第一篇：課題3 水的凈化教案大全

課題3 水的凈化

自然界中的河水、湖水、井水、海水等天然水都不是純凈物。因其含有一定的雜質(zhì)而影響人類的生活質(zhì)量，給工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來(lái)諸多危害。我們學(xué)習(xí)本課題內(nèi)容，目的在于了解水凈化的重要意義，并學(xué)會(huì)根據(jù)人類的不同需要對(duì)水凈化的一些重要方法。學(xué)習(xí)中可根據(jù)身邊條件自制簡(jiǎn)易凈水裝置并對(duì)普通水進(jìn)行凈化，從而深刻理解水的凈化原理和實(shí)際意義。也可參觀自來(lái)水廠，了解自來(lái)水廠的凈水過(guò)程。

本課題重點(diǎn)：

1．自來(lái)水的凈化過(guò)程。2．硬水及其軟化。3．過(guò)濾操作的原理及實(shí)驗(yàn)。本課學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)與技能 知道純水與天然水、硬水與軟水的區(qū)別，了解吸附、沉淀、過(guò)濾和蒸餾等多種凈水的方法。

過(guò)程與方法 通過(guò)對(duì)照實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)純水與天然水的差別，學(xué)會(huì)檢驗(yàn)硬水與軟水以及凈化水的方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀 親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、參觀、上網(wǎng)等機(jī)會(huì)了解凈化的意義、操作與困難，一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面也了解節(jié)水的重要性。

教學(xué)資源

①教師教學(xué)用書(shū)附帶光盤(pán)（2）中的《了解當(dāng)?shù)仫嬘盟馁|(zhì)量和水凈化處理的方法（參觀自來(lái)水廠）》；

②人教網(wǎng)化學(xué)資源

③其它網(wǎng)絡(luò)資源，可根據(jù)需要決定。

④本地資源：各種水，凈水代用藥品及儀器，教科書(shū)，教師用書(shū)，本文提供的資料等。[要點(diǎn)1] 生活用水的凈化

某些農(nóng)村，利用明礬溶于水后生成膠狀物對(duì)雜質(zhì)的吸附，使雜質(zhì)沉降來(lái)達(dá)到凈水的目的。城市生活用水是經(jīng)自來(lái)水廠來(lái)凈化處理的，其凈化過(guò)程見(jiàn)課本圖3-15。

注意：1．制作過(guò)濾器時(shí)濾紙和漏斗壁之間不要留有氣泡，否則會(huì)影響過(guò)濾速度，（簡(jiǎn)稱“一無(wú)”）而且濾紙邊緣要低于漏斗口。

2．過(guò)濾時(shí)，盛渾濁液體的燒杯口要緊靠玻璃棒，使液體沿玻璃棒流入過(guò)濾器。玻棒下端輕輕斜靠在三層濾紙的一邊，以免弄破濾紙。過(guò)濾器中液體要低于濾紙邊緣，否則，液體就會(huì)從濾紙和漏斗壁之間流下，達(dá)不到過(guò)濾的目的。漏斗下口要緊靠下面燒杯的燒杯壁，使濾波沿?zé)诹飨?，不?huì)向四周飛濺，而且提高過(guò)濾的速度。以上即為過(guò)濾操作中的“一無(wú)、二低、三靠”。

思考：如果通過(guò)過(guò)濾得到的濾波仍渾濁可能是什么原因造成的？怎么處理？ ①濾紙破損；②液體高于濾紙邊緣；③承接濾液的燒杯不干凈等都是可能原因； 對(duì)仍然渾濁的液體應(yīng)再次過(guò)濾，直至澄清為止。

討論：日常生活中還可以采用什么物品代替實(shí)驗(yàn)室中的過(guò)濾器來(lái)過(guò)濾液體，得到較純凈的水。

可以自制簡(jiǎn)易凈水器，見(jiàn)課本圖3-23，用到的物品有砂石過(guò)濾層、活性炭層、蓬松棉、紗布等。

說(shuō)明：如果用活性炭層進(jìn)行過(guò)濾，不僅可以濾去不溶性物質(zhì)，還可吸附掉一些溶解的雜質(zhì)，除去異味。市場(chǎng)的純凈水，有些就是利用活性炭吸附，過(guò)濾水中的雜質(zhì)而得到的。

思考：天然水經(jīng)過(guò)沉淀、過(guò)濾、吸附等凈化處理后得到的水是否是純凈物？ 不是，因?yàn)闇啙岬乃m然變澄清了，但這些過(guò)程除去的主要是不溶性雜質(zhì)，水中還有許多溶解的雜質(zhì)。

[要點(diǎn)2] 硬水及其軟化

1．含有較多可溶性鈣、鎂化合物的水叫硬水，不含或含較少可溶性鈣、鎂化合物的水叫軟水。

討論：你可采用哪些簡(jiǎn)單的方法區(qū)分硬水和軟水？（①加熱 ②用肥皂水）2．使用硬水給生活和生產(chǎn)帶來(lái)的危害。3．硬水的軟化。方法有許多，如煮沸、暴曬等。[要點(diǎn)3] 制取蒸餾水

過(guò)程與裝置見(jiàn)課本圖3-

21、圖3-22。

注意：為了提高冷凝效果，冷凝管內(nèi)的水流方向是由下向上，注意進(jìn)水管和出水管位置。

討論：1．蒸餾裝置中溫度計(jì)是測(cè)水的溫度，還是水蒸氣溫度？是測(cè)水蒸氣溫度。

2．制取蒸餾水的簡(jiǎn)易裝置中導(dǎo)氣管很長(zhǎng)，它起到什么作用？冷凝的作用。實(shí)例分析

例1 下列說(shuō)法中正確的是（）

A．無(wú)色、無(wú)臭、清澈透明的水一定是純凈物 B．活性炭可以吸附掉一些溶解的雜質(zhì)，除去臭味 C．青少年長(zhǎng)期飲用純凈水有益健康 D．使用硬水對(duì)生活和生產(chǎn)有益

分析：本題涉及到的知識(shí)點(diǎn)較多，其中A、C、D答案均是錯(cuò)誤的。因?yàn)闊o(wú)色、無(wú)臭、清澈透明的水中可能混有可溶物。C中長(zhǎng)期飲用純凈水，對(duì)人有害無(wú)益。因?yàn)榧儍羲腥鄙偃梭w必需的微量元素，D答案使用硬水會(huì)對(duì)生產(chǎn)和生活帶來(lái)許多麻煩。答案：B 例2 活性炭?jī)羲骺沙ニ械某粑叮且驗(yàn)樗哂校ǎ〢．導(dǎo)電性 B．傳熱性

C．吸附性

D．氧化性

分析：活性炭除水中臭味，是利用它疏松多孔而具有吸附能力。因此是利用它的吸附性。答案：C 例3 對(duì)于靜置、吸附、過(guò)濾、蒸餾等凈化水的操作，①上述操作中，凈化程度由高到低的順序是 ；②可以降低水硬度的是 ；③綜合運(yùn)用上述4項(xiàng)操作凈水效果更好，其先后順序是。

分析：本題主要考查水的凈化問(wèn)題，解題前先要認(rèn)真分析上述四種操作，理解它們各自的凈化原理。然后還要考慮水中所含雜質(zhì)情況，才能有針對(duì)性地逐一除雜。

答案：①由高到低的順序是：蒸餾、吸附、過(guò)濾、靜置；②蒸餾 ③靜置、過(guò)濾、吸附、蒸餾 達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1．純水是 色，臭，清澈透明的液體，而許多天然水里由于含有許多 的雜質(zhì)，因此常呈渾濁。

2．在某些鄉(xiāng)村，可以采用明礬凈水，是因?yàn)槊鞯\溶于水生成的膠狀物可以 懸浮于水中的雜質(zhì)，使之從水中 出來(lái)。

3．含有較多可溶性 化合物的水叫硬水，硬水很容易使水壺或盛水的器具上結(jié)。

4．在制取蒸餾水時(shí)，常在水中放入幾粒沸石（碎瓷片），其作用是。5．下列方法中能夠用來(lái)區(qū)別硬水和軟水的是（）

A．觀察顏色

C．溶解食鹽

B．加入明礬，攪拌 D．加肥皂水?dāng)嚢?/p>

6．下列說(shuō)法中有錯(cuò)誤的是（）A．過(guò)濾操作可以除去水中的不溶物

C．鍋爐用水硬度太高十分危險(xiǎn)

B．蒸餾水是凈化程度較高的水 D．活性炭可以把硬水轉(zhuǎn)化為軟水

7．下列不屬于凈化水的措施是（）

A．吸附

B.過(guò)濾

C．電解

D．蒸餾

8．在我國(guó)南方所飲用的水常是河水，由于河水中常含有大量的泥沙、懸浮物和細(xì)菌等雜質(zhì)?？捎么温人?HClO)殺死細(xì)菌，將漂白粉[主要成分是Ca(ClO)2]溶于水可生成CaC12和次氯酸。下列是某戶居民在飲用水之前對(duì)河水的處理步驟：

河水→A（明礬）→B（沉淀）→C（過(guò)濾）→D（漂白粉）→凈水（l）可以除去較大顆粒、懸浮物雜質(zhì)的步驟是。（2）能夠消毒殺菌的步驟為。（3）A步中加明礬的作用是。

（4）該農(nóng)戶得到的凈水是純凈物，還是混合物。其原因是。9．有一種含有碎萊葉、碎塑料薄膜、泥沙、氯化鈉（可溶），還具有一定臭味的生活污水（生活污水的成分十分復(fù)雜，此處為了便于討論，已將其成分作了“簡(jiǎn)化”），將其經(jīng)去渣、去臭處理后可轉(zhuǎn)化為廁所的清洗用水。問(wèn)：

（l）采取何種操作，可除去污水中的碎菜葉、碎塑料薄膜及泥抄？（2）用什么物質(zhì)，可除去污水的臭味？

（3）把生活污水回收處理，進(jìn)行再利用的目的是什么？

初中化學(xué)新教材《水的凈化》課例與反思

實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要手段。如何使單調(diào)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作教學(xué)更富啟發(fā)性、探究性和人文精神，體現(xiàn)出其應(yīng)有的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，達(dá)到科學(xué)教育與人文教育相映生輝的效果，是中學(xué)化學(xué)教師努力的方向。筆者在使用課程教材研究所和化學(xué)課程教材研究開(kāi)發(fā)中心編著的初三化學(xué)新教材中，對(duì)《水的凈化》（3.工廠參觀

帶領(lǐng)學(xué)生參觀廣東太古可口可樂(lè)生產(chǎn)線，了解水及二氧化碳在工業(yè)生產(chǎn)中的重要作用；參觀廣東太古可口可樂(lè)公司污水處理廠，了解污水的處理流程與方法，了解在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)水資源保護(hù)、對(duì)空氣污染物如甲烷的處理的重要性，了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)三者之間的相互聯(lián)系和影響，為水的凈化教學(xué)提供感性認(rèn)識(shí)。

4.匯報(bào)交流

形式：愛(ài)護(hù)水資源多媒體文本展示、手抄報(bào)、墻報(bào)、污水處理廠調(diào)查報(bào)告會(huì)、長(zhǎng)洲島各處采集的水樣樣品展示和分析，借助已學(xué)的知識(shí)和各種教育資料對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析和歸納，提出解決水污染問(wèn)題的合理建議，進(jìn)一步促進(jìn)科學(xué)態(tài)度、方法、價(jià)值、情感和責(zé)任感等人文素質(zhì)的提升，為《水的凈化》的探究營(yíng)造良好的人文精神意境。

5.提出課外研究性問(wèn)題

河水和我們能喝的水成分主要有什么不同?請(qǐng)從顏色、氣味、不溶性雜質(zhì)、可溶性雜質(zhì)、有毒物、細(xì)菌含量等方面進(jìn)行比較。這些水能直接喝嗎?怎樣才能變成能喝的水呢?水凈化要解決的主要問(wèn)題有哪些?尋找能代替實(shí)驗(yàn)室中濾紙和漏斗來(lái)過(guò)濾液體的代用品，尋找生活中常用的凈水劑。

學(xué)生走出課堂，深入社會(huì)生活實(shí)際，獲得

水，發(fā)現(xiàn)泥水渾濁度有所降低，但依舊渾濁，醫(yī)用紗布表面有少量黃色泥砂小顆粒。她認(rèn)為紗布對(duì)泥砂小顆粒的吸附力不夠，馬上就有學(xué)生反駁是紗布空隙太大，導(dǎo)致小顆粒泥砂通過(guò)。

于是該生將紗布反復(fù)疊加，疊成較厚的一層，重新過(guò)濾，發(fā)現(xiàn)泥水渾濁度比前次降低，其他學(xué)生也用自帶的材料如棉花、襪子、洗碗布、海綿、吸水紙巾、細(xì)紗網(wǎng)等進(jìn)行過(guò)濾操作。經(jīng)過(guò)熱烈的討論，得出只有當(dāng)過(guò)濾材料結(jié)構(gòu)的空隙比泥砂顆粒的小，才能達(dá)到將泥水澄清的目的。

由上可見(jiàn)，學(xué)生通過(guò)日常生活獲得的過(guò)濾的經(jīng)驗(yàn)，有一定的科學(xué)性和片面性，只有在自主探究實(shí)驗(yàn)、觀察、分析、討論交流中才能不斷得到完善而發(fā)展；而自找材料，自做過(guò)濾器，既緊密聯(lián)系了生活與化學(xué)，展示了學(xué)生的聰明才智，又體現(xiàn)了科學(xué)技術(shù)源于生活、又應(yīng)用于生活的應(yīng)用價(jià)值，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣。

2.從生活經(jīng)驗(yàn)遷移、探究實(shí)驗(yàn)室操作的方法

由于實(shí)驗(yàn)室過(guò)濾操作方法與學(xué)生已有的過(guò)濾經(jīng)驗(yàn)不太一致，教師除了要熟悉教材，更要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力發(fā)展水平以及興趣愛(ài)好和潛能，以學(xué)生已有“經(jīng)驗(yàn)”為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)其原有認(rèn)識(shí)中的不科學(xué)、片面的成分，主動(dòng)構(gòu)建用濾紙和漏斗過(guò)濾液體的正確操作方法。

(1)自主探究，暴露問(wèn)題。

教師分發(fā)濾紙，要求學(xué)生觀察濾紙與一般的紙有何不同，選用實(shí)驗(yàn)室中儀器進(jìn)行自主探究過(guò)濾操作。在整個(gè)自主探究過(guò)程中，兩個(gè)組成員之間、組和組之間，相互討論，分工合作，興趣盎然。

令筆者沒(méi)有想到的是，即使課前已布置練習(xí)，但課堂上幾乎沒(méi)有一個(gè)學(xué)生看教材，而是在觀察濾紙后，拿起濾紙、漏斗就操作；學(xué)生的操作五花八門，濾紙有平放在漏斗中的，有窩成一團(tuán)堵住漏斗口的，有折成錐形、花形的；尤其出乎意料的是，倒泥水的方法更多樣，大部分都是一學(xué)生手把住漏斗下端，另一學(xué)生將泥水懸空直接倒在濾紙上。學(xué)生的操作暴露了許多問(wèn)題：一是學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力有限，預(yù)習(xí)方法沒(méi)有到位；二是學(xué)生以形象思維、感性思維和經(jīng)驗(yàn)型的邏輯思維為主，完全是按照生活中過(guò)濾的經(jīng)驗(yàn)，或者是前面實(shí)驗(yàn)造成的慣性思維行事。出現(xiàn)問(wèn)題并不可怕，可怕的是學(xué)生不能自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的所在。

(2)欣賞成果，反思評(píng)價(jià)，表達(dá)交流，探究正確操作的方法。

筆者以為，只有通過(guò)學(xué)生互相搜集證據(jù)來(lái)評(píng)價(jià)比較，設(shè)法喚起學(xué)生思考的興趣，使其認(rèn)真反思，自己發(fā)現(xiàn)自身原有知識(shí)的局限性，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)，自己去糾正錯(cuò)誤的操作，

補(bǔ)充完善得到正確的操作方法，才能最終達(dá)到主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、體驗(yàn)探究曲折與樂(lè)趣的目的。

收集事實(shí)證據(jù)：各組互相觀察對(duì)比濾液的澄清度，發(fā)現(xiàn)只有四個(gè)小組的濾液是澄清的。評(píng)價(jià)與交流：四個(gè)成功小組滿懷成功的喜悅介紹經(jīng)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)失敗者則陷入對(duì)自己小組和其他小組操作的反思，幾乎每個(gè)學(xué)生都積極參與評(píng)價(jià)交流反思的活動(dòng)，各抒己見(jiàn)，點(diǎn)評(píng)各小組的成功之處和不足之點(diǎn)。

修正與歸納：在互相評(píng)價(jià)交流中，在思考和討論中，學(xué)生不知不覺(jué)地將存在的操作問(wèn)題一個(gè)個(gè)找出來(lái)，又一個(gè)個(gè)想辦法解決；學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的操作，不斷地修正已有的“經(jīng)驗(yàn)”，從中領(lǐng)悟正確的操作方法，完善歸納，最后初步解決了濾紙的折疊方法，濾紙和漏斗邊緣、濾液的高度的問(wèn)題，玻璃棒的作用和使用方法。

點(diǎn)撥與頓悟：在概括、領(lǐng)悟的過(guò)程中，學(xué)生的情緒高漲，為自己的發(fā)現(xiàn)歡欣鼓舞，為參與評(píng)價(jià)交流獲取知識(shí)后的成功而喜悅，但是仍然沒(méi)有人想到操作仍有不足之處。于是教師點(diǎn)撥：“做實(shí)驗(yàn)時(shí)，你們用手拿著漏斗累不累呀?”學(xué)生異口同聲地說(shuō)：“累呀?！薄霸鯓訉⑹纸夥懦鰜?lái)呢?”學(xué)生才恍然大悟，在實(shí)驗(yàn)桌旁尋找可替代物，找到了鐵架臺(tái)、鐵圈或鐵夾來(lái)支撐漏斗。

結(jié)論與驗(yàn)證：趁熱打鐵，教師說(shuō)：“能否使用你們剛才歸納的過(guò)濾操作的要點(diǎn)，得到澄清液呢?”學(xué)生洗滌漏斗，重新過(guò)濾，澄清的濾液進(jìn)一步驗(yàn)證了結(jié)論的正確，他們喜悅的心情溢于言表。至此，實(shí)驗(yàn)室中用濾紙和漏斗來(lái)過(guò)濾液體的正確操作方法的探究過(guò)程達(dá)到了高潮。

三、自我反思

從總體上看，本節(jié)課基本上達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的預(yù)期目標(biāo)，即：充分利用各種社會(huì)資源，挖掘教材，發(fā)展教材，根據(jù)本地、本校的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地使用新教材，在人類文化背景下構(gòu)建知識(shí)體系，使單調(diào)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作教學(xué)富有啟發(fā)性、探究性和人文精神意境，體現(xiàn)出其應(yīng)有的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，達(dá)到科學(xué)教育與人文教育相映生輝的效果，在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，課堂活而有序、活而有效，教師起著組織者、引導(dǎo)者、合作者等作用。

此外，教師在處理因課前無(wú)法預(yù)計(jì)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)的遷移方式和思維深度而暴露的問(wèn)題時(shí)，能時(shí)刻關(guān)注并追隨學(xué)生的思維活動(dòng)，不斷調(diào)整自己的思維活動(dòng)，及時(shí)有目的地組織學(xué)生相互交流和討論，巧妙誘導(dǎo)。點(diǎn)撥的方式也有一定的技巧性，既有利于培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力，也有利于發(fā)展學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，達(dá)到師生互動(dòng)、主動(dòng)建構(gòu)的目的。

不足之處：課時(shí)延長(zhǎng)了10min，原因是在探究時(shí)間控制上把握欠佳，討論問(wèn)題過(guò)細(xì)，花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)。說(shuō)明什么時(shí)候探究、什么時(shí)候討論，要探究多長(zhǎng)時(shí)間，討論什么問(wèn)題、討論多

長(zhǎng)時(shí)間等，仍是筆者需要調(diào)整、思考的問(wèn)題。使我著重反思了以下幾點(diǎn)：

1.貼近生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，增加動(dòng)手實(shí)踐能力是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要方法

貼近生活、聯(lián)系社會(huì)實(shí)際、增加動(dòng)手實(shí)踐能力是學(xué)生的強(qiáng)烈希望和要求，也是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來(lái)發(fā)展、提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要。

因此，教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮化學(xué)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用，注意從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，尋找新的視角和切入點(diǎn)，引導(dǎo)他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、展開(kāi)探究以獲得新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)在生活實(shí)際中應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)有關(guān)問(wèn)題作出價(jià)值判斷，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)與決策能力。

2.把握已有經(jīng)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能、提高實(shí)踐能力的重要前提

從教學(xué)過(guò)程與調(diào)查所見(jiàn)，科學(xué)探究能力的形成與發(fā)展是一個(gè)逐步提高、不斷進(jìn)步的過(guò)程。教學(xué)時(shí)立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力發(fā)展水平以及興趣愛(ài)好和潛能，根據(jù)其形象思維、感性思維和經(jīng)驗(yàn)型的邏輯思維為主的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)其原有認(rèn)識(shí)中的不科學(xué)和片面的成分，主動(dòng)構(gòu)建抽象的概念和結(jié)論，理解化學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互作用，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.加強(qiáng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，是關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展、激勵(lì)學(xué)生走向成功、改進(jìn)教師教學(xué)方式的有利途徑

本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中，不僅采用了獨(dú)立、小組或團(tuán)體的形式，通過(guò)觀察、記錄和分析、反思，評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)和活動(dòng)成果；更在學(xué)習(xí)結(jié)束后，自我反思探究過(guò)程的活動(dòng)表現(xiàn)，對(duì)自己的參與意識(shí)、合作精神、實(shí)驗(yàn)操作技能、探究能力、分析問(wèn)題的思路、知識(shí)的理解和認(rèn)知水平以及表達(dá)交流技能等方面是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進(jìn)步與發(fā)展，進(jìn)行了全方位的自我評(píng)價(jià)，以達(dá)到學(xué)生自我激勵(lì)發(fā)展的目的。

教學(xué)案例

課題3 水的凈化 教學(xué)目的：

過(guò)程與方法：了解吸附、沉淀、過(guò)濾和蒸發(fā)等凈化水的方法；自然界的水都不是純水，通過(guò)多種途徑可以使水得到不同程度的凈化。

知識(shí)與技能：硬水和軟水的區(qū)別；過(guò)濾的基本操作

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)了解“自來(lái)水”的生產(chǎn)過(guò)程，體會(huì)工業(yè)生產(chǎn)中化學(xué)知識(shí)的豐富性和重要性．

教學(xué)重點(diǎn)： 吸附、沉淀、過(guò)濾和蒸餾等凈化水的方法；過(guò)濾的基本操作。教學(xué)難點(diǎn)： 過(guò)濾的基本操作。教學(xué)課時(shí)：

1． 硬水和軟水的區(qū)別；吸附、沉淀、過(guò)濾和蒸餾等凈化水的方法。

2． 活動(dòng)與探究——天然水的凈化；過(guò)濾的操作 教學(xué)策略：１．

結(jié)成一片片，然后沉入水底。）

[小結(jié)] 沉淀的方法可以除去水中較大的雜質(zhì)。加入明礬后，可以加速雜質(zhì)的沉淀。[提問(wèn)] 沉淀后的水不是無(wú)色透明的，這說(shuō)明什么？（說(shuō)明水中還有雜質(zhì)。）[講解]這些剩余的不溶解于水的雜質(zhì)，可以用過(guò)濾的方法除去。

[講解]介紹過(guò)濾方法所使用的材料：過(guò)濾時(shí)要使用過(guò)濾紙。在顯微鏡底下看過(guò)濾紙就像魚(yú)網(wǎng)或細(xì)篩子一樣，它可以濾去水中細(xì)小的雜質(zhì)。

[放錄相]介紹過(guò)濾方法。[板書(shū)]過(guò)濾——除去細(xì)小雜質(zhì)

[展示] 看一看，這是一瓶略帶有紅色墨水的水，是否可用沉淀的方法凈化？（不行）[提問(wèn)] 如何除去這些紅色呢？

[演示實(shí)驗(yàn)]（用P54圖3—18的裝置進(jìn)行吸附）

[講解]（活性炭的吸附性質(zhì)）活性炭在這里把水中的色素吸收了，這就是吸附的方法。[板書(shū)] 吸附——除去一些溶解的雜質(zhì)、臭味、色素等。[提問(wèn)] 過(guò)濾后的水能喝嗎？為什么？

[講解] 同學(xué)們可能已經(jīng)注意到講臺(tái)上的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)一直在進(jìn)行著，知道這是在做什么嗎？（在制純凈水呢）

[講解]介紹蒸餾的裝置。[板書(shū)]蒸餾—程度較高的凈化

[講解] 消毒方法有幾種？用消毒的方法可以除去水中的什么？

（消毒方法有兩種，加藥品消毒和煮沸消毒。用消毒的方法可以殺死水中的細(xì)菌。）[板書(shū)] [講解]介紹自來(lái)水廠水的凈化過(guò)程

[講解]剛才我們學(xué)習(xí)了三種水的凈化方法：沉淀、過(guò)濾和吸附。在自來(lái)水廠里又是如何凈化水的呢？下面看一段錄相。

[錄相] 自來(lái)水廠凈化水的主要過(guò)程。

[講解]自來(lái)水廠里的水在運(yùn)送過(guò)程中，還會(huì)有一些細(xì)菌混進(jìn)水中，所以從水籠頭里流出來(lái)的水仍然要煮沸消毒后再喝。

[思考] 如何在野外得到飲用的潔凈水？

第二篇：教案課題3 走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室

課題3 走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室

教學(xué)目標(biāo) 1．知識(shí)與技能

(1)知道化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要手段，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、正確的實(shí)驗(yàn)原理和操作方法是實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵。

(2)能進(jìn)行藥品的取用、加熱、洗滌儀器等基本實(shí)驗(yàn)操作。2．過(guò)程與方法

(1)學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息。

(2)能用文字和化學(xué)語(yǔ)言表述有關(guān)的信息，并用比較、歸納等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工。

(3)初步養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

(1)增強(qiáng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲、發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。(2)發(fā)展勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于實(shí)踐的科學(xué)精神。教學(xué)重點(diǎn)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作。教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)探究的過(guò)程。教學(xué)方法

理論→實(shí)踐→歸納→探究→激趣等。教具準(zhǔn)備

1．投影儀、錄像資料。

2．鐵架臺(tái)、酒精燈、石棉網(wǎng)、燒瓶、帶導(dǎo)管的膠塞、量筒、水槽、燒杯、普通漏斗、滴瓶、三角架、蒸發(fā)皿、試管架、試管夾、試管刷、試管、錐形瓶、膠頭滴管、藥匙、坩堝鉗。

3．碳酸鈉固體、鋅粒、稀鹽酸、硫酸銅溶液和氫氧化鈉溶液、水。課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 [引言]我們知道，學(xué)習(xí)化學(xué)的一個(gè)重要途徑是科學(xué)探究，而實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的重要手段，故學(xué)習(xí)化學(xué)就必須要走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室。[板書(shū)]課題3 走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室

[講解]化學(xué)實(shí)驗(yàn)室配備有化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器和化學(xué)試劑(藥品)。(引導(dǎo)學(xué)生觀看課本圖1-20、圖1-21和圖1-22)[師]大家實(shí)驗(yàn)臺(tái)上放著的就是化學(xué)實(shí)驗(yàn)室常用的化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器，另外還有幾種化學(xué)試劑(分別是碳酸鈉固體、鋅粒、稀鹽酸、硫酸銅溶液和氫氧化鈉溶液。[問(wèn)]你能叫出這些儀器的名稱嗎?試一試![教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的實(shí)驗(yàn)儀器(儀器種類如課本圖1-21所示)，并熟悉它們] [過(guò)渡]當(dāng)我們要在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先要熟悉實(shí)驗(yàn)室規(guī)則。(指導(dǎo)學(xué)生看課本圖1-22或?qū)嶒?yàn)室內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室規(guī)則)[師]請(qǐng)大家不要輕視這些規(guī)則，因?yàn)樗鼈兪悄惆踩剡M(jìn)行實(shí)驗(yàn)并使實(shí)驗(yàn)獲得成功的重要 保證![講解]實(shí)驗(yàn)室的各種儀器在使用時(shí)都有一定的規(guī)則，而實(shí)驗(yàn)室的藥品在取用時(shí)也有一定的講究。為使我們能正確、快速、安全地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并獲得可靠的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我們就必須學(xué)會(huì)用正確的方法來(lái)對(duì)它們進(jìn)行操作。[板書(shū)]化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作

[過(guò)渡]下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)幾項(xiàng)最基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作。首先，我們來(lái)學(xué)習(xí)藥品的取用。[板書(shū)]

一、藥品的取用

[講解]實(shí)驗(yàn)室里所用的藥品，很多是易燃、易爆、有腐蝕性或有毒性的。為了提醒人們注意，常用特別圖標(biāo)進(jìn)行明示。

[指導(dǎo)學(xué)生看圖1-23(化學(xué)實(shí)驗(yàn)室藥品的一些圖標(biāo))] [介紹]化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的藥品主要有固體和液體兩類，氣體一般是現(xiàn)用現(xiàn)制。

[觀察]實(shí)驗(yàn)臺(tái)上放固體碳酸鈉和固體鋅的試劑瓶與放鹽酸、氫氧化鈉溶液的液體試劑瓶 的瓶口有何區(qū)別? [生]放固體試劑的瓶口大，放液體試劑的瓶口小。

[講解]瓶口較大的試劑瓶叫廣口瓶，瓶口較小的試試劑瓶叫細(xì)口瓶。[問(wèn)]你覺(jué)得為什么會(huì)有這種區(qū)別? [生]瓶口大可方便取出固體，瓶口小可方便傾倒液體。[師]回答得十分正確![過(guò)渡]下面，就讓我們來(lái)練習(xí)固體藥品的取用。[板書(shū)]1．固體藥品的取用

[講解]固體藥品通常保存在廣口瓶里，取用固體藥品一般用藥匙。有些塊狀的藥品(如石

灰石等)可用鑷子夾取。用過(guò)的藥匙或鑷子要立刻用干凈的紙擦拭干凈，以備下次使用。[展示藥匙和鑷子] 取用塊狀固體或金屬顆粒時(shí)的方法與取用粉末狀的固體的方法是有所區(qū)別的。[板書(shū)](1)取用塊狀固體或金屬顆粒的方法 [邊講解邊演示] 把密度較大的塊狀藥品或金屬顆粒放入玻璃容器時(shí)，應(yīng)該先把容器橫放，把藥品或金屬顆粒放入容器口以后，再把容器慢慢地豎立起來(lái)，使藥品或金屬顆粒緩緩地滑到容器的底部，以免打破容器。

[學(xué)生練習(xí)實(shí)驗(yàn)1-3]把顆粒狀石灰石放入試管中。[板書(shū)](2)固體粉末狀藥品的取用 [邊講解邊示范] 往試管里裝入固體粉末時(shí)，為避免藥品沾在管口和管壁上，可先使試管傾斜，把盛有藥品的藥匙(或用小紙條折疊成的紙槽)小心地送至試管底部，然后使試管直立起來(lái)。[學(xué)生練習(xí)實(shí)驗(yàn)1-2]往試管里裝入少量碳酸鈉粉末。[過(guò)渡]現(xiàn)在，我們來(lái)練習(xí)液體藥品的取用。[板書(shū)]2．液體藥品的取用

[師]液體藥品通常盛放在細(xì)口瓶里。圖1-25是液體藥品取用的操作示意圖，仔細(xì)觀察 該圖，并討論下列問(wèn)題。

[投影示出液體傾倒的操作示意圖和所要討論的問(wèn)題] [討論] 1．細(xì)口瓶的塞子為什么要倒放在桌子上? 2．傾倒液體時(shí)，瓶口為什么要緊挨著試管口?應(yīng)該快速倒還是緩慢地倒? 3．拿細(xì)口瓶倒液時(shí)，為什么細(xì)口瓶貼標(biāo)簽的一面要朝向手心處? 4．倒完液體后，為什么要立即蓋緊瓶塞，并把瓶子放回原處?(學(xué)生分組討論，并交流討論結(jié)果)[討論結(jié)果]1．細(xì)口瓶塞子倒放在桌子上是為了避免塞子沾染桌上的雜質(zhì)而污染試劑。2．瓶口緊挨試管口傾倒液體可防止液體流在試管外或?yàn)⒙?，傾倒時(shí)應(yīng)緩緩倒入以防止液 體濺出。

3．拿細(xì)口瓶倒液時(shí)，標(biāo)簽朝向手心是為了防止瓶口殘留液體順試劑瓶外壁流下而腐蝕 標(biāo)簽。

(注：教師可展示一標(biāo)簽被殘留液體腐蝕的試劑瓶)4．倒完液體要立即蓋緊瓶塞，是防止試劑與空氣中的物質(zhì)接觸發(fā)生反應(yīng)而變質(zhì)。把瓶子

放回原處是為下一次使用提供方便。

[注：教師在學(xué)生討論此問(wèn)題時(shí)，可展示一墨水瓶盒子(最好是碳素墨水)上的“用畢請(qǐng)將瓶蓋擰緊”字樣給學(xué)生觀看，并指出這樣做是為了防止墨水被空氣中的氧氣氧化] [師]現(xiàn)在，請(qǐng)大家對(duì)傾倒液體的正確方法進(jìn)行總結(jié)。[板書(shū)](1)傾倒液體的方法

[學(xué)生總結(jié)]從細(xì)口瓶中傾倒液體時(shí)，應(yīng)將瓶蓋取下倒放在桌面上，將標(biāo)簽朝向手心拿起試劑瓶，使瓶口緊靠容器口緩緩倒入，傾倒完畢后，要把瓶口在容器口上貼靠一下(以防止瓶口殘留液腐蝕標(biāo)簽)。最后蓋好瓶蓋，放回原處。

[過(guò)渡]當(dāng)我們需要取一定量的液體藥品時(shí)，常需用量筒量出體積(展示量筒)，那么．我們應(yīng)怎樣讀出量筒中液體的體積呢? [板書(shū)](2)量筒的讀數(shù)

[講解]用量筒量液時(shí)，量筒必須放平，視線要與量簡(jiǎn)內(nèi)液體凹液面的最低處保持水平，然后再讀出液體的體積。[引導(dǎo)學(xué)生觀看課本圖1-26] [學(xué)生練習(xí)]按剛才所講傾倒液體的方法，向量筒內(nèi)倒入一定量的水，并用正確的方法讀出其體積，記錄。

[活動(dòng)與探究]量取液體時(shí)，如果視線沒(méi)有與量筒內(nèi)液體凹液面的最低處保持水平，而是采用仰視或俯視的方法，將會(huì)對(duì)讀數(shù)產(chǎn)生什么影響? 用仰視或俯視的方法讀量筒中剛才量過(guò)的水的體積，并與剛才的記錄數(shù)據(jù)進(jìn)行比較。[學(xué)生探究，并得出結(jié)論引]仰視使讀數(shù)偏小，俯視使讀數(shù)偏大。

[設(shè)問(wèn)過(guò)渡]假如讓我們用10 mL的量筒量取5 mL某種液體，你能傾倒得正好合適嗎? [學(xué)生]不能。[展示膠頭滴管] [師]它可以幫我們量取成功膠頭滴管的使用

[講解]膠頭滴管是用來(lái)取用少量液體的儀器，使用時(shí)應(yīng)先擠出膠頭內(nèi)的空氣，然后再吸取液體。

[引導(dǎo)學(xué)生觀看圖1-27(滴管的使用)] [講解或引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)] 取液后的滴管，應(yīng)保持橡膠膠帽在上，不要平放或倒置，防止液體倒流，玷污試劑或腐蝕橡膠膠帽；不要把滴管放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)或其他地方，以免玷污滴管。用過(guò)的滴管要立即用清水沖洗干凈(滴瓶上的滴管不要用水沖洗)，以備再用。嚴(yán)禁用未經(jīng)清洗的滴管再吸取別的試劑。

[總結(jié)]取用少量液體藥品時(shí)，可以用膠頭滴管，取用一定體積液體藥品時(shí)，可用量筒來(lái)量取。取用較多量液體藥品時(shí)，可直接傾倒。

[學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)1-4](1)用10 mL量筒量取2 mL鹽酸，加入實(shí)驗(yàn)1-2得到的盛有碳 酸鈉的試管中。

(2)用滴管向?qū)嶒?yàn)1-3（1）盛有澄清石灰水試管中，滴加1~2滴酚酞溶液，觀察現(xiàn)象。[學(xué)生描述現(xiàn)象](1)中有無(wú)色、無(wú)味氣體生成，碳酸鈉粉末消失。(2)溶液變紅 [師]大家回答得很好!至于它們分別生成的是什么氣體，我們將在后續(xù)課中學(xué)到。[過(guò)渡]我們?cè)谘芯课镔|(zhì)的性質(zhì)和變化時(shí)，除了要考慮它們?cè)诔叵碌淖兓猓€常常要考慮它們?cè)诟邷叵碌淖兓?，這就需要給物質(zhì)加熱。[板書(shū)]

二、物質(zhì)的加熱

[講解]實(shí)驗(yàn)室給物質(zhì)加熱的儀器有多種，其中最常用的是酒精燈。[板書(shū)]1．酒精燈的使用方法

[設(shè)問(wèn)]使用酒精燈時(shí)需要注意些什么問(wèn)題呢?(學(xué)生看課本有關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從添加酒精、點(diǎn)燃、熄滅等方面去理解)[講解]使用酒精燈時(shí)，要注意不能碰倒酒精燈，萬(wàn)一灑出的酒精在桌上燃燒起來(lái)．不要驚

慌，應(yīng)立刻用濕抹布撲蓋。

[播放“酒精燈不正確使用可能引起的后患”的錄像] [學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)1-4]酒精燈二層火焰溫度高低的比較。

[結(jié)論]酒精燈燈焰中的外焰溫度最高，加熱時(shí)應(yīng)用酒精燈的外焰加熱。

[過(guò)渡]酒精燈外焰、內(nèi)焰、焰心的溫度高低順序如何，給試管中的液體加熱時(shí)需要注意些什么？下面，我們就來(lái)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行探究。[板書(shū)]2．給物質(zhì)加熱 [活動(dòng)與探究] 取三支試管，各加入3 mL水。將其中一支試管的底部放在酒精燈火焰上方約3 cm處加 熱，將另一支試管的底部與燈芯接觸加熱，第三支試管的底部放在外焰部分加熱，記錄上述三種情況下將水加熱至沸騰時(shí)所需的時(shí)間。由此實(shí)驗(yàn)?zāi)隳艿贸鍪裁唇Y(jié)論? 討論：

1．加熱試管里的液體時(shí)，能否將試管口對(duì)著人?為什么? 2．如果試管外壁有水的話，能否不擦干直接加熱?為什么? 3．將液體加熱至沸騰的試管，能否立即用冷水沖洗?為什么? 4．如何給試管中的液體進(jìn)行預(yù)熱? 歸納給物質(zhì)加熱的方法：

[結(jié)論](1)酒精燈火焰溫度的高低順序?yàn)椋和庋?內(nèi)焰>焰心。故加熱時(shí)應(yīng)使用外焰加熱。(2)給物質(zhì)加熱的正確方法是：加熱時(shí)，受熱容器外壁不能含水，以防止受熱不均而破裂。

操作時(shí)，先要來(lái)回移動(dòng)使試管均勻受熱，以防局部受熱而使試管破裂。對(duì)盛有液體的試管加

熱，要使管口向斜上方傾斜(約45°角度)，不得將試管口對(duì)人，以防液體噴出試管口而傷人，加熱時(shí)，還要不斷振蕩試管，以防止局部受熱沸騰而飛濺。引導(dǎo)學(xué)生看課本圖1-30(加熱方法)。

[學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)1-6](1)氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液的反應(yīng)；(2)給(1)的生成物加熱。現(xiàn)象：(1)試管中有藍(lán)色不溶物出現(xiàn)；(2)試管中的藍(lán)色不溶物轉(zhuǎn)化為黑色不溶物。

[師]上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明，常溫下性質(zhì)穩(wěn)定的物質(zhì)在加熱時(shí)有可能變得不穩(wěn)定而發(fā)生變化。

如上述實(shí)驗(yàn)中的藍(lán)色不溶物。

[設(shè)問(wèn)過(guò)渡]在本課題的實(shí)驗(yàn)完成以后，我們是不是就可以這樣離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室了呢? [生]不是，還應(yīng)該把用過(guò)的東西收拾干凈。

[師]對(duì)!做任何事情我們都應(yīng)該善始善終。在實(shí)驗(yàn)室做完實(shí)驗(yàn)后，我們首先應(yīng)把用過(guò)的儀器洗滌干凈。否則，下一次使用時(shí)，會(huì)影響實(shí)驗(yàn)效果。[板書(shū)]

三、洗滌儀器

[師]本課題我們需要洗滌的儀器主要是試管和量筒，那么，怎樣才能正確地洗滌它們并把它們洗干凈呢? [引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本有關(guān)內(nèi)容，并觀看圖1-35(試管的洗滌)] [學(xué)生做實(shí)驗(yàn)1-7]按剛學(xué)到的洗滌方法，將本課題實(shí)驗(yàn)中所用的試管和量筒都刷洗干凈，并整理實(shí)驗(yàn)桌和實(shí)驗(yàn)室。

[小結(jié)]化學(xué)實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的重要場(chǎng)所，實(shí)驗(yàn)時(shí)要遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則，特別要注意安全。本課題我們主要學(xué)習(xí)了一些最基本的實(shí)驗(yàn)操作方法，這是你實(shí)驗(yàn)成功的重要保證。[布置作業(yè)]課本P19習(xí)題。板書(shū)設(shè)計(jì)

課題3 走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室 化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作

一、藥品的取用 1．固體藥品的取用

(1)取用塊狀固體或金屬顆粒的方法(2)固體粉末狀藥品的取用 2．液體藥品的取用(1)傾倒液體的方法(2)量筒的讀數(shù)(3)膠頭滴管的使用

二、物質(zhì)的加熱 1．酒精燈的使用方法 2．給物質(zhì)加熱

三、洗滌儀器

第三篇：課題3　元素 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1．理解元素的概念，統(tǒng)一對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)；

2.了解元素符號(hào)所表示的意義，學(xué)會(huì)元素符號(hào)的正確寫(xiě)法，逐步記住一些常見(jiàn)的元素符號(hào)；

（二）過(guò)程與方法

1.通過(guò)微觀想像、分析、討論、對(duì)比，理解元素的概念。2.通過(guò)同學(xué)之間相互合作、查閱資料，了解地殼中元素的含量。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.進(jìn)一步建立科學(xué)的物質(zhì)觀，增進(jìn)對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)； 2.發(fā)展善于合作、勤于思考、勇于實(shí)踐的科學(xué)精神。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

重點(diǎn)：元素概念、元素符號(hào)的書(shū)寫(xiě)和意義.難點(diǎn)：元素概念。

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程

第四篇：課題3：水的凈化教案

課題3 水的凈化

從容說(shuō)課本課題圍繞水的凈化問(wèn)題，將吸附、沉淀、過(guò)濾和蒸餾等凈化水的方法有序地串聯(lián)起來(lái)。這部分內(nèi)容可分為兩部分，前半部分介紹含不溶性雜質(zhì)水的凈化方法，重點(diǎn)介紹過(guò)濾的方法，并讓學(xué)生親自動(dòng)手做“河水的凈化”實(shí)驗(yàn)，從而掌握過(guò)濾這種方法的注意事項(xiàng)和水的凈化的過(guò)程與方法。后半部分以硬水軟化為例介紹含溶解性雜質(zhì)水的凈化方法，重點(diǎn)介紹了蒸餾的方法，通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手制取蒸餾水來(lái)掌握蒸餾的方法，尤其是在蒸餾過(guò)程中的一些注意事項(xiàng)。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課本上還給學(xué)生介紹了如何自制簡(jiǎn)單凈水器，使本課內(nèi)容得以延伸和擴(kuò)展，縮短了課本知識(shí)與生活實(shí)際之間的距離。本課題盡管講解難度不大，內(nèi)容也較淺顯，但學(xué)生要真正理解和掌握本課題內(nèi)容，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)便起決定性的作用，所以引導(dǎo)學(xué)生積極正確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作與探究，便成了本課題教學(xué)的重點(diǎn)。

一、教學(xué)目標(biāo) 1．知識(shí)與技能

(1)了解純水與自然水、硬水與軟水的區(qū)別。(2)了解吸附、沉淀、過(guò)濾和蒸餾等凈水的方法。2．過(guò)程與方法

(1)學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察和實(shí)驗(yàn)等方法得到信息。

(2)學(xué)習(xí)運(yùn)用比較、歸納、總結(jié)等方法對(duì)實(shí)驗(yàn)獲取信息進(jìn)行加工。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

(1)保持對(duì)生活中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興 趣。

(2)把學(xué)到的知識(shí)用以解決生活中的一些問(wèn)題，縮短理論與實(shí)踐之間的距離。

(3)樹(shù)立為社會(huì)進(jìn)步和生活水平提高而努力學(xué)習(xí)化學(xué)的志向。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1．純水與自然水、硬水與軟水的區(qū)別。2．吸附、沉淀、過(guò)濾、蒸餾等凈水方法。

三、教學(xué)難點(diǎn)

1．培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。2．引導(dǎo)學(xué)生正確的做好實(shí)驗(yàn)。

四、教學(xué)思路：

教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境→實(shí)驗(yàn)探究→得出結(jié)論→聯(lián)系實(shí)際→提出問(wèn)題→實(shí)驗(yàn)探究→解決問(wèn)題→發(fā)揮想象→提高興趣。五：教具準(zhǔn)備

1．教師用具(1)投影儀、錄像機(jī)、河水、自來(lái)水、純凈水、硬水、肥皂；(2)燒杯、玻璃棒、濾紙、剪刀、鐵架臺(tái)、燒瓶、碎瓷片、酒精燈、冷凝管、試管、錐形瓶

2．學(xué)生用具(1)燒杯、玻璃棒、濾紙、剪刀、鐵架臺(tái)、酒精燈、燒瓶、冷凝管；(2)河水、硬水。

六、課時(shí)安排：1課時(shí)

七、教學(xué)過(guò)程

[學(xué)習(xí)情景]展示河水、自來(lái)水、純凈水各一瓶，讓學(xué)生比較并說(shuō) 出它們的區(qū)別。

[回答]1．河水比較渾濁，而自來(lái)水和純凈水比較澄清。2．自來(lái)水和純凈水相比較。純凈水更澄清。

[說(shuō)明]純凈水雖然比較澄清、透明，但純凈水不等于純水。[過(guò)渡]用比較渾濁的河水、湖水、海水、井水如何得到比較澄清的自來(lái)水呢？這就是我們本課題要研究的“水的凈化”問(wèn)題。

[板書(shū)]課題3水的凈化

[介紹]純水是無(wú)色、無(wú)臭、清澈透明的，而自然界中的河水、湖水、井水、海水等天然水里由于含有許多可溶性和不溶性的雜質(zhì)，因此常呈渾濁。

[提問(wèn)]如何把河水、井水、湖水等含有雜質(zhì)的天然水變成澄清的供我們飲用昵？

[回答]1．城市中的生活用水可以經(jīng)自來(lái)水廠凈化處理。2．在某些鄉(xiāng)村，可以利用明礬溶于水后生成的膠狀物對(duì)雜質(zhì)進(jìn)行吸附，使雜質(zhì)沉降，從而達(dá)到凈水的目的。

[教師]大家回答得很好，說(shuō)明大家課前進(jìn)行了很好的預(yù)習(xí)。上周我班化學(xué)興趣小組曾利用雙休日對(duì)我市自來(lái)水廠進(jìn)行了參觀和調(diào)查，了解了自來(lái)水廠對(duì)水的凈化過(guò)程，下面我們請(qǐng)他們來(lái)給我們講一下參觀訪問(wèn)情況。

[學(xué)生活動(dòng)]講述參觀訪問(wèn)自來(lái)水廠情況，簡(jiǎn)單介紹自來(lái)水廠凈化過(guò)程。

[錄像]投放學(xué)生參觀自來(lái)水廠和聽(tīng)取水廠負(fù)責(zé)人介紹凈水過(guò)程的 錄像片。

[總結(jié)]聽(tīng)了同學(xué)們剛才的介紹，大家對(duì)自來(lái)水廠的凈水過(guò)程有了一定的了解，接下來(lái)我們把這一過(guò)程加以總結(jié)。先從取水口取水，在水中加入絮凝劑，然后進(jìn)入反應(yīng)沉淀池沉淀。在沉淀池中進(jìn)行沉淀后，再轉(zhuǎn)入過(guò)濾池，過(guò)濾池就如我們實(shí)驗(yàn)中的濾紙起過(guò)濾作用，把一些不溶性雜質(zhì)除掉。把除掉不溶性雜質(zhì)的相對(duì)干凈的水送入活性炭吸附池，因?yàn)樗谐胁蝗苄噪s質(zhì)外，還含有一些可溶性雜質(zhì)，而活性炭可以吸附一些可溶性雜質(zhì)，如顏色、異味等等。從活性炭吸附池中出來(lái)的水已經(jīng)是相當(dāng)澄清了，就是所謂的清水了，這時(shí)就可進(jìn)入清水池。最后再進(jìn)入配水泵，在進(jìn)入配水泵之前要對(duì)水進(jìn)行投藥消毒，這樣就可以送給千家萬(wàn)戶，供人們使用了。

[過(guò)渡]我們可以對(duì)這一過(guò)程畫(huà)出一簡(jiǎn)單的示意圖。[投影]展示“自來(lái)水廠凈水過(guò)程示意圖”。

[教師]通過(guò)剛才對(duì)凈水過(guò)程的學(xué)習(xí)，大家已經(jīng)知道水中的雜質(zhì)可以分為可溶性和不溶性兩大類。除去這兩類雜質(zhì)要分別用到不同的方法，除去不溶性雜質(zhì)可以用哪些方法呢？ [回答]靜置和過(guò)濾。

[板書(shū)]

一、除不溶性雜質(zhì)的方法

[說(shuō)明]靜置是我們生活中最常用的一種方法。大家知道，當(dāng)暖壺里只剩下少量水，倒進(jìn)杯里有些渾濁，若靜置一段時(shí)間，則雜質(zhì)就會(huì)沉到水杯的底部，而上部的水比較澄清。

[板書(shū)]①靜置 [提問(wèn)]經(jīng)靜置后，水中的雜質(zhì)能全部沉到杯底而水特別澄清嗎？ [回答]不一定。這與時(shí)間長(zhǎng)短有關(guān)，也與雜質(zhì)種類有關(guān)，有的靜置一段時(shí)間后，水仍顯渾濁。

[教師]可見(jiàn)，只是因?yàn)殪o置的方法簡(jiǎn)單易行，人們才經(jīng)常使用它，但并不能徹底地除掉雜質(zhì)。要想徹底除掉雜質(zhì)，最常用的是另一種方法——過(guò)濾。

[板書(shū)]②過(guò)濾

[投影]過(guò)濾注意事項(xiàng)取一張圓形濾紙，折疊好放入漏斗。注意一定要使濾紙和漏斗貼緊，以免使液體沿漏斗和濾紙之間的縫隙流下去，起不到過(guò)濾的作用。把濾紙放入漏斗后，要使濾紙的邊緣低于漏斗的邊緣；倒液體時(shí)，要使液面低于濾紙的邊緣，這都是為了防止液體沿漏斗和濾紙之間的縫隙流下，而起不到過(guò)濾的作用。傾倒液體時(shí)，要使液體沿玻璃棒流下，燒杯口要靠住玻璃棒，玻璃棒起引流的作用，下端要靠住濾紙三層的一面，以免把濾紙捅破；漏斗的下端要靠緊燒杯內(nèi)壁，以免液體飛濺造成量的減少。

[總結(jié)]由此可見(jiàn)，過(guò)濾過(guò)程中的注意事項(xiàng)可以總結(jié)成一句話“一貼二低三靠”。

[板書(shū)]注意事項(xiàng)：一貼二低三靠。

1、一貼：濾紙緊貼漏斗內(nèi)壁。

2、二低：①濾紙低于漏斗邊緣。

②濾液低于濾紙邊緣。

3、三靠：①燒杯靠在玻璃棒上。②玻璃棒靠在濾紙的三層處。③漏斗底部緊靠燒杯內(nèi)壁。

[教師]下面就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以上過(guò)濾注意事項(xiàng)，親自進(jìn)行活動(dòng)與探究。

[投影]展示“活動(dòng)與探究?jī)?nèi)容”。①取3個(gè)燒杯，各盛大半燒杯渾濁的河水，向其中2個(gè)燒杯中各加入了1藥匙明礬粉末，攪拌溶解后，靜置，觀察現(xiàn)象。②取上面處理過(guò)的一杯液體，進(jìn)行過(guò)濾。③比較未經(jīng)處理的天然水和做了不同程度處理的水，它們的清澈程度有何區(qū)別？

[學(xué)生活動(dòng)]??(教師巡視學(xué)生活動(dòng)情況，并適時(shí)地對(duì)他們操作中的一些錯(cuò)誤及時(shí)進(jìn)行糾正，力爭(zhēng)使每個(gè)小組都得到預(yù)期的效果)[請(qǐng)學(xué)生代表陳述實(shí)驗(yàn)結(jié)果] ①加入明礬的兩個(gè)燒杯經(jīng)靜置后，河水變得較澄清；沒(méi)加明礬的燒杯靜置后，河水也略微澄清，但不如加明礬的燒杯中的水澄清。②經(jīng)過(guò)濾后的水變得更澄清。

[思考]可以利用什么物品代替實(shí)驗(yàn)室中的濾紙和漏斗來(lái)過(guò)濾液體？ [回答]①可以用生物上學(xué)過(guò)的半透膜，半透膜的特點(diǎn)是水等小分子可以自由通過(guò)，而一些雜質(zhì)等大分子不能通過(guò)，所以可用半透膜來(lái)代替濾紙。

②可用砂粒、煤屑或木炭塊作為過(guò)濾物質(zhì)，在砂粒之間存在狹小空隙，水能通過(guò)而雜質(zhì)不能。

[轉(zhuǎn)折]上面我們討論的是除去不溶性雜質(zhì)的方法。那么，對(duì)于可溶性 的雜質(zhì)應(yīng)怎樣除去呢？

[板書(shū)]

二、除可溶性雜質(zhì)的方

[提問(wèn)]前面我們講自來(lái)水廠凈化水的過(guò)程時(shí)，曾說(shuō)到“活性炭吸附池”，大家明白這個(gè)“活性炭吸附池”是做什么的嗎？它在這里起什么樣的作用？

[回答]活性炭吸附池也起除雜質(zhì)的作用。因?yàn)榛钚蕴烤哂形叫?，它可以除去一些可溶性雜質(zhì)，如帶顏色的小顆粒、氣味等等。[總結(jié)]確實(shí)如此。某些具有吸附作用的固體用來(lái)過(guò)濾液體時(shí)，不僅可以濾去液體中的不溶性物質(zhì)，還可以吸附掉一些溶解的雜質(zhì)，除去異味?；钚蕴烤途哂羞@樣的功能，所以常被用作凈水劑。市場(chǎng)上出售的凈水器，有些就是利用活性炭吸附性能而過(guò)濾水中的雜質(zhì)的?？梢?jiàn)，吸附是常見(jiàn)的除去可溶性雜質(zhì)的一種方法。

[板書(shū)]①吸附

[介紹]可用作吸附劑的除活性炭外，還有我們前面提到過(guò)的明礬?，F(xiàn)在有越來(lái)越多的新型凈水劑問(wèn)世，它們的功能具有明顯的優(yōu)越性，如：堿式氯化鋁、聚合硫酸鋁、聚合硫酸鐵等。

[提問(wèn)]經(jīng)過(guò)靜置、過(guò)濾、吸附等凈化處理后的水變得相當(dāng)澄清，所得的水就是純水了嗎？

[回答]這樣得到的水仍不是純水。

[介紹]經(jīng)靜置、過(guò)濾、吸附等凈化處理后的水盡管變得相當(dāng)澄清，但仍不是純水。經(jīng)過(guò)這些手段只除去了水中的不溶性雜質(zhì)和異味，但水中還有許多溶解的雜質(zhì)。如有些地區(qū)的水很容易使水壺或盛水的器具 上結(jié)水垢，就是因?yàn)樵摰貐^(qū)的水中溶有較多的可溶性鈣和鎂的化合物，在水加熱或長(zhǎng)久放置時(shí)，這些化合物會(huì)生成沉淀(水垢)。我們把含有較多可溶性鈣、鎂化合物的這種水叫做硬水；不含或含較少可溶性鈣、鎂化合物的水叫做軟水。

[板書(shū)]硬水和軟水

1．硬水：含有較多可溶性鈣、鎂化合物的水叫做硬水。2．軟水：不含或含較少可溶性鈣、鎂化合物的水叫做軟水。[設(shè)問(wèn)過(guò)渡]硬水和軟水有什么區(qū)別呢？

[實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)]取兩個(gè)燒杯，分別盛一杯硬水和一杯軟水，把肥皂水分別加到這兩個(gè)燒杯中，觀察兩燒杯中產(chǎn)生泡沫的情況。

[現(xiàn)象及結(jié)論]我們看到盛軟水的燒杯出現(xiàn)了非常豐富的泡沫，而盛硬水的燒杯則沒(méi)有泡沫出現(xiàn)，所以我們可以通過(guò)這種方法檢驗(yàn)硬水和軟水。

[教師]通過(guò)預(yù)習(xí)和查閱相關(guān)資料以及上網(wǎng)查詢，大家說(shuō)出硬水具有哪些危害。[回答] ① 用硬水洗衣服，既浪費(fèi)肥皂也洗不凈衣服，時(shí)間長(zhǎng)了還會(huì)使衣服變硬，穿在身上非常的不舒服。

②鍋爐用水硬度高了十分危險(xiǎn)，因?yàn)殄仩t內(nèi)結(jié)垢后不僅浪費(fèi)燃料，而且會(huì)使鍋爐內(nèi)管道局部過(guò)熱，易引起管道變形或損壞，嚴(yán)重時(shí)還可能引起爆炸。

③長(zhǎng)期飲用硬度很高的水，不利于人體健康。[教師補(bǔ)充實(shí)例]幾年前，我們附近的一所中學(xué)曾發(fā)生一起鍋爐爆炸事故，由于當(dāng)時(shí)已是飯后，食堂附近人員較少，所以傷亡情況不算嚴(yán)重，但也給人們留下了慘痛的教訓(xùn)。造成這一事故的原因就是水的硬度過(guò)高，時(shí)間長(zhǎng)了鍋爐內(nèi)結(jié)了非常厚的水垢，水垢堵塞了出氣孔，水蒸氣排不出來(lái)，從而引發(fā)了這起爆炸事故。

[請(qǐng)學(xué)生交流對(duì)此事故的看法][學(xué)生都很震驚，但從此事件也充分認(rèn)識(shí)到硬水帶給我們的危害] [總結(jié)]既然硬水給我們的生活和身體帶來(lái)了這么大的傷害。所以無(wú)論是飲用還是日常使用都不能用硬水。

[提問(wèn)]那么我們?nèi)绾尾拍芙档退挠捕?，讓它變成可供我們使用的軟水呢?/p>

[回答]我們可以設(shè)法除去硬水中的鈣、鎂化合物，這樣可以使硬水變成軟水。

[教師]除去硬水中的鈣、鎂化合物，使硬水變成軟水這一過(guò)程稱為硬水的軟化。

[思考]軟化硬水的方法有哪些呢？

[講解]工業(yè)上和科學(xué)實(shí)驗(yàn)中軟化硬水的方法很多。生活中通過(guò)煮沸水也可以降低水的硬度，達(dá)到軟化硬水的目的。

[過(guò)渡]有沒(méi)有一種方法，既可以除去水中的不溶性雜質(zhì)，又能夠降低水的硬度呢？答案是肯定的，那就是蒸餾。

[板書(shū)]②蒸餾

實(shí)驗(yàn)室常用的蒸餾水就是一種凈化程度較高的水，而且水的硬度又比 較低。蒸餾水一般由工業(yè)生產(chǎn)提供，也可以在實(shí)驗(yàn)室制取，下面我們就來(lái)制取一些蒸餾水。

[投影并講解制取蒸餾水的操作步驟及注意事項(xiàng)] ① 在燒瓶中加入約1／3體積的硬水，再加入幾粒碎瓷片以防加熱時(shí)出現(xiàn)暴沸。

② 連接好儀器(注意一定要使各部位緊密連接，不能出現(xiàn)漏氣現(xiàn)象)。③ 加熱燒瓶(注意不要使液體沸騰得太劇烈，防止液體通過(guò)導(dǎo)管直接流到試管里)。

④ 倒掉開(kāi)始蒸餾出的部分液體，收集到10 mL左右蒸餾水時(shí)，停止加熱。

⑤ 用肥皂水比較水蒸餾前后的硬度變化。

⑥ [教師]下面請(qǐng)同學(xué)們親自動(dòng)手來(lái)制取蒸餾水，一定要注意剛才所強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題。

⑦ [學(xué)生活動(dòng)]??(教師巡視查看學(xué)生活動(dòng)情況，并進(jìn)行正確的引導(dǎo))[請(qǐng)學(xué)生陳述活動(dòng)結(jié)果]實(shí)驗(yàn)后得到的蒸餾水硬度較低，因?yàn)閷⒎试硭谷牒螽a(chǎn)生了豐富的氣泡。

⑧ [總結(jié)]可見(jiàn)通過(guò)蒸餾，既除去了水中的可溶性雜質(zhì)，又降低了水的硬度，可謂一舉兩得。

⑨ [展開(kāi)想象的翅膀]學(xué)完本節(jié)以后，你想到了什么？請(qǐng)你談?wù)劇＂?[教師要對(duì)學(xué)生所談感受予以肯定和表?yè)P(yáng)，這也可充分展示他們的想象力] [可能有的回答] 1．我想發(fā)明一種新型凈水機(jī)，通過(guò)處理，既可除掉水中的可溶性和不溶性雜質(zhì)，又可降低水的硬度。

2．我想通過(guò)一種方法把海水中的鹽去掉，再除掉水中的雜質(zhì)，將海水變成我們可以飲用和使用的淡水。我國(guó)的海水資源十分豐富，如果能把海水變成淡水供我們使用，對(duì)我們來(lái)說(shuō)豈不是一筆巨大的財(cái)富？ 3．我想發(fā)明一種新型鍋爐，既節(jié)省能源，又能在燒開(kāi)水的過(guò)程中自動(dòng)降低水的硬度。

[小結(jié)] 通過(guò)本節(jié)課我們知道了水的凈化的四種方法。其中靜置和過(guò)濾可以除去不溶性雜質(zhì)，吸附和蒸餾可以除去水中的可溶性雜質(zhì)，而蒸餾既可以除去雜質(zhì)，又可以降低水的硬度。同時(shí)我們還了解了硬水帶給我們的危害以及軟化硬水的方法。[布置作業(yè)] 1．習(xí)題1、2、3、4。2．親自做家庭小實(shí)驗(yàn)——自制簡(jiǎn)易凈水器。3．除去家里茶壺、熱水瓶、燒開(kāi)水的鍋等底部的水垢。

第五篇：課題3　元素 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)技能）：了解元素的概念及涵義，學(xué)會(huì)用元素符號(hào)表示元素，了解元素的種類及其含量，了解元素周期表。

（能力培養(yǎng)）：通過(guò)對(duì)元素概念及元素符號(hào)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)宏觀與微觀的辯證關(guān)系，培養(yǎng)總結(jié)概括能力。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

元素概念，元素概念的形成及應(yīng)用，元素與原子的區(qū)別與聯(lián)系，元素符號(hào)的意義。

3.教學(xué)用具

多媒體設(shè)備

4.標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程

新課導(dǎo)入

（復(fù)習(xí)提問(wèn)）

1.原子是由什么構(gòu)成的？

2.請(qǐng)學(xué)生從微觀角度分析幾種物質(zhì)的構(gòu)成：氧氣、水、二氧化碳。學(xué)生相互討論： 氧氣→氧分子→氧原子 水→水分子→氧原子和氫原子

二氧化碳→二氧化碳分子→氧原子和碳原子 3.這三種物質(zhì)在構(gòu)成上的共同點(diǎn)是什么？ 學(xué)生積極思考回答：都含有氧原子。

（講述）不管是哪種物質(zhì)中含有的氧原子它們的核電荷數(shù)（質(zhì)子數(shù)）都是8，我們將質(zhì)子數(shù)為8的所有原子統(tǒng)稱為氧元素。（引出新課）

課題三 元素

元素的概念。

讓學(xué)生看下表分析回答問(wèn)題：

（資料）以下是不同氫原子、碳原子的質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)、電子數(shù)和相對(duì)原子質(zhì)量。

（問(wèn)題）不同元素的本質(zhì)區(qū)別是什么？ 由學(xué)生討論分析答出：

（1）不同的氫原子 數(shù)相同，數(shù)不同；（2）不同的碳原子 數(shù)相同，數(shù)不同；

（3）對(duì)所有的氫原子或碳原子而言，數(shù)一定相同。學(xué)生結(jié)合上表資料不難得出： 質(zhì)子數(shù)。

（問(wèn)題）要求學(xué)生找出物質(zhì)、元素、分子、原子四者間的關(guān)系（講述）元素的特征： ① 素是宏觀概念，只講種類不講個(gè)數(shù)；到目前為止，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的元素只有100多種。

②元素在化學(xué)反應(yīng)前后不發(fā)生改變。

③各元素在地殼中的含量差別很大：地殼中氧、硅、鋁、鐵含量較多。

（問(wèn)題）水是由氫、氧元素組成的，汽油是由碳、氫元素組成的，那么水會(huì)變汽油嗎？（講述）元素可以用元素符號(hào)來(lái)表示。（問(wèn)題）用元素符號(hào)表示元素有什么意義？ 為了書(shū)寫(xiě)和學(xué)術(shù)交流的方便。（問(wèn)題）如何書(shū)寫(xiě)元素符號(hào)？

學(xué)生看教材中一些常見(jiàn)元素的名稱、符號(hào)和相對(duì)原子質(zhì)量表，分析元素符號(hào)的特點(diǎn)，找出元素符號(hào)的書(shū)寫(xiě)規(guī)律。

元素符號(hào)書(shū)寫(xiě)時(shí)，要規(guī)范，注意一大二小的特點(diǎn)。（要求）記憶常見(jiàn)元素符號(hào)并介紹一些記憶方法。（問(wèn)題）元素符號(hào)有什么意義？如：N、O。

討論后回答：N表示氮元素，還表示一個(gè)氮原子；O表示氧元素，還表示一個(gè)氧原子。元素的分類：

金屬元素和非金屬元素。（講述）元素周期表。（問(wèn)題）①?gòu)脑刂芷诒碇胁檎以有驍?shù)為1、6、11、16、26等元素的名稱、符號(hào)、它們?cè)谠刂芷诒碇械奈恢门c其質(zhì)子數(shù)有什么關(guān)系？

②對(duì)照元素周期表，觀察每一橫行開(kāi)頭、結(jié)尾分別是什么類型的元素？每一縱行的元素又有什么相同特點(diǎn)？這說(shuō)明元素間存在著什么規(guī)律性的聯(lián)系？它們與“元素周期表”這個(gè)名稱有沒(méi)有關(guān)系？