第一篇：教學(xué)案的設(shè)計與使用

教學(xué)案的設(shè)計與使用

一、課堂教學(xué)的本質(zhì)

課堂教學(xué)是教師有目的、有計劃組織學(xué)生實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的活動過程，不同的教學(xué)理念，會帶來不同的教學(xué)活動，不同的學(xué)習(xí)效果。只要強調(diào)課堂教學(xué)的本質(zhì)是教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)任務(wù)適應(yīng)學(xué)習(xí)者，那么，教師就應(yīng)當(dāng)為學(xué)生服務(wù)，設(shè)計課堂教學(xué)計劃時，能夠更多地調(diào)查了解學(xué)生的實際需要與實際興趣，能夠客觀地、冷靜地分析學(xué)生的實際反應(yīng)與教學(xué)效果。強調(diào)課堂教學(xué)的本質(zhì)是組織學(xué)生學(xué)習(xí)，還需要進一步明確什么是學(xué)習(xí)。按照通常的認識，學(xué)習(xí)是一個人通過經(jīng)歷或練習(xí)而得到的比較持久的身心變化。也就是說，學(xué)習(xí)首先是一種經(jīng)歷，是一種身心的活動過程。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，重在教師的講授，采用滿堂灌的方式，缺少學(xué)生自主探索，合作學(xué)習(xí)，獨立獲取知識的機會，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，態(tài)度及個體差異，使學(xué)生的自主性、主動性和創(chuàng)造性受到壓抑?！敖虒W(xué)案一體化”是一種新型的教學(xué)模式，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)與合作交流的機會，讓學(xué)生在“聽中學(xué)”“看中學(xué)”“做中學(xué)”與“想中學(xué)”，體驗學(xué)生的身心感受，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與合作精神，從而提高課堂教學(xué)效率。

二、“教學(xué)案一體化”的學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式

所謂“教學(xué)案一體化”教學(xué)方式，是指教師將詳細教案簡約為學(xué)生學(xué)案，通過教案與學(xué)案的有機統(tǒng)一和師生的共同探討，完成設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和知識結(jié)構(gòu)教學(xué)的教學(xué)活動程序。體現(xiàn)以教學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，合作交流為手段的原則。這種教學(xué)模式一改過去老師單純的講，學(xué)生被動的聽的“滿堂灌”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。在這種模式中，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計的學(xué)案，認真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，然后，根據(jù)學(xué)案要求完成相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生可提出自己的觀點或見解，師生共同研究學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式一方面滿足了初中學(xué)生思維發(fā)展的需要，另一方面又能滿足初中學(xué)生自我意識發(fā)展需要，對學(xué)生的自我發(fā)展和自我價值的體現(xiàn)有十分積極的作用。而教師則不僅僅是知識的傳授者，更重要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣，教會他們怎樣學(xué)習(xí)、怎樣思考，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

三、教學(xué)案的設(shè)計

1、教學(xué)案的設(shè)計原則

教學(xué)案是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法得以實施的基礎(chǔ)，學(xué)案的編寫是否科學(xué)合理，將在很大程度上影響到學(xué)生的課前學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)效率。針對初中數(shù)學(xué)的特點，及數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師對學(xué)案的設(shè)計，應(yīng)從教材的編排原則和知識系統(tǒng)出發(fā)，對大綱、教材和教參資料以及自己所教學(xué)生的認知能力和認識水平等進行認真的分析研究，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用合理處理教材，盡量做到學(xué)案的設(shè)計重點突出，難點分散，達到啟發(fā)和開拓學(xué)生思維，增強學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。為盡可能的全面實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)案的編寫至少應(yīng)遵循以下幾個原則。

①課時化原則。圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)教材的知識結(jié)構(gòu)和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識能條理化、系統(tǒng)化和整體化，盡可能的將一課時的內(nèi)容寫成一個學(xué)案。初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的編排基本上是一習(xí)題一課時，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，要深入研究，宏觀把握，細節(jié)入手，按課時編寫教學(xué)案。這樣有利于控制課時學(xué)習(xí)的知識量，加強授課的針對性、計劃性，有利于課時目標(biāo)的實現(xiàn)和課堂教學(xué)效益的提高。

②問題化原則。對教材中學(xué)生難以理解的內(nèi)容有的應(yīng)作適當(dāng)?shù)奶崾?，配以一定?shù)量思考題，通過一個個具有探索性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進入自主地學(xué)習(xí)之中。在一個個問題的解決中培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。問題設(shè)計應(yīng)有層次性、梯度性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對問題的認識逐漸加深，做到循序漸進。問題的編寫，除一般地注意由淺入深，由易到難，充分考慮學(xué)生個性和認知規(guī)律之外，還必須重視所編問題應(yīng)符合以下六條基本要求：a.學(xué)科信息的準(zhǔn)確性；b.學(xué)科信息的系統(tǒng)性；c.學(xué)科信息的思想性；d.學(xué)科信息的啟發(fā)性；e.學(xué)科信息的多樣性；f.學(xué)科信息的針對性。使之既源于課本又不落俗套，既注意扎扎實實打好基礎(chǔ)又加強知識的拓展與聯(lián)系，具有較強的思考性。為解決這些問題，不看書不行，看書不細也不行；不思考不行，思考不深不透也不行；不聯(lián)系不行，聯(lián)系不廣也不行。真正做到有效地把學(xué)生引入課本，激發(fā)思考，引導(dǎo)討論又學(xué)會看書。

③方法化原則。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的生命和靈魂，是數(shù)學(xué)知識的精髓，是把知識轉(zhuǎn)化成能力的橋梁。對數(shù)學(xué)思想方法掌握的好壞直接影響著整個解題思路。所以，在教學(xué)案設(shè)計的過程中，通過程序問題引導(dǎo)學(xué)生以不同的方法去識記、理解、歸納、綜合，體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想的滲透和數(shù)學(xué)方法的教學(xué)。變“授人以魚”為“授人以漁”。

④生活化原則。數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進行計算、推理和證明，有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象，初中學(xué)生應(yīng)學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。教師盡可能的引導(dǎo)學(xué)生將課堂知識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特色，在學(xué)案設(shè)計過程中，應(yīng)根據(jù)所學(xué)的教材內(nèi)容，將現(xiàn)實生活中與之相關(guān)的現(xiàn)象引入課堂。引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)去分析實際生活中的數(shù)學(xué)問題與現(xiàn)象，以進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)運用知識分析解決問題的能力。

⑤人性化原則。學(xué)案不應(yīng)編成學(xué)生印象中的試卷。學(xué)案應(yīng)體現(xiàn)教師對學(xué)生的循循善誘，要讓優(yōu)等生看到挑戰(zhàn)，中等生看到激勵，學(xué)困生看到鼓勵。要讓每一個學(xué)生能參與并學(xué)有所得，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和獨立學(xué)習(xí)的自信心，使每一位學(xué)生都有一個積極健康的學(xué)習(xí)心態(tài)。

2、教學(xué)案的組成

教學(xué)案編寫應(yīng)體現(xiàn)模式化、格式化、欄目化、活動化、個性化的“五化”運作方式，是指對學(xué)案的生成、規(guī)范、提升和發(fā)展的過程性操作辦法。

模式化。即確立課堂教學(xué)的基本模式。無論課堂教學(xué)怎么運行，它都有基本模式可循。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂教學(xué)應(yīng)采用“問題情境----建立模型----解釋、應(yīng)用與拓展”的模式展開，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用的過程，從而更好地理解數(shù)學(xué)知識的意義，掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能，發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識與能力，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。這是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本運行規(guī)律，也正是學(xué)案編寫的根本性依據(jù)。

格式化。即依據(jù)模式制訂學(xué)案的格式。盡管學(xué)案可以寫得各具特色，但應(yīng)有一定的格式才便于教師操作。格式是指學(xué)案的框架和基本程序，主要有：課題、教師寄語、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過程、課下訓(xùn)練、鏈接中考和每章后單元測試七個方面。其中㈠教師寄語：激勵學(xué)生上進或指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法的名言警句。㈡學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)是體現(xiàn)教師對教育本質(zhì)和目的的正確理解。好的學(xué)習(xí)目標(biāo)是一種全新的知識觀，這種新的知識觀不是現(xiàn)成的真理和結(jié)論，而應(yīng)是讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理和獲得結(jié)論的過程，是使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)真理和獲得結(jié)論的過程中培養(yǎng)創(chuàng)造力的。學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)是為了提高學(xué)生對知識上的空白點、遺漏的成分、模棱兩可的問題的感性上的認識和為了發(fā)展某些能力而設(shè)的學(xué)生必須學(xué)會的目標(biāo)。所以設(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)要有梯度，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)對象，按學(xué)生能力發(fā)展的不同層次可將教學(xué)目標(biāo)分為基礎(chǔ)目標(biāo)，一般能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。㈢學(xué)習(xí)過程：學(xué)案內(nèi)容必須能使學(xué)生建立牢固的基本知識和基本技能。學(xué)習(xí)過程的編寫要緊扣教學(xué)目標(biāo)符合學(xué)生的認識層次，不能是知識點的單一重復(fù)。應(yīng)當(dāng)采用啟發(fā)式，使學(xué)生“跳跳摘桃子”，在獲取知識的過程中能發(fā)現(xiàn)各種知識之間的聯(lián)系，受到啟發(fā)，觸發(fā)聯(lián)想，產(chǎn)生遷移和連結(jié)，形成新的觀點和理論，達到認識上的飛躍。學(xué)案內(nèi)容的編寫具體地講要注意以下幾個方面：（1）根據(jù)具體情況對課本內(nèi)容刪減、合并、重組。（2）創(chuàng)設(shè)問題情景，給學(xué)生留有創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的空間。（3）能體現(xiàn)跨學(xué)科的滲透。（4）要廣泛地聯(lián)系社會生活。學(xué)習(xí)過程要呈現(xiàn)思維梯度，不能僅僅局限于教材內(nèi)容的填空、習(xí)題的堆積。學(xué)案的編寫大有文章可做，而且好的學(xué)案決不是一蹴而就、一朝一夕之功，必須潛心研究，分類專項突破，以挖掘?qū)W案之潛力。決不能把學(xué)案當(dāng)成變相練習(xí)，這不但起不到應(yīng)有的效果，反而會加重學(xué)生負擔(dān)與素質(zhì)教育相違背。它又分為七個環(huán)節(jié)： 前置準(zhǔn)備：（1）復(fù)習(xí)與本節(jié)知識密切相關(guān)的公式、定理、法則

（2）創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情景，引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

自學(xué)探究：指明學(xué)生探究的內(nèi)容，設(shè)計提出適當(dāng)?shù)膯栴}引導(dǎo)自學(xué)探究，讓學(xué)生及時把探究結(jié)論填寫在適當(dāng)位置，重點是引例與“做一做”。

合作交流：讓所有學(xué)生共同參與討論教材中的“議一議”或“想一想”，發(fā)表自己的見解，張揚學(xué)生個性，教師指導(dǎo)完善學(xué)生思維，得出正確結(jié)論。

歸納總結(jié)：明確學(xué)生所得，及時把本節(jié)所學(xué)的知識讓學(xué)生記憶、理解。

例題解析：教師設(shè)計適當(dāng)?shù)膯栴}，引導(dǎo)學(xué)生分析思考解決問題的試法，學(xué)生完成例題。當(dāng)堂訓(xùn)練：與本節(jié)知識密切相關(guān)的選擇，判斷與例題相似的3~5題。學(xué)習(xí)筆記：由學(xué)生撰寫本節(jié)課的收獲與得失（從知識、能力、方法及注意事項幾個方面分析）課下訓(xùn)練：5~8題 鏈接中考：1~2題

每章后單元測試題十道選擇題、四道填空題和四道解答題。

欄目化。即把格式中的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過程等設(shè)計轉(zhuǎn)化成令學(xué)生喜聞樂見的欄目。教師在編制學(xué)案時，通過自己的理解和依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣，把格式變成欄目，并在欄目巾分層設(shè)計問題，為學(xué)生找到學(xué)習(xí)的落實點。

活動化。即把欄目策劃成活動系列。教師要把靜態(tài)的學(xué)案看成動態(tài)的活動式學(xué)習(xí)方案。把每一個欄目策劃成一個或幾個學(xué)習(xí)活動。個性化。即指教師對學(xué)案的創(chuàng)新設(shè)計與靈活運用。教師通過自己創(chuàng)作和分享別人創(chuàng)作的學(xué)案成果，加以個性化理解并進行個性化教學(xué)，把欄目菜單和活動方式打造成精品，彰顯個人教學(xué)風(fēng)格。

四、教學(xué)案的使用

1、復(fù)習(xí)回顧、情景引入

教師從課堂教學(xué)一開始就要以真摯飽滿的情感投入教學(xué)，注重教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)語言的情感化，復(fù)習(xí)回顧相關(guān)的知識。通過語言描繪、實物演示、游戲、對話和文字題目等手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動形象的學(xué)習(xí)情景及問題情景，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，明確學(xué)習(xí)方向。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)

完成學(xué)案中的有關(guān)問題是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的核心部分。它要求教師將預(yù)先編寫好的學(xué)案，在上課開始發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問題對教材進行學(xué)習(xí)。同時，教師在學(xué)生自學(xué)過程中應(yīng)進行適當(dāng)輔導(dǎo)，使學(xué)生較好地掌握教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生自學(xué)過程中教師應(yīng)做到以下幾點：第一、要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。如告訴學(xué)生學(xué)案中哪些內(nèi)容只要略讀教材就能掌握，那些內(nèi)容應(yīng)注意知識前后聯(lián)系才能解決等等。讓學(xué)生逐步理解掌握教材。第二，教師應(yīng)要求學(xué)生把自學(xué)中有疑問的問題作好記錄，作為合作交流的內(nèi)容。這樣做，能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力又能使學(xué)生逐步養(yǎng)成正確的自學(xué)方法，良好的自學(xué)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法一旦形成，往往能使學(xué)生受益終身。總之，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)，其實施的好壞，直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的能否實現(xiàn)。因此，教師必須高度重視。

3、合作交流

在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)組織學(xué)生討論學(xué)案中的有關(guān)問題，對一些簡單、易懂的內(nèi)容教師只須一帶而過，而教學(xué)中的重點、難點問題則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開討論交流，形成共識。而學(xué)生在討論中不能解決或存在的共性問題，教師應(yīng)及時匯總，以便在歸納總結(jié)時幫助學(xué)生解決。值得注意的是，在學(xué)生討論交流過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生緊扣教材、學(xué)案，針對學(xué)案中的問題展開討論交流，避免草草了事或形式主義，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。

4、歸納總結(jié)

歸納總結(jié)就是在學(xué)生自學(xué)、討論交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)重點、難點及學(xué)生在自學(xué)交流過程中遇到的問題，進行重點講解。教師在精講過程中，力爭做到以下幾點：首先，精講的語言、內(nèi)容要精。其次，精講應(yīng)具有針對性，切忌面面俱到，應(yīng)根據(jù)學(xué)生自學(xué)、討論交流過程中反饋的信息展開。再次，精講應(yīng)具有啟發(fā)性。學(xué)生經(jīng)過老師的適當(dāng)點撥能解決的問題應(yīng)盡量讓學(xué)生自主解決，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。另外，教師還應(yīng)對學(xué)生討論交流過程中提出的具有獨創(chuàng)性的問題給予表揚，而比較幼稚的問題不應(yīng)譏笑、挖苦，以保護學(xué)生參與課堂活動的積極性。

5、例習(xí)題訓(xùn)練

例習(xí)題的設(shè)計應(yīng)緊扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和能力培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的認知水平進行。例習(xí)題處理時，應(yīng)注意多設(shè)疑，在無疑——有疑——無疑的過程中，使學(xué)生由未知到有知、由淺入深、由表入里、由此入彼地掌握知識，增強學(xué)習(xí)能力。對不同年級的學(xué)生例習(xí)題的測重點應(yīng)有所不同。低年級的學(xué)生應(yīng)側(cè)重基礎(chǔ)知識的掌握，而高年級學(xué)生應(yīng)把測重點放在能力的培養(yǎng)上。練習(xí)題要求學(xué)生當(dāng)堂完成，讓學(xué)生通過練習(xí)既能消化、鞏固知識，又能為教師提供直接的反饋，以便對練習(xí)中出現(xiàn)的問題應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)，給予指正，做出正確的評價。講評時應(yīng)把重點放在學(xué)生學(xué)習(xí)的難點上，根據(jù)練習(xí)情況及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進度、教學(xué)方法，做到有的放矢。

五、“教學(xué)案一體化”學(xué)案導(dǎo)學(xué)的評價

“教學(xué)案一體化”學(xué)案導(dǎo)學(xué)的評價從六個方面進行： 一看課堂上的教與學(xué)用不用學(xué)案。學(xué)案是教師站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，通過體悟而策劃設(shè)計的師生共同擁有的“學(xué)習(xí)節(jié)目表”。它能減少課堂運行的被動與盲目。它能養(yǎng)成教師的研究能力、學(xué)生主動學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。我們把在課堂教與學(xué)中用不用學(xué)案作為評價“學(xué)案課堂”的首要標(biāo)準(zhǔn)。

二看學(xué)生學(xué)得是否高興、主動、深刻。學(xué)案的每一個欄目都是師生學(xué)習(xí)過程中走向高興、主動、深刻的創(chuàng)造和創(chuàng)新天地。欄目條理清晰，活動一波三折，正例加反例，聯(lián)想加類比，考試加實踐的學(xué)案課堂會把學(xué)生的學(xué)習(xí)不斷引入勝景。

三看教師教得是否輕松。課堂教學(xué)是師生不斷“合”、“分”的動態(tài)過程。教師不能去搶學(xué)生的活，要善于把“皮球”踢給學(xué)生，教師要在課堂上實施“主動撤離”和“適時登場”，做好主持人。教師教得是否輕松是評價“學(xué)案課堂”成功與否的顯著標(biāo)志。

四看師生關(guān)系是否和諧。強調(diào)教師教學(xué)發(fā)揚民主。要把學(xué)生學(xué)習(xí)活動方式的選擇，是否注意傾聽學(xué)生的想法，是否與學(xué)生商量著進行，是否根據(jù)學(xué)情靈活使用學(xué)案，作為評價“學(xué)案課堂”的關(guān)鍵指標(biāo)。

五看教師是否關(guān)注對學(xué)生的積極評價。強調(diào)教師要尊重、理解、信任、欣賞、關(guān)愛、寬容學(xué)生，進行賞識教育，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成健全的人格。這是我們評價教師能否實現(xiàn)成功教育教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)。

六看教師是否有開拓創(chuàng)新意識。強調(diào)教師要知道使用的教材只是一種版本、一個范例，我們是在用教材教而不是教教材。拓展創(chuàng)新有明確的三個導(dǎo)向：一要直通考試，讓學(xué)生學(xué)有成績，體驗成功，增強自信；二要揭示通法，加強“雙基”，建構(gòu)思想方法，形成遷移能力；三是考慮聯(lián)系生活、實踐和育人，讓學(xué)生全面發(fā)展，提高實踐與創(chuàng)新能力。

總之，教師的今日課堂要不斷超越昨日課堂。教師要及時寫出學(xué)案使用后的反思與點評，并在學(xué)案上加以批注，同時引導(dǎo)學(xué)生保存好學(xué)案資料，利用學(xué)案進行復(fù)習(xí)、鞏固，深化所學(xué)知識，進一步提高學(xué)習(xí)水平。

第二篇：地理“學(xué)案”的設(shè)計與使用

欣賞、學(xué)習(xí)、提升系列五

地理“學(xué)案”的設(shè)計和使用

“學(xué)案”是指教師根據(jù)學(xué)生的認知水平、知識儲備、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材等編制的學(xué)習(xí)方案?！皩W(xué)案”是溝通學(xué)與教的橋梁，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。在“減負增效”的背景下，用“學(xué)案”教學(xué)，既能突出重點、突破難點，也能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、探究和創(chuàng)新的能力，對減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，提高課堂效率有著積極的作用。

一、課前設(shè)計“學(xué)案”要精心

“學(xué)案”是把教學(xué)內(nèi)容進行處理后，以問題化，練習(xí)化和過程化的方式來呈現(xiàn)的，供學(xué)生學(xué)習(xí)使用的詳案?！皩W(xué)案”一般設(shè)計為四個模塊：學(xué)習(xí)目標(biāo)，課前學(xué)習(xí)，課中學(xué)習(xí)以及課后學(xué)習(xí)。

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)

呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)是為了讓學(xué)生了解本節(jié)課的重點內(nèi)容及其應(yīng)該掌握的程度。目標(biāo)的制定要明確具體，不要用“了解”“理解”“掌握”等模糊字眼，而要用“能記住”“能說出”“會運用”“會舉例說明”等課檢測性的明確用語。目標(biāo)不要太多，目標(biāo)要具有可檢測性，當(dāng)堂檢測能夠與“學(xué)習(xí)目標(biāo)”相對應(yīng)。2.課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)的目的有兩個：一是掃清學(xué)習(xí)新知識的障礙，達到“溫故而知新”；二是了解新課內(nèi)容。在設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè)時，第一要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法；第二應(yīng)要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中的疑問記下來，讓血神帶著問題走進課堂；第三，要求學(xué)生對新授課所需知識儲備進行復(fù)習(xí)。3.問題探究

教師可根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生的認知特點，創(chuàng)設(shè)問題情境，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一個個相互聯(lián)系的“問題串”，讓學(xué)生在“問題串”的引導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)，使“學(xué)案”成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)老師。

問題設(shè)計應(yīng)具有啟發(fā)性。對教材中學(xué)生難以理解的內(nèi)容要作適當(dāng)提示，創(chuàng)設(shè)一些情境，配以一定數(shù)量的思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在問題的解決中培養(yǎng)學(xué)生能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。問題的設(shè)計應(yīng)有層次性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，從易到難，由淺入深，做到循序漸進。要讓學(xué)生認識到，要解決教師設(shè)計的問題，必須認真閱讀教材，在教材的引導(dǎo)下思考問題。這樣，學(xué)生能真正從教師設(shè)計的問題中找到解決問題 的方法，學(xué)會看書，自學(xué)。

問題的設(shè)計應(yīng)具有開放性。要滿足不同層次學(xué)生的需要，使學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生從“”學(xué)案“的設(shè)計中得到挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生受到激勵，讓每個學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。4.歸納總結(jié)

這個環(huán)節(jié)是學(xué)生內(nèi)化知識的過程，也是信息整合的過程。每個教師要鼓勵學(xué)生自己整理，從而使自己掌握的知識系統(tǒng)化。5.課堂反饋

可以設(shè)計兩種練習(xí)。一是分解練習(xí)。在講課過程中做到“一點一練”，加深學(xué)生對本知識點的理解，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。二是鞏固練習(xí)。授課結(jié)束后及時進行總結(jié)性的鞏固練習(xí)，在題目的設(shè)計上突出層次性，內(nèi)容的設(shè)計上體現(xiàn)針對性，基礎(chǔ)性和綜合性，以鞏固本節(jié)課所學(xué)知識，初步培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識的綜合應(yīng)用能力。6.課后反思

反思使人進步，師生在課后都可以進行反思。學(xué)生可以提出疑問，反思自己的聽課效果，教師反思在教法上有哪些創(chuàng)新，知識點上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學(xué)方面又用了何種方法。7.課時訓(xùn)練 也即課后練習(xí)，設(shè)計的目的是讓學(xué)生學(xué)以致用，題目最好與學(xué)生生活實際聯(lián)系，題目難度比“課堂反饋”要大一點。在設(shè)計上精選題目，數(shù)量不宜太多。最后可以設(shè)計兩個難題供學(xué)生選作，體現(xiàn)因材施教原則。

二、課堂使用“學(xué)案”要充分 1.“學(xué)案”與教材結(jié)合使用

“學(xué)案”重在設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，問題探究提供才來哦和指導(dǎo)。有些教師的學(xué)案設(shè)計，主要是歸納、羅列書本知識，分析、闡述教學(xué)中的難點和重點。在教學(xué)中往往丟開書本，按照“學(xué)案”展開教學(xué)活動。其實，教材不僅是概念、原理和方法的介紹與分析，而且具有豐富的思想內(nèi)涵，任何教學(xué)手段都不可能代替教材，“學(xué)案”如果只是以知識為線索的學(xué)習(xí)提綱，也就失去了“學(xué)案”的意義，而且還會讓學(xué)生養(yǎng)成只看“學(xué)案”不看課本的習(xí)慣。

2.“學(xué)案”與多媒體結(jié)合使用

“學(xué)案”不僅其起著溝通“教”與“學(xué)”的作用，還承擔(dān)著提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的作用，精心編制的“學(xué)案”能擴充課堂知識容量，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。將“學(xué)案”與多媒體教學(xué)手段結(jié)合起來，教學(xué)效果會更好。

三、課后批改“學(xué)案”要創(chuàng)新

教師在批改“學(xué)案”時要對學(xué)生進行恰當(dāng)而積極的評價?！皩W(xué)案”上設(shè)計的預(yù)習(xí)作業(yè)一定要及時檢查。檢查的方法有很多，實踐充裕時，可以全部詳細批閱；也可以部分批閱；或者把學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)用實物投影儀投影出來，讓學(xué)生共同評價。

如何通過對“學(xué)案”的批改，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，是值得我們教師深思的問題。教師要改變傳統(tǒng)的批改作業(yè)的方法，在批改“學(xué)案”時，除了判斷對錯，還要從學(xué)生的解題思路、能力、習(xí)慣、情感和品質(zhì)等方面綜合評價學(xué)生。

第三篇：如何設(shè)計教學(xué)案

如何設(shè)計教學(xué)案

我校將對“構(gòu)建高效課堂”進行深入探討研究。力爭摸索出一條適合我校教師及學(xué)生實際情況的課堂教學(xué)模式。

一、什么是高效課堂

通過研討，我們認為：所謂高效課堂，就是要求教師要真正成為課堂的主導(dǎo)，即引導(dǎo)者角色。學(xué)生要真正成為課堂的主體，即探究者角色，學(xué)生通過自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，來達到三維目標(biāo)的要求。即用最少的時間使課堂教學(xué)效果達到最優(yōu)化。其課堂教學(xué)組織形式是：

1、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生自學(xué)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要求簡單的適合學(xué)生自學(xué)的知識，教師設(shè)計出思考題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本自學(xué)完成，教師對重點內(nèi)容進行強調(diào)。

2、師生共研，生生互動：對重點知識或?qū)W生自學(xué)有一定難度的知識，可采取師生之間、生生之間互動、研討、交流的方式進行。引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，或在教師的適時點撥下，自己得出結(jié)論。

3、教師講授，師生互補。對學(xué)生無法自學(xué)或生生無法解決的問題，學(xué)生提出質(zhì)疑，教師要采取講解的方式，但教師的講并不是滿堂灌，而應(yīng)該配以啟發(fā)、點撥、誘導(dǎo)，使學(xué)生掌握知識，并能舉一反三。

4、拓展延伸，實踐應(yīng)用。教師對知識適當(dāng)進行梳理和拓展，挖掘知識的內(nèi)涵和外延，讓學(xué)生對知識有深層次的理解。同時，要設(shè)計一些練習(xí)，促進學(xué)生鞏固所學(xué)知識，并應(yīng)用知識解決實際問題。

可以看出，只有在備課中體現(xiàn)“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”，“高效課堂”才能體現(xiàn)出來。通過學(xué)習(xí)外地先進的經(jīng)驗，“教學(xué)案一體化”是實現(xiàn)“高效課堂”的最有效的途徑。

二、什么是“教學(xué)案一體化”

所謂“教學(xué)案一體化”，是指教師將詳細教案簡約為學(xué)生學(xué)案，通過教案學(xué)案的有機統(tǒng)一和師生的共同探討，完成設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和知識結(jié)構(gòu)教學(xué)的一種課時計劃。從“教案”到“教學(xué)案”的轉(zhuǎn)變，其本質(zhì)是教學(xué)重心由老師如何“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生如何“學(xué)”，必須把教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，把學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計成學(xué)習(xí)方案交給學(xué)生。實質(zhì)是教師用來幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容、溝通學(xué)生的“學(xué)”與教師的“教”，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介，它是教師站在學(xué)生的知識水平、生活經(jīng)驗的角度對教學(xué)內(nèi)容思考的文字表現(xiàn)，是以“學(xué)”為主。它不同于教案，教案是教師站在高于學(xué)生的高度，站在已知知識的高度對學(xué)生的居高臨下的指導(dǎo)，是以“教”為主?！敖虒W(xué)案一體化”可全方位地強化師生間的交流。因此，在教學(xué)案的設(shè)計和書寫中，必須要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和思維方法。

三、如何設(shè)計教學(xué)案

教學(xué)案設(shè)計最主要的是要體現(xiàn)學(xué)案的要求：

1、要以“學(xué)”為中心去預(yù)設(shè)。主要解決學(xué)什么、怎樣學(xué)的問題。

2、要用學(xué)生的眼光看教材，用學(xué)生的認識經(jīng)驗去感知教材，用學(xué)生的思維去研究教材，充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能遇到的思維問題。

3、給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時間，每個知識點學(xué)完后，要配以適當(dāng)?shù)念}目進行訓(xùn)練，使學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識。

第四篇：信息安全與計算機使用道德的教學(xué)案冽設(shè)計

信息安全與計算機使用道德的教學(xué)案冽設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】 知識目標(biāo)：

（1）了解黑客（hacker）問題及破壞手段（2）掌握病毒的基本概念、特點、傳播途徑（3）針對信息的不安全因素，提出相應(yīng)的防御措施 技能目標(biāo)：

進一步培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析，歸納問題的能力，能熟練使用常用軟件，初步形成自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)能力，建立pc防御體系。情感目標(biāo)：

激發(fā)和保持學(xué)生對信息技術(shù)求知欲，形成積極主動的學(xué)習(xí)和參與信息技術(shù)活動，能理解并遵守信息活動的倫理道德和法律法規(guī)，負責(zé)、安全、健康的使用信息技術(shù)?！窘虒W(xué)重點】

②針對信息不安全因素，提出相應(yīng)的防御措施； 【教學(xué)難點】

病毒的基本概念，特點，傳播途徑； 【教學(xué)設(shè)計思路】

基于現(xiàn)在學(xué)生家庭條件比較好，學(xué)校也很好的開設(shè)信息技術(shù)課程，加上internet的廣泛應(yīng)用，學(xué)生對計算機的認識也比較深刻。當(dāng)然學(xué)生在使用計算機的過程中也碰到過很多問題，主要的是病毒捆擾

著我們正常使用計算機。因此我就借此機會，在學(xué)生中分組，自由討論，把學(xué)生們所遇到的問題，他們是如何解決的，一一羅列出來。然后進行歸納小結(jié)，這樣學(xué)生對本章節(jié)的知識就有系統(tǒng)的了解了?！窘虒W(xué)過程】（5分鐘討論，10分鐘談經(jīng)歷）師：你們家里都有自己的計算機嗎？（pc）

學(xué)生舉手（統(tǒng)計）

師：由上節(jié)課我們知道計算機必須有軟件和硬件相互協(xié)調(diào)才能正常工作，操作系統(tǒng)屬于系統(tǒng)軟件，因此必不可少，那大家會安裝系統(tǒng)嗎？

學(xué)生舉手統(tǒng)計（此時學(xué)生人數(shù)較少）

師：那你們的計算機有沒有被“黑”過，是否中毒過？ 生：有過，嚴重的要系統(tǒng)重裝，很麻煩的。

師：那好，大家既然對計算機安全方面都有那么多的了解，那我們現(xiàn)在就分組討論一下你們的pc是不是中過病毒？是怎么中毒？以及中毒之后你們是怎樣處理的？而且大家是不是對pc的使用中存在良好的習(xí)慣？ 生：

一組：中毒經(jīng)歷

①Q(mào)Q聊天的時候，有一個消息自動發(fā)過來，說是照片，查看一下就中毒，然后我在網(wǎng)上找了QQ尾巴專殺，最后清除了；

②我同學(xué)的一個MP3放在我的計算機中想拷貝歌曲，不知道怎么的，我的計算機就中毒了，那我想一定是他的MP3中毒了； ③有一次我打開一個陌生人的郵件，不知道怎么的也就中毒了；

④不去查看不健康的網(wǎng)站，也不到不健康的網(wǎng)站上下載東西； 二組：信息安全維護方面

①系統(tǒng)裝好之后一定要先裝上防火墻和殺毒軟件； ②要定時的對防火墻進行升級；

③QQ聊天設(shè)置為需要驗證通過，要拒絕不明來歷的人； ④要定時對自己的計算機進行查殺病毒，并能打上最新的補??； 三組：使用道德方面

①盡量使用正版軟件，不要使用不明軟件； ②不進不健康的網(wǎng)站讀，看，下載東西；

③不明來歷的郵件，有反動思想的，如法輪功的宣傳，我們不能查看，及時刪除；

師：哦，不錯哦，大家在計算機安全及維護方面有很深的了解，而且涉及的范圍也比較廣，那我們就一起把大家所提及的知識點歸納一下 歸納：(20分鐘)

一、信息安全問題

插入小故事，課本上黑客竊取銀行巨額（邪）；還有一個我的朋友進入別人網(wǎng)吧管理系統(tǒng)，沒有做任何破壞，并告訴系統(tǒng)漏洞何在（教育大家以后即使有這樣的能力，不要做破壞的事情）

1、黑客問題

2、病毒捆擾著我們的計算機

插入講希臘圍攻特洛伊城的故事，（木馬故事說明了病毒的隱蔽性，從而提出病毒的特點）

特點：傳染性、破壞性、潛伏性、隱藏性

傳播途徑：網(wǎng)絡(luò)、可移動盤（光盤、軟盤、U盤、MP3等）

3、拒絕服務(wù)攻擊（略講）

4、信息污染（略講）

5、信息侵權(quán)（略講）

6、信息滲透（略講）

二、信息安全防范措施

㈠、大體上：國家有安全監(jiān)督管理體系-----《計算機信息系統(tǒng)安全保護條例》 ㈡、使用者：

①網(wǎng)絡(luò)的：（針對傳播途徑講）如：安裝防火墻和殺毒軟件，定時查殺病毒等；

②非網(wǎng)絡(luò)的：謹慎使用可移動盤，確定在使用之前沒有感染病毒等；

三、信息道德教育

信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用和inernet的普及，網(wǎng)絡(luò)給我們帶來了方便、樂趣，信息垃圾也毒害我們青少年思想，因此我們也應(yīng)增強法制觀念和倫理道德，提高假、丑、惡的分辨能能力，還應(yīng)積極與各種不良信息主動應(yīng)戰(zhàn)。

我們教育者應(yīng)主動“引導(dǎo)選擇”學(xué)生進行道德教育，充當(dāng)“把關(guān)人”的角色。

【歸納小結(jié)】

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家在計算機維護，病毒等信息安全防護，以及大家在使用計算機的時候能很好的遵守信息活動的倫理道德和法律法規(guī)，安全健康的使用計算機?！就卣箷r間活動】

學(xué)校機房有幾臺計算機中病毒，并且把殺毒軟件，防火墻刪除，給學(xué)生分組，參與機子維護?！窘虒W(xué)后敢】

現(xiàn)在信息技術(shù)還沒有開展新課程，我嘗試性的按新課程標(biāo)準(zhǔn)要求設(shè)計本節(jié)課，上下來之后，感覺是比較成功的，能較好的貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，如：體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，能夠較好的誘導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，對學(xué)生的實踐也有較強的指導(dǎo)意義，而且過程的始末也始終能滲透道德教育，情感教育。

第五篇：《松鼠》教學(xué)案設(shè)計

《松鼠》教案

裴營鄉(xiāng)一初中

路斌

教學(xué)目標(biāo)： 通過閱讀，概括松鼠的特征，通過比較，體會文章形象、生動地說明事物的方法，自覺養(yǎng)成愛護動物、保護環(huán)境的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)用擬人手法形象生動地說明事物。

教學(xué)難點：學(xué)習(xí)文章的狀物方法；由課文內(nèi)容延伸到“保護動物”。

教學(xué)步驟：

一 新課導(dǎo)入：

同學(xué)們從小都受到這樣的教育——要愛護動物。為什么呢？因為動物是人類的朋友。因為大千世界里的動物種類繁多，人類的朋友便許許多多。今天我們一起來認識這位朋友，請同學(xué)們一起看看它是誰？

哦，原來是可愛的松鼠。那么，大家對松鼠了解多少呢？（學(xué)生回答）我們還是一起再來仔細觀察觀察它吧。（展示松鼠圖片）

二 關(guān)于松鼠 圖片、聲音及影片 2 相關(guān)知識

《辭?！分械摹八墒蟆睏l目：松鼠亦稱灰鼠。哺乳綱，松鼠科。體長20~28厘米；尾蓬松，長16~24厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林棲；用樹葉、草苔筑巢，或利用鴉、鵲的廢巢。嗜食松子和胡桃等果實，有時食用昆蟲和鳥卵…… 年產(chǎn)1-4窩，每窩產(chǎn)5-10仔。分布于我國東北至西北，以及歐洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制筆。

…《動物學(xué)》中關(guān)于松鼠的介紹：經(jīng)濟價值高的動物，根據(jù)他們用途的不同，可以分為肉用獸、毛皮獸和藥用獸三類。毛皮獸有水獺和松鼠等。松鼠棲息在樹林中，分布在我國東北和西北等地，毛皮可以做成大衣，尾毛可以制筆。

三 作者簡介

布豐（1707－1788）法國博物學(xué)家，作家，進化思想的先驅(qū)者。用40年時間寫成36卷《自然史》。這是一部博物志，包括《地球形成史》、《生物史》、《人類史》、《鳥類史》、《爬蟲類史》、《自然的分期》等部分。

四 課文朗讀

1.把握課文中紅色字體的詞語的讀音。

馴良（xùn）

乖巧(guāi)

清秀(qīng xiù)

矯?。╦i?o）

機警(j?ng)

玲瓏(líng)

帽纓（yīng）

歇涼(xiē)

榛子（zhēn）

櫸實（jǔ）

橡栗（lì）

蟄伏（zhé）

錯雜(zá)

苔蘚（tái xi?n）圓錐形(zhuī)梳理(shū)

2.自由朗讀課文，然后讀出你比較喜歡的片段，體會文章的語言美。

（學(xué)生朗讀）

作者是用帶有文學(xué)色彩的筆調(diào)來說明松鼠的有關(guān)情況的，寫得生動而形象。

五，課文理解 1.出示問題

（1）你認為本文的結(jié)構(gòu)層次是怎樣劃分的？

（2）作者為什么說松鼠是一種討人喜歡的小動物？ 松鼠是怎樣一種動物？找出文章中相應(yīng)的段落。明確：

（總）第1段，松鼠是一種漂亮、馴良、乖巧，討人喜歡的動物。

第2段，松鼠的漂亮。

（分）第3段，松鼠的馴良。

第4、5段，松鼠的乖巧。

（補充）第6段，松鼠是一種有用的動物。

2，思考：

作者為什么說松鼠是討人喜歡的一種小動物？ 提示：面容 ？ 眼睛 ？ 身體？ 尾巴 ？ 坐姿？

吃相？ 3，問題：

一、松鼠外形的漂亮體現(xiàn)在哪些方面？

二、哪些詞能說明松鼠的漂亮？

三、這段文字除運用說明外，還采用了哪種表達方式？主要運用了什么修辭方法？有什么作用？

4再說說“我”的“馴良”：同學(xué)看課文做答,提示：活動范圍 ？ 活動時間

？食物特點？ 5，最后說說我的“乖巧”提示：結(jié)合四五段，從日常行為打窩兩個方面回答。六，語言賞析

1，你認為本文的語言有什么特點?結(jié)合具體的句子說說你的體會。句子，1、松鼠不躲藏在地底下，經(jīng)常在高處活動 交流探究：“經(jīng)常”一詞指大多數(shù)時間，而非全部時間都在高處活動,說明觀察之仔細，表達之準(zhǔn)確。

句子

2、它們是十分警覺的，只要有人稍微在樹根上觸動一下，它們就從窩里跑出來，躲在樹枝底下，或者逃到別的樹上去。

交流探究：用“只要??就??“這一句式來表現(xiàn)松鼠靈敏的反應(yīng)與動作，“觸動”這個動詞前又加了一個“稍微”，以表示這種“觸動”程度之輕，在“觸動”后又用了三個動詞“跑”“躲”“逃”來表示松鼠對微小危險的快速應(yīng)變能力，從而更顯出它“十分警覺”的靈性，由此強調(diào)它的“乖巧”。

句子 3“松鼠不敢下水。有人說松鼠過水的時候，用一塊樹皮當(dāng)作船，用自己的尾巴當(dāng)作帆和船”中的“有人說”能刪去嗎？

交流探究：

這表明僅僅是聽說而已，并非親眼目睹。體現(xiàn)作者實事求是的態(tài)度。反過來也說明其余內(nèi)容是他觀察之仔細，表達之準(zhǔn)確。

以上體現(xiàn)語言的準(zhǔn)確性，同學(xué)們自己在文章中繼續(xù)發(fā)現(xiàn)。2，揣摩運用

說明文的語言要求是準(zhǔn)確，本文除了符合這一基本要求外，它的語言還非常生動，請從文章中找出相應(yīng)的例句來分別說明。

運用擬人手法對松鼠作了人格化的描寫。句子，“面容清秀”“玲瓏的小面孔”“美麗的尾巴”中用“清秀”“玲瓏”“美麗”對松鼠作了人格化的描寫，突出它的“漂亮”。

句子，句子----用擬人手法形象生動地說明事物：

描寫松鼠的漂亮---“面容清秀”

“玲瓏的小面孔”

“美麗的尾巴” 描寫松鼠的活動---“歇涼”“練跑”“玩?！?/p>

突出松鼠的靈性---“要是被人家惹惱了，還會發(fā)出一種不高興的恨恨聲 ” 用動作說明松鼠的精明能干---“搬” “編扎”

“擠緊”

“踏平” 寫松鼠生活 居住情況---“帶著兒女住在里面,既舒適又安全” 3教師總結(jié) 生動的語言：

人格化的描寫：賦予松鼠人的習(xí)性 擬人化的手法：肖像動作感情習(xí)性

4，揣摩探究

文章最后說“松鼠也是一種有用的小動物。他們的肉可以吃，尾毛可以制成畫筆，皮可以制成皮衣?！庇腥苏f：“讀到此處時，讓人感到很別扭。如果我們真心喜歡一個小動物，比如說小狗，我們在夸獎它一番后，會告訴別人，它的肉可以吃、皮可以制成皮襖嗎？所以，課文結(jié)尾是全文一個極不和諧的音符”。對于上述觀點，你是怎么看的？（學(xué)生展開討論）七，仿寫訓(xùn)練

“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛?！笔峭瑢W(xué)們非常熟悉的一首兒歌，小白兔也是大家非常喜愛和了解的一種小動物。請同學(xué)們仿照《松鼠》一文的寫法，采用生動說明的手法，抓住白兔的特征，寫一段關(guān)于“小白兔”的說明文。

作業(yè)布置

課后收集松鼠的其他資料，結(jié)合課文的介紹，以小組為單位出一期手抄報。

板書設(shè)計

總寫：

漂亮、討人喜歡：馴良、乖巧

補充寫：其他特征

語言： 準(zhǔn)確

生動