第一篇：《囚綠記》優(yōu)秀教案

《囚綠記》教案

一、導(dǎo)語(yǔ)：

綠色象征希望，是生命之色，它不僅是眾生喜愛之色，也是文人墨客歌詠之色，而當(dāng)綠色被囚禁，生命之色變得暗淡，枯黃之時(shí)。我們又作何感想呢？

二、理清文章抒情線索。

全文表面上是按時(shí)間順序，但是從深層次看應(yīng)該以情感流動(dòng)為線索。情感脈絡(luò)：愛綠——賞綠——囚綠——釋綠——念綠

三、品味語(yǔ)言，理解作者情感變化：

1、閱讀“愛綠”部分，思考開頭第一段里包含的信息 A、交代內(nèi)容發(fā)生的時(shí)間。B、指出內(nèi)容屬于回憶。

C、單獨(dú)成段說(shuō)明事情讓作者難忘。

2、公寓的情況如何？

學(xué)生在文章中找到回答

明確：占據(jù)高不過(guò)一丈的小房間，磚鋪的潮濕的地面??

? 一丈的小房間，潮濕的地面、紙糊的墻壁、六角形的玻璃，并且左下角是碎的，突出其簡(jiǎn)陋

?初到這北方都會(huì)的陸蠡，擁有思想激情卻兩手空空，生活是局促的：在一丈的空間獨(dú)步，丈量思想的長(zhǎng)度；在潮濕的地面行走，和夢(mèng)想跳舞；至于那墻壁、玻璃則做了落寞的看客了。然而生活的窘困卻如何澆滅理想之花呢？意氣風(fēng)發(fā)的青年是應(yīng)朋友之邀來(lái)北平作刊物、播散革命種子的。所以，開頭的文字并不顯得特別蒼涼：一種自己欣賞著的詩(shī)意貧窮。

3、寫公寓的格局對(duì)表達(dá)“愛綠”有何作用？

? 我懷著喜悅而滿足的心情占有它，那是有一個(gè)小小的理由?！?? “左下角是碎的，留下一個(gè)大孔隙，手可以隨意伸進(jìn)伸出?！?? 為下文埋下伏筆，為寫“愛綠”蓄勢(shì)

4、找出表達(dá)作者愛綠的語(yǔ)句

? 第五段直抒胸臆： “綠色是多么寶貴的啊??我急不暇擇的心情即使是一枝之綠也視同至寶?！?/p>

? 第六段進(jìn)一步用“度越沙漠者望見綠洲的歡喜”“航海的冒險(xiǎn)家望見海面飄來(lái)花草的莖葉的歡喜”表達(dá)綠給予自己的興奮與快樂(lè)。

5、作者為什么對(duì)綠如此鐘情？ 學(xué)生討論回答

?門雖常開著，可沒(méi)人來(lái)打擾我，因?yàn)樵谶@古城中我是孤獨(dú)而陌生。但我并不孤獨(dú)。我忘記了困倦的旅程和已往的許多不快的記憶。我望著這小圓潤(rùn)，綠葉和我對(duì)語(yǔ)。我了解自然無(wú)聲的語(yǔ)言，正如它了解我的語(yǔ)言一樣。在現(xiàn)實(shí)的世界里，作者孤獨(dú)、陌生、困倦、不快。在與綠的對(duì)話中讓我的不快得以消解。我從綠中悟到了樂(lè)觀和勇氣。我與綠能夠心靈溝通。綠給了我精神的慰藉。社會(huì)人際空間的孤獨(dú)和我心靈世界的豐富

6、品味作者細(xì)膩的筆觸，想象作者看綠是的表情.看它——看它——細(xì)細(xì)觀賞它——巴不得它——愛它 作者對(duì)綠的愛達(dá)到高潮，那么他又是如何進(jìn)一步表達(dá)的呢？

從喜歡到愛戀到占有、想控制，是很多人情感發(fā)展的邏輯。自私的心態(tài)。愛的偏執(zhí)與異化。

7、閱讀“囚綠”部分，A、找出表現(xiàn)作者“囚綠”原因的句子，并作分析。

? 拿綠色來(lái)裝飾我這簡(jiǎn)陋的書案??要它為我作無(wú)聲的歌唱?！?/p>

現(xiàn)實(shí)的功利主義色彩。自私。不僅要用它置換物質(zhì)生活空間，還要用它填補(bǔ)精神生活的空洞。B、“綠”在囚禁下有何反應(yīng)？常春藤的反應(yīng)表現(xiàn)了怎樣的性格？對(duì)此，作者的心理如何，如何做的？作者的做法反映了他怎樣的心理？找出語(yǔ)句，分析。

它的尖端總朝著窗外的方向——都朝原來(lái)的方向。表現(xiàn)了常春藤不甘被囚、追求光明、頑強(qiáng)不屈的性格形象。

損害了我的自尊心”“可是我囚系住它” 表達(dá)作者對(duì)常春藤眷戀中不滿的心態(tài)。C、、離開陽(yáng)光使常春藤發(fā)生了怎樣的變化？作者又是怎樣做的？表現(xiàn)了怎樣的心理？ 它漸漸失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱，好像病了的孩子。

既怨怒又愛戀，既欲釋又難舍的心態(tài)。理智與情感

我漸漸不能原諒自己的過(guò)失??我仍然不放它。魔念在我心中生長(zhǎng)了。的矛盾。

D、如何理解魔念（難點(diǎn)）討論: ?(1)魔念是“我”的一種自私和偏見，較為陰暗的心理，是愛的異化。?(2)既怨怒又愛戀，既欲釋又難舍的心態(tài)。從審美上看是理智與情感上的錯(cuò)位。康德：把情感獨(dú)立起來(lái)，肯定它的價(jià)值。理智與情感的交鋒

租住房間 審美情感戰(zhàn)勝實(shí)用理智 賞綠 情感、理智暫時(shí)同位 揠苗助長(zhǎng) 情感、理智出現(xiàn)裂縫 囚綠 病態(tài)情感戰(zhàn)勝合理理智

情感，理智的斗爭(zhēng) 放與不放——魔念產(chǎn)生了 最終，魔念產(chǎn)生了

8、閱讀放綠部分，理解分析

點(diǎn)明了文章寫作的時(shí)代背景，使故事具有鮮明的現(xiàn)實(shí)感和深刻的思想性 1、含蓄地表達(dá)了作者對(duì)日本侵略者的憎恨和被迫離開舊都的無(wú)奈。

2、“放綠”——表現(xiàn)了作者發(fā)自內(nèi)心深處對(duì)自由和光明的呼喚。

3、“珍重”——作者對(duì)常春藤頑強(qiáng)抗?fàn)幘竦木粗?，和?duì)光了明與自由的珍惜與向往。

9、閱讀思綠部分，理解分析。

思綠——含蓄地表達(dá)了作者對(duì)日寇鐵踢下的同胞的惦念與牽掛。

10、“臨行時(shí)我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人”說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話深刻含義的理解？ “珍重”一詞寫出了作者對(duì)“綠囚”的珍愛和敬意。他認(rèn)識(shí)到了自己的過(guò)失，更認(rèn)識(shí)到“綠囚”“永不屈服于黑暗的性格，所以更增添了自己對(duì)“綠”的愛戀。

我臨行時(shí)開釋常春藤，表現(xiàn)出我對(duì)具有抗?fàn)幘竦某４禾俚木粗?，?duì)光明 自由的向往 珍惜。

11、為什么最后“我”讓這個(gè)“綠囚”恢復(fù)了自由？

“臨行時(shí)我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人。我把瘦黃的枝葉放在原來(lái)的位置上”恢復(fù)了“綠囚”的自由是由于對(duì)它的摯愛，是作者發(fā)自內(nèi)心深處的對(duì)自由 光明的呼喚 12 “蘆溝橋事件發(fā)生了”這句話在文中有何重要作用？

這句話是“放綠”部分精彩一筆，既點(diǎn)明了文章寫作背景，使全文具有鮮明的現(xiàn)實(shí)感和深刻的思想性，又如炬照亮了全篇，突出了文章的主題。

13、“綠”給你什么樣的啟示？

是生命，是希望，是安慰，是快樂(lè)。蓬勃向上，充滿生機(jī)。永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光，永不屈服黑暗

14、作業(yè)

1、不知你們是否有過(guò)想占有某種東西，卻不能如愿以償，甚至落得兩敗俱傷 的經(jīng)歷？請(qǐng)聯(lián)系自己的實(shí)際談一談，寫一篇500字的作文。

第二篇：囚綠記優(yōu)秀教案

<< 囚綠記>>導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作者借窗前的一株常春藤所抒發(fā)的思想感情。

2、體會(huì)“綠”的象征意義及托物言志的寫法。

3、樹立做“被囚”而“永遠(yuǎn)向著太陽(yáng)生長(zhǎng)”的“常春藤”的人生信念。

一、導(dǎo)入：

綠色是生命之色，綠色是希望之色，哪里有綠色哪里就有生活的情趣，哪里有綠色哪里就顯示出勃勃生機(jī)，它不僅是蕓蕓眾生的喜愛之色，也是文人墨客的歌詠之色。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一位喜愛綠色的現(xiàn)代散文家陸蠡的一篇散文《囚綠記》。

二、作者簡(jiǎn)介

陸蠡（li）字圣泉，生于1908年，原籍浙江天臺(tái)，現(xiàn)代散文家、翻譯家。1933年至1934年在泉州中學(xué)教書，同時(shí)開始寫作散文，1935年任上海文化生活出版社編輯，業(yè)余從事散文創(chuàng)作和翻譯，1938年創(chuàng)辦科學(xué)、文化綜合性雜志《少年讀物》。太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，他在淪陷后的上海堅(jiān)守文化工作崗位，1942年4月13日被捕，不久由捕房轉(zhuǎn)到虹口日本憲兵拘留所，刑審數(shù)月，慘遭殺害，時(shí)年34歲。

陸蠡是我國(guó)近代文學(xué)史上一位出色的散文家，代表作品有散文集《海星》、《竹刀》、《囚綠記》等。他的散文從瑣細(xì)的生活情節(jié)中，挖掘出某種耐人尋味的人生哲理，透出了作者真誠(chéng)、淳樸心靈的閃光，作品大都矚目現(xiàn)實(shí)社會(huì)和下層人民的貧窮疾苦，通過(guò)對(duì)勞動(dòng)人民的勤勞、勇敢、淳樸的優(yōu)良品質(zhì)和不屈不撓的斗爭(zhēng)精神的頌贊，表現(xiàn)出作家愛國(guó)憂民的高尚情懷和可貴品格。

陸蠡不僅文章優(yōu)美，人品更是受到很多作家的高度評(píng)價(jià)。巴金老人回憶陸蠡時(shí)說(shuō)：“他有“優(yōu)美的性格和黃金般的心”，同他談話，“仿佛聽完一曲貝多芬的交響樂(lè)，因?yàn)槲沂呛鸵粋€(gè)崇高的靈魂接觸了”作家李健吾評(píng)價(jià)他的散文時(shí)說(shuō)：“陸蠡的成就得力于他的璞石一般的心靈。”陸蠡之文，亦如陸蠡之人

三、字音字詞：

陸蠡(lǐ)涸(hé)轍婆娑(pósuō)猗(yī)郁囚系(xì)瞥(piē)見

⑴了截：直截。

⑵涸轍：干涸的車轍。

⑶急不暇擇：因著急而沒(méi)時(shí)間選擇。

⑷婆娑：①盤旋舞動(dòng)的樣子、②枝葉扶疏的樣子③眼淚下滴的樣子。

⑸猗郁：茂盛的樣子。（6）揠苗助長(zhǎng)：比喻違反事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反而壞事。

四、題目解釋：

題目“囚綠記”作何解釋？“囚綠”是怎么回事？“綠”又是指什么？

明確:“囚綠記”是指記述“囚綠”的過(guò)程。

“囚綠”就是把綠色囚禁起來(lái)。

“綠”指的是綠色的常春藤。

哪幾段寫囚綠的？囚綠之前，之后寫了什么？借鑒題目用“綠”的形式理出線索。寫作思路情感變化

尋綠（1～4）喜悅滿足

賞綠（5～7）快活留戀歡喜

囚綠（8～12）喜悅可憐惱怒

放綠（13）尊敬祝福

思綠（14）懷念期盼

每一個(gè)意念與行動(dòng)都體現(xiàn)著作者對(duì)綠的愛，文章的最后，作者向永不屈服于黑暗的囚人

致誠(chéng)意的祝福，愿它繁茂蒼綠，一年后還在懷念并盼望再見。曲折有致地表現(xiàn)了愛綠的生活經(jīng)歷和心靈歷程。每一步都有感情的深化。一浪又一浪地把愛綠色生命的心潮向前推進(jìn)。

五、品味作者對(duì)綠情有獨(dú)鐘的句子。

綠色是多寶貴的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂(lè)。（縱情歌唱）我懷念著綠色把我的心等焦了。

我懷念著綠色，如同涸轍的魚盼等著雨水！我急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶。（懷念至極）

我望著這小圓洞，綠葉和我對(duì)語(yǔ)。我了解自然無(wú)聲的語(yǔ)言，正如它了解我的語(yǔ)言一樣。（心靈對(duì)話）

我開始了解渡越沙漠者望見綠洲的歡喜，我開始了解航海的冒險(xiǎn)家望見海面飄來(lái)花草的莖葉的歡喜。人是在自然中生長(zhǎng)的，綠是自然的顏色。（深情感悟）

我天天望著窗口常春藤的生長(zhǎng)。------下雨的時(shí)候，我愛它淅瀝的聲音，婆娑的擺舞。（癡愛行動(dòng)）

我要借綠色來(lái)比喻蔥蘢的愛和幸福，我要借綠色來(lái)比喻猗郁的年華．我要囚住綠色如同幽囚一只小鳥，要它為我作無(wú)聲的歌唱．”（摯愛象征）

六、我為什么喜歡綠呢？

明確（1）綠色是多寶貴的啊!它是生命,它是希望,它是慰安,它是快樂(lè)……這句通過(guò)排比，使句子富有氣勢(shì)，體現(xiàn)出了綠象征生命力、希望和快樂(lè)的意義，直接抒發(fā)了作者對(duì)綠的贊美。

（2）從作家自身的處境來(lái)思考。

（“在這古城中我是孤獨(dú)而陌生的”、“困倦的旅程和以往的許多不快的記憶”等），說(shuō)明作者境遇不佳，生活在北平大都市舉目無(wú)親，正需要綠色來(lái)娛悅自己的眼睛, 安慰自己的心靈。）

六、這是一抹怎樣的綠？這株常春藤在被囚前與被囚后各有著怎樣的外形與特征？ “囚綠”后，綠表現(xiàn)出怎樣的特點(diǎn)？

被囚前：柔軟的卷須，茂密的嫩葉，纖細(xì)的脈絡(luò)、嫩芽；

被囚后：“它漸漸失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱好像病了的孩子?！薄八募舛丝偝巴獾姆较颉Ｉ踔劣谝幻都?xì)葉，一莖卷須，都朝原來(lái)的方向?！薄坝肋h(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng)”“永不屈服于黑暗”

綠的特點(diǎn)：堅(jiān)貞、執(zhí)著、頑強(qiáng)不屈、追求陽(yáng)光與自由、永不屈服于黑暗

那么這是不是陸蠡想要表達(dá)的主旨呢？?jī)H僅是要抒發(fā)對(duì)綠的喜愛和懷念之情嗎？顯然還有更深層的寄寓，請(qǐng)你找出文中能體現(xiàn)本文時(shí)代背景的語(yǔ)句，聯(lián)系作者生平，談?wù)勀愕睦斫狻?盧溝橋事變發(fā)生了)

2.盧溝橋事變標(biāo)志著日本開始全面侵華了。一起看看最后寫了什么內(nèi)容。（齊讀13段）

3.最觸動(dòng)你的是哪一句話？

(“臨行時(shí)我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人”)4.最后我們回看課題，“囚綠”在這里發(fā)生變化了。

變成了?——“囚人”

什么人？（中國(guó)人。）中國(guó)人有沒(méi)有被屈服呢？（沒(méi)有）

5、補(bǔ)充：1935年作者任上海文化生活出版社編輯，上海淪陷后，他留滬主持該社工作。1942年4月13日，因出版抗日小說(shuō)，被捕，刑審數(shù)月，受盡酷刑，英勇不屈。日本人曾提審陸蠡，問(wèn)： “你愛國(guó)嗎？” “愛國(guó)?！?“贊成南京政府（按：指汪偽政權(quán)）么？” “不贊成？” “依你看，日本人能不能征服中國(guó)？” “絕對(duì)不能征服！” 日本人勃然大怒，給他上了酷刑。）師：請(qǐng)看這“綠”和“中國(guó)人”之間，作者是如何將二者聯(lián)系起來(lái)的？

(運(yùn)用象征手法，綠其實(shí)象征了不屈服于黑暗，渴望自由、陽(yáng)光的中國(guó)人的精神品質(zhì)。)

象征手法是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某人某物的具體形象（象征體），以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感。它可以使文章立意高遠(yuǎn)，含蓄深刻。

例句：茅盾《白楊禮贊》：

那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實(shí)在是不平凡的一種樹。

那是力爭(zhēng)上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝。它的干通常是丈把高，像加過(guò)人工似的，一丈以內(nèi)絕無(wú)旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且緊緊靠攏，也像加過(guò)人工似的，成為一束，絕不旁逸斜出。它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒(méi)有斜生的，更不用說(shuō)倒垂了。它的皮光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。這是雖在北方風(fēng)雪的壓迫下卻保持著倔強(qiáng)挺立的一種樹。哪怕只有碗那樣粗細(xì)，它卻努力向上發(fā)展，高到丈許，兩丈，參天聳立，不折不撓，對(duì)抗著西北風(fēng)。

這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹。

作者在這里描寫的是普通而又平凡的白楊，其筆力集中在白楊的神采、姿態(tài)、精神、品格之上，其情感的基調(diào)是激情的謳歌，這讓我們極為鮮明地感覺(jué)到作者是用白楊在象征著一種人，象征著一種精神。果然，作者又以不可壓抑的激情告訴我們，他的目的決不是只寫樹：當(dāng)你在積雪初融的高原走過(guò)，看見平坦的大地上傲然挺立這么一株或一排白楊樹，難道你就只覺(jué)得它只是樹?難道你就不想到它的樸質(zhì)，嚴(yán)肅，堅(jiān)強(qiáng)不屈，至少也象征了北方的農(nóng)民?難道你竟一點(diǎn)也不聯(lián)想到，在敵后的廣大土地上，到處有堅(jiān)強(qiáng)不屈，就像這白楊樹一樣傲然挺立的守衛(wèi)他們家鄉(xiāng)的哨兵?難道你又不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到，這樣枝枝葉葉靠緊團(tuán)結(jié)，力求上進(jìn)的楊樹，宛然象征了今天在華北平原縱橫決蕩，用血寫出新中國(guó)歷史的那種精神和意志.艾青的《礁石》：

一個(gè)浪，一個(gè)浪/無(wú)休止地?fù)溥^(guò)來(lái)/每一個(gè)浪都在它腳下/被打成碎沫、散開……它的臉上和身上/像刀砍過(guò)的一樣/但它依然站在那里/含著微笑，看著海洋……

讀了這首小詩(shī)，你聯(lián)想到的肯定不是“礁石”。那在風(fēng)浪狂濤中巍然屹立的礁石，讓你想到的會(huì)是一個(gè)人、一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家的百折不撓、萬(wàn)難不屈的斗爭(zhēng)精神。

在這里，我們讀的是“礁石”，但它讓我們“跳躍”式地聯(lián)想到一種精神風(fēng)貌。

簡(jiǎn)單地說(shuō)，這種寓深刻的思想內(nèi)涵于平凡的事物中，好像是寫“此”、實(shí)際上讓人感受到是在寫“彼”的方法，就叫做“象征”。

“象征”是一種藝術(shù)手法。有人說(shuō)，象征，是變平凡為深刻的催化劑。

一般來(lái)講，象征的手法有兩種表達(dá)形式。一種是像《礁石》那樣，讓讀者在詩(shī)與文的不言之中去意會(huì)其象征之意；一種是像《白楊禮贊》那樣，直抒胸臆地點(diǎn)示出象征之意。相比之下，前者更為含蓄蘊(yùn)藉，意味雋永。

小結(jié)：“囚綠”既是作者個(gè)人境遇的隱喻，更是民族命運(yùn)的象征。作為一個(gè)愛國(guó)的作家，他不僅抒發(fā)了自己對(duì)綠的熱愛，更賦予綠以時(shí)代需要的精神，借贊美常春藤永不屈服于黑暗的精神，展示作者向往光明的心境，抒發(fā)自己熱愛祖國(guó)的激情，贊頌中華民族渴求自由光明、堅(jiān)貞不屈的精神。

拓展延伸：

1、本文給你什么深刻的人生啟示？

2、你能舉出一些被人生的苦難“囚住”了但“永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng)”的“常春藤”嗎？ 感悟生命：

我們每個(gè)人就是一抹綠色，免不了要被生活的苦難和痛苦囚住，當(dāng)我們的生命之綠被囚住時(shí),我們不能失去生機(jī),更不能枯萎和凋落!要永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng)!勇敢地追逐生命的美麗和輝煌！

不應(yīng)凋零的綠葉：

1.荷蘭天才畫家----印象派大師---凡高因愛情的挫折、生活的殘酷用手槍對(duì)準(zhǔn)自己的心臟??

2.現(xiàn)代文學(xué)巨匠---老舍文革中不堪迫害縱身跳入冰冷的湖中??

3.傅雷，現(xiàn)代翻譯家、學(xué)者?！拔母铩背醪豢皻埧崞群Γ?966年9月3日晨和他的夫人朱梅馥在上海寓所雙雙用繩套住自己的脖子??

4.臺(tái)灣著名作家----三毛因丈夫遇難無(wú)限郁悶，用粉紅色的絲襪纏到自己的脖子上??

5.中國(guó)天才青年詩(shī)人---海子在詩(shī)歌和人生的理想幻滅后,萬(wàn)念俱灰,把頭枕在冰涼的鐵軌6.中國(guó)最有影響的朦朧詩(shī)人---顧城, 在新西蘭的一座小島上，這個(gè)思想偏執(zhí)的天才與瘋子將斧頭高高舉起，砍向相濡以沫十幾年的妻子??

7.20世紀(jì)美國(guó)最偉大的小說(shuō)家.1946年，因高血壓、糖尿病、皮膚癌，精神抑郁癥，海明威健康每況愈下。他開始變得異常煩躁，嘗到了自我憐憫的痛苦。終于在1961年7月2日，用雙筒獵槍伸進(jìn)嘴里扳動(dòng)了扳機(jī)??

8.美國(guó)著名的現(xiàn)實(shí)主義作家杰克·倫敦因債務(wù)和疾病的襲來(lái)，精神陷入崩潰。1916年11月21日，他在臥室內(nèi)給自己注入了過(guò)量的嗎啡,永遠(yuǎn)地睡著了??

9.日本著名作家----三島由紀(jì)高喊“日本因經(jīng)濟(jì)繁榮而得意忘形，精神卻是空洞的，你們知道嗎？” 然后用刀準(zhǔn)確地刺向自己的小腹??

10.日本諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者---川端康成認(rèn)為“死是最高的藝術(shù)”，甜甜地吸著煤氣，成就了他所認(rèn)為的“最高的藝術(shù)”??

11.世界短篇小說(shuō)之王---莫泊桑用裁紙刀割開了喉嚨??

自殺者的共同特點(diǎn)：對(duì)自己對(duì)人類對(duì)這個(gè)世界感到絕望。

永不凋謝的綠葉：

1.海倫·凱勒 ：是美國(guó)一位殘障教育家。她在19個(gè)月大時(shí)因?yàn)橐淮胃邿率骷笆?。后?lái)借著她的導(dǎo)師安·沙利文的努力，使她學(xué)會(huì)說(shuō)話，并開始和其他人溝通,并且畢業(yè)于哈佛大學(xué)．

2.司馬遷，受宮刑，卻能忍受這世間最大的恥辱，因?yàn)樗闹杏形赐瓿傻摹妒酚洝贰?/p>

3.張海迪五歲時(shí)因患脊髓血管瘤，高位截癱。她沒(méi)進(jìn)過(guò)學(xué)校，童年起就開始以頑強(qiáng)的毅力自學(xué)知識(shí)，她先后自學(xué)了小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)的專業(yè)課程。張海迪十五歲時(shí)隨父母下放聊城一個(gè)貧窮的小村子，但她沒(méi)有懼怕艱苦的生活，而是以樂(lè)觀向上的精神奉獻(xiàn)自己的青春。在那里她給村里小學(xué)的孩子們教書，并且克服種種困難學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)，熱心地為鄉(xiāng)親們針灸治病。在莘縣期間她無(wú)償?shù)貫槿藗冎尾∫蝗f(wàn)多人次，受到人們的熱情贊譽(yù)。

海迪以頑強(qiáng)毅力克服病痛和困難，精益求精地進(jìn)行創(chuàng)作，執(zhí)著地為文學(xué)而戰(zhàn)，至今已出版大量的作品。做過(guò)癌癥手術(shù)后，繼續(xù)以不屈的精神與命運(yùn)抗?fàn)?，她開始發(fā)奮學(xué)習(xí)哲學(xué)專業(yè)研究生課程。多年來(lái)她還做了大量的社會(huì)工作，她以自己的演講和歌聲鼓舞著無(wú)數(shù)青少年奮發(fā)

4.從小失去聽力，曾是個(gè)全聾全啞的小女孩周婷婷是我國(guó)第一位少年聾人大學(xué)畢業(yè)生、中國(guó)的“海倫·凱勒”。周婷婷今年被美國(guó)加勞德特大學(xué)錄取，近日她已奔赴這所世界上一流的聾人大學(xué)攻讀心理咨詢專業(yè)碩士學(xué)位。中國(guó)的“海倫·凱勒”

生活的磨難,是人生的一筆財(cái)富！

在苦難面前抬起你自信的頭顱！永不言?。?/p>

沙漠里的生命懸崖邊的樹

第三篇：《囚綠記》優(yōu)秀教案

囚

綠

記

一、導(dǎo)入：

綠色代表生命的活力

綠色給人帶來(lái)舒暢的心情

哪里有綠色哪里就有生活的情趣

哪里有綠色哪里就顯示出勃勃生機(jī)

桃紅柳綠那是春的象征

青山綠水那是景的美麗

鶯歌燕舞奏響綠色的旋律

綠色是希望之色，綠色是生命之色，它不僅是蕓蕓眾生的喜愛之色，也是文人墨客的歌詠之色。古詩(shī)中有不少寫綠的名句，你能背幾句嗎？

王安石：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？

杜牧：千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。

白居易：日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。

賀之章：碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。

孟浩然：綠樹村邊合，青山郭外斜。

蔣捷：流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉。

今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一位喜愛綠色的現(xiàn)代散文家陸蠡的一篇散文《囚綠記》。

綠色：春天、生機(jī)、希望

二、字音字詞：

陸蠡(lǐ)

涸(hé)轍

婆娑(pósuō)

猗(yī)郁

囚系(xì)

瞥(piē)見

⑴了截：直截。

⑵涸轍：干涸的車轍。

⑶急不暇擇：因著急而沒(méi)時(shí)間選擇。

⑷婆娑：①盤旋舞動(dòng)的樣子、②枝葉扶疏的樣子③眼淚下滴的樣子。⑸猗郁：茂盛的樣子。（6）揠苗助長(zhǎng)：比喻違反事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反而壞事。

三、題目解釋：

本文題目“囚綠記”作何解釋？“囚綠”是怎么回事？“綠”又是指什么？

作者為什么“囚綠”？

明確:“囚綠記”是指記述“囚綠”的過(guò)程。

“囚綠”就是把綠色囚禁起來(lái)。

“綠”指的是綠色的常春藤。作者為什么“囚綠”？請(qǐng)自由朗讀課文，標(biāo)出段落。

寫作思路：尋綠（1-4）——賞綠（5-7）——囚綠（8-12）——放綠（13）——思綠（14）

寫作思路

情感變化 尋綠（1～4）

喜悅

滿足 賞綠（5～7）

快活

留戀

歡喜 囚綠（8～12）

喜悅

可憐

惱怒

放綠（13）

尊敬

祝福

思綠（14）

懷念

期盼

四、我為什么要囚綠呢？

“我”喜歡綠色。

為了與綠枝條更接近，更親密，以裝飾簡(jiǎn)陋的房間，撫平“我”抑郁之心，燃起“我”對(duì)生活的希望。

出于一種“魔念”（私心）。

五、作者為何對(duì)綠情有獨(dú)鐘？請(qǐng)找出表原因的句子。

綠色是多寶貴的??！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂(lè)。（縱情歌唱）

我懷念著綠色把我的心等焦了。

我懷念著綠色，如同涸轍的魚盼等著雨水！我急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶。（懷念至極）

我望著這小圓洞，綠葉和我對(duì)語(yǔ)。我了解自然無(wú)聲的語(yǔ)言，正如它了解我的語(yǔ)言一樣。（心靈對(duì)話）

我開始了解渡越沙漠者望見綠洲的歡喜，我開始了解航海的冒險(xiǎn)家望見海面飄來(lái)花草的莖葉的歡喜。人是在自然中生長(zhǎng)的，綠是自然的顏色。（深情感悟）

我天天望著窗口常春藤的生長(zhǎng)。------下雨的時(shí)候，我愛它淅瀝的聲音，婆娑的擺舞。（癡愛行動(dòng)）

我要借綠色來(lái)比喻蔥蘢的愛和幸福，我要借綠色來(lái)比喻猗郁的年華．我要囚住綠色如同幽囚一只小鳥，要它為我作無(wú)聲的歌唱．”（喜愛至極）

六、這株常春藤在被囚前與被囚后各有著怎樣的外形與特征？ “囚綠”后，綠表現(xiàn)出怎樣的特點(diǎn)？

被囚前：柔軟的卷須，茂密的嫩葉，纖細(xì)的脈絡(luò)、嫩芽； 被囚后：“它漸漸失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱好像病了的孩子?！薄八募舛丝偝巴獾姆较?。甚至于一枚細(xì)葉，一莖卷須，都朝原來(lái)的方向。”“永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng)”“永不屈服于黑暗”

綠的特點(diǎn)：堅(jiān)貞、執(zhí)著、頑強(qiáng)不屈、追求陽(yáng)光與自由、永不屈服于黑暗

七、你如何看待作者的“囚綠”？

這是作者一種自私之舉，是對(duì)綠的施暴之舉，是對(duì)生命的一種遏制；但另一方面，也表現(xiàn)作者對(duì)那份綠的渴求、喜愛，對(duì)光明的向往。

八、作者為什么囚綠后又放綠? 抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，“我”被常春藤那頑強(qiáng)的抗?fàn)幮愿?，永向光明的?zhí)著精神所感染，或者說(shuō)出于良心，不忍讓綠枝條徹底枯死。故珍重開釋了這個(gè)永不屈服于黑暗的“綠囚”。

九、綠的象征：

頑強(qiáng)：希望、生命；

向陽(yáng)：自由、光明；

固執(zhí)：堅(jiān)貞不屈的抗敵精神。

“綠”象征什么? 象征: 生命、希望、幸福、理想

執(zhí)著、頑強(qiáng)、向往光明、自由的精神

忠貞不屈的民族氣節(jié)

十、理清主旨：

在異族入侵、祖國(guó)受辱之際，本文借贊美常春藤永不屈服于黑暗的精神，展示作者向往光明的心境，抒發(fā)自己熱愛祖國(guó)的激情，贊頌中華民族渴求自由、堅(jiān)貞不屈的精神。

拓展延伸：

1、本文給你什么深刻的人生啟示？

2、你能舉出一些被人生的苦難“囚住”了但“永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng)”的“常春藤”嗎？ 感悟生命：

我們每個(gè)人就是一抹綠色，免不了要被生活的苦難和痛苦囚住，當(dāng)我們的生命之綠被囚住時(shí),我們不能失去生機(jī),更不能枯萎和凋落!要永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng)!勇敢地追逐生命的美麗和輝煌！

不應(yīng)凋零的綠葉

1.荷蘭天才畫家----印象派大師---凡高因愛情的挫折、生活的殘酷用手槍對(duì)準(zhǔn)自己的心臟??

2.現(xiàn)代文學(xué)巨匠---老舍文革中不堪迫害縱身跳入冰冷的湖中?? 3.傅雷，現(xiàn)代翻譯家、學(xué)者?！拔母铩背醪豢皻埧崞群?，1966年9月3日晨和他的夫人朱梅馥在上海寓所雙雙用繩套住自己的脖子?? 4.臺(tái)灣著名作家----三毛因丈夫遇難無(wú)限郁悶，用粉紅色的絲襪纏到自己的脖子上??

5.中國(guó)天才青年詩(shī)人---海子在詩(shī)歌和人生的理想幻滅后,萬(wàn)念俱灰,把頭枕在冰涼的鐵軌上 ??

6.中國(guó)最有影響的朦朧詩(shī)人---顧城, 在新西蘭的一座小島上，這個(gè)思想偏執(zhí)的天才與瘋子將斧頭高高舉起，砍向相濡以沫十幾年的妻子?? 7.20世紀(jì)美國(guó)最偉大的小說(shuō)家.1946年，因高血壓、糖尿病、皮膚癌，精神抑郁癥，海明威健康每況愈下。他開始變得異常煩躁，嘗到了自我憐憫的痛苦。終于在1961年7月2日，用雙筒獵槍伸進(jìn)嘴里扳動(dòng)了扳機(jī)??

8.美國(guó)著名的現(xiàn)實(shí)主義作家杰克·倫敦因債務(wù)和疾病的襲來(lái)，精神陷入崩潰。1916年11月21日，他在臥室內(nèi)給自己注入了過(guò)量的嗎啡,永遠(yuǎn)地睡著了??

9.日本著名作家----三島由紀(jì)高喊“日本因經(jīng)濟(jì)繁榮而得意忘形，精神卻是空洞的，你們知道嗎？” 然后用刀準(zhǔn)確地刺向自己的小腹?? 10.日本諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者---川端康成認(rèn)為“死是最高的藝術(shù)”，甜甜地吸著煤氣，成就了他所認(rèn)為的“最高的藝術(shù)”?? 11.世界短篇小說(shuō)之王---莫泊桑用裁紙刀割開了喉嚨?? 自殺者的共同特點(diǎn)：對(duì)自己對(duì)人類對(duì)這個(gè)世界感到絕望。

永不凋謝的綠葉

1.海倫·凱勒 ：是美國(guó)一位殘障教育家。她在19個(gè)月大時(shí)因?yàn)橐淮胃邿率骷笆?。后?lái)借著她的導(dǎo)師安·沙利文的努力，使她學(xué)會(huì)說(shuō)話，并開始和其他人溝通,并且畢業(yè)于哈佛大學(xué)．

2.司馬遷，受宮刑，卻能忍受這世間最大的恥辱，因?yàn)樗闹杏形赐瓿傻摹妒酚洝贰?/p>

3.張海迪五歲時(shí)因患脊髓血管瘤，高位截癱。她沒(méi)進(jìn)過(guò)學(xué)校，童年起就開始以頑強(qiáng)的毅力自學(xué)知識(shí)，她先后自學(xué)了小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)的專業(yè)課程。張海迪十五歲時(shí)隨父母下放聊城一個(gè)貧窮的小村子，但她沒(méi)有懼怕艱苦的 生活，而是以樂(lè)觀向上的精神奉獻(xiàn)自己的青春。在那里她給村里小學(xué)的孩子們教書，并且克服種種困難學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)，熱心地為鄉(xiāng)親們針灸治病。在莘縣期間她無(wú)償?shù)貫槿藗冎尾∫蝗f(wàn)多人次，受到人們的熱情贊譽(yù)。海迪以頑強(qiáng)毅力克服病痛和困難，精益求精地進(jìn)行創(chuàng)作，執(zhí)著地為文學(xué)而戰(zhàn)，至今已出版大量的作品。做過(guò)癌癥手術(shù)后，繼續(xù)以不屈的精神與命運(yùn)抗?fàn)?，她開始發(fā)奮學(xué)習(xí)哲學(xué)專業(yè)研究生課程。多年來(lái)她還做了大量的社會(huì)工作，她以自己的演講和歌聲鼓舞著無(wú)數(shù)青少年奮發(fā)向上。

4.從小失去聽力，曾是個(gè)全聾全啞的小女孩周婷婷是我國(guó)第一位少年聾人大學(xué)畢業(yè)生、中國(guó)的“海倫·凱勒”。周婷婷今年被美國(guó)加勞德特大學(xué)錄取，近日她已奔赴這所世界上一流的聾人大學(xué)攻讀心理咨詢專業(yè)碩士學(xué)位。中國(guó)的“海倫·凱勒”

生活的磨難,是人生的一筆財(cái)富！

在苦難面前抬起你自信的頭顱！永不言敗！

沙漠里的生命

懸崖邊的樹

我們每一個(gè)人都應(yīng)有一顆追求真善美之心，擁抱善良和純真，善待生命，珍視生命，善待他人和世界，像司馬遷、張海迪、史鐵生、海倫?凱勒、保爾?柯察金一樣，在人生的風(fēng)風(fēng)雨雨里，讓生命之樹永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng)！

第四篇：囚綠記教案

《囚綠記》教學(xué)設(shè)計(jì)

授課教師鮑從彪

授課時(shí)間 2012-11-26

教學(xué)目標(biāo)：

1．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握文章的重要信息，學(xué)會(huì)運(yùn)用圈點(diǎn)批注的讀文方法。

2．能找出作者抒寫綠的形象的語(yǔ)句，探究綠的內(nèi)涵。

3．能通過(guò)寫作背景和作者的情感態(tài)度，說(shuō)出綠的新的含義。

4．理解中華民族和一切進(jìn)步勢(shì)力不屈服于任何黑暗勢(shì)力、頑強(qiáng)抗?fàn)帯⒂啦粴怵H的民族精神。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1、聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，明確作者在抒寫對(duì)綠的摯愛之情，表達(dá)對(duì)生命的愛，對(duì)光明、自由的向往，對(duì)堅(jiān)貞不屈的抗敵精神的歌頌。

2、把握散文主旨的一般方法：從品味關(guān)鍵句即凝聚著作者感情體驗(yàn)和理性思考的語(yǔ)句入手。

難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)本文借物抒情的寫作特色。讓學(xué)生在閱讀中明確“綠”的象征意義。教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入

綠是生命，是希望，是青春，是快樂(lè)，是一切美好事物的象征，可是現(xiàn)在卻有人要將它囚禁起來(lái)，這是為什么呢？讓我們一起走進(jìn)陸蠡的《囚綠記》，去體味他對(duì)綠那份獨(dú)特的情感吧。

二、解題

“囚”的含義是什么？

明確：人居斗室為“囚”，在我們的理解里，“囚”的對(duì)象往往是人，而本文中囚禁的對(duì)象是常春藤的綠枝條。這里的“囚綠”是把綠擬人化了。

三、讀“綠”——品讀悟情，感受綠之形象

1.作者為什么要囚住綠色?請(qǐng)以作者口吻用一句話或一段話向“綠”表白。（請(qǐng)選用文中的詞．．．．．．．．語(yǔ)或句子）（注意賞析表現(xiàn)作者愛綠的句子）．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．

我囚禁你，因?yàn)槟恪?/p>

過(guò)渡：一句句真情告白，讓我們讀到作者對(duì)綠的深深喜愛。那常春藤在作者的這份濃濃愛意的滋養(yǎng)下一定會(huì)茁壯成長(zhǎng)嗎？

或者：作者為什么要囚住綠色?第8段

從這段中你感受到作者對(duì)綠具有怎樣的感情？

喜愛

你還能從文章哪些地方感受到作者對(duì)綠的喜愛之情，請(qǐng)找出來(lái)并分析。

那常春藤在作者的這份濃濃愛意的滋養(yǎng)下一定會(huì)茁壯成長(zhǎng)嗎？

2、找出文中描寫“囚綠” 后“綠”的形象的語(yǔ)句。從中你感受到作者筆下的綠有怎樣的特點(diǎn)呢？

在交流中明確概括綠特點(diǎn)的詞語(yǔ)：蓬勃、向陽(yáng)、固執(zhí)。

3、大家從作者摯愛的綠的身上看到了怎樣的精神品質(zhì)？（綠的精神）

明確：生命、希望

追求光明、自由

不屈的抗?fàn)幘?/p>

這就是“永不屈服于黑暗”的精神。作者正是被這種精神所感動(dòng)，決定開釋綠枝條。

（1）綠的枝條懸垂在我的案前了。它依舊伸長(zhǎng)，依舊攀緣，依舊舒放，并且比在外邊長(zhǎng)得更快。

（2）.可是在每天早晨，我起來(lái)觀看這被幽囚的“綠友”時(shí)，它的尖端總朝著窗外的方向。甚至于一枚細(xì)葉，一莖卷須，都朝原來(lái)的方向。

（3）.它漸漸失去了青蒼的顏色，變成了柔綠，變成了嫩黃；枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱，好象病了的孩子。

（4）.臨行時(shí)我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人。我把瘦黃的枝葉放在原來(lái)的位置上，向它致誠(chéng)意的祝福，愿它繁茂蒼綠。

四、觸摸綠之魂

在作者筆下，綠僅僅是指那株普通的常春藤嗎？要深入了解常春藤的內(nèi)涵，必須先了解陸蠡這個(gè)人及本文的寫作背景。教師出示作者簡(jiǎn)介及寫作背景。

陸蠡（1908—1942），原名圣泉，浙江天臺(tái)人?，F(xiàn)代散文作家、翻譯家。1931年畢業(yè)于上海國(guó)立勞動(dòng)大學(xué)，后與友人創(chuàng)辦泉州語(yǔ)文學(xué)社。1933年至1934年在泉州中學(xué)教書。太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，由于在淪陷后的上海堅(jiān)守文化工作崗位，他于1942年4月13日被捕,不久由捕房轉(zhuǎn)到虹口日本憲兵拘留所，刑審數(shù)月，慘遭殺害，時(shí)年34歲。

日本人曾提審陸蠡，問(wèn)：

“你愛國(guó)嗎？”

“愛國(guó)?！?/p>

“贊成南京政府(汪偽）么？”

“不贊成？”

“依你看，日本人能不能征服中國(guó)？”

“絕對(duì)不能征服！”

日本人勃然大怒，給他上了酷刑，最后被折磨吐血而死。

一個(gè)具有社會(huì)責(zé)任感的文人，是會(huì)在自己的作品中反映他所關(guān)注的時(shí)代和事件。其實(shí)本文中也隱約交代了當(dāng)時(shí)的寫作背景，請(qǐng)找出關(guān)于這些背景的語(yǔ)句。

在異族入侵，祖國(guó)受辱，北平已經(jīng)淪陷一年的情況下，寫下了這篇回憶性散文。結(jié)合時(shí)代背景、作者的為人，再想一想作者筆下的綠僅僅是指那株普通的常春藤嗎？它會(huì)讓你聯(lián)想到什么呢？

教師小結(jié)：綠不僅僅是指那株普通的常春藤，他是向往光明、自由、堅(jiān)強(qiáng)不屈的廣大人民的象征，又是永向光明、頑強(qiáng)抗?fàn)幍拿褡寰竦南笳鳌?/p>

本文中作者將個(gè)人的感情、志向依托在某個(gè)具體之物上的寫法，就稱之為“托物言志”。作者以一株常春藤為線索，牽出無(wú)限的情思，唱出了一曲綠色生命之歌。我們的作者在“烽火四逼”的民族危亡時(shí)刻，不僅寫愛綠，更賦予綠以時(shí)代需要的象征意義——（齊讀板書。）我們從中窺見他渴望光明、自由，呼喚永不屈服于黑暗的“崇高的靈魂”。他確實(shí)有一顆——“黃金的心”。在那抗日救國(guó)的年代，《囚綠記》確有照亮民族心靈的作用。文章貴在立意，立意貴在真實(shí)、深刻，有鮮明的時(shí)代氣息?！肚艟G記》就是這樣一篇真實(shí)、深刻，有鮮明時(shí)代氣息的優(yōu)秀散文，值得我們寫作時(shí)學(xué)習(xí)、借鑒。

五、拓展延伸

抗戰(zhàn)的歷史早已遠(yuǎn)去，但綠的精神品質(zhì)卻代代相傳。

常春藤的“永不屈服于黑暗、頑強(qiáng)抗?fàn)幍木瘛?給你什么深刻的人生啟示？請(qǐng)用凝練、富有哲理的語(yǔ)言表達(dá)你的理解。能擷取一個(gè)事例加以佐證將更好。

同學(xué)交流，分享成果。

1.浩瀚的大海正是因?yàn)橛辛私甘?，才激起了美麗的浪?/p>

2.生活的磨難，是人生的一筆財(cái)富！

3.在苦難面前抬起你自信的頭顱！永不言敗。

4永不屈服于黑暗！永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng)！

事例：

1．司馬遷，受宮刑，卻能忍受這世間最大的恥辱，因?yàn)樗闹杏形赐瓿傻摹妒酚洝贰?/p>

2．張海迪，高位截癱。以頑強(qiáng)的毅力自學(xué)了小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)及研究生的專業(yè)課程。其間克服病痛和困難進(jìn)行創(chuàng)作，至今已出版大量的作品。

3．因積勞致殘，下肢癱瘓，頑強(qiáng)生活，潛心文學(xué)創(chuàng)作，現(xiàn)為專業(yè)作家。

4．海倫·凱勒是美國(guó)一位殘障教育家。19個(gè)月大時(shí)，因?yàn)橐淮胃邿率骷笆?。畢業(yè)于哈佛大學(xué)．

5．從小失去聽力，曾是個(gè)全聾全啞的小女孩周婷婷是我國(guó)第一位少年聾人大學(xué)畢業(yè)生、中國(guó)的“海倫·凱勒”。

師生共勉：

當(dāng)我們的生命之綠被囚住時(shí),我們不能失去生機(jī),更不能枯萎和凋落!要永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng)!勇敢地追逐生命的美麗和輝煌。

第五篇：囚綠記教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、理清散文的脈絡(luò)。

2、通過(guò)記敘作者行為變化的語(yǔ)言，理解作者的感情變化。

3、欣賞文中對(duì)綠細(xì)致精彩的描寫。

4、理解作者對(duì)綠色所賦予的深刻含義。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、緊扣文本，把握作者對(duì)綠的摯愛之情。

2、欣賞細(xì)致精彩的景物描寫。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解文章的主題思想和“綠”的深刻內(nèi)涵。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

對(duì)于綠色，我們有一種由衷的熱愛，因?yàn)榫G色是生命的顏色。看見了綠色就會(huì)感受到生命的鮮活，生機(jī)的磅礴。那么，當(dāng)陸蠡面對(duì)綠色時(shí)，他會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢？今天我們一同學(xué)習(xí)陸蠡的《囚綠記》（板書課題）。

巴金回憶一位作家時(shí)說(shuō)，他有“優(yōu)美的性格和黃金的心”，同他談話，“仿佛聽完一曲貝多芬的交響樂(lè)，因?yàn)?，我是和一個(gè)崇高的靈魂接觸了”。多好的人！他就是，我們今天要學(xué)習(xí)的《囚綠記》的作者，一位很有才華的青年散文家和翻譯家陸蠡。陸蠡是一位真誠(chéng)的作家，是一位文如其人的作家。1942年，他才34歲，堅(jiān)貞不屈死于日寇酷刑之下。83年4月，國(guó)家民政部批準(zhǔn)他為革命烈士。

二、整體感知，理清文章脈絡(luò)

《囚綠記》中的“記”字點(diǎn)明了它的文體，作者通過(guò)描述事、景、物“逐章顯志”地表露自己的觀點(diǎn)和感情，那么從標(biāo)題看文章“記”的對(duì)象是什么呢？綠。

圍繞綠，作者記敘了自己的哪些行為？請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言加以概括。

尋—賞---囚---放---懷----

因此，文章以作者對(duì)綠的感情變化為線索，通過(guò)寫囚禁又釋放常春藤枝條的事情，表達(dá)自己對(duì)于綠的喜愛。

三、尋綠色

1、感情的變化總是因?yàn)槭挛锏挠|動(dòng)，第一段交待了事件發(fā)生的時(shí)間，接著寫到作者初到北平，首先做的事是選房子。這是一間怎樣的房間？

第2段寫小屋的低矮、狹小、潮濕、簡(jiǎn)陋。第3段指出小屋的窗朝東，早晨陽(yáng)光就照進(jìn)屋里，炎熱可畏。這樣一間毫無(wú)優(yōu)點(diǎn)可言的小屋，我為什么還“懷著喜悅而滿足的心情占有它”呢？

綠！因?yàn)樗膱A窗外面長(zhǎng)著常春藤，綠影照到了房?jī)?nèi)，我隨意地一瞥，綠影映入我的眼睛，更打動(dòng)了我的心，我歡喜地決定住下?！罢加小币辉~更表達(dá)了作者急切、興奮之情。

四、賞綠色

1、朦朦朧朧的綠影就讓我感到喜悅而滿足，住進(jìn)來(lái)后我又會(huì)怎樣呢？請(qǐng)大家齊讀課文的5-7段。

住進(jìn)來(lái)后“我移徙小臺(tái)子到圓窗下，讓我面朝墻壁和小窗”“我天天望著窗口常春藤的生長(zhǎng)”這一切的行為都只是為了更好地欣賞綠色。

2、人人都愛綠，但作者之于綠有別樣的情懷，作者為什么會(huì)這樣的愛綠??？請(qǐng)大家用圈點(diǎn)批注法找出文中的關(guān)鍵句并加以分析。散讀第五、六段。

綠色是多么寶貴呀-----何以說(shuō)寶貴呢?。ㄋ膶氋F表現(xiàn)在哪里呢？）

它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂(lè)。

（這里面有一句話不太好理解。）慰安就是安慰，為什么說(shuō)綠色是心靈的慰安？文段中哪些地方表明作者需要安慰。

因?yàn)樵谶@古城中我是孤獨(dú)而陌生。原來(lái)作者在陌生的環(huán)境里，生活寂寞，心靈倍感孤獨(dú)，綠色是他心靈的安慰，是情感的寄托。綠“把我的心等焦”、“急不暇擇的心情”，這里的“焦”（急）兩個(gè)字直接表達(dá)愛綠的心情。一個(gè)“焦”字，比“急”更形象，比“慌”字更迫切，表達(dá)效果更強(qiáng)?！昂赞H的魚盼等著雨水”，用比喻的手法形象生動(dòng)地表達(dá)對(duì)于綠色的熱愛和期待。巧妙地化用“涸轍之魚“的成語(yǔ)，作者對(duì)綠的渴望就如同對(duì)生命之水的渴望。此時(shí)綠色已成為化解孤獨(dú)，帶給我希望的朋友，所以說(shuō)是“安慰”。

“綠是自然的顏色?！保ㄈ绻麑W(xué)生答了這個(gè)問(wèn)題就講，沒(méi)有就回避）可以看出作者喜愛綠色是對(duì)于自然的熱愛。作者借熱愛自然，暗示他對(duì)于自由的熱愛和渴望。

3、于是我天天坐在窗口看著它生長(zhǎng)。齊讀課文的5-6段，進(jìn)一步品味作者感情。

此時(shí)綠色已成為化解孤獨(dú)，帶給我希望的朋友，我們心心相通，我快活地坐在窗前欣賞它的變化。

五、囚綠枝

1、好一份愛綠深情呀！可天天望著還不夠，只想與它更親近，于是作者將柔條牽進(jìn)了房間，請(qǐng)大家齊讀8-12段。讀完后，圍繞“作者囚綠枝的直接原因”“在囚綠枝過(guò)程中作者的心理變化”來(lái)展開討論，盡量用原文回答。

牽綠枝條的直接原因是什么呢？

“拿綠色來(lái)裝飾我這簡(jiǎn)陋的房間，裝飾我過(guò)于抑郁的心情”?！敖杈G色來(lái)比喻蔥籠的愛和幸福，我要借綠色來(lái)比喻猗郁的年華?！?/p>

噢。作者之所以囚綠，是賦予了綠色以特殊的含義，把它比作幸福青春，可他卻并未獲得快樂(lè)。在囚綠枝的過(guò)程中，還有哪些描寫表達(dá)了作者心理？

心情發(fā)現(xiàn)了“生的歡喜”；綠枝條卻不領(lǐng)我的情，讓我不快；尤其課文的第11自然段淋漓盡致地寫出了我的復(fù)雜的心情，兩個(gè)“漸漸”寫出了我內(nèi)心的動(dòng)搖，自責(zé)、愧疚悄悄產(chǎn)生，可是綠枝條的固執(zhí)更讓我不愿放棄，依舊囚禁著它。甚至于因愛而產(chǎn)生的自私、固執(zhí)的魔念也悄悄生長(zhǎng)了。

2、在這一部分中還有哪些詞語(yǔ)或句子是同學(xué)們難以理解的，請(qǐng)嘗試著提出問(wèn)題，并互相解答。

例如：在敘述囚綠行為時(shí)，為什么用“漿液豐富”來(lái)形容柔條，寫出了怎樣的特點(diǎn)？

寫出了綠枝條的形象，而且富有質(zhì)感，又與后文它的變化形成對(duì)比。

為什么用“蔥蘢”“猗郁”描寫草木茂盛的形容詞來(lái)修飾“愛、幸福、年華”，這樣的借用方法好不好？

從修辭的角度說(shuō)是移用，借描寫色彩濃烈的詞語(yǔ)表現(xiàn)愛、幸福的豐富，年華的朝氣磅礴，形象可感。作者囚綠不僅是要用綠色裝飾房間，撫平心靈，還表達(dá)了對(duì)愛、幸福、快樂(lè)的追求。

什么是“生的歡喜”？（“生的歡喜”是指對(duì)生命活力的贊美）

第九段的插敘是不是多余，為什么？愛綠心理由來(lái)已久。

“魔念”指的是什么？愛之深所產(chǎn)生的占有欲。

第八段的“牽進(jìn)”第十段的“囚系”第十一段的“移鎖”都是表達(dá)了囚禁的意思，三個(gè)詞語(yǔ)還有什么不同？

首先，用“牽進(jìn)”，表現(xiàn)作者對(duì)于綠的喜愛和珍惜；當(dāng)綠不懂我的愛撫時(shí)就用“囚系”，“移鎖”從字面上看，囚禁的語(yǔ)意在加強(qiáng)，但聯(lián)系上一句可以體會(huì)到，作者用這個(gè)詞也來(lái)表達(dá)了對(duì)自己行為的責(zé)備。層層遞進(jìn)，不同動(dòng)詞表達(dá)了我對(duì)綠的感情變化。

第十段的“綠友”與第十二段的“綠囚”兩個(gè)名詞有什么區(qū)別？前者更多的表達(dá)了作者對(duì)綠的喜愛和依戀，后者則表達(dá)了自己對(duì)囚綠枝行為的愧疚。

3、我的情感一直被這個(gè)不會(huì)說(shuō)話的朋友牽動(dòng)著，綠枝條到底有怎樣的魅力時(shí)時(shí)牽動(dòng)著我的情思？請(qǐng)大家欣賞描寫綠枝條的語(yǔ)言，并談?wù)勀愕捏w會(huì)。

“它依然伸長(zhǎng)，依然攀緣，依然舒放，而且比在外邊長(zhǎng)得更快?！弊髡哌\(yùn)用一組排比句層層遞進(jìn)，卷中有舒，寫出了綠枝條剛被牽進(jìn)屋時(shí)旺盛的生長(zhǎng)狀態(tài)。體現(xiàn)了它生命力旺盛的特點(diǎn)。

然而綠枝條終究是不甘愿被囚的，失去了陽(yáng)光地它尖端總朝著窗外的方向，甚至于一枚細(xì)葉，一莖卷須都向著陽(yáng)光，透過(guò)這樣的細(xì)節(jié)描寫，綠枝條頑強(qiáng)不屈、向往光明與自由的特點(diǎn)也躍然紙上。這句話中哪個(gè)字要重讀？“總”寫出了綠枝不屈服的特點(diǎn)。

接著作者從哪幾方面描寫了綠枝條的變化？

顏色與形態(tài)上描寫了綠枝條的生命漸漸萎縮。顏色先起了變化，由失去青蒼的顏色-柔綠-嫩黃，形態(tài)上由先前的“漿汁豐富”-細(xì)瘦-嬌弱，并把它比作病了的孩子，這一比喻充滿了作者的愛憐。一個(gè)“漸漸”寫出了它的顏色由深而淺，枝條由粗而細(xì)的過(guò)程，它的生命也隨之流逝。體現(xiàn)了綠以死來(lái)表達(dá)對(duì)光明自由的向往的特點(diǎn)。

此時(shí)，我們回頭讀課文的第7自然段，理解綠枝條的個(gè)性特點(diǎn)。請(qǐng)一個(gè)女生第7段，找一找描寫綠枝條生長(zhǎng)的動(dòng)詞。

當(dāng)我坐在窗前看它生長(zhǎng)時(shí)，它伸須、攀緣、舒葉，變青、變老，富于動(dòng)感。其中前三個(gè)動(dòng)詞描寫出了綠枝條逐漸伸長(zhǎng)，逐漸繁密的動(dòng)態(tài)。這些動(dòng)詞寫出了綠枝條怎樣的特點(diǎn)？

作者運(yùn)用一系列動(dòng)詞詳細(xì)地描繪了它自由自在地生長(zhǎng)狀態(tài)，體現(xiàn)了充滿生機(jī)的特點(diǎn)。這時(shí)作者筆下的常春藤，既像是一個(gè)讓人呵護(hù)備至的孩子，又像是一個(gè)嬌美小姑娘，使人憐愛不舍。這一段中雨中擺舞的活力與12段綠枝條的憔悴的病態(tài)形成了鮮明的對(duì)比，枯萎的枝條以死的方式表達(dá)了自己向往陽(yáng)光的決心。

通過(guò)以上細(xì)致的描寫，綠枝條生命力旺盛、向往著光明和自由的特點(diǎn)躍然紙上。

4、我們從綠枝條不愿被囚，以死抗?fàn)幍男袨橹锌梢园l(fā)現(xiàn)它具有怎樣的精神？大家可以從文末兩段中找到答案。

這就是“永不屈服于黑暗”的精神。作者正是被這種精神所感動(dòng)，決定開釋綠枝條。

六、懷念綠之精神，人之品格

正當(dāng)作者計(jì)算開釋它的時(shí)間時(shí)，一件事件的發(fā)生，讓他提前了恢復(fù)綠枝條自由的時(shí)間。這是一件怎樣的事件？一年之后，作者依然念念不忘它的“綠友”，作者賦予了綠怎樣的意義呢？齊讀課文的13、14段。

盧溝橋的事件的爆發(fā)讓他提前開釋了綠枝條，離開了北平。東北三省人民的命運(yùn)時(shí)時(shí)牽動(dòng)著他的心，一年后再回憶起“囚綠”事件時(shí)，他的內(nèi)心充滿了自責(zé)、悔恨、懷念。綠枝條向著陽(yáng)光生長(zhǎng)的本性更讓他聯(lián)想到中華民族不屈不撓的精神。此時(shí)，綠色被作者賦予了不屈不撓的精神，他借贊揚(yáng)綠色的精神，贊揚(yáng)了中華民族忠貞不屈的民族氣節(jié)，綠是囚不住的，自由光明也必將到來(lái)。再讀最后兩段，體會(huì)作者感情。

而綠色不甘被囚，頑強(qiáng)抗?fàn)幍木褚舱亲髡呔竦捏w現(xiàn)。巴金曾盛贊他：“古圣賢所說(shuō)‘富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈’圣泉可以當(dāng)之無(wú)愧?！笔ト搓戵坏淖?。巴金先生閱人無(wú)數(shù)，他對(duì)陸蠡的評(píng)價(jià)卻十分高?？箲?zhàn)期間，陸蠡和吳朗西、巴金幾位朋友一起在上海負(fù)責(zé)《文化生活叢刊》的出版工作。1942年4月13日，日本憲兵查抄了他所在的文化生活出版社，搜去了一些有關(guān)抗日的書籍。他雖然當(dāng)時(shí)并未在場(chǎng)，但得知消息后前去交涉，被日本兵扣留，在敵人的逼問(wèn)下寧死不屈，日本人問(wèn)他：“你愛不愛國(guó)嗎？”“愛國(guó)”“你認(rèn)為日本能不能征服中國(guó)？”回答說(shuō)：“絕對(duì)不能！”最終受盡酷刑致死。陸蠡，一介文弱書生，在生死面前表現(xiàn)出的書卷氣、硬氣、浩然正氣，正是中華民族不屈的精魂。他用文字贊美的這種精神，用生命實(shí)踐的這種精神至今仍感動(dòng)著每一個(gè)中華兒女。

七、延伸拓展

常春藤的“永不屈服于黑暗、頑強(qiáng)抗?fàn)幍木瘛苯o你什么深刻的人生啟示？請(qǐng)用凝練、富有哲理的語(yǔ)言表達(dá)你的理解。能擷取一個(gè)事例加以佐證將更好。

同學(xué)交流，分享成果。

1.浩瀚的大海正是因?yàn)橛辛私甘偶て鹆嗣利惖睦嘶?/p>

2.生活的磨難，是人生的一筆財(cái)富！

3.在苦難面前抬起你自信的頭顱！永不言敗。

4永不屈服于黑暗！永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng)！

事例：

1．司馬遷，受宮刑，卻能忍受這世間最大的恥辱，因?yàn)樗闹杏形赐瓿傻摹妒酚洝贰?/p>

2．張海迪，高位截癱。以頑強(qiáng)的毅力自學(xué)了小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)及研究生的專業(yè)課程。其間克服病痛和困難進(jìn)行創(chuàng)作，至今已出版大量的作品。

3．因積勞致殘，下肢癱瘓，頑強(qiáng)生活，潛心文學(xué)創(chuàng)作，現(xiàn)為專業(yè)作家。

4．海倫·凱勒是美國(guó)一位殘障教育家。19個(gè)月大時(shí)，因?yàn)橐淮胃邿率骷笆?。畢業(yè)于哈佛大學(xué)．

5．從小失去聽力，曾是個(gè)全聾全啞的小女孩周婷婷是我國(guó)第一位少年聾人大學(xué)畢業(yè)生、中國(guó)的“海倫·凱勒”。

師生共勉：

當(dāng)我們的生命之綠被囚住時(shí),我們不能失去生機(jī),更不能枯萎和凋落!要永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng)!勇敢地追逐生命的美麗和輝煌。

本文中作者將個(gè)人的感情、志向依托在某個(gè)具體之物上的寫法，就稱之為“托物言志”。接下來(lái)，請(qǐng)大家聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用托物言志的手法，以“綠是生命，綠是希望，綠是慰安，綠是快樂(lè)”中的一句話為題,寫一篇小短文.同學(xué)們，綠到處都有，我們的眼睛，不是缺少綠而是缺少發(fā)現(xiàn)。學(xué)完本文后，請(qǐng)大家用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去體會(huì)感悟綠色，讓綠色永遠(yuǎn)陪伴在我們的左右。

板書

象征

生命、希望

向往光明、自由

堅(jiān)貞不屈的抗敵精神