第一篇：《琵琶行》教案設(shè)計

《琵琶行》教案設(shè)計

教學(xué)目的

．欣賞詩中運用比喻，形象描寫音樂的語言藝術(shù)，了解運用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。

2．認(rèn)識封建社會造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現(xiàn)實。

3、學(xué)會有感情地誦讀詩歌。

型：鑒賞

授時間：一時

教學(xué)設(shè)想：《琵琶行》是一篇自讀文，且教學(xué)的重點在于整體領(lǐng)悟。因此，教學(xué)中不必過份拘泥于字詞教學(xué)，字詞知識可布置學(xué)生在前預(yù)習(xí)中掌握。堂教學(xué)應(yīng)圍繞下列三個環(huán)節(jié)進(jìn)行：通過誦讀教學(xué)感受詩人的情感，通過結(jié)構(gòu)分析把握詩歌的整體美，通過語言品味領(lǐng)悟形象美。最后設(shè)計一個后練習(xí)，用以拓展學(xué)生的思維空間和豐富學(xué)生的想像力。

一．導(dǎo)語設(shè)計

與數(shù)學(xué)一樣，音樂是人類最富于靈性的創(chuàng)造，它通過七個音符對稱與非對稱的排列，奏出或悲憤激越或輕柔纏綿的樂曲，以表現(xiàn)豐富多彩的人生體驗。音樂與同為抒寫人生體驗的詩歌一并被稱為藝術(shù)的最高境界。中國自古就有詩樂結(jié)合的傳統(tǒng)，如漢樂府、宋詞等。那么詩歌是怎樣將無形的音樂化為可感的形象的呢？下面我們就一起來欣賞古代詩歌中描寫音樂的杰作《琵琶行》。

【說明：科學(xué)精神中包括人文精神。設(shè)計這一導(dǎo)語意在引起學(xué)生思考：科學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)中都包含有審美因素，富于想象的綜合思維是提高科學(xué)素養(yǎng)與培養(yǎng)創(chuàng)造力必不可少的條?！?/p>

二．教學(xué)過程設(shè)計

（一）、鑒賞提示：白居易（772—846），字樂天，晚號香山居士，是唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人?！杜眯小愤x自《白氏長慶集》。唐憲宗元和十年（81年），宰相武元衡被刺殺，白居易上疏請求嚴(yán)懲兇手，陳詞懇切，觸怒當(dāng)政者，遂遭限害，被貶為江州司馬。第二年秋天寫下了長篇敘事詩《琵琶行》，通過描寫一個淪落江湖的琵琶女的身世，抒發(fā)自己遭受打擊后的苦悶心情。

“行”是古體詩的一種，音律比較自由，句法參差變化，便于長篇敘事或抒情。

（二）、誦讀明意，把握結(jié)構(gòu)、誦讀正音：請六個同學(xué)分別朗讀包括“序”在內(nèi)的六段文字。請其它同學(xué)指出朗讀中讀錯的字詞，教師根據(jù)學(xué)生歸納適當(dāng)板書。

2、明確內(nèi)容：這是一首長篇敘事詩，在敘事中充滿著豐富的感情（教師明確）。請學(xué)生根據(jù)敘事的特點概括每段內(nèi)容（學(xué)生歸納，教師口頭總結(jié)）。

提問：是什么原因造成了琵琶女的凄涼身世？詩人為什么流淚最多？（學(xué)生自由回答）

3、理清結(jié)構(gòu)：敘述事必須脈絡(luò)清楚，白居易是怎樣將琵琶女的身世和自己的身世聯(lián)系在一起的（啟發(fā)學(xué)生理清敘事線索，分析詩章的圓型結(jié)構(gòu)）？根據(jù)學(xué)生回答板書。

秋江夜送客（敘事起筆）

琵琶女

詩人

月夜奏琵琶

我聞琵琶已嘆息

凄涼話身世

又聞此語重唧唧

（詳敘事）

（略抒情）

（敘事抒情融合）

同是天涯淪落人，相逢何必曾相識（主旨）

為君翻作琵琶行

滿座重聞皆掩泣

（敘事結(jié)尾）

講析：詩人以敘事起筆，直寫秋江月夜送客，用“楓葉荻花”、“江浸月”這樣極富動感的景物和“慘將別”這樣“典型”的情懷，描繪出一幅寂寞凄涼的圖畫，給人以蕭瑟凄慘的感受。一個“忽”字，別生情懷，美妙的琵琶聲使主人客人一時忘掉悲傷的情感，從而引出下文。接下來詩人依次展開一幅幅畫面，一是寫琵琶女的身世（通過琴聲及其“自言”），一是寫詩人的感受。最后，這兩方面的內(nèi)容交匯融合于“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”這一人生體驗上。寫琵琶女的身世是敘事，寫詩人的感受是抒情。然而，詩章到此并未結(jié)束，由于琵琶女和詩人有著相同的人生體驗，才有“莫辭更座談一曲”，才有“滿座重聞皆掩泣”的描述。所以，全詩以敘事起筆，中間交叉著描述與抒情，最后以敘事結(jié)尾。這實際上是一種首尾照應(yīng)的圓型結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了一種結(jié)構(gòu)上的對稱美。

4、誦讀指導(dǎo)：通過以上分析明確了詩歌的內(nèi)容與作者的情感后，請學(xué)生分析應(yīng)該如何朗讀《琵琶行》（學(xué)生議論回答后，教師略加點拔）。

第一段：開頭幾句應(yīng)讀得沉重舒緩，“忽聞水上琵琶聲”后應(yīng)作稍長停頓，以示有一個短時間的靜聽過程。

第二段：“尋聲”一句可輕聲讀出，以示情節(jié)由此開端?！耙拼本渲痢拔闯汕{(diào)先有情”應(yīng)讀得輕緩誠懇?！按笙摇币韵滤木湟弊x，有輕快情調(diào)。“間關(guān)”兩句速度放慢，要讀得流暢?！氨币韵滤木涫菫楦叱毙顒?，要小聲讀?！般y瓶”以下四句寫樂曲高潮和終止，要讀得緊張、熱烈，至“裂帛”戛然而止。

第三段：琵琶女自敘身世部分語氣中速，按少年歡樂、晚年淪落、當(dāng)前心境分層讀出相應(yīng)情感，每層后稍作停頓。

第四段：詩人傾訴內(nèi)心部分，“同是”二句點明全詩主旨，宜用嘆惋之聲慢讀；“我從”以下六句為下文鋪墊，可輕讀；“其間”以下六句寫心情，也要用嘆惋之聲；“今夜”以下四句表請求，應(yīng)讀得懇切。

第五段：結(jié)尾兩句余味無窮，讀完上句宜稍稍延長，再緩緩讀出下句。

【說明：“自主閱讀”是“誦讀明意，把握結(jié)構(gòu)”這一教學(xué)過程的設(shè)計原則。因為只有自主性的閱讀，才能使學(xué)生對內(nèi)容有更深刻的感受，因此，無須像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，教師首先將生字詞預(yù)先寫在黑板上。至于講析內(nèi)容的詳略，則應(yīng)視學(xué)生對“問題3”的回答而定，講析應(yīng)定位在對學(xué)生的自主閱讀起引導(dǎo)作用這一原則上?！?/p>

（三）、品味美妙的音樂描寫，欣賞語言的形象美

、請一位同學(xué)按以上的誦讀指導(dǎo)朗讀第二段，然后再請全班同學(xué)集體朗讀。

2、第二段對音樂的描寫非常成功，堪稱是我國古典詩歌中描寫音樂的絕唱。那么詩人是如何將這無形的音樂表現(xiàn)得如此美妙的呢？

①、用豐富多彩的比喻，形象地描寫音樂的美妙、節(jié)奏的變化，使讀者能通過文字領(lǐng)略到美妙的音樂形象。詩人選用普通的聲響作喻體，將訴諸聽覺的音樂形諸文字，使那飄渺即逝的無形音樂變得仰之可視，俯之可感。這些美妙的文字對刻畫音樂形象到底起到什么作用呢？（教師示例后請學(xué)生分析。）

如急雨：形容樂曲之濁重沉響，節(jié)拍急促。

如私語：形容樂曲之輕柔尖細(xì)，委婉纏綿。

大珠小珠落玉盤：形容樂曲之錯落有致，明快清脆。

間關(guān)鶯語花底滑：形容樂曲之悠揚婉轉(zhuǎn)，悅耳動聽。

②、以聽者的感受襯托音樂的聲情并茂。（學(xué)生找出描寫詩人“聽”的感受的詩句并作簡要的分析，然后教師歸納）

詩人對音樂的描寫可謂聲情并茂，真切感受人；更重要的是詩人從旋律節(jié)奏的仰揚快慢的變化之中“聽”出了琵琶女的“有情”，“聽”出了琵琶女復(fù)雜的內(nèi)心情感。一個“漂淪憔悴”的琵琶女的形象就展現(xiàn)在讀者面前，并為后面“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的情感受抒發(fā)作了厚實的鋪墊。

③、用環(huán)境描寫表現(xiàn)音樂的魅力。（由學(xué)生分析，教師啟發(fā)性提示。）

3、全班集體朗讀第二段。

【說明：欣賞形象之美，品味語言之妙，不能完全由學(xué)生完成，因為學(xué)生沒有豐富的人生經(jīng)歷和較強的語言表達(dá)能力。因此“品味欣賞”這一教學(xué)過程，須由教師引導(dǎo)學(xué)生逐步感悟詩人的人生體驗，慢慢培養(yǎng)學(xué)生獨自領(lǐng)悟的能力?！?/p>

（四）、外拓展（預(yù)先印制好，下時發(fā)給學(xué)生）

、比較《明湖居聽書》與《琵琶行》中的音樂描寫，分別指出其描寫音樂的目的。

2、閱讀下段文字，回答文后問題。

《琵琶行》亦是絕作。然身為本郡上佐，送客到船，聞鄰船有琵琶女，不問良賤，即呼使奏技，此豈居官者所為？豈唐時法令疏闊若此？蓋特香山借以為題，發(fā)抒其才思耳。然在鄂州，又有《夜聞歌者》一首云：“夜泊鸚鵡洲，秋江月澄澈。鄰船有歌者，發(fā)調(diào)堪愁絕。歌罷繼以泣，泣聲通復(fù)咽。尋聲見其人，有婦顏如雪。獨倚帆檣立，娉婷十七八。夜淚似珍珠，雙雙墮明月。借問誰家婦，歌泣何凄切？一問一沾襟，低眉終不說?！眲t聞歌覓人，竟有其事，恬不為怪矣。（趙翼《歐北詩話》）

①、趙翼認(rèn)為白居易不應(yīng)該不顧身份地邀請琵琶女彈奏琵琶。你是怎樣看待這一問的？（可從白居易的現(xiàn)實主義詩風(fēng)及其能沖破封建等級觀念的角度回答。）

②、琵琶女“沉呤”片刻、“放撥插弦”之后，主動“自言”身世，而歌女“一問一沾襟，低眉終不說”。你認(rèn)為是什么原因造成了這一差異？（學(xué)生的回答只要言之成理即可。）

③、你愛讀《琵琶行》和《夜聞歌者》兩首詩中的哪一首，為什么？

【說明：知識的海洋是無窮的，必須培養(yǎng)學(xué)生遨游知識海洋的能力。“外拓展”設(shè)計的題目，給了學(xué)生充分的想像空間，同時又能引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會研究性閱讀?！?/p>

第二篇：琵琶行并序 教案設(shè)計 完整版

《琵琶行》并序 教案（人教版高一必修三）

教學(xué)目標(biāo)

1、把握詩歌基本內(nèi)容，了解白居易和琵琶女兩人身世的相似性；

2、掌握詩歌的表達(dá)技巧，把握詩人的情感變化；

3、欣賞詩中描寫音樂的語言藝術(shù)；

4、背誦全文。教學(xué)重點：

1、理解全詩大意，掌握重點字詞；

2、把握詩人的情感和詩歌的表達(dá)技巧；

3、掌握詩人用比喻的手法描寫聲音的高超技法。教學(xué)難點：

1、解運用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法；

2、了解作者用比喻的手法描寫音樂的高超技法。教學(xué)方法：

1、誦讀法

2、講授法

3、研討法 教學(xué)時數(shù)： 三個課時

第一課時

一、作者 白居易，字樂天，晚年號香山居士。中唐時期現(xiàn)實主義的偉大詩人。白居易是唐代新樂府運動的倡導(dǎo)者，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”。寫下了不少揭露現(xiàn)實黑暗，反映勞動人民痛苦的詩篇，即被稱為的“諷喻詩”。他的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有“詩魔”和“詩王”之稱。官至翰林學(xué)士、左贊善大夫。有《白氏長慶集》傳世，代表詩作有《長恨歌》、《賣炭翁》、《琵琶行》等。

新樂府運動，詩歌革新運動，由唐代詩人白居易、元稹等所倡導(dǎo)，主張恢復(fù)古代的采詩制度，發(fā)揚《詩經(jīng)》和漢魏樂府諷喻時事的傳統(tǒng)，使詩歌起到“補察時政”，“泄導(dǎo)人情”的作用，強調(diào)以自創(chuàng)的新的樂府題目詠寫時事，故以此命名。所謂新樂府，是相對古樂府而言的。樂府本是漢武帝開始設(shè)立的掌管音樂的機關(guān)，任務(wù)是制定樂譜、采集歌詞、訓(xùn)練樂工，以備朝廷舉行祭祀，召開宴會或舉行其他儀式時演奏。另外，還有一項任務(wù)就是采集民歌，供統(tǒng)治階級“觀風(fēng)俗”。后來其含義有了變化，指一種合樂的詩歌，即“樂府詩”，簡稱“樂府”。樂府詩有廣狹兩種意義：狹義的指漢以下入樂的詩，它包括文人創(chuàng)作的和采自民間的；廣義的包括詞曲和沒有入樂而襲用樂府舊題，或摹仿樂府詩體裁的作品。這首詩屬于后者。

《琵琶行》（原作《琵琶引》）、《長恨歌》，歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩歌的一種體裁。其音節(jié)、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，行，又叫“歌行”，它源于漢魏樂府，是樂府名曲之一。篇幅較長，句式靈活，平仄不拘，用韻富于變化，可多次換韻。

二、寫作背景

白居易任左拾遺官職后，由于得罪了官僚及皇帝，43歲被改職任太子左贊善大夫，次年由于上書皇帝，言辭急切，被加上越職奏事的罪名，先被貶為江州刺史，又被貶為江州司馬，《琵琶行》就寫于第二年秋天。詩人正是借琵琶女的遭遇共鳴自身天涯淪落的不幸。

三、糾正字音

教師通讀全文，糾正字音。

錚（zhēng）憫然（mǐng）轉(zhuǎn)徙（xǐ）潯陽（xún）瑟（sè）聲聲思（sì）捻（niǎn）霓裳（nícháng）衣裳（cháng）紅綃（xiāo）鈿頭銀蓖（diàn bì）謫居（zhé）整頓衣裳——（cháng）還獨傾——（huán）間關(guān)——（jiān）嘔(ōu)啞(yā)嘲(zhāo)哳(zhā)

四、講析小序

1、請學(xué)生朗讀小序，教師提示需要注意的字詞。

左遷：貶官降職。古代以右為尊，以左為卑，所以把貶官降職叫“左遷”。

明年：第二年?！撸?……的人，表判斷。

錚錚然有京都聲：音調(diào)清脆動聽，有京都流行樂曲的聲調(diào)。錚錚，金屬相擊聲，這里形容弦聲清脆。倡女：“倡”通“娼”。這里指歌妓。

命酒：吩咐擺酒席。命，動詞，叫，吩咐，命令。酒，名詞用作動詞，擺酒席。憔悴：臉色黃瘦。

轉(zhuǎn)徙：不斷轉(zhuǎn)換地方，遷移居處。

恬然自安：心境平靜，自覺安適。恬然，平靜坦蕩地。斯人：這個人，指琵琶女。

是夕始覺有遷謫意：這天晚上才感覺到有被貶的不愉快的意味。謫，降職外調(diào)。

因為長句：就寫了一首長詩。因，連詞，于是，就。為，動詞，寫，作。長句，指七言詩。凡六百一十六言：共計六百一十六個字。凡，共計。言，字。

命曰：命，動詞，取名，叫它。

2、請學(xué)生概述小序的內(nèi)容及作用。

明確：詩前小序，共一百三十八字。扼要地交代了時間、地點、人物和故事的主要經(jīng)過，概括了琵琶女的身世和作者的心情。

小序的作用：說明了寫這首長詩的原因和命名，定下了全詩凄切傷懷的感情基調(diào)。本詩是一篇抒情色彩很濃的長篇敘事詩。

3、小序和詩歌哪些段落分別照應(yīng)？ 明確：“明年秋，……錚錚然有京都聲”和第1自然段照應(yīng)。“問其人，……轉(zhuǎn)徙于江湖間”和第2、3自然段照應(yīng)。“予出官二年，……是夕始覺有遷謫意”和第4自然段照應(yīng)。

4、小序中說“予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始覺有遷謫意”，你有何看法？

明確：“恬然自安”者，是話中有話，實際是說遭受貶謫的苦悶始終縈繞心頭，一直無法自安，而“遷謫意”當(dāng)然也不是“是夕”才感受到的。這兩句反話，既是委婉地表達(dá)自己的抑郁憤慨之情，也是強調(diào)這次與琵琶女偶然相遇的事件給他的感受之深，是扣住“同是天涯淪落人”來說的。

五、學(xué)生朗讀第1段，教師提示下面詞句。

1、詞義解析：慘：悲傷

潯陽江：今江西省九江市北面的一段長江，因臨近潯陽，故古稱潯陽江。

主人下馬客在船：這一句是互文，意思是主人和客人都下了馬，登上船。

2、作為敘事詩的開頭，這一段都寫了什么內(nèi)容？這段中景物描寫的作用是什么？請用詩句中的一個字概括這一段所渲染的氣氛特點。明確：這一段是全詩的引子，交代了故事發(fā)生的時間、地點、人物，引了了琵琶聲。

頭兩句寫江頭送客，正當(dāng)秋夜，楓葉如丹，荻花飄白，風(fēng)聲瑟瑟，這就烘托了一種惆悵惜別的悲涼氣氛。

中間四句寫船中餞別，“舉酒欲飲無管弦”為琵琶女的出場埋下伏筆，并和后文“潯陽地僻無音樂”照應(yīng)。在無管弦的寂寞中飲酒，自然“醉不成歡”酒喝得雖多，卻不成歡，言外之意是心情郁悶，一個“慘”字不但渲染出氣氛的特點，而且含蓄地吐露了詩人的悲抑心情。而船外則是江面茫茫，月影沉壁。詩人的離情別緒，有如荒江冷月。這些景物描寫不僅帶有濃厚的感情色彩，而且也為琵琶女的出場創(chuàng)造了環(huán)境氣氛。

最后兩句用“忽聞”造成語氣的強烈轉(zhuǎn)折，未見其人先聞其琵琶聲，用水上傳來的琵琶聲打破了寂寞、郁悶和凄清。用“主人忘歸客不發(fā)”突出琵琶聲的藝術(shù)魅力，感情由悲抑轉(zhuǎn)為驚喜。這種氣氛可用詩中的一個“慘”字加以概括。

六、課外作業(yè)

1、歸納詩歌的結(jié)構(gòu)，體驗作者的思想感情；

2、背誦詩歌第一段。

附：板書設(shè)計

琵琶行（并序）白居易

一、作者

白居易，字樂天，香山居士。

二、寫作背景

三、小序的內(nèi)容及作用

四、第一段江頭送客聞琵琶

第二課時

一、學(xué)生朗讀第二段，教師提示

思考1：白居易是根據(jù)什么來描述音樂形象的？琵琶女在琵琶聲中流露出什么樣的內(nèi)心感情？

明確：

1、詩人根據(jù)琵琶女演奏時琴聲的高低緩急，把演奏過程分為若干個階段，分而有合，寫得跌宕起伏、收放自如，并在最高潮處戛然而止，干凈利落，動人心魄。

2、運用通感的表現(xiàn)手法，賦形于聲，把對客觀事物的描述轉(zhuǎn)移到聽者主觀的感覺之中，啟發(fā)聯(lián)想，余韻無窮。

3、使用了一連串形象而巧妙的比喻來描寫虛渺飄忽、過耳即逝的無形音樂，仿佛在聞其聲時能見其形，激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。

4、運用了側(cè)面渲染烘托的手法，通過音樂效果的描寫來烘托琴聲的優(yōu)美動聽、深切感人。琵琶女在琵琶聲中流露出了低沉、抑郁的情調(diào)，不得志的哀怨、悲憤之情，暗示了她悲慘的身世。

思考

2、為什么演奏完畢，要添上“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”這兩句? 明確：

1、為了突出音樂效果。“悄無言”比報之以熱烈的掌聲或喝彩聲更好，這就是一種“此時無聲勝有聲”。樂曲引人入勝，感人肺腑，它雖然結(jié)束了，但聽眾還是曲意未盡，仍然沉浸在動人的音樂中，神情恍惚，如醉如癡。這是一種最好的藝術(shù)反應(yīng)，在直接描寫之后，續(xù)以這兩句精練而意味深長的間接描寫，更突出了音樂的魅力, 是畫龍點睛之筆。

2、為了深化詩歌的意境。它把動態(tài)的音樂凝固在靜態(tài)的畫面里，曲終已經(jīng)收撥，樂聲已經(jīng)消逝，但人們的欣賞活動仍在繼續(xù)。眼前是江水茫茫，無邊無際，四周寥落，萬籟俱寂，中天一輪明月，江心倒映一派光輝。人們憑著詩意的想象，似乎感到這秋涼的夜色中彌漫著音樂的氣氛，這粼粼的波光中蕩漾著動人的旋律?？傊嘁衾@梁，不絕如縷。這兩句詩里，情和景，意和景，悲愴的樂曲和凄清的畫面都融為一體，這種以景結(jié)情的寫法，頗有“言有盡而意無窮”之妙。

二、學(xué)生朗讀第三、四段，教師提示

思考1：詩人塑造了一個怎樣的琵琶女形象？為什么要著力刻畫這一形象？

明確：琵琶女年輕時曾是京城名噪一時的歌女，色藝雙絕，生活充滿了歡樂。待到年老色衰，又值社會發(fā)生**，不得已嫁作“商人婦”，過著凄慘的生活。詩人著力刻畫琵琶女的目的只是為了更好地抒寫自己的“同是天涯淪落人”之恨。

思考

2、詩人為何認(rèn)為自己和琵琶女是“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”他們同在何處？明確：

1、都來自京都 “本是京城女”和“去年辭帝京”

2、皆有出色才華 “名滿京都的藝人”和“ 才華橫溢的詩人”

3、如今都落泊失意 “因年長色衰而嫁商人”和“ 因直言進(jìn)諫而遭貶謫”

所以詩人才發(fā)出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”共鳴。

三、學(xué)生朗讀最后一段，教師提示 思考：這首詩在結(jié)構(gòu)上有何特色？

明確：全詩以人物為線索，一是以琵琶女的身世為線索，一是以詩人的感受為線索。前者是明線，后者為暗線。兩條線塑造了兩個人物形象（琵琶女和詩人），兩個形象心靈溝通，怨恨交織，謫情離恨奔涌而出，唱出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的主題?！敖菟抉R青衫濕”更是對主題的形象闡釋，是詩人同情琵琶女之淚，也是傷感自己遭貶之淚。

四、細(xì)節(jié)探討

1、通過敘事塑造了哪幾個人物形象 [明確]：琵琶女和詩人自己。

2、詩人白居易為何在一個素不相識的琵琶女面前淚灑青衫呢？ [明確]詩人淚灑青衫，主要來自兩個方面：

①傷琵琶女：正如詩中所寫：“我聞琵琶已嘆息，又聞此語重卿卿。”琵琶女憤激幽怨的曲調(diào)本引發(fā)詩人情感的共鳴，在聽了琵琶女的苦楚身世的傾訴后，更是激起詩人深深的憐憫。（琵琶女也深深憐憫詩人）②傷己：詩人才華橫溢，譽滿天下，然而今朝淪落，幽愁悲憤；再加上朋友一別，更感孤寂難耐。

兩人有著相似的遭遇，因而情感相通，“同是天涯淪落人”。傷人，傷己，兩重感傷交融一體，積累沉淀，詩人怎不悲愴滿懷，淚灑青衫？這“淚”，既是詩人對被壓迫婦女的同情與尊重，又是對當(dāng)時社會的控訴

[說明]通過這樣一個問題，能夠使學(xué)生了解“淚”的深沉含義，從而進(jìn)一步把握本詩思想感情的另一側(cè)面。

3、詩歌往往少不了景物的描寫，同樣，本詩歌前后貫穿了幾處景物描寫的文字。這些景物有什么作用呢？

[明確]篇首的“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”，敘述了江東送客時的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花，構(gòu)成清晰如畫的意境，令人頓感秋涼襲身，曲曲傳達(dá)出詩人凄涼愁慘的心情，為全詩奠定了感情基調(diào)。

“別時茫茫獎浸月”，敘述別時景象，景中含情。茫茫江水，溶溶月色，無不彌散著詩人的離愁別緒，仿佛詩人的心情融化其中，與自然風(fēng)物有了感應(yīng)。

“唯見江心秋月白”，寫音樂結(jié)束時寂靜的環(huán)境。音樂結(jié)束，但其感情仍在擴散，一直滲入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在為音樂中的感情所打動。情景交融，烘托了音樂效果，形成令人回味的意境。

另外如“繞船明月江水寒”，寫琵琶女獨守空船時的環(huán)境，渲染了琵琶女冷落凄涼的心情；“黃蘆苦竹繞宅生”，寫詩人的生活環(huán)境，渲染詩人被貶后的孤寂悲涼。

總之，一枝一葉總關(guān)情。詩歌中的景物成了溢滿感情的意象，疊加在一起，使《琵琶行》整個詩境恍若沉浸在潯陽江頭那一派憂郁的月光里，凄美哀人。

4、詩人用哪兩句詩將兩個形象連接在一起的？（同是天涯淪落人，相逢何必曾相識）

詩人為什么會發(fā)出這樣的嘆息，白居易和琵琶女之間有什么共同的命運、遭遇？．“淪落”的具體情況是怎樣的？

①讀序與第三節(jié)相關(guān)部分，了解琵琶女的身世、遭遇與心境。當(dāng)年：艷蓋群芳，藝壓京城，人妒人捧，年年歡笑；（色藝雙絕、技高貌美、青春年少、歡笑紅顏）

而今：年老色衰，門前冷落，委身商人，獨守空船。（飄零憔悴、飽受冷落）京倡 商婦 怨

②借助注釋、序、第一節(jié)與第四節(jié)相關(guān)部分，了解詩人的遭遇與心境。當(dāng)年：詩酒流連，絲竹不絕，高朋滿座，其樂融融；（京城作官、、身居高位、位至諫言，名動京師）而今：謫居臥病，有酒無樂，送客慘別，其情凄凄。（謫居九江，凄涼落魄）京官 謫官 恨

③“相逢何必曾相識”，是什么使素不相識、萍水相逢的詩人和琵琶女聯(lián)系在一起？ 明確：音樂（琵琶聲）。

五、課外作業(yè)

1、賞析詩歌第二段關(guān)于音樂的描寫；

2、完成課后練習(xí)；

3、背誦全詩。

附：板書設(shè)計

琵琶行（并序）白居易

江上聆聽琵琶曲：（邀見歌女；演奏名曲；聽者陶醉）

歌女傾訴身世苦：（少年歡樂；晚年凄涼；悲苦心境）

同病相憐傷遷謫

重聞琵琶青衫濕 第三課時

合作探究

一、全詩共寫了幾次音樂？（連帶詩歌結(jié)構(gòu)）是怎樣寫的？ 第一次 詩人送客聞琴 邀相見（暗寫、側(cè)面烘托）第二次 彈奏《霓裳》《六幺》 訴淪落（明寫、詳寫）第三次 感我此言“卻坐促弦”，青衫濕（明寫、略寫、側(cè)面烘托）

二、作者用了哪些手法來描摹音樂？這些手法有何好處？

1、找出比喻句并分析各比喻句描摹出了音樂的什么特點？并分析比喻描寫的好處。

大弦嘈嘈如急雨（粗重急促）

小弦切切如私語（親切細(xì)柔）（輕柔尖細(xì)、委婉纏綿）嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。（錯落有致、清脆圓潤）間關(guān)鶯語花底滑（婉轉(zhuǎn)優(yōu)美）（悠揚婉轉(zhuǎn)、悅耳動聽）幽咽泉流冰下難（低沉凝澀）

銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。（激越雄壯、高亢激昂）曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。（凄厲）由激越雄壯——舒徐流暢——間歇停頓——逐漸沉咽 －－好處：把抽象無形的音樂變成形象可感的實體。

2、疊詞和聯(lián)綿詞：

疊詞：弦弦、聲聲、續(xù)續(xù)、嘈嘈、切切 聯(lián)綿詞：間關(guān)（疊韻）、幽咽（雙聲）－－使音節(jié)悅耳動聽

3、正面描摹與側(cè)面烘托 ①正面描?。?轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情?！?銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。②側(cè)面烘托：

東船西舫悄無言，惟見江心秋月白。忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕。

－－寫聽眾的反映，突出了琵琶曲感人的藝術(shù)效果。

4、曲中帶情：

以聽者的感受襯托音樂的聲情并茂。琵琶曲如此感人，除了琵琶女彈奏之技藝高超之外，是否還有其他原因？一個十分重要的原因就是感情。琵琶女是帶著感情了彈奏的，而詩人也是帶著感情來聽、來描摹的。

三、從琵琶曲調(diào)的起伏變化中，體會琵琶女情感和生活變化 整個曲調(diào)可以分為四個樂章。

第一樂章“前奏曲”：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事?！睗￡柦?，風(fēng)寒月冷，琵琶女獨守空船，孤單凄涼。所以其出場彈奏時旋律低沉抑郁。強烈的生活反差又自然勾起她對往昔生活的深情回憶，第二樂章“歡樂曲”：“輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤?！薄伴g關(guān)鶯語花底滑”這時歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲，忽高忽低，交織起起伏生動的樂章，唱出了琵琶女火紅的青年時代。青年時代的她，可謂色藝超群，名噪京華，“五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數(shù)”，成功的榮譽與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部。這一切怎不令她留念，故而旋律一轉(zhuǎn)為清脆圓潤、輕快舒徐。而“大珠小珠落玉盤”更如往日盈盈笑語，讓人過耳不忘。

然而，好景不長，時光不再?！暗茏邚能姲⒁趟?，暮去朝來顏色故”，琵琶女“年長色衰”，生活變故，門庭冷落。迫于生計，她“老大嫁作商人婦”?；貞浀竭@兒，琵琶女怎不肝腸寸斷？

第三樂章“沉思曲”：“幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有生?！毙勺兊谩袄錆薄澳^”，音樂之聲“暫歇”(由于心情沉痛，越來越低沉，以至于停頓)，命運的變化使此時的琵琶女陷入了深深的思考當(dāng)中…… 第四樂章“悲憤曲”：“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。”這段音樂情緒高漲起來，絕非柳暗花明，重見天日，而是以剛勁急促、震撼人心的節(jié)奏，表達(dá)琵琶女對命運的不平之感與憤懣之情。琵琶女受傷的心靈本渴望愛情的撫慰，但薄情的丈夫“重利輕離別”，讓她時?？沾毷亍＿@現(xiàn)實更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音樂之聲如“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是她對世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴。收撥一劃，“四弦一聲如裂帛”（帛裂也是心碎），是憤激的哀號，更是對不公平社會現(xiàn)實和命運的抗?fàn)?！也和詩人無辜遭貶的憤懣不平相合。

總之，詩人不但寫出了琵琶女音樂技藝的高超，而且通過樂曲的變化，表達(dá)出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化（也和詩人的遭遇有相通之處，作者深深領(lǐng)悟其中的感情），讓人如聞其聲，如感其情。正如詩人所云：“我聞琵琶已嘆息。”悲憤的曲調(diào)，令普天下傷心人聞聲一哭！

四、完成課后練習(xí)詞類活用

1． 聞舟中夜彈琵琶者。（夜，時間名詞做狀語：在夜里）

2． 遂命酒。（名詞“酒”受助動詞“命”修飾，作動詞：擺酒席。）

3． 商人重利輕別離。（形容詞“重”“輕”的意動用法：以〃〃〃〃〃為重，以〃〃〃〃〃〃為輕。）

4.歌以贈之。（歌，名詞作動詞，作歌）

5.血色羅裙翻酒污。（污，被動，被玷污）古今異義

1．因為長句。古：因此創(chuàng)作；今連詞，表示原因或理由。

2．鐵騎突出刀槍鳴。古：突然，發(fā)出； 今：1.鼓出來。2.超過一般的顯露出來。3.使超過一般。

3．暮去朝來顏色故。古：面容的色澤；今：顏色是通過眼、腦和我們的生活經(jīng)驗所產(chǎn)生的一種對光的視覺效應(yīng)。4．凄凄不似向前聲。古：剛才的；今：表方位。）

5．明年秋，送客湓浦口 古：……的第二年；今：明年。

6．似訴平生不得志 古：稱心如意；今：志愿實現(xiàn)，多指滿足名利的欲望。

7．凝絕不通聲暫歇 古：時間短促，忽然；今：暫時。

8．老大嫁作商人婦 古：年齡大；今：長兄，長子。

9．整頓衣裳起斂容 古：整理；今：使紊亂變整齊，使不健全的健全起來。通假字

1．鈿頭銀篦擊節(jié)碎：“篦”通“ 鎞 ”，釵子。

2.家在蝦蟆陵下?。骸拔r”通“蛤”

3.曲終收撥當(dāng)心畫：“畫”通“劃”，用拔子劃。一詞多義

1． 言：

(1)．感斯人言。（話，名詞。）

(2).凡六百一十六言。（字，名詞。）

（3）自言本是京城女。（說，動詞。）

2． 命：

（1）．遂命酒。（叫，吩咐，命令，動詞。）

（2）．命曰《琵琶行》。（取名，動詞。）

3． 是：

（1）．是夕始覺有遷謫意。（這，此，指示代詞。）

（2）．自言本是京城女。（是，動詞。）

4． 為：

（1）．因為長句。（寫，做，動詞。）

（2）．初為《霓裳》后《六幺》。（彈奏，動詞。）

（3）．為君翻作《琵琶行》。（替，給，介詞。）

5． 語：

（1）．琵琶聲停欲語遲。（說話，回答，動詞。）

（2）．今夜聞君琵琶語。（曲，名詞。）

6． 輕：

（1）．輕攏慢捻抹復(fù)挑。（輕輕，形容詞。）

（2）．商人重利輕別離。（輕視，動詞。）

7． 暫：

（1）．凝絕不通歌暫歇。（短暫，副詞。）

（2）．今夜聞君琵琶語，如聽仙樂耳暫明。（頓時，忽然，副詞。）

8． 泣：

（1）．滿座重聞皆掩泣。（哭泣，動詞。）

（2）．座中泣下誰最多。（眼淚，名詞。）文言句式

1． 歌以贈之。（介詞“以”的賓語“歌”前臵，以示強調(diào)。）

2． 嘗學(xué)琵琶于穆、曹二善才。（介詞結(jié)構(gòu)后臵。介詞結(jié)構(gòu)“于穆、曹二善才”放在動詞“學(xué)后”作補語?！坝凇毕喈?dāng)于“向”。）

3． 轉(zhuǎn)徙于江湖間。（介詞結(jié)構(gòu)后臵?！坝诮g”作動詞“轉(zhuǎn)徙”的補語?！坝凇毕喈?dāng)于“在”。）

4． 問其人，本長安倡女。（“本”后省略動詞謂語“是”。）

5． 使快彈數(shù)曲。（“使”后省略賓語“之”，指“琵琶女”。）

6． 送客湓浦口。（“客”后省略介詞“于”?！坝凇毕喈?dāng)于“被”。）

7． 感斯人言。（“感”后省略介詞“于”?！坝凇毕喈?dāng)于“在”。）

五、布臵作業(yè)

1、背誦全文

2、完成配套練習(xí)

3、就一段音樂，如《梁?！坊颉抖吃隆穼懸欢蚊枋鲆魳返奈淖?，200字左右。

板書設(shè)計

寫音樂：邀相見 訴淪落 青衫濕

比喻 疊詞和聯(lián)綿詞 正面描寫 側(cè)面烘托

前奏曲 歡樂曲 沉思曲 悲憤曲

第三篇：琵琶行（本站推薦）

《琵琶行》教案

教學(xué)目的

1、欣賞詩中運用比喻，形象描寫音樂的語言藝術(shù)，2、了解運用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。

3．認(rèn)識封建社會造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現(xiàn)實。

要點：了解有關(guān)文學(xué)常識和背景，朗讀整體把握，積累部分字詞 過程： 第一課時

一、了解有關(guān)文學(xué)常識和背景

1、簡介作者，教師補充

白居易，字樂天，晚年號香山居士。中唐時期現(xiàn)實主義的偉大詩人。青年時期家境貧困，對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。讀書時期特別刻苦以至于舌上生瘡。少年就以詩成，曾以《賦得古原草送別》（離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。）到京城拜望大詩人顧況，深得贊賞。29歲中進(jìn)士，官至翰林學(xué)士、左拾遺、刑部尚書。白居易是唐代新樂府運動的倡導(dǎo)者，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”。寫下了不少揭露現(xiàn)實黑暗，反映勞動人民痛苦的詩篇，即被稱為的“諷喻詩”。白居易的詩通俗好懂，傳說“白傅作詩，老婦皆懂”。生活在由盛轉(zhuǎn)衰的中唐時期。青年時因戰(zhàn)亂曾四處漂泊，對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。有“兼濟(jì)天下”、“為民請命”的理想和信念，屢次上書針砭時弊。寫下了《新樂府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩”，反映了勞動人民的痛苦生活，揭露了統(tǒng)治階級的腐朽和罪惡。長篇敘事詩有《琵琶行》、《長恨歌》。他積極提倡新樂府運動，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，強調(diào)和繼承我國古典詩歌的現(xiàn)實主義優(yōu)良傳統(tǒng)，反對“嘲風(fēng)月，弄花草”，作品有深刻的現(xiàn)實意義。

2、簡介寫作背景

白居易任左拾遺官職后，由于得罪了官僚及皇帝，43歲被改職任太子左贊善大夫，次年由于上書皇帝，言辭急切，被加上越職奏事的罪名，先被貶為江州刺史，又被貶為江州司馬，《琵琶行》就寫于第二年秋天。詩人正是借琵琶女的遭遇共鳴自身天涯淪落的不幸。

3、本文屬于樂府詩，簡介樂府：樂府本是漢武帝劉徹開始設(shè)立的掌管音樂的機關(guān)，任務(wù)是制定樂譜、采集歌詞、訓(xùn)練樂工，以備朝廷舉行祭祀，召開宴會或舉行其他儀式時演奏。另外，還有一項任務(wù)就是采集民歌，供統(tǒng)治階級“觀風(fēng)俗”。后來其含義有了變化，指一種合樂的詩歌，即“樂府詩”，簡稱“樂府”。樂府詩有廣狹兩種意義：狹義的指漢以下入樂的詩，它包括文人創(chuàng)作的和采自民間的；廣義的包括詞曲和沒有入樂而襲用樂府舊題，或摹仿樂府詩體裁的作品。這首詩屬于后者。

4．關(guān)于歌、行、引:

《琵琶行》（原作《琵琶引》）、《長恨歌》，歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩歌的一種體裁。其音節(jié)、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，行，又叫“歌行”，它源于漢魏樂府，是樂府名曲之一。篇幅較長，句式靈活，平仄不拘，用韻富于變化，可多次換韻。

二、指導(dǎo)朗讀

1、注意讀音

錚（zhēng）

憫然（mǐng）

轉(zhuǎn)徙（xǐ）

潯陽（xún）

楓葉（fēng）

瑟（sa）

聲聲思（sì）

捻（niǎn）

霓裳（nícháng）

秋月白（bó）

衣裳（cháng）

紅綃（xiāo）

鈿頭銀蓖（diàn bì）

謫居（zh?）

整頓衣裳——（cháng）

還獨傾——（huán）

間關(guān)——（jiān）

2、聽配樂朗讀

3、自由散讀

三、疏通小序，積累字詞（看注解，查工具書，和同學(xué)交流下列詞句意思）

明年——（第二年）

年長色衰——（女性面容）

遂命酒——（擺上酒宴）

使快彈數(shù)曲——（暢快）

感斯人言——（被感動）

因為長句——（于是寫下了）

歌以贈之——（作歌）

凡六百一十六言——（一共）

四、作業(yè)：朗讀并翻譯小序

每二課時

一、把握梳理課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

全詩按時間順序分為五段：

（一）江頭送客聞琵琶

（二）江上聆聽琵琶曲：（邀見歌女；演奏名曲；聽者陶醉）

（三）歌女傾訴身世苦：（少年歡樂；晚年凄涼；悲苦心境）

（四）同病相憐傷遷謫

（五）重聞琵琶青衫濕

二、細(xì)節(jié)探討

1、通過敘事塑造了哪幾個人物形象 明確：琵琶女和詩人自己。

2、詩人用哪兩句詩將兩個形象連接在一起的？（同是天涯淪落人，相逢何必曾相識）

詩人為什么會發(fā)出這樣的嘆息，白居易和琵琶女之間有什么共同的命運、遭遇？．“淪落”的具體情況是怎樣的？試做具體比較（引導(dǎo)學(xué)生用原詩文概括回答，齊讀相關(guān)詩句，感受“淪落”之情）

①讀序與第三節(jié)相關(guān)部分，了解琵琶女的身世、遭遇與心境。當(dāng)年：艷蓋群芳，藝壓京城，人妒人捧，年年歡笑；（色藝雙絕、技高貌美、青春年少、歡笑紅顏）

而今：年老色衰，門前冷落，委身商人，獨守空船。（飄零憔悴、飽受冷落）京倡

商婦

怨

②借助注釋、序、第一節(jié)與第四節(jié)相關(guān)部分，了解詩人的遭遇與心境。

當(dāng)年：詩酒流連，絲竹不絕，高朋滿座，其樂融融；（京城作官、高官厚祿、身居高位、位至諫言，名動京師）

而今：謫居臥病，有酒無樂，送客慘別，其情凄凄。（謫居九江，凄涼落魄）京官

謫官

恨

③“相逢何必曾相識”，是什么使素不相識、萍水相逢的詩人和琵琶女聯(lián)系在一起？

明確：音樂（琵琶聲）。補充：一個獨守空船，借樂訴怨；一個送客江頭，有酒無樂。一個善彈，一個善聽（善寫），演繹出一出千古傳誦的知音故事。這正如潯陽樓楹聯(lián)所言： 楓葉四弦秋，棖（ch?ng，觸動）觸天涯遷謫恨； 潯陽千尺水，句（gōu，勾）留江上別離情。江西九江有一處名勝古跡——白居易祠，祠中著名的對聯(lián)。寫白居易離開九江時，九江人民對他的深厚情誼，勾留即逗留，千尺水襯托別離情之深）

3、誰解琵琶聲

[提問]讀了本詩，我們恐怕更多的是對琵琶女的命運掬一把同情淚。確實，琵琶女的命運令世人感嘆。但是，我們是否能夠從琵琶曲調(diào)的起伏變化中，捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢？ [明確]整個曲調(diào)可以分為四個樂章。第一樂章是“前奏曲”：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事?！睗￡柦?，風(fēng)寒月冷，琵琶女獨守空船，孤單凄涼。所以其出場彈奏時旋律低沉抑郁。強烈的生活反差又自然勾起她對往昔生活的深情回憶，于是音樂進(jìn)入 第二樂章“歡樂曲”：“輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤?！薄伴g關(guān)鶯語花底滑”這時歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲，忽高忽低，交織起起伏生動的樂章，唱出了琵琶女火紅的青年時代。青年時代的她，可謂色藝超群，名噪京華，“五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數(shù)”，成功的榮譽與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部。這一切怎不令她留念，故而旋律一轉(zhuǎn)為清脆圓潤、輕快舒徐。而“大珠小珠落玉盤”更如往日盈盈笑語，讓人過耳不忘。然而，好景不長，時光不再?！暗茏邚能姲⒁趟?，暮去朝來顏色故”，琵琶女“年長色衰”，生活變故，門庭冷落。迫于生計，她“老大嫁作商人婦”?；貞浀竭@兒，琵琶女怎不肝腸寸斷？所以旋律又進(jìn)入 第三樂章“沉思曲”：“幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有生?！毙勺兊谩袄錆薄澳^”，音樂之聲“暫歇”(由于心情沉痛，越來越低沉，以至于停頓)，命運的變化使此時的琵琶女陷入了深深的思考當(dāng)中??

最后一樂章是 “悲憤曲”：“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛?！边@段音樂情緒高漲起來，絕非柳暗花明，重見天日，而是以剛勁急促、震撼人心的節(jié)奏，表達(dá)琵琶女對命運的不平之感與憤懣之情。琵琶女受傷的心靈本渴望愛情的撫慰，但薄情的丈夫“重利輕離別”，讓她時?？沾毷亍＿@現(xiàn)實更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音樂之聲如“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是她對世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴。收撥一劃，“四弦一聲如裂帛”（帛裂也是心碎），是憤激的哀號，更是對不公平社會現(xiàn)實和命運的抗?fàn)?！也和詩人無辜遭貶的憤懣不平相合。

總之，詩人不但寫出了琵琶女音樂技藝的高超，而且通過樂曲的變化，表達(dá)出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化（也和詩人的遭遇有相通之處，作者深深領(lǐng)悟其中的感情），讓人如聞其聲，如感其情。正如詩人所云：“我聞琵琶已嘆息。”悲憤的曲調(diào)，令普天下傷心人聞聲一哭！

4、誰解青衫淚

[提問]“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心時?！痹娙税拙右诪楹卧谝粋€素不相識的琵琶女面前淚灑青衫呢？

[明確]詩人淚灑青衫，主要來自兩個方面： ①傷琵琶女：正如詩中云：“我聞琵琶已嘆息，又聞此語重卿卿?！迸门畱嵓び脑沟那{(diào)本引發(fā)詩人情感的共鳴，在聽了琵琶女的苦楚身世的傾訴后，更是激起詩人深深的憐憫。（琵琶女也深深憐憫詩人）

②傷己：詩人才華橫溢，譽滿天下，然而今朝淪落，幽愁悲憤；再加上朋友一別，更感孤寂難耐。

兩人有著相似的遭遇，因而情感相通，“同是天涯淪落人”。傷人，傷己，兩重感傷交融一體，積累沉淀，詩人怎不悲愴滿懷，淚灑青衫？這“淚”，既是詩人對被壓迫婦女的同情與尊重，又是對當(dāng)時社會的控訴。[板書]青衫淚——同是天涯淪落人

[說明]通過這樣一個問題，能夠使學(xué)生了解“淚”的深沉含義，從而進(jìn)一步把握本詩思想感情的另一側(cè)面。

5、誰解風(fēng)物意

[提問]詩歌往往少不了風(fēng)物的描寫，同樣，本詩歌前后貫穿了幾處風(fēng)物描寫的文字。這些風(fēng)物有什么作用呢？

[明確]篇首的“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”，敘述了江東送客時的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花，構(gòu)成清晰如畫的意境，令人頓感秋涼襲身，曲曲傳達(dá)出詩人凄涼愁慘的心情，為全詩奠定了感情基調(diào)。“別時茫茫獎浸月”，敘述別時景象，景中含情。茫茫江水，溶溶月色，無不彌散著詩人的離愁別緒，仿佛詩人的心情融化其中，與自然風(fēng)物有了感應(yīng)?！拔ㄒ娊那镌掳住?，寫音樂結(jié)束時寂靜的環(huán)境。音樂結(jié)束，但其感情仍在擴散，一直滲入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在為音樂中的感情所打動。情景交融，烘托了音樂效果，形成令人回味的意境。另外如“繞船明月江水寒”，寫琵琶女獨守空船時的環(huán)境，渲染了琵琶女冷落凄涼的心情；“黃蘆苦竹繞宅生”，寫詩人的生活環(huán)境，渲染詩人被貶后的孤寂悲涼。

總之，一枝一葉總關(guān)情。詩歌中的風(fēng)物成了溢滿感情的意象，疊加在一起，使《琵琶行》整個詩境恍若沉浸在潯陽江頭那一派憂郁的月光里，凄美哀人。[板書]風(fēng)物意——一枝一葉總關(guān)情 附板書設(shè)計：

琵琶行（并序）

白居易

琵琶聲——盡訴心中悲悱情

青衫淚——同是天涯淪落人

風(fēng)物意——一枝一葉總關(guān)情

第三課時

本課時學(xué)習(xí)重點；欣賞音樂描寫 本課時學(xué)習(xí)重點；欣賞音樂描寫。

一、誦讀第二節(jié)，理解內(nèi)容：

調(diào)弦校音，情隨聲出（序曲）

演奏名曲，傾訴悲情（總寫）

珠落玉盤，急切愉悅（第一樂段）演奏琵琶曲

幽咽凝絕，幽愁暗恨（第二樂段）

鐵騎突出，激越雄壯（第三樂段）

曲終收撥，戛然而止（曲終）

江心月白，余韻無窮（魅力）

二、師生共同分析、欣賞：作者用了哪些手法來描摹音樂？這些手法有何好處？

1、比喻（找出比喻句并分析各比喻句描摹出了音樂的什么特點？并分析比喻描寫的好處。）

附：[奧地利]漢斯立克《論音樂的美》：對音樂作品的一切富有幻想力的描寫、性格刻畫和解釋性的說明，都是比喻性的。

大弦嘈嘈如急雨（粗重急促）

小弦切切如私語（親切細(xì)柔）（輕柔尖細(xì)、委婉纏綿）嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。（錯落有致、清脆圓潤）

間關(guān)鶯語花底滑（婉轉(zhuǎn)優(yōu)美）（悠揚婉轉(zhuǎn)、悅耳動聽）

幽咽泉流冰下難（低沉凝澀）

銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。（激越雄壯、高亢激昂）

曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。（凄厲）

“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難，冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴?！边@里寫樂曲旋律的變化是：D A.由舒徐流暢——逐漸沉咽——間歇停頓——激越雄壯 B.由激越雄壯——逐漸沉咽——間歇停頓——舒徐流暢 C.由舒徐流暢——間歇停頓——逐漸沉咽——激越雄壯 D.由激越雄壯——舒徐流暢——間歇停頓——逐漸沉咽

－－好處：把抽象無形的音樂變成形象可感的實體。

2、疊詞和聯(lián)綿詞：

疊詞：弦弦、聲聲、續(xù)續(xù)、嘈嘈、切切

聯(lián)綿詞：間關(guān)（疊韻）、幽咽（雙聲）

－－使音節(jié)悅耳動聽

3、正面描摹與側(cè)面烘托

①正面描?。?/p>

轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。??

銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。

曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。②側(cè)面烘托：

東船西舫悄無言，惟見江心秋月白。

忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。

凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。

座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕。

－－寫聽眾的反映，突出了琵琶曲感人的藝術(shù)效果。

4、曲中帶情：

以聽者的感受襯托音樂的聲情并茂。

琵琶曲如此感人，除了琵琶女彈奏之技藝高超之外，是否還有其他原因？一個十分重要的原因就是感情。琵琶女是帶著感情了彈奏的，而詩人也是帶著感情來聽、來描摹的。（找出有關(guān)感情的詩句）：

琵琶女以情演曲

未成曲調(diào)先有情

似訴平生不得志

說盡心中無限事 詩人以情繪聲

別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。

問：從中我們分明可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感。而詩人也從樂曲中聽出了其中的感情。詩人為何能聽出？

a、詩人是音樂大家。

b、同是天涯淪落人，相逢何必曾相識！相似的身世遭遇使然。

所以，帶著感情去描摹音樂也是本詩描摹音樂成功的重要原因之一。

附：說一句題外話，古人有的責(zé)備白居易不該于謫居中夜入離婦之船，認(rèn)為有違禮法。我們倒認(rèn)為，白居易能沖破封建的等級觀念，平等地看待一個地位卑賤的琵琶女，將自己的仕途坎坷同她的昔為倡家女、今為商人婦的遭遇作類比，是非常難能可貴的。我國古代詩人雖有自比美人芳草的傳統(tǒng)，但大都比的是純潔的少女或者高尚的貴婦，自比歌伎是較少見的。

5、小結(jié)： 描寫特色：

A、大量運用比喻，化抽象無形為形象可感；B、巧用擬聲詞和疊詞；

C、正面描摹與側(cè)面烘托結(jié)合；

D、帶著感情去描摹音樂。

三、總結(jié)全詩、布置作業(yè)。

第四篇：琵琶行(節(jié)選)

《琵琶行》教案

一、教材分析

（一）教材的地位和作用? 本文是高教社職高語文（基礎(chǔ)版）第二冊第八單元的講讀課文。本單元教學(xué)的重點是文言文理解。本詩是唐代著名現(xiàn)實主義詩人白居易寫的一首歌行體的敘事長詩，是我國古代敘事詩和音樂詩中的“千古絕唱”，具有深刻的思想內(nèi)容和卓越的藝術(shù)技巧。在白居易死后，當(dāng)時的皇帝唐憲宗寫詩悼念：“童子解吟《長恨曲》，胡兒能唱《琵琶篇》”，說明遠(yuǎn)在作者逝世前，本詩已經(jīng)風(fēng)行全國，很有影響了。作為職高高一文言文教學(xué)的重點課文，教會學(xué)生分析鑒賞古代詩歌的方法和能力，可為今后的古代詩歌和文言文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)內(nèi)容安排 本文擬用四課時完成。我說課的內(nèi)容為第三課時——小結(jié)課，前兩課時在學(xué)生整體感知和局部研讀的基礎(chǔ)上，本課時對本詩進(jìn)行綜合領(lǐng)悟：包括分析詩歌的結(jié)構(gòu)，概括中心思想，歸納寫作特點，并通過比較閱讀進(jìn)行詩歌鑒賞能力的遷移提高。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)大綱要求、教材特點及學(xué)生實際，確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：欣賞并學(xué)習(xí)本詩運用形象比喻描寫音樂的語言藝術(shù)，了解運用環(huán)境描寫渲染氣氛，烘托人物思想感情的表現(xiàn)手法。

2、能力目標(biāo)：①培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力。②培養(yǎng)學(xué)生概括課文的能力。③培養(yǎng)學(xué)生分析鑒賞詩歌的能力。

3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生認(rèn)識封建社會造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現(xiàn)實，激發(fā)學(xué)生熱愛新社會的感情。

三、1、教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩人高超的寫作技巧，包括明暗線結(jié)構(gòu)、情景交融的特點，特別是對音樂的多角度、多手法、多層次的描寫技巧。

2、教學(xué)難點：

理解琵琶女和詩人的悲劇造成的原因及對詩人思想感情的認(rèn)識。

四、教學(xué)方法：:

1、教法：擬采用“整體感知——局部研讀——綜合領(lǐng)悟——遷移提高”的教學(xué)方法。

2、學(xué)法指導(dǎo)：=（1）通讀：要求朗讀全文，讀準(zhǔn)字音，讀出語氣、感情，初步了解全文。

（2）精度：重點閱讀第二詩段，思考：這一節(jié)作者是怎樣把無形的琵琶聲用文字描繪出來的？琵琶樂曲是怎樣變化的？

（3）解讀：通過板書結(jié)構(gòu)分析及學(xué)生的討論分析，掌握本詩的特點。

五、教學(xué)過程：

（一）、情景激趣，導(dǎo)入課文。

教師充滿激情的吟頌唐憲宗的詩：“童子解吟《長恨曲》，胡兒能唱《琵琶篇》”，并簡要介紹本詩的寫作背景，讓學(xué)生重新認(rèn)識本詩的寫作目的和意義。

（二）、板書小結(jié)課文結(jié)構(gòu)。

通過學(xué)生對前兩節(jié)課的回顧復(fù)習(xí)，在整體閱讀、局部研讀的基礎(chǔ)上，分析本詩的明暗線交織的雙線式結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生順著本詩“詩眼”：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。梳理全文，搞清本詩明暗對照式的類比式結(jié)構(gòu)寫法。

（三）、概括分析寫作特點

在理清課文結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生歸納本詩的寫作特點，并請學(xué)生找出例句加以說明，以加深理解。最后由教師進(jìn)行板書歸納：

（1）結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。全詩以人物為線索，歌女的身世是明線，詩人的感受是暗線，明線從現(xiàn)象反映主題，暗線則從本質(zhì)上揭示主題。一明一暗，一虛一實，明暗相寸虛實相生。情緒表現(xiàn)波瀾起伏，過渡自然。

（2）情景交融。善于運用環(huán)境描寫來烘托氣氛。

（3）音樂描寫出色。是我國古典詩歌中描寫音樂的絕唱。

（三）、對比閱讀，遷移提高。

讓學(xué)生閱讀白居易的另一首五言古詩《夜聞歌者，時自京城謫潯陽宿于鄂州》，分小組討論它和《琵琶行》在內(nèi)容和表現(xiàn)手法上有何異同。相比較你更喜歡哪一首？為什么？通過比較，讓學(xué)生更好地了解詩歌的特點及表現(xiàn)手法。

（四）、布置作業(yè)，拓展訓(xùn)練，綜合領(lǐng)悟。

作業(yè)：

1、熟讀本詩，背誦第二段。

2、完成思考練習(xí)和同步訓(xùn)練。

3、自讀白居易的另一首長篇敘事詩《長恨歌》。

第五篇：琵琶行賞析

琵琶行賞析

作為一首長篇敘事詩，這首詩結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，安排周密，情節(jié)曲折，跌宕起伏。

第一部分是關(guān)于在河上為客人送行的。突然，我聽到了琵琶的聲音，并向琵琶女子解釋。從“晚上在旬陽河頭送客”到“仍然拿著琵琶半掩著臉”，我們描述告別宴會上沒有音樂的遺憾，邀請商人演奏琵琶，詳細(xì)描述琵琶的音調(diào)，努力塑造琵琶女性形象。第一句話；“晚上在旬陽江頭送客”；僅僅是七個字，就把人（主人和客人）、地點（旬陽河頭）、事件（主人送客人）和時間（夜晚）一一做一個概括性的介紹，然后用“楓葉和草花在秋天沙沙作響”這句話來觸動環(huán)境。秋夜送客的凄涼和孤獨的感覺已經(jīng)被聽到。然而，它是凄涼和孤獨的，所以“無條件地釀酒和飲酒”這個詞就掉了出來?！盁o弦”一詞不僅呼應(yīng)了“一年四季不聞絲竹聲”這句話，也為琵琶女子作為墊子的外觀和表演提供了參考。因為“沒有弦”和“沒有歡樂，沒有悲傷，沒有告別”，這一鋪墊非常有力。然后以“告別時大河浸月”為一層環(huán)境，形成強烈的壓抑感，使“忽聞琵琶聲”有強烈的空谷注腳感，為下面的突然轉(zhuǎn)向做好準(zhǔn)備。從“蕭秋”和“夜送客”時的“無弦”，到“忽聞”和“尋聲”，再到“暗問”來“移船”，再到“約見”，可以說琵琶女子的出現(xiàn)是“千呼萬喚”。但“邀請對方見面”并不容易。在她愿意“出來”之前，她必須經(jīng)歷一個“一直打電話”的過程。她并不在乎身份。正如我渴望聆聽如仙女般的琵琶聲和想寫關(guān)于對地極衰落的仇恨的文章；，她千呼萬喚而出也是因為她有一個“胃”；對地極衰落的仇恨，所以說清楚是不方便的，也不想見到任何人。詩人抓住了這一點，用“琵琶聲不想遲說”和“仍抱著琵琶半掩著臉”的肖像描寫表達(dá)了她難以言喻的痛苦。這個琵琶女孩的出現(xiàn)過程的描述是令人感動的。她以前從未聽過自己的琵琶聲，內(nèi)心的痛苦在她的語言面前微微暴露出來，這給后來故事的發(fā)展帶來了許多懸念。

第二部分描述了琵琶女孩和她的琵琶音樂，具體而生動地揭示了琵琶女孩的內(nèi)心世界。琵琶女孩“哭了很久才出來”，因為她“一生都沒有成功”。在描述了琵琶的音色之后，她展示了她高超的演奏技巧。用手指輕拍（收集）繩子，用手指摩擦（扭轉(zhuǎn)）繩子，平穩(wěn)地向下移動（擦拭），然后用反手向后移動（拾?。?，動作熟練自然。粗弦沉重而雄偉就像一場突如其來的雨；，細(xì)細(xì)的琴弦像“耳語，脆圓如珠落玉盤,如花底鶯語,從視覺和聽覺的角度來描述弦樂隱藏聲音和思考下面的六句話總是這樣寫的一開始，是霓裳之后的第六天在玩的過程中，我們不僅用“低眉繼續(xù)玩”和“輕輕地合上，慢慢地擰，再擦，再挑”來形容玩的表情，也可以用“像告訴你你在生活中沒有成功”和“說出你心中的一切”來概括琵琶女子通過音樂表達(dá)的思想和感受。在下面的14個句子中，當(dāng)借助語言的音韻來復(fù)制音樂時，使用了各種生動的隱喻來增強其生動性——“大弦如急雨般嘈雜”。我們不僅用重疊的詞“嘈雜”來描述聲音，還用“如急雨”來形象化它同樣的道理也適用于“細(xì)細(xì)的琴弦就像耳語”。這還不夠。"；嘈雜、波濤洶涌、雜亂無章的子彈再現(xiàn)了兩種旋律交錯的外觀像一場突如其來的雨以及；像耳語一樣然后是大珠子和小珠子落在玉盤上相比之下，視覺圖像和聽覺圖像會同時顯現(xiàn)，令人眼花繚亂，難以聽到。旋律不斷變化，先有“滑”的意境，后有“澀”的意境，“劍關(guān)”的聲音輕快流暢，這聲音就像“映魚花地”。視覺形象的美強化了聽覺形象的美

嗚咽的聲音充滿了悲傷，這聲音就像“在春天的冰下”。視覺圖像的冷淡增強了聽覺圖像的冷淡。從“冷”到“凍”是一個“聲音逐漸停止”的過程。詩人用“沒有對生命的隱憂和仇恨，此時沉默勝于聲音”這句好話，描繪了聲音纏綿、意義無限的藝術(shù)境界。到目前為止，我還以為一切都結(jié)束了。誰知道呢；平靜的悲傷和黑暗的仇恨在聲音逐漸靜止不能壓制。最后，像“銀瓶突然破裂，水泥漿沖出，如；鐵馬突兀，刀槍不入的轟鳴聲突然將的暗流推了出來；凝結(jié)達(dá)到高潮。到了高潮，收集并撥一幅畫，然后突然停下來。雖然這首歌結(jié)束了，但音樂的驚心動魄的魅力并沒有消失。詩人還用“東舟西舟無聲，只有河中央的秋月是白的”的環(huán)境描寫來襯托側(cè)面，為讀者留下了一個廣闊的空間來回味韓詠。

第三部分描述了琵琶女子的生活經(jīng)歷。從唱歌、彈撥和插弦到夢中哭泣，化妝，眼淚又紅又干：這位詩人代表一位商業(yè)女性講述了他的人生經(jīng)歷。從一個年輕女孩到一個商業(yè)女性的經(jīng)歷就像琵琶聲中的興奮與沉默。正如《約見》之后省略了要求彈奏琵琶的細(xì)節(jié)，歌曲結(jié)束后也省略了對她生活經(jīng)歷的詢問，而描述肖像的兩句話被用來過渡到“自言自語”：“冥想”的表達(dá)顯然與探究有關(guān)，這反映了她“撥表盤”和“插線”的內(nèi)在矛盾，以及一系列的動作和表達(dá)，如“整理衣服”、“舉起”和“退縮”，表現(xiàn)出她的心理狀態(tài)

詩人在這首詩中著力塑造琵琶女性形象，深刻反映了音樂戲法和藝術(shù)家在封建社會被侮辱和破壞的'悲慘命運，表達(dá)了“做世界上墮落的人”的感覺。

這首詩以“秋夜送客”和“忽聞琵琶聲”開頭，因此“尋聲”、“問”、“移船”、“相約”。在“打了數(shù)千次電話”之后，這位歌手的表現(xiàn)“半遮半掩”。這種呼應(yīng)和曲折的描述為“世界末日”的主題奠定了基礎(chǔ)。

之后，女琵琶演奏音樂來揭示她的內(nèi)心世界。首先，在《無調(diào)》中有“愛”，然后是“弦”和“聲音思維”，講述了所有的“人生失敗”和“心中無限的東西”，展現(xiàn)了琵琶女性的跌宕起伏。

然后，他繼續(xù)寫下了琵琶女孩的生活經(jīng)歷：在那些年里，琵琶女孩的技能被教授為“足夠好穿”，外表被“秋娘裝扮成嫉妒的樣子”，京都的青少年們“努力地裹著頭”和“一首紅紗布的歌是未知的”。然而，隨著時間的推移，黃昏和黎明來來去去，所以最后，我不得不娶一個商人的妻子。這種怨恨、仰慕、哭泣的描寫，與她上面的演奏、演唱相輔相成，完成了琵琶女子形象的塑造。

最終寫下詩人情感的浪花為琵琶姑娘的命運而激動，表達(dá)了“你為什么會在天涯海角遇見一個人”的嘆息，表達(dá)了相互同情、相互呼應(yīng)的感情。詩歌生動活潑，一步一步，星羅棋布。兩者層出不窮，也是主題。它就像一條河流，潮水滔滔，起伏久遠(yuǎn)。反復(fù)背誦，搖擺人心，感悟無窮。語言鏗鏘有力，形象生動；就像一場突如其來的雨像耳語一樣水爆裂了劍和槍響了；珍珠落在玉盤上迎玉花底。這就像是聽到它并在現(xiàn)場。