第一篇：《推敲》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 陸秀紅

《推敲》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

六安市裕安區(qū)青山鄉(xiāng)黃大橋小學(xué) 陸秀紅

教學(xué)內(nèi)容

蘇教版語文五年級(jí)上冊第9課。教學(xué)目標(biāo)

1、了解故事內(nèi)容。

2、理解“推敲”的含義。

3、學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。教學(xué)關(guān)鍵

1、賈島驢背上斟酌字眼兒癡迷的姿態(tài)。

2、賈島與韓愈之間的對(duì)話。

3、“敲”字好在什么地方。

4、“推敲”的引申。教學(xué)準(zhǔn)備

1、搜集相關(guān)“推敲”的文例。

2、《咬文嚼字》合訂本。

3、教學(xué)課件。

教學(xué)過程

一、舊知導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)古詩《尋隱者不遇》。

2、賈島是位詩人，之前是個(gè)窮和尚，很愛交朋友，可惜他運(yùn)氣不大好，去朋友家多數(shù)都見不著朋友。

3、有一天，他去長安城外拜訪一個(gè)叫李凝的朋友也沒有見著，于是就堵在了門外。你要在親戚朋友家的門外，會(huì)怎么辦呢，是推門是敲門還是砸門呢？板書課題。

二、細(xì)讀故事

1、發(fā)生。

⑴ 時(shí)間、地點(diǎn)。

⑵ 出示圖二，觀察當(dāng)時(shí)的環(huán)境，與《尋隱者不遇》比較，突出“寧靜”。

雖然尋李凝不遇，但遇到了絕妙的夜色美景。⑶ 賈島看到了什么？做了什么？ ⑷ 出示《題李凝幽居》，簡要分析詩意。

⑸ 一般人寫下文章就放下不管了，賈島也這樣嗎？ ⑹ 檢查很重要，聯(lián)系學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

2、發(fā)展。⑴ 出示圖一，“回味”自己的詩。⑵ 像“畫龍點(diǎn)睛”一樣，找出關(guān)鍵：“推”不妥帖，“敲”更恰當(dāng)，但又猶豫不決。

⑶ 模仿“苦吟詩人”賈島動(dòng)作：一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作。

把握“吟哦”，有節(jié)奏地朗誦，念出抑揚(yáng)頓挫的味道。

動(dòng)作與詩中的字眼兒要協(xié)調(diào)。⑷ 思考：一開始認(rèn)為“推”好，好在哪里？ ⑸ 旁觀者的感受：這是個(gè)神經(jīng)病，是個(gè)傻子。

我們的感受：他太癡迷了、著迷了、迷戀了，就像雙手捧著昆蟲的法布爾。

⑹ 發(fā)現(xiàn)了小詩里的問題，究竟該如何解決呢？

3、高潮。

⑴ 出示情境圖：韓愈的儀仗隊(duì)來了，眾人反應(yīng)與賈島表現(xiàn)的比較。⑵ “比比劃劃”與前面“這個(gè)樣子”描述的對(duì)應(yīng)。

⑶ “竟然”一詞，說明沒有想到，其實(shí)沒有想到的事情還有很多。⑷ 賈島闖入儀仗隊(duì)，請求寬恕。

出示韓愈與賈島的對(duì)話，分角色表演讀。

幫助賈島解脫罪責(zé)：約1000年以后，安培把馬車車廂后壁當(dāng)成黑板追著演算；約1100年以后，愛因斯坦低頭思考問題撞了大樹說對(duì)不起。

⑸ 小結(jié)：認(rèn)真無罪。

⑹ 一般的官員，遇到這樣大逆不道的人，就不問青紅皂白，直接命人拉下去砍了。不過，韓愈很有涵養(yǎng)，是個(gè)好官。所以，賈島又是一個(gè)運(yùn)氣非常好的人。

4、結(jié)局。

⑴ 韓愈寬恕了賈島，然后賈島就騎著毛驢走了嗎？ ⑵ 賈島很“貪婪”：見到韓愈，提出兩個(gè)大膽的要求，一是原諒他的冒失，二是幫他解決詩里字眼兒的難題。

聯(lián)系口語交際中的“學(xué)會(huì)請教”，通過聯(lián)想繼續(xù)分角色表演讀。⑶ 韓愈不僅是個(gè)好官，而且是一個(gè)好詩人。⑷ 從韓愈的話中分析“敲”字的好。a、表明懂禮貌。

b、更能襯托出月夜的寧靜。與詩題“幽”對(duì)應(yīng)。c、讀起來響亮些。⑸ 韓愈是“著名詩人”“唐宋八大家”之一，名副其實(shí)。⑹ “敲”還好在哪里？

⑺ 小結(jié)：韓愈“竟然”寬恕了賈島，韓愈“竟然”指點(diǎn)了賈島。

這種出人意料，正是故事吸引人的要素之一。

⑻ 此時(shí)的賈島，就像我們今天霧霾突然散去，陽光、藍(lán)天、白云都出現(xiàn)了，茅塞頓開。

將原詩里的“推”改為“敲”，出示最終定稿的詩作，齊讀。

三、故事小結(jié)

1、回顧脈絡(luò)。

發(fā)生：訪友不遇，留詩紀(jì)念。發(fā)展：斟酌字眼，如癡如醉。高潮：沖撞大駕，請求幫助。結(jié)局：韓愈表態(tài)，賈島點(diǎn)頭。

2、觀看《推敲》動(dòng)畫短片，適當(dāng)充實(shí)人物對(duì)話。

四、鞏固拓展

1、“推敲”的本義及引申義。

2、聯(lián)系法布爾，出示賈島塑像圖片，以示紀(jì)念。

佇立跟前，你想說些什么呢？

3、人物小結(jié)。

賈島：嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，鍥而不舍。韓愈：博學(xué)多才，樂于鉆研。

4、咱們也來“推敲”。

要有懷疑精神，斟酌文字的音形義，以及其他值得探討和深究的方面。⑴ 本文用詞。

文中“拜訪”“即興”“寧靜”等詞語的恰當(dāng)使用，課后練習(xí)第4題。⑵ 字詞讀音。

六（lù）安及國內(nèi)其他地名，“ABB”式詞語。⑶ 古詩煉字。

海上生明月，天涯共此時(shí)。“生”不用“升”。

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？“綠”不用“吹”。⑷ 課本爭論。

三語下《菩薩兵》“發(fā)芽，生根”，五語上《濫竽充數(shù)》“俸祿”。⑸習(xí)作語病。

a、我的家里有兩個(gè)爸爸媽媽，他們都非常愛我。b、今晚的月亮皓月當(dāng)空，我走出門外欣賞夜色。c、老大爺，請問您老享年多大了？

d、很高興我能和你們合作，這真是“高水炮打蚊子”啊！e、人們歡迎凱旋歸來的奧運(yùn)健兒。f、李先生，家父現(xiàn)在身體還好嗎？

5、為了把文章寫好，甚至把話說好，都要“推敲”。

要認(rèn)真，要鉆研，出示《咬文嚼字》合訂本，這就是“推敲”的大家園。

6、再次凝視賈島塑像，提出希望：大家從小做一個(gè)小賈島，長大后成為一名大韓愈。知識(shí)的大門等待著你去推敲，這將把你引進(jìn)文學(xué)甚至科學(xué)的殿堂。

五、作業(yè)布置

1、找一首古詩，說出你認(rèn)為哪個(gè)字用得好，好在哪里？

2、《嫦娥奔月》課題中的“奔”，究竟該怎樣讀？

3、“芮草洼的鑼鼓——各打各的”，這句歇后語到底是什么意思？

4、檢查自己的習(xí)作，看有沒有用詞不當(dāng)?shù)牡胤剑?/p>

板書設(shè)計(jì) 推敲

推——習(xí)慣、好友、小聲（不夠妥帖）

賈島（嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真）韓愈（博學(xué)多才）

敲——禮貌、寧靜、響亮（更恰當(dāng)些）

文學(xué)甚至科學(xué)的殿堂

2014年10月29日

第二篇：《推敲》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《推敲》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。

難點(diǎn)：了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。教學(xué)準(zhǔn)備：

課件 教學(xué)過程：

一、學(xué)情調(diào)查

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《推敲》。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了“推敲”一詞還有一段來歷呢！這節(jié)課，我們就來好好讀讀、演演這個(gè)故事。

2、課文哪幾個(gè)自然段是講“推敲”這個(gè)故事的？（第2-7自然段）

二、學(xué)習(xí)板塊

（一）合作探究

1、快速閱讀課文2-7自然段，思考：賈島是個(gè)什么樣的人？韓愈是個(gè)什么樣的人？討論交流。

并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀課文。

2、同桌討論以下填空題。（1）賈島去（），不巧（），結(jié)果留下（）。

（2）返回長安途中，他對(duì)詩中（）這個(gè)字猶豫不決，不知不覺（）。（3）結(jié)果他沖撞了（），和（）商量了起來。（4）韓愈認(rèn)為還是用（）好，理由有三：一：（）二：（）三：（）回答題（1）

（1）指名回答。

（2）出示插圖，說說圖意。文中哪句話描寫了圖上的內(nèi)容。（用“——”畫出來）指名讀句子。感受到了什么？（3）出示全詩，讀一讀。

（4）小結(jié)：深夜訪友不曾遇，以詩贈(zèng)友情誼深。這是故事的發(fā)生?；卮痤}（2）

（1）指名回答。猶豫什么？

（2）出示插圖，用自己的話形容一下賈島。（3）看看哪句話是描寫這幅圖的，（用“——”畫出來）指名讀句子。（4）演一演。

指導(dǎo)：賈島會(huì)說些什么話？做些什么動(dòng)作？ 指名當(dāng)導(dǎo)演，當(dāng)賈島，當(dāng)群眾。演后評(píng)議。

（5）小結(jié)板書：賈島反復(fù)斟酌“推敲“二字。這是故事的發(fā)展?；卮痤}（3）

（1）指名回答。

（2）介紹韓愈：唐朝著名的大詩人。（3）出示課文，小組分角色朗讀。（4）小結(jié)：韓愈“迎面而來”，路上行人紛紛避讓，而賈島騎在毛驢上“比比劃劃”，完全沉浸在創(chuàng)作之中，對(duì)韓愈的到來渾然不知，不知不覺間沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)，請求寬恕。故事進(jìn)入了高潮。（5）演一演

指導(dǎo)：韓愈說什么？怎么說？ 賈島說什么？怎么說？ 演后評(píng)議。

（6）同學(xué)們，韓大人正在思考呢，那我們來討論一下，到底用哪個(gè)字好？ 回答題（4）（1）指名回答。（表明有禮貌；襯托出寧靜；響亮）（2）出示課文，齊讀。

（3）小結(jié)：韓愈認(rèn)為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。

（二）交流展示

1、說說對(duì)賈島的印象。

2、什么是推敲？

3、總結(jié)推敲的含義。

三、拓展提高

王安石“推敲”的故事——春風(fēng)又綠江南岸

四、達(dá)標(biāo)檢測

（1）他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。“摸”換成“找”行嗎？為什么？（2）賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進(jìn)了依仗隊(duì)中?！瓣J”換成“走”行嗎？為什么？

五、總結(jié)提升

1．提問：今天我們學(xué)習(xí)了什么？ 2．希望同學(xué)們課后多加練習(xí)。作業(yè)布置：

1、將故事完整地演一演，師提供劇本。

2、探究一下《題李凝幽居》的詩意。板書設(shè)計(jì)： 推 敲

發(fā)生 夜深訪友 留詩相贈(zèng)

發(fā)展 一字斟酌 反復(fù)推敲

高潮 沖撞儀仗 請求寬恕

結(jié)局 韓愈表態(tài) 賈島贊同

第三篇：《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 陸秀紅

《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

237127六安市裕安區(qū)青山鄉(xiāng)黃大橋小學(xué) 陸秀紅

教學(xué)內(nèi)容

蘇教版語文五年級(jí)下冊第12課。教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。2.感受司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神。3.有意識(shí)地關(guān)注《史記》，搜集其中的故事，在同學(xué)之間交流。教學(xué)關(guān)鍵

1.理解司馬遷“人總是要死的??”心理語言。

2.弄明白課文哪些地方突出表現(xiàn)了司馬遷發(fā)憤寫《史記》。3.感受司馬遷忍辱負(fù)重、矢志不渝的精神。教學(xué)準(zhǔn)備

1.司馬遷人物、《史記》作品及其中故事的相關(guān)介紹。2.教學(xué)課件。

3.小人書《司馬遷》部分頁面電子版。

教學(xué)過程 一.引入

1.曾經(jīng)的課文學(xué)過哪些史學(xué)家？他們寫的史學(xué)著作分別是什么？ 2.復(fù)習(xí)舊知：《厄運(yùn)打不垮的命運(yùn)》中談遷寫《國榷》，《說勤奮》中司馬光寫《資治通鑒》。

3.在談遷和司馬光之前，還有一位非常著名的史學(xué)家，他叫司馬遷，他也寫了一部史學(xué)著作。

4.出示課題。5.簡介司馬遷。6.質(zhì)疑：“發(fā)憤”是什么意思？司馬遷為何要“發(fā)憤”？怎樣“發(fā)憤”？ 二.精讀

1.第一自然段。⑴ 指名讀。

⑵ 思考：你對(duì)我們的母親河黃河了解多少？司馬遷從小對(duì)什么很感興趣？ ⑶ 從哪里可以看出司馬遷熱愛歷史？ a.愛聽父老鄉(xiāng)親們講述古代英雄的故事。（說一說漢朝之前古代英雄的故事）b.受父親影響，努力讀書。（看司馬遷小時(shí)讀書圖）c.四處游歷，廣交朋友。（理解“游歷”，看司馬遷四處游歷圖）⑷ 父親的志向：記載從黃帝到漢武帝這3000余年的歷史。

回憶《歷史朝代歌》，這3000余年都有哪些朝代？ ⑸ 小結(jié)：從小愛史。2.第二自然段。

⑴ 看司馬談臨終囑托圖。

指名讀父親臨終的囑托，體會(huì)“囑托”含義。父親平生要完成的史書，是一部什么樣的書？ ⑵ 想象分角色表演司馬談與司馬遷的對(duì)話。

司馬遷答應(yīng)了父親的囑托，然后是怎么做的？ ⑶ 交流：研讀文獻(xiàn)，整理資料。⑷ 小結(jié)：父親囑托。⑸ 看司馬遷開始寫書圖。3.第三自然段。

⑴ 默讀，思考：司馬遷遇到了怎樣的波折？是怎么想的？又是怎么做的？ ⑵ 經(jīng)歷的波折：專心寫作——橫禍降臨。

心理的波折：悲憤交加——克制自己。

⑶ 如果是你，遇到了這樣的橫禍，還能夠堅(jiān)持下去嗎？ ⑷ 出示“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，理解司馬遷的心理語言。

哪些人的死是“重于泰山”的？ 司馬遷想要自己的死是什么樣的？

⑸ 看司馬遷獄中寫書圖，聯(lián)系《臥薪嘗膽》中的越王勾踐。

做一個(gè)解說員，說一說這幅圖畫的深層含義。⑹ 小結(jié)：遭遇橫禍，發(fā)憤寫書。4.第四自然段。⑴ 范讀，“就這樣”指怎么樣？

⑵ 司馬遷在獄中還受到了那些苦難？但唯一不會(huì)改變的是什么？出示：矢志不渝。

⑶ 看司馬遷完成巨著圖。

從數(shù)據(jù)中感受司馬遷的成功及其來之不易，在文中標(biāo)記：“13年”“52萬余字”。

⑷ 出示《史記》簡介。

用你的話來贊美這部的“輝煌巨著”。出示魯迅的贊詞，“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。照應(yīng)引入：文中說《史記》“前無古人”，但它“后有來者”。⑸ 小結(jié)：完成巨著。三.小結(jié)

1.根據(jù)脈絡(luò)復(fù)述故事，看《中華上下五千年》中關(guān)于司馬遷寫《史記》的故事視頻。

2.出示司馬遷獄中寫書塑像圖。討論：司馬遷是個(gè)什么樣的人？

3.啟發(fā)：談遷的《國榷》有428萬多字，用了大約30年時(shí)間；而司馬遷的《史記》有52萬余字，用了13年時(shí)間。為什么后人評(píng)價(jià)《史記》的影響比《國榷》大呢？

4.拓展：你有自己的夢想嗎？將來能實(shí)現(xiàn)嗎？ 四.作業(yè)

1.找出文中最震撼你心靈的地方，說一說你的感悟。2.搜集《史記》里的成語故事，相互交流演說。

板書設(shè)計(jì) 司馬遷發(fā)憤寫《史記》

從小愛史 父親囑托 遭遇橫禍 發(fā)憤寫書 完成巨著 故事 資料 文獻(xiàn) 史料 ——————————→《史記》

忍辱負(fù)重 矢志不渝

2015年4月17日一稿 2015年5月14日二稿

第四篇：推敲(第二課時(shí))

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)課文，了解事情的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，復(fù)述“推敲”的故事

1．同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《推敲》課文。誰來說說課文講了一個(gè)什么故事。

2．出示：

唐朝的一天賈島去（），不巧（），結(jié)果留下（）。返回長安途中，他對(duì)詩中（）這個(gè)字猶豫不決，不知不覺（）。結(jié)果他沖撞了（），和（）商量了起來。韓愈最終認(rèn)為還是用（）好。

3．“推敲”這個(gè)故事已經(jīng)有了一千多年了，它至今能過流傳下來，一定有它的獨(dú)到之處。今天我們就故事走近賈島、走近韓愈、走近“推敲”，去領(lǐng)悟這個(gè)故事的獨(dú)到之處。

二、走進(jìn)文本，理解“推敲”的內(nèi)涵

（一）走近賈島：

1．文中哪句話讓我們初步了解了賈島？

“唐朝”交代了人物生活的朝代，“詩人”說明人物的身份。“早年因家境貧寒”說明賈島早年沒有受到良好的教育。“出家當(dāng)了和尚”是因?yàn)榧揖池毢?，“和尚”還可以說成“僧”，也就是第三自然段詩句中“僧推月下門”的“僧”。

2．讓學(xué)生補(bǔ)充資料：賈島詩學(xué)韓愈，因詩出名，還俗后，多次參加進(jìn)士考試，由于出身卑微，都沒有被錄取。賈島作詩，以苦思苦吟著稱，善于反復(fù)推敲，常為詩中字而茶飯不思，被稱為“苦吟詩人”。

3．這次賈島又是怎樣斟酌《題李凝幽居》一詩中的字詞的？

默讀課文3、4自然段，圈畫出描寫賈島斟酌字眼的關(guān)鍵詞句，體會(huì)體會(huì)，說說讓你產(chǎn)生了怎樣的感受？

出示：賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，不知不覺進(jìn)了長安城。

① 比較分析：

A賈島騎著毛驢進(jìn)了長安城。

B賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，不知不覺進(jìn)了長安城。

指名朗讀。說說這兩句話有什么不同，哪句好，好在哪里？

——從“一邊??一邊??”體會(huì)到賈島思考時(shí)非常投入的，他不但在想，而且還不由自主地做起了動(dòng)作；“不知不覺”說明賈島思考問題很專心，他連進(jìn)城也沒有發(fā)覺。

②大街上的人們對(duì)他的舉動(dòng)有怎樣的反應(yīng)？

——“大街上的人看到他這個(gè)樣子，都感到十分好笑?！闭f明賈島只顧思考，全然不知自己已經(jīng)在大街上失態(tài)了。

③指導(dǎo)朗讀，讀出賈島此時(shí)那種如癡如醉的樣子。

4．畫出賈島和行人在韓愈的儀仗隊(duì)“迎面而來”時(shí)的不同表現(xiàn)，想想這說明了什么？

——“行人車輛紛紛避讓”，而賈島卻在比比劃劃。“竟然”是居然，出乎意料的意思。這樣聲勢浩大的儀仗隊(duì)，賈島居然闖了進(jìn)去，可以感受到賈島認(rèn)真的鉆研精神，在遣詞造句方面精益求精的精神。用杜甫的一句詩來評(píng)價(jià)賈島的這一做法，就是：“為人性癖耽佳句，語不驚人死不休?！?/p>

（二）走近韓愈

1．讀讀課文，說說韓愈對(duì)賈島沖撞儀仗隊(duì)的態(tài)度。從中你又能看出韓愈是個(gè)什么樣的人？

——當(dāng)時(shí)韓愈貴為京兆尹（相當(dāng)于現(xiàn)在首都的市長）這樣的高官，但沒有怪罪賈島，反而能平心靜氣地與賈島商量討論并給予指點(diǎn)，韓愈這樣尊重人才，愛惜人才的襟懷有必要讓學(xué)生了解一下。

2．韓愈是怎樣幫賈島改詩的？找出有關(guān)句子讀一讀。

3．出示：韓愈也是一位著名的詩人，便很有興致地思索起來。

（1）指名讀。

（2）給“思索”找近義詞。

（3）想一想，“思索”能不能換成“思考”？為什么？（思索：思考、探求）

4．韓愈為什么說用“敲”字更好些？。

（1）出示韓愈說的話

（2）指名朗讀。

——文中寫了用“敲”的三點(diǎn)好處。

一是敲表明你是一個(gè)懂得禮貌的人，二是能襯托出月夜的寧靜?！皩庫o”指很安靜，表示靜的程度比較深，此處用“寧靜”準(zhǔn)確地寫出月夜特定環(huán)境的特點(diǎn)。可以讓學(xué)生和“安靜”做比較。此處是用有聲襯托無聲，反襯出月夜的寧靜。三是讀起來也響亮些。為什么呢？古人很講究字韻，推的韻母是ui，敲的韻母是ao，當(dāng)然讀起來要響亮些。

（3）賈島聽了，有什么反應(yīng)？（連連點(diǎn)頭）

（4）閱讀比較體會(huì) 鳥宿池邊樹，僧推月下門。鳥宿池邊樹，僧敲月下門

（三）走近“推敲”

1．過渡：同學(xué)們，讀了這個(gè)有趣的故事，大家都知道了“推敲”這個(gè)詞語的由來。什么叫“推敲”呢？

2．師總結(jié)：

是啊，賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴(yán)肅認(rèn)真，他字字斟酌，句句推敲，正因?yàn)檫@樣，人們稱他為“苦吟詩人”。后來，人們就把在寫詩和作文時(shí)斟酌文字叫做——（推敲）

三、超越文本，實(shí)踐“推敲”的方法

1．推敲的精神在許多詩人身上都可看到，許多詩歌名句都是古代詩人苦吟得出。請閱讀《補(bǔ)充習(xí)題》

2．知道的其他古代詩人錘煉出的名句，并分析所煉的字的妙處。

春風(fēng)又綠江南岸?！?宋)王安石

王安石在用“綠”這個(gè)字之前，曾用過“到、過、入、滿”這些字，經(jīng)他再三推敲，他決定用“綠”，你們認(rèn)為它好在哪里呢？

3．“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！倍昧藷捵值牡览?，我們不妨立即行動(dòng)起來，到煉字間品味一下其中的滋味。

小結(jié)：

同學(xué)們這就是“推敲”，這就是煉字，這就是斟字酌詞.。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來，任何事業(yè)的成功，不下一番苦功怎能行呢？

四、走出文本，學(xué)習(xí)品質(zhì)，為人文明有禮、為事孜孜不倦，為文斟酌詞句

1．同學(xué)們，今天我們學(xué)了賈島推敲的故事，課文已經(jīng)學(xué)完了，你覺得賈島是個(gè)怎樣的人？

2．最后，老師要送一句話給大家。出示：

刪繁就簡三秋樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花。寫作沒有訣竅，如果真有，那就是如鄭板橋所說的那樣，刪繁就簡三秋樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花。寫文章，就要像深秋的大樹一樣，主干清晰枝葉分明，又要像初春的鮮花一樣，富有個(gè)性，艷麗奪目。多斟酌，勤推敲，一定會(huì)讓你的文章更誘人，更討人喜歡。

五、作業(yè)： 1．完成《習(xí)字冊》 2．完成《補(bǔ)充習(xí)題》

板書設(shè)計(jì)：

以詩贈(zèng)友

（發(fā)生）

反復(fù)斟酌

（發(fā)展）推敲

沖撞儀仗

（高潮）

確定用“敲”

（結(jié)局）

第五篇：《推敲》第二課時(shí)

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)9課《推敲》。“推”和“敲”是兩個(gè)動(dòng)作，誰來做一下？（學(xué)生上臺(tái)做動(dòng)作）

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

二、學(xué)習(xí)第二自然段。

1、輕輕地讀第二自然段，在腦海中想像那情景，你能看到什么，聽到什

么嗎？（A、我看到賈島正在沿著山路尋找李凝的家，他找了好久，才摸

到李凝的家。B、我看到那時(shí)夜深人靜，月光皎潔，那夜晚寧靜又美好。

C、我看到賈島正在敲門，但是沒有人來開。D、我聽到賈島清脆的敲門聲。

E、我看到小鳥被驚醒后，撲棱著翅膀叫著飛走了。F、我看到賈島正在寫詩，寫完后他把詩留了下來。）

2、師出示句子：“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上

沉睡的小鳥?！蹦隳茏x好這句話嗎？（指名讀，評(píng)議他讀得怎樣？A、他讀

得很好，讓我仿佛身臨其境。B、他讀出那晚夜深人靜、月光皎潔的美好

景象。C、聽了他的朗讀，我看到樹上的小鳥被驚醒后，撲棱著翅膀飛遠(yuǎn)[ 了。）

3、女生齊讀。

1、賈島月夜訪好友，可是沒有見著。美好的情境卻激發(fā)了他的創(chuàng)作

靈感，他即興寫了一首詩《題李凝幽居》，并把它留了下來。

（板書：即興寫詩）（范讀）

三、學(xué)習(xí)第三自然段。

1、賈島把詩留了下來。第二天他騎著毛驢返回長安。半路上，又發(fā)生了

什么事情呢？請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第二自然段，想想這一自然段

主要講什么？（這一自然段主要講賈島在路上斟酌詩中的字眼兒。）

（板書：斟酌文字）那句話寫他在斟酌文字呢？學(xué)生回答。

2、教師出示句子“賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)

作，不知不覺進(jìn)了長安城?！保?/p>

1、賈島騎在毛驢上，怎么斟酌文字的呢？請大家讀讀這句話，做做賈島

的動(dòng)作。

2、指名上臺(tái)表演，該生只做了推門敲門的動(dòng)作。大家評(píng)議一下，他做得

怎樣？（A、他只把推門、敲門的動(dòng)作演示了一遍，很不夠。因?yàn)橘Z島在斟酌文字，應(yīng)該反復(fù)做這兩個(gè)動(dòng)作。B、我覺得他沒有把賈島沉思的神態(tài)演出來。賈島是不知不覺進(jìn)的長安城，可見他斟酌得很投入。C、我覺得他的表演還有一個(gè)很大的缺點(diǎn)。句子中說，賈島是一邊吟哦，一邊做動(dòng)作的。但是他沒有把賈島吟哦詩句表現(xiàn)出來。D、我還覺得賈島的吟哦是很輕聲的。）

3、那賈島吟哦什么呢？（“鳥宿池邊樹，僧推月下門?！薄傍B宿池邊樹，僧

敲月下門?！?/p>

7、那現(xiàn)在誰來臺(tái)前做做賈島呢？

4、你們這些大街上的行人啊，都笑些什么呀？（A、大家快瞧那個(gè)和尚，奇怪嗎？他在比比劃劃的，干什么呀？B、這個(gè)人是不是傻子呀，還是中了什么邪？C、喂，我們在笑你呢，你看見了嗎？當(dāng)心從毛驢上摔下來?。?/p>

D、他好滑稽呀，我們都在笑他他怎么還沒有感覺到呢？）

四、學(xué)習(xí)四至七自然段。

1、賈島騎在毛驢上比比劃劃，斟酌得很投入，已經(jīng)到了如癡如醉的程度。

竟然連——沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)也不知道。接著，兩個(gè)差人把賈島帶到韓

愈面前。韓愈怎么問，賈島怎么答？請同桌配合讀好對(duì)話，并且互相評(píng)議。

2、同桌正在分角色讀，評(píng)議。

1、指名讀，并要求其他同學(xué)認(rèn)真聽，做評(píng)委。他們讀得怎樣？我聽出韓

愈很生氣，賈島在請求寬恕。

師：賈島只對(duì)韓愈說了這些話嗎？他還說了些什么？（生讀書上句子：“接

著，賈島就把自己寫詩的事告訴了韓愈，并說自己正在猶豫不決，不知道

是用?推?好，還是用?敲?好。）

3、賈島都是怎么對(duì)韓愈說的呢？請大家做賈島，把話說給你的同桌聽。

2、學(xué)生練說后教師指名敘述。（A、我昨夜去拜訪一個(gè)叫李凝的友人，誰

知他不在家。我寫了一首詩在他家門上。今天回想起，覺得詩句中有一個(gè)字似乎有些不妥，我不知道是用“推“好，還是用“敲”好。B、韓大人，貧僧昨夜去拜訪友人，可是沒有見著。我雖然沒有見到他，可是昨晚月色美好，一路上心情舒暢，我的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥，美好的情景使我詩興大發(fā)，我寫了一首詩留了下來?？墒俏矣X得詩句“僧推月下門”中的“推”似乎有些不妥，我正在考慮到底用“推”好，還是用“敲”好。我正在猶豫不決時(shí)，沒想到路上沖撞了您的大駕，求您寬恕。）

6、老師想請兩位同學(xué)表演一下剛才的經(jīng)過，誰愿意？

7、師指名上臺(tái)表演，兩位學(xué)生的表演投入、到位，扮演賈島的同學(xué)居然還跪在韓愈面前說話。臺(tái)下師生一片掌聲。）

8、當(dāng)“韓愈”說到“讓我來想想”時(shí)，同學(xué)們，韓大人正在思考呢，那

我們來討論一下，到底用哪個(gè)字好？（A、我覺得用“敲”好。B、我也決定用“敲”好，因?yàn)椤扒谩蹦鼙砻髻Z島是個(gè)有禮貌的人。C、“敲”還能襯托出月夜的寧靜，因?yàn)樵谀菢拥囊雇?，敲門聲很清脆。）

9、轉(zhuǎn)身問扮演韓愈的同學(xué)，我們來聽聽韓愈怎么說？ “韓愈”：我認(rèn)為

用“敲”字好，因?yàn)橛谩扒谩辈坏砻髂闶且粋€(gè)有禮貌的人，而且還能襯托出月夜的寧靜，讀起來也響亮些。你看呢？“賈島”：是啊，多謝大人賜教。

10、同學(xué)們，其實(shí)，你們比韓愈厲害呢，大家早就感覺到用“敲”好了。

11、聽了韓愈的解釋，大家有沒有想起前文哪句話？（馬上齊讀：“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥?！保?/p>

12、賈島聽了韓愈的話，心中的疑問解答了。（板書：

韓愈解疑）

師；（出示詩文）后來，這首詩中的“推”就改成了“敲”。

五、學(xué)習(xí)第八自然段。

1、剛才，大家和大街上的人一樣，都覺得賈島很好笑?，F(xiàn)在，你有什么要說嗎？（賈島啊，我剛才是說你是傻子，實(shí)不應(yīng)該。我不知道你其實(shí)是在斟酌文字??！賈島啊，你對(duì)待寫作的態(tài)度是那么嚴(yán)肅，只是小小一個(gè)字眼兒就那么認(rèn)真地斟酌，真可敬呀?。?/p>

2、是啊，賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴(yán)肅認(rèn)真，他字字斟酌，句句推敲，正因

為這樣，人們稱他為“苦吟詩人”。后來，人們就把在寫詩和作文時(shí)斟酌

文字叫做——（推敲）

六，延伸拓展。

1、同學(xué)們，古人寫詩、作文時(shí)推敲文字的故事很多，你能講講嗎？以“春風(fēng)又綠江南岸”為例，（出示句子）大家看，這句詩句中哪個(gè)字用的最好？

生：“綠”。（板書：“綠”字，這個(gè)字呈現(xiàn)綠色，同時(shí)旁邊出現(xiàn)“到、過、入、滿”這幾個(gè)字）王安石在用“綠”這個(gè)字之前，曾用過“到、過、入、滿”這些字，經(jīng)他再三推敲，他決定用“綠”，你們認(rèn)為它好在哪里呢？

（春天是綠色的?！熬G”字寫出了春天的特點(diǎn)，使人聯(lián)想到碧綠美好、生機(jī)勃勃的景象。“綠”字把春風(fēng)寫活了，說它能吹綠長江兩岸。）

2、對(duì)，就因?yàn)檫@樣，他的這個(gè)推敲文章的故事成為了千古傳誦的佳話。

3、有一位同學(xué)他正在推敲自己文中的字眼兒，讓我們給他提些意見好嗎？

2、出示：一陣風(fēng)吹來，湖面（蕩、漾）起了綠色的波紋。

（A、我覺得“蕩”好，因?yàn)樗x起來響亮些。B、我覺得用“漾”好，因?yàn)樗馨汛猴L(fēng)輕柔的特點(diǎn)表現(xiàn)出來。C、我也覺得用“漾”好，因?yàn)椤笆帯苯o人“動(dòng)蕩”的感覺，和春風(fēng)的特點(diǎn)不相稱。）

3、大家推敲后覺得用“漾”好，下課后老師會(huì)把我們的理由說給他聽，他一定會(huì)采納我們的意見的。

七、總結(jié)課文。

1、今天，學(xué)了這節(jié)課，你有什么想法嗎？

（A、我以后一定會(huì)像“苦吟詩人“賈島學(xué)習(xí)，認(rèn)真修改自己的作文。B、以前老師一直說，好文章是改出來的，今天我是真正體會(huì)到了。C、我要把這個(gè)故事說給別人聽，讓好朋友也來學(xué)習(xí)賈島的精神。）

2、希望大家課后把這個(gè)千古流傳的故事講給家長或者朋友聽，并在以后

的作文中注意細(xì)細(xì)推敲詞句。

板書設(shè)計(jì)：

9、推敲

即興寫詩

斟酌文字 韓愈解疑

文獻(xiàn)摘錄：

題李凝幽居作者: 賈島

閑居少鄰并，草徑入荒園。

鳥宿池邊樹，僧敲月下門。過橋分野色，移石動(dòng)云根。暫去還來此，幽期不負(fù)言。