第一篇：《鄉(xiāng)愁》課堂實(shí)錄教案

《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)

澧縣澧南鎮(zhèn)中學(xué)

湯勇斌

教學(xué)目標(biāo)：

1、抓住意象理解詩歌創(chuàng)設(shè)的意境，初步培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力。

2、初步掌握現(xiàn)代詩歌朗誦的基本技巧，較好地把握現(xiàn)代詩歌朗誦的情感基 調(diào)、節(jié)奏、重音等。

3、體味詩歌作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀進(jìn)入詩歌意境感受詩人情感。教學(xué)難點(diǎn)：對詩中四種意象的體會(huì)把握。教學(xué)方法：啟發(fā)、誦讀、討論、體驗(yàn)

教學(xué)準(zhǔn)備：教師制作多媒體課件，學(xué)生搜集余光中先生相關(guān)資料。

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，當(dāng)你的父母為了生活遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、外出打工的時(shí)候，當(dāng)你在外讀書，十天半月不能回家的時(shí)候，當(dāng)你的最親的人永遠(yuǎn)離開你的時(shí)候，在你的心中，會(huì)有怎樣的感受呢？

是的，思念家鄉(xiāng)，懷念親人。臺灣著名詩人余光中先生也曾遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，痛失親人，甚至遠(yuǎn)離祖國。為此，他寫下了一首著名的詩歌《鄉(xiāng)愁》。請大家翻開課本，先請聽老師把這首詩朗誦一遍。

【出示課題】今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)臺灣著名詩人余光中的鄉(xiāng)愁（板書），讓我們一起走進(jìn)那如煙如霧的鄉(xiāng)愁世界。

【出示配樂朗讀】臺灣著名詩人余光中先生也曾遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，痛失親人，甚至遠(yuǎn)離祖國。為此，他寫下了一首著名的詩歌《鄉(xiāng)愁》。請大家翻開課本，先請聽老師把這首詩朗誦一遍。

二、作者簡介

每每讀到余光中的《鄉(xiāng)愁》，淚水總在老師的眼中涌動(dòng)。余光中先生有怎樣的經(jīng)歷，為什么一曲鄉(xiāng)愁總是讓游子心驚魄動(dòng)，為什么總是讓游子淚水漣漣？課前大家進(jìn)行了預(yù)習(xí)，有的同學(xué)查閱了手中的資料，對《鄉(xiāng)愁》的作者余光中先生有了初步的了解，有誰能說說你所知道的余光中先生【學(xué)生發(fā)言、補(bǔ)充，教師概括】。在這里，老師也作一個(gè)簡要的歸納。來，我們一齊讀一遍余光中的簡歷。

【字幕簡介】余光中，臺灣當(dāng)代著名詩人、散文家和詩歌評論家。1928年出生于南京，祖籍福建永春，由于特殊的政治原因，于1949年離開大陸，現(xiàn)居臺灣。

【顯示常德詩墻】余光中先生具有濃濃的思鄉(xiāng)情結(jié)，他回到大陸，2000年曾經(jīng)到過我們常德市,并在雕刻有《鄉(xiāng)愁》的常德詩墻攝影留戀。我的老師著名作家周碧華先生曾采訪過他，面對面的了解過余光中的思鄉(xiāng)之情。現(xiàn)在我們也來了解，通過他筆下的詩歌來了解。

【播放寫作背景視頻】古人說得好，讀文章要知人論世。而現(xiàn)在我們要理解《鄉(xiāng)愁》這首詩，先了解它寫作的的背景。為了了解余光中先生創(chuàng)作《鄉(xiāng)愁》的情況，老師為大家?guī)砹艘欢我曨l。請大家從中體會(huì)寫下思鄉(xiāng)之情的原由

20分鐘寫成《鄉(xiāng)愁》，但那時(shí)20年的感情醞釀。這首詩寫于1972年，當(dāng)時(shí)由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長期阻隔，詩人又經(jīng)常流浪于海外，正是在這樣的背景下，詩人寫下了這首詩。

去臺灣時(shí)他才21歲，再還鄉(xiāng)時(shí)已六十四歲。頭時(shí)滿頭黑發(fā)，回首再來已雪滿白頭?? 真是“斷腸人在天涯”的游子之痛啊。

三、品讀《鄉(xiāng)愁》

我們說“三分詩,七分讀”,詩歌是跳動(dòng)的音符，下面我們將奏響的是這一樂章，朗讀吟誦，感受詩歌的音樂美。

【朗讀提示】老師想問一問，朗讀詩歌，一般需要注意哪些方面呢？

朗讀本首詩，感情基調(diào)、語速、語調(diào)該讀出什么味道呢？

朗讀要求：

1、讀出節(jié)奏

2、讀出重音 語速（舒緩），語調(diào)（深沉），感情（真摯），節(jié)奏（多停頓，不宜讀長句）

【示范朗讀】看來，我們的同學(xué)掌握了詩歌朗讀的一般技巧，先聽一遍余光中的《鄉(xiāng)愁》示范朗讀，注意朗讀的語調(diào)、語速、節(jié)奏。1、2、3、4、自由朗讀2-3遍。

指名朗讀。學(xué)生點(diǎn)評；師簡評，指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏，停頓，重音。四人朗讀。你想讀哪一節(jié)? 齊讀。情感基調(diào)

思念 語

調(diào)

深沉 語

速

舒緩

四、品析詩歌

【播放畫面】

1、過渡語：古人說：“詩中有畫，畫中有詩。”【鄉(xiāng)愁本來是一個(gè)抽象的概念，但在本詩中作者用什么事物來形象寫出?！?學(xué)生討論回答：郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{。

【教師點(diǎn)撥】創(chuàng)設(shè)意象是詩歌中經(jīng)常用到的創(chuàng)作手法，抓住詩作中的意象來感悟是詩歌學(xué)習(xí)的一種方法。

“愁”是人的一種抽象的情緒，要把它準(zhǔn)確而感性地表達(dá)出來，必得找到與作者相感應(yīng)的客觀物象。如李白的“舉頭望明月”，以明月來寄托思鄉(xiāng)之情。還記得李煜《虞美人》中怎樣寫“愁”嗎？

生：問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。這里又用滔滔不息的流水來比喻綿綿無盡的愁緒。

鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽邊。托歸雁寄鄉(xiāng)愁。

【合作探究】

2、那么【《鄉(xiāng)愁》中詩人如何用郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{這幾個(gè)意象表達(dá)作者的鄉(xiāng)愁呢？【此處分四小組研討，分別討論怎樣從這四個(gè)意象中感受到鄉(xiāng)愁？】

詩是精當(dāng)含蓄的藝術(shù)，我們不能僅停留在這四項(xiàng)事物上，要知道“一切景語皆情語”，更應(yīng)該透過這些形象的事物來想象在何時(shí)、在何地、何人在做什么事，這樣特定的氛圍中流露出怎么的情感。請同學(xué)們就其中一節(jié)進(jìn)行想象，從而體會(huì)詩人內(nèi)心的情感。

就第一小節(jié)，“郵票”作了個(gè)展開想象的范例。展示：郵票，可以想象在一個(gè)春寒料峭的晚上，外出求學(xué)的少年思念母親，但是路途遙遠(yuǎn)隔著萬水千山不能回到她的身邊。只有在昏黃的燈下把這份依戀和思念傾注在信箋間，再小心翼翼地貼上這小小的郵票。因?yàn)橹挥兴勺屪约旱男膬猴w越萬水千山，李白是“我寄愁心于明月”，小作者只能“唯寄愁心于郵票”。他仿佛又想到離家時(shí)媽媽送他到小村 外，關(guān)心的話兒說不完，那溫馨的春風(fēng)多像母親慈祥的愛撫，那三月的陽光多像母親眷眷的愛心，那風(fēng)中依依的柳條多像母親那不舍的深情。真是郵票小小，深情依依。

作者余光中先生的一篇散文《思蜀》中曾寫道，“半世紀(jì)后回顧童年，最難忘的 一景就是這么在昏黃的桐油燈下，母親做布鞋，我在一旁捧著《古文觀止》，母子脈脈相守之情卻與夜同深。但如此的溫馨也并非永久。在我十二歲那年，第一次告別雙親，到學(xué)校去寄宿上學(xué)，開始做起中學(xué)生來。每能在晚霞余暉里收到一封信，總是令人興奮的?！笨梢姡⌒∫粡堗]票包含著詩人當(dāng)年對母親對故鄉(xiāng)的無盡思念。

一張船票，雖然窄窄，卻凝結(jié)著對新婚妻子的不盡相思；一方墳?zāi)梗m是矮矮，卻將慈母與“我”天人相隔，其間無限酸楚，誰能體會(huì)?一灣海峽，雖是淺淺，卻將臺灣與大陸分隔多年，可這淺淺的海峽又怎能割斷炎黃子孫對故土的綿綿思念? 【個(gè)人體驗(yàn)】

3、一首鄉(xiāng)愁將情感和意境表達(dá)的淋漓盡致，感人至深。這首詩是按照怎樣的順序來構(gòu)思的呢？抒發(fā)了什么樣的感情？僅僅是對家的思念嗎？ 提示：師：這些意象又是怎樣組合在一起的？從哪些詞看出？

生：以時(shí)間的發(fā)展為線索，通過“小時(shí)候”、“長大后”、“后來啊”、“而現(xiàn)在”組合起來。師：“小時(shí)候”、“長大后”、“后來啊”、“而現(xiàn)在”概括了詩人漫長的生活歷程，【集中交流】：

小時(shí)候——郵票，母子分離，對母親的思念： 長大后——船票，夫妻分離，對妻子的依戀： 后來——墳?zāi)梗缸铀绖e，對母親的追念： 現(xiàn)在——海峽，游子與大陸的分離，對故土的眷戀。

前三節(jié)內(nèi)容上是有一個(gè)明顯的時(shí)間先后順序，寫的是詩人的生活經(jīng)歷，余光中說，這首詩是“蠻寫實(shí)的”：小時(shí)候上寄宿學(xué)校，要與媽媽通信；婚后赴美讀書，坐輪船返臺；后來母親去世，永失母愛。這三節(jié)順序有先后，內(nèi)容都表達(dá)了對親人的思念之情，而最后一節(jié)與前幾節(jié)相比，詩人寫盡了人世千古的離愁別恨，為什么還要寫第四節(jié)呢？難道還有更濃重的鄉(xiāng)愁嗎？（師朗讀最后一節(jié)。）

師：此時(shí)的“鄉(xiāng)愁”到底指什么？

生：詩人對兩岸和解，祖國統(tǒng)一，民族團(tuán)結(jié)的強(qiáng)烈愿望。

師：詩人為何以“淺淺”一詞來修飾“海峽”？ 生:因?yàn)檫@海峽是可以跨越的。兩岸是可以來往的。

師：可見隔開兩岸的不是自然，而是歷史。臺灣人民的根在大陸，眷戀祖國的心在大陸，他們無時(shí)無刻不燃燒著回歸的渴望。

詩歌中這些表時(shí)間的詞語像一條紅線貫串全詩。前三節(jié)概括了詩人漫長的生活歷 程，如同洶涌而進(jìn)的情感波濤，層層推進(jìn)，到了最后一節(jié)，感情推向高潮，集中表現(xiàn)出詩人身居孤島思念大陸的強(qiáng)烈感情。前三節(jié)是最后一節(jié)情感的鋪墊，最后一節(jié)是前三節(jié)情感的升華。將鄉(xiāng)愁渲染得異常濃烈，濃濃鄉(xiāng)愁不斷發(fā)酵、升華，個(gè)人思鄉(xiāng)之情上升到普遍的家國之思。寫出了千千萬萬游子的思鄉(xiāng)、思國深情。

是啊，這灣淺淺的海峽又怎能阻隔兩岸親人的思念？臺灣政要連戰(zhàn)、宋楚瑜、吳伯雄等相繼回大陸尋根祭祖。更為可喜的是兩岸人民已于2008年12月15日實(shí)現(xiàn)了“通郵、通航、通商”的夢想。是啊，“落葉總要?dú)w根”！相信，通過兩岸同胞的共同努力，“這頭”“那頭”終究會(huì)成為“一頭”！到那時(shí)，我們一定會(huì)聽到臺灣那深情的吶喊：“母親，我回來啦！

五、品味《鄉(xiāng)愁》

同學(xué)們，這首小詩里涵藏著作者多少年的感受，那是跨越一生的情感濃縮！下面我們再次自由的輕聲朗讀，品味《鄉(xiāng)愁》之美。我們在體會(huì)感情、語速、語調(diào)的同時(shí)，感受詩歌形式上的美、內(nèi)容上的美。

《鄉(xiāng)愁》主要表現(xiàn)在回旋往復(fù)、一唱三嘆的美的旋律，其中的“鄉(xiāng)愁是——”與“在這頭……在那頭”的四次重復(fù)，四個(gè)時(shí)間段：小時(shí)候 → 長大后 → 后 來 → 現(xiàn) 在；四個(gè)對應(yīng)物：郵 票 → 船 票 → 墳 墓 → 海 峽；加之四段中“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”在同一位置上的疊詞運(yùn)用，使全詩低回掩抑，如怨如訴?！耙幻丁薄耙粡垺薄耙环健薄耙粸场钡葦?shù)量詞的運(yùn)用，不僅表現(xiàn)了詩人的語言功力，也加強(qiáng)了全詩的音韻美。

六、深化結(jié)束

《鄉(xiāng)愁》這首詩作者發(fā)自肺腑的心聲，同時(shí)也表達(dá)了臺灣人民的心聲，臺灣人民非常喜歡，大陸人民也非常喜歡，晁岱健先生還為這首詩譜寫了曲，《鄉(xiāng)愁》這首歌已經(jīng)成為臺灣最受歡迎、廣為傳唱的流行歌曲之一?，F(xiàn)在我把這首歌送給大家，讓我們在歌聲中共同企盼：臺灣啊，你快快回到祖國的懷抱吧?。ǚ鸥枨¤F鑫演唱的《鄉(xiāng)愁》的MTV）

鄉(xiāng)愁古老而常新，故鄉(xiāng)始終是游子的精神家園，對故鄉(xiāng)、故人、往事的思念是古今詩人永恒的話題，課余大家寫一首詩歌，表達(dá)自己對父母或者老師等的感情。

愿詩歌伴隨大家一生，豐富大家的人生。

伴隨著余光中的鄉(xiāng)愁，咱們就要說再見了。今后無論走到哪里，同學(xué)們都不要忘記故鄉(xiāng)，月是故鄉(xiāng)明，回家的感覺真好！

第二篇：鄉(xiāng)愁課堂實(shí)錄

《鄉(xiāng)愁》課堂實(shí)錄

執(zhí)教 孫艷

課前情景導(dǎo)入：（Flash課件）音樂

由陳建年作詞并演唱，杜志興作曲的一首《鄉(xiāng)愁》歌曲導(dǎo)入：

（歌詞大意）

鄉(xiāng)愁不是在別后才涌起的嗎？ 而我依舊踏在故鄉(xiāng)的土地上，心緒為何無端地翻騰，只因?yàn)楦赣H曾對我說過，這片土地原本是我們的?。∴l(xiāng)愁不是在別后才涌起的嗎？ 鄉(xiāng)愁不是在別后才涌起的嗎？

（曲調(diào)蒼涼而憂傷，畫面是故鄉(xiāng)的樹和土地，簡約而明朗，學(xué)生一下子被音樂和畫面帶到了過去的歲月。

師：今天，我們一起來學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代詩，不知同學(xué)們是否喜歡這樣的文學(xué)樣式？是的，并不是所有的心靈都能感受到詩意之美，當(dāng)我們的心被浮躁和冷漠籠罩，當(dāng)我們對生活喪失了激情和愛，詩歌只是分行押韻的文字形式而了無意義！可是孫老師相信，通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家能喜愛詩，因?yàn)樵娙耸鞘澜缟衔ㄒ坏木?，他的?jié)杖可以伸及最遙遠(yuǎn)的地方，當(dāng)?shù)弁踉诒贿z忘的寶座邊變成塵埃，詩人的感情卻依舊被人緬懷，即使是在風(fēng)沙彌漫的荒漠，他的詩也會(huì)長成一排翠綠的白楊??讓我們一起走進(jìn)臺灣著名詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》，用心去感受那細(xì)膩如絲又涌動(dòng)如潮的思鄉(xiāng)之情。

師：（課件展示作者介紹）首先，我們來了解一下作者：余光中，他1928年出生于南京，祖籍福建永春，1949年去香港，1950年去臺灣。余光中一生從事詩歌、散文、評論、翻譯自稱為自己寫作的“四度空間”，至今馳騁文壇己逾半個(gè)多世紀(jì)，涉獵廣泛，被譽(yù)為“藝術(shù)上的多妻主義者”其文學(xué)生涯悠遠(yuǎn)、遼闊深沉，為當(dāng)代詩壇健將，散文重鎮(zhèn)、著名批評家，優(yōu)秀翻譯家。由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長期阻隔，而詩人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情彌久愈深。70年代初，創(chuàng)作鄉(xiāng)愁時(shí)，余光中時(shí)而低首沉思，時(shí)而抬頭遠(yuǎn)眺，他說：“隨著日子的流失愈多，我的懷鄉(xiāng)之情便日重，我在臺北廈門街的舊屋內(nèi)一揮而就，僅用了20分鐘便寫出了《鄉(xiāng)愁》，下面，我們一起來看這首詩歌。首先我們進(jìn)入第一個(gè)環(huán)節(jié)：朗讀吟誦，感受詩歌的音樂美。請同學(xué)們根據(jù)自己的理解，為這首詩配上你認(rèn)為合適的音樂。（小組討論）

生一：用《大海啊故鄉(xiāng)》這首歌的旋律來試配了一下。理由是：我覺得它跟這首歌有情感上的共通之處，很悠揚(yáng)，旋律也應(yīng)該是柔美的。

生二：用《寧夏》這首歌來配了一下，但是好像節(jié)奏上有些不合適，好像過于輕快，這首詩感覺應(yīng)該是緩慢的。

生三：用周杰倫的《雙節(jié)棍》試配了一下。覺得有些滑稽，不倫不類。

師：好，我們可以用當(dāng)今你們最流行的hip-hop方式來配，聽聽什么感覺

學(xué)生笑：這個(gè)節(jié)奏有些搞笑，不穩(wěn)重，這首詩的旋律不應(yīng)該是快歌方式，因?yàn)樗憩F(xiàn)的情緒是非常深沉的。師：我們在配樂后發(fā)現(xiàn)，這首詩寓變化于統(tǒng)一中，每節(jié)四行，節(jié)與節(jié)之間相當(dāng)均衡對稱，段式、句式比較整齊，段與段、句與句之間比較和諧對稱。所以，所配的音樂也要顯出這種和諧與對稱，但同時(shí)，這首詩注意了長句與短句的變化調(diào)節(jié)，從而使詩的外形整齊中有參差之美，我們在這個(gè)旋律中也要注意其中的參差之美，另外，這首詩最主要的音樂美主要表現(xiàn)在回旋往復(fù)，一唱三嘆，可以把這首鄉(xiāng)愁的情緒渲染得濃得化不開。下面我們一起來聽一下，著名歌唱家佟鐵鑫是如何來演唱這首《鄉(xiāng)愁》的。

（播放：第一遍聽學(xué)，第二遍跟唱）

Ｆlash課件大屏顯示優(yōu)美的音樂畫面，同學(xué)們不自覺得就跟著音樂齊唱起來了，整個(gè)教室里，所有的人都屏住了呼吸，完全陶醉在音畫詩中。曲調(diào)深沉，宛轉(zhuǎn)，同學(xué)們在畫面的引導(dǎo)中唱得很動(dòng)情。

師：同學(xué)們唱得很動(dòng)情，是因?yàn)槲覀凅w會(huì)到了詩歌文字的背后所蘊(yùn)含的音樂美，那綿邈而曠遠(yuǎn)、悠長而無盡的鄉(xiāng)愁的旋律啊！下

面，我們進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)：聯(lián)想想像，感受詩歌的圖畫美。設(shè)想如果你是導(dǎo)演，你會(huì)怎樣為這首詩的每一個(gè)小節(jié)配上你所理解的畫面呢？

（小組討論，非常熱烈）

小組代表一：我們設(shè)想的是：在一盞油燈下，作者正在寫信，黃暈的燈光襯托下信紙顯得很白，詩人正在寫信，可是他寫著寫著就寫不下去了，因?yàn)闇I水已經(jīng)打濕了信紙，想到母親，他覺得心頭很痛??

師：是啊，年少離鄉(xiāng)的游子，母親就是他靈魂深處最真的家，在那些用淚水打濕的夜晚，卻怎么也走不出媽媽長長的呼喚，只好把思念裝進(jìn)信里，只能在心中默念：“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊?！彼裕覀冊谔幚磉@一小節(jié)的朗讀時(shí)，應(yīng)該注意什么：

師生達(dá)成共識：朗讀時(shí)注意體現(xiàn)出一種康乃馨般的思念與深情。（同學(xué)試著在這種畫面感上，根據(jù)課件展示，配畫朗讀。

小組代表二：我們這一組設(shè)想的是：詩人剛結(jié)婚不久，就要跟妻子分離了，碼頭上人頭攢動(dòng)，我們把鏡頭切到近景，那是詩人站在船舷上，（同學(xué)插嘴：也許還有汽笛聲聲催別離）這時(shí)候，風(fēng)起了，詩人的眼眶是濕潤的（同學(xué)插嘴：也許，他還圍著一條長長的白色的圍巾，被風(fēng)吹起，在風(fēng)中他衣袂翩然）（同學(xué)又插嘴；還有還有，這時(shí)候，海浪在船舷邊一漾一漾，正是作者不平靜的心??新娘就站在對岸不遠(yuǎn)處，揮手別離，好辛酸哪！

師：是啊，青春歲月里，新娘是詩人心中最溫柔的玫瑰，離別總是愁苦的，一張窄窄的般票，詮釋著兩情相依的熱望和纏綿，真是柔情似水，佳期如夢，凄美迷人的離別讓人酸甜參半，苦樂自知。那么，我們應(yīng)該在朗讀時(shí)怎樣處理呢？

師生討論后達(dá)成共識：朗讀時(shí)注意強(qiáng)化“窄窄”“新娘”處凝鑄感情，（同學(xué)試著在這種畫面感上，根據(jù)課件展示，配畫朗讀。

小組代表三：我們這一組設(shè)想的是：有一天，天氣陰沉沉的，詩人回到家鄉(xiāng)，一步一叩頭，走向母親的墳?zāi)?，那個(gè)墳?zāi)故莻€(gè)荒涼的土堆，已經(jīng)長滿了雜草，詩人淚流滿面，哭聲震天，（同學(xué)補(bǔ)充道：說不定還捶胸頓足，呼天搶地）他一聲聲地呼喚著母親，（同學(xué)又插嘴道：說不定還有烏鴉在墳前的樹上叫）（同學(xué)又補(bǔ)充說：還有陰風(fēng)陣陣）都差點(diǎn)哭暈過去了??

師：是??！“未老莫還鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)須斷腸”。面對母親的墳塋，撕肝裂肺的哭喊，也不能穿透黃土，喚醒長眠的母親，從此以后，兒想母親，山長水闊，子欲養(yǎng)親而親不在，這是多么的悲苦與無奈，何人能慰？那么，我們應(yīng)該在朗讀這一小節(jié)時(shí)怎樣處理呢？

師生討論后達(dá)成共識：朗讀時(shí)注意：“矮矮．．的墳?zāi)梗?，“我在外．頭．，母親在里頭．．”，顫音，字字注血，肝腸寸斷。（同學(xué)在體會(huì)這種畫面感的基礎(chǔ)上，根據(jù)課件展示，配畫朗讀。）

（老師覺得悲愴感還不夠，范讀，顫音處示范到位，同學(xué)聽后，唏噓不已。再讀，感情充沛。）小組代表四：我們這一組設(shè)想的是：在海峽的另一頭，詩人站在礁石邊，海風(fēng)陣陣，浪濤滾滾，詩人望呀望呀，望穿秋水，海鷗在頭上盤旋，近景是詩人的臉色是凝重的，詩人的眼睛的深沉的??

師：是啊，作者面對的雖然是一灣淺淺的海峽，但它卻是無法逾越的天塹，不僅把我與祖國、故鄉(xiāng)隔開了，而且阻斷了華夏兒女的溝通，何其殘酷，何其無道！此時(shí)，我們耳邊也許會(huì)響起張明敏唱得那首《我的中國心》，也許在這樣的歌聲中，我們眼前會(huì)疊現(xiàn)長江長城、黃山、黃河，那就是華夏兒女不變的中國心??！那么，我們應(yīng)該在朗讀這一小節(jié)時(shí)怎樣處理呢？

（師生達(dá)成共識：朗讀時(shí)注意：情感如巨浪滔天，驚濤拍岸，催人深省。師生共同在畫面和音樂中一起朗讀，情緒達(dá)到高湖。）

師：我們在深入朗讀理解這首詩后，進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)，一起來咬文嚼字，感受詩歌的語言美。

請大家根據(jù)你的理解，說說這首詩在寫作上，哪些語言現(xiàn)象值得我們推敲。

生：這首詩用“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”四個(gè)事物（老師糾正：四個(gè)意象）把非常抽象的鄉(xiāng)愁寫得具體可感，形象生動(dòng)，富有藝術(shù)感染力。

生：這首詩還用了四個(gè)時(shí)間段：“小時(shí)候－長大后－后來呀－而現(xiàn)在”表現(xiàn)了四個(gè)空間的阻隔：“母子分離－夫妻分離－母子死別－游子與大陸分離”四個(gè)階段。一個(gè)階段比一個(gè)階段感情深沉，使全詩越到后越低回掩抑，如怨如訴。

生：一些修飾詞也用得很好，比如“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”，雖然，這些都是極輕淺的東西，便給人的感情卻很有份量，構(gòu)成一種強(qiáng)烈的反差。

生：還有一些數(shù)量詞如“一枚”“一張”“一方”“一灣”也用得很好，雖然這些量詞很普通，但用在這里卻再合適不過，（師補(bǔ)充道：不僅表現(xiàn)了詩人的語言張力，也加強(qiáng)了全詩的音韻之美。）

師：同學(xué)們說得都很好，大家所列舉的這些關(guān)鍵詞和修飾詞，加深了時(shí)空的隔離感與感情推進(jìn)的層次，這種層層推進(jìn)詩情的抒發(fā)，就如油畫的著色，那色彩便是鄉(xiāng)愁，一層一層加深，到最后，如百川奔向東海，如千峰朝向泰山，詩人個(gè)人的悲歡與巨大的祖國之愛，民族之戀交融在一起，如洶涌的波濤，到最后轟然匯成了全詩的九級浪，撩人愁思，讓人感慨萬千。

讓我們帶著這種理解齊聲再誦一遍。注意感情的層層遞進(jìn)。（配樂朗讀）

師：下面讓我們一起來比較欣賞 感受詩歌的意韻美。課件播放：由羅大佑演唱的《鄉(xiāng)愁四韻》 給我一瓢長江水呀長江水 酒一樣的長江水 那醉酒的滋味 是鄉(xiāng)愁的滋味

給我一瓢長江水呀長江水 給我一掌海棠紅呀海棠紅 血一樣的海棠紅 那沸血的燒痛 是鄉(xiāng)愁的燒痛

給我一掌海棠紅呀海棠紅給我一片雪花白呀雪花白 信一樣的雪花白 那家信的等待 是鄉(xiāng)愁的等待

給我一片雪花白呀雪花白 給我一朵臘梅香呀臘梅香 母親一樣的臘梅香 那母親的芬芳 是鄉(xiāng)愁的芬芳

給我一朵臘梅香呀臘梅香

在音樂聲中，在每一韻的間隔的優(yōu)美的畫面上，醒目地打出余光中作品中表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的其它詩句

○1昨夜/月光在沙上鋪一條金路．．．．．/渡．我的夢回到大陸．．．．《舟子的悲歌》

教師有感情地范讀后，讓學(xué)生跟讀。同時(shí)教會(huì)學(xué)生如何對一些關(guān)鍵語的朗讀進(jìn)行處理。

○2當(dāng)我死時(shí)，葬我．．，在長江與黃河/之間．．（長．江與．．黃河．．/．之間．．），枕我的頭顱（我的頭顱．．．．），白發(fā)蓋著黑土（蓋著黑土．．．．）/在中國/最美最母親的國度（最美最母親的國度．．．．．．．．）/我便坦然睡去（坦．然睡去．．．），睡整張大陸（整張大陸．．．．）??《當(dāng)我死時(shí)》

教師教會(huì)學(xué)生在音樂中輪讀，就像音樂中的輪唱，這種讀的感覺非常美好，就像余音繞梁，久久不絕，讓人蕩氣回腸。

○3我是神經(jīng)導(dǎo)電．．．．的大陸/飲盡黃河水也不能解渴．．．．/捫著脈搏，證實(shí)有一顆心還沒有死去．．．．．/還吸收．．，還呼吸．．雷雨的空氣/我的血管是黃．河的支流．．．．/中國是我我是中國．．．．．．．．

??《敲打樂》 男女生分讀再合讀，最后師生共讀，情辭動(dòng)人，感人至深，到最后，情緒激昂。感情抒發(fā)到淋漓盡致。

師：下面由我們同學(xué)給這四韻再續(xù)寫一下，成為你們創(chuàng)作的鄉(xiāng)愁四韻。學(xué)生詩情勃發(fā)，下筆速度很快，連班中一個(gè)語文平時(shí)只能考個(gè)位數(shù)的一個(gè)同學(xué)居然也續(xù)了一段：（雖然配的意象少妥貼，缺少意義上的拈連，但是能引起情感上的共鳴確也不易）

給我一本書呀一本書 燃燒生命的書 生命的源泉 是鄉(xiāng)愁的源泉 給我一本書呀一本書。學(xué)生的創(chuàng)作如下：（錢敏丹）：

給我一枝桂花香呀桂花香 星一樣的桂花香 繁星的凄涼 是鄉(xiāng)愁的凄涼

給我一枝桂花香呀桂花香（吳穎）：

給我一首回憶曲呀回憶曲 夢一樣的回憶曲 美夢的向往 是鄉(xiāng)愁的向往

給我一首回憶曲呀回憶曲（蘇金霞）：

給我一片山茶紅呀山茶紅 火一樣的山茶紅 烈火樣的思緒 是鄉(xiāng)愁的思緒

給我一片山茶紅呀山茶紅。（徐譽(yù)芯）：

給我一棵松柏綠呀松柏綠

那青春一樣的松柏綠 青春的翠綠 是鄉(xiāng)愁的翠綠

給我一棵松柏綠呀松柏綠（黃鈺）：

給我一匹千里馬呀千里馬 風(fēng)一樣的千里馬 凄風(fēng)一樣的感覺 是鄉(xiāng)愁的感覺

給我一匹千里馬呀千里馬 給我一盒水彩筆呀水彩筆 那彩虹一樣的水彩筆 彩虹的斑斕 是鄉(xiāng)愁的斑斕

給我一盒水彩筆呀水彩筆（杭春花）：

給我一棵含羞草呀含羞草 好孤艷一樣的含羞草 孤艷的芳香 是鄉(xiāng)愁的芳香

給我一棵含羞草呀含羞草（葛霞蓉）： 給我一片橄欖葉嘵橄欖葉 春一般的橄欖葉 清新的氣息 是鄉(xiāng)愁的氣息

給我一片橄欖葉嘵橄欖葉（黃璐）：

給我一叢蒲公英呀蒲公英 白雪一樣的蒲公英 雪融的苦痛 是鄉(xiāng)愁的苦痛

給我一叢蒲公英呀蒲公英（馮宇）：

給我一枝茉莉花呀茉莉花 誘人的茉莉花 那醉人的芳香 是鄉(xiāng)愁的芳香

給我一枝茉莉花呀茉莉花（丁雅玲）：

給我一朵雪蓮花呀雪蓮花 雪一樣的雪蓮花 白雪的凄涼 是鄉(xiāng)愁的凄涼 給我一朵雪蓮花呀雪蓮花

（創(chuàng)作得比較好的。選了一些請同學(xué)寫到了黑板上）

師：好，下面，我們就在羅大佑的鄉(xiāng)愁四韻的音樂聲中，唱一下我們自己創(chuàng)作的鄉(xiāng)愁四韻

Flash課件，畫面跟前面的畫面又有所不同，更有童趣一些的畫面。畫面推進(jìn)，學(xué)生看著黑板上學(xué)生的創(chuàng)作大聲地唱起來。

師：同學(xué)們創(chuàng)作得非常好，演唱得也頗有意韻?？梢哉f《鄉(xiāng)愁》是一首柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情而美的戀歌，鄉(xiāng)愁就是這樣的憂傷而美麗，無論是遠(yuǎn)在天涯海角，還是近在咫尺，有鄉(xiāng)愁的靈魂就會(huì)有根，有根的生命就會(huì)長成一棵開花的樹！愿我們每個(gè)人都能用愛和激情去感受生活的詩意，領(lǐng)略歲月的芳華。讓我們在課外能夠繼續(xù)通過這四種詩歌的鑒賞方式來積極主動(dòng)地感受和體味詩意之美。好下課！

［教學(xué)反思］：墨香飄逸的教材本身就是一道風(fēng)景，我希望自己是個(gè)出色的導(dǎo)游，并帶領(lǐng)學(xué)生在美的語文文字的“從林”里遨游，一方面積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，一方面將自己的情感融入其中，形成濃郁而強(qiáng)烈的美的情感力量，久久地?fù)軇?dòng)著學(xué)生的心弦。再次，課堂的幾個(gè)環(huán)節(jié)是互相貫通的，意在“層層剝筍”，讓學(xué)生由感知層、體會(huì)層進(jìn)入到深味層，如含橄欖，如品佳茗，由外在的形象的審美，進(jìn)入到內(nèi)在的意韻的審美，讓學(xué)生數(shù)次出入于美文，這樣的閱讀就不是“灌輸”更不是“肢解”而是“對話”，是一個(gè)靈魂出入于另一個(gè)靈魂。

第三篇：《鄉(xiāng)愁》教案

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo):

1、理解本詩的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。

2、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的朗誦基本技巧，學(xué)會(huì)節(jié)奏、重音，較有感情的朗誦。

能力目標(biāo): 抓住意象體會(huì)豐富的想象所創(chuàng)造的意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力。

情感目標(biāo): 體味作者所表達(dá)的鄉(xiāng)愁，同化愛家愛鄉(xiāng)愛國的意識。

教學(xué)重點(diǎn)： 感悟詩的主題，同化愛家愛鄉(xiāng)愛國的意識。

教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)詩的意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力。

教學(xué)過程：

一〖導(dǎo)入課文〗：

鄉(xiāng)愁，是深切思念家鄉(xiāng)的心情。可以說是中國詩歌當(dāng)中一個(gè)歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會(huì)涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句。如：

床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（李白）

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。（王維）

君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前，寒梅著花未？（王維）

昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。

黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。

晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。

日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。（崔顥）

每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓 的夜晚，每陣歌樓的雨點(diǎn)，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒，都會(huì)勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。詩人們都會(huì)把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌，感受著詩人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。下面我們來看兩首臺灣當(dāng)代詩人的思鄉(xiāng)之作。

二〖作者介紹〗

余光中和席慕容的祖籍都在大陸，他們也都出生在大陸，后來定居于臺灣。余光中更是在大陸生活有二十余年。二十年的生活積淀，二十年的故園情深，因而，祖國大陸更是他的精神的歸宿，靈魂的家園。而席慕容，她的故鄉(xiāng)，在她的詩中是在“長城外”“陰山下”的那個(gè)“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”的大草原上。但是，由于命運(yùn)的安排，她不在那兒長大?？墒牵鳛槎嗲榈脑娙?，面對著人為的山河阻隔，她與故鄉(xiāng)有割不斷的血脈聯(lián)系，故鄉(xiāng)同樣是她的靈魂的歸依。因而，在這兩位詩人的作品中，都彌漫著無限的鄉(xiāng)愁。

三學(xué)習(xí)余光中的《鄉(xiāng)愁》

〖朗讀欣賞〗

1、FLASH音樂欣賞，體會(huì)詩的情感基調(diào)，朗讀節(jié)奏，朗讀重音。

2、學(xué)生點(diǎn)擊朗讀欣賞，感悟練習(xí)，然后教師點(diǎn)名朗誦。

〖小組討論〗

1、隨著同學(xué)們聲情并茂的朗誦，課堂上也彌漫了濃濃的鄉(xiāng)愁。通過朗誦這首詩，我們可體會(huì)到在詩人漫長的生活經(jīng)歷中那對故鄉(xiāng)綿綿的思念一直縈繞在詩人的心頭，讓詩人悵惘嘆息不已，可從哪些詞語看出來？

明確：小時(shí)候 長大后 后來啊 而現(xiàn)在四個(gè)時(shí)間序詞，代表了四個(gè)人生階段。詩人以時(shí)間的變化來組詩，四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩人的整個(gè)人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩人的一生。

2、四個(gè)時(shí)間序詞，代表哪四個(gè)人生階段？四個(gè)人生階段又因什么而愁？

明確：少年時(shí) ——郵票——母子分離

成年后 ——船票——夫妻分離

后來……墳?zāi)埂缸铀绖e

現(xiàn)在 —— 海峽——游子與大陸的分離

3、鄉(xiāng)愁本是非常抽象，不可捉摸的一種情感，詩人又是通過什么具體可感的東西來表達(dá)的？

明確：郵票 船票 墳?zāi)?海峽

郵票：小時(shí)候離家讀書，鄉(xiāng)愁惟有通過那小小的郵票以寫信的方式來向母親訴說心中的思念。

船票：長大后，為生活所驅(qū)遣而奔走他鄉(xiāng)，這時(shí)候，除了對母親的思念外，又增加了對愛人的惦念，所以，那縷縷的鄉(xiāng)愁，便只有寄情于那一張張來來回回的船票。

墳?zāi)梗翰还苁切r(shí)候，還是長大后，鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣。到后來，時(shí)空的阻隔再也得不到溝通，一方矮矮的墳?zāi)?，把我與母親——生者與死者，永遠(yuǎn)地隔開了。不管是郵票還是船票，都無法叩開這一小小的墳?zāi)?，都無法連接這阻隔的陰陽。詩到這里，感情加重，悲劇氣氛更強(qiáng)，讓人唏噓感嘆不已。

海峽：而現(xiàn)在，那一灣淺淺的海峽，不僅把我與祖國故鄉(xiāng)隔開了，而且無法逾越。一句“我在這頭，大陸在那頭”如瀑布直落心田，橫溢四處，又如悲歌吟唱，震撼讀者的心肺。詩到這里，詩人的鄉(xiāng)愁得到了升華，由個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國之思。

這四個(gè)對應(yīng)物，都顯示了漂泊、隔離、絕別、可望而不可歸的離愁別緒。

〖朗讀感悟〗齊讀，感悟鄉(xiāng)愁主題。

四 學(xué)習(xí)席慕容的《鄉(xiāng)愁》

〖朗讀欣賞〗

1、FLASH音樂欣賞，體會(huì)詩的情感基調(diào)，朗讀節(jié)奏，朗讀重音。

2、學(xué)生點(diǎn)擊朗讀欣賞，感悟練習(xí)，然后教師點(diǎn)名朗誦。

〖小組討論〗

這首詩共三節(jié)七行，非常短小，但卻別出心裁，詩意雋永。把鄉(xiāng)愁寫得纏綿悱惻，令人感嘆不已，全詩共用了三個(gè)畫面來表達(dá)鄉(xiāng)愁，請你描繪一下這三個(gè)畫面，并說說這三個(gè)畫面又表現(xiàn)了詩人怎樣的情感?

1、故鄉(xiāng)月夜的笛聲

------寄寓月明之夜便會(huì)思鄉(xiāng)

2、霧里的揮手別離

------難回故鄉(xiāng)的一種惆悵

3、沒有年輪的樹

-------對故鄉(xiāng)綿綿無期的思念

〖朗讀感悟〗齊讀，感悟鄉(xiāng)愁主題。

五、拓展遷移

推薦作品欣賞:余光中的《春天，遂想起》《鄉(xiāng)愁四韻》，席慕容的《出塞》。

六、想象練習(xí)

閱讀下面句子，然后仿寫

鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠(yuǎn)流淌的小溪

鄉(xiāng)愁是一輩子走不出的精神的家

仿寫：鄉(xiāng)愁是--------------

幸福是---------------

歡樂是---------------

悲傷是---------------

痛苦是---------------

愛是-----------------

第四篇：鄉(xiāng)愁教案

《鄉(xiāng)愁》教案

一、作者介紹

1、生平簡介

余光中（1928-），1928年10月21日出生于南京。祖籍福建永春。母親原籍江蘇武進(jìn)，故也自稱“江南人”。

青年時(shí)于四川就學(xué)。

1947，19歲，入金陵大學(xué)外語系（后轉(zhuǎn)入廈門大學(xué)）。1949，21歲，遷香港。

1950，22歲，5月到臺灣，9月考入臺大外文系三年級。1953，25歲，與人合創(chuàng)“藍(lán)星”詩社。

1956，28歲，開始在大學(xué)任教。與范我存女士結(jié)婚。

1958，33歲，赴美國進(jìn)修。第二年獲愛荷華大學(xué)藝術(shù)碩士?；嘏_，任師范大學(xué)英語系講師。

1964，36歲，赴美國講學(xué)一年。

1966，38歲，任師范大學(xué)副教授，在臺大等校兼課。1969，41歲，赴美國任科羅拉多州寺鐘學(xué)院客座教授。1971，43歲，任師大教授。

1972，44歲，任政治大學(xué)西語系主任。

1974，46歲，赴香港任中文大學(xué)中文系教授。

1980，52歲，任國立師范大學(xué)英語系系主任，兼英語研究所所長。1982，54歲，《傳說》獲臺北新聞局金鼎獎(jiǎng)歌詞獎(jiǎng)。1984，56歲，獲吳三連文學(xué)獎(jiǎng)散文獎(jiǎng)。

1985，57歲，離開香港，到高雄市定居，任國立中山大學(xué)文學(xué)院院長，兼外國語文研究所所長。獲中國時(shí)報(bào)新詩推薦獎(jiǎng)。

1989，61歲，主編的《中華現(xiàn)代文學(xué)大系》出版，并以此書獲金鼎獎(jiǎng)圖書類主編獎(jiǎng)。獲選為聯(lián)合副刊第一位“每月人物”。

1990，62歲，獲選為中華民國筆會(huì)會(huì)長。

1991，63歲，獲美西華人學(xué)會(huì)的“文學(xué)成就獎(jiǎng)”、香港翻譯學(xué)會(huì)的榮譽(yù)會(huì)士銜。1993，65歲，《港臺文學(xué)選刊》推出“余光中專輯”；香港中文大學(xué)聯(lián)合書院邀請擔(dān)任“到訪杰出學(xué)人”；《二十世紀(jì)世界文學(xué)大全》納入一整頁余光中評傳。

1994，66歲，評論集《從徐霞客到梵谷》獲《聯(lián)合報(bào)?讀書人》最佳書獎(jiǎng)。中山大學(xué)聘為“中山講座教授”。

1995，67歲，廈門大學(xué)邀請返校演講，并頒贈(zèng)客座教授。1996，68歲，《井然有序》獲《聯(lián)合報(bào)?讀書人》最佳書獎(jiǎng)。

1997，69歲，長春舉辦全國書展，由長春時(shí)代文藝出版社出版《余光中詩歌選集》及《余光中散文選集》共七冊。應(yīng)邀前往長春、沈陽、哈爾濱、大連、北京等五大城市為讀者簽名。獲吉林大學(xué)頒授客座教授名銜及東北師范大學(xué)客座教授名銜。獲中國詩歌藝術(shù)學(xué)會(huì)頒贈(zèng)“詩歌藝術(shù)貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”。

1998，70歲，廣電基金會(huì)拍攝“詩壇巨擘——余光中”影集。獲頒文工會(huì)第一屆五四獎(jiǎng)的“文學(xué)交流獎(jiǎng)”、中山大學(xué)“杰出教學(xué)獎(jiǎng)”、中華民國“斐陶斐杰出成就獎(jiǎng)”、行政院新聞局“國際傳播獎(jiǎng)?wù)隆?。散文集《日不落家》獲《聯(lián)合報(bào)?讀書人》最佳書獎(jiǎng)。七十大壽發(fā)表新作及新 書出版等活動(dòng)，被臺灣電視公司“人與書的對話”選為1998年“十大讀書新聞”之第六。1999，71歲，傅孟麗著《茱萸的孩子——余光中傳》由天下文化出版。黃維梁、江弱水編選《余光中選集》五冊由安徽教育出版社出版。中山大學(xué)聘為“光華講座教授”。蘇其康主編《結(jié)網(wǎng)與詩風(fēng)——余光中先生七十壽慶論文集》由九歌出版社出版。淡江大學(xué)主編之《藍(lán)星詩學(xué)》推出“余光中特輯”?！度詹宦浼摇帆@頒吳魯芹散文獎(jiǎng)。應(yīng)湖南文協(xié)之邀訪湘，先后在岳麓書院、湖南師范大學(xué)、岳陽師范學(xué)院、常德師范學(xué)院、武陵大學(xué)演講。

2000，72歲，香港中文大學(xué)校友月刊，選出余光中、丘成桐、牟宗

三、唐君毅、錢穆等十人為“中大最重要人物”。獲頒高雄市文藝獎(jiǎng)?！队喙庵性娺x》當(dāng)選“百年百種優(yōu)秀中國文學(xué)圖書”，由北京中國青年出版社出版。南京舉辦“余光中文學(xué)作品研討會(huì)”，武漢大學(xué)舉辦“余光中暨香港沙田文學(xué)國際學(xué)術(shù)研討會(huì)”，武漢華中師范大學(xué)頒授客座教授聘書。詩集《高樓對?！帆@《聯(lián)合報(bào)?讀書人》最佳書獎(jiǎng)。

2001，73歲，江堤編選《余光中：與永恒拔河》，為“岳麓書院千年論壇叢書”之一，由湖南大學(xué)出版。黃維梁編選《大美為美——余光中散文精選》，列入季羨林主編叢書《當(dāng)代中國散文八大家》，由深圳海天出版社出版。獲第二屆“霍英東成就獎(jiǎng)”。

2、主要作品

主要詩作有《鄉(xiāng)愁》、《武陵年少》、《白玉苦瓜》、《等你，在雨中》、《敲打樂》、《沙田之夜》等；詩集有《舟子的悲歌》、《靈河》、《石室之死》、《藍(lán)色的羽毛》、《鐘乳石》、《萬圣節(jié)》、《白玉苦瓜》《余光中詩選》等十余種；詩論集有《詩人之境》、《詩的創(chuàng)作與鑒賞》等?，F(xiàn)已出版詩集21種；散文集11種；評論集5種；翻譯集13種；共40余種。

3、主要藝術(shù)活動(dòng)

余光中一生從事詩歌、散文、評論、翻譯，自稱為自己寫作的“四度空間”，被稱為詩壇健將，散文重鎮(zhèn)、著名批評家、優(yōu)秀翻譯家。至今馳騁文壇已逾半個(gè)世紀(jì)，涉獵廣泛，被譽(yù)為“藝術(shù)上的多妻主義者”。

余光中自幼受中國傳統(tǒng)文化和江南水鄉(xiāng)風(fēng)物的熏染，中國是他魂?duì)繅衾@的故土?！拔业难苁屈S河的支流，中國是我我是中國?！?《敲打樂》)但他又游歷歐美世界，深受西方現(xiàn)代文化的滋養(yǎng)。可以說，他是世界思潮與民族固有之血脈孕育而生的新詩人。

對余光中藝術(shù)生命影響最大的三個(gè)時(shí)空是，四十年代的中國陪都重慶，五六十年代現(xiàn)代主義興起的臺北，七八十年代的香港。他有個(gè)比喻：大陸是母親，他二十一歲離開她，六十四歲重新回來。臺灣如同妻子，他在那里從男友變成丈夫，從青澀的講師變成滄桑的老教授，從投稿的新秀變成寫序的前輩。香港是情人，他和她有十一年的緣分。而美國只能算是外遇。他游走在古今中西之間，因而能多角度地體認(rèn)中國，“我心目中的中國是歷史的中國，是古人到現(xiàn)在的中國，是從邊疆一直到中原的中國，包括海島，也是各民族合在一起的一個(gè)中國。所以我的感性里面的想象，所謂中國或者中華文化是一個(gè)奇大無比的圓，圓周無處可尋，圓心無所不在，這個(gè)半徑是什么，半徑就是中文。我希望我能做的就是把這個(gè)半徑拉得更長一點(diǎn)，這個(gè)圓就可以畫得更大。”(《東方時(shí)空：白巖松訪余光中》)可見，中國之于他，是地域之鄉(xiāng)，歷史之鄉(xiāng)，更是文化之鄉(xiāng)。

4、詩歌創(chuàng)作創(chuàng)作歷程

（一）創(chuàng)作的開端

1948年，在廈門大學(xué)，外文系主任李慶云在課堂上問同學(xué)們未來的志向。輪到余光中時(shí)，他豪情萬丈地說：“我將來要當(dāng)作家！”當(dāng)時(shí)他已在南京、廈門兩地初試啼聲，至少發(fā)表過七、八首詩和文學(xué)評論，表現(xiàn)不凡。

（二）詩風(fēng)轉(zhuǎn)變的軌跡

（1）格律詩時(shí)期（1949-1956）

以《舟子的悲歌》《藍(lán)色的羽毛》《天國夜市》為代表。大多數(shù)篇章均為二段或三段，每段四行，二、四句押韻。

（2）現(xiàn)代化的醞釀時(shí)期（1957-1958）

以《鐘乳石》后半和《西螺大橋》為代表。開始衍出長短錯(cuò)落的句式。（3）留美的現(xiàn)代化時(shí)期（1958-1959）

以《萬圣節(jié)》為代表。愛荷華大學(xué)的寫作訓(xùn)練與藝術(shù)課程啟迪了余光中對現(xiàn)代藝術(shù)的接觸，并普遍吸收了西洋音樂，作品有抽象的趨勢。

（4）虛無時(shí)期（1960-1961）

以《天狼星》、《五陵少年》前半為代表。這個(gè)時(shí)期的余光中在西化的憂郁蒼白里創(chuàng)造英雄的幻覺，無法向傳統(tǒng)索取溫暖。作品中時(shí)常透露末世一般的追悼，又始終無法自絕于傳統(tǒng)，而有“真空的感覺”?！短炖切恰吠队暗牟坏莻€(gè)人或詩壇的無依、空虛，也是一個(gè)文化、民族對傳統(tǒng)的懷疑和對接受外來沖擊的疑惑。

（5）新古典主義時(shí)期（1961-1963）

以《五陵少年》后半、《蓮的聯(lián)想》為代表。無論在文白的相互映照上、單軌句法和雙軌句法的對比上、工整的分段和不規(guī)則的分行之間的變化上，《蓮的聯(lián)想》都以二元手法將中國文學(xué)的抒情傳統(tǒng)推向另一個(gè)高峰。

（6）走回近代中國時(shí)期（1965-1969）

以《敲打樂》、《在冷戰(zhàn)的年代》為代表。自我的剖析、形而上的主題、同一主題的兩面探索、性與戰(zhàn)爭的交相對映，均承載深刻。技巧及思考到達(dá)高峰。

（7）民謠風(fēng)格時(shí)期（1970-1974）

以《白玉苦瓜》為代表。作品吸收搖滾樂的浪漫精神，以回歸故土的民族意識面對眼前的現(xiàn)實(shí)。這個(gè)階段的余光中也掙脫了“我是誰”的迷惘，以“守夜人”自許，期待自己經(jīng)由生命的苦楚而臻于永恒的詩藝。

（8）歷史文化的探索時(shí)期（1974-1981）

以《與永恒拔河》、《隔水觀音》為代表，詩作的知性漸漸多于感性，也較不刻意鍛字鍊句，而趨于任其自然。

（9）寫實(shí)傷今、印證生命的秋收時(shí)期（1981以后）

以《五行無阻》、《高樓對?！返葹榇?。這段期間余光中既歌詠親情倫理、諷誦漢魂唐魄、參透生死玄想，也把地理的鄉(xiāng)愁滲以文化的滄桑，由早年浪漫懷古轉(zhuǎn)為寫實(shí)傷今，成了低回的吟詠。

二、文本分析

1、寫作背景

1971年，20多年沒有回過大陸的余光中思鄉(xiāng)情切，在臺北廈門街的舊居內(nèi)賦詩一首。寫完后，詩人熱淚盈眶，沉吟良久。1972年，《鄉(xiāng)愁》的發(fā)表讓余光中在華人世界中家喻戶曉，人們稱他為鄉(xiāng)愁詩人。

回憶起70年代初創(chuàng)作《鄉(xiāng)愁》時(shí)的情景，他說：“隨著日子的流失愈多，我的懷鄉(xiāng)之情便日重，在離開大陸整整20年的時(shí)候，我在臺北廈門街的舊居內(nèi)一揮而就，僅用了20分鐘便寫出了《鄉(xiāng)愁》?！庇喙庵姓f，這首詩是“蠻寫實(shí)的”：小時(shí)候上寄宿學(xué)校，要與媽媽通信；婚后赴美讀書，坐輪船返臺；后來母親去世，永失母愛。詩的前三句思念的都是女性，到最后一句我想到了大陸這個(gè)“大母親”，于是意境和思路便豁然開朗，就有了“鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽”一句。余光中在南京生活了近10年，紫金山風(fēng)光、夫子廟雅韻早已滲入他的血脈；抗戰(zhàn)中輾轉(zhuǎn)于重慶讀書，嘉陵江水、巴山野風(fēng)又一次將他浸潤?！拔覒c幸自己在離開大陸時(shí)已經(jīng)21歲。我受過傳統(tǒng)《四書》、《五經(jīng)》的教育，也受到了五四新文學(xué)的熏陶，中華文化已植根于心中。”余光中說，“如果鄉(xiāng)愁只有純粹的距離而沒有滄桑，這種鄉(xiāng)愁是單薄的。”

2、主旨

作者以以樸素、簡明、雋永的語言，四幅鮮明而又具體的生活畫面和高超的藝術(shù)技巧，把對母親、妻子、祖國的思念、眷念之情熔于一爐，表達(dá)了渴望親人團(tuán)聚、國家統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望，抒發(fā)了作者濃郁的鄉(xiāng)思之情。

3、課文分析

全詩共分四節(jié)，短小精悍，充溢在詩中的是如絲如縷、綿而不絕的鄉(xiāng)愁。詩人借助一連串的物象，淋漓盡致地表現(xiàn)了心中難以排遣的愁緒。

小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭。第一小節(jié)：幼年求學(xué)，母子分離，借書信以慰別情。

少小離家，遠(yuǎn)離故土，奔波跋涉之中自然平添一縷鄉(xiāng)愁，淡淡的卻揮之不去。對故鄉(xiāng)的思念，對親人的思念，都傾注在那一枚小小的郵票上。小小方寸，連著兩顆彼此牽掛的心，有游子對慈母的拳拳思念，更有慈母對兒子的無盡牽掛。這讓人想到孟郊的《游子吟》，卻又覺得余詩已超出了孟詩的意境。

長大后/鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭。第二小節(jié)：成年后，告別新婚妻子，離鄉(xiāng)背井，天各一方。

長大后，多了一份纏綿，多了一份期盼，鄉(xiāng)愁變成了一張“窄窄的船票”，而這窄窄的船票，有“憶君心似西江水，日夜東流無歇時(shí)”的悵然，又有癡癡等待的“誤幾回、天際識歸舟”的綿綿思戀。

后來啊/鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?我在外頭/母親在里頭。第三小節(jié)：生離死別，母子不得相見。

經(jīng)歷了多少滄桑巨變、人情冷暖，而今慈母故去，墳瑩上衰草累累，滿野空曠。那一份懷念，那一份傷感，那一份無法傾訴的無奈，都撒作這一抔黃土，都化作這一方墳?zāi)?，生死兩茫茫?/p>

而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭。第四小節(jié)：同胞難得相聚，國家不能統(tǒng)一。

在這里，詩人的情感得以升華，由故鄉(xiāng)之思上升到祖國之戀。那灣“淺淺的海峽”，卻隔開故土四十載，隔開親人四十載！此時(shí)，這濃濃的鄉(xiāng)愁，恰似一江春水，滾滾東流！

4、藝術(shù)特色

（1）新穎別致的表現(xiàn)手法

A、托物寄情手法。這首詩清新雋永，詩的技巧達(dá)到了爐火純青的地步。詩人借助 “郵票、船票、墳?zāi)购秃{”這一連串的物象，使本來抽象的鄉(xiāng)愁變得具體、可感，也使詩人情有可依，達(dá)到了托物寄情的效果，增強(qiáng)了詩的感染力。物象集中明朗，如郵票、船票、墳?zāi)沟?，不枝不蔓，意境幽遠(yuǎn)深邃，內(nèi)容豐富含蓄，能誘發(fā)讀者多方面的聯(lián)想。

小時(shí)候——郵票——母子分離 個(gè)人故鄉(xiāng)之思 長大后——船票——夫妻分離 夫妻之思 后來——墳?zāi)埂缸铀绖e

母子之思

現(xiàn)在——海峽——兩岸分離 普遍家國之思

B、對比和層遞的手法。分別截取了人生的幾個(gè)鏡頭，分別展開，進(jìn)行比照，人的一生就通過這幾個(gè)鏡頭的比照，得以濃縮和概括。從“小時(shí)候”、“長大后”、“后來啊”到“現(xiàn)在”疊加在一起形成了層層遞進(jìn)的節(jié)奏,拓展了無限的空間,讓詩人的詩情在其間縱情馳騁,個(gè)人之情、家國之情附著在具體的意象上得到盡情的揮灑：母子分離的鄉(xiāng)愁, 情侶難見的鄉(xiāng)愁, 生離死別的鄉(xiāng)愁,家國之思的鄉(xiāng)愁，情感逐層加深，由思鄉(xiāng)、思親升華達(dá)到思念祖國。而且個(gè)人化的鄉(xiāng)愁全部都是為最后家國之思的鄉(xiāng)愁所作的鋪墊。個(gè)人化的鄉(xiāng)愁是自然的規(guī)律，而家國之思的鄉(xiāng)愁則是人為的阻隔,使游子有“家”難回,它唱出了幾千萬臺灣同胞的赤子之心?！鞍俅w海，千山朝岳”，詩人把個(gè)人的悲哀融于濃濃的祖國之戀、民族之戀，使 4 鄉(xiāng)愁賦予了深厚的歷史感和民族感。至此，詩的感情由此而得到升華。這“淺淺的”鄉(xiāng)愁，這淡淡的鄉(xiāng)愁呵，具有了以往的鄉(xiāng)愁所無法比擬的深度和廣度！

（2）獨(dú)特的結(jié)構(gòu)形式

A、結(jié)構(gòu)上的和諧對稱、參差流動(dòng)之美。共四節(jié),每節(jié)四行,節(jié)與節(jié)之間相當(dāng)均衡對稱，但是,詩人注意了長句與短句的變化調(diào)節(jié)，從而使詩的外形整齊中有參差之美。

B、回環(huán)復(fù)沓的結(jié)構(gòu)方式。這首詩的運(yùn)用了回旋往復(fù)、一唱三嘆的節(jié)奏和旋律，詩中的“鄉(xiāng)愁是——’與“在這頭——在那(里)頭”的四次重復(fù),加之四段中同一位置的詞語變換，把“鄉(xiāng)愁”抒發(fā)的蕩氣回腸，形成一唱三嘆的審美效果。

C、以時(shí)間為順序（即小時(shí)候、長大后、后來，而現(xiàn)在），以感情為線索的結(jié)構(gòu)方式。此詩以大體相同的詩句和格式，反復(fù)詠嘆，詩歌的結(jié)構(gòu)寓變化于統(tǒng)一之中，既有各小節(jié)的均衡、勻稱，又有小節(jié)內(nèi)長短句的變化，使詩的外形整齊中有參差之美。

（3）優(yōu)美淡雅的語言 此詩的語言非常優(yōu)美：

A、時(shí)間詞美：“小時(shí)侯、長大后、后來、而現(xiàn)在”這些詞不露痕跡地表示出時(shí)間的變化、情感的遞增；

B、名詞的美：“郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{”這些美在它們選取了代表漂泊、隔離、訣別的具體事物來承載抽象的難以捕捉的戀國思家的鄉(xiāng)愁；

C、數(shù)量詞的美：“一枚、一張、一方、一灣”在于它們富于變化、準(zhǔn)確形象地表示出郵票、船票、墳?zāi)?、海峽的形狀，更使詩歌語言富于變化，也加強(qiáng)了全詩的音韻之美；

D、疊詞美：“小小、窄窄、矮矮、淺淺”這些疊詞的使用，使得全詩低回掩抑，如怨如訴；也增加了句子的音韻感；

E、方位詞美：“這頭、那頭、外頭、里頭”這些方位詞，顯示了空間的距離，反復(fù)應(yīng)用使人感受到一種字字關(guān)情、瑯瑯上口的韻律。

以上優(yōu)美的語言的使用，使整首詩歌風(fēng)格淡雅、清新。（4）舉重若輕的抒情方式

此詩的語言清新，淡雅，柔美，作者沒有一任這具有深厚的歷史感和民族感的強(qiáng)烈而濃郁的深情象山洪一樣奔涌，而是借助淡淡的傾訴性的語言而得以控制性的表達(dá)，恬淡中滿蘊(yùn)深情，從而產(chǎn)生了舉重若輕的效果，也增強(qiáng)了這首詩如傾如訴和耐人尋味的美感。

總之，《鄉(xiāng)愁》是游子深情的顧盼，是一曲清婉而柔美的回憶！

三、閱讀與思考

1．分析這《鄉(xiāng)愁》在意象設(shè)置方面的特色。

在這首詩中，詩人營造了四個(gè)平行的意象：我－郵票－母親；我－船票－新娘；我－墳?zāi)梗赣H；我－海峽－大陸。這組意象的共同特點(diǎn)是：它們都是表現(xiàn)親情被割斷的意象，都具有正常倫理關(guān)系被阻隔的性質(zhì)。這群意象以反映個(gè)體人倫關(guān)系為基礎(chǔ)，最終卻指向了大的民族倫理關(guān)系。詩人選取的是一些樸素的、日?；囊庀螅鼈兘o人不是奇突、扭曲、驚異的感覺，而是常人都可能有的凄涼與哀傷，正是這組看似平常的意象的巧妙連綴，使親情、鄉(xiāng)情與國族意識糾結(jié)在一起，烘托出悠長的愁緒、刻骨的思念和無限的眷懷。這個(gè)“意象群”具有強(qiáng)大的隱喻功能，接受者可以將它的寓意定位于國家統(tǒng)一意識，也可以將其定位于渴望修復(fù)個(gè)體的倫理關(guān)系，這正是這首詩能廣泛贏得讀者的原因。

第五篇：鄉(xiāng)愁教案（定稿）

《鄉(xiāng)愁》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、朗讀吟誦，品味詩歌的音樂美、形象美、意境美、情感美。

2、通過感知詩歌形象、想象詩歌的意境來感受詩歌的情感。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)及難點(diǎn)

1、通過感知詩歌形象、想象詩歌的意境來感受詩歌的情感。

學(xué)習(xí)方法

誦讀、品味、探究

學(xué)習(xí)時(shí)間

一課時(shí)

導(dǎo)入：今天是十二月二十四日，今晚就是西方很多國家的平安夜，這是一個(gè)合家團(tuán)圓的節(jié)日。假設(shè)此時(shí)有一個(gè)中國留學(xué)生只身走在紐約的大街上，他會(huì)想些什么呢？

（展示幻燈片1，并點(diǎn)擊鼠標(biāo)，播放歌曲《念故鄉(xiāng)》，營造情境，創(chuàng)設(shè)氛圍）明確：也許會(huì)想起故鄉(xiāng)的親人，故鄉(xiāng)的朋友，故鄉(xiāng)的土地。他會(huì)勾起濃濃的鄉(xiāng)愁。

那么，在詩人余光中的眼里，鄉(xiāng)愁意味著什么，他將自己的鄉(xiāng)愁寄托在哪些意象上呢？今天，我們就來欣賞臺灣詩人余光中的代表作之一：《鄉(xiāng)愁》。

一、作者介紹

請學(xué)生介紹余光中的生平。教師特別提醒學(xué)生注意余光中出生時(shí)間、地點(diǎn)。

余光中，1928年出生于南京，1949年隨父母赴臺。祖籍福建永春。余光中一生從事詩歌、散文、評論、翻譯，至今馳騁文壇已逾半個(gè)世紀(jì)。其文學(xué)生涯悠遠(yuǎn)、遼闊、深沉，為當(dāng)代詩壇健將、散文重鎮(zhèn)、著名批評家、優(yōu)秀翻譯家。

（展示幻燈片2——作者介紹）

二、整體感知

1、朗讀吟誦——感受詩歌的音樂美

（展示幻燈片3）（1）、找一位學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生作出評價(jià)。

請同學(xué)們對剛才的朗讀發(fā)表一下自己的看法，你覺得剛才那位同學(xué)的朗讀，你贊同他的哪些語句的處理，又對哪些處理有自己不同的看法。你也可以自己示范朗讀。明確：對于“小小的、窄窄的、矮矮的、淺淺的”這些疊詞要重音強(qiáng)調(diào)突出?！袄镱^、外頭”要突出對比強(qiáng)調(diào)的意味。第三小節(jié)語調(diào)要沉重些。第四小節(jié)“大陸”后應(yīng)該停頓時(shí)間較長，結(jié)尾應(yīng)有余音裊繞的韻味。

（2）聽錄音范讀，然后全班齊讀。

（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，播放朗誦錄音）（3）為什么我們要對剛才那些語句作如此的處理？

明確：因?yàn)樵凇靶⌒〉?、窄窄的、矮矮的、淺淺的”這些疊詞所修飾的事物上，寄托了作者濃濃的鄉(xiāng)愁。

教師板書——

小小的郵票

窄窄的船票

矮矮的墳?zāi)?/p>

淺淺的海峽

濃濃的鄉(xiāng)愁

2、咬文嚼字——感受詩歌的形象美

（展示幻燈片4）

（1）“小小的、窄窄的、矮矮的、淺淺的”這些詞語怎么會(huì)寄托了作者濃濃的鄉(xiāng)愁呢？ 明確：反襯的寫法。將濃濃的愁緒濃縮在看似微小的事物上，更加突出了鄉(xiāng)愁之重、鄉(xiāng)愁之濃。雖言其小，實(shí)則寄托了作者深深的愁緒。

（2）余光中先生將他濃濃的鄉(xiāng)愁寄托在小小的郵票、窄窄的船票、矮矮的墳?zāi)?、淺淺的海峽這些意象當(dāng)中，那我們比較過去曾經(jīng)學(xué)過的一些描寫愁緒的詩句，你更喜歡哪句呢？ 明確：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系曾經(jīng)學(xué)過的一些描寫愁緒的詩句，如“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁?！保皢柧苡袔锥喑?，恰似一江春水向東流?！?，“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。”，“離恨恰如春草，更行更遠(yuǎn)還生?！保粡?qiáng)求學(xué)生一定要喜歡余光中對于鄉(xiāng)愁的描寫，但要在學(xué)生的討論中，讓學(xué)生領(lǐng)略：余光中所選取的“郵票、船票、墳?zāi)?、海峽”這些意象，是為了讓代表漂泊、隔離、訣別的具體事物來承載抽象的難以捕捉的戀國思家的鄉(xiāng)愁。

（3）如果是你，你會(huì)用怎樣的意象來寄托你心中的鄉(xiāng)愁呢？請仿照“鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票”這類句式，寫出你心中的鄉(xiāng)愁。

（展示幻燈片5）明確：提示學(xué)生注意仿句的要求（句式和修辭）。答案如“鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒”或“鄉(xiāng)愁是一輪圓圓的月”即可。

（4）剛才我們討論分析了詩歌的語言，作者將他濃濃的鄉(xiāng)愁，寄托在“郵票、船票、墳?zāi)?、海峽”這四個(gè)意象上。我們再一次齊讀課文，感受詩人內(nèi)心那濃濃的鄉(xiāng)愁。

學(xué)生再次齊讀課文，感受作者的鄉(xiāng)愁。

三、意境想象

1、聯(lián)想想象——感受詩歌的意境美

（展示幻燈片6）

（1）請大家欣賞幾幅圖片，這些圖片讓你想到了文中哪些語句？

（展示幻燈片7—13，背景音樂為呂思清的《思鄉(xiāng)曲》）

明確：學(xué)生在文中找與圖片相聯(lián)系的語句，并根據(jù)圖、文說明理由。

（2）難道老師所展示的這幾幅圖，和你腦中所聯(lián)想到的畫面完全吻合？有沒有同學(xué)想對老師的圖片加以修改、補(bǔ)充的？

明確：讓學(xué)生依據(jù)詩歌所描寫的意境加以口頭描繪。選取詩中一兩句進(jìn)行想象描述，在描述的過程中要求學(xué)生扣住詩歌的四個(gè)意象。（3）剛才同學(xué)們用語言描繪心中的畫面，那么，在你的想象中，鄉(xiāng)愁是怎樣的一組畫面呢？請?jiān)俜抡铡班l(xiāng)愁是一枚小小的郵票”這類句式，寫一組排比句，寫出你心中的鄉(xiāng)愁。明確：提示學(xué)生注意仿句的要求（句式和修辭）。要求比上一次仿句選取的意象更多，從而創(chuàng)設(shè)出一種意境。

（4）下面我們就在大家深情的朗誦聲中，再一次感受自己腦中的畫面，體味那濃濃的鄉(xiāng)愁。

四、情感熏陶

1、朗讀吟誦——感受詩歌的情感美

（展示幻燈片14）

（1）詩中有音樂，詩中有圖畫，詩中還有美妙的語言，正是這一切，構(gòu)成了詩歌的情景交融，使整首詩充滿了一種意境之美。小小的郵票、窄窄的船票、矮矮的墳?zāi)挂约澳菧\淺的海峽，它們共同傳遞的是一種淡淡的憂傷。作者究竟為了什么而憂傷呢？ 明確：思念家人、思念故土。這不僅僅是個(gè)人的憂傷，更是一種國家的憂傷，民族的憂傷。（2）作者的這種憂傷能完全消除殆盡嗎？我們設(shè)想一下，是不是當(dāng)他今天回到大陸，他的鄉(xiāng)愁，他的憂傷就能完全解除呢？

明確：不能完全解除。因?yàn)槲锸侨朔?，滄海桑田。母親已逝，故園已毀，青春不再。少小離家老大回，故鄉(xiāng)，早已不是當(dāng)年他離家時(shí)的模樣了。也正因此，古今中外一代代背井離鄉(xiāng)的人們，才會(huì)用文字，用歌聲，一遍又一遍排解心中永無擺脫的鄉(xiāng)愁。（3）請同學(xué)們再次朗讀課文，體會(huì)那永恒的鄉(xiāng)愁。

五、拓展延伸

1、欣賞臺灣詩人席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》，任選一個(gè)角度和余光中的《鄉(xiāng)愁》做比較閱讀。

（展示幻燈片15）

明確：可從音樂、意象、意境、情感等幾方面進(jìn)行比較。

如：首先從詩的意象來看，余光中的《鄉(xiāng)愁》選擇了四個(gè)典型的意象來載情——“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂焙汀昂{”。不同的意象與關(guān)情對象一一呼應(yīng)，思兒的母親、思夫的新娘、已故的母親、祖國的大陸，詩人正借此傳達(dá)出漸次凝重的感情，并逐步揭示出呼喚華夏統(tǒng)一的深遠(yuǎn)意境。而席慕蓉《鄉(xiāng)愁》的意象是“一支清遠(yuǎn)的笛”、“一棵沒有年輪的樹”。詩人借哀怨悠長的笛聲抒發(fā)了對故鄉(xiāng)綿綿不斷的情思，借“一棵沒有年輪的樹”喻自己永不老去的思鄉(xiāng)情結(jié)，離別時(shí)間愈長，思鄉(xiāng)的感情之樹愈茂。兩首詩都用了多個(gè)意象來寄托自己思鄉(xiāng)的感情，把分離后的悵然迷惘和無盡的思念抒發(fā)得淋漓盡致。

其次兩首詩在形式上各有千秋。余光中的詩在形式上很整齊，具有建筑的美。全詩四節(jié)，各節(jié)結(jié)構(gòu)都相同，字?jǐn)?shù)也相同，而且形式氈，都一樣，這樣從整體上看就顯得句子齊整，結(jié)構(gòu)緊湊和諧。開頭一節(jié)“小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭”，在形式上定下了模式。以下三節(jié)的句式都與此相同，這樣就形成了回環(huán)復(fù)沓的形式，在音節(jié)、節(jié)奏方面也有一個(gè)國定的模式，讀起來確有音調(diào)和諧之美。席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》在形式上雖然沒有余詩那般整齊勻稱，但也另有一番情趣。開頭一節(jié)僅兩句，字?jǐn)?shù)相同，形式整齊，內(nèi)容連貫。第二節(jié)的第一句較長，第二節(jié)中間一句較長，整首詩顯得參差不齊、錯(cuò)落有致，避免了呆板劃一的句式。

課堂小結(jié)：鄉(xiāng)愁是個(gè)人的。在余光中心中，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票；在席慕蓉心中，鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪、永不老去的樹。鄉(xiāng)愁又是民族的，同屬一個(gè)民族的人們，遠(yuǎn)離故土，自然會(huì)勾起濃濃的民族情懷。希望同學(xué)們將來無論身在何方，都不要忘了自己的頭發(fā)、自己的眼睛、自己的皮膚、自己的心靈??

（音樂聲起，為德沃夏克《新大陸交響曲第二樂章》）