第一篇：導(dǎo)學(xué)案和教學(xué)案設(shè)計(jì)要求

導(dǎo)學(xué)案和教學(xué)案設(shè)計(jì)要求

一、導(dǎo)學(xué)案各板塊的內(nèi)容要求

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】表述要明確、具體、可測。行為主體是學(xué)生。行為動詞、行為條件及表現(xiàn)程度不能缺。學(xué)習(xí)目標(biāo)依據(jù)本學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)情制定。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、具體學(xué)情等因素統(tǒng)籌兼顧，分別確定重點(diǎn)和難點(diǎn)。

【學(xué)法指導(dǎo)】呈現(xiàn)要具體明確，具有可操作性、層次性與指導(dǎo)性。

【知識鏈接】提供給學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的鋪墊知識，相當(dāng)于“引橋”、“拐杖”的功能。如本節(jié)課內(nèi)容簡單，學(xué)生理解本節(jié)課內(nèi)容無障礙，此板塊可省略。

【自主學(xué)習(xí)】本板塊主要解決基礎(chǔ)知識、基本技能、基本學(xué)法等內(nèi)容設(shè)，計(jì)要控制難度，要求學(xué)生獨(dú)立完成。

【合作探究】本板塊內(nèi)容一般應(yīng)是2人以上合作才能完成的問題。要求問題情境化、問題探究化。通過本板塊設(shè)計(jì)，達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)之目的。本板塊內(nèi)容是集體備課討論的重點(diǎn)，要求教師務(wù)必依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、吃透教材。探究的問題要控制數(shù)量。（注：問題層次化、問題探究化、問題情境化，建議教師將問題通過具體活動的方式呈現(xiàn)）。

【整理學(xué)案】采用靈活多樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識框架，培養(yǎng)能力，升華情感。

【達(dá)標(biāo)測評】要依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)，精選精編練習(xí)，難度適中，數(shù)量適當(dāng)，體現(xiàn)梯度，照顧不同學(xué)習(xí)水平層次的學(xué)生，要求當(dāng)堂完成。

二、教學(xué)案各板塊的內(nèi)容要求

【教學(xué)目標(biāo)】依據(jù)學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)情制定。從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，行為主體是學(xué)生，表述應(yīng)具體，可操作，結(jié)果性目標(biāo)具有可測性。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)情分別確定重點(diǎn)和難點(diǎn)。

【教學(xué)方法】依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，合理選擇和使用閱讀、對話、討論、辯論、展示、實(shí)驗(yàn)、演示、觀察、模仿、講授、游戲等方法，根據(jù)簡約性原則和有效性原則靈活運(yùn)用。

【問題導(dǎo)入】要從教與學(xué)統(tǒng)一性出發(fā)，從教材內(nèi)容與學(xué)習(xí)目標(biāo)入手，注重問題情境設(shè)計(jì)，突出問題導(dǎo)入的趣味性、新穎性、針對性、實(shí)效性，起到收心、激趣和點(diǎn)題的作用。

【互動合作】以學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展區(qū)為起點(diǎn),創(chuàng)設(shè)良好的互動合作的氛圍，精心設(shè)計(jì)互動合作的內(nèi)容，遵循自主、合作、探究的原則，組織靈活多樣、實(shí)用高效的學(xué)生活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用?；顒釉O(shè)計(jì)要注重指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在活動過程中學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。應(yīng)對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的各種情況進(jìn)行預(yù)期，設(shè)計(jì)好應(yīng)對措施，以便有效地利用生成性教學(xué)資源，達(dá)到讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識的發(fā)生發(fā)展過程，自主構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識的目的。

【展示交流】引導(dǎo)學(xué)生對活動過程、活動方法、活動體驗(yàn)等進(jìn)行全面的總結(jié)與反饋，讓學(xué)生通過展示交流實(shí)現(xiàn)資源共享，深化活動體驗(yàn)、增強(qiáng)合作能力。教師在學(xué)生展示交流過程中應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的生成和發(fā)展。

【鞏固拓展】鞏固重在對新知識、新能力的提升，拓展則是新知識、新能力的舉一反

三、靈活運(yùn)用。

【布置作業(yè)】要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)活動類或紙筆類的作業(yè)，數(shù)量適當(dāng)，體現(xiàn)梯度，照顧不同學(xué)習(xí)水平層次的學(xué)生。

【板書設(shè)計(jì)】教師板書應(yīng)依據(jù)簡潔清晰、美觀實(shí)用的原則，展示課堂教學(xué)中的精髓內(nèi)容，揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系。板書不能簡單地列舉知識標(biāo)題，也不能用多媒體演示簡單代替。學(xué)生板演是板書設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容，以充分展現(xiàn)學(xué)情，反饋教學(xué)效果。

第二篇：導(dǎo)學(xué)案和教學(xué)案設(shè)計(jì)要求

導(dǎo)學(xué)案和教學(xué)案設(shè)計(jì)要求

一、導(dǎo)學(xué)案各板塊的內(nèi)容要求

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】表述要明確、具體、可測。行為主體是學(xué)生。行為動詞、行為條件及表現(xiàn)程度不能缺。學(xué)習(xí)目標(biāo)依據(jù)本學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)情制定。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、具體學(xué)情等因素統(tǒng)籌兼顧，分別確定重點(diǎn)和難點(diǎn)。

【學(xué)法指導(dǎo)】呈現(xiàn)要具體明確，具有可操作性、層次性與指導(dǎo)性。

【知識鏈接】提供給學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的鋪墊知識，相當(dāng)于“引橋”、“拐杖”的功能。如本節(jié)課內(nèi)容簡單，學(xué)生理解本節(jié)課內(nèi)容無障礙，此板塊可省略。

【自主學(xué)習(xí)】本板塊主要解決基礎(chǔ)知識、基本技能、基本學(xué)法等內(nèi)容設(shè)，計(jì)要控制難度，要求學(xué)生獨(dú)立完成。

【合作探究】本板塊內(nèi)容一般應(yīng)是2人以上合作才能完成的問題。要求問題情境化、問題探究化。通過本板塊設(shè)計(jì)，達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)之目的。本板塊內(nèi)容是集體備課討論的重點(diǎn)，要求教師務(wù)必依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、吃透教材。探究的問題要控制數(shù)量。（注：問題層次化、問題探究化、問題情境化，建議教師將問題通過具體活動的方式呈現(xiàn)）。

【整理學(xué)案】采用靈活多樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識框架，培養(yǎng)能力，升華情感。

【達(dá)標(biāo)測評】要依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)，精選精編練習(xí)，難度適中，數(shù)量適當(dāng)，體現(xiàn)梯度，照顧不同學(xué)習(xí)水平層次的學(xué)生，要求當(dāng)堂完成。

二、教學(xué)案各板塊的內(nèi)容要求

【教學(xué)目標(biāo)】依據(jù)學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)情制定。從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，行為主體是學(xué)生，表述應(yīng)具體，可操作，結(jié)果性目標(biāo)具有可測性。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)情分別確定重點(diǎn)和難點(diǎn)。

【教學(xué)方法】依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，合理選擇和使用閱讀、對話、討論、辯論、展示、實(shí)驗(yàn)、演示、觀察、模仿、講授、游戲等方法，根據(jù)簡約性原則和有效性原則靈活運(yùn)用。

【問題導(dǎo)入】要從教與學(xué)統(tǒng)一性出發(fā)，從教材內(nèi)容與學(xué)習(xí)目標(biāo)入手，注重問題情境設(shè)計(jì)，突出問題導(dǎo)入的趣味性、新穎性、針對性、實(shí)效性，起到收心、激趣和點(diǎn)題的作用。

【互動合作】以學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展區(qū)為起點(diǎn),創(chuàng)設(shè)良好的互動合作的氛圍，精心設(shè)計(jì)互動合作的內(nèi)容，遵循自主、合作、探究的原則，組織靈活多樣、實(shí)用高效的學(xué)生活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用?；顒釉O(shè)計(jì)要注重指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在活動過程中學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。應(yīng)對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的各種情況進(jìn)行預(yù)期，設(shè)計(jì)好應(yīng)對措施，以便有效地利用生成性教學(xué)資源，達(dá)到讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識的發(fā)生發(fā)展過程，自主構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識的目的。

【展示交流】引導(dǎo)學(xué)生對活動過程、活動方法、活動體驗(yàn)等進(jìn)行全面的總結(jié)與反饋，讓學(xué)生通過展示交流實(shí)現(xiàn)資源共享，深化活動體驗(yàn)、增強(qiáng)合作能力。教師在學(xué)生展示交流過程中應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的生成和發(fā)展。【鞏固拓展】鞏固重在對新知識、新能力的提升，拓展則是新知識、新能力的舉一反

三、靈活運(yùn)用。

【布置作業(yè)】要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)活動類或紙筆類的作業(yè)，數(shù)量適當(dāng)，體現(xiàn)梯度，照顧不同學(xué)習(xí)水平層次的學(xué)生。

【板書設(shè)計(jì)】教師板書應(yīng)依據(jù)簡潔清晰、美觀實(shí)用的原則，展示課堂教學(xué)中的精髓內(nèi)容，揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系。板書不能簡單地列舉知識標(biāo)題，也不能用多媒體演示簡單代替。學(xué)生板演是板書設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容，以充分展現(xiàn)學(xué)情，反饋教學(xué)效果。

三、共案研討過程要求

每位教師在集體備課研討活動中，每次都應(yīng)做好說“個案”的準(zhǔn)備。說“個案”一般從以下幾方面說：

（一）說教材。主要包括課程標(biāo)準(zhǔn)對教材的教學(xué)要求，本課教學(xué)內(nèi)容在節(jié)、單元乃至學(xué)期（年）教材中的地位、作用及意義，教材的前后聯(lián)系及其編排意圖；本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、特點(diǎn)及其確定的依據(jù)等。

（二）說學(xué)情。主要包括學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)、起點(diǎn)與能力分析；說明通過什么方式，培養(yǎng)學(xué)生哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法、能力以及如何調(diào)動學(xué)生積極思維和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（三）說問題或活動設(shè)計(jì)。主要包括突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)所設(shè)計(jì)的問題和具體活動，以及設(shè)計(jì)的原則和方法、使用的教具所起的作用以及如何加強(qiáng)雙基、培養(yǎng)能力。

（四）說程序。主要包括每個教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)序安排、教與學(xué)的雙邊活動安排，板書設(shè)計(jì)及其依據(jù)，學(xué)生展示交流、達(dá)標(biāo)檢測，預(yù)計(jì)教學(xué)中可能遇到的問題與對策等。

四、備課組對不同課型的研討要求

綜合課（新授課）：重點(diǎn)研究學(xué)習(xí)目標(biāo)、教材分析、學(xué)法指導(dǎo)、知識問題化、問題層次化、問題探究化、問題情境化。重點(diǎn)研討如何將問題轉(zhuǎn)化成具體的學(xué)習(xí)任務(wù)與活動。

復(fù)習(xí)課（包括練習(xí)課）：重點(diǎn)研究學(xué)習(xí)目標(biāo)、典型問題設(shè)計(jì)、重點(diǎn)和過程、知識梳理，學(xué)法點(diǎn)撥。

講評課（包括試卷、作業(yè)）：重點(diǎn)研究考情，錯題歸類剖析，變式拓展訓(xùn)練，易錯點(diǎn)、疑惑點(diǎn)，突破點(diǎn)。

實(shí)驗(yàn)課：研究如何準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材、重點(diǎn)研究實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊?、?shí)驗(yàn)過程、結(jié)果分析、作業(yè)布置（寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告）。

第三篇：導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)要求

導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)要求

湟源縣大華鎮(zhèn)中心學(xué)校 馮永元

導(dǎo)學(xué)案基本要求

1、從2010—2011學(xué)第一學(xué)期開始，除體育學(xué)科外，其余學(xué)科一律實(shí)行導(dǎo)學(xué)案上課。包括：語文、數(shù)學(xué)、英語、英語閱讀、物理、化學(xué)、思品、歷史、地理、生物、音樂、美術(shù)、信息等。

2、不同的課型要備出不同課型的導(dǎo)學(xué)案。包括：復(fù)習(xí)課、習(xí)題訓(xùn)練課、監(jiān)測課、周周清課、試卷分析課、培優(yōu)課、轉(zhuǎn)差課等。

3、要求每課一案。語文學(xué)科可以根據(jù)教材安排情況，可以安排連課時(shí)導(dǎo)學(xué)案，但必須注明課時(shí)數(shù)量；畢業(yè)班有大課連排的學(xué)科可以安排連課時(shí)導(dǎo)學(xué)案，并注明課時(shí)；培優(yōu)轉(zhuǎn)差課可以安排一個整教時(shí)的導(dǎo)學(xué)案。其它學(xué)科必須一課一案。

4、超雙周備課。即第一周周五上傳的導(dǎo)學(xué)案是第三周使用的導(dǎo)學(xué)案。目的是考慮對于不合格的導(dǎo)學(xué)案能夠有充分的時(shí)間修改，留出備課組集體審核的時(shí)間。

5、各備課組組長每周填寫“導(dǎo)學(xué)案計(jì)數(shù)單”。即統(tǒng)計(jì)每周各組的導(dǎo)學(xué)案數(shù)量。本表有教研處設(shè)計(jì)。

6、教研處不簽印書寫導(dǎo)學(xué)案或套題資料。當(dāng)天導(dǎo)學(xué)案若得不到印刷，請到打印室取回導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行修改。

7、導(dǎo)學(xué)案的上傳要及時(shí)。每周五放學(xué)前傳送完畢。

8、導(dǎo)學(xué)案的版面、字號、標(biāo)點(diǎn)按原先要求執(zhí)行。可參考共享文檔中的“示范導(dǎo)學(xué)案”。

導(dǎo)學(xué)案基本環(huán)節(jié)

頁眉右側(cè)：學(xué)生的自勉警言或格言或?qū)W生的座右銘。

各學(xué)科教師要收集每位學(xué)生的自勉警言等。在每份導(dǎo)學(xué)案的第一個環(huán)節(jié)上打出學(xué)生班級、姓名和警言。

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述要精當(dāng)、通俗；要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的具體任務(wù)，要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)；一般用第一人稱進(jìn)行表述。

2、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)包括兩個方面：一方面是知識的重點(diǎn)難點(diǎn)。另一方面是學(xué)習(xí)方法或教學(xué)方法的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所以，就需要我們在備課時(shí)把重點(diǎn)的突出方式和難點(diǎn)的突破方法給學(xué)生，在這個問題上老師沒有必要遮遮掩掩。學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)要表述到位，不要泛泛。

3、學(xué)法指導(dǎo)。

學(xué)法指導(dǎo)是什么，學(xué)法指導(dǎo)是解決問題的辦法和手段，它不是“取向”，是朝著某個方向行動的“做法”。學(xué)法指導(dǎo)是學(xué)生學(xué)習(xí)某個問題時(shí)會出現(xiàn)什么問題，用什么方法方式解決這個問題可以走最短的路、最有效。學(xué)法指導(dǎo)是最經(jīng)典最純粹的東西。

5、導(dǎo)學(xué)過程。導(dǎo)學(xué)過程是導(dǎo)學(xué)案的中心環(huán)節(jié)。共有四項(xiàng)內(nèi)容：（1）預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。環(huán)節(jié)上的要求有：本課背景、預(yù)習(xí)任務(wù)、完成時(shí)間、預(yù)習(xí)方法。內(nèi)容上的要求有：一是要求學(xué)生要總覽教材；二是重要的概念和信息；三是訓(xùn)練自測。無論是課上還是課下完成要保證兩點(diǎn)：一是要讓學(xué)生形成誠實(shí)化的意識，讓學(xué)生自主，不是抄寫輔助資料；二是給學(xué)生預(yù)習(xí)的套路。這個過程教師要進(jìn)入到學(xué)習(xí)小組中，要以最短的時(shí)間摸清學(xué)生預(yù)習(xí)情況，了解哪些問題是共性問題。

（2）問題解決。問題解決部分可以是教師提出的拓展性問題，也可以留出空白讓學(xué)生提出問題。抑或兩者的結(jié)合。

（3）拓展訓(xùn)練。同步訓(xùn)練可以穿插在問題解決、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的過程中，據(jù)實(shí)際情況也可以作為單獨(dú)的一個環(huán)節(jié)，如果是課后或質(zhì)量監(jiān)測上的習(xí)題要在導(dǎo)學(xué)案上標(biāo)注好頁碼和題號，留出空白。（含拓展延伸）（4）反思總結(jié)。反思總結(jié)是學(xué)生對自己的行為結(jié)果進(jìn)行解析和解讀的過程。要安排好反思的時(shí)間和反思的內(nèi)容。反思要深刻，在回顧所學(xué)的基礎(chǔ)上，要有深層次的東西。起始階段的反思總結(jié)，教師可以給出反思的內(nèi)容。

第四篇：導(dǎo)學(xué)案要求1

導(dǎo)學(xué)案要求及標(biāo)準(zhǔn)

一、加強(qiáng)“三級”研討系統(tǒng)把握教材

1、全冊教材研討。每學(xué)期初，組織教師學(xué)科進(jìn)行全冊教材研討活動，要求教師研讀課標(biāo)，通讀教材，深刻領(lǐng)會教材的結(jié)構(gòu)體系和編寫意圖，把握教材的特點(diǎn)、內(nèi)容和要求。在研讀教材的基礎(chǔ)上，對照課標(biāo)，找準(zhǔn)知識點(diǎn)，挖掘教材的內(nèi)在聯(lián)系，由點(diǎn)到線，由線到面，由面到體，以學(xué)科組為單位形成各年級各學(xué)科的學(xué)段知識網(wǎng)絡(luò)，并對學(xué)段教材的課標(biāo)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、學(xué)情分析等進(jìn)行系統(tǒng)把握。繪制系統(tǒng)知識樹，分科解說教材，達(dá)到人人對整冊教材都熟記于心，系統(tǒng)把握。

2、單元教材研討。主要由學(xué)科骨干教師主說下下周要講的單元教材，主說教師依據(jù)繪制的單元知識樹，分析明確單元的知識目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)等，探討課與課之間的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合分析學(xué)情，設(shè)計(jì)教法。在此基礎(chǔ)上，備課組長分配下周初備內(nèi)容。單元教材研討有利于教師對單元知識的全面把握，為撰寫導(dǎo)學(xué)案初稿奠定基礎(chǔ)。

3、課時(shí)教材研討。任教同一年級同一學(xué)科的教師，每周說課研討兩次。每次說課時(shí)間至少為一節(jié)課。每周一說周二、周三的課時(shí)內(nèi)容，周三說周四、周五及下周一的課時(shí)內(nèi)容。各學(xué)科備課組長要提前一周分好說課章節(jié)并通知主說教師，主說教師要充分準(zhǔn)備，寫好說課稿，主說人必須依稿說課，要說透三點(diǎn)：（1）明確一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（教什么），（2）實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的策略（怎么教），（3）有效評價(jià)（教的怎樣？）。每說一節(jié)課，時(shí)間不超過20分鐘，之后全組教師進(jìn)行研討，對導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行修改補(bǔ)充，為導(dǎo)學(xué)案定稿提供保障。

二、強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)案流程 力求優(yōu)質(zhì)高效

區(qū)教研室提出的集體備課基本模式為 “個人初備——集體研討——個人復(fù)備——課前復(fù)案——教后反思”，要嚴(yán)格執(zhí)行。

1、個人初備：在整體感知單元教材的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行個人初備。在初步統(tǒng)一課時(shí)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、可考點(diǎn)、易混點(diǎn)、易錯點(diǎn)的前提下，初備一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，人人都進(jìn)行初備。導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容包括： a學(xué)習(xí)目標(biāo)；b重點(diǎn)、難點(diǎn)分析；c教法設(shè)計(jì)；d學(xué)法指導(dǎo)；e課堂流程（教師、學(xué)生的活動設(shè)計(jì)）。

2、集體研討：每周說課時(shí)間，大家拿出導(dǎo)學(xué)案初稿，由主備人主說，備課組進(jìn)行集體研討。一人主說，其他成員補(bǔ)充，研討重點(diǎn)是重難點(diǎn)的突破策略及各環(huán)節(jié)教師學(xué)生活動設(shè)計(jì)、鞏固測評及各環(huán)節(jié)時(shí)間分配等。在集體研討的基礎(chǔ)上，人人再次完善導(dǎo)學(xué)案，在初稿上直接修改，形成定稿。

3、個人復(fù)備：集體研討結(jié)束，任課教師根據(jù)自己所任班級的學(xué)情特點(diǎn)，將初備的導(dǎo)學(xué)案予以補(bǔ)充完善，彰顯個性特色。用紅色筆補(bǔ)白，補(bǔ)白要具體、詳實(shí)、有效，有自己的獨(dú)創(chuàng)。補(bǔ)白包括：教師的知識儲備，每個環(huán)節(jié)的落實(shí)措施，以及教師追問、點(diǎn)撥、總結(jié)、拓展的預(yù)設(shè)，課堂學(xué)生收獲的預(yù)設(shè)等，知識的查缺補(bǔ)漏，以及時(shí)間分配等細(xì)節(jié)問題。

4、課前復(fù)案：上課前，教師對導(dǎo)學(xué)案再次熟悉，結(jié)合自己班級具體學(xué)情特點(diǎn)，做到心中有數(shù)，有的放矢。

5、教后反思：上完課，備課組或教師個人及時(shí)反思，總結(jié)教學(xué)中得失及應(yīng)對措施。

五個步驟環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，每一份導(dǎo)學(xué)案都是教師集體智慧的結(jié)晶。如何能將教案、學(xué)案合二為一，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一。為確保學(xué)案優(yōu)質(zhì)實(shí)用，學(xué)校要嚴(yán)把三關(guān)：

1、初備關(guān)：由備課組長把關(guān)。主備教師，把自己的初備學(xué)案交備課組長審閱，達(dá)到要求便簽字過關(guān)，準(zhǔn)予組內(nèi)研討，否則重備。

基本要求：重難點(diǎn)明確，思路清晰，教法設(shè)計(jì)合理，課堂流程科學(xué)。

2、定稿關(guān)：由包組領(lǐng)導(dǎo)把關(guān)。導(dǎo)學(xué)案初稿經(jīng)過備課組集體研討，包組領(lǐng)導(dǎo)深入各備課組，參與整個說課全過程，教師再次補(bǔ)充完善導(dǎo)學(xué)案形成的定稿，包組領(lǐng)導(dǎo)審閱后方可準(zhǔn)用。

3、復(fù)備關(guān)：由包組領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)審閱每個教師的復(fù)備導(dǎo)學(xué)案，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)補(bǔ)救。每周都要評出優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行展評。

優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)習(xí)目標(biāo)明確；重點(diǎn)突出；學(xué)法具體有效；教學(xué)流程（結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，模式活用）科學(xué)合理；知識系統(tǒng)化；課后反思，得失明確；作業(yè)布置體現(xiàn)分層；書寫規(guī)范，設(shè)計(jì)精美。不合格的導(dǎo)學(xué)案要限期重備，并提出警示，責(zé)任要與星級備課組掛鉤。學(xué)案評定結(jié)果納入績效工資考核。

優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案評審條件：①看學(xué)案的設(shè)計(jì)是否合理；②看基本教學(xué)環(huán)節(jié)是否齊全；③看個人復(fù)備，學(xué)案補(bǔ)白、個性化批注是否詳細(xì)；④看習(xí)題是否精選、是否超量；5看有無教學(xué)創(chuàng)新。各學(xué)科所評出的優(yōu)秀學(xué)案組織在全校展評推廣；對于不合格學(xué)案，主任有責(zé)任讓任課教師重新備課，直至合格為止。學(xué)案未經(jīng)主任審閱，教師不得上課，要認(rèn)真登記備課組長和年級主任對學(xué)案的審評情況。各學(xué)科全部實(shí)行周前備課制，任課教師每周五前撰寫好下周學(xué)案，周五上交年級教務(wù)員備查。

整理學(xué)案、循環(huán)使用。期末全體教師要將將本期的學(xué)案進(jìn)行裝訂整理，交教務(wù)處統(tǒng)一保存，循環(huán)使用。下一學(xué)年通過教師再次研讀教材，集體研討，添加批注（要改用筆色），使學(xué)案日臻完善，此時(shí)的導(dǎo)學(xué)案可謂“三色導(dǎo)學(xué)案”。

三、優(yōu)勢資源共享 課堂多贏增效

實(shí)行集體備課制度，各年級各學(xué)科都加強(qiáng)個人初備，重視集體說課。備課組教師在組長和主備人的組織和調(diào)控下，分別陳述各自備課思路，對學(xué)案的得失進(jìn)行分析比較取長補(bǔ)短，去粗取精。在說課的基礎(chǔ)上教師根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)和所在班級學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)造性的把說課中的精華融入于自己的學(xué)案，形成既有統(tǒng)一性，又有個人特色的學(xué)案。

1、導(dǎo)學(xué)案可縮小教師在教材把握上的差距，學(xué)案確定是備課組集體智慧的結(jié)晶，對年級整體教學(xué)質(zhì)量提高起到不可估量的作用。

2、“最佳學(xué)案實(shí)施教學(xué)后，發(fā)現(xiàn)同年級幾個班級差距在不斷的縮小，青年教師的能力也塊速提高。上完課后，各成員聚在一起，對在課堂教育中發(fā)現(xiàn)的亮點(diǎn)和問題及時(shí)討論評價(jià)反思，然后將理論與實(shí)踐相結(jié)合，形成案例，具有較高的實(shí)用價(jià)值。

3、“一份翔實(shí)、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)案不光能折射出主備者個人的智慧，更重要的是它能起到引領(lǐng)、指導(dǎo)、示范的作用，能促使同學(xué)科的老師以更積極的心態(tài)和務(wù)實(shí)的教風(fēng)投入到最起碼的常規(guī)教學(xué)中，能使每一位同學(xué)從中受益，汲取更多的養(yǎng)分?！?/p>

4、“通過初備和復(fù)備形式形成的學(xué)案，使整個年級的學(xué)案教學(xué)有一定的統(tǒng)一性，有利于學(xué)生整體成績的提高，避免了個人備課知識性的欠缺和方法，能力上的強(qiáng)調(diào)不足。同時(shí)，通過這種備課方式，使很多新教師在教學(xué)中很快與一些老教師、骨干教師在教學(xué)方法、過程、策略上接軌，更有利新教師的成長和進(jìn)步。總之，統(tǒng)一的學(xué)案更有利整個年級、整個學(xué)科課改的推進(jìn)，質(zhì)量的提高?！?/p>

5、導(dǎo)學(xué)案是構(gòu)建高效課堂的基石，扎實(shí)的導(dǎo)學(xué)案使教師能有效的組織教學(xué)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，讓教師的課堂變成和諧的課堂，緊張的課堂，優(yōu)質(zhì)的課堂，高效的課堂。總之，優(yōu)質(zhì)導(dǎo)學(xué)案是優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵，它極大地促進(jìn)教學(xué)教研活動的開展，推進(jìn)我校素質(zhì)教育和新課程改革的進(jìn)程，對廣大教師保證教學(xué)質(zhì)量，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平有著積極的意義。

第五篇：導(dǎo)學(xué)案教學(xué)案設(shè)計(jì)方法指導(dǎo)

“以生為本，生本課堂；小組合作，打造團(tuán)隊(duì)。”是課改理念，是總指導(dǎo)方針。五大體系任何一個環(huán)節(jié)都應(yīng)以此為根本來設(shè)計(jì)操作，遇到任何問題都應(yīng)該以此為抓手，解決問題。導(dǎo)學(xué)案組

導(dǎo)學(xué)案：是幫助學(xué)生更好預(yù)習(xí)的材料。

是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)滿足感，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)良性循環(huán)的關(guān)鍵。

是幫助學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備，在課堂上動起來的重要保證。

一、【學(xué)習(xí)目標(biāo)】設(shè)計(jì)

導(dǎo)學(xué)案的使用者是學(xué)生，那么就應(yīng)該以學(xué)生心理為出發(fā)點(diǎn)，特別是懶學(xué)生暫差生的心理為出發(fā)點(diǎn)。學(xué)生通常不在意學(xué)習(xí)目標(biāo)，因?yàn)槌Ｒ?guī)目標(biāo)有些空、大、遠(yuǎn)。而學(xué)生很功利，他們想著題做好就好啦，可以歇啦?？墒亲鲱}，又沒學(xué)過，怎么會做啊，干脆別做了。針對這樣的心理，我們首先要幫助他們明確目標(biāo)很重要，很實(shí)在。這就要求

導(dǎo)學(xué)案的【學(xué)習(xí)目標(biāo)】設(shè)計(jì)要細(xì)化，要明確，要分層。

比如：掌握哪幾個實(shí)詞；能背誦哪個段落；能理解某種思想。分別符號注明能力層，A★B▲不標(biāo)注是C級

二、【方法指導(dǎo)、知識鏈接】設(shè)計(jì)

學(xué)生說不會做，我們就在導(dǎo)學(xué)案中告訴他怎么做，怎樣預(yù)習(xí)。這點(diǎn)設(shè)計(jì)起來，學(xué)科性就很強(qiáng)了。比如：語文學(xué)科要求配備工具書，要求他查字典；再如要學(xué)生翻譯文言句子，就在這一欄目里鏈接翻譯的方法，“以直譯為主，意譯為輔”，還有留 擴(kuò) 換 補(bǔ) 刪 調(diào)，翻譯六字訣的具體解說。再比如：理解文章情感的思考題，可以在后頭括號注明思考方向，比如關(guān)注什么詞語，給學(xué)生提示。

這塊非常重要，方法指導(dǎo)的好，學(xué)生越易答題，越有滿足感。

三、【自主學(xué)習(xí)】設(shè)計(jì)

必須滿足三點(diǎn)要求：1.體現(xiàn)教學(xué)思路。基礎(chǔ)知識、要點(diǎn)、拓展部分

2.可完成。根據(jù)學(xué)教模式排定的時(shí)間設(shè)定控制題量。據(jù)學(xué)情刪減題目。

3.要分層。題是有難易的，學(xué)生是有層次的。讓每個孩子都滿

足，就是每個孩子完成自己能力層的導(dǎo)學(xué)案，他就是優(yōu)秀的。難度如何排定，據(jù)學(xué)情6:3:1 或7:2:1，甚至8:1:1 有了完備的方法指導(dǎo)，又有了能力分層，加上小組長稍加監(jiān)督，組規(guī)實(shí)時(shí)約束，學(xué)生愉悅的自主完成導(dǎo)學(xué)案，并不是理想化的奢望。

四、【目標(biāo)檢測】設(shè)計(jì)

配合學(xué)教模式中的最后五分鐘檢測設(shè)計(jì)的。這是當(dāng)堂檢測，不能傷害學(xué)生自尊，設(shè)計(jì)建議各年段應(yīng)據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)，重基礎(chǔ)，降低難度。

教學(xué)案：是教師使用的材料。

是確保教師課堂掌控的重要保證。

教師的行為涉及課堂前后，所以，我校教學(xué)案的設(shè)計(jì)按實(shí)施時(shí)間分，可分為三段：

『課前』 【教學(xué)目標(biāo)】 【教學(xué)重難點(diǎn)】

【導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)說明】 『課中』 【課中交流預(yù)設(shè)】（與導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)說明穿插）

配合學(xué)教模式的同伴互助、組內(nèi)講解、班級展示環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的。

當(dāng)然，真正的掌控是教師在課堂巡視時(shí)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。但是教師在教學(xué)案中預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，并預(yù)設(shè)見解的 思路方案，能讓教師課堂掌控更從容，更高端。

『課后』 【教學(xué)札記】建議電子稿拉出后，手書教學(xué)札記。

一堂課上完了，一定有所得，有遺憾，得意了，失落了，就過去可不行。寫下來，記下來，才是正道。所以教學(xué)案右側(cè)劃出四分之一的區(qū)域自上而下，配合各環(huán)節(jié)書寫札記。

有思才有得，即使有遺憾，反思了亦是所得。