第一篇：初中八年級(jí)語(yǔ)文《與朱元思書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)

初中八年級(jí)語(yǔ)文《與朱元思書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)

知識(shí)與能力：

1、借助本文掌握常用的文言詞匯。

2、通過(guò)誦讀理解課文內(nèi)容、背誦課文。

過(guò)程與方法：

以誦讀為主，理解文意。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！?/p>

課

型：講授課

教具準(zhǔn)備：多媒體

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

山川之美，古來(lái)共談。我們偉大的祖國(guó)，山河壯美，無(wú)數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，裝扮著中華大地，引得歷代文人墨客為之歌唱。今天老師帶領(lǐng)大家到浙江，讓我們聚焦富春江。唐代許多大詩(shī)人都慕名來(lái)到這里，并揮毫潑墨，留下了許多精美的詩(shī)作，后人把它叫做“唐詩(shī)之路”。為什么那么多詩(shī)人會(huì)一齊聚首這里，這恐怕得益于吳均的《與朱元思書(shū)》。今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。

二、作者簡(jiǎn)介(多媒體顯示)

三、讀課文，理解文意 一讀課文，讀準(zhǔn)字音

1、放錄音，學(xué)生注意陌生字詞的音。(多媒體顯示)

2、學(xué)生自由朗讀。

3、識(shí)記生字詞。(多媒體顯示)

4、齊讀課文。（要求：讀準(zhǔn)字音，讀出停頓。）

二讀課文，疏通文意

以小組為單位，合作探究，一邊讀一邊疏通文意。組內(nèi)解決不了的問(wèn)題，班內(nèi)交流。

1、小組提疑難，班內(nèi)交流。

2、教師出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，要求積累。(多媒體顯示)

3、齊讀課文。

三讀課文，讀懂文意

教師引言：通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，我們讀準(zhǔn)了字音，疏通了文意，對(duì)這篇課文已經(jīng)有了大概的了解。若要對(duì)文章的內(nèi)容做進(jìn)一步的探究，還應(yīng)怎樣做呢？下面共同探究以下幾個(gè)問(wèn)題：(多媒體顯示)

1、本文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？試找出全文的中心句。

2、本文是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景文章，是按怎樣的順序?qū)懢暗模?/p>

3、作者是怎樣寫(xiě)“異水”的？請(qǐng)根據(jù)文中的有關(guān)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)水的特點(diǎn)。

4、作者眼中的“奇山”是怎樣的，從什么角度描寫(xiě)山的？

5、如何理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！币痪洌@句話表達(dá)了作者怎樣的情感？

6、在理解文意的基礎(chǔ)上，齊讀全文。

以小組為單位，合作探究。然后班內(nèi)交流，教師歸納。

1、本文主要寫(xiě)了自富陽(yáng)至桐廬一百許里的奇山異水。中心句：“奇山異水，天下獨(dú)絕?！?/p>

2、先總后分。

3、清——水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。

急——急湍甚箭，猛浪若奔。

4、視覺(jué)——寒樹(shù) 聽(tīng)覺(jué)——泉水、鳥(niǎo)鳴、蟬、猿

5、那些極力追求名利的人，看到這些雄奇的山峰，就會(huì)平息熱衷功名利祿的心；治理政務(wù)的人，看到這些幽美的山谷，就流連忘返。表達(dá)了作者對(duì)富春江奇山異水的贊美和留戀，流露出作者對(duì)功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣。

四、拓展延伸

同學(xué)們，《與朱元思書(shū)》描山繪水精妙無(wú)比，讓我們流連忘返，其實(shí)在我們古代詩(shī)詞里有許多描寫(xiě)山水的名句，你能寫(xiě)出幾句來(lái)嗎？ 一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)。綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。

客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。山隨平野盡，江如大荒流。青山橫北郭，白水繞東城。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。

五、小結(jié)

山川景色，古來(lái)共談。當(dāng)我們手捧書(shū)卷，領(lǐng)略這些美文時(shí)，我們仿佛置身于山水之間，眼觀自然景色，耳聽(tīng)天籟之音，雜念頓時(shí)消失，心靈得以?xún)艋?。同學(xué)們，讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，希望有朝一日，我們真的能夠背起行囊，踏遍祖國(guó)的青山綠水，飽覽大自然的旖旎風(fēng)光。

課后反思：

第二篇：八年級(jí)上語(yǔ)文《與朱元思書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)設(shè)想】

本文是六朝山水小品中的佳作。教學(xué)中應(yīng)充分利用教材的美學(xué)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。運(yùn)用課件，激趣導(dǎo)入，張顯文章意境，體悟文章美感。品讀文本，培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力和健康的審美情趣，提高學(xué)生的鑒賞水平。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解一些文言知識(shí)，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、句式。

2、引導(dǎo)學(xué)生品味賞析文章的意境美、志趣美、語(yǔ)言美，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力。

3、通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情和健康的審美情趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、引導(dǎo)學(xué)生感受作品的意境美，志趣美，語(yǔ)言美。

2、背誦全文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世物者，窺谷忘反的含意。

【教學(xué)方法】

誦讀法，合作探究法，延伸拓展法。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、賞美景，營(yíng)造氛圍，引入課文

1、播放課件，觀賞富春江風(fēng)光。

2、插入解說(shuō)：桐廬──富春江旅游區(qū)簡(jiǎn)介。

富春江的美，激發(fā)了無(wú)數(shù)文人雅士的豪情，他們留下了許多吟詠的佳句。(播放佳句)

天下佳山水，古今推富春。(元·吳桓贊)

三吳行盡于山水，猶道桐廬景情美。(宋·蘇東坡)

由此引入：南朝梁文學(xué)家吳均的《與朱元思書(shū)》為我們留下了獨(dú)具特色的富春江美景，讓我們一起來(lái)細(xì)心體味，盡情欣賞。

二、由學(xué)生講述作者的簡(jiǎn)歷，教師作評(píng)價(jià)補(bǔ)充

展示課件：吳均，字叔庠，南朝文學(xué)家，史學(xué)家。他出生貧寒，為人性格耿直，好學(xué)，有俊才。他的詩(shī)文清拔有骨氣，曾得到當(dāng)時(shí)文壇領(lǐng)袖沈約的稱(chēng)賞。當(dāng)時(shí)有人效仿他這種文體，稱(chēng)吳均體。著有《吳朝清集》和小說(shuō)《續(xù)齊諧記》《齊春秋》《廟記》等，不少作品后來(lái)失傳了。

三、朗讀課文，整體感知文意，感受作品的聲韻美

1、教師配樂(lè)朗讀課文，學(xué)生初步感知文意。

2、教師展開(kāi)課件，提示重要詞語(yǔ)的讀音。

3、指名學(xué)生讀課文，其余學(xué)生聽(tīng)讀，并對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(教師可適當(dāng)提示朗讀需要注意的地方：注意語(yǔ)速、注意停頓、注意重音、注意節(jié)拍。)

學(xué)生齊讀課文，根據(jù)教師的提示，努力讀出最佳效果。

四、學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，翻譯課文，理解文意

1、讓學(xué)生理解文中加粗詞的含義。(多媒體顯示)

負(fù)勢(shì)競(jìng)上(向上)

橫柯上蔽(在上面)上

天下獨(dú)絕(獨(dú)一無(wú)二)絕

猿則百叫無(wú)絕(停、斷)絕

2、學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫(huà)出疑難語(yǔ)句，準(zhǔn)備質(zhì)疑。

3、讓學(xué)生自主提出翻譯難句，小組討論解決，也可求助于老師。

播放課件：(學(xué)生有可能提到的疑難語(yǔ)句)

風(fēng)煙俱凈，天山共色。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈。

從流飄蕩，任意東西。鳶飛戾天者，望峰息心。

急湍甚箭，猛浪若奔。橫柯上蔽，在晝猶昏。

夾岸高山，皆生寒樹(shù)。疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。

五、理清課文的思路

1、自由朗讀課文，找一找文中哪一句最能概括富春江的景物特征?在課文中起什么作用?

明確：奇山異水，天下獨(dú)絕(板書(shū))，全文都是圍繞著異和奇這兩個(gè)字來(lái)寫(xiě)的，總領(lǐng)全文的作用。

2、小組討論:作者是怎樣一步步展現(xiàn)富春江山水的異和奇的?

教師根據(jù)學(xué)生的回答，邊引導(dǎo)邊板書(shū)：

異水：千丈見(jiàn)底 水之清

從 急湍猛浪 水之急 天下

流

飄 奇山：高山寒樹(shù) 樹(shù)之奇

蕩 獨(dú)負(fù)勢(shì)軒邈 山之勢(shì)

泉鳥(niǎo)蟬猿 山之音 絕

息心忘反 山之力

橫柯疏條 林之密

六、學(xué)生根據(jù)板書(shū)，嘗試背誦課文

七.布置作業(yè)

1、背誦并默寫(xiě)《與朱元思書(shū)》。

2、摘抄文中景物描寫(xiě)的佳句。

第二課時(shí)

一、教師檢查背誦

二、播放音樂(lè)，讓學(xué)生想象富春江之美景，并能用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述。感受作品的意境美。

三、教師評(píng)點(diǎn)，并提出問(wèn)題

本文為我們呈現(xiàn)了怎樣的一種意境?

(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步感受文章的意境美?？梢酝ㄟ^(guò)同桌互動(dòng)，師生互動(dòng)進(jìn)行交流、品味。)

四、再讀課文悉心體味，感受作品的志趣美

1、提問(wèn)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)品讀課文，看看作者描寫(xiě)景物時(shí)流露出怎樣的情感和志趣?(學(xué)生自由發(fā)言，教師展開(kāi)課件進(jìn)行總結(jié))

總結(jié)：文章表現(xiàn)了作者對(duì)追求利祿之徒的蔑視，含蓄傳達(dá)出愛(ài)慕美好自然，避世退隱的高潔志趣。

2、讓學(xué)生劃出作者感懷的句子，細(xì)細(xì)體會(huì)。

展開(kāi)課件：鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。

五、品味語(yǔ)言，賞析文章的語(yǔ)言美

1、請(qǐng)學(xué)生談?wù)劚疚牡恼Z(yǔ)言有何特點(diǎn)?

明確：本文語(yǔ)言形象生動(dòng)，以駢句為主，講究對(duì)仗和聲律，富有韻律美。寫(xiě)景文字精當(dāng)凝練，有一種獨(dú)特的美。

多媒體顯示寫(xiě)景佳句：

風(fēng)煙俱凈，天上共色。水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。

游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。急湍甚箭，猛浪若奔。

夾岸高山，皆生寒樹(shù)。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈。

泉水激石，泠泠作響;好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。

鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。

2、教師要求學(xué)生自由選句品味寫(xiě)景的妙處，要求從描寫(xiě)角度、詞語(yǔ)運(yùn)用、表現(xiàn)手法、表達(dá)作用等角度，任選一點(diǎn)，揣摩妙處，體會(huì)寫(xiě)法。

3、學(xué)生齊誦這幾句話，感受其語(yǔ)言美的特質(zhì)。

六、探究拓展

結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，談?wù)剬?duì)鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反的理解。

七、課外延伸

閱讀吳均詩(shī)歌三首，進(jìn)一步了解作者獨(dú)樹(shù)一幟的寫(xiě)作技巧。

山中雜詩(shī) 從軍行 梅花落

山際見(jiàn)來(lái)煙，男兒亦可憐，終冬十二月，竹中窺落日。立功在北邊。寒風(fēng)西北吹。

鳥(niǎo)向檐上飛，陣頭橫卻月，獨(dú)有梅花落，云從窗里出。馬腹帶連錢(qián)。飄蕩不依枝。

懷戈發(fā)隴坻，流連逐霜彩，乘凍至遼川。散漫下冰澌。

微誠(chéng)君不愛(ài)，何當(dāng)與春日，終自直如弦。共映芙蓉池。

八、課堂小結(jié)

九、布置作業(yè)

學(xué)了這篇課文，你一定會(huì)有不少感受。富春江的奇山異水，會(huì)使人流連忘返;文中那些優(yōu)美的語(yǔ)言，整齊的句式讀來(lái)令人賞心悅目，瑯瑯上口;文中那些哲理性的語(yǔ)言，也會(huì)給人以深刻的啟示。請(qǐng)把你的閱讀感受和同學(xué)交流一下，并寫(xiě)出來(lái)。字?jǐn)?shù)在200字左右。

第三篇：《與朱元思書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《與朱元思書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、積累文言本課的文言實(shí)詞與虛詞。

2、借助工具書(shū)，疏通文意，體會(huì)描寫(xiě)山水的句子。

3、感悟作者寄情山水、厭惡官場(chǎng)的情感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

（1）把握本文抓住特點(diǎn)有層次寫(xiě)景的方法。

（2）讓學(xué)生體會(huì)到作者筆下富春江景色之美，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。【教學(xué)難點(diǎn)】

感悟作者寄情山水、厭惡官場(chǎng)的情感 【教學(xué)方法】

１、朗讀法。

２、合作探究法。

３、品味感悟法?！菊n時(shí)安排】

1課時(shí)。【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

浙江境內(nèi)的富春江山清水秀，引得歷代文人墨士為之歌唱。古有：“天下佳山水，古今推富春“（元 吳桓）。南朝梁文學(xué)家吳均為我們留下了一”篇膾炙人口的詩(shī)文，《與朱元思書(shū)》就是其中一篇，讓我們一起走進(jìn)那風(fēng)光秀美的富春江。(板書(shū)課題）

1、解題

書(shū)---書(shū)信，一種文體。本文是作者寫(xiě)給友人書(shū)信中的一段話，寫(xiě)的是浙江境內(nèi)富春江的秋景，這看似隨興之所至而寫(xiě)下的一段文字，可稱(chēng)得上一篇山水小品。本文是一篇駢體文，講究對(duì)仗和聲律，多用偶句，少用散句。

2、走進(jìn)作者

吳均（469—520）字叔庠（xiáng），吳興故鄣(zhāng)（今浙江安吉縣）人，南朝梁文學(xué)家、史學(xué)家。吳均文工于寫(xiě)景，尤以小品書(shū)札(zhá)見(jiàn)稱(chēng)，如《與施從事書(shū)》《與顧章書(shū)》《與朱元思書(shū)》等，表現(xiàn)出作者流連山水的生活情趣，風(fēng)格簡(jiǎn)淡清新，是歷來(lái)傳誦的駢文名作。

3、寫(xiě)作背景

吳均生活的南北朝時(shí)期，政治黑暗，社會(huì)紊亂。一些仕途失意或受佛教、道教影響的 士人便遁跡山林，避世隱居。吳均一生的仕途也不如意。梁武帝時(shí)，他因私撰《齊春秋》，武帝惡其實(shí)錄，免其職。此后，他便到石門(mén)山中去隱居。

二、初讀課文，整體感知

（要求：讀準(zhǔn)字音;注意節(jié)奏）

1、2、聽(tīng)配樂(lè)朗讀課文。結(jié)合注釋?zhuān)x準(zhǔn)字音，縹（piǎo）碧 急湍（tuān）窺（kuī）谷 軒（xuān）邈（miǎo）泠泠（líng）作響 鳶（yuān）飛戾（lì）天 經(jīng)綸（jīng lún）橫柯（kē）上蔽 嚶（yīng）嚶成韻 千轉(zhuǎn)（zhuàn）不窮

3、讀準(zhǔn)節(jié)奏

(1)注意停頓。逗號(hào)的停頓應(yīng)小于句號(hào)，每一個(gè)句號(hào)后的停頓應(yīng)小于一小層之間的停頓，每一段后的停頓應(yīng)稍長(zhǎng)一些。

（2）注意重音。如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上。

（3）注意節(jié)拍。四字句一般以“二二”節(jié)拍為主，如：“風(fēng)煙／俱凈，天山／共色?！薄皬牧鳎h蕩，任意／東西?！薄捌嫔剑愃煜拢?dú)絕?！?/p>

三、再讀課文、疏通文意

1、結(jié)合注釋和工具書(shū)，掌握生字詞

風(fēng)煙俱凈：都 自富陽(yáng)至桐廬：到 一百許里：大約 猛浪若奔：奔馬

負(fù)勢(shì)競(jìng)上：依恃 鳶飛戾天者：老鷹；到達(dá) 縹碧：青綠色。急湍：急流的水。負(fù)：憑依。

2、結(jié)合注釋?zhuān)瑢W(xué)之間討論，疏通文意

風(fēng)停了，煙霧完全消失，天空和山是一樣的顏色。（我乘船）隨著水流飄浮移動(dòng)，任憑小船隨意地向東向西。從富陽(yáng)到桐廬一百左右里的水路，奇異的山水是天下獨(dú)一無(wú)二的美景。

江水都是青綠色，千丈之深的地方也能看到水底，水底的游魚(yú)和細(xì)小的石子也能看得清清楚楚，毫無(wú)障礙。湍急的水流比箭還快，那驚濤駭浪像馬一樣飛奔。

江兩岸的高山上，都生長(zhǎng)著令人產(chǎn)生寒意的樹(shù)；這些山巒憑借著高峻的地勢(shì)，爭(zhēng)著向上，仿佛都在相互爭(zhēng)著向高處和遠(yuǎn)處伸展，筆直地向上，直插云天，形成了無(wú)數(shù)的山峰。泉水沖擊著巖石，發(fā)出泠泠的響聲；美麗的百鳥(niǎo)互相和鳴，鳴聲嚶嚶，和諧動(dòng)聽(tīng)。蟬兒長(zhǎng)久不斷地鳴唱，猿猴也不停地啼叫?？吹竭@些雄奇的高峰，那些極力追求名利的人，就會(huì)平息了熱衷于功名利祿的心；看到這些幽美的山谷，那些忙于世俗事務(wù)的人，就會(huì)流連忘返。橫斜的樹(shù)枝在上面遮蔽著，即使是在白天也像黃昏時(shí)那樣昏暗；稀疏的枝條交相掩映，有時(shí)還可以看到陽(yáng)光。

四、賞析課文

1、試將課文分為兩個(gè)部分。

2、文中哪一句話最能概括課文所寫(xiě)景物的特征？

3、找出“奇山異水”的特點(diǎn)？并分析作者從哪幾個(gè)角度寫(xiě)“奇山”？

4、“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！边@句話所表達(dá)作者什么樣的情感 ？

五、課堂小結(jié)

1、這節(jié)課你學(xué)到了什么？

六、課堂檢測(cè)

1、填空題

《與朱元思書(shū)》選自《 》，作者。本文是 文，多處使用了對(duì)偶句。結(jié)構(gòu)是 式，總寫(xiě)的一句是“ ”

2、解釋詞語(yǔ)

風(fēng)煙俱凈（）一百許里（）百叫無(wú)絕（）互相軒邈（）負(fù)（）勢(shì)競(jìng)（）上

窺谷忘反（）（）

3、翻譯重點(diǎn)句子

（1）.風(fēng)煙俱凈，天山共色。（2）.急湍甚箭，猛浪若奔。（3）.夾岸高山，皆生寒樹(shù)。

4、熟讀并背誦課文

七、布置作業(yè)

1、背誦課文。

2、寫(xiě)一段導(dǎo)游詞，介紹富春江的美景。

第四篇：《與朱元思書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《與朱元思書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、識(shí)記作者及文體常識(shí)。

2、掌握文中文言詞、通假字、活用字，并能疏通文意。

3、積累和掌握文言實(shí)詞，提高文言文的閱讀能力。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

借助注釋和工具書(shū)，積累和掌握文言實(shí)詞，整體感知內(nèi)容大意。

【學(xué)法指導(dǎo)】

1．文言文翻譯六字法：留、刪、補(bǔ)、換、調(diào)、變。

2．朗讀品味想象法：

古代優(yōu)美的散文必須充分地讀，譯讀、品讀、背讀、聯(lián)讀依次貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。

3．質(zhì)疑法：

將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來(lái)準(zhǔn)備質(zhì)疑問(wèn)難，然后在課堂上針對(duì)疑難，提出疑問(wèn)，在生生、師生之間的交流中加以解決。

【教學(xué)流程】

一、【情景導(dǎo)入】

二、【自學(xué)指導(dǎo)】（5分鐘）

1．文學(xué)常識(shí)

（1）走近作者：吳均，南朝文學(xué)家、史學(xué)家。字叔庠（yang）。吳均當(dāng)史官時(shí)，實(shí)寫(xiě)歷史，帝不喜，燒其書(shū)，罷其官，吳均被免官后于山水中尋找真趣。作品卻能揚(yáng)其長(zhǎng)避其短，不堆砌辭藻，基本不用典，自然流暢，清新高雅，形式精美而又內(nèi)容充實(shí)，時(shí)人效之，號(hào)為“吳均體”。

（2）“書(shū)”：指書(shū)信，本文是吳均寫(xiě)給好友的書(shū)信的一部分。

本文是一篇駢(pian)體文，講究對(duì)仗和聲律，多用偶句（駢句），少用散句。是和散文相對(duì)的一種文體。

特點(diǎn)：講求對(duì)偶，句子通常是四字句、六字句相互交替。

2.給下列加點(diǎn)字注音：

縹（）碧

軒（）邈（）泠（）泠

千轉(zhuǎn)（）不?窮??鳶（）飛戾（）天

經(jīng)綸（）窺（）嚶嚶（）成韻（）

3．朗讀課文3遍，劃分節(jié)奏，借助課下注解和工具書(shū)理解課文大意。

三、【組內(nèi)合作探究】

1．對(duì)照注釋掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。

生：解釋下列加點(diǎn)的字，然后讀一讀。

風(fēng)煙俱凈（）

一百許（）里

猛浪若奔（）

蟬則千轉(zhuǎn)（）不窮

窺谷忘反（）

橫柯（）上蔽

經(jīng)綸（）世務(wù)者???鳶飛戾（）天者

2．逐段翻譯課文第一、二段。

第一段：

風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽(yáng)至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。

(俱:完全/都;凈:消散;共色:一樣的顏色;從:順著)(東西:名作動(dòng)：向東向西)(許:表約數(shù)，左右;獨(dú)絕:獨(dú)一無(wú)二；絕，到極點(diǎn))

譯文：沒(méi)有一絲兒風(fēng)，煙霧也完全消失，天空和群山是同樣的顏色。（我的小船）隨著江流飄飄蕩蕩，時(shí)而偏東，時(shí)而偏西。從富陽(yáng)到桐廬一百來(lái)里（的水路上），奇山異水，獨(dú)一無(wú)二。

第二段：

水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。急湍甚箭，猛浪若奔。

(縹碧:青白色)(急湍:急流的水;甚箭:甚于箭，比箭還快）(奔:動(dòng)作名，飛奔的馬）

譯文：水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底，水底的游魚(yú)和細(xì)小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭還要快，那驚濤駭浪勢(shì)若奔馬。

3.生：齊讀全文，然后將一二段的翻譯再讀、再背一遍。（時(shí)間3分鐘）

四、【當(dāng)堂檢測(cè)】

1、通假字:窺谷忘反“反”（）

千轉(zhuǎn)不窮“轉(zhuǎn)”

（）

2、詞類(lèi)活用：

風(fēng)煙俱凈（）

任意東西（）

皆生寒樹(shù)（）

互相軒邈（）

3、一詞多義：

天下獨(dú)絕

（）

百叫不絕（）

負(fù)勢(shì)競(jìng)上（）

橫柯上蔽（）

4、古今異義：

古義

今義

一百許里：

（）

（）

蟬則千轉(zhuǎn)不窮：

（）

（）

經(jīng)綸世務(wù)者：

（）

（）

猛浪若奔：

（）

（）

五、【課堂小結(jié)】

六、【板書(shū)設(shè)計(jì)】

七、【作業(yè)布置】

1.背誦課文及注釋?zhuān)约耙欢蔚姆g。

第二課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.繼續(xù)借助工具書(shū)，疏通第三段文意，品味文章描寫(xiě)山水的巧妙手法。

2.理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的含義。

3.領(lǐng)會(huì)作者愛(ài)慕自然、避世退隱的高潔志趣。

【教學(xué)流程】

一、【溫故知新、檢查復(fù)習(xí)】

1.生回答下列詞語(yǔ)的含義：（點(diǎn)名、分層抽檢）

以書(shū)上注釋抽問(wèn)

2.背誦課文情況抽檢。

二、【疏通文意】

1.生齊讀課文，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.第三段：

夾岸高山，皆生寒樹(shù)。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈；爭(zhēng)高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶纓成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，(夾岸:兩岸;寒樹(shù):使人看了感到有寒冷之意的樹(shù);負(fù):憑借;競(jìng):爭(zhēng)著;軒邈:軒，高；邈，遠(yuǎn)。這里都用做動(dòng)詞，爭(zhēng)高，比遠(yuǎn))

(激：沖擊;泠泠:形容水聲清越)

(好鳥(niǎo):美麗的鳥(niǎo);相鳴:相向和鳴;嚶纓:鳥(niǎo)鳴聲;成韻:和諧的聲音;轉(zhuǎn):通“囀”;窮:盡）

譯文：江兩岸的高山上，全都生長(zhǎng)著蒼翠的樹(shù)，透出一派寒意。（重重疊疊的）山巒各仗著自己的地勢(shì)爭(zhēng)相向上，仿佛要比一比，看誰(shuí)爬得最高，伸得最遠(yuǎn)，由此而形成無(wú)數(shù)的山峰。（山間）的泉水沖擊著巖石，發(fā)出泠泠的響聲；美麗的鳥(niǎo)兒彼此嚶嚶地叫著，和諧動(dòng)聽(tīng)。

猿則百叫無(wú)絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。

(絕:停止;戾:至;息:平息;經(jīng)綸:籌劃、治理）

(窺:看;反:同“返”

;柯:樹(shù)木的枝干;蔽:遮蔽;猶:如同）(交映:互相掩映）

譯文：蟬不停地叫著，猿不停地啼著?？吹竭@些雄奇的山峰，那些極力攀高的人就平息了自己熱衷于功名利祿的心；看到這些幽深的山谷，那些忙于世俗事務(wù)的人就會(huì)流連忘返。樹(shù)枝縱橫交錯(cuò)擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗；在枝條稀疏的地方，有時(shí)還能見(jiàn)到陽(yáng)光。

三、【合作探究】

生：齊讀全文，思考以下問(wèn)題

1．第一段中：總領(lǐng)全文的句子是哪一句？

明確：“奇山異水，天下獨(dú)絕”。

教師點(diǎn)撥：總寫(xiě)，概括描述了從富陽(yáng)至桐廬一路上的奇山異水。

第一段：有寫(xiě)景，有敘事,有抒情。

2.作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)異水？用了什么修辭手法？

明確：（1）水色——縹碧

（2）水清——見(jiàn)底、無(wú)礙（夸張）

（3）水急——甚箭、若奔（比喻）

教師點(diǎn)撥：這部分從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩方面描寫(xiě)富春江的異水。水色，水清，水急都突出了“異”之特點(diǎn)

3.作者眼中的山是怎樣的？運(yùn)用什么手法描寫(xiě)山的？

明確：“皆生寒樹(shù)，負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰?！币詣?dòng)寫(xiě)靜，把靜止的山寫(xiě)活了，顯示出山的“奇”。

教師點(diǎn)撥：視覺(jué)——夾岸高山

皆生寒樹(shù)、負(fù)勢(shì)競(jìng)上

互相軒邈、爭(zhēng)高直指

千百成峰

聽(tīng)覺(jué)——泠泠的泉聲、嚶嚶成韻的鳥(niǎo)聲、千轉(zhuǎn)不絕的蟬聲、百叫無(wú)絕的猿聲

4.主旨探究：

（1）從首段“

從流飄蕩，任意東西”一句中，可以感受到作者怎樣的心境？

明確：感受到一種享受自己、無(wú)拘無(wú)束、無(wú)牽無(wú)掛的輕松愜意；從對(duì)山水的描寫(xiě)中，體會(huì)到作者對(duì)自然、自由的熱愛(ài)，對(duì)生命力的贊頌。

理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的含義？

（2）主旨句：作者觀山賞水，自然流露人生感悟的句子是？這個(gè)句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

明確：“

鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返。

”

含義：這幾句，不僅從側(cè)面襯托出險(xiǎn)峰幽谷的奪人心魄的魅力，更是傳達(dá)出作者對(duì)功名利祿的鄙棄，對(duì)官場(chǎng)政務(wù)的厭倦，流連山水，向往歸隱山水生活，愛(ài)慕美好大自然、避世退隱的高潔志趣。

思想感情：抒發(fā)了作者對(duì)追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄的流露出愛(ài)慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。

四、【拓展延伸】

將課文改寫(xiě)為一篇200字左右的寫(xiě)景抒情的散文，展開(kāi)聯(lián)想和想象，抓住景物特點(diǎn)，體現(xiàn)作者情感。

五、【課堂小結(jié)】：

作者以細(xì)膩的筆觸描寫(xiě)了富春江及其夾岸的奇山，抒發(fā)了對(duì)世俗功名利祿的蔑視之情，含蓄的流露出愛(ài)慕美好大自然、避世退隱的高潔志趣。

六、【當(dāng)堂檢測(cè)】

七、【板書(shū)設(shè)計(jì)】

具體寫(xiě)：“異水”“清”

（千丈見(jiàn)底、直視無(wú)礙）

總寫(xiě)：奇山異水，天下獨(dú)絕

“急”

（急湍甚箭，猛浪若奔）

具體寫(xiě)：“奇山”

“看”

（高山，寒樹(shù)，橫柯，疏條）

“聽(tīng)”

（泉響，鳥(niǎo)鳴，蟬噪，猿啼）

八、【作業(yè)布置】

九、【教學(xué)反思】

第五篇：與朱元思書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)

《與朱元思書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)

平?jīng)霭酥薪處煟豪钫?/p>

教學(xué)目標(biāo)·

◆知識(shí)與技能

1、積累文言詞語(yǔ)，感知課文大意。

2、理解本文景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。

3、體會(huì)作者追求自由的情懷和寄情山水的情趣，把握文章主旨。

4、熟讀并背誦課文。

◆過(guò)程與方法

反復(fù)誦讀體會(huì)文章的聲韻美、風(fēng)景美、志趣美。

◆情感、態(tài)度與價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。

·教學(xué)重點(diǎn)·

品味寫(xiě)景佳詞妙句，把握課文的寫(xiě)景方法。

·教學(xué)難點(diǎn)·

體會(huì)作者由觀賞自然景物而引發(fā)的內(nèi)心感觸。

·教學(xué)過(guò)程·

（課前游戲：花樣握手。手與手相握，心與心相連，我們已經(jīng)不再陌生了。希望同學(xué)們課堂上積極思考，踴躍發(fā)言。）

一、猜詩(shī)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

“山峰環(huán)繞，竹木茂盛，鳥(niǎo)兒悠閑地飛向人家的房檐，最有趣的是云彩竟然從窗戶(hù)里飄了出來(lái)?！辈乱徊拢哼@是哪首詩(shī)歌描寫(xiě)的景色？

——南朝梁文學(xué)家吳均的《山中雜詩(shī)》：（閉上眼睛誦讀，回想詩(shī)的意境）山際見(jiàn)來(lái)煙，竹中窺落日。鳥(niǎo)向檐上飛，云從窗里出。（描寫(xiě)了詩(shī)人的山居之樂(lè)和恬淡超然的心境。）

吳均是寫(xiě)山水的高手。今天我們要學(xué)習(xí)他的另一篇描寫(xiě)富春江獨(dú)特風(fēng)光的山水小品文——《與朱元思書(shū)》。

二、朗讀課文，疏通文意。

1.生齊讀課題《與朱元思書(shū)》。師提問(wèn)：你從題目中了解了哪些信息？ “與……書(shū)”中“書(shū)”是“書(shū)信”的意思；朱元思是作者吳均的朋友；本文是吳均寫(xiě)給朱元思的一封信。

作者寫(xiě)給朋友的信中到底講述了什么內(nèi)容呢？

2.學(xué)生自由朗讀課文，試用一句自己的話概括課文內(nèi)容。

原來(lái)此信不同于一般的書(shū)信，沒(méi)有敘述日常事務(wù)，也沒(méi)有客套的問(wèn)候語(yǔ)，寥寥百余字，向我們展示了富春江雄奇秀麗的“奇山異水”。

3.朗讀指導(dǎo)。

“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。請(qǐng)同學(xué)們幫老師推薦三個(gè)同學(xué)分讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真的傾聽(tīng)，看看哪些字音和停頓等朗讀時(shí)應(yīng)該注意？

①讀準(zhǔn)字音：湍tuān、軒xuān、邈miǎo、泠líng、嚶yīng、鳶yuān、戾lì、窺kuī、柯kē、縹piǎo

②語(yǔ)氣語(yǔ)速：應(yīng)慢一些，慢一些才有時(shí)間去品味文中的意境。

③突出重音：如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上。

④停頓節(jié)奏：逗號(hào)的停頓應(yīng)小于句號(hào)，每一個(gè)句號(hào)后的停頓應(yīng)小于一小層之間的停頓，每一段后的停頓應(yīng)稍長(zhǎng)一些。四字句一般以“二二”拍為主。如：風(fēng)煙／俱凈。天山／共色。從流／飄蕩，任意／東西。當(dāng)然也有例外，如：水／皆縹碧，千丈／見(jiàn)底。（駢散結(jié)合，瑯瑯上口）

4.很好，同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力非常強(qiáng)。全班齊讀課文，看看哪些詞、句解釋不了，作好記號(hào)。

相鄰的兩個(gè)同學(xué)為一組，結(jié)合注釋理解文意。

課堂交流：你覺(jué)得哪些詞、句解釋比較重要，值得關(guān)注的，（比如通假字、詞類(lèi)活用、一詞多義、古今異義等）或者太難，你還沒(méi)有完全理解的？（質(zhì)疑解答，教師點(diǎn)撥。）．．

①通假字：千轉(zhuǎn)不窮（“轉(zhuǎn)”通“囀”，鳥(niǎo)叫聲）窺谷忘反（“反”通“返”，返回）．．．

②詞類(lèi)活用：猛浪若奔（動(dòng)詞作名詞，飛奔的馬）互相軒邈（形容詞作動(dòng)．．．詞，向高處和向遠(yuǎn)處伸展）風(fēng)煙俱凈（形容詞作動(dòng)詞，消凈，消散）任意東西（名詞作動(dòng)詞，向東向西漂流）．．

③一詞多義：天下獨(dú)絕（絕妙）百叫無(wú)絕（停止）．．

負(fù)勢(shì)競(jìng)上（向上）橫柯上蔽（上面）．．

④古今異義：一百許里（左右/允許）千轉(zhuǎn)不窮（窮盡/貧窮）．．．．．⑤其它：風(fēng)煙俱凈（全、都）從流飄蕩（順、隨）縹碧（青白色）急湍．．

甚箭（急流）負(fù)勢(shì)競(jìng)上（憑借）橫柯上蔽（樹(shù)木的枝干）

⑥鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反：看到這些雄奇的山峰，那些極力攀高的人就平息了自己熱衷與功名利祿的心；看到這些幽深的山谷，那些忙于世俗事務(wù)的人就會(huì)流連忘返。

課下注釋非常多，大家課后多積累，聚沙成塔，提高文言文閱讀能力。

三、選讀佳句，品味妙處。

“天下佳山水，古今推富陽(yáng)?！弊愿魂?yáng)至桐廬，水碧山青。同學(xué)們，你喜歡富陽(yáng)的“奇山”還是“異水”呢？把你喜歡的寫(xiě)景的句子讀出來(lái)，說(shuō)說(shuō)你的理解。（可以從描寫(xiě)畫(huà)面、修辭手法、描寫(xiě)角度、詞語(yǔ)運(yùn)用、表現(xiàn)手法等方面，任選一點(diǎn)，揣摩其妙處。）

①風(fēng)煙俱凈，天山共色：天空明凈高爽，峻山挺拔秀勁，天與山相連，萬(wàn)里無(wú)云，共呈一色。開(kāi)篇?jiǎng)e開(kāi)生面，從大處著筆，給下文的寫(xiě)景勾勒出一幅背景。②從流飄蕩，任意東西：水自然奔流，舟任意東西，人飄逸恬淡。寫(xiě)出了作者放舟游覽的輕松、自由、無(wú)拘無(wú)束、心曠神怡。

③奇山異水，天下獨(dú)絕：總領(lǐng)下文。

④水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙：水之色——縹碧；水之深——千丈；水之清——見(jiàn)底；水之物——魚(yú)石。（夸張）水的清澈透明。

⑤急湍甚箭，猛浪若奔：湍急的江流比箭還要快，那驚濤駭浪勢(shì)若奔馬。（比喻）水的急湍壯美。

⑥夾岸高山，皆生寒樹(shù)，負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈；爭(zhēng)高直指，千百成峰：這里沒(méi)有鋪寫(xiě)重巖疊嶂，卻突出了山的遮天蔽日、橫云割霧?！昂畼?shù)”因?yàn)闆](méi)有溫暖的陽(yáng)光，因?yàn)樯街摺！柏?fù)、競(jìng)、軒、邈、爭(zhēng)、指”寫(xiě)出了樹(shù)之奇，顯示了山之奇。（視覺(jué)）

⑦泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕：泉聲、鳥(niǎo)鳴、蟬叫、猿啼，匯成一曲大自然的交響樂(lè)。（聽(tīng)覺(jué)）⑧鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反： “鳶飛戾天者”“經(jīng)綸世務(wù)者”看到這樣的美景都會(huì)放棄自己的事業(yè)，迷途知返，陶醉在這富春江的美妙之中。這到底是在寫(xiě)人還是寫(xiě)景？（側(cè)面襯托）更加突出了富春江的山水“奇異”、“獨(dú)絕”的魅力。

⑨橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日：作者乘船繼續(xù)前行，江面上又出現(xiàn)了另一種景觀——樹(shù)枝縱橫交錯(cuò)擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗；在枝條稀疏的地方，有時(shí)還能看見(jiàn)陽(yáng)光。文章有意以平穩(wěn)的四字句寫(xiě)景收尾，給讀者留下無(wú)限的想象空間，真是言有盡而意無(wú)窮啊?。ǚ磸?fù)渲染、照應(yīng)前文）

四、歸納主旨，品志趣美。

富春江之美，美不勝收，讓人嘆為觀止?。ㄐ温暭?zhèn)?、虛?shí)相生、動(dòng)靜互見(jiàn)）當(dāng)真無(wú)愧于吳均“奇山異水，天下獨(dú)絕”的贊譽(yù)！可是作者本文僅僅是寫(xiě)景嗎？

——不是。

對(duì)，作者隨興而游，文隨興而發(fā)，景中有情，寓情于景。那么，你從課文的哪些句子讀出了作者的思想感情呢？

“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！?/p>

抒發(fā)了作者對(duì)功名利祿的鄙棄，對(duì)官場(chǎng)政務(wù)的厭倦，含蓄地流露了愛(ài)慕美好的大自然，鄙世退隱的高潔志趣。（吳均生活的南朝梁是南北朝時(shí)期南朝的第三個(gè)朝代<宋齊梁陳>，當(dāng)時(shí)政治黑暗，社會(huì)紊亂。吳均一生仕途不順，梁武帝時(shí)他因?yàn)樗阶宰珜?xiě)《齊春秋》，過(guò)于寫(xiě)實(shí)，得罪了梁武帝，遭到了焚書(shū)免官的懲處，后來(lái)便避世隱居于石門(mén)山。）《與朱元思書(shū)》就是作者寄情山水，自明其志，也可能含有勸勉朋友之意。

五、誦讀全文，課堂小結(jié)。

“文章不厭百回讀”，本文吳均絕贊富春江山水抒歸隱之心，今天的富春江已經(jīng)成為了中國(guó)的黃金旅游線。讓我們?cè)俅握b讀全文，回味今天的“富春江之旅”吧！

（陶醉）仿佛置身于山水之間，雜念頓消！原來(lái)生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)！

六、布置作業(yè)。

“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路?！?/p>

假如你是一位導(dǎo)游，你將怎樣向游客介紹富春江的美景呢？課后試著寫(xiě)一段話