第一篇：古詩教學設計 《 風》（大全）

風

教學目標：

1、認識本課生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀古詩，背誦古詩。

3、感受在微風吹動下大自然的美麗景象，養(yǎng)成仔細觀察和敢于想象的習慣。

教學重點：正確書寫一類生字，流利地朗讀課文。教學難點：從朗讀中感悟風來了時周圍的情況。

一、猜謎語，導入新課。

師：同學們，老師知道我們56班的同學都很聰明，今天老師想考考大家，出個謎語給大家猜，謎面是“聽得見，看不著，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭，小樹見它招手”同學們，它是什么？

生：風（如果猜不出來可適當提示，是大自然的事物）師：同學們，你們平時留意過大自然中的風嗎？讓我們再次感受一下它（播放風聲）

師：唐朝詩人李嶠寫了首關(guān)于“風”的詩。板書課題：風。請同學們把書翻到32頁。

二、疏通生字

1、學生自讀，不熟悉的生字畫出來，并借助拼音多讀幾遍。

2、同學們想讀好這首古詩，首先得過生字這一關(guān)。能：néng鼻音 能夠、能力 浪：làng 邊音 波浪 萬：wàn 前鼻音 千萬 斜：xié 意為“不正” 歪斜 老師帶讀，學生齊讀鞏固

二、朗讀詩文，讀中感悟詩意

1、學完生字，相信大家能更準確地朗讀這首詩了，小聲地讀一遍。

2、剛剛大家字是讀對了，可是有些同學節(jié)奏不對，詩歌的最大特點就是節(jié)奏感強。請看大屏幕，老師把這首詩的節(jié)奏畫出來了，在畫雙斜線的地方稍作停頓，聽老師朗讀一遍。

3、把握節(jié)奏跟老師讀一遍，老師讀一句大家讀一句。

4、沒有老師的帶領(lǐng)再讀一遍。

5、同學們讀得真好，要是這么悅耳的讀書聲配上音樂肯定更好聽，試試吧！

三、這首詩詩題為《風》，但詩文中卻找不到一個“風”字。這是怎么回事，讓我們一起去看看。

1、“解落三秋葉” 師：重點理解“三秋”，一年12個月，一年有四季，每個季節(jié)就是三個月，農(nóng)歷一二三月是春季，四五六月是夏季，七八九月是秋季，十月到十二月是冬季。三秋指秋季三個月，也就是整個秋天?！敖饴洹痹谶@里相當于“吹落”，聯(lián)系課題，是誰吹落了秋天的樹葉？（風）師：歸納句意：風吹落了秋天的樹葉?！澳荛_二月花”

師：上一句詩寫的是秋天，讀一讀這句是寫的是哪個季節(jié)？你是怎么知道的？ 生：二月——春天。

師：這句話你是怎么理解的？ 生：風能使春天的花兒開放。“過江千尺浪”

師：過——經(jīng)過 尺：古代長度單位，一尺=33.33厘米，千尺形容很高

師：歸納句意：風經(jīng)過江面掀起很高的波浪。“入竹萬竿斜” 師重點講解：入：進入；斜：歪斜、傾斜 歸納句意：風進入竹林使大片竹竿傾斜。

2、給圖配詩

這首詩給我們描繪了風吹來時的四幅圖畫，下面請同學們給每幅圖畫配上一句詩。

小結(jié)：這首詩描繪了刮風時四周景物的變化，題目是“風”，全詩無一個風字，但每一句說的都是風，風可以使秋天的葉子落下，使春天的花朵開放，風可以在加江面上掀起千尺浪，可以進入竹林讓竹竿歪斜。

四、熟讀成誦

師：能背了嗎？試試吧

1、填空背，看大屏幕。

2、老師背開頭兩個字，同學們接后三個字。

3、同學們跟老師配合得很好，同學之間配合得怎樣呢？1至5小組的同學背開頭、6至9小組的同學背后面三個字。兩隊人馬互換一下試試。

4、接下來，難度加大，先是一句一句的背，老師背第一句，同學們背第二句。

5、一首一首的背，我班男生先背，女生根據(jù)是否準確、是否整齊、是否團結(jié)、是否有節(jié)奏、是否有感情，打分。女生背誦，男生打分。

6、全班齊背。

第二篇：古詩誦讀課《風》教學設計

《風》教學設計

平遙縣橋頭中心小學 郝文越

教學內(nèi)容： 《風》唐.李嶠

解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜。教學對象： 二年級

學情分析：

二年級學生會借助拼音識字讀文，并有初步的古詩學習方法，比如：聯(lián)系圖畫了解古詩意思，借助故事情節(jié)了解古詩意思等。二年級學生對古詩的節(jié)奏進行簡單的分析，并能在朗讀中體現(xiàn)出來。二年級學生對形象的事物比較感興趣，喜歡交流自己的所見所聞所感，為本節(jié)課交流“風”奠定了基礎。古詩詞作為經(jīng)典文化的一部分，吟誦教學對體會作者感情、體會詩中意境有很大幫助。如何讓二年級學生對古詩詞吟誦感興趣，還需要借助學生喜聞樂見的方式，讓學生在玩中體會、揣摩。

教學目標：

1、熟讀至誦《風》。

2、初步吟誦古詩。

3、了解“三秋”“二月”的實指，“千尺”“萬竿”的虛指。

4、簡單理解古詩意思。

5、多途徑、多方位了解風。

6、通過通俗易懂、喜聞樂見的方式，讓學生對風有整體印象，感受風的變化無常以及風的力量。教學準備： 多媒體課件 教學時數(shù)： 一課時

教學過程

一：謎語導入，揭示課題：

同學們，這里有一則謎語，請大家?guī)蛶屠蠋?，猜一猜謎底是啥。

出示謎語：云兒見它讓路，小樹見它招手, 禾苗見它彎腰,花兒見它點頭。學生交流謎底。（風）為什么說是風呢？

（預設：風兒吹過，云彩就散開了。風兒吹過，小樹被吹得東倒西歪，好像在招手。風兒吹過，地里的莊稼被吹得連綿起伏。風兒吹過，花兒也輕輕搖晃著腦袋。）小朋友們猜謎語真有辦法，會在腦海中想畫面，真了不起。今天我們就來聊聊“風”。（板書課題）二：互動交流，初步感知：

你們說說，風是啥顏色的呀？風是啥形狀的呀？（預設：沒有顏色，沒有形狀?？床坏?、摸不著。）

對風是沒有顏色、沒有氣味、沒有形狀的，這無形的自然現(xiàn)象，我們卻可以感受得到。你什么時候感受到風的存在了呢？說說看。

（預設：下雨了，我打著傘回家，忽然刮來一陣風，把傘都吹跑了。

那天，我在溜冰，溜得很快的時候，就感到有風了。

天氣預報說有臺風“海鷗”襲來。

我打羽毛球的時候，起風了，羽毛球偏要往旁邊飛??）看來大家都是生活中的有心人，不僅知道得多，還能說出自己的感受。

風，有時是溫柔的，有時卻是強烈的，有時能給我們帶來快樂，有時又讓人感到害怕，真是變化多端啊！三：讀吟背解，學習古詩。

同學們，唐代詩人李嶠也寫過一首關(guān)于風的古詩，很受大家的贊嘆，我們一起來看看。

1、出示古詩內(nèi)容。

2、借助拼音讀一讀。

注意 解（jiě）

斜（xiá）的讀音。

3、去掉拼音讀一讀。

4、古詩要讀好還要講究節(jié)奏美，詩句中的停頓很重要，你試著來停頓一下。（交流停頓）

解落/三秋/葉，能開/二月/花。過江/千尺/浪，入竹/萬竿/斜。

5、帶著節(jié)奏讀一讀。

6、老師今天要求大家把每個字的聲調(diào)都讀出來，你能行嗎？（字正腔圓讀古詩。）

7、其實在古時候，人們都不會朗讀，“自古讀書皆吟誦”。詩詞是要和著音樂唱出來的，叫吟誦。古人吟誦有個最基本的要求，“平長則短入聲急?！逼骄褪瞧铰暎簿褪俏覀儩h語拼音的一聲和二聲。仄就是仄聲，也就是我們漢語拼音的三聲和四聲。平聲字一般讀得低一點、長一點，仄聲字一般讀得高一點、短一點。還有一些字呢有特殊的規(guī)定，它們叫入聲字，要讀得短促有力，比如“落”、“葉”“月”“尺”“入”“竹”。老師來示范一下。

8、請你也像老師這樣把這首詩吟唱一下。

學得真帶勁，是不是很有意思呢？如果能聯(lián)系上詩句描繪的情境就更好了。第一句：解落三秋葉。風的力量在哪里？（把葉子都吹落了）

“三秋”是什么意思呢？就是秋天。秋風起，落葉瀟瀟而下。

落是入聲字，讀音短促，那么落葉瀟瀟而下的感覺便出來了。注意“秋”字拉長，是風把整整一個秋天的葉子都吹落了。

第二句：能開二月花。風的力量在哪里？

(把二月的花吹開了)

二月是指農(nóng)歷二月。“草長鶯飛二月天”，“二月春風似剪刀”，二月是春風吹來的日子。

你知道什么花開了呢？

是呀，這么多花都開了，你能讓大家體會到么？

注意把“開”字拉得再長些。一定要把“花”拉長，這時候你的眼中一定充滿了盛開的鮮花。

第三句：過江千尺浪。

風可是難以琢磨的，剛才還是溫柔的，立刻就變得兇猛起來。大家一起把兇猛的風表現(xiàn)出來。

注意把“江”字拉長，不長不足以說明江面的寬廣，如何掀起千尺浪？ 第四句：入竹萬竿斜（xia——）。

斜在這里不讀xie, 古時候的文讀，如《論語》的論不讀四聲一樣，這里做押韻?，F(xiàn)在感受一下“入竹”兩個入聲字，讀快以后什么感覺呢？”入竹讀快以后，我們應該感覺到了風速。風速快，那么風力一定很大，“竿”和“斜”拉長念，那么萬竿翠竹都被大風壓得直不起腰了。

這首詩講完了，你們都感覺到風的厲害了吧。

9、集體吟誦，男女PK。四：拓展閱讀，開闊思路。

同學們，風真是讓人捉摸不透，但細致的觀察會讓你對風了解得更透徹。說不定你也可以寫出優(yōu)秀的詩文呢。你來看看我們現(xiàn)代的小朋友是怎樣寫風的： 出示

風

誰也沒有看見過風，不用說我和你了。但是樹葉顫動的時候，我們知道風在那兒了。

誰也沒有看見過風，不用說我和你了。但是林木點頭的時候，我們知道風正走過了。

誰也沒有看見過風，不用說我和你了。但是河水起波的時候，我們知道風來游戲了。

五：布置作業(yè)。

請同學們仔細觀察，寫一寫風。

板書：

風

唐.李嶠

平長仄短入聲急

第三篇：古詩《風》

《寒山書韻》第八課《風》教案

街頭小學：吳俏俏

教學目標：

1、激發(fā)孩子學習古詩的興趣，能主動積極地參與學習。產(chǎn)生愛自然愛生活的思想感情。

2、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀古詩。

3、熟悉、了解古詩，體會風的奇妙本領(lǐng)，并能大膽想象畫面有韻味地朗讀古詩，感受詩中有畫。

4、學會看圖有韻味地背誦古詩，感受畫中有詩，詩畫不分家。

教學過程：

一、復習導入

教師提問：在第七課中我們認識了美麗的大白鵝，還記得7歲的駱賓王是怎么贊美鵝的嗎？大家都情不自禁地吟誦起《詠鵝》。好，讓我們像上節(jié)課一樣，帶著對天鵝的喜愛之情，一起來唱一唱

對啊！古詩不但可以用來朗誦、吟唱。這節(jié)課我們還要把古詩畫出來呢！

師：“今天，老師給你們帶來一位新朋友，它能讓風箏飛翔，能讓風車轉(zhuǎn)動，能讓樹兒彎腰。猜猜它是誰? ”

二、初讀古詩，讀好節(jié)奏

1.對，是風娃娃。今天就讓我們一起來學習第8課《風》。板書課題，一起讀下課題。作者是唐代詩人李嶠，跟老師讀

2、下面我們一起來看看這位唐代的詩人李嶠他介紹了風的哪些本領(lǐng)。好，請小朋友們打開寒山書韻第23面。先聽老師來讀一讀，小朋友們拿起筆認真聽，看看每句詩的停頓在哪里？用斜杠標出來

停頓聽出來了嗎，你會把斜杠劃在哪里？請你來。

3、下面請小朋友們自由地、有節(jié)奏地去讀第8課《風》，難讀的字我們可以請拼音朋友幫忙，也可以請教老師和同學，邊讀邊思考風娃娃都去了哪些地方？開始

4、很多小朋友用端正的坐姿告訴老師已經(jīng)讀好了。小朋友們你們喜歡這首詩嗎？（喜歡）怪不得讀得那么認真。

5、老師可要來檢查一下嘍!請你來讀一讀，讀得很準確。如果停頓再明顯一點就更好了，誰再來讀讀，剛才你聽得最認真，獎勵你來讀一讀。聲音真響亮，停頓停得很好。瞧，風娃娃一吹把拼音寶寶送回家了，誰還會讀，讀得真好聽。你也來試試，注意到停頓了，真不錯，看來停頓能讓古詩讀得更好聽，我們一起學著他讀一讀。

三、讀出詩句韻味，感受詩中有畫，畫中有詩。

1、小朋友們讀得真好聽，老師都聽入迷了，瞧把風娃娃也吸引來了看!北風呼呼??它穿過了樹林，（課件出示圖片）你看見了什么？（鳳姑娘把樹葉從樹上吹落下來;樹葉在翩翩起舞??）教師板畫

2.教師指導，學生模仿學習風的動作，感受風的作用。

師：“誰能用動作學一學樹葉是怎么落下來的?嗯，慢慢地飄落下來，瞧（出示樹葉飄落動態(tài)圖）我們一起來做做動作!”師：一陣風吹過，樹葉翩翩起舞。李嶠說風能：齊讀，這是什么季節(jié)的風，秋天的風，預設1從文字看出 “三秋葉” 讀

預設2 樹葉黃了，對呀樹葉好像被風娃娃染過一樣，金黃一片，你能想象這畫面讀一讀嗎？

預設3 樹葉都落下來了，一陣風吹過，樹葉離開了大樹媽媽，像一只只蝴蝶在空中飛舞?？磮D帶著動作讀。

風娃娃把秋天裝扮得那么美麗，你能帶著你的感覺讀好這句話嗎？ 指名2個學生（樹葉是慢慢飄落，你讀得較慢，很好，但是詩句的停頓不要忘記了，再來試試。這一次讀得更棒了；你也來試試，從你的朗讀中老師仿佛看到了在秋風中翩翩起舞的樹葉。）我們一起想象著讀一讀。

3、春風呼呼??在暖暖的二月里，風娃娃又去花叢里，（出示第2句）花兒們見到風娃娃都？（花兒們都開放了，張開了美麗的笑臉）板畫，風還能讓二月里的花朵開放，齊讀。

如果你就是這百花齊放的春天里的一朵小花，感受著暖暖的春風，你會想些什么？做些什么？

一起來欣賞花兒是怎么開放的，花兒是怎么開放的，你來說，花慢慢地開了。那要怎么才能讀好這句話，要讀得慢、柔，你來試試，你也來試試，一起學著他讀一讀，慢慢開放，帶著動作再來讀。

4、師：“咦!江水怎么了?（翻起了浪花）”是誰吹起了浪花，風，看畫面這還不是一般的小風呢，多大的風啊，看到這浪，你有什么感受？（兇猛，巨大）對啊，風娃娃像發(fā)怒了一樣，一聲怒吼“呼”（師做動作）風大不大，猛不猛？詩中說這是一個個什么樣的浪（千尺浪，千尺浪三個字變紅），這是個兇猛的巨浪，那就自己試著讀一讀，一會看看誰讀得最有氣勢。好，請你來，真棒！老師發(fā)現(xiàn)你把重音落在了“千尺浪”上了。你來試試，讓大家感受到了浪花的巨大，請你來，好大的浪，你來，讀得真好，老師仿佛聽到了浪的巨響。

齊讀“過江千尺浪”。

（1、2、3三句用詩中有畫的方法）

5、風娃娃還去了哪里呢，請小朋友們自由讀讀最后一句。風娃娃還去了哪里？風娃娃來到了竹林里，竹子會怎么樣?竹子被吹斜了，那話的時候要畫斜，板畫，小朋友們，全體起立，大家一起來當當小竹子。風娃娃來了，呼??吹向左邊。呼??又吹向右邊。竹林里千千萬萬棵竹子都被吹斜了，齊讀“入竹萬竿斜”讀萬干斜時每個字都可稍微停頓一下，師范讀，預備齊。教師吹，學生斜，一二兩組讀，三四兩組讀，讓風吹得再猛一些，呼，全班齊讀。

（第4句用畫中有詩的方法）

6、風娃娃可真有本領(lǐng)，合作讀，出示全文

師：風娃娃吹過樹林里 生： 解落三秋葉，（可加動作讀）風娃娃跑過花叢里

能開二月花。風娃娃經(jīng)過大江上

過江千尺浪，風娃娃跑入竹林里

入竹萬竿斜。

四、借助黑板畫，背誦古詩

1、小朋友們真會讀書，從這首古詩里讀出了這幅美麗的圖畫，誰又能來看著黑板的圖畫，背一背第8課呢？（請2個學生）

2、同桌之間看著黑板互相背一背。

3、你們桌合作得可認真了，都會背了嗎？你來試試。真棒，這么短的時間就能背的那么流利了，如果能注意感情和停頓就更好了。你聽得最認真，把機會給你，來。真棒！你們桌一起來試試

5、你們真會合作，讀得真不錯，老師感受到了你們很喜歡風娃娃。

6、一陣陣秋風吹過樹林，樹葉們隨風翩翩起舞，多美的風景啊！女生一起來背一背。

一陣陣暖暖的春風，催著花兒們張開了可愛的笑臉，多美的早春呀！男生一起來背一背。

一陣陣強大的風，吹起了江上的千尺大浪，吹彎竹林里千千萬萬棵竹子。多有氣勢??！我們一起來背一背。

解落三秋葉——稍快、高

能開二月花——慢、柔 過江千尺浪——快、高

入竹萬竿斜——后三個字一點一頓

五、延伸活動

1、小朋友真會讀書，能把《風》這首詩讀成一幅美麗的圖畫，又能從畫中背出《風》這首詩，真了不起！要獎勵一下，瞧，老師給你們帶來了美麗的圖畫你們能找出畫中隱藏的詩嗎？背一背

江南圖 詠柳圖 敕勒川圖 一去二三里圖??

2、學到這里，我們感受到了中國詩文博大精深、內(nèi)涵豐富，短短的幾句話就蘊藏著一幅幅美麗的圖畫，一幅幅美麗的圖片中藏著一首首瑯瑯上口古詩。真不愧是詩中有畫，畫中有詩，詩畫不分家啊。

3、最后，老師有個小建議，今天回家除了把這首《風》有韻味地背給爸爸媽媽聽，（1星）再背一背別的古詩，畫一畫詩里的美麗圖片，下節(jié)課選出好的詩畫，展覽到班級的外墻上。（2星）在生活中，認真地去聽聽風，像本節(jié)課一樣通過事物去發(fā)現(xiàn)風的存在。（2星）（5星級作業(yè)）

板書：

第八課 風 唐 李嶠

板畫

第四篇：古詩教學設計

古詩教學設計15篇

古詩教學設計1

教學目標

1.讀懂《浪淘沙》，體會詩人表達的感情，感受古詩意境。

2.培養(yǎng)學生熱愛黃河、熱愛大自然的情感。

3.有感情地朗讀課文，背誦古詩。

教具準備

課件

教學過程：

一、談話導入

我們偉大的祖國，山川秀麗，風景如畫。這節(jié)課我們要到黃河邊上，去聽聽黃河的濤聲，去看看黃河的氣勢。接下來，我們要學習唐代詩人劉禹錫作的詩《浪淘沙》?！境鍪菊n件2】(板書：浪淘沙)

二、自主學習

1.在學古詩之前，請同學來回顧一下古詩的學習方法?！境鍪菊n件3】

解詩題，知作者——誦古詩——抓字眼，明詩意;理解大意——品意境，悟感情。

2.【出示課件4】自學提綱

1.“浪淘沙”怎樣理解?互相交流資料，了解作者劉禹錫。

2.將古詩讀正確、流利。

3.理解以下詞語的意思。

①九曲：

②簸：

③天涯：

④直上：

4.結(jié)合重點詞語說說古詩大意。

三、合作學習

1.《浪淘沙》是由九首詩歌構(gòu)成的一組詩，這里是其中的一首。其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。

劉禹錫(772年-842年)，唐代詩人，字夢得，洛陽(今河南洛陽)人。是柳宗元的好友，人稱劉柳，因參加永貞革新而被流放。他性格豪邁，決不向惡勢力低頭。他的詩也寫得很有豪氣，白居易因而稱他“詩豪”。

2.指名朗讀古詩。

3.理解以下詞語的意思。

①九曲：彎曲，形容黃河彎彎曲曲的樣子。

②浪濤風簸：波浪滔天，大風顛動。

③天涯：天邊。

④直上：一直到達。

4. 學生連起來說說詩意。

(彎彎曲曲的黃河洶涌奔騰，卷來萬里泥沙，大浪翻涌，狂風怒吼，仿佛來自天涯。如今可以沿著黃河直上九天銀河，一起走進牛郎織女的家。)

(適時板書：黃河雄偉壯美的景象)

5.【出示課件5】課文配套圖片 借用圖片理解。

四、質(zhì)疑探究

1.【出示課件6】

“如今直上銀河去，同到牽?？椗摇！?/p>

2.品讀，深化理解。

牽?？椗褐概＠尚呛涂椗恰Ｉ裨拏髡f中把它們說成牛郎和織女兩個人。自古相傳，織女為天上仙女，下凡到人間，和牛郎結(jié)為夫婦。后西王母召回織女，牛郎追上天，西王母罰他們隔河相望，只準每年七月七日的夜晚在鵲橋上相會一次。

這首絕句用淘金者的口吻，表明他們對美好生活的向往。同是在河邊生活，牛郎織女生活的生河恬靜而優(yōu)美，黃河邊的淘金者卻整天在風浪泥沙中奔波。直上銀河，同去牛郎織女家，寄托了他們心底對寧靜的田園牧歌生活的憧憬。表現(xiàn)詩人奮發(fā)有為的精神和豪邁浪漫的氣魄。

(適時板書：奮發(fā)有為的精神 豪邁浪漫的氣魄)

五、小結(jié)檢測

這節(jié)課，我們欣賞了唐代詩人劉禹錫創(chuàng)作的《浪淘沙》，古人用他們的雙腳踏遍了祖國山川河流，用飽含深情的語言寫下無數(shù)千古不朽的名篇。課余請大家再收集有關(guān)的古詩讀一讀，去領(lǐng)略中華民族特有的古詩古韻!

古詩教學設計2

29 古詩兩首

教學目標

1.認識“乞、霄、燭、曉”4個生字，會寫“乞、巧、霄”等8個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3.了解詩中蘊含著的民間傳說，并愿意講給別人聽。

教學重難點：

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3.了解詩中蘊含著的民間傳說，并愿意講給別人聽。

教學準備

1.生字卡片、教學掛圖、古典音樂。

2.收集牛郎織女和嫦娥奔月的故事。

教學課時：二課時

教學過程

第 一 課 時

談話導入，激發(fā)興趣

1.同學們已經(jīng)學了很多古詩，誰愿意把你喜歡的古詩背給大家聽？

2.同學們背誦的這些古詩，有的描寫大自然的美景，有的反映人與人之間的親情、友情等，而今天我們學的這兩首古詩卻取材于民間神話傳說。

3.板書課題，理解“乞巧”。

a.認讀“乞”，組詞：乞求、乞丐等。

b.聯(lián)系課后資料袋理解“乞巧”。

自主學習，初步感知

1.自由朗讀，讀正確、讀流利這首詩。

2.同桌互讀互查。

3.出示生字卡“霄”，認讀、組詞，與“宵”區(qū)別。（留給學生自己發(fā)現(xiàn)，為《語文園地八》中的“我的發(fā)現(xiàn)”留下伏筆）

4.嘗試讀出詩的節(jié)奏韻味。

再讀感悟，品味詩意

1.學生自讀自悟。

2.小組合作，根據(jù)課后資料袋和“牛郎織女”的故事來理解詩意。

3.全班交流，吟誦詩句。

練說促背，趣味識記

1.教師激趣：一個節(jié)日中蘊含著一個美麗的神話故事，一首詩又取材于一個美麗的傳說。同學們了解了神話故事，又學習了這首古詩，收獲一定不少，現(xiàn)在我們分成兩組，進行一個比賽，一組看掛圖講牛郎織女的故事，一組配樂背誦古詩，看誰故事講得好，古詩背得棒?！踅虒W設計

2.小組練習。

3.進行比賽。

識字寫字

1.自主識字，仔細觀察怎樣寫好字。

2.教師范寫“乞、霄”，學生練寫。

拓展閱讀

閱讀《寒食》《元日》《清明》等以節(jié)日為題的古詩。

第 二 課 時

復習導入

1.比賽背誦《乞巧》。

2.聽寫“乞、巧、霄、渡”4個字。

3.出示課題《嫦娥》，學生講關(guān)于嫦娥的故事。

自主學習，感悟詩意

1.按自己喜歡的方式讀詩，可輪讀、大聲讀、同桌合作讀、自讀等。

2.默讀質(zhì)疑。

3.按自己喜歡的方式感悟詩。

a.可查字典理解字詞來理解詩句。

b.聯(lián)系收集的資料和同步閱讀中的“嫦娥奔月”的故事來理解。

c.可小組合作，也可獨立自悟。

4.有感情朗讀詩。

a.生練讀。

b.師指導朗讀。引導學生配樂，邊想象情景邊朗讀。

背詩比賽

1.練習背誦。

2.組內(nèi)比賽。

3.各組隨機抽查比賽。

識寫生字

1.認讀生字。

2.指導書寫。教師范寫“屏”。

拓展練習

同學們，如果說嫦娥奔月的故事反映了古代人們渴望飛天的夢想，如今，我國的“神舟5號”飛船已實現(xiàn)了這個夢想。假如你乘坐飛船登上月球，見到廣寒宮、嫦娥，見到環(huán)形山等等，又會演繹出怎樣的富有現(xiàn)代特征的神話故事呢？請用“廣寒宮、嫦娥、“神舟5號”飛船、運動會”等詞語編寫一個想象故事。

板書：

乞巧

乞—氣

宵—霄

課后反思

1、努力實現(xiàn)課內(nèi)向課外的延伸，拓寬語文的學習空間。

2、未有挖掘詩的情感，才能讓學生真正讀出詩的神韻。

古詩教學設計3

【設計理念】

吟誦，是古詩詞教學的重點，應激發(fā)學生的朗讀興趣，引導學生反復誦讀，指導學生注意詩歌的韻律、節(jié)奏和情感。在破解文義的設計中，重點抓住描寫動作的關(guān)鍵字眼，勾起學生的生活體驗，調(diào)動多種感官體驗，充分感受其中的情味和韻味，輕松地理解詩意。

【教學建議】

1、三首古詩詞貼近兒童生活，易于學生理解;語言生動形象，提供了極大的想象空間。教學中可安排學習小組合作探究，讓學生通過自學，體會三首古詩詞內(nèi)容上的相似之處。教師適時點撥，使學生在自主學習中獲得個性體驗，感受童年生活的情趣和快樂;并逐步掌握詩詞學習的主要方法，提高學習能力。

2、本課教學可重點抓住人物動作破解詩詞文義，把握人物形象，體會人物情感。采取誦讀、想象、吟唱、繪畫、改編等多種方法，激發(fā)學生學習古詩詞的興趣，培養(yǎng)熱愛傳統(tǒng)文化的情感。

3、“三分文章七分讀”，古詩詞教學尤應采用多種方式訓練學生誦讀，引導學生讀出詩歌的音律美;領(lǐng)略詩詞的意境美;領(lǐng)悟詩詞的情感美，在熟讀的基礎上，把古詩詞正確地背誦下來。

【教學目標】

1、認識本課4個生字，會寫7個認識的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞。默寫《牧童》，能用自己的話表達詩詞的意思。

3、想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣，并在說的基礎上改寫成短文。

【教學重點】

理解詩詞意思，體會詩詞意境，練習感情朗讀。

【教學難點】

體會作者用詞的生動傳神，感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。

【課前準備】

1、了解詩人的生平。

2、收集有關(guān)宋詞的資料。

【課時安排】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、談話導入，激發(fā)興趣

有人說，童年是一支支動聽的歌，是一幅幅美麗的畫，而我要說童年是一首首美妙的詩，只要用心去讀，就能讀出歌，讀出畫，讀出許多美好的事。今天，咱就一起來試試。

(教師以抒情的話語，為課堂營造輕快、愉悅的學習氛圍，同時不露聲色地點明了詩歌的學習要領(lǐng)，激發(fā)了學生的學習情趣。)

二、初讀古詩，想象畫面

1、自由朗讀兩首古詩。注意“蓑”、“遮”的讀音和寫法。

2、指名誦讀，讀出詩歌的節(jié)奏。全詩節(jié)奏可以這樣劃分：

“草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風/三四聲。歸來/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明”。

“一葉/漁船/兩小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/無雨/都張傘，不是/遮頭/是使風”。

(通過評讀、賽讀、合作讀等多種形式，指導學生讀通詩歌，讀出節(jié)奏。)

3、再次誦讀全詩，發(fā)揮想象，在《牧童》和《舟過安仁》兩首詩中，分別看到了怎樣的畫面?

(想象是理解詩意的翅膀，通過再現(xiàn)詩歌畫面，有助于學生對詩歌意思的理解，充實詩歌的內(nèi)涵，使學生易學、樂學。)

三、品讀古詩，領(lǐng)悟詩意

1、師提出自學要求，生自由組合，選擇其中的一首合作學習，進行品讀理解：

自學要求：

⑴ 借助課文注釋、工具書，或與組員探討，理解字詞，初步理解詩歌大意。

⑵ 交流自己的獨到見解，從詩中你聽到了哪些動聽的聲音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感?

⑶ 練習有感情地朗誦詩歌。

⑷ 把想象到的畫面用自己的語言形象、流暢地描述出來。

(這兩首詩的主人公都是孩子，展現(xiàn)的是美好的童年，離學生的實際生活并不遙遠，理解起來也較容易，因此可安排充足的時間，小組合作，自主學習。)

(學生自主學習)

2、交流反饋：

⑴ 學習《牧童》：

① 理解字詞。

② 精讀詩句，理解詩意，領(lǐng)略詩境，領(lǐng)悟詩情：

A、“草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲?！蹦愀惺艿搅耸裁?

感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂，感受到的是一種野趣。

帶著自己的感受讀讀這兩句。

B、“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明?！闭f說詩句的意思和感受，然后感情朗讀。

可以感受到孩子的心情是那么的舒暢，他的生活是那么無憂無慮，非常愜意。

C、你的腦海中出現(xiàn)了一個怎樣的牧童呢?從哪里看出來的?

是一個可愛、自由自在、無憂無慮的小牧童。

D、如果你就是牧童，你會在月光下想些什么?做些什么呢?而詩人又想借這個小牧童表達什么呢?

(廣闊的草地令人神往，悠揚的笛聲使人心動，美麗的月夜讓人陶醉。一個“橫”、“弄”、“臥”，更是充滿了隨性、自然。對于學生來說，這就是他們所期盼的無拘無束的生活。這個小牧童，就是他們理想的化身，因此，引導學生置換成牧童，設身處地想牧童所想，做牧童所做，從而更好地領(lǐng)略詩境、領(lǐng)悟詩情。)

③ 誦讀古詩，感受意境。

⑵ 學習《舟過安仁》：

① 理解字詞。

② 品讀詩句，入情入境：

A、“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。”讀了這兩句，你好象看到了什么?

B、“怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。”理解詩句意思，從中你感受到了什么?

感受到兩個孩子淘氣可愛、天真頑皮。

(從“張”、“使風”等動作中看出。)

C、你喜歡他們嗎?詩人喜歡嗎?為什么?

(學生放飛想象，仿佛和詩中的兩個小童一起收篙停棹、張傘使風，聽到了水聲、風聲、歡笑聲，想到了自己曾做過的調(diào)皮事，怎能不喜歡呢?而詩人又何嘗不是這樣的呢?)

③ 帶著自己的體驗，有感情地朗讀古詩，讀出孩子的調(diào)皮，感受那悠閑的畫面。

四、再讀古詩，陶冶情趣

比較兩首詩，你有什么話想對誰說?

(學了這兩首詩，學生一定有很多感觸，因此配上輕快的音樂，讓學生美美誦讀，然后說說自己的心里話，可對詩中的兒童說，對家人說，對老師說……既可給學生傾吐的機會，又可拓寬思維、豐富體驗。)

五、布置作業(yè)，拓展延伸

1、有感情地背誦古詩。

2、默寫《牧童》。

3、選擇其中一首古詩，可自創(chuàng)一幅圖畫，也可改編成一篇小短文。

第二課時

一、復習導入，引入新知

上節(jié)課，我們學習了《牧童》和《舟過安仁》兩首詩，哪個孩子給你留下了最深的印象?這節(jié)課，我們再來認識另外幾個男孩，走進他們的生活。

(通過回憶，既鞏固了舊知，加深了印象，又自然地引出新知，激發(fā)了學習興趣。)

二、揭題解題，獲得知識

1、引導學生觀察此課題與其他詩歌題目的區(qū)別。

2、了解“詞”的有關(guān)知識。

3、師小結(jié)：

今天我們一起學習南宋著名愛國詩人辛棄疾寫的一首詞《清平樂·村居》。

(結(jié)合課前預習，通過觀察比較，讓學生自主發(fā)現(xiàn)詞與詩的區(qū)別，掌握詞的有關(guān)知識。)

4、初讀全文，讀準讀通：

⑴ 自由讀詞，讀準字音。

(注意：醉、媚、鋤、媼、亡賴、剝。)

⑵ 合作探究，理解字詞。

(可以、看圖、聯(lián)系上下文，也可以相互討論。)

⑶ 全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀，且讀且評，讀出韻律節(jié)奏。

三、品讀全文，獲得美感

1、邊讀邊想象畫面，談談有什么感受，試著用一個詞語概括。

(在讀通課文的基礎上，讓學生想象畫面，談感受，整體把握課文的情感基調(diào)，為下面準確地理解課文打下基礎。)

2、課文中，什么給你留下了最深的印象?

⑴ “大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬?！?/p>

感情練讀，讀出孩子們的輕松、活潑、愉快。

⑵ “醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼?！?/p>

他們會親熱地說些什么呢?

這句中的哪個字生動地寫出了他們的心情?

(“醉”。)

難道僅僅是酒使他們醉了嗎?說說你的體會。

(從最深的印象入手，自由選擇句子研讀體會，學生興趣濃厚。三個兒子的鋪排描寫，生動傳神的動作，讀起來瑯瑯上口，理解起來形象自然。老夫婦的親密無間，配合學生的大膽想象，只要合理，均予以肯定。這樣，更加拉近了學生與詞中人物的距離，貼近了人物的心理，豐富了人物的內(nèi)涵，使形象更加真實、豐滿。)

⑶ “茅檐低小，溪上青青草。”

結(jié)合圖畫，說說感受。

四、再讀全文，升華情感

1、學生自由讀，邊讀邊悟情。

2、能用自己的語言把欣賞到的畫面描繪出來嗎?

(再讀全文，再現(xiàn)畫面，并用自己的語言把全文景象描述出來。不僅是對全文意思的鞏固，又鍛煉了語言組織能力和表達能力。)

3、總結(jié)：

鄉(xiāng)村條件簡樸，但環(huán)境優(yōu)美，夫婦恩愛，孩子勤勞，生活溫馨，難怪令人陶醉。你能通過朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎?

配樂朗讀或背誦。

五、課外拓展，激發(fā)興趣

1、背誦這首詞。

2、把這首詞改編成一篇優(yōu)美的短文。

3、改編歌曲，用自己喜歡的曲調(diào)唱《清平樂·村居》。

4、收集、背誦其他描寫童年趣事的古詩詞。

六、練習設計

1、用自己的話說說下面句子的意思：

⑴ 草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。

⑵ 怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。

⑶ 大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。

2、讀了這三首古詩詞，你眼前浮現(xiàn)出怎樣的情景?體會到怎樣的樂趣?

3、利用課余時間，讀讀宋詞等經(jīng)典文學作品，感受我國古代文學的藝術(shù)魅力。

【補充資料】

作者生平：

呂巖：字洞賓，唐代京兆人。

楊萬里：字廷秀，號誠齋，吉州吉水(今屬江西)人。詩以善寫田園著稱，南宋四大家之一。

辛棄疾：南宋詞人。字幼安，號稼軒，歷城(今山東濟南)人。其詞藝術(shù)風格多樣，而以豪放為主，與蘇軾并稱為“蘇辛”。

古詩教學設計4

教學內(nèi)容：

學習兩首古詩，領(lǐng)悟詩意，做到感情朗誦、背誦。

教學過程：

一、導入

1．小朋友，誰能把自己喜歡的詩歌背給大家聽？今天我們學習兩首新的古詩。（齊讀課題）

2．通過預習，你們知道這兩首古詩的作者是（李白、杜甫）。你們對李白、杜甫有哪些了解？

二、學習《望廬山瀑布》

1．借助拼音自讀詩，遇到難讀的字可問老師、同學。

2．同桌互讀生字、詩歌，要求：字音準確、讀得流利。

3、出示去掉拼音的生字卡，學生自愿上臺認讀生字，并當小老師教讀。

4、開火車讀生字。

5、你們發(fā)現(xiàn)這四個生字有什么特點？

（廬和爐相似，字音相同，都有戶字，偏旁不同。瀑與水有關(guān)，是三點水，右邊是暴字。）

6．抽生讀詩，其他生評議。要求：字音準確，讀得流利。

7、齊讀詩，想想：廬山瀑布給你留下怎樣的印象？你是從哪句詩體會到的？

8、借助圖畫和自己的想象，小組內(nèi)交流讀懂的詞、詩句的意思。師隨機指導。

（第一、二句，“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川?！边h望香爐峰，在陽光照耀下，峰頂煙霧裊繞升騰；瀑布飛流而下，像條大河在山前高掛。生紫煙的“生”字，給人以動感，再有一道瀑布的照應，景象奇特非凡。第三、四句，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！笔菍懫俨紡纳巾旓w流而下的景象。詩人想象它好像是銀河從高高的天空飛落下來，描繪了廬山瀑布的雄偉氣勢。）

9、小組代表交流理解了的詩句意思。

10、質(zhì)疑，提出沒理解的詞。釋疑。

如：生——升騰、升起。

川——河流。

紫煙——紫色的云霧。

疑——可能、好象。

11、理解了詩意后，你有何感受？帶著自己的感受讀讀這首詩。（配樂）

12、抽生讀，評議。比賽讀。齊讀。

13、練習背誦。

三、學習《絕句》

1、自讀詩，把生字多讀幾遍。

2、出示生字卡，小老師教讀。

（注意：嶺是邊音、后鼻韻、三聲。）

3、開火車讀。

4、同桌檢測讀。

5、抽生讀詩。要求：字音準確，讀得流利。

6、齊讀。

7、選用自己喜歡的方式自學詩。（可讀一讀，畫一畫，說一說，唱一唱等。）

8、交流自學情況。

（我通過讀，知道了第一、二句，“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”寫春光明媚，一對黃鸝歡唱于濃濃翠綠的柳枝上；水光云影，一行白鷺展翅飛翔于藍藍的天空。詩中寫了兩種鳥、兩個背景，據(jù)說，這種鳥能給家園帶來喜慶、祥和的氣氛。第三、四句，“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！睂懺娙藦拇翱谕?，西山綿亙，白雪皚皚。而在門前不遠的江岸邊，?？恐却h航東吳的大船。這兩句，一寫千年雪之山鑲嵌在窗口，一寫行萬里之航船停泊在門前江中。）

（我通過畫明白了《絕句》這首詩描繪了一幅明麗的田野風光，表達了詩人安適愉快的心情。）

9、抽生讀、唱、說、畫，評議誰學得最好？

10、帶著自己的感受讀讀這首詩。（配樂）

11、齊朗誦

12、練習背誦。

拓展訓練

1．背兩首古詩

2．回家搜集古詩，背一背。

古詩教學設計5

教學目標：

1、通過反復朗讀古詩，體會詩歌的意境，了解詩歌的意思，培養(yǎng)學生學習古詩的能力。

2、入情入境學習古詩，培養(yǎng)學生的想象能力以及交流感受的能力。

3、體會春景的美麗，激發(fā)學生對春天的熱愛，提高學生的審美情趣和審美能力。

教具準備：自制課件（朗誦伴奏和相關(guān)圖片）

教學過程：

一、導入。

同學們，你們喜歡春天嗎？說說你眼中的春天是什么樣？（生說）

春天是一個鮮花爛漫、充滿生機活力的季節(jié)，今天我們就來學習一篇描寫春景的古詩《江畔獨步尋花》（板書課題。齊讀課題。）

這首詩的作者是誰？你了解他么？（交流杜甫資料）

（出示多媒體課件）在經(jīng)歷了安史之亂的動蕩不安之后，杜甫終于過上了安定的日子。這一年，春天來了，萬物復蘇，生機勃勃，到處鳥語花香。這天，江水的歌聲，孩子的笑聲，鳥兒的叫聲，吸引著杜甫走出了草堂。他沿著江邊一路走來，尋找春的氣息。不知不覺間，一幅美妙的畫卷展現(xiàn)在眼前，花兒是那樣美，草兒是那樣翠，宛如仙境。原來他來到了鄰居黃四娘的家門口。望著這一美景，詩人靈感突現(xiàn)，才思泉涌，他飛奔回家，揮筆成就了這一千古絕句。（配樂范讀古詩）

好，下面的時間交給同學們，請你們借助課件的注釋和老師布置的預習，自學這首詩。

二、學習古詩

1、理解詞語。

我們一起朗讀古詩。（齊讀）

現(xiàn)在我請同學們當小老師，把你自學中讀懂的講一講。我們都知道要學會一首詩，首先要理解詩中重點詞語的意思。誰來講講你理解了哪些詞語？（江畔：江邊。獨步尋花：獨自一人一邊散步一邊賞花。蹊：小路。壓枝低：把花枝壓彎了腰。留連：舍不得離開。自在：自由自在。）

2、理解詩句。

同學們學習詞語又快又好，我相信大家在理解詞語的基礎上也初步理解了詩句。誰來說說你理解了哪一句詩？（不用按照順序）

誰能按順序把這首詩的意思完整地說出來？（教師引導）

3、有感情地朗讀。

在理解詩句的過程中，我們知道這是一首寫景的詩。

那么，詩中主要寫了幾種景物？（花，蝴蝶，黃鶯）

哪句寫花？寫出了花的什么特點？誰能用一個詞概括？誰來朗讀這兩句詩？（播放繁花的圖片）

讓我們齊讀這兩句，來贊嘆這欣欣向榮的春天。

前兩句寫花，后兩句寫什么？（蝴蝶，黃鶯）蝴蝶在花叢中干什么？（翩翩起舞）黃鶯呢？（放聲歌唱）如果你是美麗的蝴蝶，可愛的黃鶯，游戲在這美景中，會有什么感覺？怎么讀？（讀，評）讓我們一起感受春天的生機勃勃。（齊讀）

詩中寫了這三種景物，抒發(fā)了作者的什么感情？（贊美春天）讓我們懷著對春天的贊美之情朗讀這首詩。

4、理解意境。

哪位同學認為自己學的最好，讀得最棒，就站起來，像一位詩人一樣和著音樂朗誦這首詩。其他同學閉上眼睛，認真聽，聽他的朗誦是否能將你帶入這一美景之中？

三、總結(jié)學法：（課件出示）

知詩人、解詩題――抓字眼、明詩意――讀詩句、悟詩情。

下面我們就用這種方法來學習第二首描寫春天景色的古詩《游園不值》。

四、學習《游園不值》

1、了解作者。葉紹翁是南宋中期詩人，作為南宋江湖詩派的一員，寫下了許多描寫田園風光及生活的詩作。

2、釋詩題。（1）齊讀詩題。

（2）從詩題上你知道些什么？讀懂了什么？（釋“園”、“不值”：詩人前去游園，園主人不在，沒能進到園子里。）

3、抓字眼，明詩意。

（1）出示插圖。春季的一天，詩人望著窗外春天的景象，不由得興致勃勃，想去朋友家的園子里暢游一番，欣賞園中春景，于是便乘興前往。到了朋友的住處，在園子門外看到了什么？（請生觀察插圖，用自己的話描述一下。）

（2）學生匯報。

（3）詩人是怎樣寫下自己看到的景象？請學生用自己喜歡的方式讀詩歌。

（4）哪些詩句描寫了詩人所看到的景象？（請生讀詩句。）

結(jié)合注釋說說詩句的意思及詩歌的內(nèi)容。

（5）小組討論交流，學生質(zhì)疑。

應：原意“應該”，這里指“大概”、“可能”。 憐：愛惜。

（6）匯報小結(jié)。大概是園主人愛惜青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久也沒有人來開。滿園的春色是關(guān)不住的?？?，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。

4、讀詩句，悟詩情。

（1）教師范讀，指導節(jié)奏與重音。

應憐 / 屐齒 / 印 / 蒼苔，小扣 / 柴扉 / 久 / 不開。

春色 / 滿園 / 關(guān) / 不住，一枝 / 紅杏 / 出 / 墻來。

（2）引導學生進入情境。

詩人雖然未能進園觀賞，但春天的勃勃生機依然到處可見，一枝露出墻頭的紅杏使詩人聯(lián)想到滿園繁花似錦的春色。(觀察書上插圖)此時此刻詩人的心情是怎樣的呢？（愉快、高興、陶醉、贊美）

（3）指導感情朗讀。你們能讀出這種感情嗎？請生讀――齊讀

（4）指導背誦課文。你們也仿照詩人來到園子門外，看到這美麗的春景時,你又是如何情不自禁地吟詠出這首詩歌的。（走到黑板掛圖前，加入動作）

五、拓展延伸

春天的景色是如此迷人，你們觀賞到這美景時心情怎樣？用你們喜歡的方式表達你們的心情。（可吟詩、畫畫、習作等）

古詩教學設計6

小池

設計理念：

低年級的古詩教學，要順應兒童喜讀好背，記憶力強的特點，鼓勵學生多讀多背，教學重點放在讀、背和識字寫字上。我主要從三方面進行了這一課的設計教學：一、激發(fā)興趣，調(diào)動學生的學習積極性。 這是發(fā)揮學生主體作用的先決條件，小學生學習積極性主要來自于興趣。低年級學生由于年齡小，學習注意力易分散，興趣不穩(wěn)定。因此，在低年級古詩教學中，不論是課前課中還是課末，都應把激發(fā)學生興趣當作重中之重，我設計了談話、獎勵、表演、比賽等手段讓學生在興趣盎然中學習：二、以讀為本，培養(yǎng)學生的朗讀能力。讓學生在反復誦讀中識字、學詞、析句、理解內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力及習慣。在這一課的教學中，我始終以學生讀書為本。變換多種朗讀形式，如個別讀、引讀、分男女讀、小組讀、全體讀、輕聲讀等，讓學生在變換中領(lǐng)會讀的樂趣，悟出詩的意境，提高朗讀能力。三、識寫結(jié)合，加強學生的書寫指導。在整個課堂教學中，我努力讓整個課堂氣氛活躍，書聲瑯瑯，學生充分地讀，充分地說，充分地寫，真正做到以學生為主體，學生成為學習的主人，學到讀書的方法，提高學習的能力。

一、教學目標

1．認識 “池、惜”等6個生字。會寫 “立”字。

2．正確、流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩

3.引導學生在反復朗讀中初步感知初夏小池的美麗。

4、培養(yǎng)學生朗讀古詩、積累古詩的興趣。

二、教學重難點

1、認識生字，會寫“立”字

2、在讀中感受詩意，感受大自然的美麗。

三．教學準備：

多媒體課件、教學掛圖、生字卡片、詞語卡片、貼畫（用來獎勵）

四、課時安排：一課時

五、教學過程

課前談話

（一） 新舊鏈接，鋪墊情感。

1、師：今天春光明媚，春姑娘已經(jīng)來到了我們的身邊，她吹紅了桃花、吹綠了柳樹，大地立刻成了一副五彩的畫，有許多詩人寫下了無數(shù)贊美春天的詩，小朋友們記得嗎？我們來背一背（學生背誦：《春曉》、《村居》、）

2、風景如畫的春天過后馬上就是——（夏天），夏天，你最喜歡干什么呢？（引導學生說完整的話）

預設：1、游泳——那一定很痛快。

2、吃棒冰——涼涼的棒冰真解渴。

3、穿裙子——女孩子穿上裙子，美得像一朵花。

（二）初讀古詩

1、揭題：是的，夏季給我們小朋友帶來了無窮的快樂。今天，咱們就一起去學習一首有關(guān)夏天的詩（板書詩題：小朋友們認真看老師板書）

2、指名讀題（注意讀準字音：池）

3、這首詩是宋朝大詩人楊萬里寫的。

3、學生自由讀詩（又不認識的.字怎么辦？指導學法:把它圈出來，看拼音，多讀幾遍）

4、學習生字

①出示生字卡片，指名讀，注意讀準字音，

②去掉拼音全班認讀，

③出示生字詞語，開火車讀、齊讀

A、平時，我們應該愛惜什么？（指名說）

④生字回到古詩中，指名讀古詩。

5、課件播放音樂，老師范讀全詩。（提出聽的要求）

學生一邊聽，一邊感受古詩的節(jié)奏和韻味。

6學著老師的樣子，自己練一練.(老師帶讀、指名讀、齊讀)

（三）再讀古詩

1、請一位讀得最好的同學讀，其他同學閉上眼睛想象：你好像看到了小池的哪些景物？

2、說說你好像看到了什么？

學生自由描述想象的畫面，老師相機貼詞卡（泉眼、樹陰、小荷、蜻蜓） 3貼出自繪掛圖，，看看這些景物都在哪里？學生在相應的位置貼詞卡

A、泉眼也很愛惜它的細細的泉水，不讓它們多流一點兒似的，泉水就慢慢地，無聲無息地流出來??（教師邊講邊畫簡筆畫）這樣的泉水應該怎樣畫？（自由

說，細一點，輕一點）你們知道嗎？我們的聲音也是可以畫畫的，咱們來讀一讀，讓老師感受到這靜靜的、細細的泉水。

B、在夏日的日光下，池塘里這一片柔柔的池水你喜歡嗎？ 是啊，連樹陰都喜歡得投進了池塘的懷抱了， 讓我們帶著這種喜愛的心情把這柔柔的池水，這靜靜的景色讀出來！

C、把這兩句連起來讀一讀

D、感悟朗讀——讓我們走入詩中，想象你就是小荷，你就是蜻蜓，一邊美美的讀一邊做動作可以嗎?（加上動作練讀，激發(fā)想象）

E、師：小蜻蜓，你輕輕地落在小荷上干什么呢？（指名回答）

預設：1、像在跳芭蕾舞。——踮起腳尖，展開雙翅，多么輕盈的舞姿啊！請你讀出這樣的感受。

2、像在和荷葉握手（聊天）?！嗝从H熱，多么友好呀。請你讀出這樣的感受。

3、蜻蜓把荷葉當作停機坪。——啊，飛累了，就在上面舒服地休息，多自在。請你帶著這樣的感覺讀。

師：蜻蜓輕輕地落在荷葉上，正舒服地休息呢！生讀——

師：蜻蜓與荷葉有說不完的悄悄話，生讀——

師：蜻蜓親熱的和荷葉握握手，咱們交個好朋友！生讀——

4看《小池》動畫，師配合畫面描述：初夏，風和日麗。我來到一個小池邊，一道細流緩緩地從泉眼里流出，沒有一點聲音。池中倒映著濃密的樹陰。池里長出一些嫩綠的荷葉，有的只是露出尖尖的小角。這時，飛來幾只蜻蜓，落在尖尖的荷葉上休息。學生入情入境地朗讀（指名讀、賽讀、齊讀）

5、配樂齊讀

（四）背誦古詩

1、多美的景色啊，多美的小池啊,多美的夏天啊！小朋友，趕緊用你們甜美的聲音去背一背吧!

2、和老師合作背誦（男女生賽背、）

3、教學生字“立” 教師范寫，學生練習寫

4、老師準備了這張夏日小池圖，請小朋友們把圖上的詩補充完整。

（五）課外拓展、布置作業(yè)

1、小朋友們，夏日小池的景色還有很多，睜大你的眼睛看看吧！（課件播放夏日小池的圖片）

2、宋朝大詩人楊萬里還寫了一首夏天荷塘的詩，你們看——（師范讀）生跟讀

3、回家吧《小池》背給爸爸媽媽聽，再把這首詩讀一讀。

板書設計：，

小池

楊萬里

泉眼

樹陰小荷 蜻蜓

古詩教學設計7

【學習目標】

1、認識古、詩等13個生字，會寫古、聲等6個字。

2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

【教學重點】

識字寫字和朗讀背誦。

【教學過程】

一、談話導入

同學們：今天老師為大家?guī)硪晃恍∨笥眩黄鹣嚷犅犓淖晕医榻B吧。

放錄音：嗨，我是古詩博士，非常高興認識你們。今天，我想和大家一起學習，在學習之前，我想和你們進行一場背詩比賽。

小博士要求：

1、任意背一首詩，開火車背。

2、別人背過的不能得復背。

教師小結(jié)背詩比賽：同學們表現(xiàn)很棒，教師也想背了，想不想聽呢?

二、朗讀古詩，學習生字

1、詩背古詩，請同學評價后，讓學生自讀《春曉》、《村居》。

2、師：這兩首古詩的題目分別是──指名讀，區(qū)分春、村的讀音。

3、出示生字：

⑴ 先讓學生借助，拼音讀一讀。

⑵ 運用自己喜歡的方式自學生字。

⑶ 小組交流自學情況。

⑷ 小組匯報，全班交流。

4、鞏固識字。

5、比賽背。

二、鞏固生字

1、出示詞語：

指讀。

搶讀。

同桌互讀。

2、比賽：

出示字卡，打亂順序，分別發(fā)給四個小組，讓小組合作，按詩句的順序擺一擺。

三、寫字

逐一指導書寫。

古詩教學設計8

第一課時

教學目標

1、教學《靜夜思》，學會生字，理解“疑、舉、思”等字的意思。

2、背誦并默寫《梅花》一詩。

教學重點：

理解詩句的意思。

教學難點：

在古詩的學習中體會《靜夜思》一詩中體現(xiàn)出來的意境。

教學過程

一、簡短談話，引入課題。

1、齊讀課題。

2、釋題。

3、介紹詩人生平。

二、自由讀《靜夜思》

1、學生字。

2、聽課文錄音，體會古詩朗讀特點。

3、讀通詩句。

三、指導朗讀。

1、學生試讀，評議。

2、聽課文錄音，體會古詩朗讀的特點。

3、跟錄音讀課文。

4、試讀、評議。

四、講解詩句。

1、讀古詩。圈出不懂的字。

2、學生試解。

3、教師補充更正。第一句：明：明亮。床前明亮的月光。第二句：疑：好象。好象是撒在地上的一片霜。第三句：舉：抬。抬頭望見了明亮的月光。第四句：思：思念。低下頭思念自己的故鄉(xiāng)和親人。

4、連起來說說《靜夜思》的意思。

五、背誦全詩，體會感情。

1、詩人李白看到明亮的月光，為什么感覺像撒在地上的霜？

2、靜夜是深夜，為什么深夜詩人還沒睡？

3、詩人這樣想念、熱愛自己的家鄉(xiāng)，我們該怎么讀出思鄉(xiāng)之情呢？

4、學生自由練習。指名讀。

5、背誦全詩歌。

六、總結(jié)。

第二課時

教學目標

1、教學（梅花）學會詩中的5個生字，理解詞義。

2、有感情地讀背全詩3體會梅花的風格

教學重點、難點：

理解詩中的重點字詞的意思。

教學過程

一、啟發(fā)談話

二、聽課文錄音

三、理解詩義

1、學習12兩句。

2、正確朗讀兩句。說說帶點字的意思：數(shù) 凌

3、說說兩句的詩意“墻角邊有幾枝梅花，因為正毛著嚴寒獨自開放”

4、學習34句。

5、正確讀。

6、理解帶點字“遙 為 暗”。

7、試說兩句的詩的意思“遠遠就知道那不是雪，因為有淡淡的清香飄來?！?/p>

四、指導有感情的朗讀。

五、指導背誦。

古詩教學設計9

【學習目標】

1、認識亦、妝2個字。會寫斷、楚、孤、帆4個字。了解詩句的主要意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫《望天門山》。

3、通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。

【課前準備】

1、我國著名的風景名勝和生字詞、古詩的課件。

2、學生課前搜集有關(guān)古詩內(nèi)容及詩人的資料，搜集描寫祖國大好河山的古詩。

第一課時

一、談話導入

1、同學們以前已經(jīng)學了不少古詩，誰愿意把自己喜歡的古詩背給大家聽呢?學生自由背，教師充分肯定。

2、揭示課題：這節(jié)課老師和同學們一起學習兩首描寫祖國壯美河山的詩。

二、共同學習《望天門山》

1、學生初讀《望天門山》。要求讀準字音，讀通詩句。遇到困難向老師同學請教。

2、說說通過朗讀體會到了什么。

3、自由練讀，讀出詩的韻味。

4、誦讀展示。比一比誰讀得最好。

5、練習背誦。

三、練寫生字，抄寫古詩

1、練習生字斷、楚、孤、帆。

2、抄寫《望天門山》。

四、自主學習《飲湖上初晴后雨》

1、回顧上一首詩的學習過程，自學《飲湖上初晴后雨》。

2、交流展示：

⑴ 展示朗讀或背誦。

⑵ 說說你從詩中體會到了什么。

⑶ 背出你最喜歡的詩句，說說為什么喜歡它。

第二課時

一、復習鞏固

1、指名背誦《飲湖上初晴后雨》，默寫《望天門山》。

2、配樂情境朗誦。

二、想象畫面

1、選擇最喜歡的一句詩，想象它所描述的畫面，與同桌相互說一說。

2、選擇自己喜歡的方式匯報自己的想象。

可用簡筆畫畫出來，也可用幾句話描述。

3、交流各人想象的畫面。

三、拓展活動

1、交流搜集的描寫祖國山河壯美的詩句。

2、召開祖國山河美古詩朗誦會。

古詩教學設計10

【教學內(nèi)容分析】

《詠柳》的作者是唐代詩人賀知章，詠柳，就是歌詠柳樹的意思。這首詩通過寫柳樹的美好姿態(tài)和蓬勃生機來贊美春風，以豐富的想象和形象的比喻，把看不見的春風生動形象地表現(xiàn)出來了。抒發(fā)了詩人在春回大地時的歡喜、愉快的心情，反映了詩人熱愛大自然，熱愛生活的情懷?！对伭废蛭覀冋故玖艘环簼M人間，婀娜多姿的畫面。

這首詩旨在贊頌大自然的美，生活的美。其實，關(guān)于大自然的美，不僅僅在于春天，這種美好、蓬勃何嘗不體現(xiàn)在夏天，秋天，冬天?！对伭分攸c在詠，用詠的形式贊頌其他的季節(jié)，既承接了課堂中的知識，有感受了中華文化的豐厚博大，而且還培養(yǎng)了學生精煉的語言組織能力。

【教學目標】

1、感受古詩中所描繪的春天的優(yōu)美的景色，培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛生活的情趣。

2、通過聯(lián)系生活實際，發(fā)揮想象，吟詩作畫等方式來贊頌生活。

3、發(fā)展學生的語言能力，激發(fā)學生的潛能，檢測學生的文化底蘊。

【教學理念解讀】

學習古詩文，其目的在于全面提高語文素質(zhì);而語文素質(zhì)的核心是語文能力的培養(yǎng)。它是語文能力、語文知識、情趣、學習能力以及習慣、方法的融合。古詩文蘊涵著豐厚的文化底蘊，教學不同層次的古詩，能使學生從多角度受到民族文化的熏陶。新教學大綱提倡：古詩教學應以吟誦為主。歷史時隔久遠，如在短短的四十分鐘里，添之以情趣化，以詩引畫，以畫詮詩不失為古詩教學的一大契機。拓寬思維外溢美感，觸類旁通，繼而舉一反三，倡導學生吟詩作畫。這也是一種詩文、詩情、詩理與學生的品味、感悟的無聲對話交流。

【案例】

培養(yǎng)學生美的情操，從思想上、情感上滲透古詩文沉淀千年的精華之美。學習民族文化，展現(xiàn)的是歷史長河的一幅雋永的畫卷，過去的學者賦詩必畫，遠如蘇軾、唐寅，近如徐悲鴻、齊白石，詩畫交融，堪稱詩中有畫，畫中有詩。因而古詩教學中，美術(shù)素養(yǎng)不可忽略。融意象于寥寥幾筆中，讓學生品足味，悟足情，達到詩與景，情與文的交融。

師：春，是蘇醒，是溫暖，是成長，是綠色，是生命?！对伭愤@首詩向我們展示了沐浴在春風中的柳樹想象成經(jīng)過巧手裁剪的藝術(shù)品這么一幅生機蓬勃的畫面，學了古詩，讓我們由衷地發(fā)出了贊嘆多美的春天，多美的大自然。同學們，讓我們耳聽著古曲，手持畫筆畫畫著美景。

放琵琶曲《春江花月夜》，學生畫《詠柳》春景圖。

投影示學生的作品。

理念：應拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和運用現(xiàn)代科技手段的運用。誦詩成畫，滲透美術(shù)素養(yǎng)于古詩課堂，并非簡單刺激視覺美感而已。

師：同學們眼中的春天多美啊!其實大自然的一年四季都很美，不是嗎?在春天里，我們詠柳，在夏天里我們

生：在夏天里，我們贊荷。

生：在夏風里，我們詠荷。

生：在夏天的池塘里，我們頌睡蓮。

師;原來，夏天也是多姿多彩的。我國古代許許多多的詩人也曾用他們的精妙之筆，寫下諸多的夏的詩篇，不知在你的記憶寶庫里，保存著哪些夏之詩?

生：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

生：映日荷花別樣紅。

師：詩人筆下的夏熱情，向上，火紅，毫不遜色于春，不知其他季節(jié)如何?有沒有令我們的心為之一顫的東西呢?

生：在秋風里，我們賞菊。

生：在秋天里，我們頌豐收。

生：在落葉中，我們用落葉。

生：霜葉紅于二月花。

生：在白雪皚皚的世界里，我們詠梅。

生：在銀裝素裹的日子里，我們贊雪。

生：猶有傲霜枝。

理念：培養(yǎng)學生美的情操，從思想上、情感上滲透古詩文沉淀千年的精華之美，學習民族文化，展現(xiàn)的是歷史長河的一幅雋永的畫卷。

師：在不同的季節(jié)里，有不同的風貌。我們欣賞，我們歌詠，我們贊美。我們是否可以學習《詠柳》這首古詩，發(fā)揮一下我們的想象力和創(chuàng)造潛能，也來吟詩作畫，體會詩人的風范。

學生交頭接耳，覺得很新鮮。

師：四人小組合作學習，自主選取一個季節(jié)，既配詩又作畫。希望每個小組的成員都能開動自己智慧的頭腦，搜索佳句美詞，譜寫出一首首優(yōu)美的詩，一幅幅動人的畫。

學生合作學習。

學生交流。

理念：綜合性學習應強調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施能力。 圍繞吟畫展開教學，教師只是學生學習的合作者，除了借助自身的語言優(yōu)勢創(chuàng)設學習情境外，沒有加給學生一個問題，充分體現(xiàn)了學生的主人地位。自主選材，合作吟詩作畫，效果甚是理想。

【教學后記】

古詩在小學語文教材占有很重要的地位，它體現(xiàn)著中華民族的悠久歷史文化，是小學生接觸了解祖國優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的好教材。但由于古詩的形式體制、遣詞造句等方面與現(xiàn)在的語言習慣差別很大，因此，古詩的學習對于學生來說也是個難點。往往教師在教學古詩時，介紹講解，強調(diào)字詞，逐句解釋。學生埋頭筆記，學會的標準就以會背、會解釋來衡量。學生究竟從詩中領(lǐng)會了多少美的意境，無從談起;究竟得到多少語文基本能力的訓練，也無從落實。我以為古詩的教學也應該以學生為主體，讓學生掌握學習的方法，得到情感的體驗，積極參與到學習過程中，發(fā)展他們的思維，鍛煉他們的能力。

教學古詩《詠柳》，我拓寬了學生的視眼，激起學生心中原有的古詩底蘊，重組教學，跨越美術(shù)學科，通過吟詩作畫的形式激發(fā)學生學習古詩的興趣。，讓學生見前人之所見，聞前人之所聞，想前人之所想。讓學生在古詩學習中掌握一些學習方法，不斷向課外拓展。所謂詩，詩情畫意;若單單詩文無畫又何來情、意?詩歌是以悟詩情為主，學生品讀為重;立足讀出韻味，悟出品味，達到出神入化的描繪。古詩意境多半滲透于字里行間，并非斟字酌句所能領(lǐng)會。把詩韻、詩情、詩景統(tǒng)一起來，讓情感得以回歸。使學生、文本、作者、環(huán)境實現(xiàn)對話，完成詩歌教學特有的多因素交融的目的。

古詩教學設計11

教學目標

1、學習掌握這首詩中的生字、詞語；

2、指導學生理解這首詩的意思及意境；

3、背誦并默寫這首詩。

教學重點、難點

理解這首詩的意思及意境：鄉(xiāng)村四月濃濃春意和優(yōu)美景色，人們忙于農(nóng)事而心情愉快的境界。

教學方法

1、在熟讀古詩的基礎上，理解重點詞語，再理解詩意；

2、學生在學習過程中自主學習與合作探究相結(jié)合；

3、學生討論與教師點撥相結(jié)合；

4、朗讀、背誦與默寫相結(jié)合。

教學準備

1、電教版：教學課件、教學錄音帶

2、普通版：掛圖、小黑板

教學時間

一課時

教學內(nèi)容

古詩《鄉(xiāng)村四月》的學習，原文如下：

綠遍山原白滿川，

子規(guī)聲里雨如煙。

鄉(xiāng)村四月閑人少，

才了蠶桑又插田。

教學過程

一、激趣導入（2分鐘）：同學們以前學過哪些描寫鄉(xiāng)村景色的古詩??？誰來背一背。同學們知道的很多，背的也很好。今天，我們再來學習一首描寫田園風光的古詩，它是宋代翁卷寫的“鄉(xiāng)村四月”，看他是怎樣寫的。（板書詩題：鄉(xiāng)村四月）

二、學習古詩：

1、出示小黑板，展示原文。指名朗讀古詩。讓同學評一評讀的好不好，有沒有錯誤。（3分鐘）

2、指名說說這首詩的節(jié)奏、語氣，讀詩應把握的感情。（5分鐘）

節(jié)奏：223

語氣：輕松愉快

感情：讀出古詩的優(yōu)美、輕快、明朗

3、學習生字（2分鐘）：

了：讀 liǎo ，結(jié)束的意思。

蠶：讀 cán ，上下結(jié)構(gòu)，由“天”“蟲”兩字合成。

蠶是蠶蛾的幼蟲，能吐絲。

4、借助注釋，理解重點詞語。個別詞語可作補充解釋（5分鐘）：

山原：山陵和原野。

白滿川：指稻田里的水色映著天空的光輝。川，平地。（補充：“白”在詩中指的是水。人們習慣上把透明物體叫“白”，比如“白酒”、“白開水”等?！按ā痹谠娭兄腹酀M水準備插秧的稻田。）

子規(guī)：杜鵑鳥。（補充：也就是布谷鳥，大通農(nóng)村所叫的“長高蟲”。）

才了：才，剛剛。了，結(jié)束。

蠶桑：給蠶喂了桑葉。這里把名詞當作動詞來用。

5、理解詞語的基礎上，讓學生用自己的話說說這首詩的意思（5分鐘）

6、體會這首詩的意境（8分鐘）

提問：這首詩前兩句寫了哪些景物？

（生答：綠、山原、水、稻田、子規(guī)聲、雨如煙）

提問：詩人用這些景物描寫了怎樣的景色？表現(xiàn)了什么？ （生答：描寫了“綠遍山原，水滿平川；子規(guī)聲聲，雨絲如煙”的景色，表現(xiàn)了鄉(xiāng)村四月濃濃的春意和優(yōu)美的景色。）

提問：后兩句寫了什么事情？表現(xiàn)了什么？

（生答：忙于農(nóng)事的事情。表現(xiàn)人們積極務農(nóng)的勞動熱情。）

師小結(jié)：說的很好。鄉(xiāng)村四月人們很忙，但忙得有目標—“才了蠶桑又插田”；忙得有樂趣—樂在務農(nóng)，人們都在田里，說說笑笑，干活有勁。這就是這首詩意境的高妙之處。

7、指導背誦和默寫（8分鐘）

指導背誦：前兩句寫景，后兩句寫事。先記寫景，后記寫事。 指導默寫：指一名上黑板寫，其余學生在下面寫。寫完后集體訂正。

三、布置作業(yè)（2分鐘）：

搜集其他描寫田園風光的詩讀一讀。

板書設計：

鄉(xiāng)村四月

[宋]翁卷

景色：綠遍山原，水滿平川；

子規(guī)聲聲，雨絲如煙。

景象：閑人少，（忙人多）；

才了蠶桑，又去插田。

教后反饋：

古詩教學設計12

教學目標

1、認識古、詩等13個生字。會寫古、聲等6個字。

2、正確流利地朗讀古詩。背誦古詩。

教學重點、難點

識字寫字和朗讀背誦。

第一課時

一、談話激趣、導入

1.小朋友們，學了前面的幾篇課文，你覺得春天是怎么樣的呢?

2.古代的人啊，跟小朋友一樣也非常喜歡春天!所以他們寫了好多好多的

詩篇來歌頌春天、贊美春天，今天老師就和小朋友一起去學習兩首描寫春天的古詩。(板書課題，認讀生字古、詩、首。)

二、初讀課文

1.自由讀題。(區(qū)分春村的讀音)

2.自讀古詩，自學生字。

1) 學生借助拼音讀古詩。

2) 準確認讀詩中的生字。

三、試讀課文、讀出詩韻

1.師范讀。(注意讀好韻腳曉、鳥、少和天、煙、鳶。)

2.學生跟師讀。

3.指名讀。

4.師生對讀。

5.學生齊讀。

四、認讀、識記生字

1.指名拼讀生字。(領(lǐng)讀)

(注意讀準詩、首、處和村、醉、散的聲母。)

2.齊讀生字。

3.引導學生識記生字。

1) 自由記生字。

2) 共同探討識記生字的辦法。

(比如：加一加、減一減、換一換、改一改等。

自首 舍古 讀詩 對樹村 睡眠

閃問間聞 屋居 醒醉 親童 外處)

五、鞏固生字

1.認讀生字卡片。

2.讀詞語鞏固生字：

兩首古詩 一首兒歌 冬眠 到處 見聞

鄉(xiāng)村 居住 煙花 童話 散步

六、指導寫字

1.書寫生字古、聲、多。

2.觀察生字的結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置，書空生字筆順，并逐一指導。

古：橫要長而凸。

聲：上為士，上橫長，下橫短。

多：上下兩部分一樣，但位置要注意必須寫成一上一下，上小下大。

3.生練習書寫。

第二課時

一、復習

1.齊讀生字。

2.開火車讀生字。

二、朗讀感悟、理解古詩

1.看課文插圖，聽配樂朗誦。

2.全班齊讀《春曉》、《村居》。

3.學生自由讀，思考：我從中讀懂了什么?體會到了什么?

4.交流匯報自讀情況，并提出不理解的問題。

5.分小組討論疑難問題。

6.反饋釋疑，教師對重點問題進行簡單講解或點撥。

三、背誦古詩

1.指導朗誦。(感悟詩人對春天的喜愛之情。)

1) 師范讀。

2) 自愿讀。

3) 比賽讀(同桌賽、小組賽)。

2.背誦古詩。(指名背、小組背、齊背、師生對背等。)

四、指導書寫

1.口頭擴詞：

古()()聲()()()

多()()()處()()()

知()()()忙()()()

2.書寫生字處、知、忙。

3.觀察生字的結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置，書空生字的筆順，并逐一指導。

處：半包圍結(jié)構(gòu)，捺要拖長、包住。

知：左右結(jié)構(gòu)，口在右邊偏下。

忙;左右結(jié)構(gòu)，豎要垂直且稍長。

4.學生練習書寫，師巡視、指導。

五、擴展活動

班里開展一次放風箏活動。

古詩教學設計13

教學目標：

1、學習古詩《菊花》，了解詩中所描寫的景物，理解詩句的意思，體會作者所表達的思想感情。有感情地朗讀、背誦并默寫這首詩。

2、學習詩中生字，理解詞句意思，有感情地背誦并默寫。

教學重難點：

理解詩句的意思，體會作者愛菊的原因。

教學過程：

一、出示課題，導入新課。

同學們都觀賞過菊花嗎？你是什么時間觀賞的？揭題《菊花》。

二、檢查預習情況，介紹作者，學習生字詞。

1、師生共同介紹作者：元?。?79—831），字微之，唐代詩人。河南府（今河南省洛陽市）人。九歲能詩，十五歲明經(jīng)及第。他與白居易共同開創(chuàng)淺切的新詩風，世評“元輕白俗”。他兩人均曾企圖以詩為救世之工具，共同致力于諷諭詩。其詩樸質(zhì)深切，反映了廣泛的現(xiàn)實生活。與此同時，他還遺有許多感傷性質(zhì)的杰作。有許多歌詠元、白兩人深厚友情的酬答詩。有《元白長慶集》。

2、小組討論預習生字詞的情況并匯報。

菊（ j* ）——菊花。

秋叢——秋天的菊花叢。

舍 ( sh8 )——房屋。（組詞：宿舍、校舍）

陶（ t2o ）——本詩中指姓陶的家，即陶淵明家。（陶淵明是晉朝著名詩人，最喜愛菊花）

偏（ pi1n ）——偏愛，在幾個人或幾件事中特別喜愛其中的一個或一件。

此（ c! ）——此花，這個花。

盡（ j@n ）——完。開盡：開完。

籬（ l0 ）——籬笆。

三、學習古詩 （看視頻，屏幕出示《菊花》全文字幕）

（ 1）自由讀：結(jié)合課后注釋，試著小聲說說詩句的意思和表達了作者怎樣的思想感情。

（ 2）互助學習：在小組里每位同學說說詩句的意思，不懂的地方請同學、老師幫助。

（ 3）各小組推舉一位同學匯報學習情況。

“秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。”這句詩的意思是：一叢叢的菊花圍著院墻屋舍開放，仿佛到了陶淵明的家。詩人圍繞著開滿菊花的籬笆流連觀賞，以至不覺中太陽已西斜。這兩句詩是寫景，寫菊花之多，使觀賞者留連忘返，不知時間流逝。

“不是花中偏愛菊，此花開盡更無花?！边@兩句詩的意思是：不是人們偏愛菊花，是因為這種花開完后，就沒有別的花再比的上它。（菊花是百花中最后凋謝的）這兩句寫了作者偏愛菊花的原因。表達了詩人熱愛菊花的深情，也贊美了菊花傲霜斗寒的高貴品質(zhì)。

四、再讀古詩，體會意境及表達了作者怎樣的思想感情。

1、同學之間互相讀。

2、互相交流，談談詩中表達的意境和詩人怎樣的思想感情。

《菊花》一詩，詩人描寫了菊花的多、美以及自己偏愛菊花的原因，表達了詩人熱愛菊花的深情，也贊美了菊花傲霜斗寒的高貴品質(zhì)。

五、指導朗讀

秋菊繞舍 / 似 / 陶家，遍繞籬邊 / 日 / 漸斜。

不是花中 / 偏 / 愛菊，此花開盡 / 更 / 無花。

前兩句賞花，用緩慢輕松的語調(diào)讀出詩人清高自豪的情感。后兩句詩人直白內(nèi)心想法，朗讀的語氣肯定，干凈利落，表達對菊花的情有獨鐘。

六、背誦古詩

1、自己讀一讀，試著背一背。

2、同學之間互相背一背。

古詩教學設計14

【教材分析】

古詩《飲湖上初晴后雨》是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）三年級上冊第21課的內(nèi)容。該詩是宋代大詩人蘇軾寫的同題《絕句》中的第二首。作者以生動傳神的筆墨描繪了西湖在不同氣候下呈現(xiàn)的不同風姿。教學中應從抓住詩中的重點詞句，引導學生理解感悟。同時應發(fā)揮韻文形式利于朗讀的優(yōu)勢，以讀促思，以讀悟情。

【學生分析】

三年級的學生對于韻文的學習有一定難度，但他們有了一定的學詩經(jīng)驗，會對本詩的學習、理解起到極大的推動作用。兒童特有的表現(xiàn)欲望、探究需要、被認可的需要，利于教者進行教學活動的設計。

【設計理念】

以學生學習和活動方式結(jié)構(gòu)課堂教學是本設計突出的理念。創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習熱情，積極進行自主、合作、探究的學習方式的實踐。尊重學生主體地位，激發(fā)學生自主的潛能。抓住兒童心理，發(fā)展學生個性，注重引導學生在語言實踐中感悟、體驗、積累。滲透學習方法，促進學習實踐，激發(fā)求知欲望，培養(yǎng)學生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛，進而提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

【教學目標】

1、認識“亦、妝”兩個字。

2、有感情地朗讀、背誦詩句。

3、用自己的話說說詩句的意思，體驗詩句情感，培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。

4、在小組交流中，體驗合作的方法、樂趣，增強競爭意識。

5、鞏固學習方法，豐富學習經(jīng)驗，激發(fā)學生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。

【教學流程及設計意圖】

一、談話切入，嘗試背詩，創(chuàng)設情境，欣賞畫面，引出新詩

從與學生初次見面實際出發(fā)，挖掘?qū)W生的已有經(jīng)驗，既鞏固了學生的知識，又為新課學習作好鋪墊。根據(jù)學生愛玩的心理特征，創(chuàng)設情境，由欣賞畫面引出教學內(nèi)容，營造學習氛圍，調(diào)動學習熱情，實現(xiàn)自然過渡。

二、師生商討，激發(fā)動機，滲透學法，組織合作，自主探究

深入挖掘?qū)W生學詩經(jīng)驗，幫助學生歸納梳理學詩方法，科學組織劃分小組角色，營造組際競賽氛圍，激發(fā)學生學習的熱情。極大限度地突出學生的主體地位，方法自己定，小組自己組，任務自己分，為學生的自主探究提供時間和空間的保障。讓學生全身心地投入語文學習實踐當中。實現(xiàn)了方法的鞏固，促進學生合作技能的提高。教師深入學習組中，及時了解學生學習過程的反饋信息，以便及時調(diào)整學習活動的進程或走向。

三、小組匯報，組際競爭，相互評價，理解內(nèi)容，突出重點

根據(jù)學生的學習情況，組織學生匯報，尊重學生個性，培養(yǎng)學生表達和評價的能力，促進合作能力的提高。通過匯報、補充、評價、點撥等活動，達成教學目標。

四、創(chuàng)設情境，引導讀背，加深感悟，增強體驗，提高能力

通過多形式的讀書實踐，激發(fā)學生的想像，豐富學生的體驗，加深對詩句內(nèi)容的感悟，以讀促思，升華理解，促進語言積累，受到美的熏陶。

五、拓展學習，開發(fā)資源，引導創(chuàng)新，促進實踐，綜合發(fā)展

通過背誦其它描寫風景的詩句，喚起學生的認知，激勵學生閱讀背誦更多的詩歌作品，引導學生接觸更多的祖國傳統(tǒng)文化，促進認識積累，提高語文素養(yǎng)。同時引導學生把對西湖的了解和理解，結(jié)合自己搜集的風光圖片或文字資料等匯編成冊──《我來帶你游西湖》，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，布置完成研究性作業(yè)，指向課外，促進學生發(fā)展。

古詩教學設計15

教學預設目標：

1、有朗讀古詩的興趣，能從詩中感受到夏天的情趣。

2、認識“所1、牧”等12個生字，會寫“詩、林”等6個字。

3、正確、流利、有感情地朗讀，背誦兩首古詩。

教學重點：

1、學習生字詞。

2、能有感情地朗讀古詩，通過朗讀能初步感悟詩歌的韻味和夏天美好的意境。

教學難點：

培養(yǎng)學生的想象力和熱愛大自然的感情。

課前準備：

生字詞卡片、背誦一首自己最喜歡的古詩、課件、音樂

教學時間：

兩課時

教學過程

第一課時

課時預設目標：

1、學習古詩《所見》。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩；

3、通過朗讀，感受詩中牧童的機靈活潑，天真可愛。

一、激趣導入

1、沈老師知道，咱們班的很多同學學過很多的古詩，也會背很多的古詩，誰愿意把自己最喜歡的詩背 給

大家聽。

2、揭題，釋題。

齊讀課題?！八姟笔鞘裁匆馑?？你知道嗎？（指名說說）

小結(jié)：所見--所看見的事物（東西）

3、出示課文插圖投影：

《所見》這首詩，寫的就是詩人所看到的圖上的景物。讓我們也來看看圖，你能用幾句話說說你看到了什么？

二、初讀課文

1、出示小黑板：預習“三讀”法：

一讀：讀準讀通課文。（大聲朗讀）

二讀：劃出生字，記住字形（不出聲音默讀）

三讀：讀懂句子，學會提問。(輕聲讀)

2、請同學們用我們學古詩的“預習三讀法”來預習一下課文。

把不懂的字、詞、句子用橫線加上“？”劃下來。如：？

3、學習生字。

(1)、預習好了，你能把古詩中的生字讀出來嗎？(出示帶拼音的生字)

自己練讀、指名讀、開火車讀。

(2)、老師相信你們不用看拼音也能讀出來。(出示不帶拼音的生字)

自己練讀、指名讀、齊讀。

（3）同桌對讀，檢查。

三、精讀課文

1、你能把這首詩流利地讀出來嗎？指名讀(兩名)

2、播放音樂，教師范讀。

學生閉上眼睛聽，初次感悟、體會詩句的意思。

3、學生練讀全詩。（4人組內(nèi)合作朗讀）指名1號做朗讀匯報。

4、在4人組內(nèi)交流：古詩寫了畫中的哪些景物？有不明白的地方嗎？

5、全班交流。有什么不明白的地方？（教師相機解決問題）

預設問題：什么叫“振林樾”？（傳遍了樹林）

“意欲”是什么意思？（想要做什么事情）

6、理解詩意。

（1）出示課文插圖。

A、師指“牛與牧童”圖問：這是怎樣的一個情景？（牧童騎黃牛）

B、放錄音（牧童歌唱的聲音）聽！牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？

牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

C、齊讀詩句。

(2)演示“牧童捕蟬”的動作及“蟬叫聲”。說說第二句話的意思。

心想捕捉鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。出示詩句：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

齊讀詩句。

(3)你能把這首詩的意思連起來說一說嗎？（小組合作完成）

牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。心想捕捉樹上鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。

（4）挑一句自己最喜歡的讀一讀。（指名讀）

（5）多美的一首詩?。∽屛覀円黄鹪賮碜x一讀（配上音樂）

齊讀--指名讀--男女生讀

四、讀詩想畫面

1、教師配樂朗誦，學生想象古詩描繪的畫面。

2、教師引導學生根據(jù)畫面背誦。（引背同桌對背齊背）

3、從“林樾”、“蟬鳴”可以看出這首詩寫的是什么季節(jié)？

五、寫字指導

1、出示生字卡片，用自己的方法記住字形。（指名說說）

2、說說你認為最好記的字是什么？你是怎樣記住這些字的呢？

3、指導學生書寫生字。

林：左邊的木的捺改成點。

黃、童：中間一橫要寫長，其他的橫要寫短。

范寫“黃”、“童”

六、編故事

學完了這首詩，你覺得牧童捕到蟬了嗎？小小組里討論一下，試著編一個故事。

七、課后作業(yè)

1、有感情地背誦古詩。

2、把你最喜歡的句子用自己的話寫下來，或者畫下來。

第五篇：古詩教學設計

2.《四時田園雜興》 侯麗

一、教材分析

《四時田園雜興》是西師大六語下冊第二課，主要讓學生學會熟讀并在熟讀的基礎上借助注釋理解詩句的意思，背誦古詩，激發(fā)學生對大自然的熱愛。

二、學情分析

讓學生在熟讀的基礎上借助注釋理解詩句的意思，并把詩意連起來讀一讀，體會作者勞動人民的贊美。

三、教學目標

1．了解作者范成大及其《四時田園雜興》，理解詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。

2．進一步通過朗讀和語言的品味欣賞，體會詩歌的意境。3．激發(fā)學生熱愛美好事物的情趣，感受農(nóng)民勤勞簡樸的生活。

四、教學重點、難點：

指導學理解詩意，領(lǐng)會感情，培養(yǎng)學生的想象能力。

五、教學方法 導學互動

六、教具 多媒體課件

七、教學過程： 一提綱導學

1激趣導入，板書課題 圖片導入，釋題，簡介作者：

請同學們仔細看看這張圖片，你能不能用自己的話來形容一下眼前的這片風景。（如果能用上自己積累的詩句，那就更美了?。?/p>

這個地方叫石湖，正如同學們所說，是一個山青水秀，風景優(yōu)美的好地方。樹木成蔭，掩映著白墻黑瓦，再加上碧綠的秧苗，清澈的河水，金黃的菜花，還有自由嬉戲的野鴨，一派田園風光！這里是宋朝著名詩人范成大的家鄉(xiāng)，他辭官后回到故鄉(xiāng)住了十年，把這里的田園風光，這里的田園生活都寫進詩里，寫了60首詩。而且每首詩的題目都是一樣的——（課件出示）跟老師念：《四時田園雜興》（再讀一遍）板書課題，理解題意：

讀詩首先要讀懂詩題，“四時”指的就是一年四季，這個詞語用的巧，把春、夏、秋、冬四個季節(jié)都包含在內(nèi)了，仔細品味一下，還有哪個詞用的也很巧？（雜興）你很會品味，能說說你的理解嗎？（雜興這個詞，其實就相當于我們現(xiàn)在所說的“隨感”，各種各樣的感受都可以。）

因為有了這60首《四時田園雜興》，石湖的田園風光顯得更為詩情畫意了，也因為這60首傳誦千古的《四時田園雜興》，大家又把范成大叫做——范石湖。?

2、出示導綱

了解作者范成大及其《四時田園雜興》，理解詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。

3、自學設疑

二、合作互動 1小組交流 2展示評價（美讀第一首：

在范成大眼中，田園的一草一木，一花一果，都能成為《四時田園雜興》的主角。（出示）

梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。

請大家自由讀讀，思考：這首詩描寫的是四時中那個季節(jié)的風景？（生自由讀）

蛺，蛺蝶指的就是蝴蝶。

誰來讀讀這首詩，把你要提醒同學們注意的地方讀好 讀出來了嗎？（春天）你是從哪里感受到春天的氣息的？

再請同學們自由讀讀這首詩，邊讀邊想像，你看到了春天田園怎樣的畫面？（自由讀）

從這幾句詩中，同學們感受到了怎樣的田園風光，用自己的話來描述一下你眼前出現(xiàn)的畫面。1．梅子金黃杏子肥，“肥”就是指梅子的個兒很大，是這樣的嗎？這就是金黃的梅子，肥大的杏子，我看到同學們驚喜的表情，那就請你帶著這份驚喜來讀讀——相信詩人的感受也和我們一樣。我們一起讀，和詩人分享這份驚喜！

2．麥花雪白菜花稀。你還從哪里感受到春的氣息？ 麥子開花白白的，菜花稀稀落落的。

果子肥，菜花稀，他們自由自在地生長著，你還看到了什么？ 3．日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。

這就是范成大眼中的家鄉(xiāng)，詩人的心是多么悠閑，他淡淡地把自己看到的景物用文字描出來。這樣的田園風光，用一個字形容就是——美。（板書：風光美）

誰愿意美美地來讀讀整首詩讓我們一邊想像，一邊讀，把這份美，讀出來！（齊讀）3質(zhì)疑解難

三、導學歸納

1、學生歸納

課文圍繞“學會聆聽”、“把聆聽的經(jīng)驗教給他人”展開故事內(nèi)容，2、教師指導：學了課文你有什么收獲?

四、拓展訓練

1、拓展運用 2編題自練

八、板書設計 四時田園雜興 動物 蜻蜓

蛺蝶

植物 梅子

杏子

麥花

菜花

九、課后反思

第五課時

《六月二十七日望湖樓醉書》

一、教材分析

《六月二十七日望湖樓醉書》是西師大六語下冊第二課，主要讓學生學會熟讀并在熟讀的基礎上借助注釋理解詩句的意思，背誦古詩，激發(fā)學生對大自然的熱愛。

二、學情分析

讓學生在熟讀的基礎上借助注釋理解詩句的意思，并把詩意連起來讀一讀，體會作者對夏季美景的喜愛。

三、教學目標：

1、知道詩的大致意思。

2、能有感情地朗讀并背誦古詩。

3、感受作者對西湖忽雨忽晴的景色贊賞之意。

重點、難點：

指導學理解詩意，領(lǐng)會感情，培養(yǎng)學生的想象能力。

五、教學方法 導學互動

六、教具 多媒體課件

七、教學過程： 一、提綱導學

1.聯(lián)系生活、談話導入 板書課題

提問：你們見過夏天的陣雨嗎？誰來說說當時的情景？

引入詩題：今天我們來學習宋代詩人蘇軾寫的一首古詩：《六月二十七日望湖樓醉書》，看看他是怎樣寫夏日忽雨忽晴的天氣的。（板書并領(lǐng)讀課題，注意停頓）讀了這個題目，你們知道了什么？還有什么疑問？

（知道“六月二十七日”是寫這首詩的時間，此時正是一年中最熱的時候，經(jīng)常回有陣雨或雷雨出現(xiàn)。地點在望湖樓。）

解疑：“醉書”，在似醉非醉的情況下寫的詩。

2、出示導綱

了解作者理解詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。

3、自學設疑

二、合作互動 1小組交流 2展示評價

解疑、教學生字：翻墨——像黑墨一樣的翻滾 跳珠——活蹦亂跳的珠子 學生嘗試理解詩句的意思。

1）天空中的烏云，想潑翻了的黑墨水一樣地散開來，還沒有把整座山遮住。

2）白色的大雨點像珠子一樣，胡亂地往船上直濺直跳。

3）忽然刮來一陣大風，把滿天烏云吹的無影無蹤。

4）望湖樓下的水顏色和藍天顏色一樣。

誰愿意美美地來讀讀整首詩讓我們一邊想像，一邊讀，把這份美，讀出來?。R讀）3質(zhì)疑解難

三、導學歸納

1、學生歸納

2、教師引導：學了課文你有什么收獲? 這節(jié)課，我們感受作者對西湖忽雨忽晴的景色贊賞之情

四、拓展訓練

1、拓展運用、2編題自練

八、板書設計

《六月二十七日望湖樓醉書》

雨前-----黑云翻墨未遮山，雨中-----白雨跳珠亂入船。

雨后-----卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天

九、課后反思

第六課時

一、生字集合

1、讀讀寫寫

nuó yí zhēng róng kū wěi duàn liàn fù ha()（）（）（）（）

2、去偽存真

（1）幸（而、爾）（幅、副）度（坐、座）無虛席（2）?。╞ó báo）弱 剎（shà chà）那間 轉(zhuǎn)（zhuǎn zhuàn）化

二、遣詞煉句

1、仿寫詞語

頭涔涔、淚潸潸、、無緣無故 無聲無息、、2、選詞填空

欣賞 觀賞 玩賞

（1）當我敲門進去的時候，他正在（）一幅書法作品。（2）我正在（）剛買的遙控飛機，媽媽喊了我好幾聲，我都沒聽見。

不知所措 驚慌失措

（1）碗又一次掉下來，頂碗少年呆呆地站著，他有些（）了。（2）警笛劃破夜空，正在珠寶店作案的盜賊一下子（）。

3、用恰當?shù)年P(guān)聯(lián)詞把兩句話并成一句。

（1）你一直過著養(yǎng)尊處優(yōu)的日子。你經(jīng)不起生活的考驗。（2）無名指和小指體態(tài)秀麗。無名指和小指能力薄弱。三根據(jù)你的的積累補充句子。

（1）、，白雨跳珠亂入船。（2）、更無柳絮因風起。（3）、，病樹前頭萬木春。

（4）、荷葉羅裙一色裁，篇章記憶

閱讀小天地

六月二十七日望湖樓醉書

蘇軾

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天。

1、詩人是按照怎樣的順序描寫乍雨還晴、風云變幻的西湖景象的

2．請說說“白雨跳珠亂入船”一句中“跳珠”的 妙處。

3、這首詩融情于景，抒發(fā)了詩人怎樣的情感？