第一篇：兩彈元勛鄧稼先教學設(shè)計

兩彈元勛鄧稼先教學設(shè)計 周巧云 學情分析：五一班孩子閱讀理解能力較好，感性的同學很多，但是有一些同學長期不愛表達，造成話到嘴邊說不出來的情況。朗讀能力欠缺，讀課文語調(diào)太平淡，沒有輕重緩急。結(jié)合教材和學生的特點，我設(shè)計了一下教學目標。

教學目標：1結(jié)合時代背景正確流利有感情的朗讀課文

2掌握文章敘事的框架脈絡(luò)

3用批注式閱讀的方法感受鄧稼先的人格魅力和精神品質(zhì) 教學重難點：批注式閱讀的訓練和學生表達能力的訓練 教學課時：兩課時，本節(jié)課為第二課時

第一課時突破前兩個教學目標，第二課時突破第三個 教學過程：第二課時

孩子們上節(jié)課我們初步學習了兩彈元勛鄧稼先的故事，上節(jié)課，我們按照文章的敘述方式把文章分為了三個部分，分別是：（1）鄧稼先被診斷為癌癥，在生命的最后時刻，他要求去天安門；（2）經(jīng)過學習和同學們的介紹，你對于鄧稼先教授也有了一定的了解。下面的學習，我們一起來分享，你覺得鄧稼先是一個怎樣的人呢？我在思考這個問題的時候是這樣做的，打開課文，一句一句的讀，當讀到能夠體現(xiàn)鄧稼先人格品質(zhì)的句子時，把他畫上橫線，然后在旁邊的空白處寫上自己的評價，可以是一句話，也可以是一個關(guān)鍵詞。請大家養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣，和我一起做批注式閱讀。

同學們，為了祖國的強大，鄧稼先奉獻出自己一生的歲月，直到去世他都在囑咐，囑咐后人要努力，不要讓別人把我們落得太遠。雖然他沒有像居里夫人那樣獲得諾貝爾獎這樣的獎項，但是在我們的心里，鄧稼先是（崇高的，無可替代的）。我提議，讓我們清唱一遍國歌，來表達對鄧稼先的感激和祝福吧。

因為正是因為有鄧稼先這樣一群不計得失、甘于默默的為國家做貢獻的科學家，我們的國家才得以由一個任人宰割的弱國變得逐漸強大，他們是中國的脊梁，請你們打開語同74頁。

第二篇：《兩彈元勛——鄧稼先》

《“兩彈”元勛鄧稼先》教案 采薇

教學目標：

（1）知識目標:引導學生整體把握課文，感知、了解本文運用具體典型的事例塑造人物形象的特點。

（2）能力目標：引導學生體會，文章是如何抓住有表現(xiàn)力的語言動作進行細致生動的描寫，從而表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，并向課文學習人物語言動作的描寫技巧。

（3）情感、態(tài)度、價值觀目標：體會鄧稼先獻身祖國的崇高精神，培養(yǎng)學生的愛國情操。教學重點：閱讀這個不尋常的故事，了解故事背后那個可敬的人，讀懂故事中表現(xiàn)的人物的精神。

教學難點：把握文章是如何抓住有表現(xiàn)力的語言動作進行細致生動的描寫，從而表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

教學課時：1課時 教學過程：

一、激情導入。

觀看一段我國第一顆原子彈和氫彈爆炸成功的視頻錄像。

導語：剛才給大家展示的是我國在1964年至1975年在國防科技事業(yè)上取得的重大成就。其中最令人矚目，也最令人奮的是原子彈與氫彈的爆炸成功。原子彈與氫彈爆炸成功打破了美蘇等國的核壟斷與核遏制，意味著我國國防科技事業(yè)邁上了一個新臺階，更意味著中國人任人欺凌的時代結(jié)束了！對這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻的，有一位長期以來鮮為人知的科學家――鄧稼先。

2、介紹文體知識

本文是一篇人物通訊。通訊，是運用敘述、描寫、抒情、議論等多種手法，具體、生動、形象地反映新聞事件或典型人物的一種新聞報道形式。它是記敘文的一種，是報紙、廣播電臺、通訊社常用的文體。

三、檢查預(yù)習

1.給加點的字注音（多媒體投影）2.根據(jù)意思寫成語（多媒體投影）

四、初步感知全文 1.概括文章內(nèi)容

文章主要介紹了鄧稼先從接受研制原子彈的任務(wù)，從此隱姓埋名，到研究制造原子彈、氫彈的一段經(jīng)歷。

2.找出最能概述鄧稼先一生的句子

——這就是鄧稼先！一個把自己的一生獻給祖國的人。

五、合作探究

1、課文寫了哪些事情，表現(xiàn)了鄧稼先什么精神？

3、放聲朗讀，加深體會

六、小結(jié)歸納：

1、鄧稼先是中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開拓者，是我國的“兩彈元勛”。他為人真誠謙虛，樸實坦誠。他熱愛自己的祖國，熱愛所從事的事業(yè)，對祖國對民族鞠躬盡瘁，死而后已——他把自己的一生都獻給了祖國！

2、總結(jié)人物通訊的特點：

人物通訊與一般的記敘文相比，要求所舉事例絕對真實，不僅敘述故事情節(jié)，還應(yīng)著重刻畫人，注重刻畫人物的性格特征，表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。

七、拓展延伸

在中國歷史上，除了像鄧稼先這樣偉大的科學家以外，你還知道哪些科學家，簡要說說他們的事例或成就。

八、總結(jié)，提出希望 同學們，希望你們在今后的學習中，以鄧稼先為榜樣，樹立堅定的生活目標，培養(yǎng)無私奉獻、不怕吃苦的精神，做一個對祖國、民族有用的人。

九、布置作業(yè)

選擇你最喜歡的一位科學家，為他（她）寫一篇小傳。

第三篇：《兩彈元勛鄧稼先》教學設(shè)計

《“兩彈元勛”鄧稼先》教學設(shè)計

教學目標 認

知

1.一切服從祖國的需要，努力為人民建功立業(yè)，無條件地為祖國和人民作貢獻，是“人民利益高于一切”的表現(xiàn)。

2.“人民的利益高于一切”是千萬英雄人物的生活準則，也是少先隊隊禮的含義。情

感

敬佩鄧稼先等以“祖國和人民利益高于一切”為生活準則的英模人物。行

為

1.搜集“人民利益高于一切”的先進事例。2.敬好隊禮。

3.從小處開始，為他人、為集體，為社會做力所能及的有益的事。板書設(shè)計

鄧稼先

（1964年）研制并成功地

服從祖國（博士）

爆炸了中國第一顆原子彈。

需要，為人（科學家）

1967年）研制并成功地

民建功立

爆炸了中國第一顆氫彈

業(yè)，無私奉

獻自己。

人民利益高于一切 教學過程

一、運用直觀 引入新課

1.出示投影10-1-1(原子彈爆炸圖)。并用錄音配上音響效果(爆炸聲，人們歡呼聲)；有條件的也可用原子彈爆炸的錄像。

2.這就是我國第一顆原子彈爆炸成功的情景。今天要介紹的是為這項事業(yè)的成功作出卓越貢獻的科學家。

3.出示投影10-1-2(鄧稼先像)，介紹人物：鄧稼先(板書)，(1924-1986)，安徽懷寧人，著名物理學家、科學家(板書)，抗日戰(zhàn)爭期間，鄧稼先考入西南聯(lián)大，目睹祖國山河破碎，人民遭受凌辱，他下定決心，要為祖國的強大學好科學。1945年西南聯(lián)大畢業(yè)后，在北京大學物理系任教。1948年(解放前一年)赴美國留學。1950年，26歲的鄧稼先在美國普渡大學以優(yōu)異成績獲得博士學位(板書并解釋博士是學位中最高的一級)時，聽到新中國誕生的消息，他毅然回國。回國后，接受了研制“原子彈”和“氫彈”的任務(wù)。原子彈(板書)是一種核武器，是一種殺傷力很強的炸彈。這種炸彈，在第二次世界大戰(zhàn)時，(1945)美國曾向日本廣島和長崎投放過，對促使日本投降起了重要作用。氫彈(板書)也是一種核武器，威力相當于數(shù)百顆原子彈。我國的原子彈和氫彈的試驗成功，離不開鄧稼先的心血，所以，人們稱鄧像先為“兩彈元勛”。

第四篇：《兩彈元勛鄧稼先》教學設(shè)計

《兩彈元勛鄧稼先》教學設(shè)計

重點：學習本文在具體事件的敘述中注意人物語言動作描寫的特色。難點：環(huán)境描寫及其作用。教學時間：兩課時。

第一課時

一、教學目標

1． 熟悉課文內(nèi)容，了解文中所寫人物的崇高品質(zhì)和鮮明的性格特征。2． 體會文章運用小標題，使文章層次清楚的手法。

二、教學過程

（一）導入新課

1． 板書課題后講解：“兩彈”指原子彈和氫彈。原子障是利用鈾、钚等原子核分裂所產(chǎn)生的原子能進行殺傷和破壞的一種高效能炸彈；氫彈的威力比原子彈大得多?！霸獎住?，立大功的人。鄧稼先，我國著名核物理學家，中國原子彈主要理論設(shè)計者。

2．介紹鄧稼先的主要事跡：鄧稼先，安徽人，核物理學家。為祖國的國防科技事業(yè)，隱姓埋名28年，在戈壁荒漠艱苦創(chuàng)業(yè)，先后領(lǐng)導完成中國第一顆原子彈和第一顆氫彈的理論方案和一系列的模擬試驗，為“兩彈”的研制工作作出了重要的貢獻。

今天，我們一起來認識一下被國際社會稱為“中國原子彈之父”的鄧稼先。

（二）閱讀要求

1． 講明本文屬人物通訊，在閱讀中了解人物通訊的特點。2． 了解本文利用小標題的形式和三個小標題以過程為序的特點。3． 用紅筆在文中畫出生詞和生動富有表現(xiàn)力的詞語并理解詞義。

（二）、詞的落實

（三）析文章的結(jié)構(gòu)

本文由一個引子和冠以小標題的三個部分組成。

1． 引子：（引起正文的文字）從20世紀40年代末美國研制原子彈有許多科學家“失蹤”寫到鄧稼先，引出他那一段失蹤的經(jīng)歷。

2． 第一部分：“要放一個‘大炮仗’”。寫鄧稼先先接受使命，參加原子彈研制工作，從此銷聲匿跡。

3． 第二部分：“艱苦創(chuàng)業(yè)的年月”。寫鄧稼先在極其艱苦的條件下克服重重困難，完成原子彈的理論設(shè)計，為第一顆原子彈的爆炸成功作出了重大貢獻的事跡。

4． 第三部分：“這里就是戰(zhàn)場”。寫鄧稼先再接再厲，為氫彈的研制成功付出了巨大代價的事跡。提問：按小標題安排文章層次，可以以時間、空間為序，也可以以人物性格為序，本文的小標題以什么為序？

回答：以鄧稼先參與“兩彈”的研制工作的過程為序。提問：能不能具體說說？

回答：本文先寫鄧稼先接受使命，寫到原子彈的研制，進而寫到氫彈的研制。

提問：三個部分的標題設(shè)置是以研制工作的過程為序，作者在寫這三個部分的內(nèi)容時，是否僅僅敘寫了過程？

回答：不是僅僅寫過程，而是在過程的敘述中表現(xiàn)人物的精神。

老師點撥：人物通訊多注重刻畫人物的性格特征，表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)，如果僅僅敘述故事的情節(jié)、過程而忽略了寫人，就與人物通訊手要求相悖，因此，這三個部分中，在敘寫過程的同時作者牢牢抓住人物精神和性格特征來寫，人物就鮮活起來了。

提問：作者在第一部分中側(cè)重表現(xiàn)鄧稼先的什么精神品質(zhì)？是怎樣表現(xiàn)出來的？ 回答要點：寫他的崇高使命感和愛國主義感情。主要寫他接受任務(wù)時的復雜心情，和妻子徹夜長談的情景。提問：鄧稼先告訴妻子他要調(diào)動工作，并沒有提到關(guān)于參加原子彈研制的消息，這寫出了他性格特征的哪一方面？

回答：嚴守國家機密，即便是親人也不肯吐露一字。原則性強。

提問：鄧稼先與妻子的談話中，你覺得哪一句寫出了他當時的心情和他獻身祖國的品質(zhì)？

回答：“我的生命就獻給未來的工作了，做好了這件事，我這一生就過得很有意義，就是死了也值得！” 老師點撥：這一部分重點寫他接受任務(wù)那一天的激動心情：聽到消息時的驚恐、膽怯，想到不能與妻、子一起生活的惆悵，想到能為祖國研制核武器時的激動與喜悅，作者把人物復雜的情感全部濃縮在他與妻子說的一句話中，質(zhì)樸無華，非常真實地表現(xiàn)了他當時的心情，突出了他為祖國利益而義無反顧和無私無畏！他的舉動源于他對祖國的摯愛，文中寫到他沖破阻撓回到祖國和戰(zhàn)爭年代顛沛流離的往事，就揭示了他思想感情的基礎(chǔ)

提問：作者在第二部分中側(cè)重表現(xiàn)鄧稼先的什么品質(zhì)？是怎樣表現(xiàn)出來的？

回答要點：寫他的工作態(tài)度和敬業(yè)精神。主要寫他克服困難，“一切從頭干起”，終于完成了原子彈的理論設(shè)計。

提問：在原子彈的研制過程中，他們都遇到了哪些困難？用自己的話概括出來?；卮穑何镔|(zhì)條件極差，前蘇聯(lián)的背信棄義，國外資料的嚴密封鎖。提問：作者寫這些目的是什么？

回答：突出當時條件的艱苦、創(chuàng)業(yè)的艱難，為更好地刻畫人物服務(wù)。

老師點撥：這一部分作者把重點放在表現(xiàn)鄧稼先把全部精力用在工作上的無私奉獻精神。他廢寢忘食、含辛茹苦，精心勾畫原子彈理論計算的輪廓，認真計算種種數(shù)據(jù)，自1959年秋接受任務(wù)僅用了一年時間，就高效高質(zhì)完成了理論研究工作，終于迎來了“1964年10月16日下午三時”——原子彈一聲爆響！提問：作者在第三部分中表現(xiàn)了鄧稼先什么精神品質(zhì)？是怎樣表現(xiàn)的？

回答要點：寫他哪里最危險就出現(xiàn)在哪里的獻身精神，通過寫他組織參加并圓滿完成氫彈的設(shè)計工作來表現(xiàn)的。

老師點撥：第三部分寫鄧稼先再接再厲，為氫彈的研制成功付出了巨大代價事跡。重點寫他作為一名組織者和參加者身先士卒，哪里危險就出現(xiàn)在哪里文章先概括敘述他與同伴的艱苦努力，詳寫在一次地下核試驗前，他與大家冒著刺骨寒風和零下三十多度嚴寒排除故障的故事，以用開慶功會時因過度勞累而暈倒、搶救一夜蘇醒后問的第一件事，突出了他“把自己的一生獻給祖國”的崇高精神。

（四）板書設(shè)計

“兩彈”元勛鄧稼先

顧邁南

一 結(jié)構(gòu)與內(nèi)容 引子：（引出正文）

接受使命，參加研制：重點寫激動心情。（愛國情懷，崇高使命）扎實敬業(yè)，完成設(shè)計：重點寫敬業(yè)精神。（扎實嚴謹，艱苦創(chuàng)業(yè)）再接再厲，無私奉獻：重點寫獻身精神。（身先士卒，獻身祖國）

第二課時

教學目標：分析本文寫作特色。教學過程：

一、復習上節(jié)內(nèi)容

二、分析本文寫作特色（學生討論，老師歸納）1． 過程為序,各有側(cè)重。本文以鄧稼先與“兩彈”研制工作的過程為序，從接受使命寫到原子彈研制，進而寫到氫彈研制。文章不僅僅寫了過程，而是在過程的敘述中表現(xiàn)人物精神。三個部分各有側(cè)重，這樣寫，既能使讀者了解整個過程，又有重點地突出了人物的性格和精神。每個局部各有側(cè)重，而全文整體上又比較全面地展現(xiàn)了人物的面貌。

2． 點突出，詳略得當。

寫一個人物經(jīng)歷，尤其是時間跨度較大的，不平凡的經(jīng)歷，就必須對生活素材有所選擇，有所取舍，突出重點。本文既有面的交待，又有點的概述，在詳略安排上，作者獨具匠心，把點與面兩者交融，既照顧全局，又突出重點。

2． 注重細節(jié)，刻畫人物。

本文在具體事件的敘述中注意人物語言、動作的描寫。如在寫鄧稼先參與地下核試驗的研制這一事件時，寫得最為詳細，為讀者講述了一個有情節(jié)，有具體場景的故事，其中對人物的動作、語言描寫十分細膩動人。十分傳神地表現(xiàn)了人物的精神世界。3． 環(huán)境描寫，烘托人物。

本文多處寫到核武器研制的艱苦環(huán)境。作者寫環(huán)境的艱苦對表現(xiàn)人物的崇高精神起了很好的烘托作用。

三、板書設(shè)計

二 寫作特色

1． 過程為序，各有側(cè)重。2． 重點突出，詳略得當。3． 注重細節(jié)，刻畫人物。4． 環(huán)境描寫，側(cè)面烘托。

四、作業(yè)：（可根據(jù)學生及相應(yīng)條件的實際，靈活安排）

第五篇：兩彈元勛鄧稼先教案

教學目標

1． 熟悉課文內(nèi)容，了解文中所寫人物的崇高品質(zhì)和鮮明的性格特征。

2． 體會文章運用小標題，使文章層次清楚的手法。

重點：學習本文在具體事件的敘述中注意人物語言動作描寫的特色。

難點：環(huán)境描寫及其作用。

教學時間：兩課時。

第一課時

（一）導入新課

1． 板書課題后講解：“兩彈”指原子彈和氫彈。原子障是利用鈾、钚等原子核分裂所產(chǎn)生的原子能進行殺傷和破壞的一種高效能炸彈；氫彈的威力比原子彈大得多。“元勛”，立大功的人。鄧稼先，我國著名核物理學家，中國原子彈主要理論設(shè)計者。

2．介紹鄧稼先的主要事跡：鄧稼先，安徽人，核物理學家。為祖國的國防科技事業(yè)，隱姓埋名28年，在戈壁荒漠艱苦創(chuàng)業(yè)，先后領(lǐng)導完成中國第一顆原子彈和第一顆氫彈的理論方案和一系列的模擬試驗，為“兩彈”的研制工作作出了重要的貢獻。今天，我們一起來認識一下被國際社會稱為“中國原子彈之父”的鄧稼先。1999年獲“兩彈一星功勛獎?wù)隆薄?/p>

(二)簡介作者

課前布置學生查找資料，課堂上由學生介紹。明確要點:顧邁南，女，1931年11月29日生于山東章丘，1950年參加T作，1953年進入新華社。1962年起任專職科學記者，以新聞和通訊的形式，報道了中國科技界發(fā)生的許多重大事件。出版了專著《中國當代科學家的奮斗之路》《炎黃之光》《華羅庚傳》等。

(三)朗讀課文(讀前教師進行適當?shù)睦首x指導)

要求學生通過朗讀以及查找工具書明確一些字詞的音義。

1?注意字的讀音。

2?結(jié)合文中注釋解釋詞語。

[問題一]文章的結(jié)構(gòu)形式有何特點?

(要點提示:由一個引子和冠以小標題的三部分主體內(nèi)容共同組成)

[問題二]文章各部分主要寫了什么內(nèi)容?作者的思路是怎樣的?

(要點提示:引子。從20世紀叨年代美國研制原子彈有許多科學家“失蹤”寫到鄧稼先，引出他那一段“失蹤”的經(jīng)歷。第一部分:寫鄧稼先接受使命時的激動和喜悅，突出他的愛國情懷和崇高的使命感。第二部分:寫鄧稼先在極其艱苦的條件下克服重重困難，完成原子彈的理論設(shè)計，為第一項原子彈的爆炸作出貢獻的事跡。第三部分:寫鄧稼先再接再勵，為氫彈的研制成功付出巨大代價的事跡。思路:以鄧稼先參與“兩彈”研制工作的過程為序，從接受使命寫到原子彈研制，進而寫到氫彈研制，在過程的敘述中表現(xiàn)人物的精神)

(四)質(zhì)疑

鼓勵學生大膽質(zhì)疑，組織好學生的討論活動。

學生有可能質(zhì)疑的問題:

1?原子彈是一種怎樣的武器? 2?原子彈與氫彈有什么區(qū)別?

(五)作業(yè)

上網(wǎng)或到圖書館查找有關(guān)資料，了解一些“兩彈”的知識，并介紹給同學。

第二課時

(一)分析人物

1?瀏覽課文，思考:課文表現(xiàn)了鄧稼先的哪些可貴精神7從文中找出具體事例加以說明。

2?討論交流

課文主要表現(xiàn)了鄧稼先如下可貴精神:

(1)鄧稼先對祖國、對民族鞠躬盡瘁，無私奉獻。在“要放個'大炮仗'”這部分集中寫了這方面的精神。1950年沖破重重阻力回到祖國的鄧稼先，至1958年已成為嶄露頭角的優(yōu)秀青年物理學家，但為了研制原子彈這一艱巨、光榮、偉大的工作，他無比激動而又喜悅地走到了原子彈設(shè)計研制的第一線，從事鮮為人知的工作，并從此在公開場合銷聲匿跡。

(2 鄧稼先干工作身先士卒、不怕犧牲、不求名利，甘當無名英雄。在“艱苦創(chuàng)業(yè)的年月”這部分有不少這樣的例子。如在極端困難的條件下，在層出不窮的問題前，他是這樣鼓勵周圍的年輕人的:“干我們這個工作，就是要甘心當無名英雄:一沒有名，二沒有利，還要吃苦;做出的科學成果又不許發(fā)表論文。”同時，他也是這樣做的，“報到后做的第一件事，是換上工作服當小工，同建筑工人一起砍高粱、挖土、推車、和泥、蓋房子”;“有時，他備課備到凌晨四點多，在辦公室睡兩三個小時，天亮了繼續(xù)工作。在那些日子里，他把全部精力都用在工作上，走在路上還想著原子彈，有一次竟連人帶車掉到溝里”。再如，他跟科技人員在排除故障的第一線沒日沒夜的干，試驗成功后，在慶祝會上暈倒，一量血壓竟是零。

(3)為人真誠謙虛、樸實坦誠。搞原子彈的理論設(shè)計是研制原子彈的先行工作，關(guān)系重大。有史以來，中國人誰也沒有造過原子彈，也就無所謂什么權(quán)威。在外國資料嚴密封鎖的情況下，鄧稼先邊讀書，邊講授。年輕人叫他鄧老師，他說:“你們甭叫我鄧老師，咱們一塊干吧!”

(4)鄧稼先搞科研有超凡的創(chuàng)造才能，勇進的膽識，穩(wěn)健的判斷，堅定的意志和堅強的信念。如在蘇聯(lián)專家全部撤走的情況下，帶領(lǐng)科研人員 自力更生研制戰(zhàn)略核武器。又如。有一次，為了把一個問題弄個水落石出，他帶領(lǐng)十幾個年輕人一天三班倒，用四臺手搖計算機連軸轉(zhuǎn)地算了九次。這樣細致地做了以后，他們還不放心，又請物理學家周光召等人從物理概念出發(fā)進行估計，結(jié)果證明鄧稼先等人算得的數(shù)據(jù)是正確可靠的。再如，有一次，核裝置下到深處時，突然信號測不到。在這危急關(guān)頭，鄧稼先和大家從夜里十二點一直討論到天亮，最后鄧稼先憑著勇進的膽識、穩(wěn)健的判斷做出現(xiàn)場處理的決定，并順利排除了故障。

(二)自由朗讀課文，找出自己認為寫得精彩生動的語句，并與本組同學交流(引導學生學習文中人物語言動作的描寫技巧)。

(三)發(fā)表感想

教師引導:中國人成功地研制出“兩彈”，這震撼世界的巨大成果是在極其艱苦的條件下取得的，聯(lián)系課文有關(guān)內(nèi)容，談?wù)勛约旱母邢?先在小組交流、討論，后推薦代表到班上發(fā)言)。

此問題設(shè)置重在培養(yǎng)學生的個性化閱讀習慣和品質(zhì)，答案不宜強求統(tǒng)一?？蓡l(fā)學生首先關(guān)注鄧稼先的人格魅力，即在極其艱苦的條件下鄧稼先是如何以品格影響、感召、凝聚人一起投身到為國爭光的事業(yè)中的;其次，可引導學生關(guān)注鄧稼先在研制過程中超凡的創(chuàng)造才能，一絲不茍的科研作風，勇進的膽識，穩(wěn)健的判斷及不怕困難、不怕犧牲的精神。

(四)討論寫作特點

要求學生把自己發(fā)現(xiàn)的寫作特色先在小組里討論，然后在全班交流。

教師歸納:

I?過程為序，各有側(cè)重。

文章以鄧稼先參與“兩彈”研制工作的過程為序，從接受使命寫到原子彈研制，氫彈研制。并在過程的敘述中表現(xiàn)人物的精神。三部分各有側(cè)重。

2?點面結(jié)合，概述細寫交融。

文章有面的交代，有點的敘述，有對工作過程和人物事跡的概括敘述，也有對具體事件的細致描寫，兩相交融，既照顧了全局，又突出了重點。

3?對人物的語言、動作描寫細膩。

(1)在具體事件的敘述中注意人物語言動作的描寫。全文寫得最詳細的是地下核試驗一事。這是一個有情節(jié)、有具體情景的故事，其中對人物 動作、語言的描寫非常細膩，非常傳神地表現(xiàn)了鄧稼先的精神境界。

(2 注重細節(jié)表現(xiàn)。比如寫原子彈研制的一段，并沒有完整具體的情節(jié)，而是將一系列人物語言和動作細節(jié)組合起來，表現(xiàn)人物的性格和精神。

4?環(huán)境烘托，表現(xiàn)人物。

文章多處寫到核武器研制的艱苦環(huán)境:研究院開始時“只是一片莊稼地”、科技人員寥寥無幾、零下三十幾度的嚴寒、大戈壁的風刀霜劍、蘇聯(lián)毀約、國外資料嚴密封鎖、沒有大型計算機等等。從物質(zhì)條件到技術(shù)條件，從自然環(huán)境到政治環(huán)境，都是異常艱苦。文章充分突出環(huán)境的艱苦，對表現(xiàn)人物起了很好的烘托作用。

(五)拓展延伸

I?近幾年來，我國又取得了哪些重大的科研成果?你還知道哪些有突出貢獻的科學家?(小組交流后到班上講述)

2?對于核武器的使用，你覺得應(yīng)該持怎樣的態(tài)度?(全班討論)

(六)總結(jié)

今天的語文課就要結(jié)束了，希望同學們在今后的學習中，以鄧稼先為榜樣，樹立堅定的生活信念，培養(yǎng)無私奉獻、不怕吃苦的精神，做一個對祖國對民族有用的人。

(七)探究學習

二十一世紀的今天，世界武器可以說是發(fā)展到了極致。人們幾乎到了¨談核色變“的程度。戰(zhàn)爭可以是不流血的嗎?如果你長大后成為了一個武器專家，你會設(shè)計一種什么樣的武器呢7下一個世紀的戰(zhàn)爭會是什么樣子的呢7用簡潔的語言寫出你的想法來，不少于3叨字。[板書設(shè)計l

”兩彈"元勛鄧稼先

經(jīng)歷精神

接受使命激動喜悅鞠躬盡瘁無私奉獻

克服困難完成設(shè)計真誠樸實不求名利

研制氫彈身先士卒不怕犧牲有膽有識

[教學探討l

教學本文的重點，在內(nèi)容方面，可以要求學生通過閱讀這個不平常的 故事，了解故事背后那個可敬的人，讀懂故事中表現(xiàn)的人物的精神;在寫法方面，應(yīng)注意引導學生體會文章是如何抓住有表現(xiàn)力的語言動作進行細致生動的描寫，從而表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的，并向課文學習人物語言動作的描寫技巧。

人文教育:讓學生明白具有堅定的信念、吃苦的精神，是一個人成功的關(guān)鍵;創(chuàng)新教育:課外探究活動的設(shè)計有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神;開放的課堂:課堂上以學生自主學習為主，放手讓學生朗讀、討論、發(fā)現(xiàn)、感受和質(zhì)疑，教師只起引導、組織作用;以學生的發(fā)展為本:問題設(shè)計旨在激發(fā)學生的學習興趣，強調(diào)學生結(jié)合自已的經(jīng)驗對問題進行個性化的理解，并由課堂延伸到課外。一

課堂教學的本質(zhì)是教師組織學生實現(xiàn)有效學習的過程，該教學設(shè)計采用了擬學生自主探究為主的方式，做到了以問題為核心，在問題的基礎(chǔ)上展開討論、閱讀、講解、點撥。整個設(shè)計留有空間，使教師、學生在課堂上有自主探究、自由發(fā)揮的機會。該設(shè)計還體現(xiàn)了一切以學生發(fā)展為本的精神，鼓勵學生結(jié)合自己的體會對課文進行個性化的理解，使學生在一種自由、寬松、民主的環(huán)境下進行有效學習。教學中，教師既做到了字詞句篇與聽說讀寫的結(jié)合，又注重了人文精神、科學精神、合作精神和創(chuàng)新精神的培