第一篇：《品德與社會(huì)》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)《品德與社會(huì)》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)：

人教版《品德與社會(huì)》（四年級(jí)下冊(cè)）第三單元 交通與生活

4．交通問(wèn)題帶來(lái)的思考

平泉縣雙橋小學(xué)

趙金剛

教材分析：

《交通問(wèn)題帶來(lái)的思考》是人教版《品德與社會(huì)》四年級(jí)下冊(cè)第三單元第四課時(shí)。本單元主要是讓學(xué)生了解與人們生活密切相關(guān)的交通方面的情況，本課的設(shè)計(jì)主旨是讓學(xué)生了解交通的發(fā)展也帶來(lái)了許多問(wèn)題，讓孩子從小懂得遵守交通規(guī)則，珍愛(ài)生命，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。

學(xué)情分析：

交通問(wèn)題與學(xué)生的生活息息相關(guān)，對(duì)身邊的交通事故有所了解，并對(duì)交通帶來(lái)的環(huán)境污染有切身感受，對(duì)目前世界上正在民明和生產(chǎn)的環(huán)保汽車(chē)，綠色列車(chē)有濃厚的興趣，這些都更有助于學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的理解。

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解現(xiàn)代的交通在方便我們的同時(shí)，給我們帶來(lái)了哪些問(wèn)題和對(duì)生活、環(huán)境的影響。

2．面對(duì)我們學(xué)校面臨的交通問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考，想辦法使交通帶來(lái)的不利影響減少到最低程度。

3．懂得要遵守交通規(guī)則、秩序的重要性，明白要珍愛(ài)自己的生命。

4．培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣和思想品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：

了解交通給人們帶來(lái)的問(wèn)題和對(duì)生活、環(huán)境的影響。通過(guò)讓學(xué)生把收集到的資料進(jìn)行交流，引發(fā)他們進(jìn)一步對(duì)交通事故帶來(lái)的問(wèn)題的思考，教育學(xué)生珍愛(ài)生命，熱愛(ài)生活。

教學(xué)難點(diǎn)：

探討分析探尋人們不自覺(jué)遵守交通法規(guī)的原因，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)遵守交通法規(guī)，注意安全的現(xiàn)代交通意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)引入

師：同學(xué)們，在交通事業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，汽車(chē)這種普及率比較高的交通工具在為我們提供方便的同時(shí)，也帶來(lái)了許多問(wèn)題，這節(jié)課我們一起探討交通問(wèn)題帶來(lái)的思考（板書(shū)課題）。

二、自主探究

活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)交通標(biāo)志

師：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)交通標(biāo)志嗎？教師利用課件出示交通標(biāo)志圖，讓學(xué)生辨認(rèn)：斑馬線(xiàn)、非機(jī)動(dòng)車(chē)通行、右轉(zhuǎn)、直行和左轉(zhuǎn)彎、機(jī)動(dòng)車(chē)道、環(huán)島行駛等。（利用多媒體課件）

活動(dòng)二：自學(xué)課文，小組討論：隨著交通的發(fā)展我們身邊出現(xiàn)了哪些交通問(wèn)題？檢查自學(xué)效果，小組長(zhǎng)匯報(bào)，教師總結(jié)。（培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣）

▲

發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的交通問(wèn)題。

▲

思考解決問(wèn)題的辦法。

1、交通堵塞：每天上班和下班的時(shí)候，路上的行人和車(chē)輛多極了，有時(shí)候，車(chē)比人走得還慢；教師利用課件出示交通堵塞的圖片。（利用多媒體課件）

2、交通事故：指名閱讀66頁(yè)小知識(shí)《車(chē)禍無(wú)情》；讓學(xué)生朗讀交流自己搜集的交通事故材料；幻燈片出示交通事故的視頻：一輛大貨車(chē)和一輛面包車(chē)相撞,面包車(chē)司機(jī)嚴(yán)重受傷,已經(jīng)被送到了醫(yī)院。我們?cè)賮?lái)看一組交通事故的數(shù)據(jù)。大家?guī)兔Ψ治鲆幌?，引發(fā)交通事故的原因都有哪些?（道路窄小，司機(jī)、行人違章，有些司機(jī)酒后駕車(chē)，有的車(chē)速過(guò)快，有的車(chē)超載）（學(xué)生自己搜集材料，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的方法；播放視頻，拓展了教材的空間）

3、學(xué)生談感受：車(chē)禍?zhǔn)嵌嗝纯膳碌慕煌▎?wèn)題，在你的周?chē)l(fā)生過(guò)這樣的事情嗎？當(dāng)你看到這樣一個(gè)個(gè)場(chǎng)面心理是什么感受？（生：談感受）面對(duì)這一個(gè)個(gè)血淋淋的教訓(xùn)和觸目驚心的數(shù)字,你最想對(duì)駕車(chē)的叔叔和阿姨說(shuō)些什么? 你想對(duì)自己說(shuō)什么？你想對(duì)家人說(shuō)什么？（板書(shū)“珍愛(ài)生命”“文明交通”）

4、污染嚴(yán)重：指名閱讀67頁(yè)《觀察筆記》和68頁(yè)小資料；

教師利用課件出示汽車(chē)污染的圖片。（利用多媒體課件）

5、能源消耗：能源是有限的，消耗后不會(huì)再生。據(jù)估算，中國(guó)汽車(chē)行業(yè)每年消耗的汽油總量大約為6000萬(wàn)噸。（上網(wǎng)搜集，拓展教材）

6、尋求解決辦法：錯(cuò)時(shí)作息、綠色交通（教師利用課件出示電瓶公交車(chē)、天然氣公交車(chē)、磁懸浮開(kāi)車(chē)的圖片）。

小結(jié)：看來(lái)，未來(lái)的交通一定是綠色的、環(huán)保的。希望同學(xué)們長(zhǎng)大后能發(fā)明出更多綠色的新型交通工具。

活動(dòng)三：小組討論：我們學(xué)校的建設(shè)還沒(méi)有完全竣工，現(xiàn)在存在著哪些交通問(wèn)題？我們應(yīng)該怎么做才能使交通帶來(lái)的不利影響減少到最低程度？（合作交流，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維）

檢查討論效果，小組長(zhǎng)匯報(bào)，教師總結(jié)：

1、違反交通規(guī)則。

2、擁擠。

3、車(chē)多。

4、學(xué)校措施：合理安排放學(xué)時(shí)間和行走路線(xiàn)、值周教師、值周學(xué)生。

5、在日常生活中，我們應(yīng)該怎么做呢？老師這有一首關(guān)于交通安全的兒歌，我們一起來(lái)讀一讀吧！

出示兒歌：（配音樂(lè)）

你拍一，我拍一，交通安全是第一，你拍二，我拍二，過(guò)馬路時(shí)要注意，你拍三，我拍三，行走要在人行道，你拍四，我拍四，過(guò)街要等燈變綠，你拍五，我拍五，大小拐彎左右看，你拍六，我拍六，自行車(chē)要慢慢騎，你拍七，我拍七，不要邊走邊玩耍，你拍八，我拍八，生命才是第一位，你拍九，我拍九，遵紀(jì)守法最重要，你拍十，我拍十，做個(gè)文明小公民。

三、總結(jié)思考：

同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一些交通志，討論了現(xiàn)在的交通問(wèn)題，也分析了我們學(xué)校存在的交通問(wèn)題。老師相信大家對(duì)交通一定有了更深的認(rèn)識(shí)！希望大家把今天了解到的交通問(wèn)題告訴自己的家人、朋友，帶動(dòng)他們也和我們一樣懂得——珍愛(ài)生命，文明交通，實(shí)現(xiàn)安全每一天。（培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣和思想品質(zhì)）

四、擴(kuò)展延伸：

動(dòng)動(dòng)手，制作一張交通安全卡，把你想對(duì)自己，想對(duì)家人或者是想對(duì)其他人說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在上面。也可以畫(huà)一畫(huà)，暢想未來(lái)的交通，讓更多的人關(guān)注交通，思考交通問(wèn)題。（讓學(xué)生到生活中去體驗(yàn)，培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣和思想品質(zhì)）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

4．交通問(wèn)題帶來(lái)的思考

堵車(chē)

污染

事故

時(shí)間集中

噪音

不遵守交規(guī)

道路窄小

尾氣

超速、酒駕

??

綠色交通

??

珍愛(ài)生命

文明交通

教學(xué)反思：

交通問(wèn)題一直是社會(huì)上關(guān)注的熱門(mén)話(huà)題。而且隨著經(jīng)濟(jì)水平的提高，人們的私家車(chē)也多了，堵塞現(xiàn)象也嚴(yán)重了，事故更多了，問(wèn)題受到好多人的重視，所以我利用談話(huà)引入，直接切入本節(jié)課的主題。我在這節(jié)課中設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)活動(dòng)。第一個(gè)教學(xué)活動(dòng)是認(rèn)識(shí)交通標(biāo)志。教師出示交通標(biāo)志圖，讓學(xué)生辨認(rèn)斑馬線(xiàn)、非機(jī)動(dòng)車(chē)通行、右轉(zhuǎn)、直行和左轉(zhuǎn)彎、機(jī)動(dòng)車(chē)道、環(huán)島行駛等交通標(biāo)志。第二個(gè)教學(xué)活動(dòng)是小組討論隨著交通的發(fā)展我們身邊出現(xiàn)了哪些交通問(wèn)題，并思考解決問(wèn)題的辦法。第三個(gè)教學(xué)活動(dòng)是小組討論我們的學(xué)?，F(xiàn)在存在著

哪些交通問(wèn)題，我們應(yīng)該怎么做才能使交通帶來(lái)的不利影響減少到最低程度。在教學(xué)活動(dòng)之后進(jìn)行了總結(jié)，也是對(duì)課堂教學(xué)的擴(kuò)展，希望學(xué)生把今天了解到的交通問(wèn)題告訴自己的家人、朋友，帶動(dòng)他們也和我們一樣懂得——珍愛(ài)生命，文明交通，實(shí)現(xiàn)安全每一天。

在這節(jié)課中我運(yùn)用了小組合作探究教學(xué)模式，充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)：

1.情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，看交通標(biāo)志圖片，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.走進(jìn)生活，實(shí)踐參與。課堂上我要求學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生走進(jìn)生活、參與實(shí)踐的積極性。

3.小組合作，自主探索。本課為小組活動(dòng)提供了平臺(tái)，從小組內(nèi)成員交流到小組共同合作探究，使得每個(gè)孩子都能參與教學(xué)活動(dòng)，都能有鍛煉、展示的機(jī)會(huì)。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)我本著以學(xué)生為本，高度尊重學(xué)生，全面依賴(lài)學(xué)生的教育新理念，挖掘每一個(gè)孩子的最大潛能，讓孩子在學(xué)習(xí)中思考交通帶來(lái)的問(wèn)題，同時(shí)還注意培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣和思想品質(zhì)。教學(xué)基本達(dá)到了預(yù)期的目的，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，完成了教學(xué)任務(wù)。讓孩子自己查尋一些資料或者動(dòng)手制作一些卡片等，既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，但是在課堂教學(xué)中怎樣合理有效地運(yùn)用這些資料呢？這是我存在的困惑。這節(jié)課還有很多不足之處和需要改進(jìn)的地方，請(qǐng)老師指正。謝謝！

第二篇：小學(xué)《品德與社會(huì)》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)《品德與社會(huì)》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

一、什么是品德與社會(huì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

我們通常所說(shuō)的教學(xué)設(shè)計(jì)就是對(duì)你將要上的那一堂課的教與學(xué)的活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)。品德與社會(huì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)即在上品德與社會(huì)課之前，根據(jù)品德與社會(huì)課的活動(dòng)規(guī)律，強(qiáng)調(diào)研究教對(duì)學(xué)的指導(dǎo)，重視教學(xué)活動(dòng)整體功能而形成的課堂教學(xué)方案。它有別于教學(xué)實(shí)錄，教學(xué)反思和教學(xué)案例。教學(xué)設(shè)計(jì)必須是課前的。

二、為什么要進(jìn)行品德與社會(huì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

進(jìn)行品德與社會(huì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)首先是為了提高課堂教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生“主動(dòng)發(fā)展”，這里的“發(fā)展”是指以良好品德形成為核心的社會(huì)性發(fā)展；其次是提高教師的課堂教學(xué)能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

三、怎樣進(jìn)行品德與社會(huì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

一份品德與社會(huì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)包括四個(gè)部分，第一部分是教材分析，第二部分是學(xué)情分析，第三部分是教學(xué)目標(biāo)制定，最后部分是教學(xué)過(guò)程及說(shuō)明。四個(gè)環(huán)節(jié)解決兩大問(wèn)題：一，發(fā)展什么，就是教學(xué)目標(biāo)的制定，這是教學(xué)設(shè)計(jì)首先要解決的問(wèn)題；二，怎樣發(fā)展，通過(guò)教學(xué)過(guò)程及說(shuō)明來(lái)解決。

下面結(jié)合展茅小學(xué)王志賢老師就六(上)年級(jí)《培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)作具體說(shuō)明。

1、教材分析

教材分析包括三個(gè)要素：一，教材提供的內(nèi)容，要求全而簡(jiǎn)；二，教材的要求，即編寫(xiě)者的意圖；三，教材前后聯(lián)系，在整冊(cè)教材中的地位，即教材的體系。比如《培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣》一課的“教材分析”這樣表述：《培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣》是浙教版《品德與社會(huì)》六年級(jí)上冊(cè)第一單元《珍愛(ài)生命，崇尚科學(xué)》第1課。教科書(shū)先以3幅圖片引出3種不良生活習(xí)慣，讓學(xué)生對(duì)典型的不良生活習(xí)慣有一個(gè)整體、感性的初步認(rèn)識(shí)，再以一個(gè)好學(xué)生因迷戀網(wǎng)絡(luò)而最終一步一步淪為階下囚的事例，敲響了“警世鐘”，教育學(xué)生引以為戒。而后，以“審判”的形式，列舉了煙的種種危害，較為形象直觀。對(duì)于“世界無(wú)煙日”和“禁止吸煙的標(biāo)志”，學(xué)生應(yīng)該不會(huì)太陌生，所以課文中沒(méi)有直接出示，而是讓學(xué)生自行去查詢(xún)。少量飲酒可以增進(jìn)人體的血液循環(huán)、抵御寒冷，是有益的，但酗酒則是百害而無(wú)一益。因此，在“警示欄”中羅列了酗酒的部分危害，留下一些空白，為學(xué)生探究學(xué)習(xí)提供平臺(tái)。教科書(shū)的最后設(shè)置了小調(diào)查，讓學(xué)生在調(diào)查實(shí)踐中更深刻地認(rèn)識(shí)到這些不良生活習(xí)慣的危害，從而堅(jiān)定遠(yuǎn)離惡習(xí)的信心。本教材主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)抽煙、酗酒和泡網(wǎng)吧等不良習(xí)慣的危害。與本教材相關(guān)的：五上第四單元《安全伴我行》：第1課“我是小小安全員”（確保居家安全的生活習(xí)慣）第2課“小心?電老虎?”（確保用電安全的生活習(xí)慣）

2、學(xué)情分析

學(xué)情分析敘述的是學(xué)生學(xué)習(xí)本教材的起始情況。學(xué)情分析應(yīng)盡可能從“三維”角度分析，盡量做到詳盡。由于少年兒童的自控能力相對(duì)較弱，對(duì)于抽煙、酗酒、沉溺網(wǎng)絡(luò)世界、毒品和邪教宣傳等缺乏真正的了解和抵御能力。一些成年人的消極生活方式也給他們帶來(lái)了不可忽視的負(fù)面影響。在各種消極因素影響下，少數(shù)未成年人精神空虛，甚至走上了違法犯罪的歧途。因此，培養(yǎng)一種良好的生活習(xí)慣，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)不良習(xí)慣帶來(lái)的危害，從而樹(shù)立積極的生命觀，熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活，學(xué)會(huì)用法律的武器來(lái)捍衛(wèi)自己的權(quán)利，就顯得尤為必要。

3、教學(xué)目標(biāo)的制定 教學(xué)目標(biāo)制定的基礎(chǔ)是教材分析，特別是學(xué)情分析，并力求“三維”目標(biāo)與“兩綱”的結(jié)合，寫(xiě)法上可以融合在一起，表述明確具體規(guī)范，以學(xué)生為主體，要可檢測(cè)。比如《培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣》一課的“教學(xué)目標(biāo)”是：

（1）了解抽煙、喝酒和泡網(wǎng)吧等不良習(xí)慣的危害，遠(yuǎn)離這些惡習(xí)。

（2）學(xué)會(huì)利用有效途徑自覺(jué)抵制不良習(xí)慣的影響，做好力所能及的宣傳工作。重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)，較為清楚地了解抽煙、喝酒和泡網(wǎng)吧對(duì)人們身心健康的影響，從而自覺(jué)遠(yuǎn)離這些不良習(xí)慣。

難點(diǎn)：區(qū)分少量飲酒與酗酒、網(wǎng)上學(xué)習(xí)和泡網(wǎng)吧之間的區(qū)別

4、教學(xué)過(guò)程及說(shuō)明

（1）“教學(xué)過(guò)程”的基本要素及要求，即怎樣教。

一是教學(xué)內(nèi)容的處理，要求能?chē)@目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行選擇調(diào)整加工提煉；能根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際和接受程度加以補(bǔ)充和拓展，注意生成。教學(xué)設(shè)計(jì)要留有空間，哪些地方容易生成要有所思考；教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容不能過(guò)于飽滿(mǎn)，要留有余地。

二是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要求精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極討論與探究，實(shí)施師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，合作學(xué)習(xí)；合理使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和教具，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放式學(xué)習(xí)；訓(xùn)練活動(dòng)有效；循序漸進(jìn)安排教學(xué)過(guò)程；盡可能要有預(yù)設(shè)。三是學(xué)習(xí)方式的完善要求重實(shí)踐體驗(yàn)；重思辨探究；重主動(dòng)合作。小組合作的指導(dǎo)也要有預(yù)設(shè)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出來(lái)。四是教學(xué)評(píng)價(jià)的運(yùn)用要求主體多元；方法多樣；內(nèi)容綜合；重過(guò)程；重激勵(lì)，但激勵(lì)性評(píng)價(jià)中語(yǔ)言要有針對(duì)性。我們?cè)趯?xiě)的時(shí)候，不必寫(xiě)詳細(xì)的教學(xué)過(guò)程，只要粗略的線(xiàn)條，但要體現(xiàn)上面的要求。（2）“說(shuō)明”的基本要求，即為什么這樣做。

我們?cè)趯?xiě)這部分內(nèi)容的時(shí)候要圍繞《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的4條課程理念：一促進(jìn)學(xué)生以品德形成為核心的社會(huì)性發(fā)展，二關(guān)注、拓展、提升學(xué)生的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，三提倡實(shí)踐體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式，四促進(jìn)學(xué)生知、情、行的綜合性評(píng)價(jià)；要體現(xiàn)5條教學(xué)原則：一貼近學(xué)生生活，二注重知行統(tǒng)一，三鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)，四促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新，五注重課內(nèi)外結(jié)合；要注意3條教學(xué)建議：一進(jìn)行彈性化的教案設(shè)計(jì)和實(shí)施，二創(chuàng)建民主、互動(dòng)的學(xué)習(xí)共同體，三采用貼近生活與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方式與方法；要結(jié)合《兩綱》的有關(guān)要求及相關(guān)的教學(xué)理論。各部分要素合理融入，簡(jiǎn)略地寫(xiě)，一般分別寫(xiě)在教學(xué)過(guò)程中和最后。

比如《培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣》第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)述如下：

1、了解吸煙危害：“看一看”（看吸煙危害健康的動(dòng)畫(huà)，談啟示）；

“說(shuō)一說(shuō)”（一支煙中含有什么）；

“聽(tīng)一聽(tīng)”（吸煙給青少年帶來(lái)危害的故事，談感受）；

“審一審”（進(jìn)行一次模擬審判，一人表演香煙，另一人演法官，列舉煙的N條罪狀）；

“議一議”（看錄像，交流被動(dòng)吸煙的危害）

2、了解上網(wǎng)成癮的危害：故事：《一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生由于迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲蛻變 》

錄像：“某學(xué)生泡網(wǎng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)造成腦癱 ”

調(diào)查：我們班同學(xué)每天上網(wǎng)多長(zhǎng)時(shí)間？到網(wǎng)上都做什么？你認(rèn)為上網(wǎng)時(shí)間多少是科學(xué)的？

第三篇：品德與社會(huì)課堂教學(xué)模式

品德與生活課堂教學(xué)基本步驟

品德與生活課堂是以?xún)和纳顬榛A(chǔ)，以培養(yǎng)品德、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。該課程具有以下基本特征：生活性、開(kāi)放性、活動(dòng)型。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和教材特點(diǎn)，結(jié)合我校教師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，建議品德與生活課堂的基本程序是：

1．激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

“興趣是最好的老師?！遍_(kāi)課伊始，教師可采用多種有情趣的、符合學(xué)生特點(diǎn)的導(dǎo)入形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。如動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入、歌曲導(dǎo)入、游戲?qū)搿⒐适聦?dǎo)入等等。

2．開(kāi)展活動(dòng)，體驗(yàn)感悟。

品德與生活是一門(mén)經(jīng)驗(yàn)性課程和體驗(yàn)性課程。在課堂上，教師應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)一定的生活情景，開(kāi)展多樣的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生多角度地體驗(yàn)感悟，學(xué)會(huì)換位思考，提高道德感受能力。

3.聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。

教師可以把現(xiàn)實(shí)生活中的案例引入教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主體驗(yàn)、討論交流、分組辯論等多種形式辨別對(duì)錯(cuò)，進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)行動(dòng)。

4．總結(jié)升華，引領(lǐng)生活。

師生共同總結(jié)本課的收獲，同時(shí)教師要激發(fā)學(xué)生繼續(xù)完成課后的觀察、探索與體驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的活動(dòng)過(guò)程，讓品德回歸生活，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中豐富經(jīng)驗(yàn)，形成正確的道德情操與價(jià)值觀。

小學(xué)體育教學(xué)基本步驟

一、調(diào)動(dòng)情緒激發(fā)興趣階段。

具體操作步驟： 課堂常規(guī)

1、教師整隊(duì)（一、二年級(jí)）：體委整隊(duì)（三、四、五、六年級(jí)）

2、報(bào)告人數(shù)

3、師生問(wèn)好

4、檢查服裝

5、宣布本課內(nèi)容

6、提出目標(biāo)要求

7、安排見(jiàn)習(xí)生活動(dòng)

8、隊(duì)列隊(duì)形聯(lián)系

二、合作探究激活思維階段

1、跑步：通過(guò)跑步達(dá)到活動(dòng)身心之目的，主要采用跑走交替（一、二年級(jí)），慢跑200米（一、二年級(jí)）、慢跑400米、自由場(chǎng)地跑、繞圖形跑等。

2、活動(dòng)操：通過(guò)做操達(dá)到活動(dòng)身心之目的。

主要采用徒手操、拍手操、廣播體操、韻律操、動(dòng)物模仿操、持機(jī)械操（球操、棍棒操、繩操等）

3、游戲：通過(guò)小型多樣、學(xué)生喜愛(ài)的游戲活動(dòng)來(lái)達(dá)到活動(dòng)身心之目的。如：老鷹抓小雞、快找伙伴、鉆山洞等。

四、穩(wěn)定情緒恢復(fù)身心階段

具體內(nèi)容：

1：放松，主要通過(guò)游戲、舞蹈、抖動(dòng)、輕松大步走等活動(dòng)來(lái)達(dá)到身心放松。

2：小結(jié)。教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況及學(xué)生紀(jì)律表現(xiàn)情況。3：收拾器材，清理場(chǎng)地。4：師生再見(jiàn)。我們認(rèn)為：

各校的環(huán)境、場(chǎng)地、設(shè)備器材、教學(xué)人員各有不同，各鄉(xiāng)校的教學(xué)“環(huán)境”也不一樣，所以，教案設(shè)計(jì)不應(yīng)“死板”，應(yīng)根據(jù)各自的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

第四篇：品德與社會(huì)課堂教學(xué)評(píng)課稿

品德與社會(huì)課堂教學(xué)評(píng)課稿

桃壩小學(xué) 廖道鵬

我在教研組的安排下，有幸聽(tīng)了本校李老師作了數(shù)節(jié)品德課，收獲多多，具體情況如下：

感受：

1.課程標(biāo)準(zhǔn)深入教師之心。從這幾節(jié)課上，能夠感受到教師注重孩子能力的提升，由單一的學(xué)習(xí)到多維的轉(zhuǎn)化。通過(guò)課堂活動(dòng)、學(xué)生問(wèn)答等多種形式展開(kāi)教學(xué)。

2.課程意識(shí)深入教師之心。教師們已經(jīng)確立了生成、整合、實(shí)踐的課程觀，在孩子認(rèn)知的基礎(chǔ)上促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的提升。課堂上貫穿了教師對(duì)社會(huì)的認(rèn)知。

3.信息價(jià)值深入教師之心。課堂上大量信息技術(shù)的運(yùn)用，極大地豐富了課程資源，彌補(bǔ)了教材的局限性、滯后性。

課堂中的亮點(diǎn)：

1.緊扣課程性質(zhì)，突出學(xué)科特點(diǎn)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們應(yīng)給予學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。如第四節(jié)課中教師設(shè)計(jì)了為畫(huà)面請(qǐng)進(jìn)交通設(shè)施的環(huán)節(jié)，就很好地完成了對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用與轉(zhuǎn)化。

2.關(guān)注生活體驗(yàn)，突出學(xué)科意識(shí)。

品社課的學(xué)習(xí)與孩子的生活是緊緊相連的。新課標(biāo)中更加突出了孩子的生活，讓孩子們?cè)谟H身體驗(yàn)中培養(yǎng)道德認(rèn)知。有時(shí)候孩子在課堂上反應(yīng)很沉悶，教師就要反思一下，是不是教學(xué)內(nèi)容與孩子的生活脫節(jié)了。

3.關(guān)注教學(xué)策略，突出創(chuàng)新意識(shí)。

教師在教學(xué)中應(yīng)敢于對(duì)教材進(jìn)行合理的取舍。如教材中交通問(wèn)題的部分就可以不放在本課中學(xué)習(xí)。有些教師就做得很好。取舍的原則就是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況。說(shuō)不出理由的取舍是不合格的。

4.關(guān)注學(xué)習(xí)方式，突出人文意識(shí)。

如今社會(huì)的快速發(fā)展帶來(lái)了多元的價(jià)值觀，學(xué)生的認(rèn)知會(huì)出現(xiàn)沖突。教師要善于引導(dǎo)，多利用同學(xué)之間的事例來(lái)做榜樣。

5.關(guān)注課堂評(píng)價(jià)，突出育人意識(shí)。

品社課評(píng)價(jià)的核心是“幫助”，教師不要盲目地夸大其詞的去評(píng)價(jià)。如“聰明”、“漂亮”這樣的詞不能輕易加在孩子的身上，因?yàn)檫@些是需要天賦的，不是每個(gè)孩子都可能擁有的。無(wú)形中還會(huì)對(duì)孩子造成傷害。所以評(píng)價(jià)必須恰如其分，以激勵(lì)為主。同時(shí)還要鼓勵(lì)社會(huì)參與評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)。老師的任務(wù)不是推尖子，而是育人。

存在問(wèn)題：

1.教學(xué)設(shè)計(jì)不夠精細(xì)。一堂好課一定是優(yōu)質(zhì)高效的。必須經(jīng)過(guò)復(fù)雜、細(xì)膩、系統(tǒng)的準(zhǔn)備。只有做好了設(shè)計(jì)才能成功地駕馭教學(xué)。教案中都缺少了學(xué)情分析。學(xué)情分析是教學(xué)的起點(diǎn)，我們需要找到孩子原有的知識(shí)基礎(chǔ)，找到新知識(shí)能夠達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，找到孩子的最近發(fā)展區(qū)。即已知----未知之間的區(qū)域“能知”。千萬(wàn)不要照搬教參，灌輸式告知。學(xué)情分析決定著課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有抓住核心知識(shí)。概念性的東西必須要強(qiáng)調(diào)。如什么是交通設(shè)施，教師在教學(xué)中都沒(méi)有強(qiáng)調(diào)。概念性的知識(shí)是解決教學(xué)難點(diǎn)的關(guān)鍵。

3.活動(dòng)的實(shí)效性研究不夠。如課堂上有不少教師都設(shè)計(jì)了學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生制定活動(dòng)方案。但是具體能不能實(shí)施，實(shí)施過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題，應(yīng)如何安排。這些都是教師需要考慮的。如果實(shí)施不了就不要安排。建議：

1.課件應(yīng)成為學(xué)生共同參與的活動(dòng)，變成孩子學(xué)習(xí)的工具。讓課件不僅僅是資源，而成為一種動(dòng)態(tài)的活動(dòng)。

2.合理取舍教材。發(fā)現(xiàn)不當(dāng)?shù)牡胤揭矣谧龀鲎约旱臎Q定。

3.板書(shū)不可過(guò)于簡(jiǎn)單。板書(shū)是教師回顧文本內(nèi)容的線(xiàn)索。

4.要注意相關(guān)知識(shí)的連貫性。要有回顧與總結(jié)。

第五篇：讓品德與社會(huì)課堂教學(xué)生活化

讓品德與社會(huì)課堂教學(xué)生活化

品德與社會(huì)課程是在小學(xué)中、高年級(jí)開(kāi)設(shè)的一門(mén)以?xún)和鐣?huì)生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合課程。要提高品德課堂教學(xué)的實(shí)效性，就必須充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引起學(xué)生真實(shí)的情感體驗(yàn)，促進(jìn)知與行的和諧統(tǒng)一，生活化應(yīng)成為品德課堂教學(xué)永恒的追求。那么如何才能讓品德與社會(huì)課堂教學(xué)生活化呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、要重視學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)

教學(xué)，須讓學(xué)生用心去經(jīng)歷、用心去體驗(yàn)，體驗(yàn)生活的酸甜苦辣，體驗(yàn)人生的美好生活，體驗(yàn)他人的奮斗與幸?！瓘亩嬲S富他們的內(nèi)心世界，豐富他們的情感世界，讓他們的心靈變得敏感起來(lái)，細(xì)膩起來(lái)。

如教學(xué)《社區(qū)的公共設(shè)施》一課，由于班級(jí)的孩子有來(lái)自于農(nóng)村的也有來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)和林業(yè)局的，農(nóng)村并沒(méi)有社區(qū)這種說(shuō)法，因此學(xué)生對(duì)教材中的概念就比較陌生。我要將教材進(jìn)行內(nèi)化，聯(lián)系學(xué)生的生活感受和認(rèn)識(shí)。先將文中的概念生活化，讓學(xué)生明白所謂社區(qū)就等同于我們的村子。他們的頭腦中就出現(xiàn)了老人鍛煉場(chǎng)等所謂的公共設(shè)施。對(duì)居住鎮(zhèn)里和林業(yè)局的孩子，告訴他們社區(qū)就是我居住的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和林業(yè)局。這些孩子頭腦中呈現(xiàn)的是鎮(zhèn)醫(yī)院、健身器材區(qū)、超市、賓館等。通過(guò)對(duì)學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的整理，不是把關(guān)于社區(qū)的空洞的概念灌輸給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生感受體會(huì)到他所生活的與眾不同的實(shí)實(shí)在在的“社區(qū)”，以及他的家與所在“社區(qū)”的密切聯(lián)系。由于學(xué)生對(duì)社區(qū)這個(gè)概念進(jìn)行了內(nèi)化，所以接下來(lái)的《我的鄰里鄉(xiāng)親》《精彩的社區(qū)生活》兩課學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就容易了。

二、要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)生生活的情景

新課標(biāo)指出：“兒童的生活是課程的基礎(chǔ)，兒童的品德和社會(huì)性源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟，兒童的現(xiàn)實(shí)生活對(duì)其品德的形成和社會(huì)性發(fā)展具有特殊的價(jià)值。”如我在教學(xué)《家人的愛(ài)》一課時(shí)，課前讓學(xué)生準(zhǔn)備一件能表達(dá)家人對(duì)自己的成長(zhǎng)關(guān)懷，很有意義的物品，并思考這件物品為什么很有意義。幾天后，孩子們帶來(lái)了各種物品開(kāi)始向大家進(jìn)行溫馨回憶：一件奶奶帶著老花鏡織就的毛衣，讓人聯(lián)想起孟郊的“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣”。一部媽媽獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)習(xí)機(jī)，孩子解讀出父母對(duì)自己殷切的期望……通過(guò)這樣溫馨回顧，激發(fā)并增強(qiáng)了體驗(yàn)強(qiáng)度，孩子們對(duì)于家人關(guān)愛(ài)的體驗(yàn)在課堂中猶如被放大鏡放大了，強(qiáng)化了，真可謂“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，心中悟出始知真”。

三、要引領(lǐng)學(xué)生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活

品德與社會(huì)教學(xué)所給予學(xué)生的不應(yīng)是一個(gè)簡(jiǎn)單的結(jié)論，該怎么做應(yīng)該讓學(xué)生親自去試一試。我們的教學(xué)必須向生活開(kāi)放，向現(xiàn)實(shí)開(kāi)放，讓學(xué)生到生活中去實(shí)踐課上的認(rèn)識(shí)，不搞“純而又純”的教育。我在上《社會(huì)文明大家談》這一課時(shí)，先布置學(xué)生觀察課間同學(xué)們?cè)跇堑览铩⒒顒?dòng)時(shí)的表現(xiàn)、社會(huì)生活中人們?cè)诠矆?chǎng)所的素養(yǎng)，課堂上大家把收集到的各種現(xiàn)象互相交流。但有時(shí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)在生活中遭受挫折，例如品德與社會(huì)課上學(xué)了遵守社會(huì)公德，乘公共汽車(chē)時(shí)不擁擠，給老弱病殘的人讓座。可在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中經(jīng)常遇到一些人爭(zhēng)搶座位，對(duì)老弱病殘的人視而不見(jiàn)的現(xiàn)象。這在一定程度上削弱了學(xué)校教育，我們要正視這種社會(huì)現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自己的是非觀念。學(xué)生就有可能從人們積極的評(píng)價(jià)中，自己愉悅的情感體驗(yàn)中獲得知識(shí)，建構(gòu)起自己的內(nèi)心道德標(biāo)準(zhǔn)。

四、要利用資源，讓課堂教學(xué)服務(wù)生活

品德與社會(huì)學(xué)科內(nèi)容的設(shè)置要求從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，因此課堂教學(xué)的組織形式必須貼近學(xué)生的生活，反映學(xué)生的需要，我在教學(xué)中結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容利用交互式電子白板將圖像、聲音、視頻等帶入課堂，觸動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在情境中真實(shí)地體驗(yàn)、交流。在教學(xué)祖國(guó)寶島臺(tái)灣一課時(shí)，為達(dá)到理想的教學(xué)效果，我利用臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》導(dǎo)入，在思念、盼望、惆悵等多種無(wú)法言表的感情交織下拉開(kāi)了本課的教學(xué)序幕。這種導(dǎo)入觸動(dòng)了學(xué)生的心弦，迫切地想了解臺(tái)灣的更多知識(shí)。在學(xué)習(xí)臺(tái)灣的地理位置時(shí)我將其制作成微課展示得學(xué)生，臺(tái)灣的美麗與富饒、臺(tái)灣文化兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)中我將農(nóng)遠(yuǎn)資源中相關(guān)的視頻如美麗的臺(tái)灣、富饒的臺(tái)灣、臺(tái)灣故宮通過(guò)電子白板展示給學(xué)生，把學(xué)生一下子帶到了生活之中。使學(xué)生很快地構(gòu)建了生活與教材的聯(lián)系，頓時(shí)學(xué)習(xí)熱情高漲，感到品德課堂不再枯燥、抽象，從而對(duì)品德與社會(huì)課產(chǎn)生親切感。

總之，讓品德與社會(huì)課的課堂教學(xué)生活化，能創(chuàng)設(shè)出開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在民主、自由的環(huán)境中充滿(mǎn)興趣地學(xué)習(xí)，使學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活成為課堂內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系學(xué)生生活的主題活動(dòng)或?qū)嵺`活動(dòng)為載體，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。這樣，才能使品德與社會(huì)課真正成為學(xué)生喜歡的、真實(shí)的課程。

（作者單位：吉林省蛟河市白石山鎮(zhèn)中心小學(xué)校）