第一篇：課文《鄧稼先》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課前準(zhǔn)備

教師閱讀楊振寧的《鄧稼先傳》;師生查找關(guān)于楊振寧和鄧稼先的資料，中國(guó)近百年來(lái)的歷史資料，摘抄、打印或制作準(zhǔn)備幻燈圖片;學(xué)生預(yù)習(xí)課文，盡量能順暢朗讀，并把不能獨(dú)立解決的疑惑筆錄下來(lái)。

二、確定目標(biāo)

第一課時(shí)了解全文六個(gè)部分大意，了解楊振寧和鄧稼先，正確識(shí)字，流暢地朗讀;

第二課時(shí)弄清楚本文是如何表現(xiàn)出來(lái)鄧稼先的功績(jī)的，精讀感悟，解除疑難，發(fā)掘出本文的人文價(jià)值。

三、教學(xué)預(yù)案

第一課時(shí)

1、導(dǎo)入：中國(guó)已經(jīng)是世界上的科技強(qiáng)國(guó)軍事強(qiáng)國(guó)，一改百年來(lái)受盡屈辱的歷史，1964年是中國(guó)軍事科技史上最自豪的一年，我國(guó)自行制造了原子彈，使世界震驚!我們今天學(xué)習(xí)的就是記述實(shí)現(xiàn)這個(gè)偉大改變的中國(guó)科學(xué)家，兩彈元?jiǎng)奏嚰谙取?/p>

2、初讀課文，結(jié)合預(yù)習(xí)，速讀課文1～2次，小組解決生字識(shí)記，難詞理解，教師巡視答疑。(宰割摯友籌劃彷徨仰慕鮮為人知當(dāng)之無(wú)愧鋒芒畢露家喻戶曉婦孺皆知馬革裹尸鞠躬盡瘁，死而后已層出不窮可歌可泣)

3、交流資料，把你掌握的關(guān)于本文的資料講解給小組的同學(xué)聽，要表達(dá)清晰流利，聽的同學(xué)做好簡(jiǎn)潔的記錄，可以互相評(píng)出優(yōu)點(diǎn)。

(沒有準(zhǔn)備資料的同學(xué)，教師要隨即做好恰當(dāng)?shù)陌才?

4、再讀課文，把你閱讀到本文的人物、事件概括出來(lái)，注意簡(jiǎn)練重點(diǎn)突出。

(教師可視情況考慮是否需要出示概括現(xiàn)成的幻燈片，或是否需要集體講解：這篇文章開篇寫百年中國(guó)的歷史，和鄧稼先有什么關(guān)系?這里需要學(xué)生理解楊振寧所說(shuō)的“對(duì)中國(guó)歷史轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家”本文6段文字主要內(nèi)容各是什么?各段之間有什么聯(lián)系?教師板書：回顧歷史—概述生平──比較性格──感情震蕩──敬業(yè)精神──驕傲自豪，各段之間以愛國(guó)奉獻(xiàn)為線索聯(lián)系起來(lái))

5、自讀感悟，找到你最有感觸的語(yǔ)言或文段，要想好寫出這些文字給你的感受是什么，為什么。用你認(rèn)為恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣反復(fù)閱讀你選的文段，練習(xí)讀好后，讀給同桌聽，再讀給同學(xué)聽。(教師一定要選擇某幾個(gè)句子集中指導(dǎo)，結(jié)合課后聯(lián)系二)

6、課堂小結(jié)，學(xué)生自己動(dòng)筆總結(jié)，你在本節(jié)課，收獲了哪些知識(shí)，對(duì)照老師提出的目標(biāo)，你做到了哪些，還有什么需要加強(qiáng)的。

7、布置下節(jié)課準(zhǔn)備的材料：思考課后練習(xí)一，看看自己能否解決;把自己還有的疑惑寫下來(lái)，大家下節(jié)課一起來(lái)解決。

第二課時(shí)

1、導(dǎo)入第二課時(shí)：

我們已經(jīng)了解到中國(guó)是當(dāng)今世界舞臺(tái)上不可小視的經(jīng)濟(jì)軍事大國(guó)，擁有自己雄厚的軍事力量，讓許多霸權(quán)主義者不敢輕舉妄動(dòng)，在中國(guó)軍事科技?xì)v史上，鄧稼先無(wú)疑是最偉大的元?jiǎng)住?/p>

2、板書課題回顧上節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容

可出示圖片，解說(shuō)中國(guó)“兩彈一星”的科技軍事意義;再次解說(shuō)人們對(duì)鄧稼先的高度贊譽(yù)，以增強(qiáng)學(xué)生的興趣。

3、再讀課文，自由提出疑問(wèn)，注意結(jié)合學(xué)生的問(wèn)題來(lái)完成練習(xí)一(教師的指導(dǎo)性解讀要合理，要結(jié)合學(xué)生的回答來(lái)聯(lián)系課文，做出比較全面的分析)

4、聯(lián)系學(xué)生的問(wèn)題，研讀第五段，深入體會(huì)人物偉大的精神世界，體會(huì)鄧稼先的奉獻(xiàn)精神。主要抓住穩(wěn)重的議論抒情句來(lái)研討，如下例幾個(gè)問(wèn)題：

⑴ 讀這一段的小標(biāo)題，使你感覺到說(shuō)出此話的是什么樣的人了么?

(默默奉獻(xiàn)，哪里危險(xiǎn)到哪里，不怕犧牲)

⑵ 閱讀這一段，考慮為什么楊振寧由原子彈實(shí)驗(yàn)場(chǎng)聯(lián)想到古戰(zhàn)場(chǎng)，會(huì)聯(lián)想到馬革裹尸的古代勇士?作者回憶《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》的目的是什么?

(聯(lián)想到的是一種誓死的愛國(guó)精神，不屈的偉大的民族靈魂，為了祖國(guó)的安全悲壯犧牲的勇士精神。補(bǔ)充鄧稼先的材料──28年鮮為人知的苦苦磚研。)

⑶ 楊振寧以猜測(cè)的語(yǔ)氣寫“不知道稼先在蓬段草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下屬的時(shí)候是什么心情?”，你能夠體會(huì)到鄧稼先的心情么?說(shuō)說(shuō)看。

(悲壯，豪邁，視死如歸，不畏犧牲)

⑷ 你能理解楊振寧為什么要用這首兒歌來(lái)為鄧稼先傳做背景音樂么?

(稱贊鄧稼先是古今的奇丈夫，獨(dú)手撐天空的中國(guó)男兒)

⑸ 體會(huì)本文作者楊振寧先生對(duì)鄧稼先的崇敬贊譽(yù)之情，理解本文寫作上的“大手筆”之說(shuō)。(可以簡(jiǎn)單提示，擬不做重點(diǎn)講解)

5、總結(jié)全文憑鄧稼先的才學(xué)能力，他取得的舉世矚目的成績(jī)，我們可以想象，他這種級(jí)別的人，如果做出其他的選擇，會(huì)獲得什么。而他卻本著對(duì)祖國(guó)強(qiáng)烈的愛，要使中國(guó)發(fā)展自己的核武器，要使自己的國(guó)家強(qiáng)大的愿望，做出如此的人生抉擇。楊振寧說(shuō)“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會(huì)走他已走的道路”

在今天這個(gè)物質(zhì)第一的社會(huì)里，我們?cè)谒伎既绾巫鋈说臅r(shí)候，學(xué)習(xí)鄧稼先的事跡，確實(shí)給我們深深的震撼，他是一面旗幟，是凈化我們靈魂，引導(dǎo)我們追求的偉大旗幟，要使中國(guó)強(qiáng)大，要使我們不再受強(qiáng)敵欺凌，我們就需要向鄧稼先那樣奮斗不息，奉獻(xiàn)不止。

6、整理出從本文的學(xué)習(xí)中你得到的關(guān)于兩位科學(xué)家的資料，課外搜集他們的故事，試著講給家人聽，讓家人給你評(píng)分，裝入你的個(gè)人檔案，看看自己講故事的水平，或者寫出你讀了本文后的感受，說(shuō)出內(nèi)心真實(shí)的感觸。

【板書設(shè)計(jì)】

回顧歷史──(激發(fā)愛國(guó)熱情)

兩彈元?jiǎng)?/p>

鄧稼先 概述生平──(鞠躬盡瘁死而后已的一生)對(duì)比性格──(陪襯鄧的高尚品格奉獻(xiàn)精神)感情震撼──(為朋友為祖國(guó)自豪，突出鄧貢獻(xiàn)之大)敬業(yè)精神──(寫照偉岸的人格)永恒驕傲──(評(píng)價(jià)朋友表達(dá)深情)

第二篇：鄧稼先課文教案

教學(xué)目的：

1、掌握本文的生字新詞，理解文中兩個(gè)古詩(shī)文小段。

2、靈活運(yùn)用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。

3、學(xué)習(xí)鄧稼先將個(gè)人生命奉獻(xiàn)給祖國(guó)國(guó)防事業(yè)的崇高情懷。

教學(xué)重點(diǎn)：

用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、第一部分寫百年屈辱史的用意；

2、把鄧稼先與奧本海默作比較的好處。

教具準(zhǔn)備：

《祖國(guó)》錄音帶、小黑板（寫六種方式、《祖國(guó)》歌詞）

教學(xué)時(shí)數(shù)：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

1、激情入景：

二（4）班的同學(xué)們給老師們留下了很好的印象。在首屆藝術(shù)節(jié)中，我班榮獲了第一名……這節(jié)課，希望同學(xué)們有好的表現(xiàn)。

2、材料分析：

（1）1842年8月，中英代表簽訂了中國(guó)近代第一個(gè)不平等條約——中英《南京條約》，其中有這樣一條規(guī)定：英商進(jìn)出口貨物繳納的稅款，中國(guó)須同英國(guó)商定。

（2）1860年，英法聯(lián)軍大肆搶劫并燒毀了稱作“萬(wàn)園之園”的圓明園。

第三篇：《鄧稼先》教學(xué)設(shè)計(jì)

《鄧稼先》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力：積累“可歌可泣”、“當(dāng)之無(wú)愧”等詞語(yǔ)；學(xué)習(xí)對(duì)比表現(xiàn)人物的寫作方法。過(guò)程與方法：理清作者思路，理解思想內(nèi)容；品析文章美點(diǎn)妙處。

情感態(tài)度價(jià)值觀：了解鄧稼先的生平事跡，深切體會(huì)鄧稼先的人品風(fēng)貌，并學(xué)習(xí)他將個(gè)人生命奉獻(xiàn)給祖國(guó)國(guó)防事業(yè)的崇高情懷。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

本文通過(guò)對(duì)比表現(xiàn)人物的寫作方法。【教學(xué)設(shè)計(jì)】

1、整體把握六部分大意，其中把重點(diǎn)放在第五部分。

2、閱讀之間發(fā)現(xiàn)課文中自己認(rèn)為很精妙貼切的美點(diǎn)，然后用自己的話按照一定的表達(dá)句式把它表達(dá)出來(lái)，這樣可以更深刻領(lǐng)會(huì)文章。

3、預(yù)習(xí)課文。

① 解決生字詞：可歌可泣 當(dāng)之無(wú)愧 任人宰割 鞠躬盡瘁，死而后已 ② 翻譯“吊古戰(zhàn)場(chǎng)文”。

――廣大呀，廣大呀!空曠的沙漠無(wú)邊無(wú)際，遼闊的荒漠不見人煙。河水象飄帶一樣彎曲流動(dòng)。群山像犬牙一樣交錯(cuò)在一起。幽暗啊悲慘凄涼，明風(fēng)悲號(hào)，天日昏黃。飛返折斷，百草枯死，寒冷得如霜凍的早晨，各種飛身無(wú)處可棲，在天上亂竄，許多怪獸爭(zhēng)斗激烈，失群狂奔。亭長(zhǎng)告訴我說(shuō)：“這猶是古戰(zhàn)場(chǎng)啊!”常常有失敗的一方全軍都夜沒在這里。時(shí)常能聽到鬼哭的聲音，每逢天陰的時(shí)候，就會(huì)聽得更加清楚。”

【課時(shí)安排】 兩課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

教師簡(jiǎn)介作者及鄧稼先，以引起學(xué)生對(duì)這兩位科學(xué)家的重視。

二、整體感知

1、快速閱讀課文，迅速捕捉文章信息。

2、說(shuō)說(shuō)六部分各述的大意。

第一部分，展示背景。通過(guò)列舉1898年西方列強(qiáng)對(duì)中國(guó)的瓜分情況，讓讀者管窺百年中國(guó)的屈辱歷史。然而一個(gè)世紀(jì)后，中國(guó)人站起來(lái)了，就在這新中國(guó)剛剛誕生的早晨，新中國(guó)帶著從黑暗走出的迷蒙，披著朝陽(yáng)的霞光，迎來(lái)了從海外歸來(lái)的一位對(duì)祖**親有拳拳之心的兒子——鄧稼先。

第二部分，簡(jiǎn)述鄧稼先的生平。寫了他不平凡的人生經(jīng)歷，特別是對(duì)中國(guó)核武器設(shè)計(jì)研究所作出的巨大貢獻(xiàn)。

第三部分，比較鄧稼先與奧本海默，凸現(xiàn)鄧稼先的人品。奧本海默是—位出類拔萃、鋒芒畢露、在美國(guó)家喻戶曉的原子彈工程領(lǐng)導(dǎo)人。鄧稼先是一位能力超群、忠厚樸實(shí)、最不要引人注目的人物。因此，作者說(shuō)，鄧稼先是最有中國(guó)農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)的人，是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的最有奉獻(xiàn)精神的兒子。

第四部分，通過(guò)寫鄧稼先的誠(chéng)懇周到及領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)原子彈工程所創(chuàng)造出來(lái)的成就，激起了作者復(fù)雜的情感，作者為民族而自豪，為稼先而驕傲。

第五部分，高度贊揚(yáng)了鄧稼先對(duì)自己所從事的工作的堅(jiān)定、執(zhí)著與勇敢。通過(guò)回顧學(xué)生時(shí)代課本中的《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》，描繪了沙漠戈壁的荒涼與凄惋，同時(shí)也指出了從事這項(xiàng)偉大工作需具備超凡的直覺判斷、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S、果敢的膽識(shí)、堅(jiān)定的信心，以及在工作過(guò)程中遇到令常人難以想像的困難，以及常常伴有的生命危險(xiǎn)。

第六部分，是一首唱給鄧稼先的贊歌和挽歌，同時(shí)也是一首唱給祖國(guó)的頌歌和戀歌。

2、解析六部分之間的聯(lián)系。

第一部分可以說(shuō)是全文的“小引”，等于是個(gè)帽子。第六部分可以說(shuō)是全文的總結(jié)。第二部分簡(jiǎn)單介紹了鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn)，第三部分可以說(shuō)是第二部分的補(bǔ)充、延伸和擴(kuò)展，它是以同奧本海默對(duì)比的方式突出地表現(xiàn)了鄧稼先的氣質(zhì)、品格和奉獻(xiàn)精神。第四部分從另一角度，寫出鄧稼先貢獻(xiàn)之大。這一部分也可以說(shuō)是第二部分的擴(kuò)展。第五部分則是重點(diǎn)寫出了鄧稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)定的信念、甘為祖國(guó)獻(xiàn)身的崇高精神，是《中國(guó)男兒歌》中的“男兒”一類的人物。這一部分是第二部分的具體化。

三、質(zhì)疑討論

有感情朗讀課文，把握文意，合作完成下列各題。

1、寫鄧稼先以前，為什么先概述我國(guó)近一百多年來(lái)的歷史? ――先概述我國(guó)近一百多年來(lái)的歷史，是為了說(shuō)明鄧稼先是對(duì)中華民族從“任人宰割”到“站起來(lái)了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家，是對(duì)歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。

2、為什么把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫? ――課文把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神，就自然而然地得出結(jié)論：“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子?！薄笆侵袊?guó)共產(chǎn)黨的理想黨員?！?/p>

3、“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。”“鄧稼先是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員?！痹鯓雨U釋這兩句話？

――“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。”是指鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默截然不同，“是一個(gè)最不要引人注目的人物”，“忠厚平實(shí)”，“真誠(chéng)坦白，從不驕人”，“沒有小心眼兒，一生喜歡‘純’字所代表的品格”，“最有中國(guó)農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)”。中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關(guān)系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠(chéng)、樸實(shí)。鄧稼先汲取了中國(guó)傳統(tǒng)文化中這些優(yōu)秀的部分，并變成了自己的氣質(zhì)品格。“鄧稼先是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員”，是指“他沒有私心，人們絕對(duì)相信他”，“文革”中能說(shuō)服兩派群眾組織，能說(shuō)服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)。中國(guó)共產(chǎn)黨的宗旨就是全心全意為人民服務(wù)，就是領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)廣大人民一起前進(jìn)，鄧稼先就是把這些奉為自己的行動(dòng)準(zhǔn)則，因此他是理想黨員。

4、“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會(huì)走他已走過(guò)的道路。這是他的性格與品質(zhì)?！痹囌f(shuō)說(shuō)你對(duì)這兩句話的理解。

――為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻(xiàn)自己的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。所以作者說(shuō)，如果鄧稼先再次選擇人生，還會(huì)這么走。這兩句話總寫出了鄧稼先的偉大之處。

四、重點(diǎn)精讀

第五部分集中寫了鄧稼先之所以成為“兩彈元?jiǎng)住?，是由于有深厚博大的民族文化背景、超凡的?chuàng)造才能、堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)定的信念，以及甘為科學(xué)事業(yè)獻(xiàn)身的精神，同時(shí)這一部分語(yǔ)言的含金量也最大，有古詩(shī)文引用、有排比的運(yùn)用、有環(huán)境描寫、有人物的生動(dòng)事例，也有對(duì)鄧稼先的心理探求。第二課時(shí)

一、美點(diǎn)析讀

1、快速閱讀課文，用小圓圈標(biāo)示出你認(rèn)為比較精美的詞語(yǔ)來(lái)，然后按照“我發(fā)現(xiàn)??詞語(yǔ)用得好，它好在??”的句式組織好語(yǔ)言，然后發(fā)言討論，教師補(bǔ)充完善，歸納出下列詞語(yǔ)的妙處：

――我發(fā)現(xiàn)“任人宰割”這個(gè)成語(yǔ)用得好，它好在寫出了甲午戰(zhàn)爭(zhēng)和八國(guó)聯(lián)軍時(shí)代中國(guó)遭受列強(qiáng)的侵略、壓迫而不圖反抗的現(xiàn)狀，讀來(lái)讓人悲痛、傷心，更為當(dāng)時(shí)中國(guó)的處境擔(dān)憂。

――我發(fā)現(xiàn)“鞠躬盡瘁，死而后已”這個(gè)成語(yǔ)用得好。它好在作者用相當(dāng)凝練的語(yǔ)言，對(duì)鄧稼先兢兢業(yè)業(yè)、不辭辛勞，為中國(guó)的核武器事業(yè)作出巨大貢獻(xiàn)的光輝一生作了概括性總結(jié)，讓我們?cè)诰磁逯惺艿搅私逃?/p>

2、跳讀課文，用波浪線標(biāo)示出你認(rèn)為美妙的句子或段落來(lái)，然后按照“我發(fā)現(xiàn)??句子或段落寫得美妙，它的美妙在于??”的句式組織語(yǔ)言，閃亮登場(chǎng)發(fā)言。

――我發(fā)現(xiàn)“對(duì)這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻(xiàn)的，有一位長(zhǎng)期以來(lái)鮮為人知的科學(xué)家：鄧稼先”這一句美妙，它的美妙在于這句話在本部分的末尾，顯得突出、醒目。作者把鄧稼先這位科學(xué)家放在中國(guó)一個(gè)世紀(jì)的歷史背景上，運(yùn)用蒙太奇手法，逐步把鄧稼先的特寫鏡頭推到讀者面前，形象地表明了對(duì)“中國(guó)人站起來(lái)了”這一人類歷史上最重要的、影響最深遠(yuǎn)的巨大轉(zhuǎn)變作出巨大貢獻(xiàn)的人就是鄧稼先，指明了核心人物，突出了寫作的中心，開啟下文。

――我發(fā)現(xiàn)“事后我追想自己為什么會(huì)有那樣大的感情動(dòng)蕩，是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?——我始終想不清楚”這一句寫得美妙。它的美妙在于這一句作者運(yùn)用兩個(gè)表選擇關(guān)系的設(shè)問(wèn)句，充分表達(dá)了自己內(nèi)心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領(lǐng)導(dǎo)國(guó)內(nèi)學(xué)者和技術(shù)人員獨(dú)立地設(shè)計(jì)出中國(guó)的原子彈而感到驕傲，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，蘊(yùn)含豐富。

――我發(fā)現(xiàn)“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”“鄧稼先是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員”這兩段寫得美妙，它的美妙在于這兩句話分兩段陳述，起突出、強(qiáng)調(diào)作用，高度贊揚(yáng)了鄧稼先的崇高品質(zhì)和精神境界。讀完這兩句，不由得使人在內(nèi)心深處升起一股敬仰之情。

――我發(fā)現(xiàn)“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會(huì)走他自己走過(guò)的路。這是他的性格和品質(zhì)。能這樣估價(jià)自己一生的人不多，我們應(yīng)為稼先慶幸”這一段寫得特美妙。它的美妙在于作者直接發(fā)表自己的看法和認(rèn)識(shí)，對(duì)鄧稼先進(jìn)行高度的評(píng)價(jià)。鄧稼先把獻(xiàn)身祖國(guó)的國(guó)防事業(yè)作為自己終身的奮斗目標(biāo)和人生追求，他以自己的實(shí)際行動(dòng)實(shí)踐了自己的人生目標(biāo)，從來(lái)沒有彷徨、沒有矛盾過(guò)，至死不渝，無(wú)怨無(wú)悔，他執(zhí)著追求、竭力奮斗的輝煌的一生將在歷史長(zhǎng)河中成為永恒，永不磨滅。這樣的人不多，“我們應(yīng)為稼先慶幸”，他是我們永恒的驕傲。

3、仿照上述句式，用形象的語(yǔ)言陳述修辭手法上、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)上、結(jié)構(gòu)安排上、描寫方法上的精妙之處。

――本文在語(yǔ)言運(yùn)用上頗具特色。排比的運(yùn)用，節(jié)奏感鮮明，增強(qiáng)了語(yǔ)言氣勢(shì)；對(duì)比的運(yùn)用，使人物形象更加突出；長(zhǎng)短句的結(jié)合，又使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強(qiáng)。

――這是一篇回憶性散文。作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”，巧立主題式的小標(biāo)題，運(yùn)用“板塊”并列的結(jié)構(gòu)，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻(xiàn)放在廣闊的社會(huì)文化背景中，從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來(lái)令人仰止。

二、精讀探究

1、文章的語(yǔ)言很有特色，句式多變。有時(shí)句式十分整齊，有時(shí)長(zhǎng)句與短句交錯(cuò)使用，句式的運(yùn)用完全服從于表現(xiàn)感情的需要。你能舉出幾個(gè)例子來(lái)加以說(shuō)明嗎? ――有時(shí)句式十分整齊，例如“從‘任人宰割’到‘站起來(lái)了’”部分，舉了1898年“任人宰割”的四個(gè)例子；又如“‘兩彈’元?jiǎng)住辈糠郑磿r(shí)間順序介紹鄧稼先的簡(jiǎn)歷和貢獻(xiàn)，句式也相對(duì)整齊；又如，第五部分第四段，句式也比較整齊。有時(shí)長(zhǎng)句與短句交錯(cuò)使用，例如“鄧稼先與奧本海默”這一部分中，第四段介紹奧本海默的性格和為人，長(zhǎng)句和短句就交錯(cuò)使用。句式多變，是為表達(dá)思想感情服務(wù)的。句式排列整齊，往往造成一股氣勢(shì)，好念，讀者印象深刻。長(zhǎng)句與短句交錯(cuò)使用，形成一種交錯(cuò)美。長(zhǎng)句便于表達(dá)較復(fù)雜嚴(yán)密的意思；短句顯得活潑，節(jié)奏快。結(jié)合起來(lái)用，有一種特殊的表達(dá)效果。

2、為什么作者對(duì)鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)沒有作詳細(xì)介紹? ――按理說(shuō)，鄧稼先是“兩彈”元?jiǎng)?，文章?yīng)把重點(diǎn)放在敘述鄧稼先對(duì)研制“兩彈”的巨大貢獻(xiàn)上。現(xiàn)在這樣寫，原因有三。其一，作者是大科學(xué)家，寫的也是大科學(xué)家，科學(xué)家寫科學(xué)家，著眼于科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度以及氣質(zhì)、品格、價(jià)值觀、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具體細(xì)節(jié)的描寫上。其二，作者與鄧稼先有著50年的友誼，寫這篇介紹鄧稼先的文章，包含著作者對(duì)老朋友的不盡的思念；同時(shí)，寫鄧稼先的人生道路，又滲透著自己人生中某些與鄧稼先相同的東西。因此，這篇文章常常從作者自己與鄧稼先的交往這個(gè)角度寫，這樣勢(shì)必就不會(huì)著力介紹事件的具體細(xì)節(jié)。其三，作者與鄧稼先雖然有50年的友誼，但分隔大洋兩岸二十余年，對(duì)鄧稼先工作的具體情況不可能很了解，掌握材料不會(huì)很多。加上這又是一篇短文，不宜鋪開來(lái)寫。因此，像現(xiàn)在這樣寫，揚(yáng)長(zhǎng)避短，是很高明的。

三、課堂小結(jié)

鄧稼先是我們民族的驕傲，他胸中滾燙著一顆愛國(guó)之心，將個(gè)人的生命無(wú)私的奉獻(xiàn)給祖國(guó)的國(guó)防事業(yè)。他是我們的自豪，我們的驕傲！

閱讀散文、小說(shuō)等形象性的文學(xué)作品會(huì)經(jīng)常用到發(fā)現(xiàn)閱讀法，它能讓我們體驗(yàn)到閱讀發(fā)現(xiàn)的樂趣，培養(yǎng)我們的閱讀審美能力和創(chuàng)新意識(shí)，望同學(xué)們?cè)诮窈蟮拈喿x中多加實(shí)踐。

四、布置作業(yè)

學(xué)習(xí)了本文后，同學(xué)們有什么感受？談一下自己的感受，談一下自己的理想。

提示：祖國(guó)高于一切，個(gè)人利益服從集體利益。沒有強(qiáng)大的國(guó)防實(shí)力作基礎(chǔ)，沒有國(guó)家的強(qiáng)盛作后盾，那有小家的和平與安寧，那有個(gè)人的幸福與溫馨。讓我們胸懷祖國(guó)與人民，時(shí)刻以祖國(guó)的強(qiáng)盛為念，高舉愛國(guó)主義的旗幟，舍小家顧大家，樹立崇高的理想，為祖國(guó)的繁榮與富強(qiáng)，為中華民族的偉大復(fù)興而努力奮斗吧！

【教學(xué)后記】

本文主要通過(guò)六部分來(lái)展示人物的主要事跡，通過(guò)對(duì)比的寫作手法凸現(xiàn)人物的偉大人格，因此，在教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感受這一創(chuàng)作風(fēng)格，更好的把握人物性格特征，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的熱忱，樹立學(xué)生為中華民族振興而讀書的偉大志向.

第四篇：《鄧稼先》教學(xué)設(shè)計(jì)

《鄧稼先》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．積累“可歌可泣”“當(dāng)之無(wú)愧”“家喻戶曉”等詞語(yǔ)。了解鄧稼先、楊振寧。

2．找出文中直接贊美鄧稼先的語(yǔ)句，體會(huì)在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點(diǎn)，理解作者深摯的感情。

3．了解鄧稼先的生平事跡，學(xué)習(xí)他熱愛祖國(guó)、默默奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)，體會(huì)作者對(duì)鄧稼先深摯的友情。【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：理清作者的思路，深入體會(huì)文中洋溢的作者對(duì)中華民族、對(duì)摯友的一片深情及鄧稼先的思想品格和奉獻(xiàn)精神。

教學(xué)難點(diǎn)：本文通過(guò)對(duì)比表現(xiàn)人物的寫作方法，體會(huì)段落之間的關(guān)系和對(duì)表現(xiàn)主旨的作用?！菊n時(shí)安排】二課時(shí) 【教學(xué)流程】

當(dāng)之無(wú)愧：當(dāng)?shù)闷鹉撤N稱號(hào)或榮譽(yù)，沒有愧色。當(dāng)：承當(dāng)，承受；無(wú)愧：不慚愧。家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。喻：明白、了解；曉：知道。截然不同：斷然不一樣，形容毫無(wú)共同之處。截然：分明地，顯然地。馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰(zhàn)，死于沙場(chǎng)。層出不窮：接連不斷地出現(xiàn)。層：重迭，重復(fù)；窮：窮盡。

3．學(xué)生交流通過(guò)看書、上網(wǎng)查找的關(guān)于鄧稼先、楊振寧的資料。

（1）關(guān)于鄧稼先。

鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個(gè)書香門 4．思考：這六個(gè)部分之間有什么聯(lián)系？

（樸實(shí)的語(yǔ)言中蘊(yùn)含著作者的深情，如：“事后我追想為什么會(huì)有那樣大的感情震蕩，是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?——我始終想不清楚”這一句作者運(yùn)用兩個(gè)表選擇關(guān)系的疑問(wèn)句，充分表達(dá)了自己內(nèi)心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領(lǐng)導(dǎo)國(guó)內(nèi)學(xué)者和技術(shù)人員獨(dú)立地設(shè)計(jì)出中國(guó)的原子彈而感到驕傲，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，蘊(yùn)含豐富。）

還有其他的句子，請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁姓乙徽?，并體會(huì)體會(huì)。（5）朗讀 民的樸實(shí)氣質(zhì)”。中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關(guān)系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠(chéng)、樸實(shí)。鄧稼先汲取了中國(guó)傳統(tǒng)文化中這些優(yōu)秀的部分，并變成了自己的氣質(zhì)品格。“鄧稼先是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員”，是指“他沒有私心，人們絕對(duì)相信他”，“文革”中能說(shuō)服兩派群眾組織，能說(shuō)服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)。中國(guó)共產(chǎn)黨的宗旨就是全心全意為人民服務(wù)，就是領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)廣大人民一起前進(jìn)，鄧稼先就是把這些奉為自己的行動(dòng)準(zhǔn)則，因此他是理想黨員。）

4．“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會(huì)走他已走過(guò)的道路。這是他的性格與品質(zhì)?！痹囌f(shuō)說(shuō)你對(duì)這兩句話的理解。你還能從文中找到表現(xiàn)鄧稼先優(yōu)秀品質(zhì)的語(yǔ)句嗎？

（為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻(xiàn)自己的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。所以作者說(shuō)，如果鄧稼先再次選擇人生，還會(huì)這么走。這兩句話總寫出了鄧稼先的偉大之處。）

5．教師：同學(xué)們肯定還有許多發(fā)現(xiàn)，諸如在修辭手法上、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)上、結(jié)構(gòu)安排上、描寫方法上等，請(qǐng)仿照上述句式，用形象的語(yǔ)言陳述出來(lái)。

學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中的對(duì)比、排比等修辭方法和細(xì)節(jié)描寫等，并發(fā)言。

教師總結(jié)歸納出下列內(nèi)容：

（1）本文在語(yǔ)言運(yùn)用上頗具特色。排比的運(yùn)用，節(jié)奏感鮮明，增強(qiáng)了語(yǔ)言氣勢(shì)；對(duì)比的運(yùn)用，使人物形象更加突出；長(zhǎng)短句的結(jié)合，又使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強(qiáng)。

（2）這是一篇回憶性散文。作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”，巧立主題式的小標(biāo)題，運(yùn)用“板塊”并列的結(jié)構(gòu)，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻(xiàn)放在廣闊的社會(huì)文化背景中，從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來(lái)令人仰止。

四、拓展體驗(yàn)

學(xué)習(xí)了這篇文章，你有哪些感想呢？你對(duì)科學(xué)工作者有了哪些新的認(rèn)識(shí)呢？

五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

1．本文既不同于一般的記敘文，也不同于一般的人物評(píng)傳，而是以民族文化為背景，以民族情結(jié)、私人友愛為基調(diào)，用平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言敘寫了一個(gè)淳樸謙遜的科學(xué)工作者的奮斗歷程。同時(shí)文中還插入了幼兒讀本、詩(shī)歌電報(bào)書信等內(nèi)容，抒發(fā)了對(duì)鄧稼先的贊頌之情。本文作為一篇回憶性散文，可以說(shuō)形式是自由的，而主題是集中的，那就是有了中華文化，就能孕育像鄧稼先這樣的優(yōu)秀兒女，也正是因?yàn)橛辛肃嚰谙纫活惖慕艹鋈宋?，我們的民族才能立于世界民族之林?/p>

2．寫作特色：

（1）作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”，巧立主題式的小標(biāo)題多角度多側(cè)面地展示了人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，六個(gè)部分各有各的重點(diǎn)，同時(shí)又連成一個(gè)整體。

（2）樸實(shí)無(wú)華、平白流暢的語(yǔ)言風(fēng)格，結(jié)合長(zhǎng)短變化的句式安排，使文章蘊(yùn)含了深厚的情感，極富表現(xiàn)力和感染力。

3．作業(yè)：

（1）課外閱讀鄧稼先、楊振寧的傳記。（2）預(yù)習(xí)下一篇課文。板書設(shè)計(jì)

鄧稼先

楊振寧

１．從“任人宰割”到“站起來(lái)了”——?jiǎng)?chuàng)設(shè)背景

２．兩彈元?jiǎng)?——總述生平事跡 鞠躬盡瘁

３．鄧稼先與奧本海默 ——忠厚樸實(shí) 死而后已 ４．民族感情？友情？ ——嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)（記敘、議論）５．“我不能走” ——默默奉獻(xiàn)（抒情）６．永恒的驕傲 ——無(wú)比贊頌

第五篇：《鄧稼先》教學(xué)設(shè)計(jì)

【素質(zhì)教育目標(biāo)】

學(xué)習(xí)文章借多變的語(yǔ)言形式表達(dá)強(qiáng)烈的感情的方法。

學(xué)習(xí)文章巧妙的構(gòu)思。

了解回憶性文學(xué)傳記的特點(diǎn)。

體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛國(guó)感情和贊頌鄧稼先獻(xiàn)身國(guó)防事業(yè)的崇高精神。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

研究文章的句式變化及其作用。

學(xué)習(xí)文章布局謀篇的特點(diǎn)。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)

【學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)】

組織觀看有關(guān)研制原子彈艱難過(guò)程及發(fā)射成功的電影片段《飛越太平洋》,增進(jìn)他們對(duì)文章的理解。

組織讀書會(huì)，讓學(xué)生交流讀書心得，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，提高授課效果。

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入新課

提問(wèn)：中華民族能傲立于世界民族之林，中國(guó)人民不在被人任意欺凌，當(dāng)然是因?yàn)槲覀兠褡鍒F(tuán)結(jié)，社會(huì)安定，國(guó)家昌盛。這種局面的形式，確實(shí)少不了經(jīng)濟(jì)勢(shì)力的支持，但更重要的是什么呢?(思考討論)

答(教師)：在生物界中，“大魚吃小魚，小魚吃蝦米”是一條規(guī)律;在人類社會(huì)中，鄧稼先同志說(shuō)過(guò):“落后就要挨打”。國(guó)防勢(shì)力的強(qiáng)弱決定著一個(gè)國(guó)家在國(guó)際舞臺(tái)上的政治地位，中國(guó)在研制和發(fā)展核武器方面的成就，使帝國(guó)主義列強(qiáng)不敢對(duì)我們胡作非為。今天的和平是無(wú)數(shù)國(guó)防科技專家們奉獻(xiàn)的結(jié)果。他們是我們祖國(guó)的驕傲，就讓我們展開課本，來(lái)了解一下“兩彈元?jiǎng)住编嚰谙取?/p>

二、出示本節(jié)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)文章借多變的語(yǔ)言形式表達(dá)強(qiáng)烈感情的方法。

2、學(xué)習(xí)文章巧妙的構(gòu)思。

3、了解回憶性文學(xué)傳記的特點(diǎn)。

4、體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛國(guó)之情和對(duì)鄧稼先獻(xiàn)身國(guó)防的崇高精神的贊美。

三、整體感知

1、作者介紹：楊振寧，美籍華裔物理學(xué)家，曾與李政道共同提出宇稱不守恒理論，獲1975年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。他與鄧稼先同是大學(xué)教授的孩子，很小就一同玩耍，結(jié)下深厚的友情。本文即是鄧稼先逝世后，楊振寧追憶他的一篇回憶性散文。

2、鄧稼先介紹：鄧稼先，我國(guó)研制和發(fā)展核武器的重要技術(shù)指導(dǎo)人。1924年生于書香門第，其父鄧以蟄曾留學(xué)日本、美國(guó)，任北大教授。鄧稼先在戰(zhàn)亂中讀完高中、大學(xué)，1948～1950年赴美留學(xué)，學(xué)成之后，毫不猶豫?；貒?guó)報(bào)效。他先后領(lǐng)導(dǎo)了我國(guó)原子彈、氫彈和核武器的研究，是我國(guó)國(guó)防高科技的奠基人，1999年，黨中央、國(guó)務(wù)院、中央軍委追授他“兩彈一星功勛獎(jiǎng)?wù)隆庇谰眉o(jì)念他對(duì)中國(guó)國(guó)防事業(yè)所做出的貢獻(xiàn)。(作者及鄧稼先介紹用幻燈片出示)

3、有感情地朗讀課文

4、掃除文字障礙(出示幻燈片)：xūn曛 tǐng鋌

解釋詞語(yǔ)：可歌可泣 鮮為人知 鞠躬盡瘁

家喻戶曉 截然不同 馬革裹尸

5、本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：

作者根據(jù)自己的感想，本文分成了六個(gè)部分，六部分相對(duì)獨(dú)立，但又共同構(gòu)成了一個(gè)整體。討論每一部分側(cè)重寫了哪些內(nèi)容，又如何形成一個(gè)統(tǒng)一的整體。

四、研讀、探討

(學(xué)生討論、回答、教師明確)

1、文章第一部分似與鄧稼先關(guān)系不大，可否去掉?

明確：第一部分從百年屈辱入手寫作，是在創(chuàng)設(shè)一種廣闊的社會(huì)背景。中國(guó)百年的屈辱，都是因?yàn)檎能浫鯚o(wú)能，國(guó)力的貧弱和科技落后，被動(dòng)挨打，如今中華人民共和國(guó)成立，中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民站起來(lái)了，政府強(qiáng)大了。國(guó)力增強(qiáng)了?？萍际欠耦I(lǐng)先則成了改變落后挨打局面的關(guān)鍵，而鄧稼先正是領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)知識(shí)分子追趕世界，科技勢(shì)頭，提高國(guó)家科技水平，保證中國(guó)堅(jiān)強(qiáng)站立起來(lái)的人。他的功績(jī)是要在廣闊的社會(huì)背景和歷史背景中去衡量，才更能顯出其偉大之處來(lái)的，所以，第一部分是為歌頌鄧稼先所進(jìn)行的必要準(zhǔn)備，絕不能去掉。

2、第三部分為什么將鄧稼先和奧本海默對(duì)比來(lái)寫呢?

奧本海默和鄧稼先分別是美中兩國(guó)原子彈研究的領(lǐng)導(dǎo)人。他們的成就表明他們同樣都在學(xué)術(shù)非凡的人，但是兩個(gè)國(guó)家，兩種社會(huì)背景，造就了他們不同的性格特征。文章將兩人作對(duì)比，旨在更生動(dòng)形象地表現(xiàn)出鄧稼先的人格魅力，他忠厚樸實(shí)。為人和善，從不引人注目，默默的團(tuán)結(jié)著自己的部下，同事共同進(jìn)步。其無(wú)私純厚的品格可以征服不顧一切的紅衛(wèi)兵、造反派，可以使自己的團(tuán)體齊心奮進(jìn)，他是“中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”。作者通過(guò)在國(guó)家大背景下的對(duì)比，來(lái)進(jìn)一步突出鄧稼先的高尚品格。

3、討論：找出文中用到的修辭方法，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。運(yùn)用長(zhǎng)句和短句的配合，讀來(lái)朗朗上口，整齊緊湊，有音樂的跳躍感，蘊(yùn)含著深厚的感情，短句與短句配合，上下句語(yǔ)言形式相同，詞語(yǔ)變化讀來(lái)節(jié)奏明快。

五、總結(jié)，訓(xùn)練(學(xué)生總結(jié)，教師補(bǔ)充)

1、總結(jié)：

作者用了記敘、描寫、議論、抒情等多種表達(dá)方式生動(dòng)而真實(shí)的記錄了鄧稼先一生的典型事跡，文章構(gòu)思巧妙邏輯嚴(yán)密，將零散的事件有機(jī)的組織在一起，共同體現(xiàn)了鄧稼先為國(guó)家科研獻(xiàn)身的偉大主題，表達(dá)作者融愛國(guó)情與悼友情于一體的深厚情感。文章記錄的是一位偉大的英魂，我們的新中國(guó)之所以能屹立于世界強(qiáng)國(guó)之林有他不朽的貢獻(xiàn)，國(guó)家現(xiàn)在國(guó)防科技的飛躍發(fā)展有他的功績(jī)，他的獻(xiàn)身精神，他的高風(fēng)節(jié)值得我們永遠(yuǎn)懷念。

2、訓(xùn)練：

要求以奉獻(xiàn)為題寫一段話來(lái)歌頌奉獻(xiàn)者。

【板書設(shè)計(jì)】

鄧稼先

楊振寧

1、百年屈辱與“站起來(lái)了”──創(chuàng)設(shè)背景

2、兩彈元?jiǎng)砖ぉた偸錾绞论E

3、鄧稼先與奧本海默──忠厚樸實(shí)鞠躬盡瘁

4、民族感情?友情?──嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)死而后已

5、我不能走──默默奉獻(xiàn)(記敘、議論、抒情)

6、永恒的驕傲──無(wú)比贊頌