁園春·長(zhǎng)沙》

寫作背景

1911年，十八歲的毛澤東同志來(lái)到湖南省會(huì)長(zhǎng)沙，開始了他在此地長(zhǎng)達(dá)十三年之久的求學(xué)和革命斗爭(zhēng)生活。自1913年至1918年，他在省立第一師范學(xué)校讀書。1918年4月，與何叔衡等同志創(chuàng)立了以改造中國(guó)和世界為奮斗目標(biāo)的新民學(xué)會(huì)。1919年起，他先后在長(zhǎng)沙修業(yè)小學(xué)、第一師范附屬小學(xué)等校任教?！拔逅摹睍r(shí)期，他組織領(lǐng)導(dǎo)了長(zhǎng)沙學(xué)生和市民的愛國(guó)運(yùn)動(dòng)，主編《湘江評(píng)論》，發(fā)表了一系列重要論文，引起了全國(guó)進(jìn)步思想界的重視。隨后，又領(lǐng)導(dǎo)了驅(qū)逐湖南督軍兼省長(zhǎng)、皖系軍閥張敬堯的斗爭(zhēng)。1920年9月，他與何叔衡等同志建立了湖南共產(chǎn)主義小組。1921年7月中國(guó)共產(chǎn)黨誕生后，又組建了中共湘區(qū)委并任書記。1923年4月，他離開長(zhǎng)沙，赴上海、廣州等地繼續(xù)從事革命工作。1925年春，他回湖南老家指導(dǎo)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同年秋，自韶山赴廣州接辦農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，途經(jīng)長(zhǎng)沙，游橘子洲、岳麓山，追懷1911年至1923年間在長(zhǎng)沙的求學(xué)生活和革命斗爭(zhēng)經(jīng)歷，因有此作。本篇首次公開發(fā)表于《詩(shī)刊》1957年1月號(hào)。

“沁園春”介紹

（1）沁園：沁園為東漢漢明帝為他的女兒沁水公主修建的皇家園林，園址位于焦作西北部的沁河出山口一帶。據(jù)《后漢書·竇憲傳》記載：沁水公主的舅舅竇憲倚仗其妹貴為皇后之勢(shì)，竟然變相強(qiáng)奪公主田園，后人感嘆其事，多在詩(shī)中詠之嘆之，漸成“沁園春”這一中國(guó)文人所鐘愛的詞牌。

（2）沁園春：詞牌名。詞，是我國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌中的一種特殊體裁，起源于隋唐之際，大盛于宋，以后作者仍代不乏人。

段落層次

《沁園春·長(zhǎng)沙》上片描繪了一幅多姿多彩，生機(jī)勃勃的湘江寒秋圖，并即景抒情，提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題。詞的下片回憶往昔崢嶸歲月，表現(xiàn)了詩(shī)人和戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國(guó)英勇無(wú)畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄地給“誰(shuí)主沉浮”作答：主宰國(guó)家命運(yùn)的，是以天下為已任，蔑視反動(dòng)派統(tǒng)治者，改造舊世界的革命青年。描述了四幅畫面：獨(dú)立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖、中流擊水圖。結(jié)構(gòu)圖如下：

研討分析

這首詞由“獨(dú)立寒秋”、“湘江秋景”、“崢嶸歲月”、“中流擊水”四幅圖景組成。

具體研習(xí)“獨(dú)立寒秋”圖

“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?！睂⑦@三句詞的正常語(yǔ)序調(diào)整好，并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)它們的大意。

詩(shī)歌語(yǔ)言的跳躍性很大，語(yǔ)序往往倒裝，而且有些成分省略了，要靠想象把詩(shī)意串合起來(lái)。這三句詞的大意是：在深秋時(shí)節(jié)，毛澤東獨(dú)立于橘子洲頭，凝望著湘江水滾滾北去。

詞中的“獨(dú)立”能否改為“站立”“直立”等？

不能。“獨(dú)立”不僅僅是表明站在橘子洲頭的是一個(gè)人，而且可以讓讀者想象詞人面對(duì)湘江滾滾北去時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的砥柱中流的英雄氣概。

具體研習(xí)“湘江秋景”圖

“湘江秋景”圖有何特點(diǎn)？

作者以短短四句詩(shī)，描繪出一幅立體的寥廊萬(wàn)里、絢麗多彩的江南秋景，宛如當(dāng)代著名的嶺南畫派大家關(guān)山月濃墨重彩的彩墨山水圖，不愧為“驅(qū)山走海置眼前”(李白《當(dāng)涂趙炎少府粉圖山水歌》)。“咫尺應(yīng)須論萬(wàn)里”(杜甫《戲題王宰畫山水圖歌》)的大手筆。它與作者的另一首詞《沁園春·雪》所描繪的“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”的北國(guó)風(fēng)光，均是古典詩(shī)詞中前所未有的雄奇?zhèn)惖娜笆斤L(fēng)景畫。

“湘江秋景”圖表現(xiàn)出作者怎樣的情感？

《沁園春·長(zhǎng)沙》本詞前半闋雖著重寫景，卻處處景中寓情?！叭f(wàn)山紅遍，層林盡染”，既是四周楓林如火的寫照，又寄寓著詩(shī)人火熱的革命情懷。紅色象征革命，象征烈火，象征光明，“萬(wàn)山紅遍”正是作者“星火燎原”思想的形象化表現(xiàn)，是對(duì)革命與祖國(guó)前途的樂(lè)觀主義的憧憬?！苞棑糸L(zhǎng)空，魚翔淺底，萬(wàn)類霜天竟自由”，則是作者對(duì)自由解放的向往與追求?！皭澚壤?，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”的感嘆，則由寫景直接轉(zhuǎn)入抒懷，自然帶出下半闋的抒情樂(lè)章。詞人為什么“悵”？聯(lián)系時(shí)代背景，想一想“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”的含義是什么？表達(dá)了詞人怎樣的感情？

詞人面對(duì)生機(jī)勃勃的大自然和廣闊的宇宙，面對(duì)在自然和宇宙中競(jìng)自由的萬(wàn)物，他想到了作為萬(wàn)物之靈的人類，特別是被壓迫被剝削的人民，想到了祖國(guó)的命運(yùn)和革命的未來(lái)，于是不由得思緒萬(wàn)千，百感交集而生“悵”。

詞人由大自然的盛衰榮枯引出了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題，“主沉浮”在這里是主宰國(guó)家命運(yùn)，掌握民族前途之意，實(shí)質(zhì)是詞人進(jìn)入深沉的歷史思索，提出革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問(wèn)題。抒寫出詞人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。

下片中的哪兩個(gè)字標(biāo)志著詞人由上片的眼前景的描寫轉(zhuǎn)入對(duì)往事的回憶？

“憶”和“記”二字。

具體研習(xí)“崢嶸歲月”圖

“攜來(lái)百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠”在全文結(jié)構(gòu)中的作用是什么？

一般地，分上下兩片的詞，其下片首句又稱過(guò)片，在詞中起承接過(guò)渡作用。詞的上下片寫法上也有分工，常常上片寫景、下片抒情，因此填詞時(shí)非常注重過(guò)片，既不能明粘，又不能全脫。本詞上片寫?yīng)毩⒑?，故地重游而看到的景色，自然而然想到以前與“同學(xué)”一起來(lái)游的情景，于是過(guò)渡到對(duì)往昔生活及“同學(xué)少年”的回憶中。過(guò)渡自然，銜接巧妙。

具體研習(xí)“中流擊水”圖

“中流擊水”這一情景蘊(yùn)含著詞人怎樣的感情？

“中流擊水，浪遏飛舟”，采取象征的手法，形象地表達(dá)了一代革命青年的凌云壯志，以及在新時(shí)代的大潮里，乘風(fēng)破浪，鼓帆前進(jìn)，立誓振興中華的氣概豪情。

本詞上、下片是一種怎樣的關(guān)系？

詞的下片通過(guò)寫意氣風(fēng)發(fā)、揮斥方遒的同學(xué)少年，激揚(yáng)文字、指點(diǎn)江山的同學(xué)少年，到中流擊水、浪遏飛舟的同學(xué)少年，藝術(shù)地回答了上片提出的“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。這樣，上下兩片渾然一體，天衣無(wú)縫。

這首詞是怎樣把寫景抒情完美地結(jié)合起來(lái)的？

《沁園春·長(zhǎng)沙》本詞上半闋雖著重寫景，卻處處景中寓情?！叭f(wàn)山紅遍，層林盡染”，既是四周楓林如火的寫照，又寄寓著詩(shī)人火熱的革命情懷。紅色象征革命，象征烈火，象征光明，“萬(wàn)山紅遍”正是作者“星火燎原”思想的形象化表現(xiàn)，是對(duì)革命與祖國(guó)前途的樂(lè)觀主義的憧憬?！苞棑糸L(zhǎng)空，魚翔淺底，萬(wàn)類霜天竟自由”，則是作者對(duì)自由解放的向往與追求?！皭澚壤瑔?wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”的感嘆，則由寫景直接轉(zhuǎn)入抒懷，自然帶出下半闋的抒情樂(lè)章。

《沁園春·長(zhǎng)沙》下半闋雖著重抒情，但也不乏情中含景之處?！皯浲鶏槑V歲月稠”，以“崢嶸”形容歲月，新穎、形象，將無(wú)形的不平凡的歲月，化為一座座有形的崢嶸的山峰，給人以巍峨奇麗的崇高美?！爸辛鲹羲硕麸w舟”，也是一幅奮勇進(jìn)擊、劈波斬浪的宏偉畫面?？梢哉f(shuō)，《沁園春·長(zhǎng)沙》的崇高美，是以情為經(jīng)線，景為緯線，交織而成的。它不僅使我們得到欣賞壯麗秋景的藝術(shù)享受，也使我們從詩(shī)人昂揚(yáng)熾烈的革命情懷中，汲取奮發(fā)前進(jìn)的信心和力量。

第五篇：沁園春 長(zhǎng)沙范文

《沁園春 長(zhǎng)沙》

1.了解詞作的背景，理清思路及品味詞作語(yǔ)言。

2.體會(huì)詩(shī)人以天下為己任的偉大抱負(fù)和昂揚(yáng)的革命斗志。3.理解詩(shī)詞中情景交融的表現(xiàn)手法，掌握詩(shī)歌作品的方法?！对賱e康橋》

1.了解詩(shī)中比喻、擬人的手法的具體寓意，欣賞詩(shī)中的意象和所體現(xiàn)的新律詩(shī)的“三美”主張。2.了解詩(shī)歌的抒情脈絡(luò)，體會(huì)詩(shī)歌抒情的表現(xiàn)方法。

《面朝大海，春暖花開》

1.通過(guò)文本剖析詩(shī)人復(fù)雜矛盾的心理世界，培養(yǎng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新詩(shī)的思維深度和語(yǔ)言美趣。2.感受詩(shī)中的思維靈感和語(yǔ)言美趣。分析這首詩(shī)的意象及其象征意義。

3.能夠欣賞詩(shī)歌輕松流暢、自然淳樸的語(yǔ)言美和歡快、天真的情感美。

4.感受詩(shī)歌語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的節(jié)奏。體會(huì)詩(shī)歌抒情的層次感。5.從詞語(yǔ)的日常范疇意義和深層暗示入手解讀詩(shī)歌。用詩(shī)歌解讀詩(shī)歌。

《假如生活欺騙了你》

1.知識(shí)和能力目標(biāo)：了解詩(shī)人和創(chuàng)作的背景；能夠流利的朗讀和背誦詩(shī)歌；理解詩(shī)所蘊(yùn)含的人生哲理。

2.過(guò)程和方法目標(biāo)：通過(guò)反復(fù)的誦讀，交流研討，理解詩(shī)的內(nèi)容。3.情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)詩(shī)人對(duì)待生活的積極態(tài)度，感受積極、樂(lè)觀、向上的人生觀?！逗商猎律?/p>

1.了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的社會(huì)內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)本文通過(guò)寫景、狀物委婉曲折表達(dá)情感的方式，進(jìn)而理解“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。

3.學(xué)習(xí)《荷塘月色》中細(xì)膩、傳神的語(yǔ)言,體會(huì)新鮮貼切的比喻表達(dá)效果及通感的運(yùn)用?！堕L(zhǎng)江三峽》

1.學(xué)習(xí)本文抓住三峽特點(diǎn)，描繪景物，抒發(fā)感情的寫法。

2.學(xué)習(xí)體會(huì)本文在景物的描繪中所寄寓的生活哲理。

3.了解三峽的壯麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的感情?！段业目罩袠情w》

1.領(lǐng)悟托物言志的藝術(shù)手法的巧妙運(yùn)用，把握文章傳達(dá)的思想感情。

2.體會(huì)清新、優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言，提高學(xué)生的散文鑒賞能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.體味作者對(duì)大自然、對(duì)自由生活、對(duì)獨(dú)立人格的向往，喚起學(xué)生對(duì)積極而堅(jiān)實(shí)、樂(lè)觀而執(zhí)著的人生追求。

《景泰藍(lán)的制作》

1.了解本文按景泰藍(lán)的制作過(guò)程安排說(shuō)明順序，并根據(jù)事物自身的特點(diǎn)以及讀者的認(rèn)識(shí)實(shí)際，安排詳略，區(qū)分主次的特點(diǎn)。2.學(xué)習(xí)本文綜合運(yùn)用下定義、舉例、列數(shù)字、比較等來(lái)說(shuō)明事物的方法。

3.學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、平易的特點(diǎn)。

《伯格曼法則在北極》

1.依據(jù)事理說(shuō)明文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析作者是如何列舉事例，驗(yàn)證科學(xué)觀點(diǎn)的。通過(guò)學(xué)習(xí)作者觀察現(xiàn)象、思考問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

2.理解本文按邏輯順序組織，由淺入深、由表及里地進(jìn)行分析的說(shuō)明結(jié)構(gòu)。

3.運(yùn)用多種說(shuō)明方法及取得的說(shuō)明效果。

4.分析作者的觀點(diǎn)：有的是確證，有的只是推測(cè)，以此認(rèn)識(shí)其中體現(xiàn)的作者客觀、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神，體會(huì)其中蘊(yùn)含的豐富人文內(nèi)涵。5.分析認(rèn)識(shí)本文語(yǔ)言平實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)、幽默的特點(diǎn)?！鹅o女》

1.了解《詩(shī)經(jīng)》的基本常識(shí),掌握重章迭句的形式特點(diǎn)。體會(huì)賦、比、興的藝術(shù)手法。

2.理解文中主人公的感情變化，初步培養(yǎng)鑒賞作品中個(gè)性鮮明的人物形象的能力。

3.激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛之情,傳承文化精神。《歸園田居五首》

1.學(xué)會(huì)在詩(shī)意的想象中詩(shī)意的朗讀詩(shī)歌。

2.學(xué)習(xí)描寫景物的藝術(shù)手法。3.體味作者對(duì)黑暗官場(chǎng)的厭惡之情和對(duì)田園生活的喜愛之情，并學(xué)習(xí)作者詩(shī)意的面對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí)生活。《將進(jìn)酒》

1.理解作品的情感脈絡(luò)和意境特點(diǎn)。

2.體會(huì)李白浪漫主義創(chuàng)作方法的基本特點(diǎn)。

3.學(xué)習(xí)詩(shī)人身處逆境仍堅(jiān)信“天生我材必有用”和蔑視權(quán)貴的精神，正確理解李白這首詩(shī)中流露的勸人及時(shí)行樂(lè)的思想?！堵靡箷鴳选?/p>

1.學(xué)會(huì)通過(guò)知人論世的方法鑒賞詩(shī)句。

2.了解本詩(shī)寓情于景的藝術(shù)特色。

3.理解詩(shī)歌的內(nèi)容和情感，樹立自己的人生價(jià)值觀。

《在馬克思墓前的講話》

1.知識(shí)目標(biāo)：正確認(rèn)識(shí)馬克思的偉大貢獻(xiàn)和偉大人格。

2.能力目標(biāo)：聯(lián)系語(yǔ)境，揣摩文中重要語(yǔ)句的深刻含義和思想情感。

3.情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)馬克思為人類解放事業(yè)而奮斗終生的崇高精神。

《拿來(lái)主義》

1.理解魯迅先生“拿來(lái)主義”主張的內(nèi)涵，正確對(duì)待外國(guó)文化和祖國(guó)傳統(tǒng)文化。

2.學(xué)習(xí)課文運(yùn)用比喻和對(duì)照的方法，把道理講得深刻而又形象。3.體會(huì)本文犀利、幽默的語(yǔ)言?！蹲８！?/p>

1.掌握小說(shuō)的基本要素，理清小說(shuō)的情節(jié)。

2.理解環(huán)境描寫對(duì)人物塑造的作用。

3.分析人物性格的特點(diǎn)，并研究形成的原因。

4.總結(jié)人物刻畫的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞小說(shuō)的基本方法。5.體會(huì)小說(shuō)中所描寫的中國(guó)婦女悲劇人物形象所反映的社會(huì)問(wèn)題，深入認(rèn)識(shí)到造成人生悲劇的社會(huì)原因。

《警察與贊美詩(shī)》

1.分析小說(shuō)曲折、巧妙的情節(jié)安排，欣賞“歐?亨利手法”的藝術(shù)特色；

2.品味小說(shuō)幽默、辛辣的語(yǔ)言風(fēng)格，理解語(yǔ)言運(yùn)用和題材、主題的內(nèi)在關(guān)系；

3.了解資本主義社會(huì)下中下層人民的生活貧困和精神痛苦，認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)道德、法律是非混淆、善惡顛倒的虛偽本質(zhì)。