第一篇：《橋》公開課教案

人教版第十冊(cè)語文

《橋》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)理念

閱讀教學(xué)是高年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。而在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中，以教材為載體，學(xué)會(huì)一定的閱讀方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是老師教學(xué)中訓(xùn)練的重點(diǎn)。本教學(xué)設(shè)計(jì)力圖將聽、說、讀、寫的語文能力訓(xùn)練落實(shí)到課堂教學(xué)中。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中真真正正的學(xué)習(xí)到一定的閱讀方法。并在閱讀中與文本對(duì)話，在對(duì)話中師生交流，在交流中表達(dá)獨(dú)特的感受，在交流中升華自我情感。

二、教材分析

《橋》 是人教版五年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的 指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，甚至犧牲了自己兒子的生命。他用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這也正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。

這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動(dòng)，極富韻味。在表達(dá)方法上有三個(gè)突出的特點(diǎn)：（1）構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。（2）本文多用簡短的句、段，來渲染緊張的氣氛。（3）大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。（4）對(duì)比的手法體會(huì)人物情感的變化。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、通過研讀課文詞句，結(jié)合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老漢在危急時(shí)刻把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)自己扛起來的人格與精神。

2、積淀情感，讓學(xué)生通過層層深入的感情朗讀課文，得到語感的有效提升。

3、注重篇章結(jié)構(gòu)的滲透，幫助學(xué)生在讀書思考中，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

4、體會(huì)《橋》的深刻涵義。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

Qingzhuhu xiangyi

Foreign

Languages

School 教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員山一般的偉大形象（鎮(zhèn)定如山、威望如山、大愛如山、父愛如山），體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：難點(diǎn)是理解題目所蘊(yùn)含的深意。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

1、洪水發(fā)生時(shí)的音像資料。

2、多媒體課件。

六、教學(xué)過程

一、導(dǎo)出課題

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十六課《橋》，誰能回顧一下課文的主要內(nèi)容?！景鍟n題】

二、感受險(xiǎn)情，導(dǎo)入新課

1、這個(gè)故事就發(fā)生在一場洪水當(dāng)中，這是一場怎樣的洪水呢？請(qǐng)同學(xué)們打開書，瀏覽課文，找出描寫洪水的句子。（課件出示5個(gè)句子）

2、從這些句子中你感受到了什么？ 課件出示：(句子一起出示)

（1）黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。

（2）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。

預(yù)設(shè)：體會(huì)“一群”與“一匹”的不同，朗讀感悟。（3）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。（4）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

（5）水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。

預(yù)設(shè)：把“竄”字換一換，你會(huì)換成哪個(gè)字？從“竄”字你感受到了什么？【板書：用簡筆畫在課題下畫上水】

3、師小結(jié)：短句可以渲染緊張的氣氛，要讀得快而有力；比喻、擬人的修辭手法讓洪水勢不可當(dāng)?shù)男蜗蟾鷦?dòng)。

4、洪水到底有多么可怕？看，（學(xué)生欣賞視頻）你感受到了什么？（可怕；來得太快了；難以逃生??）帶著你的感受，我們一起來讀一讀這幾個(gè)句子吧。（師生合作讀）

Qingzhuhu xiangyi

Foreign

Languages

School 黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。

（轉(zhuǎn)眼間）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。（一瞬間）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。（剎那間）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

（緊接著）水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。（最后）一片白茫茫的世界。

三、感受人們的慌亂

1、面對(duì)這勢不可當(dāng)，來勢洶洶的洪水，鄉(xiāng)親們有什么反應(yīng)？【板書：鄉(xiāng)親們】

村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。

人們又瘋了似的折回來。人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。

學(xué)生從“驚慌、你擁我擠、瘋了似的、跌跌撞撞、擁去”體會(huì)村民的驚慌失措。

【板書：驚慌、瘋了】

四、品讀人物

1、洪水勢不可當(dāng)，村民們驚慌失措，時(shí)間萬分緊迫！但此時(shí)此刻，有一個(gè)人不一樣? 誰？【板書：老漢】他是一個(gè)怎樣的老漢？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页雒鑼懤蠞h外貌的詞語。

2、什么是“清瘦”？

3、但是這一段中有句話卻說老漢“像一座山”？“山”給了你怎樣的印象？

4、一個(gè)清瘦的老漢，像一座山。這本身就是值得好好探討的問題。請(qǐng)大家想著山的特征,看看老漢的舉動(dòng)，再次走進(jìn)課文，看從課文哪些內(nèi)容中能讀出老漢像一座山？默讀課文的第7到23自然段，找出有關(guān)的句子細(xì)心體會(huì)，把你的感受寫在句子的旁邊。（抓住老漢的動(dòng)作、神態(tài)、語言和側(cè)面描寫來體會(huì)。）交流時(shí)可以從以下幾個(gè)方面預(yù)設(shè)：

（1）威望如山：村民心中獲得生的希望的“靠山”。

通過學(xué)生研讀老漢在生死攸關(guān)時(shí)刻的冷靜指揮，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“擁戴”理解。

Qingzhuhu xiangyi

Foreign

Languages

School（2）沉穩(wěn)、鎮(zhèn)定如山。威嚴(yán)如山.教學(xué)預(yù)設(shè)：

抓住老漢的動(dòng)作、神態(tài)、語言的生動(dòng)描寫，如指導(dǎo)讀好“沙啞地喊”“冷冷地說”“吼道”的語言描寫，“站”（他是怎樣的站著？如果讓你在 “站”字前加一個(gè)詞，你會(huì)加哪個(gè)詞？）

“盯”（他不說話，盯著亂哄哄的人們，這是一種怎樣的目光??？犀利的目光、嚴(yán)肅的目光、威嚴(yán)的目光、冷靜的目光，這樣的目光就像大山一樣沉著鎮(zhèn)定！我們帶上自己的體會(huì)一起來讀讀這段話。）

“沖”“揪”的動(dòng)作以及“兇得像只豹子“的神態(tài)描寫，體會(huì)老漢臨危不亂，鎮(zhèn)靜指揮，因無私無畏而自然而生的威嚴(yán)。【板書：站、盯】（3）大愛如山。

村民們要過橋了，請(qǐng)你按順序給他們排排隊(duì)。誰站前面？誰站后面？“小伙子”排在哪？他怎么站到后面去的？

你如何知道他們是父子？看，我們的作者不愧是大文學(xué)家，他巧設(shè)懸疑，不動(dòng)聲色的告知了人物的身份，又一次展示了獨(dú)特的寫作技巧。

這一段（15自然段）中的哪個(gè)字讓你感受最深？（吼、沖、揪、兇得像只豹子）指導(dǎo)朗讀。體會(huì)大愛如山。

五、感受父愛繾綣

1、作為一名老黨員，老漢在全村命懸一線之際，他忠于職守，可謂仰不愧天。在緊急關(guān)頭，老漢作出的生死抉擇，表現(xiàn)出的大愛讓我們?yōu)橹畡?dòng)容。但是，作為一個(gè)父親，他對(duì)于兒子的態(tài)度，我覺得有一點(diǎn)不近親情。你難道沒有感覺到父親的絕情嗎？

生：我覺得他還是愛他的兒子的，大概因?yàn)楫?dāng)時(shí)的情況緊急，老漢作為老支書，兒子又是個(gè)黨員，他只能這樣做。

生：我從“小伙子推了老漢一把，說：你快走?！焙汀袄蠞h吼道：少廢話，快走。他用力把小伙子推上了木橋”這兩句話讀出了他們面臨生死時(shí)，都先想著對(duì)方，看出父子情深。

2、這時(shí)再讀這一個(gè)“吼”字，他為什么要吼？從吼聲了你聽出了什么？

Qingzhuhu xiangyi

Foreign

Languages

School

生：我聽出了對(duì)兒子的愛。

生：還吼出了對(duì)兒子的擔(dān)心，因?yàn)槔蠞h想讓自己的兒子趕快逃生，不要再管自己。

3、同樣是一個(gè)兇巴巴的“吼”字，第一次吼是對(duì)群眾的大愛，對(duì)兒子的氣憤；第二次吼，吼出了父愛的深沉。原來作者將對(duì)比的手法隱藏在了此處，藏得真深啊，你還能在文中找出這個(gè)寫作手法嗎？誰能把大作家的秘密都挖掘出來。

4、橋轟的一聲，塌了，當(dāng)兒子被洪水吞沒的時(shí)候，“老漢似乎要喊什么”，大家想象一下，老漢可能會(huì)喊什么？（我聽出來了，這是一個(gè)父親痛失愛子的呼喊，是一種心存愧意而又無悔的呼喊。只是那一瞬間，老漢什么都來不及喊了，就只剩下這——一片白茫茫的世界。）

5、那是一個(gè)父親痛失愛子的絕望而傷心的喊，那是一種心存愧意而又無悔的喊?？墒?，只在那一瞬間，老漢什么都來不及想，也來不及喊，就只剩下這——（出示：“一片白茫茫的世界。”）學(xué)生齊讀。

6、同學(xué)們，讓我們把“兒子”這個(gè)充滿親情的字眼，送回到文章中去，你會(huì)看到一座閃爍著人性至美的高山！

六、拓展升華

1、引讀24——27段，【板書：邊讀邊擦掉板書中的洪水】淚眼朦朧之中，她看見了淚流滿面的鄉(xiāng)親們，卻看不見老伴清瘦的臉頰；她聽見了人們嚶嚶的哭泣聲，卻再也聽不見兒子深情的呼喚。

2、老漢用自己和兒子的生命，把群眾送過了這座窄窄的木橋，此時(shí)我們?cè)賮砜凑n題，我想你一定明白“橋”作為課題的真正含義。如果讓你給這篇課文的題目前加上一個(gè)詞，你會(huì)加什么詞？為什么？【板書：點(diǎn)名讓學(xué)生自己在課題前寫】

3、后來，一座新橋橫跨在小河兩岸，寬闊、平坦，橋頭有一塊無字碑，人們聚集在橋頭，商量著碑上該寫??（請(qǐng)同學(xué)們幫他們寫一寫石碑的內(nèi)容吧?。?/p>

板書設(shè)計(jì)：

鄉(xiāng)親們：驚慌、瘋了??

Qingzhuhu xiangyi

Foreign

Languages

School

橋

老 漢：站、盯?? Qingzhuhu xiangyi Foreign

Languages School

第二篇：公開課教案《橋》

２０１０年上期公開課教案

課

題：

《橋》

間：２０１０年４月１３日?qǐng)?zhí)

教：趙年

級(jí)：五

桂

秀

年

級(jí)

時(shí)

１６、橋

教學(xué)目標(biāo)：

１、通過品讀課文詞句，結(jié)合洪水肆虐的危急情境，深刻體會(huì)老漢在危急時(shí)刻把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己的高尚精神，并通過深入朗讀課文，得到語感的有效提升。２、理解題目“橋”的特殊含義。３、在語言情境中，感悟生命的意義。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感 １、師：（多媒體播放９８年抗洪搶險(xiǎn)的畫面燈片２、３、４、５，并配畫外音）這就是１９９８年的那次百年不遇的洪水之災(zāi)中的幾個(gè)畫面。那次無情的洪水給人們，給國家?guī)砹司薮蟮臑?zāi)難。同學(xué)們，看了這幾個(gè)畫面，你想說些什么呢？

２、師：是啊，解放軍叔叔用他們的胸膛筑起了一堵堵城墻，用他們的肩膀搭起了一座座橋梁。洪水無情人有情。在與洪水的搏斗中，發(fā)生了許許多多感人的故事，也涌現(xiàn)出一個(gè)又一個(gè)可歌可泣的英雄人物。同學(xué)們，讓我們穿越時(shí)空，繼續(xù)走進(jìn)那個(gè)特殊的黎明，再次感受災(zāi)難突然降臨時(shí)那驚心動(dòng)魄的一幕吧》。３、（多媒體）出示課題（燈片６）（配畫面）。學(xué)生齊讀課題。

二、品讀感悟，體會(huì)情感

（一）感受洪水肆虐

師：畫面中洪水泛濫，暴雨襲擊，那課文中是怎樣描寫洪水的呢？ １、師：請(qǐng)同學(xué)們小組合作快速閱讀課文，邊讀邊用“

”畫出描寫洪水的句子。

２、匯報(bào)交流。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)課件出示句子（燈片７、８）

３、師：請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的方式在讀讀這些句子，讀出你體會(huì)或問題來。

４、師指導(dǎo)朗讀，并引導(dǎo)理解“跳舞”“獰笑（兇惡地笑。本課形容洪水的兇猛、可憎）”等詞語。（運(yùn)用擬人的修辭手法，把洪水瘋狂的魔鬼形象表現(xiàn)的淋漓盡致。）

５、師：這洪水如猛獸在咆哮，似魔鬼在狂舞。同學(xué)們，讓咱們?cè)僖黄饋碜x一讀。

（二）了解人們的驚慌失措 師：無情的洪水如猛獸般席卷了整個(gè)村莊，淹沒了農(nóng)田，沖毀了房舍，死亡也正向人們一步步逼近，可勞動(dòng)一天的人們依然還在熟睡中。一聲驚呼，大家突然一腳踩進(jìn)水中。此時(shí)，人們的表現(xiàn)是怎樣的呢？ １、師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅慰焖贋g覽課文，看誰能最快找出答案來。（學(xué)生自由發(fā)言）

２、師：誰還要補(bǔ)充？

（三）體會(huì)老漢的鎮(zhèn)定自若

師：洪水不斷上漲，越來越威脅著人們的生命。求生是人的本能。面對(duì)這突如其來的洪水，人們膽戰(zhàn)心驚，不知所措。而有一位老人，在這危急的關(guān)頭，他的表現(xiàn)又如何呢？

１、師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，邊讀邊用“ ”畫出最讓你感動(dòng)的句子，并反復(fù)品讀。２、小組交流。３、全班匯報(bào)。（要求先讀出句子，再說感動(dòng)的原因）（每人說一句）根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，教師相機(jī)出示相應(yīng)的句子。①（燈片９）

知道“擁戴”是什么意思嗎？（擁護(hù)推戴）從這個(gè)詞可以想象這位黨支部書記平時(shí)是怎么做的？（是啊，他平時(shí)一心為老百姓著想，而此時(shí)他就站在橋前，一動(dòng)不動(dòng)，把生的希望讓給了別人。把你的感情融進(jìn)朗讀中，一起來讀。）②（燈片１０）

從這句話中你又體會(huì)到了什么？把你的體會(huì)送到句子中，再讀。師：他是一座山，是群眾的靠山。全體起立，齊讀這句話。③燈片１１ 師：誰愿意當(dāng)這位老支書，愿意當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)都站起來！此時(shí)此刻，風(fēng)聲，雨聲，人們的哭聲、喊聲交織在一起，這時(shí)，老漢沙啞地喊到——（學(xué)生接讀）“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！” 師：聲音雖然沙啞，卻是那樣鏗鏘有力。再讀。④燈片１２

師：誰還有不同的理解？帶著你的理解來讀（學(xué)生個(gè)性化朗讀，讀出生氣，讀出批評(píng)，讀出命令，讀出威嚴(yán)，讀出不容爭辯?）

師：同學(xué)們，讓我們回到那驚心動(dòng)魄的一幕（出示課文插圖，燈片 １３）木橋開始發(fā)抖，洪水爬上了老漢的胸膛，此時(shí)老漢——（學(xué)生接讀燈片１４）

師：容不得多想，請(qǐng)你們用讀把小伙子推上木橋——（讀燈片１４）師：雨在不停地下，水在瘋狂地漲。突然，那木橋轟的一聲塌了，小伙子被洪水吞沒了。此時(shí)，處在生死關(guān)頭的那位老父親張著大嘴，可能會(huì)喊些什么呢？

師：可是，沒容這位老父親喊出聲，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒了他。同學(xué)們，讓我們記住這刻骨銘心的時(shí)刻——（齊讀課題）

讓我們牢記這永不磨滅的瞬間——（再次齊讀課題）

三、理解題目，升華情感

１、同學(xué)們，這是一座普通的橋嗎？這是一座怎樣的橋？

２、師：這是一座生命之橋！是老漢用自己的血肉之軀筑起的永不坍塌的橋！是人們心中的橋！老漢又是一座山，是群眾的靠山，父愛如山！

四、布置作業(yè)，延伸情感

師：面對(duì)犧牲的老人、兒子，面對(duì)失去親人的老太太，面對(duì)被解救的人們，你們一定有很多話要說，請(qǐng)拿起手中的筆，寫下你們的哀思，寬慰及希望吧！

第三篇：《橋》公開課教案

《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過程：

（一）看視頻導(dǎo)入

師：同學(xué)們知道發(fā)生在1998年的那場特大洪水嗎？那是一場令人無法忘記的大災(zāi)難?，F(xiàn)在大家就沉下心來觀看過去的一段視頻。然后談?wù)勀愕男那椤?/p>

師：看過視頻后，老師看到有的同學(xué)表情很緊張，有的很痛苦，有的陷入了沉思，想必你們有很多話要說。

生：紛紛談感受

1洪水的力量太大了，能把房子都卷走 2洪水實(shí)在太可怕了 3洪水給人們帶來了巨大的災(zāi)難

過度語：那是一個(gè)特殊的日子，一場突如其來的洪水就這樣吞沒了多少人的生命，吞沒了多少財(cái)產(chǎn)，吞沒了多少家園，今天我們一起來學(xué)習(xí)有關(guān)洪水的一篇文章。

1、板書課題《橋》

2、讀題（個(gè)人讀）

師：再慢一點(diǎn)就更有味道了；誰再來讀一讀，聲音很溫柔，水波很清，這是一座很美的橋；女同學(xué)的聲音很溫柔，這是一座古典的橋；男同學(xué)的聲音很溫柔，這是一座堅(jiān)固的橋

過渡語：同學(xué)們看呀，一個(gè)簡簡單單的橋字，當(dāng)我們賦予它不同的情感時(shí)他就會(huì)生動(dòng)鮮活起來，其實(shí)我們學(xué)習(xí)語文就是這樣，當(dāng)我?guī)е约旱那楦腥ンw驗(yàn)去閱讀的時(shí)候，文中的人物就會(huì)和我們生活在一起。孩子們預(yù)習(xí)課文沒有？

（二）檢查預(yù)習(xí)情況，整體感知。

1、認(rèn)識(shí)詞語：咆哮 獰笑 狂奔 放肆 勢不可擋

2、觀察一下這些詞語都是描寫什么的？這是怎樣的洪水？

（出示課文插圖和描寫洪水的詞）

3、學(xué)生看著詞語和插圖描述洪水

師：當(dāng)我們把這些詞語連在一起想的時(shí)候，頭腦中始終就會(huì)形成一幅完整的畫面:一個(gè)特殊的日子，一場突如其來的洪水，改變了一個(gè)村莊的命運(yùn)，孩子們讓我們共同走進(jìn)這個(gè)黎明，走進(jìn)這場洪水吧.（三）、學(xué)習(xí)課文的1—6自然段，感受洪水肆虐與人們的恐慌

1、指名朗讀課文的1—6自然段。要求：其他同學(xué)一邊聽一邊用波浪線劃出描寫洪水的句子，用橫線畫出描寫鄉(xiāng)親們慌亂的句子。

2、交流：出示句子

黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。

山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

水漸漸竄上來，放肆（sì）地舔著人們的腰。一片白茫茫的世界。

（1）分句讀句子，正音，適機(jī)引導(dǎo)朗讀。（評(píng)：找得真準(zhǔn)）

第1句：這雨下得很大呀，聲音響點(diǎn)，讀的“這雨很大很大的樣子出來。”

第2句：咆哮一般指什么？（人暴怒喊叫。）這里什么在咆哮，洪水好像受驚的野馬在咆哮這是運(yùn)用什么修辭方法，這樣寫更能讓我們感覺到洪水的——（洪水來勢兇猛，奔騰呼嘯。）學(xué)生讀這句，分析后再讓他讀?！澳阍賮碜x讀，讀出洪水的兇猛?！倍鄠€(gè)學(xué)生讀句子。

第3句：跳舞是很優(yōu)雅的，這里是誰跳舞，（洪水）這舞給你的感覺-----（可怕）這是什么寫作方法。（擬人）這是魔鬼、是野獸、是死神在跳舞，是死亡之舞。讀出感覺來。

第4句：獰笑是一種怎樣的笑聲？（兇惡地笑），是什么在逼近？是死亡?。∧阍趤碜x讀。大家注意他的表情。

第5句這水舔到腰了，舔得你——毛骨悚然。（2）齊讀句子。

（3）師：如果用一個(gè)字或一個(gè)詞來形容這場洪水，你會(huì)用什么字？（兇猛、狂、可怕等）通過朗讀告訴大家，這的確是一場可怕的洪水，選擇

一、兩句。多幾位學(xué)生讀

（3）讀著讀著，你們仿佛看到了什么？（評(píng)價(jià)：能讀出豐富的畫面，也是一種讀書本領(lǐng)。想象力真豐富）

（4）這么豐富的畫面，作者寫作時(shí)僅用一個(gè)詞就能表現(xiàn)出來。請(qǐng)看第一句“黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒?！毕襁@樣的句子，一個(gè)詞也是一句，我們叫他短句，這就是短句獨(dú)特魅力，短而有力，短而豐富，讓我們感受到了特殊的魅力。讀好短句要注意停頓。齊讀句子。（5）讓我們?cè)俅瓮ㄟ^朗讀來感受句子的獨(dú)特魅力。（放音樂齊讀句子。）

師：這哪是洪水啊！這分明就是——（死神、像魔鬼）師：你看，作者用了大量的比喻、擬人、短句，烘托小說的環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，發(fā)生了感人的故事，請(qǐng)你細(xì)細(xì)讀課文，文中的哪些地方深深感動(dòng)了

過渡語：洪水咆哮著，獰笑著，驚醒了還在熟睡的鄉(xiāng)親們，孩子們，說到這里我們的心都提了起來，鄉(xiāng)親們還有路可走嗎？村民們最后得救了嗎？是誰在中間起了決定性的作用？我們一起來學(xué)習(xí)課文第二部分，體會(huì)村支書的先人后己，舍己為人的品質(zhì)。

（四）、讀課文，抓對(duì)比，感受人物形象。

1、是誰在中間起了決定性的作用？他又是怎樣的一個(gè)人？ 板書：（黨支書）

（他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢）

2、請(qǐng)同學(xué)們靜下心默讀7—23段，一邊讀一邊用筆畫出描寫老支書在危險(xiǎn)關(guān)頭的舉動(dòng)，用心感受一下，把你的感受寫在旁邊.（1）誰來讀第一句：（出示句子）

老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他想一座山。

師：面對(duì)這可怕的洪水，瘋了一樣的人們，老支書為什么不說話？從中你體會(huì)到了什么？為什么他像一座山？ 生：體會(huì)到老漢臨危不亂，村民是驚慌失措，而老漢卻是那么冷靜、鎮(zhèn)定，從容不迫。但僅有冷靜和鎮(zhèn)定，亂哄哄的人群會(huì)停下腳步嗎？

生：因?yàn)槔蠞h的威信很高，所以全村人都擁戴他，無聲勝有聲的舉動(dòng)讓亂哄哄的人群終于停止了腳步。

師：文中還有那些話是描寫老支書的？

（2）誰來讀第二句：（出示句子）

個(gè)人讀：老漢沙啞地喊話:“橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!”

師：現(xiàn)在情況這么急，這樣喊話行嗎？聲音太小了，壓不住亂哄哄的人們。誰再來體會(huì)一下

師：從三個(gè)感嘆號(hào)你體會(huì)到了什么？ 生：體會(huì)到老支書心系群眾。

（3）創(chuàng)設(shè)情境，分角色讀：（師讀旁白，生接讀）

師：死亡在一步一步地逼近人們，人們的生命危在旦夕，老支書沙啞地喊話：

生：“橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!” 師：如果人們就亂哄哄地?fù)砩蠘颍菍⑹且粓龈蟮臑?zāi)難，老支書果斷地喊話：

生：“橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!”

師：溫柔的老支書再次向心靈擊掌，在危難的時(shí)刻，正是考驗(yàn)黨員的時(shí)候，黨員就應(yīng)該把生的希望留給群眾，老支書沙啞的喊話： 生：“橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!” 過度：簡單的幾個(gè)字，老支書根本沒有時(shí)間去多想了，你還找到那些句子是描寫老支書的（出示課文插圖及文字）

齊讀第三句：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍中揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

師：從這句話中你明白了什么？板書：（兒子）從這幾個(gè)動(dòng)詞你感受到了什么？（老漢舍小家為大家）

師：看看課文還有沒有描寫老支書和小伙子這樣感人的舉動(dòng)啊？你從中又體會(huì)到了什么？

出示第四句：（分角色讀）師：在萬分危急時(shí)刻

生：小伙子推了老漢一把，說：“你先走。”

師：老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕狭税丁！睆倪@兩句話中你發(fā)現(xiàn)了什么？這一推，還推出了什么?前后矛盾嗎？

（不矛盾，在村民和兒子之間他選擇了村民，在兒子和自己之間他選擇了兒子，他唯一沒有想到的是自己，這怎能不讓全村人擁戴呢？）

師：讓我們?nèi)w同學(xué)再為老漢推一把，繼續(xù)讀——“少廢話，快走！”他用力把小伙子推上木橋。

過度：但一切都太遲了，突然，那木橋轟地一聲塌了。這時(shí)，只剩下白茫茫的一片，村民們站在對(duì)面看，窄窄的木橋不見了，美麗的村莊不見了，沒有了健壯的小伙子，也沒有如山一樣老支書了，一切如煙，時(shí)間是蒼白的，讓我們來看看老漢生前給我們留下的幾瞬間吧！讓我們靜靜地聆聽連名字都沒有留下的老漢吧。（出示句子）學(xué)生齊讀8、10、15、20自然段

過度：老漢把生命留在廣袤的天地之間，同學(xué)們，談歌這篇課文是個(gè)真實(shí)的故事，故事說到這兒并沒有結(jié)束。

（五）、走進(jìn)結(jié)局（幻燈）悲愴、凄婉的背景音樂起加上圖片文字。師讀(低沉的)五天以后,一個(gè)老太太,被人攙扶著,來這里祭奠,她來祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。

師：誰來讀？

師：告訴我你的感受。(揪心的疼痛)帶著這種感受再讀.再指名讀，談感受。

（六）、創(chuàng)設(shè)情境

是呀，此時(shí)此刻，風(fēng)嗚咽著，云低沉著，滿眼淚痕的老太太在別人的攙扶下，來祭奠他心愛的兩個(gè)人，一個(gè)是她丈夫，一個(gè)是她兒子，或許村民都來了，默默站在老漢的墓碑前，思緒萬千，如果你是當(dāng)時(shí)的村民你想對(duì)老支書說些什么話？請(qǐng)你執(zhí)起手中的筆寫幾句自己想說的話吧！

（學(xué)生紛紛說出自己的想法）

（七）、思想教育：

是啊，這是一位平凡的英雄，危難關(guān)頭的一瞬間，生死抉擇詮釋了大愛如山，讓我們飽含深情地讀一下課題《橋》。讓我們記住課文中，生活中那些默默奉獻(xiàn)的人們，讓我們永遠(yuǎn)記住在危難時(shí)刻那一座給人們帶來生命和希望的《橋》吧！

八：教學(xué)設(shè)計(jì)：

生命橋

老支書

小伙子

課堂教學(xué)反思

《橋》這篇課文是一篇小小說，這是一個(gè)真實(shí)的故事，一個(gè)黎明，一場突如其來的洪水，一場近在咫尺的災(zāi)難，一群驚慌失措的人們，一個(gè)清瘦卻沉穩(wěn)如山一樣的老人用自己和兒子的生命搭建起了一座拯救鄉(xiāng)親們的大愛的橋。每次讀到這篇文章，一讀到結(jié)尾處我都會(huì)忍不住潸然淚下，選這樣的課文來講，真是一種極大地挑戰(zhàn)，我一直就在想這么感人的一篇文章，我們課文中那么多感人至深的文章，這樣的文章該怎樣講，怎樣才能讓這種感情置于學(xué)生的內(nèi)心，我們的孩子是一個(gè)個(gè)感情豐富的人了，在學(xué)生、文本和作者之間又多了一個(gè)我，我又拿什么來感動(dòng)我的孩子們，我的出現(xiàn)是否又讓孩子們就本來很感動(dòng)的文章多了一份理性的感動(dòng)。

今天，在這節(jié)課中我力求讓讀貫穿全課。我引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解。學(xué)生通過自主讀、合作讀、對(duì)比讀、等多種形式的讀來落實(shí)語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語感。特別是引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的讀。另外，我充分利用多種教學(xué)手段，如圖片、視頻、聲音等讓學(xué)生入情入境，幫助學(xué)生深刻理解課文，激起情感共鳴，真正有所感悟。在指導(dǎo)學(xué)生理解老漢的光輝形象后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)寫話的環(huán)節(jié)來祭奠老漢，這既是情感的凝聚和提升，又是落實(shí)語言實(shí)踐的活動(dòng)。

通過這堂課我突然深受啟發(fā)，其實(shí)感動(dòng)不是教師給孩子們的，應(yīng)該是孩子們發(fā)自內(nèi)心的一種心理需求和認(rèn)可，于是我就帶著自己的情感去閱讀文章，于是我想讓字里行間都浸潤著我的孩子門，于是我就試著解讀課題《橋》的情感色彩，想讓孩子們?cè)谠~語的想像中感受洪水的肆虐以至結(jié)尾，讓這出人意料的結(jié)局置于孩子們的內(nèi)心，我想我在試圖解決文字的文化里面，使我們本來就內(nèi)涵豐實(shí)的母語更具有溫暖的色彩，我只是想讓孩子們感受到一位普普通通的老人身上卻具有著中國人所特有的大愛，我是這樣想的，我真的就這樣努力地去做了，我真的很想讓這堂課成為溫暖孩子們生命的這一點(diǎn)，孩子們被感動(dòng)了，從他們眼中閃動(dòng)的淚光和哽咽的讀書聲中我感到孩子們和我和你可能都被感動(dòng)了。但是我知道我做得不夠，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在今后的教學(xué)中還要多思考。謝謝大家！

第四篇：橋-公開課教案

《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)

教師：陳小紅

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)詞語，有感情的朗讀課文。

2、過程方法目標(biāo)：以讀為本，通過多層次、多形式的讀來感悟課文，并創(chuàng)設(shè)情境，在場景的對(duì)比中理解人物精神品質(zhì)。

3、情感態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生逐步深刻感受到老漢不徇私情、舍己為人的高尚品格

二、教學(xué)重點(diǎn)

抓住文章中令人感動(dòng)的句子，體會(huì)村支書的性格特點(diǎn)和高貴品質(zhì)。有效地烘托了環(huán)境的緊張，把洪水飛速上漲時(shí)，老漢每一次舉動(dòng)的內(nèi)涵作為教學(xué)重點(diǎn).三、教學(xué)難點(diǎn)

理解題目“橋”所蘊(yùn)涵的深刻含義。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1、多媒體課件

2．指導(dǎo)學(xué)生大致了解小小說的基本特點(diǎn)：語言簡練，大量留白，人物形象鮮明，情節(jié)起伏跌宕，結(jié)尾出乎意料。

五、教學(xué)課時(shí)1課時(shí)

六、教學(xué)過程

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.昨天我們學(xué)習(xí)了16課《橋》，這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課。

2、出示課題，齊讀。

3、請(qǐng)看大屏幕，（出示詞語）這些詞語你都會(huì)讀嗎？

咆哮 獰笑 放肆 勢不可當(dāng)

4、這些詞語是描寫什么的？（洪水）

5、請(qǐng)?jiān)诿總€(gè)詞語的前面添上“洪水”兩個(gè)字再讀讀。（齊讀）

6、讀完之后，你有什么感受？（洪水洶涌、很可怕……）

二、學(xué)習(xí)課文的1—6自然段，感受洪水肆虐與人們的恐慌

過渡：是啊，一個(gè)特殊的日子，一場突如其來的洪水，改變了一個(gè)村莊的命運(yùn)，孩子們，讓我們共同走進(jìn)這個(gè)黎明，走進(jìn)這場洪水吧.1、（出示自學(xué)提示）請(qǐng)同學(xué)們打開書，翻到第十六課。請(qǐng)大家快速朗讀課文第1—6自然段，用波浪線劃出描寫大雨和洪水的句子。

2、生讀，勾句子。

3、反饋。

4、交流。（誰來說一說，你找到了哪一句）黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。（1）抽生回答。

（2）你從這句話體會(huì)到了什么？（3）比較句子：

黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。

黎明的時(shí)候雨突然大了，像一瓢瓢的水從天上潑下來，像一盆盆的水從天上倒下來。

（1）用下面的這句話來代替上面的這句話行不行？（不行）老師平時(shí)要求同學(xué)們寫作文時(shí)要寫得具體、形象、完整，為什么作者卻只用4個(gè)字就構(gòu)成兩句話，這么短，這么少，可以說是惜墨如金，為什么？（這樣寫可以表達(dá)暴雨來得突然）

（2）所以我們要讀出它的突然，讀出雨勢的兇猛。（3）誰來讀？（抽生讀）還有誰試一試？

齊讀。

（4）描寫洪水的句子？誰來？

“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。”

（1）從哪些詞看出來洪水的迅猛？（咆哮、受驚的野馬、狂奔、勢不可當(dāng)）（2）你能讀出洪水的迅猛嗎？（抽生讀）不錯(cuò)。還有誰能超過他？

“近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。”

（1）你還找到了哪些描寫洪水的句子?(抽生答)（2）“跳舞”本來是個(gè)美妙的詞，對(duì)吧？可是，它跳的是優(yōu)美的舞嗎？（不是）

它的跳舞讓你有一種什么樣的感覺？（害怕、恐懼）

（3）師總結(jié)：舞蹈沒有讓我們感覺到美好，反而讓我們感到恐懼，像這樣令人恐怖的句子，還有誰找到了？

“死亡在洪水的獰笑聲中逼近?！保?）“獰笑”是什么意思？（兇惡的笑、笑里藏刀）

（2）從獰笑中你感覺到了什么？（感覺到了死亡的氣息）（出示所有句子）

“黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒?！?/p>

“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)?！?/p>

“近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了?！?“死亡在洪水的獰笑聲中逼近?！?/p>

5、師：同學(xué)們找的都很準(zhǔn)確，下面讓我們通過朗讀把雨勢之大，洪水之迅猛表現(xiàn)出來。（齊讀上面的句子）

6、從這五句話中，我們仿佛看到洪水在不斷地——上漲，災(zāi)情在不斷地——加重。此時(shí)此刻，村民們是怎樣的表現(xiàn)？找出來。(板書：村民)

7、學(xué)生找句子。

8、此時(shí)此刻，村民們是怎樣的表現(xiàn)？誰來說一說？（抽生說。

村民驚慌失措、驚恐不安……）

9、是呀，死亡已經(jīng)逼近，村民們驚恐不安。他們有逃生之路嗎？（出示句子：東面、西面都……）追問：東面、西面有出路嗎？南面呢？

10、此刻，那窄窄的木橋變成了（村民心中的生命橋）

11、請(qǐng)大家想一想：如果一百多號(hào)人一起擁向這座窄窄的木橋會(huì)怎么樣？（橋會(huì)坍塌，村民會(huì)被洪水奪去生命。）

三、聚焦老漢，體會(huì)老漢的黨員大山形象

1、同學(xué)們，學(xué)到這兒，相信大家的心都提到嗓子眼兒了。在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，誰出現(xiàn)了？（板書：老漢）

2、（出示小組合作提示）請(qǐng)同學(xué)們靜下心默讀7—23段，一邊讀一邊用筆畫出描寫老支書在危險(xiǎn)關(guān)頭的舉動(dòng)的句子，用心感受一下，把你的感受寫在旁邊，然后小組交流。

3、學(xué)生讀、勾畫、小組交流。

4、全班交流。

老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

（1）從這句話你體會(huì)到了什么？（老漢的鎮(zhèn)定）你是從哪幾個(gè)關(guān)鍵字體會(huì)到的？

（2）僅僅是鎮(zhèn)定就能讓亂哄哄的人群停住了腳步嗎？（不能）那是什么原因呢？（因?yàn)槿迦硕紦泶魉?，因?yàn)樗谌藗冃闹型藕芨?，）你從哪句話知道的?/p>

（3）“擁戴”什么意思？

（4）是啊，正因?yàn)槿迦硕紦泶魉?。所以村民們看到了希望，?/p>

就是村民們獲得生的希望的靠山！

（5）老漢這種鎮(zhèn)定自若的態(tài)度正好與前面哪些人的表現(xiàn)成了鮮明的對(duì)比？（群眾）

（6）這樣寫有什么好處？（采用這種對(duì)比的寫法，更加突出了老漢的威嚴(yán)，冷靜。）

（7）師小結(jié)：在洪水面前，老漢作為一名黨員，一名黨支部書記，心系群眾，把生的希望留給百姓，他就像一座山。

（8）讀出老漢的鎮(zhèn)定。

老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”（1）你還找到了哪些描寫老漢的句子？（抽生）

（2）現(xiàn)在情況這么急，這樣喊話行嗎？聲音太小了，壓不住亂哄哄的人們。誰來重讀一下？（抽生讀）

（3）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看看這段文字，說說哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)引起了你的注意？從三個(gè)感嘆號(hào)你體會(huì)到了什么？（體會(huì)到老支書心系群眾）

引導(dǎo)：（“橋窄”是對(duì)所有村民說的，干凈利落?！芭懦梢魂?duì)，不要擠！”指揮村民有序撤離。“黨員排在后邊！”那排在前面的是誰？（群眾）說明老漢始終把群眾的安危放在第一位。

（先人后己、舍己為人、人民利益高于一切）

（4）老漢的喊話雖然是沙啞的，但是三個(gè)感嘆號(hào)傳出來的聲音就像大山一樣堅(jiān)定！

誰來試一試？（抽生讀）不錯(cuò)，誰還想試？

（5）創(chuàng)設(shè)情境，分角色讀：（師讀旁白，生接讀）

師：死亡在一步一步地逼近人們，人們的生命危在旦夕，老支書沙啞地喊話：

生：“橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!”

師：如果人們就亂哄哄地?fù)砩蠘?，那將是一場更大的?zāi)難，老支書果斷地喊話：

生：“橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!”

師：危難的時(shí)刻，正是考驗(yàn)黨員的時(shí)候，老支書沙啞的喊話：

生：“橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!”

（6）請(qǐng)同學(xué)們思考：老漢有機(jī)會(huì)先過橋嗎？你從哪兒知道的？（出示句子：木橋前，沒腿深的……）

師：老漢有機(jī)會(huì)先過橋，而不過，而是組織別人先過，這樣的行為叫什么？（板書：先人后已）

師：是啊，老漢的這種行為的確讓我們感動(dòng)。老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。(指名表演）

（1）你還找到哪些句子是描寫老支書的（出示課文插圖及文字）（2）請(qǐng)同學(xué)們自由讀這句話：圈出描寫老漢動(dòng)作的詞，同桌演一演。

（3）被揪出的人是誰？（老漢的兒子）這時(shí)的情況怎樣？（十分危險(xiǎn)）從哪句話知道的？（出示句子：水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。）

（4）這句話采用了什么修辭手法？（擬人）這樣寫有什么好處？（5）在這樣危險(xiǎn)的情況下把兒子揪出來排在后面，就意味著把兒子推向（死亡）。老漢不愛自己的兒子嗎？（愛）從哪句話可以看出來？（出示句子：老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲颉！保?/p>

（6）此時(shí)老漢的這一“推”的動(dòng)作（揪）既然現(xiàn)在要把小伙子推上木出來？這不矛盾嗎？（不矛盾，老兒子舍自己。這用力一推，也可以的——愛！）

和前面

橋，為漢為了看出一的哪個(gè)動(dòng)什么剛才大家舍小位父親對(duì)作相反要把他家，為兒子深？揪了深

（9）讓我們帶著這份感動(dòng)，把文中的老漢和小伙子換成父親和兒子，再來讀讀這段話。（出示句子，讀）父親突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出兒子，吼道：“你還算個(gè)黨員嗎？排到后面去！”父親兇得像只豹子。

父親吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π褍鹤油粕夏緲颉！?/p>

（10）就是這樣一位老漢，在危險(xiǎn)進(jìn)一步逼近時(shí)，毫不猶豫地揪出自己的兒子，再一次把生的希望留給了村民們，把死亡的危險(xiǎn)留給了自己和他的親人。

（11）從這兒，我們又看到了一個(gè)怎樣的老漢？（板書：不徇私情）

（12）小結(jié)：但一切都太遲了，突然，那木橋轟地一聲塌了。這時(shí)，只剩下白茫茫的一片，村民們站在對(duì)面看，窄窄的木橋不見了，美麗的村莊不見了，沒有了健壯的小伙子，也沒有如山一樣老支書了，一切如煙，時(shí)間是蒼白的，讓我們來看看老漢生前給我們留下的幾瞬間吧！

（出示句子）齊讀：

老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！” 老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

（13）小結(jié)：老漢將自己的生命留在了廣袤的天地之間，故事寫到這并沒有結(jié)束，我們一起來看看結(jié)尾。播放音樂：出示最后一段（學(xué)生讀）

過渡：老漢把生命留在廣袤的天地之間，同學(xué)們，談歌這篇課文是個(gè)真實(shí)的故事，故事說到這兒并沒有結(jié)束。

五、走進(jìn)結(jié)局

（幻燈）悲愴、凄婉的背景音樂起加上圖片文字。

師讀(低沉的)

五天以后,一個(gè)老太太,被人攙扶著,來這里祭奠,她來祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。

五、情感升華，學(xué)生寫話

1、此時(shí)此刻，風(fēng)嗚咽，云低沉。村民們都來了，大家淚

流滿面，思緒萬千。如果你是其中的一員，你想對(duì)老支書說點(diǎn)兒什么呢？請(qǐng)執(zhí)起你手中的筆，把你想說的話寫下來吧。

2、交流

六、釋課題

是啊，這是一位平凡的英雄，危難關(guān)頭的一瞬間，生死抉擇詮釋了大愛如山，讓我們飽含深情地讀一下課題《橋》。讓我們記住課文中，生活中那些默默奉獻(xiàn)的人們，讓我們永遠(yuǎn)記住在危難時(shí)刻那一座給人們帶來生命和希望的生命橋吧?。ò鍟荷鼧颍?/p>

七、板書設(shè)計(jì)：

生命橋

老支書

村民

第五篇：《橋》公開課教案

16.橋（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。3.領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。教學(xué)重、難點(diǎn)：

重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入。

1.指名說說課文的主要內(nèi)容。師：這節(jié)課我們一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

請(qǐng)同學(xué)們來看看，這些詞語你都會(huì)讀嗎？

（出示詞語，抽生朗讀）： 咆哮 獰笑 放肆 勢不可當(dāng)

擁戴 清瘦 沙啞 揪出

2.這些詞語是有規(guī)律的，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（上面一排是寫——洪水的，下面一排是寫 ——老漢的。）

3.請(qǐng)大家在上面一排每個(gè)詞語的前面，添上“洪水”兩個(gè)字讀讀。

4.讀完之后，你有什么感受？（洪水洶涌、很是可怕……）那么洪水到底有多可怕？讓我們一起感受洪水的可怕。

二、走近洪水，感悟洪水的可怕。

1.這究竟是一場怎樣可怕的洪水呢？請(qǐng)將你找到的描寫洪水的句子讀讀。

2.抽生匯報(bào)：師：同學(xué)們找的都很準(zhǔn)確，但是像剛才幾位同學(xué)那樣讀，能讓人感受到洪水的可怕嗎？（不能）請(qǐng)自由練讀，通過朗讀告訴大家，這是場怎樣可怕的洪水。

3.（出示課件）

（1）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。

（2）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

（3）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

（4）水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。

（5）水，爬上了老漢的胸膛。

4.生練習(xí)讀。選擇一句你能讀的最好的句子讀給大家聽聽。（師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，個(gè)別讀、師范讀，生閉眼想象、男女生讀、齊讀）

5．從這五句話中，我們仿佛看到洪水在不斷地——上漲，災(zāi)情在不斷地——加重。此時(shí)此刻，村民們會(huì)怎么辦呢？

（出示課件）村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑?！藗冇织偭怂频恼刍貋??！藗兊沧驳叵蚰亲緲驌砣?。

6.你讀懂了什么？（村民驚慌失措、驚恐不安……）

三、聚焦老漢，體會(huì)老漢的黨員大山形象。

1.同學(xué)們，現(xiàn)在的情況變得十分危急。洪水來勢洶洶、勢不可當(dāng)；村民驚慌無措、驚恐不安！在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，誰出現(xiàn)了？（老漢）

2.請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，用波浪線畫出描寫老漢的句子。3.生匯報(bào)。（師出示課件）

（1）木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。

（2）老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。4.師：在勢不可擋的洪水面前，在驚慌失措的村民眼里，老漢像——座山。5.從哪個(gè)動(dòng)作讓你感覺到此時(shí)的老漢像一座山？ 站。＿＿＿站著（課件出示）老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”

你怎么理解這句話的？從中你體會(huì)到老漢的什么精神？哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)引起你的注意？我們應(yīng)該怎么讀呢？

（課件出示）老漢突然沖上前,……老漢兇得像只豹子.你從哪些詞句中讀出了什么?(堅(jiān)持原則，鐵面無私)（抽讀、師范讀、齊讀這幾個(gè)句子）

6.（出示課件）五天以后，洪水退了。一個(gè)老太太，被人攙扶著，來到這里祭奠。她來祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。

1.讓我們一起懷著沉痛的心情讀讀這段話。

2.你讀懂了什么？（老漢和小伙子，原來竟然是一對(duì)親生父子啊?。┻@是這篇課

文真正的結(jié)尾,一個(gè)出人意料的結(jié)尾。

為什么課文最后才交代他倆的關(guān)系呢？這樣寫的目的是什么？（巧妙設(shè)置懸念。）學(xué)生交流匯報(bào)。

四、拓展文本，升華情感。

談?wù)勀阈睦锏睦蠞h是個(gè)怎樣的人？課文以“橋”為題有何用意？

它是一座木橋，更是老支書用自己的血肉之軀筑起的跨越生命的橋梁。

五、了解課文寫作特點(diǎn)。

六、小練筆：

課文中說“老漢似乎要喊什么”，請(qǐng)你大膽發(fā)揮自己的想象，思考老漢應(yīng)該會(huì)喊些什么，寫一段話。

（生完成課堂練習(xí)，然后交流匯報(bào)）

板書設(shè)計(jì)：

16、橋

洪水 村民 老漢（村支書）

咆哮 驚慌 冷靜