第一篇：?jiǎn)卧虒W(xué)設(shè)計(jì)的基本要求（推薦）

單元教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求

單元教學(xué)設(shè)計(jì)就是從一章或者一單元的角度出發(fā)，根據(jù)章節(jié)或單元中不同知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，找出單元主題綜合利用各種教學(xué)形式和教學(xué)策略，通過(guò)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)讓學(xué)習(xí)者完成對(duì)一個(gè)相對(duì)完整的知識(shí)單元的學(xué)習(xí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)

教學(xué)設(shè)計(jì)是課程與教學(xué)之間的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是教師勞動(dòng)創(chuàng)造性的表現(xiàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)的目的意義在于努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，達(dá)到用的方法巧，花的時(shí)間少，費(fèi)的氣力小，取得的效果好。教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)和要求主要是：(1)學(xué)科性質(zhì)；(2)教學(xué)任務(wù)的要求；(3)教材內(nèi)容的特點(diǎn)；(4)教學(xué)原則的要求；

(5)教師本人的教學(xué)特點(diǎn)和風(fēng)格；(6)學(xué)生的年齡特征和個(gè)別差異。教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求

1.單元教學(xué)設(shè)計(jì)要有整體性。整體性主要體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和教學(xué)內(nèi)容的整合。

2.單元教學(xué)設(shè)計(jì)要有相關(guān)性。相關(guān)性主要體現(xiàn)在課型的選擇與教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容相關(guān)；教學(xué)方法與教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容相關(guān)；教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)之間和教學(xué)目標(biāo)相關(guān)。3.單元教學(xué)設(shè)計(jì)要有階梯性。階梯性主要體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，要從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從單一到綜合，從基礎(chǔ)到提高，活動(dòng)的要求體現(xiàn)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。

4.單元教學(xué)設(shè)計(jì)要有綜合性。綜合性主要體現(xiàn)整個(gè)單元教學(xué)能否體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，包括單一目標(biāo)與三維教學(xué)目標(biāo)綜合，語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能綜合，單一技能與多項(xiàng)技能綜合。

教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素

不論哪一種教學(xué)設(shè)計(jì)模式，都包含有下列五個(gè)基本要素：教學(xué)任務(wù)及對(duì)象；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)策略；教學(xué)過(guò)程；教學(xué)評(píng)價(jià)。

一、教學(xué)任務(wù)

新課程理念下，課堂教學(xué)不再僅僅是傳授知識(shí)，教學(xué)的一切活動(dòng)都是著眼于學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中如何促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的能力，是現(xiàn)代教學(xué)思路的一個(gè)基本著眼點(diǎn)。因此，教學(xué)由教教材向用教材轉(zhuǎn)變。以往教師關(guān)注的主要是“如何教”問(wèn)題，那么現(xiàn)今教師應(yīng)關(guān)注的首先是“教什么”問(wèn)題。也就是需要明確教學(xué)的任務(wù)，進(jìn)而提出教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容和制定教學(xué)策略。

二、教學(xué)目標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)中師生共同追求的，而不是由教師所操縱的。因此，目標(biāo)的主體顯然應(yīng)該是教師與學(xué)生。

教學(xué)目標(biāo)確立了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課程教學(xué)目標(biāo)，它與傳統(tǒng)課堂教學(xué)只關(guān)注知識(shí)的接受和技能的訓(xùn)練是截然不同的。體現(xiàn)在課堂教學(xué)目標(biāo)上，就是注重追求知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的有機(jī)整合，突出了過(guò)程與方法的地位，因此在教學(xué)目標(biāo)的描述中，要把知識(shí)技能、能力、情感態(tài)度等方面都考慮到。

三、教學(xué)策略制定

所謂教學(xué)策略，就是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)所采用的方法、步驟、媒體和組織形式等教學(xué)措施構(gòu)成的綜合性方案。它是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，是教學(xué)設(shè)計(jì)的中心環(huán)節(jié)。其主要作用就是根據(jù)特定的教學(xué)條件和需要，制定出向?qū)W生提供教學(xué)信息、引導(dǎo)其活動(dòng)的最佳方式、方法和步驟。

四、教學(xué)過(guò)程

眾所周知，現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體等四個(gè)要素組成，教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)變化表現(xiàn)為教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程(簡(jiǎn)稱(chēng)教學(xué)過(guò)程)。教學(xué)過(guò)程是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)對(duì)象的分析，教學(xué)媒體的選擇，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)類(lèi)型的選擇與組合等，都將在教學(xué)過(guò)程中得到體現(xiàn)。那么怎么樣在新課程理念下，把諸因素很好地組合，是教學(xué)設(shè)計(jì)的一大難題。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)自我評(píng)價(jià)

新課程理念下，教學(xué)設(shè)計(jì)的功能與傳統(tǒng)教案-有所不同的在于它不僅僅只是上課的依據(jù)。教學(xué)設(shè)計(jì)，首先能夠促使教師去理性地思考教學(xué)，同時(shí)在教學(xué)元認(rèn)知能力上有所提高，只有這樣，才能夠真正體現(xiàn)教師與學(xué)生雙發(fā)展的教育目的。教學(xué)設(shè)計(jì)操作步驟

一、課前系統(tǒng)

包括下列六個(gè)方面的內(nèi)容和要求

1、教材分析

⑴分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。

⑵分析每課教材內(nèi)容在整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容和本單元中的地位與作用。

2、學(xué)生分析（學(xué)習(xí)需要分析）

⑴分析學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力狀況（對(duì)學(xué)生有什么的分析）。

⑵分析學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題（對(duì)學(xué)生缺什么的分析）。⑶分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)行為（對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到的困難與障礙的分析）。

3、教學(xué)目標(biāo)分析 ⑴知識(shí)與能力。⑵過(guò)程與方法。

⑶情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。教師還要注意教學(xué)目標(biāo)的表述方法

第一種：從教師教育的角度提出的目標(biāo)。（把教師作為主體）舉例：“使學(xué)生掌握?知識(shí)”、“教會(huì)學(xué)生?技能”、“培養(yǎng)學(xué)生?能力（習(xí)慣）”等等。

第二種：從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度提出的目標(biāo)。（把學(xué)生作為主體）舉例：“通過(guò)學(xué)習(xí)，能說(shuō)出??”、“通過(guò)學(xué)習(xí)，能理解??”、“通過(guò)學(xué)習(xí)，能分析歸納??”、“通過(guò)學(xué)習(xí)，將形成??”，等等。

顯然，第一種表述方法，是把學(xué)生置于一種非自主性的被動(dòng)客體地位，難以激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情和調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。第二種表述方法，是以學(xué)生為主體，從人文關(guān)懷的角度，多運(yùn)用賦予情感、鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) ⑴教學(xué)重點(diǎn)。⑵教學(xué)難點(diǎn)。

5、教學(xué)方式

確定進(jìn)行課堂教學(xué)所要采取的教學(xué)策略、方法與技巧。制定和選擇教學(xué)策略的依據(jù)：

第一，依據(jù)教學(xué)的具體目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容。第二，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況。第三，依據(jù)教師本身的素養(yǎng)。第四，依據(jù)教學(xué)時(shí)間和效率的要求

6、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)用具 ⑴教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備。⑵教學(xué)用具的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備。二課堂系統(tǒng)

包括下列四個(gè)方面的內(nèi)容和要求:

1、課前探究設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)出引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備和探究的問(wèn)題與方案。

2、新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)出每節(jié)新課的教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)。教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)要圍繞“凝神、起興、點(diǎn)題”三個(gè)方面的作用而進(jìn)行設(shè)計(jì)。

3、教學(xué)結(jié)構(gòu)（板書(shū)結(jié)構(gòu)）設(shè)計(jì)

⑴設(shè)計(jì)出每節(jié)新課的教學(xué)結(jié)構(gòu)（板書(shū)結(jié)構(gòu)）。

⑵寫(xiě)出每步設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)目的（設(shè)計(jì)意圖，不要搞表格）突出學(xué)生的主體地位。

②從學(xué)生的問(wèn)題出發(fā)營(yíng)造教學(xué)情境，設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生探究、解決問(wèn)題。

③設(shè)計(jì)出師生互動(dòng)方式（只是設(shè)計(jì)，而不是學(xué)生的具體活動(dòng)）。④爭(zhēng)取準(zhǔn)備兩、三種針對(duì)不同群體學(xué)生的教學(xué)安排。

⑤對(duì)教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶幚?，發(fā)掘出教材內(nèi)容之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系及育人作用。

⑥課堂教學(xué)要減少統(tǒng)一講解，增加學(xué)生的自主探究，增加學(xué)生的分組活動(dòng)。

4、課堂總結(jié)設(shè)計(jì)

⑴設(shè)計(jì)出針對(duì)知識(shí)目標(biāo)的系統(tǒng)的回憶鞏固問(wèn)題及方案。⑵設(shè)計(jì)出發(fā)散、擴(kuò)展、升華學(xué)生思維的問(wèn)題及復(fù)習(xí)鞏固方案。課后系統(tǒng)

1、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)

2、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià) ①教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了沒(méi)有？

②教育、教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為了嗎？通過(guò)什么方式轉(zhuǎn)化？

③有沒(méi)有創(chuàng)造性地挖掘和利用教學(xué)資源？

④教學(xué)設(shè)計(jì)最突出的亮點(diǎn)是什么？存在的問(wèn)題和癥結(jié)在哪里？ ⑤針對(duì)存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)的策略。語(yǔ)文單元教學(xué)設(shè)計(jì)

打破常規(guī)教學(xué)，把課本中類(lèi)似的課文集中起來(lái)（比如散文），然后選一課進(jìn)行詳細(xì)講解，關(guān)于散文的線索，主題，手法，文風(fēng)，讀他的時(shí)代意義等，其余讓一學(xué)生選課講公開(kāi)課，再選一課進(jìn)行學(xué)生討論課，老師覺(jué)得學(xué)生掌握得差不多的話，剩下的就是學(xué)生的自習(xí)課。讓學(xué)生出題自考，讓學(xué)生勾畫(huà)作業(yè)，老師批閱如果學(xué)生掌握了，就開(kāi)始進(jìn)行下單元的教學(xué)設(shè)計(jì)。

有時(shí)用一種學(xué)點(diǎn)教本單元的課程。還舉（散文）為例，學(xué)點(diǎn)是形散神不散。何為神？何為形？神就是文章（主題）；形呢，是課文的形式。同時(shí)舉本單元幾課，找出這些課的神（主題）；總結(jié)出它的形?？纯凑n文的形式，記事的，不免日常小事敘情真，以古鑒今的上下五千年任意談，借景托物的，則大大地于情寓景、情景交融等等。但即使方法各各有異、形式千變?nèi)f化，始終不離主題，這就是形式散亂而神凝不散。

第二篇：?jiǎn)卧虒W(xué)設(shè)計(jì)基本要求

《××》課程《××》單元教學(xué)設(shè)計(jì)基本要求

一、單元基本信息 課程名稱(chēng)：××

單元名稱(chēng)：××

適用對(duì)象：××專(zhuān)業(yè)（注：應(yīng)注明是高中后三年制還是中職后三年制）開(kāi)設(shè)學(xué)期：（注：標(biāo)明是第幾學(xué)期開(kāi)課）單元學(xué)時(shí)： 單元教學(xué)類(lèi)型：（注：可在純理論教學(xué)、（理論+實(shí)踐）教學(xué)、純實(shí)踐教學(xué)中選擇）

二、單元總體設(shè)計(jì)

1、本單元在課程中的地位及其主要教學(xué)任務(wù)

要求：簡(jiǎn)要闡明本單元與課程、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)崗位（群）工作要求（或職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)）間的關(guān)系

2、單元教學(xué)目標(biāo)

要求：依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，提出具體明確的“三維”目標(biāo)（知識(shí)、技能與態(tài)度），并應(yīng)可實(shí)現(xiàn)，可測(cè)評(píng)。

3、單元教學(xué)內(nèi)容與安排

要求：（1）以具有實(shí)際應(yīng)用背景的項(xiàng)目（任務(wù)）為驅(qū)動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容涵蓋職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)內(nèi)容。

（2）明確劃分項(xiàng)目的任務(wù)構(gòu)成與各任務(wù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容（以列表方式）。

（3）明確各任務(wù)完成的時(shí)序安排與時(shí)間分配、教學(xué)組織（如學(xué)生如何分組、教師如何分工、教學(xué)場(chǎng)所安排等）。

4、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

要求：（1）設(shè)計(jì)融學(xué)習(xí)過(guò)程于工作過(guò)程中的職業(yè)情境，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際操作能力與綜合職業(yè)能力，其學(xué)習(xí)結(jié)果—“產(chǎn)品”能夠體現(xiàn)應(yīng)用價(jià)值。

（2）以學(xué)生為中心，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，理論－實(shí)踐教學(xué)一體化。

（3）重視多種能力的培養(yǎng)，注重信息技術(shù)與課程學(xué)習(xí)的整合、人文精神在技術(shù)教育中的滲透。

5、教學(xué)資源設(shè)計(jì)

要求：（1）科學(xué)合理地設(shè)計(jì)與運(yùn)用教學(xué)資源（包括設(shè)備或器材、實(shí)物與工具、有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的多種媒體資源、輔助性資料，尤其是網(wǎng)絡(luò)資源??）。

（2）注重實(shí)施因材施教，積極促進(jìn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。

6、課業(yè)評(píng)價(jià)

要求：（1）符合單元教學(xué)目標(biāo)，考核方法明確，可操作，并體現(xiàn)多種能力評(píng)價(jià)、多元評(píng)價(jià)方法與多元評(píng)價(jià)主體。

（2）明確、恰當(dāng)?shù)胤峙涓魅蝿?wù)的分值比例與其它各類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的占比。

三、各任務(wù)的教學(xué)設(shè)計(jì)（注：是單元總體設(shè)計(jì)的進(jìn)一步細(xì)化與具體化）

1、任務(wù)一 “×××××”教學(xué)設(shè)計(jì)

2、任務(wù)二 “×××××”教學(xué)設(shè)計(jì)

3、任務(wù)三 “×××××”教學(xué)設(shè)計(jì)

4、……… ………………

各任務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容要求：

應(yīng)包括課時(shí)與主要環(huán)節(jié)的時(shí)間分配、教學(xué)場(chǎng)所、任務(wù)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)（難點(diǎn)）分析與解決方案、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（情境設(shè)計(jì)）、教學(xué)資源列表、學(xué)習(xí)任務(wù)完成后的評(píng)價(jià)表等。

第三篇：教學(xué)設(shè)計(jì)基本要求

教學(xué)設(shè)計(jì)基本要求

一、教學(xué)分析

1．教學(xué)內(nèi)容分析

（1）說(shuō)明教材版本，學(xué)科年段（冊(cè)），單元（章、節(jié)）；

（2）分析本課教學(xué)內(nèi)容的地位、作用，知識(shí)的前后聯(lián)系（關(guān)聯(lián)性）；（3）分析本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，重點(diǎn)分析體現(xiàn)新課程理念的特點(diǎn)（典型性）。2．教學(xué)對(duì)象分析

（1）分析學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)；

（2）分析學(xué)生已有的與本課相聯(lián)系的知識(shí)與技能、問(wèn)題解決的方法，以及生活經(jīng)驗(yàn)等；

（4）分析學(xué)習(xí)本課存在的困難點(diǎn)。3．教學(xué)環(huán)境分析

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況以及學(xué)校的實(shí)際情況，確定選擇多媒體教室環(huán)境，或者是計(jì)算機(jī)（網(wǎng)絡(luò)）教室環(huán)境，必須運(yùn)用互動(dòng)式電子白板，并說(shuō)明選擇那種環(huán)境理由。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．一般按三維目標(biāo)“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”來(lái)表述。也可以兼顧不同的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求，采用不同的表述形式。

例如：

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定課程目標(biāo)有四項(xiàng)： 知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度；

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課程目標(biāo)有五項(xiàng)：語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)。

2．確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（1）全面：三維目標(biāo)不能丟項(xiàng)，即使不寫(xiě)明三項(xiàng)的標(biāo)題，也要包含三個(gè)層面，不能有項(xiàng)目的缺失（或按學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的全面性）。

（2）恰當(dāng)：符合實(shí)際，學(xué)生能力可及，每項(xiàng)行為目標(biāo)的水平規(guī)定得恰如其分；體現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容的一致性，與學(xué)生已有知識(shí)的一致性，與前后教學(xué)活動(dòng)的連貫性。（3）具體：目標(biāo)要求指向明確，表述清晰、具體，盡量以外顯行為表述教學(xué)目標(biāo)。

（4）準(zhǔn)確：根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，表示目標(biāo)行為的詞語(yǔ)要體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，內(nèi)涵準(zhǔn)確，語(yǔ)言表述規(guī)范，不能出現(xiàn)混淆。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

在確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)要注意以下兩點(diǎn)：（1）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)一定要與教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)；

（2）教學(xué)重點(diǎn)：一般是教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定的；教學(xué)難點(diǎn)：一方面是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定的，另一方面也可以根據(jù)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）教學(xué)流程

教學(xué)流程是以各教學(xué)環(huán)節(jié)標(biāo)題為基本框架，把教學(xué)基本過(guò)程用圖式的方式恰當(dāng)?shù)谋硎境鰜?lái)。其中各教學(xué)環(huán)節(jié)的小標(biāo)題要推敲、提煉，能表達(dá)教學(xué)過(guò)程中各環(huán)節(jié)的基本內(nèi)涵，主體部分可以展開(kāi)、延伸，能體現(xiàn)突出教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的基本思路。流程圖要簡(jiǎn)捷、凝練，立意鮮明、重點(diǎn)突出。

（二）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

主要說(shuō)明教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法、教學(xué)手段以及教學(xué)設(shè)計(jì)意圖。具體要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

1．教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)要以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下 “活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”新的教學(xué)形式；

2．以書(shū)面語(yǔ)言為主，說(shuō)明每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容安排，教學(xué)方式、方法的選擇，教學(xué)手段的運(yùn)用；

3．教學(xué)結(jié)構(gòu)要清晰，層次要鮮明，邏輯關(guān)系準(zhǔn)確； 4．體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的基本措施，具有可操作性；

5．做好“整合點(diǎn)”設(shè)計(jì)，在相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)明確媒體的形式、題目或內(nèi)容。

“整合點(diǎn)”設(shè)計(jì)的建議：在一節(jié)課的設(shè)計(jì)過(guò)程中，首先將各種教學(xué)條件拿掉，只考慮教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生、教師情況，并假定教學(xué)條件只要想到就可以實(shí)現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上構(gòu)思一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程；構(gòu)思了教學(xué)過(guò)程之后，分析每一個(gè)教學(xué)步驟（環(huán)節(jié)、活動(dòng)）有效的支撐方式，系統(tǒng)分析信息技術(shù)、常規(guī)教學(xué)手段兩種支撐方式的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，從而確定出一節(jié)課的所有整合點(diǎn)；確定了一節(jié)課的所有整合點(diǎn)之后，針對(duì)每一個(gè)整合點(diǎn)，系統(tǒng)研究利用信息技術(shù)解決整合點(diǎn)困難的方法；根據(jù)一節(jié)課中每一個(gè)整合點(diǎn)的解決方法，選擇或開(kāi)發(fā)有針對(duì)性的教學(xué)資源和軟件，并將為一節(jié)課中所有整合點(diǎn)所開(kāi)發(fā)或選擇的教學(xué)資源及軟件集成為該節(jié)課的課件。

6．在說(shuō)明 “教學(xué)設(shè)計(jì)意圖”時(shí)，要突出信息技術(shù)與教學(xué)整合的“整合點(diǎn)”診斷與分析。說(shuō)明在某一教學(xué)環(huán)節(jié)中，為達(dá)成某一教學(xué)目標(biāo)、完成某項(xiàng)教學(xué)任務(wù)時(shí)，利用信息技術(shù)的哪些功能特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)有效支撐，可以達(dá)到怎樣的預(yù)期教學(xué)效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

第四篇：教學(xué)設(shè)計(jì)基本要求

教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 基 本 要 素

1．教學(xué)內(nèi)容分析

說(shuō)明教材使用版本、第幾冊(cè)、第幾單元、第幾課等；分析具體的教學(xué)內(nèi)容及其地位和教育功能。（要將課標(biāo)要求寫(xiě)到此條目中，不要分開(kāi)，可柔在一起寫(xiě)）

2．學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

分析學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容的認(rèn)知起點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)障礙、學(xué)習(xí)難度等。

3．設(shè)計(jì)思想

根據(jù)教師自身特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際教學(xué)條件，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，概述教學(xué)過(guò)程中擬實(shí)踐的教育理念、教學(xué)原則、教學(xué)方法。

4．教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課程教育教學(xué)理念，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行描述，注意將三維教學(xué)目標(biāo)有機(jī)地聯(lián)系在一起。（如通過(guò)……過(guò)程，掌握……知識(shí)，培養(yǎng)什么能力或激發(fā)什么情感）

5．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

說(shuō)明教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。

6．教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程的基本要素，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教學(xué)媒體（含資源）的分析，描述教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)。力求做到：教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的選擇注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)，體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的主要特征；教學(xué)中既注重學(xué)科基本能力的培養(yǎng)和基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，又注重學(xué)科思想與方法的教育，同時(shí)能反映學(xué)科前沿以及科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的聯(lián)系；教學(xué)過(guò)程中較好地體現(xiàn)過(guò)程性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展作用，體現(xiàn)教師有效的指導(dǎo)；突出教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)、巧破難點(diǎn)，內(nèi)容安排合理、有序，容量安排恰當(dāng)；教學(xué)媒體使用適時(shí)、適量、適度，教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)創(chuàng)新性和可操作性。

7．板書(shū)設(shè)計(jì)

用簡(jiǎn)明扼要的圖文形式體現(xiàn)地理知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，條理清晰、主次分明。

8．教學(xué)反思

重點(diǎn)總結(jié)反思教學(xué)設(shè)計(jì)的特色和亮點(diǎn)。

第五篇：教學(xué)設(shè)計(jì)基本要求

1．教學(xué)設(shè)計(jì)基本要求

參賽教學(xué)設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)學(xué)科新課程的基本理念，以教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)過(guò)程，整體把握教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)，關(guān)注學(xué)生生活，體現(xiàn)時(shí)代特色，堅(jiān)持正確的價(jià)值引導(dǎo)和學(xué)生探究體驗(yàn)過(guò)程的統(tǒng)一，把握課前預(yù)設(shè)和靈活生成的統(tǒng)一。

2．格式體例

【教材分析】（1）分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。（2）分析本課內(nèi)容在整個(gè)《課程標(biāo)準(zhǔn)》所處模塊（初中為領(lǐng)域）中的地位和作用。

【學(xué)情分析】學(xué)生學(xué)習(xí)本教材的基礎(chǔ)、能力、心理等分析。包括分析學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力狀況、存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題、學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)行為等。

【三維目標(biāo)】本堂課的知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)，情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】本堂課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。

【教學(xué)策略與手段】本課教學(xué)中所采取的教學(xué)策略、方法與技巧。

【教學(xué)流程】教師活動(dòng)，學(xué)生活動(dòng)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】