第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力發(fā)展的三個(gè)顯性階段

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力發(fā)展的三個(gè)顯性階段 浙江省金華市站前小學(xué) 俞正強(qiáng)

學(xué)會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)，是教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)程中的一大內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計(jì)，是教師所具有的一種漸進(jìn)發(fā)展的能力，對(duì)這種能力發(fā)展的規(guī)律作出探討，有利于我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師的自我培養(yǎng)。筆者結(jié)合自己專業(yè)發(fā)展進(jìn)程中關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的反思，提出教學(xué)設(shè)計(jì)能力發(fā)展過程，可能描述為三個(gè)顯性階段的遞進(jìn)過程，下面作簡(jiǎn)要探討。

一、三個(gè)顯性階段的基本特征

階段一：以教案設(shè)計(jì)為特征的初級(jí)階段

一位教師初為人師時(shí)，有很多教學(xué)問題是不甚了了的，對(duì)教材無法解讀、對(duì)學(xué)生沒有感覺，所謂的教學(xué)設(shè)計(jì)，就是寫出一份教案了，這份教案的環(huán)節(jié)是完整的。

在這個(gè)階段，教案設(shè)計(jì)主要是模仿：模仿教學(xué)參考用書的、教案集的、雜志的，等等。上課就是把教案的過程演示下來，這個(gè)演示過程不具有數(shù)學(xué)的邏輯力量，因此，學(xué)生容易走神。所以，教師的課堂組織基本借助于數(shù)學(xué)以外的手段，比如爭(zhēng)紅旗、贏星星、抄作業(yè)等等。

在這一階段，教師上課的時(shí)候，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)教案上的設(shè)計(jì)很快就講完了，可是下課鈴還沒響，所以一般會(huì)多準(zhǔn)備一點(diǎn)練習(xí)題，如果有時(shí)間，就會(huì)多做幾道，稱之為有備無患。

這個(gè)時(shí)候課堂教學(xué)方法基本是灌輸法，如果用上啟發(fā)式，也是不等啟發(fā)就自個(gè)兒講完了，最后還是呈灌輸形態(tài)。

如果學(xué)生題目作錯(cuò)了，教師基本上會(huì)歸因?yàn)閷W(xué)生沒有好好聽課，補(bǔ)課的主要方式是重復(fù)講、重復(fù)做，容易生氣：怎么就教不會(huì)呢？ 這個(gè)階段，因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)的意義就是整一個(gè)有模有樣的教案，所以，基本功的好壞對(duì)教師個(gè)人起著十分重要的作用。

通常每一個(gè)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力的發(fā)展都會(huì)經(jīng)歷這個(gè)階段：即從形式上熟悉教學(xué)，慢慢的入其質(zhì)，再慢慢的入其神。有的老師在這個(gè)階段逗留的比較短，也許因?yàn)樯朴诜此迹苍S因?yàn)橛欣蠋熖狳c(diǎn)。但也有的老師在這個(gè)階段逗留的時(shí)間比較長(zhǎng)，更以至于有的教師其教學(xué)設(shè)計(jì)能力，終其一生均停留在這一階段。

階段二：以文本設(shè)計(jì)為特征的中級(jí)階段

在初級(jí)階段，教師對(duì)教材文本的識(shí)別基本屬于文本區(qū)別，如準(zhǔn)備題、例題、練習(xí)題等等，慢慢的隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，教師對(duì)教材文本的識(shí)別能夠達(dá)到脈絡(luò)的梳理，比如準(zhǔn)備題的落腳點(diǎn)在于哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)、準(zhǔn)備題與例題之間的關(guān)聯(lián)在何處、練習(xí)題分別針對(duì)哪些知識(shí)點(diǎn)、練習(xí)題與例題所展現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)間存在何種程度的對(duì)應(yīng)等等。準(zhǔn)備題、例題、練習(xí)題間的邏輯關(guān)系梳理的清晰起來，再進(jìn)一步透徹起來，平時(shí)教研活動(dòng)中提倡的前連后延，在這階段成為可能。

因?yàn)橛辛苏n堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的支撐，以及參加教研活動(dòng)所得的觀摩心得，這個(gè)階段，教師上課很有想法，經(jīng)常是下課鈴響了，課還沒上完呢，作業(yè)也來不及做。因此，這個(gè)階段教師的課堂教學(xué)有個(gè)共同特征：就是趕。趕著要把課上完，這個(gè)階段的教師采用的方法多為灌輸法，但這個(gè)階段的灌輸法是比較有質(zhì)量的，他們知道哪些東西必須灌給學(xué)生，什么時(shí)候灌得快點(diǎn)，什么時(shí)候灌得慢點(diǎn)，什么時(shí)候弄點(diǎn)花樣，調(diào)整一下學(xué)習(xí)的節(jié)奏，以便提高灌輸?shù)馁|(zhì)量。因此，這個(gè)階段由于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了教材文本項(xiàng)目間的內(nèi)在關(guān)系，注重知識(shí)間的前連后延，課就比較有聽頭了。

文本設(shè)計(jì)的另一層意義就是教師經(jīng)常對(duì)教材文本不甚滿意，所以，會(huì)對(duì)教材提出一些自己的想法，現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐中有“教材的二度開發(fā)”、“教材重組”等等，都屬于這一階段的教師所感興趣的內(nèi)容，有時(shí)候他們會(huì)做一些對(duì)比實(shí)驗(yàn)，這個(gè)教材這樣組織和那樣組織給教學(xué)帶來什么幫助，以此更進(jìn)一步提升自己的文本設(shè)計(jì)能力。要非常全面的描述這一階段的教學(xué)設(shè)計(jì)及其課堂表現(xiàn)的特征，恐怕比較瑣碎，但是有一點(diǎn)：一位教師在這個(gè)階段，他開始體會(huì)到教學(xué)自身帶來的愉樂。因此，教師在這一階段，表現(xiàn)的喜歡參加教研活動(dòng)，喜歡聽課、喜歡討論一些教學(xué)問題。

前些天聽了一節(jié)課，是《對(duì)稱圖形》，這位教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力應(yīng)該正好處于這一階段，且比較典型，我將其設(shè)計(jì)過程簡(jiǎn)要的整理于下：

對(duì)稱圖形

①對(duì)折兩邊完全重合 討論形成變化

②展開：對(duì)稱軸

環(huán)節(jié)一：新授

春游 看到什么 □□ 討論圖片 小組合作 實(shí)物圖片課件 抽出圖片 □□ 有什么特征 操作

環(huán)節(jié)二：（小組討論）練習(xí)

判斷：①是對(duì)稱圖形嗎？ ②能畫出對(duì)稱軸嗎？

③有幾條對(duì)稱軸？ 難點(diǎn)：圓的對(duì)稱軸理解無限，課件直觀演示

環(huán)節(jié)三：剪一剪

①學(xué)生獨(dú)立剪 ②討論 ③擇優(yōu) 剪好后貼在黑板上 我是怎樣剪 對(duì)折后再剪

環(huán)節(jié)四：畫一畫

畫出圖形的另一半 討 論 重點(diǎn)：課件直觀演示

環(huán)節(jié)五：例舉生活中的對(duì)稱圖形、欣賞對(duì)稱物體

環(huán)節(jié)六：小結(jié)

課聽完后，我與執(zhí)教老師進(jìn)行了討論：

這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)很豐滿，教師能用的辦法都用上，因此，上課要趕時(shí)間。每個(gè)環(huán)節(jié)太相對(duì)完整，都有材料閱讀、信息討論、重點(diǎn)突出、形成結(jié)論這樣一些步驟，每個(gè)環(huán)節(jié)里均安排了討論，有四個(gè)環(huán)節(jié)借助了課件來幫助理解難點(diǎn)：一個(gè)環(huán)節(jié)（剪一剪）則是以操作的方式進(jìn)行，因此，這樣的課教師累，學(xué)生忙，最后比較膚淺。那么，該怎么辦呢？ 要減去討論、減去課件等等，事實(shí)上，老師雖然也知道課太滿，但真要減去，又很舍不得。因?yàn)槎际亲约合氤鰜淼?，而且想出來的時(shí)候花了不少力氣，挺得意的。好東西，當(dāng)然要試一下，這是一件很有趣的事。

階段三：以學(xué)生學(xué)習(xí)為特征的高級(jí)階段

教師在第一階段，是將教材奉為圭皋，視為神圣，將教學(xué)用書作為寶貝，基本上沿用于課堂。

教師在第二階段，通過對(duì)教材的解讀、研究、反思，教材成了一個(gè)文本的范本，教學(xué)用書真正起了參考的作用。

教師進(jìn)入第三階段，教材在教師眼里就是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的編排系統(tǒng)了，教師按照教材提供了目錄系統(tǒng)完成教學(xué)任務(wù)，他的教學(xué)設(shè)計(jì)，脫去了教材的文本框框，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來設(shè)計(jì)。

為了便于說明，筆者以“厘米的認(rèn)識(shí)”為例，例舉兩個(gè)教學(xué)片斷，做簡(jiǎn)要說明： 片斷一：

播放一個(gè)課件：

小松鼠要到大熊伯伯開的店里去給奶奶訂做一根拐杖，作生日禮物。小松鼠說：熊伯伯，拐仗要3手掌長(zhǎng)。熊伯伯說：好咧，2天后來拿。

2天后小松鼠拿到了拐杖，可發(fā)現(xiàn)根本沒法用，小松鼠可傷心了。師：同學(xué)們，你們可知道其中的原因嗎？

生：小松鼠的3手掌和熊伯伯的3手掌是不一樣長(zhǎng)的。

師：啊，真聰明，所以如果不一樣長(zhǎng)的話就會(huì)給生活帶來很大的不便，因此，我們要學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位：厘米。這個(gè)設(shè)計(jì)，用了一個(gè)有趣的故事，制造了一起沖突，讓學(xué)生體會(huì)到生活需要長(zhǎng)度單位，以此滲透“單位”的數(shù)學(xué)意義及學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位厘米的興趣。這個(gè)故事中有許多人本文素，比如小松鼠為奶奶做拐仗作生日禮物，強(qiáng)化了拐仗不適用時(shí)的沮喪，從中滲透了思想教育，從設(shè)計(jì)的角度來看，是十分的優(yōu)秀。但是這里有一個(gè)潛在的危險(xiǎn)，即：熊伯伯既然開了木器店，難道不知道拿根木條留下小松鼠3手掌的長(zhǎng)度嗎？如果說熊伯伯這么笨，他能開個(gè)木器店嗎？如果學(xué)生真的這樣問了，就顯出了我們?cè)O(shè)計(jì)的局限了。

現(xiàn)在我們?cè)賮砜聪旅嬉粋€(gè)片斷： 片斷二：

師：（邀請(qǐng)兩位同學(xué)上來）小朋友，請(qǐng)大家觀察這兩位小朋友，完成以下填空，要跟別人不一樣。張三比李四長(zhǎng)（）生：張三比李四長(zhǎng)一點(diǎn) 生：張三比李四長(zhǎng)一些 生：張三比李四長(zhǎng)半個(gè)頭 生：張三比李四長(zhǎng)一個(gè)拳頭 生：張三比李四長(zhǎng)14cm 生：張三比李四長(zhǎng)5m

師：同學(xué)們，有的說長(zhǎng)一些，有的說半個(gè)頭、一個(gè)拳頭，有的說14cm、5m，你認(rèn)為哪種說法比較好？

生：“半個(gè)頭”肯定比“一些”好，因?yàn)椤耙恍辈灰欢?，“半個(gè)頭”就有點(diǎn)明白了。

生：用cm更好，因?yàn)閏m是肯定的，頭有長(zhǎng)有短的。師：厘米是什么？你能告訴我們嗎？ ……

在這個(gè)設(shè)計(jì)中，教師用一份材料呈現(xiàn)了小朋友關(guān)于比較的一些說明，這些說 法從模糊的一些到相對(duì)明確的半個(gè)頭到科學(xué)的cm，學(xué)生關(guān)于“厘米”是在生活中聽見過的一種說法，這種曾經(jīng)聽過的說法用于表達(dá)這個(gè)差別，從而來認(rèn)識(shí)“厘米”。

兩個(gè)教學(xué)片斷的目的都是用來揭題：既我們來學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位“厘米”，片斷的設(shè)計(jì)是由外而內(nèi)的，通過一個(gè)故事來揭題，片斷二的設(shè)計(jì)是由內(nèi)而外的，通過一個(gè)說法來引出學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，從而揭題。

用這兩個(gè)教學(xué)片斷來進(jìn)行比較的意圖，是想說明第二個(gè)片斷的設(shè)計(jì)者，他的教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)從發(fā)展到以學(xué)生學(xué)習(xí)為特征的設(shè)計(jì)階段了。在這一階段，教師關(guān)注的問題始終是學(xué)生是怎么學(xué)的，而且教師的素養(yǎng)也已經(jīng)能夠支撐教師思考學(xué)生是怎么學(xué)的這個(gè)問題。因此，這個(gè)階段的教學(xué)設(shè)計(jì)教師往往會(huì)選擇一些十分簡(jiǎn)單，卻揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)的材料，而且材料往往比較少，通常第一環(huán)節(jié)形成的終結(jié)材料會(huì)成為下一環(huán)節(jié)的初始材料。因?yàn)椴牧虾?jiǎn)單了，材料少了，數(shù)學(xué)思考就顯現(xiàn)出來，數(shù)學(xué)味就真正體現(xiàn)出來。

二、設(shè)計(jì)能力分段描述的基本意義

我們將教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力分為三個(gè)顯性階段進(jìn)行描述，有什么意義呢？ 我們現(xiàn)在搞教研活動(dòng)，一位老師上了一節(jié)課，各個(gè)老師都從自己的角度提出想法，有的稱贊有加，有的意見紛紛，上課的老師都覺得是對(duì)的，可是到底該聽誰(shuí)的呢？無所適從。

因此，我們?cè)趯?duì)某一課時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，我們首先要對(duì)她的以教學(xué)設(shè)計(jì)為核心的專業(yè)發(fā)展水平做出評(píng)估，然后根據(jù)他所處的水平及這個(gè)水平上的特征來評(píng)價(jià)她，這是比較合理的，是真正能幫助其成長(zhǎng)的。有位師范剛畢業(yè)的老師問我如何使自己的課堂多一些“生成”？我跟她講了小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力發(fā)展的三個(gè)顯性階段，然后問她有什么想法，她說：“哦，真正的生成也許要到第三階段才會(huì)有?！蔽艺f是的。在第一階段該思考什么呢？思考基本功和教學(xué)常規(guī)，基本功和教學(xué)常規(guī)都是教學(xué)實(shí)踐中積累的認(rèn)為有效的“習(xí)慣”，習(xí)慣的養(yǎng)成需要時(shí)間，需要實(shí)踐，因此，在第一階段，教師的任務(wù)就是讓這些習(xí)慣與自身融為一體，達(dá)到習(xí)與體成，這樣就可以了。

當(dāng)教學(xué)基本功與教學(xué)常規(guī)與自己融為一體后，就不用去思考復(fù)習(xí)后用什么環(huán)節(jié)，常規(guī)語(yǔ)言怎么表述等等，并在此過程中積累了相當(dāng)?shù)慕?jīng)驗(yàn)，這時(shí)候，教師開始對(duì)教材發(fā)生興趣，從而進(jìn)入第二階段，在這個(gè)階段中，教材處理是一個(gè)核心問題，在對(duì)教材的不斷研究中漸漸的教材里形成的東西慢慢自褪去，留下所謂的知識(shí)點(diǎn)，這就為教師進(jìn)入第三個(gè)階段創(chuàng)造了條件。

在第三個(gè)階段中，教材不再是文本，而是知識(shí)點(diǎn)的一個(gè)編排系統(tǒng)，至于給知識(shí)點(diǎn)穿上何種形式的外衣呈現(xiàn)給學(xué)生，則在于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的理解。在這個(gè)階段，學(xué)生直正成了課堂的源泉，教師是個(gè)組織者、幫助者等等的說法都可以成為現(xiàn)實(shí)了。

另外，教學(xué)設(shè)計(jì)能力同時(shí)也是以教師的教學(xué)方法的運(yùn)用能力為支撐的。比如教師在第一階段，教學(xué)方法的運(yùn)用是比較自由的，但基本上什么方法都用的不好。

在第二階段，灌輸法是用的最好的，有其形，更有其神，有時(shí)候用探究法來上課，上啊上啊就變成了灌輸法，就這樣。

只有在第三階段，教師運(yùn)用的啟發(fā)式、探究式學(xué)習(xí)等等，才真正具有的神的意義，蘇格拉底的“助產(chǎn)術(shù)”也是在這個(gè)階段所能理解的教學(xué)方法了。

因此，我個(gè)人認(rèn)為，教學(xué)法都是好的，關(guān)鍵是適宜，而教學(xué)設(shè)計(jì)本身是一種方法的展開而已。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力及其構(gòu)成研究

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力及其構(gòu)成研究

[摘要]教學(xué)設(shè)計(jì)既是教育過程中的必要步驟，也是聯(lián)系教學(xué)理論和教育實(shí)踐的一道橋梁，是實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育過程中不可缺少的一部分。為了完善小學(xué)教育體系，有效地利用教育理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，本文將針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)所需要的分析技能、設(shè)計(jì)技能和調(diào)整研究技能一一進(jìn)行分析。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)教師 教學(xué)設(shè)計(jì)能力 構(gòu)成一、前言

小學(xué)教育是為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段。小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育中的主要學(xué)科。然而目前我國(guó)在教育設(shè)計(jì)理論的研究上并不深刻，多數(shù)都是對(duì)外國(guó)理論的借鑒和轉(zhuǎn)述，沒有有效地聯(lián)系教育實(shí)際，所以還沒有廣泛普及到全國(guó)的中小學(xué)之中。為了確保中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮教育理論在教育實(shí)踐中的重要作用，教育部門應(yīng)該著力提升小學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。本文就將針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)這一學(xué)科分析教師設(shè)計(jì)能力的構(gòu)成，希望對(duì)其他學(xué)科有所啟發(fā)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)能力的含義

教學(xué)設(shè)計(jì)，就是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)習(xí)對(duì)象的特點(diǎn)，通過科學(xué)方法有序地安排教學(xué)要素，明確樹立教學(xué)目標(biāo)，深刻剖析教學(xué)問題，綜合歸納出合理的講授方案和計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)遵循系統(tǒng)性、程序性、可行性、反饋性四項(xiàng)原則，一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是為了更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，收獲教學(xué)效果，是教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的具體步驟。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)能力的組成（一）分析技能

1.對(duì)課程教材的分析

隨著課程改革的浪潮，教材也在更新?lián)Q代，新概念和新理論層出不窮。身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要及時(shí)更新自己的思想，及時(shí)對(duì)新晉的理論概念進(jìn)行透徹領(lǐng)悟，這樣才能有效地將知識(shí)傳授給學(xué)生?，F(xiàn)代教育理論提倡教師巧妙靈活地運(yùn)用教材，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)教材進(jìn)行深入鉆研和挖掘，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育有著全面深刻的認(rèn)識(shí)。

2.對(duì)教學(xué)任務(wù)的分析

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要對(duì)自己的教學(xué)任務(wù)有明確的認(rèn)知。如包含哪些知識(shí)內(nèi)容，可以采取怎樣的分析方法，知識(shí)的各單元間具有怎樣的聯(lián)系和關(guān)系，可以培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力和技能等等，都是教學(xué)任務(wù)分析過程中所要考慮的問題。綜合考慮到教學(xué)任務(wù)的深度和廣度，根據(jù)學(xué)生的不同水平形成不同的學(xué)習(xí)方法和途徑，徹底落實(shí)教學(xué)任務(wù)的完成。

3.對(duì)學(xué)習(xí)者的分析

小學(xué)生正處于初步形成抽象思維邏輯的階段，在教育設(shè)計(jì)的過程中要充分考慮到他們的年齡特征，盡量避免數(shù)學(xué)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)晦澀與兒童思維的簡(jiǎn)單直接之間的矛盾。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，既要分析班級(jí)的整體情況，也要關(guān)心學(xué)生個(gè)體之間的差異。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生具有一定的思維邏輯能力。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的接受速度上或多或少會(huì)有差異，這就需要教師悉心關(guān)注每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況。

4.對(duì)教學(xué)目的的分析

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的包括對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)認(rèn)知能力的促進(jìn)和對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。教師對(duì)教材和教學(xué)參考資料進(jìn)行研究之后，與自己班級(jí)學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度相結(jié)合，然后才能具體設(shè)計(jì)每一節(jié)課的方針。合理針對(duì)班級(jí)學(xué)生的接受能力情況和具體生活實(shí)際來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，可以避免教學(xué)目標(biāo)的混亂、遺漏或者交叉嘲。

（二）設(shè)計(jì)技能

1.教學(xué)流程的設(shè)計(jì)

對(duì)教學(xué)流程進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，可以提前對(duì)在課堂實(shí)際中可能出現(xiàn)的情況與問題進(jìn)行調(diào)整，以求達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。教師要在課前對(duì)實(shí)際教育互動(dòng)中的各種可能性進(jìn)行充分考慮。如何講解課程中的難點(diǎn)重點(diǎn)，學(xué)生對(duì)問題的反應(yīng)如何，課堂作業(yè)的布置內(nèi)容與多少，課后作業(yè)的批改可能會(huì)出現(xiàn)哪些錯(cuò)誤，都要包含在整體流程的設(shè)計(jì)之內(nèi)。

2.教學(xué)策略的設(shè)計(jì)

小學(xué)生的年齡多在7-12歲，這個(gè)年齡的孩子很容易對(duì)事物產(chǎn)生興趣，也很容易喪失興趣嘲。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)策略的時(shí)候，要以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性為中心，這樣才能做到既吸引學(xué)生又能讓學(xué)生保持充分的動(dòng)力。教學(xué)策略的設(shè)計(jì)，是影響到學(xué)生們是否能積極投入學(xué)習(xí)，是否能對(duì)課程感興趣的關(guān)鍵。

3.教學(xué)媒介的選擇設(shè)計(jì)

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容并不復(fù)雜，可以給學(xué)生留下直觀的印象，那么教學(xué)媒介的作用就顯得尤為重要。黑板、書本、掛圖、教具、學(xué)具、計(jì)算機(jī)等等，都是現(xiàn)在常用的教學(xué)媒介。要充分利用每一種媒介的優(yōu)勢(shì)，才能給學(xué)生樹立直觀深刻的印象，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握理解變得容易。

（三）調(diào)整及研究技能

調(diào)整研究技能就是在上述條件都具?淶那榭魷攏?根據(jù)課堂上教學(xué)互動(dòng)過程中學(xué)生表現(xiàn)出來的問題和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行調(diào)整研究的能力。因?yàn)榻逃龑?shí)際情況變化莫測(cè)，教育設(shè)計(jì)不可能面面俱到，這就需要教師課后二次設(shè)計(jì)來進(jìn)行補(bǔ)救。對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的教師事先沒有預(yù)料到的問題，進(jìn)行研究和思考，修改教學(xué)方案，總結(jié)教學(xué)心得，完善教學(xué)體系。

四、結(jié)論

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師形成教學(xué)設(shè)計(jì)能力不是短期內(nèi)的事情，而是一個(gè)長(zhǎng)期發(fā)展的過程，需要教師和學(xué)校的共同努力。學(xué)校方面要有針對(duì)性地對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，培養(yǎng)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)技能、學(xué)科自身知識(shí)以及一些教育方法和教學(xué)理論。而教師自己也要積極學(xué)習(xí)，努力在實(shí)踐中鍛煉自身能力，增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)觀念，讓自己的教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。

第三篇：自我意識(shí)及其發(fā)展的三個(gè)階段

自我意識(shí)及其發(fā)展的三個(gè)階段

自我意識(shí)是指人對(duì)自己各種身心狀況的認(rèn)識(shí)及對(duì)周圍事物關(guān)系的各種體驗(yàn)。一個(gè)人的自我意識(shí)從發(fā)生、發(fā)展到相對(duì)穩(wěn)定、成熟，大約經(jīng)過了20多年的時(shí)間。初生時(shí)，人們并不能區(qū)分自己和非自己的東西，生活在主客體未分化的狀態(tài)；七八個(gè)月的嬰兒開始出現(xiàn)自我意識(shí)的萌芽，即能意識(shí)到自己的身體，聽到自己的名字會(huì)做出明確的反應(yīng)；兩歲左右的兒童，掌握第一個(gè)人稱代詞“我”，在自我意識(shí)的形成中是一大飛躍；三歲左右的兒童，開始出現(xiàn)羞恥感、占有心，要求“我自己來”（要求自主性），其自我意識(shí)有了新的發(fā)展。但是，這一時(shí)期的幼兒，其行為是一種以自我為中心的行為，以自己的身體為中心，以自己的想法和情感來認(rèn)識(shí)和投射外部世界。因此這一時(shí)期的自我意識(shí)被認(rèn)為是生理自我時(shí)期，也有人稱之為自我中心期，它是自我意識(shí)最原始的形態(tài)。從三歲到青春期，是社會(huì)教化對(duì)個(gè)體影響最深刻的時(shí)期，也是角色學(xué)習(xí)的重要時(shí)期。兒童在幼兒園、小學(xué)、中學(xué)接受正規(guī)教育，通過在游戲、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等活動(dòng)中不斷地練習(xí)、模仿和認(rèn)同，逐漸習(xí)得社會(huì)規(guī)范，形成各種角色觀念，如性別角色、家庭角色、同伴角色、學(xué)校中的角色等，并能有意識(shí)地調(diào)節(jié)控制自己的行動(dòng)。雖然兒童也積極關(guān)注自己的內(nèi)部世界，但他們主要依據(jù)別人的觀點(diǎn)去評(píng)價(jià)事物、認(rèn)識(shí)他人，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)也服從于權(quán)威或同伴的評(píng)價(jià)。因此，這一時(shí)期個(gè)體自我意識(shí)的發(fā)展被稱之為“社會(huì)自我”發(fā)展階段，也稱之為“客觀化”時(shí)期。從青春發(fā)育期到青年后期，是自我意識(shí)發(fā)展的關(guān)鍵期。其間自我意識(shí)經(jīng)過三個(gè)階段逐步趨向成熟，這三個(gè)階段是：

1、分化

進(jìn)入青春期以后，個(gè)體的視線由外向內(nèi)轉(zhuǎn)移，開始關(guān)注自己的內(nèi)心世界和內(nèi)心體驗(yàn)，于是個(gè)體自我分裂為兩部分：主體自我和客體自我。主體自我處于自我意識(shí)的主體地位，起觀察者、評(píng)價(jià)者和調(diào)節(jié)者的作用；客體自我在自我意識(shí)中處客體地位，充當(dāng)被觀察、被評(píng)價(jià)和被調(diào)節(jié)的角色。經(jīng)過分化，個(gè)體開始認(rèn)識(shí)和改造自己的主觀世界，進(jìn)入心理自我的發(fā)展時(shí)期，也可以說進(jìn)入了自我意識(shí)發(fā)展的“主觀化”的時(shí)期。個(gè)體自我意識(shí)的發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)嶄新的階段。

2、矛盾

自我意識(shí)的分化，引起了自我意識(shí)內(nèi)部的矛盾，使青年開始感受到兒童期從未體會(huì)到的種種內(nèi)心沖突和思想斗爭(zhēng)。自我意識(shí)的矛盾最突出地表現(xiàn)為理想自我與現(xiàn)實(shí)自我的矛盾。理想自我往往與主體自我相聯(lián)系，反映了個(gè)體希望成為什么樣的人，體現(xiàn)了一定社會(huì)要求和道德準(zhǔn)則的內(nèi)化情況；現(xiàn)實(shí)自我則往往與客體自我相聯(lián)系，反映了個(gè)體實(shí)際上是怎樣的人，體現(xiàn)了個(gè)體各方面的實(shí)際發(fā)展情況。自我意識(shí)的矛盾就是當(dāng)“主體自我”去考察、認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)“客體自我”時(shí)，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)“現(xiàn)實(shí)自我”不能符合“理想自我”，于是出現(xiàn)了心理不平衡，即自我的分裂。為此，他們常常感到內(nèi)心困惑、苦悶和煩惱，甚至迷茫不解。能否解決好這個(gè)問題，對(duì)青年期的心理發(fā)展將會(huì)產(chǎn)生重大影響。

3、統(tǒng)一

經(jīng)過一段時(shí)間的矛盾與沖突，個(gè)體的自我便在新的水平上實(shí)現(xiàn)了協(xié)調(diào)與一致，即自我統(tǒng)一。但怎樣統(tǒng)一，統(tǒng)一的性質(zhì)又如何，則是個(gè)體自我意識(shí)發(fā)展的關(guān)鍵。

第四篇：茶莊園發(fā)展的三個(gè)階段

茶莊園發(fā)展的三個(gè)階段

茶莊園指的是集生產(chǎn)、加工、銷售、觀光、教育為一體的綜合性多元化茶業(yè)經(jīng)營(yíng)單位。到現(xiàn)在，茶莊園已經(jīng)發(fā)展的越來越好，出現(xiàn)很多金牌優(yōu)質(zhì)茶莊園。關(guān)于茶莊園的發(fā)展，可以分為三個(gè)階段。孕育階段、萌芽階段和起步階段。一起了解一下。

孕育階段：上世紀(jì)90年代，許多茶業(yè)企業(yè)自建茶葉基地，這是茶莊園發(fā)展雛形，也是第一階段；

萌芽階段：2004年，華祥苑在龍涓珠塔山脈建設(shè)茶葉莊園，中閩魏氏在龍涓鄉(xiāng)長(zhǎng)新峰建茶莊園，開啟安溪縣茶莊園第二階段； 起步階段：2010年6月，“安溪鐵觀音歐洲學(xué)習(xí)考察團(tuán)”赴歐洲葡萄酒莊園學(xué)習(xí)，其后開始大力推進(jìn)茶莊園建設(shè)，鼓勵(lì)龍頭企業(yè)興建茶葉莊園，一些大企業(yè)鐵觀音茶莊園建設(shè)初具規(guī)模。

華祥苑茶莊園將茶道與儒家文化結(jié)合，通過十年的發(fā)展，華祥苑茶莊園已然成為很多人茶山旅游的首選。莊園茶上市至今更是銷售火爆，已經(jīng)將近100萬(wàn)罐。

第五篇：正確認(rèn)識(shí)影樓發(fā)展的三個(gè)階段

正確認(rèn)識(shí)影樓發(fā)展的三個(gè)階段

一個(gè)成功影樓的發(fā)展,總不可能一一蹴而就，不像從蛹到破繭面出到蝴蝶，總要經(jīng)過孕育、蛻變，然后才可以長(zhǎng)出翅膀一樣，在這個(gè)過程中，每個(gè)階段做的事情是不一樣的。正確認(rèn)識(shí)自己所處的階段，清楚當(dāng)下的形勢(shì)和特點(diǎn)，以發(fā)展的眼光，采取合適的正確地舉措，才可以與時(shí)俱進(jìn)，讓你的影樓一步一下走向正規(guī)，走向不斷發(fā)展、壯大。影樓的發(fā)展一般要經(jīng)過三個(gè)階段，這三個(gè)階段中，我們分別應(yīng)該怎么做？

第一階段：技術(shù)與質(zhì)量的階段

如果你的影樓的人數(shù)在30人以下，面積在500平方米以下，地處當(dāng)?shù)氐亩鞯囟危隊(duì)I業(yè)額在300萬(wàn)以內(nèi)，那么你的影樓就處在影樓發(fā)展的第一個(gè)階段。很多影樓剛開始的時(shí)候，都是從10人甚至8人開始做起的，這是影樓的初創(chuàng)階段，很多老板不清楚這個(gè)概念做著和自己階段不相符的事情，所以常常郁悶，為什么我的措施方法這么好，為什么營(yíng)業(yè)額還是上不去？事實(shí)上，最好的，不一定是最適合你的，認(rèn)清自己所處的階段，選擇最適合你的。

在第一階段，你的店地處偏僻，裝修都不到位，工作服、廣告、標(biāo)準(zhǔn)的作業(yè)流程都沒有，職責(zé)分工不明克，也許一個(gè)人要身兼幾職。這個(gè)時(shí)候影樓靠什么吸引人？其實(shí)，客人真正留意你的不是你的品牌，因?yàn)槟氵€沒有品牌，或者說，你的品牌還沒有引起客人的關(guān)注，客人真 正留意的是品牌所賦予的東西，好運(yùn)就是質(zhì)量和技術(shù)，只有質(zhì)量和技術(shù)發(fā)展起來，人們才能關(guān)注到品牌和服務(wù)。

什么是質(zhì)量和技術(shù)？這里面有兩個(gè)關(guān)鍵的要素：禮服和攝影。因?yàn)檫@兩個(gè)是最直觀的，最容易被客人觀察和感受到的東西，所以，要在這兩個(gè)要素上鉆研。

影樓初創(chuàng)階段，很多老板都不愿意去買高檔的禮服。就算買，也很可能是10件禮服里面有2件高檔禮服，其他都是一般的，那么，你的2件高檔禮服很容易就淹沒在其他8件禮服里，人們最直觀感受到的，就是你的店里沒有好的禮服，但如果反過來的話，情況就會(huì)截然相反，客人看到的都是高檔禮服?；槎Y對(duì)每個(gè)女人來說只有一次，一生只有一次穿婚紗的機(jī)會(huì)，她當(dāng)然要選擇最好的。那么，你拿低檔的婚紗禮服，如何吸引客人呢？

別處一個(gè)是技術(shù)。里面包含的層次比較多，如攝影的技術(shù)，化妝的技術(shù)，后期照片處理技術(shù)，和顧客溝通的技術(shù)等。其中，攝影技術(shù)最為重要事個(gè)婚紗照的營(yíng)銷過程，最后的成果就是照片，甚至說，照片對(duì)影樓來說，就像是一張可以傳播的“臉”。別人看到你的照片，就會(huì)對(duì)影樓產(chǎn)生一種印象：好的、差的、一般的。當(dāng)你沒有品牌，沒有口口碑，沒有人氣的時(shí)候，好的攝影師，技術(shù)含量高的照片，就是適應(yīng)人氣品牌和口碑的最有效的途徑。

卡地亞是如何開始的？卡地亞的技術(shù)上去了，婚紗禮服變得高檔了，照片就可以最直接的反映出來。客人的朋友看到照片，肯定會(huì)問，照片不錯(cuò)哦，在哪里拍的？客人肯定會(huì)說：“卡地亞?！边@時(shí)，就會(huì)給人 一個(gè)印象，卡地亞=漂亮的婚紗禮服+好的技術(shù)。這就是客人最關(guān)注的東西。經(jīng)過不斷的積累，你才可以有品牌。所以，品牌是在技術(shù)和質(zhì)量之后的。

很多老板認(rèn)為到了影樓發(fā)展的技術(shù)和質(zhì)量階段，所以，他們很努力地發(fā)展自己的質(zhì)量和技術(shù)，國(guó)內(nèi)有很多店就是這樣發(fā)展起來的。不過，當(dāng)技術(shù)和質(zhì)量發(fā)展起來之后，影樓有了一定的知名度和影響力，企業(yè)規(guī)模和營(yíng)業(yè)客上千到一定階段，你就要調(diào)整你的發(fā)展戰(zhàn)略，因?yàn)榉N種原因你死我活影樓已經(jīng)進(jìn)入了第二個(gè)階段。第二階段：管理和市場(chǎng)的階段

有家影樓是靠技術(shù)和質(zhì)量發(fā)展的，他們的老板是攝影師出身，他的技術(shù)非常好，經(jīng)天有很多人慕名來拍照，每天的生意忙得一塌糊涂，可是老板就是覺得很納悶，自己怎么就不賺錢呢，蕨了的影樓進(jìn)入了第二個(gè)階段，這個(gè)階段，要求各司其職。老板就是才板，攝影師就是報(bào)蝙蝠同。如果老板把時(shí)間和精力都投入到了技術(shù)上，就會(huì)忽略了老板的本職工作——管理。

什么是影樓發(fā)展的第二階段？從數(shù)字上說，當(dāng)影樓營(yíng)業(yè)面積在500平米以上，地處二流的商業(yè)圈或者影樓圈內(nèi)，單店人數(shù)在30人以上，50人以下，管營(yíng)業(yè)額在300萬(wàn)以上，那么影樓基本就到了第二個(gè)階段。這個(gè)階段，老板就要開始從宏觀的角度考慮影樓的整體發(fā)展，考慮影樓的管理，進(jìn)一步開發(fā)影樓市場(chǎng)擴(kuò)大品牌的知名度和影響力，而不是再鉆在影棚里研究攝影技術(shù)。研究攝影技術(shù)，那是攝影師該做的事。為什么要有管理？因?yàn)槟愕挠皹且?guī)模、營(yíng)業(yè)人數(shù)和利潤(rùn)增長(zhǎng)等，都要求你要更加合理的安排資源，有效開展工作。但管理不應(yīng)該是單純的制度化的管理，而是要有寬容度的，從實(shí)際操作上講“理管”也許更為貼切。

“理管”分為兩個(gè)階段，第一個(gè)叫情理。影樓剛進(jìn)入第二個(gè)階段時(shí)，還是要跟員工講人情、講感情。因?yàn)樗麄兪悄阌皹前l(fā)展的貢獻(xiàn)者和見證人，也許很多老板碰到過這樣的事，影樓一量發(fā)展，就開始制定制度，并嚴(yán)格執(zhí)行。老員工以往形成的一些個(gè)性東西，就可能不適應(yīng)影樓發(fā)展新階段的要求。老板希望老員工可以跟著公司一起變化，但是道理剛說了幾句，員工就受不了，轉(zhuǎn)身走人。這樣，好不容易培養(yǎng)的人才就沒有了。所以，感情還是要的。比如員工生日，員工結(jié)婚，員工父母生病，在他最需要的時(shí)候，你出現(xiàn)40分種，卻是可以讓他在你公司留4年。這就是情理。做到了這一點(diǎn)，你的管理就會(huì)很通順。“理管”的第二個(gè)階段就是理順。理順三個(gè)東西：一是影樓第一階段到第二階段的變化過程；二是理順新舊員工之間的關(guān)系；三是要理清所有的流程。很多老板只是做到了這一步，也有一些老板，不清楚自己的定位，就像滅火器，哪里有問題，就往哪里走，每天在各個(gè)部門、各種位置忙著解決各種問題，到處晃動(dòng)。其實(shí)老板要做的只是理順拍攝流程，理順各部門之間的配合度，理順如何做后期，理順如何給折扣，把這些最基本的經(jīng)營(yíng)理順了，按照各自流程辦事，老板還要做那個(gè)滅火器嗎？

這個(gè)階段，老板需要找一個(gè)能干的合適的店長(zhǎng)。影樓經(jīng)營(yíng)過程中的小 事，交給店長(zhǎng)去處理。有的老板也想這樣做，卻提心員工做不好。其實(shí)，除了要把事情交給員工，也要把做事的方法技巧和心態(tài)傳授給員工。所謂的“授之魚不如授之以漁”就是這個(gè)道理，放心交給員工，讓員工學(xué)會(huì)處理事情的方法員工如果做不好，不是批評(píng)，而是找到原因和解決方法。很多時(shí)候，不見得老板一定得比員工做得好。這里講的管理，不要事無巨細(xì)都要老板過問，而是要老板教會(huì)別人如何管理。員工管理好自己的事，店長(zhǎng)管理好店內(nèi)的各種雜物，各司其職。老板要關(guān)注市場(chǎng)，關(guān)注對(duì)手，關(guān)注流行，關(guān)注消費(fèi)者的心理，考慮如何發(fā)展品牌，如何在現(xiàn)有基礎(chǔ)上最大程度地取得效益，如何應(yīng)付對(duì)手的營(yíng)銷戰(zhàn)略，讓自己在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。比如，目前市場(chǎng)上有人在大搞價(jià)格戰(zhàn)，他們通過降價(jià)來吸引顧客。你怎么辦？如果你是當(dāng)?shù)刈龅米詈玫?，那就別理他。如果連你這第一名都沉不住氣降價(jià)，第二名、第三名怎么辦？整個(gè)市場(chǎng)價(jià)格不就都下跌了嗎？這樣你如何賺錢？哪來的營(yíng)業(yè)額？他搞價(jià)格戰(zhàn)時(shí)，你就做品牌戰(zhàn)。他說他一個(gè)套系便宜了多少，你就說你某個(gè)知名品牌禮服最新登陸，這也是對(duì)市場(chǎng)的一種回應(yīng)。所謂的便宜沒好貨，好貨不便宜，消費(fèi)者想到要爭(zhēng)取更好的婚紗禮服，而不是一味地追求低價(jià)位。價(jià)位太低了，還會(huì)讓人懷疑起服務(wù)和質(zhì)量。很多大牌是如何產(chǎn)生的？就是這個(gè)道理。我們完全可以借鑒這個(gè)，自己做品牌，作營(yíng)銷，做到最后，你的影樓的舉動(dòng)，可以影響到當(dāng)?shù)氐氖袌?chǎng)，那么你就達(dá)到目的了。第三個(gè)階段：規(guī)范與環(huán)境的階段

什么叫規(guī)范？肯德基每天下午3點(diǎn)12分要擦玻璃，每塊玻璃擦12次。不管臟還是不臟，甚至每塊一玻璃擦幾下，方向是順時(shí)針還是逆時(shí)針，都是規(guī)定好的。這就是規(guī)范。人盡其崗，人盡其責(zé)，責(zé)任到人，事事有據(jù)可循。公司所有一切都是井井有條，有條不紊，絕不會(huì)出另類的、特殊的。就算是特殊和另類，也已經(jīng)被模式化規(guī)范化了，這就是規(guī)范。當(dāng)影樓的員工在8個(gè)、10個(gè)時(shí)，你可以經(jīng)常和員工談心，可以和員工談感情。如果員工到了50人以上，老板哪里有那么多時(shí)間談心？只要和總經(jīng)理、總經(jīng)理助理、營(yíng)銷部經(jīng)理、人事部經(jīng)理、展業(yè)部經(jīng)理、后勤部經(jīng)理、采購(gòu)部經(jīng)理等十多個(gè)人談心就可以了。接單的只負(fù)責(zé)接單，化妝的只負(fù)責(zé)化妝，所有的一切都白約黑字，一切都是公平、公開、公正地進(jìn)行。講理要光明正大地講，懲罰也要光明正大地懲罰。別外一個(gè)就是環(huán)境。這里的環(huán)境包括兩個(gè)方面，一個(gè)是你的店內(nèi)環(huán)境，一個(gè)是市場(chǎng)環(huán)境。環(huán)境對(duì)影樓的發(fā)展有著非常大的影響。店內(nèi)環(huán)境既要靠?jī)?nèi)部環(huán)境的硬件裝潢，也要靠人氣。比如，把化妝臺(tái)放在靠近門的地方。比如，把店開在最熱鬧的一流的商業(yè)區(qū)。環(huán)境給人的影響，不僅僅是美感，更是壓力。這個(gè)壓力有時(shí)候可以直接創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益。為什么在高檔商場(chǎng)沒有人砍價(jià)？并不是說高檔商場(chǎng)不能砍價(jià)，而是這樣的環(huán)境，無形中會(huì)提升商家，從而對(duì)消費(fèi)者產(chǎn)生壓力，讓他們不敢砍價(jià)。比如，制服的作用也很鮮明。制服代表了一種積極嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男蜗?，給人一種敬畏感。不管是店內(nèi)形象，還是影樓工作人員的形象，都是表現(xiàn)出影樓的一種工作作風(fēng)和工作態(tài)度，連這些細(xì)節(jié)都可以做到如此細(xì)致的影樓，拍的照片會(huì)不好嗎？如果顧客這么想，你就成功了大關(guān)。很多影樓老板去了別家成功的店參觀，總會(huì)納悶，自己的影樓拍得不 比那個(gè)差，服務(wù)比他要熱情多了，為什么自己的影樓仍舊是門可羅雀，而人家卻是門庭若市呢？其實(shí)，老板忽略了一件事，那就是這個(gè)影樓已經(jīng)有規(guī)模、有品牌、很規(guī)范，很會(huì)營(yíng)造環(huán)境氣氛，因而吸引人。影樓發(fā)展到第個(gè)階段，已經(jīng)不再僅僅是靠技術(shù)和質(zhì)量了，他們的行銷過程會(huì)因?yàn)橐?guī)范而變得簡(jiǎn)單而有效。曾經(jīng)有一次，我在LV的店看中了一個(gè)包，問店員可否打折。店員向后一欠身，說：“先生，對(duì)不起，我們LV公司從來不會(huì)在服務(wù)和品質(zhì)上打折，所以我們也從來不在價(jià)格上打折?！蔽矣终f，我要辦個(gè)貴賓卡。那個(gè)店員又說：“先生，對(duì)不起，所有進(jìn)入LV店的人，都是我們的貴賓。”這就是他的營(yíng)銷過程和方法。LV的促銷人員并沒有告訴你LV的皮來自哪里，經(jīng)過多少道工序的加工??但是，他們贏了。因?yàn)樗麄兪荓V，因?yàn)閭兊腖V品牌，他們的品牌就是規(guī)范化和環(huán)境，作為顧客的你，如何能夠拒絕這樣的影響？

規(guī)范化和環(huán)境，從一個(gè)更高的層次上塑造了形象和品牌，這就是影樓發(fā)展的第三個(gè)階段，也是影樓發(fā)展的高極階段。在這個(gè)階段，工作規(guī)范、工作形象、工作環(huán)境等都擺在了更加突出的位置。影樓的管理和營(yíng)銷是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，在影樓經(jīng)營(yíng)的三個(gè)階段中，不妨對(duì)照以上的數(shù)據(jù)，來個(gè)對(duì)號(hào)入座，認(rèn)清楚自己影樓所處的階段，明晰自己影樓所需要發(fā)展的重點(diǎn)，不斷鉆研，真正掌握影樓發(fā)展的內(nèi)在脈絡(luò)和規(guī)律，那么你的影樓一定會(huì)不斷發(fā)展和壯大，贏得客戶和消費(fèi)者的信賴和認(rèn)可。