第一篇：寫一個特點鮮明的人教學設(shè)計范文

寫一個特點鮮明的人

能夠抓住生活中人物的不同特點，懂得通過選擇合適的描寫方法刻畫人物形象。教學重難點：

懂得通過選擇合適的描寫方法刻畫人物形象 教學過程：

一、游戲引入，明確要求：

導入：同學通過課內(nèi)外的閱讀，接觸了許多古典名著，我說名著中某個人物的典型形象，你猜一猜這人是誰，快速搶答。

1.嘴甜心苦，兩面三刀，上頭一臉笑，腳下使絆子，明是一盆火，暗是一把刀。（王熙鳳）

2．初來時,是一條黑胖漢,后來就變做一個長嘴大耳朵的呆子,腦后又有一溜鬃毛,身體粗糙怕人,頭臉就象個豬的模樣.。（豬八戒）

3．只見他脫掉外衣，用左手向下?lián)ё涓?，右手把樹的上半截，腰往上一挺，那棵樹竟然連根拔起。(魯智深）

4．身長七尺五寸，兩耳垂肩，雙手過膝。目能自顧其耳。（劉備）5．長坂坡當陽橋頭一聲吼，嚇退曹操百萬軍。（張飛）過渡：再幾個《俗世奇人》中的人物

6.天天下晌，這老婆子一準來到小酒館，衣衫破爛，像叫花子；頭發(fā)亂，臉色黯，沒人說清她啥長相，更沒人知道她叫什么，卻都知道她是這小酒館的頭號酒鬼，尊稱（酒婆）。

7.有個細嗓門的說：“人家臺下一邊看戲一邊手在袖子里捏泥人。捏完拿出來一瞧，臺上的嘛樣，他捏的嘛樣?！保嗳藦垼?/p>

8.手指一觸，隔皮截肉，里頭怎么回事，立時心明眼亮。忽然雙手賽一對白鳥，上下翻飛，疾如閃電，只聽“咔嚓咔嚓”，不等病人覺疼，斷骨頭就接上了。（蘇七塊）

過渡：那么想不想讓你筆下的人物特點也鮮明起來呢？今天我們就來練習寫特點鮮明的人。

二、出示題目，明確要求

1.出示單元習作要求。

這次習作，我們就來寫這樣一個人，可以是身邊熟悉的人，也可以是偶然見到的陌生人。寫的時候，要運用一些寫人的方法，寫出他某一方面的特點。寫完以后，同學之間互相評一評，改一改，讓人物特點更加突出。

2.解讀習作要求。

三、發(fā)現(xiàn)特點，交流匯報

1.用簡單的一句話說說身邊有特點的人。2.學生交流。3.抽生匯報。

四、得法課內(nèi)，方法合適 1.《“鳳辣子”初見林黛玉》節(jié)選

“妹妹幾歲了？可也上過學？現(xiàn)吃什么藥？在這里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告訴我。丫頭老婆們不好了，也只管告訴我?！?/p>

板書：語言

2.《臨死前的嚴監(jiān)生》節(jié)選。

文摘：嚴監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。大侄子走上前來問道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？”他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。

板書：神態(tài) 動作

3.《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》節(jié)選

文摘：起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。兩個人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。

板書：動作 神態(tài) 心理 4.《刷子李》節(jié)選

只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

曹小三最關(guān)心的還是刷子李身上到底有沒有白點？此刻，他借著給師傅倒水點煙的機會，那目光仔細搜索刷子李的全身。每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)現(xiàn)。他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。

板書：動作

側(cè)面描寫

小結(jié)：由我們剛剛學過的人物描寫的課文可知，寫人往往要寫到動作、神態(tài)、語言，還有外貌、心理等，我們要根據(jù)人的特點選擇合適方法。

5.確定自己的方法

五、先畫后說，個性表達 1.結(jié)合你想寫的人和事，你準備選用什么方法呢？用習作思維導圖整理自己的寫作思路。

2.學生口頭作文交流匯報。

(教師簡介：于茲坤，小學高級教師，先后被授予濰坊市小學品德教學 2

能手；濰坊市小學語文教學能手；濰坊市學科育人教學標兵；并榮獲濰坊市金點子征集優(yōu)秀輔導教師；所倡導的《頭腦風暴式快樂自主閱讀法》《“陌生化”習作教學法》先后被昌邑市政府授予教學成果獎；參與了學校多項課題的研究，并在多次課堂教學中獲獎而且有多篇論文分獲國家地市級獎勵。2014年7月在全國中小學各科優(yōu)質(zhì)課大賽中榮獲一等獎，2014年4月在全國個性化教學研討會上執(zhí)教公開課，2015年濰坊市校長論壇活動中提供公開課，2015年7月在全國中小學各科優(yōu)質(zhì)課大賽中再次榮獲一等獎。相關(guān)事跡在《濰坊教育》及《昌邑新聞》中報道，并且多次受邀到江西、湖北、河南、福建等地提供公開課。

第二篇：《寫一個特點鮮明的人》教學設(shè)計

義務教育課程標準實驗教科書語文五年級下冊

習作七：《寫一個特點鮮明的人》教學設(shè)計

教學目標：

1、能從一個人的舉手投足、音容笑貌之中，發(fā)現(xiàn)其鮮明的特點。

2、學習如何運用描寫人物的方法(如刻畫人物的語言、動作、神態(tài)、外貌及心理活動)，突出人物特點。教學重點難點：

指導學生如何運用方法寫出鮮明的人物特點。課前準備：

1、留心觀察自己身邊的一個人，通過對這個人及其周圍人的詢問，了解其某方面的特點，并做好記錄。

2、多媒體課件。教學時間：一課時 教學過程：

一、猜想人物明特點

師：同學們，上個周我們班開展了“人物競猜”活動，大家興趣盎然，玩得不亦樂乎，有的同學還不斷追問我什么時候能再來一次？今天正是一個很好的機會，你們想不想再來一次？（生答）師：請同學們根據(jù)老師的描述，看能不能又快又準地猜出人物，猜出后可以大聲喊出他的名字。師：看看第一個粉墨登場的是誰？（出示幻燈片）（生猜）師：誰能用準確的詞語來描述一下豬八戒的特點嗎？（生答）

師：是呀，真是一只（）的豬八戒！準備好了，第二個人物馬上要上場了，開始?。ǔ鍪净脽羝ㄉ拢?/p>

師：你能不能用恰當?shù)脑~語來描述武松的特點呢？（生答）

師：對，再兇猛的老虎遇到武松都得遭殃了。接下來這個人物可能是某些同學的偶像了，是誰呢？（出示幻燈片）（生猜）

師：我們班哪些同學看過哈里波特？（生舉手）（指名）請你用一個準確的詞語來描述一下他的特點？（生回答）

師：是呀，如果能有這樣一把神奇的飛天掃帚該多好?。?/p>

師：來看看最后一個隆重登場的是誰？（出示幻燈片）（生猜）

師：一起告訴老師，用哪個詞來描述諸葛亮的特點最合適呀？（生答）

師：同學們可真厲害，瞧，神機妙算的諸葛亮都對你們豎起了大拇指，夸你們今天表現(xiàn)很好！他還想知道，你們是怎么把這些人物猜出來的？（生答）

遵義市老城小學 居雅靜 師：這些人與眾不同，特點鮮明，才被你們一猜就中。今天我們也要來寫寫一個特點鮮明的人。（揭題）（板書：一個特點鮮明的人）

二、觀看視頻說特點

師：昨天兒童節(jié)，老師沒有送什么禮物給大家，但今天我給你們帶來了一個人，讓你們樂一樂。請大家認真看，仔細觀察，這個人有什么特點？（播放視頻）生：觀看視頻

師：請說說視頻中的小男孩給你留下了什么印象？（生答）

師：這個小男孩因為貪吃、貪睡、可愛而讓人難忘，其實生活中還有很多像小男孩這樣給我們留下深刻印象的人，你見到過哪些特點鮮明的人呢？比一比，看哪一組說得多。（生答）

師：原來我們生活中有這么多特點鮮明的人??！同學們，其實特點無好壞，胖是特點，瘦也是特點，熱愛讀書是特點，貪玩懶惰也是特點，只要是獨特的，與眾不同的，那就是一個特點鮮明的人。

三、人物快照品特點（1—3：17分鐘左右）

師：我們班上不是也有很多特點鮮明的人嗎？（出示幻燈片）

師：（讀）你覺得這位同學有什么特點？（生答）師：老師抓住了她的哪些方面來描寫呢？（生答）（相機板書：動作、語言）

師：這位（）的同學是誰呢？（學生說）（出示幻燈片）

師：嗯，大家從謝云霞的動作、語言描寫中，感受到了她的特點。誰再來讀一讀這段話？（出示幻燈片）（指名讀）

師：這段描寫老師是抓住了人物的哪方面來寫的？（生答）（相機板書：外貌）師：從中可以看出她是一個怎樣的女孩子？（生答）師：這個女孩是誰呢？（生答）（出示幻燈片）

師：真是一個文靜的女孩子。請同學們一齊來讀讀這段話。（出示幻燈片）（學生齊讀）

師：誰來說說老師寫的這個同學有什么特點？是抓住了他的哪方面來進行描寫的？（生答）師：那這位擅長跑步的同學是誰呢？（生答，出示幻燈片）師：是啊，老師抓住了同學們的動作、語言、外貌來表現(xiàn)人物的特點，很多作家也通過許多寫人的方法來描寫人物。（出示幻燈片）

師：請同學們回憶，作家徐光耀通過人物的哪些描寫來表現(xiàn)了小嘎子的敏捷、富有心計？（生答，相機板書：心理）

師：（出示幻燈片）這又是作家馬克吐溫筆下的哪個人物？（生答）師：托德有什么特點？（生答）師：他的見錢眼開，勢利，都是通過什么描寫表現(xiàn)出來的？（生答，相機板書：神態(tài)）師：在描寫他的神態(tài)時，作者還這樣寫到：“就像??”，這是運用了一種什么方法？（相機板書：修辭）

師：同學們，我們從三年級就開始寫人，通過剛才的交流，老師發(fā)現(xiàn)我們中年段學習的這些寫人的方法，同學們都掌握得很好。到了高年段，寫人的習作對我們提出了更高的要求，我們得把人物特點寫鮮明，那這么多方法，我們應該怎么運用呢？（指名試說）

四、例文賞析思特點（4：8分鐘左右）

師：老師也做了一個嘗試，寫了一個特點鮮明的人。（出示題目）（幻燈片）

師：看到這個題目，大家已經(jīng)知道我定準了要寫的人是（奶奶），我想表現(xiàn)奶奶的哪一個特點？（嘮叨 出示幻燈片）看來，在進行本次習作之前我們首先要定準人物。（相機板書：定準人物）定準人物也就是找準了特點，確定了習作的中心。請同學們猜猜接下來我會運用哪些方法來突出奶奶的特點呢？（學生猜）

（出示例文）

師：下面讓我們來合作讀一讀例文，讀完后，請同學們當當小老師，評一評我這樣寫好不好？有沒有把人物特點寫鮮明？（師生合作讀文）

學生評價，老師進行點撥指導。（點評要滲透：圍繞奶奶的特點，老師著重運用了什么描寫？要把人物特點寫鮮明，一定要抓住最能突出特點的地方來寫，要詳略得當。要做生活中的有心人，要進行細致觀察。）（相機板書：用準方法）

師小結(jié)：寫人的時候，我們一定要抓住最能突出人物特點的地方，運用恰當?shù)姆椒ǎ斅缘卯數(shù)剡M行描寫，當然還可以用上一定的修辭手法和好詞佳句，只有這樣，寫出來的人物才能栩栩如生，躍然紙上，才能真正地“活”起來。（相機板書：活）

五、學以致用寫特點

師：下面請同學們在四人小組里面說一說（出示幻燈片）（四人小組交流）

學生派代表匯報交流，老師點撥指導。（相機板書：選準事例）

（點撥一定要圍繞“怎樣把人物的特點寫鮮明”來進行。）（小組說、交流：6分鐘左右）

師：同學們說得越來越好了，讓我們把它寫下來吧。（幻燈片出示）（學生齊讀習作要求）

（學生練寫）（6分鐘左右）學生片段展示，師生、生生互評。（3分鐘左右）

六、教師總結(jié)

同學們，通過今天的學習，我們知道了如何正確運用描寫人的方法，突出人物的鮮明特點，如果你能給寫的片段加上開頭、結(jié)尾和一個新穎的題目，一篇完整的文章就出來了。課后，請同學們繼續(xù)完善今天的習作。

七、板書設(shè)計

第三篇：1一個特點鮮明的人 教學設(shè)計

《一個特點鮮明的人》教學設(shè)計

江安縣東城小學葉橋

【教學內(nèi)容】

人教版小學語文五年級下冊第七組習作。

【教學目標】

1.引導學生留心觀察身邊的人，注意特點鮮明的人，學會通過觀察交往等多種方法了解人物的特點，收集人物典型的事例和相關(guān)材料。

2．引導學生借助生動鮮活的具體事例，恰當?shù)剡\用細節(jié)描寫和動作，語言，神態(tài)等描寫方法寫人，突出人物某一方面的特點。

3．在習作訓練中培養(yǎng)說真話表真情的表達習慣。

4．培養(yǎng)學生習作交往的能力。

【教學重點】引導學生借助具體事例，恰當?shù)倪\用動作，語言，神態(tài)等描寫方法寫人，突出人物某一方面的特點。

【教學難點】把握并突出人物某一方面的特點。

【教學過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導入

1、交流：喜歡寫作文嗎？為什么？

2、創(chuàng)設(shè)情境：講一個不愛寫作文同學的故事，找出他身上具有的特點。

二、范文引路，寫法指導。

1、繼續(xù)講述這個小男孩的故事，引導學生幫助他尋找生活中有特點的人。

2、出示例文《嘮叨媽媽》。

（1）怎樣讓文中的媽媽變得嘮叨起來。

（2）指導學生用寫人的方法把人物的特點表現(xiàn)的更鮮明。

3、出示題目《我們班的“大嘴花”》。

（1）猜猜看，文中寫得是人物哪方面的特點？

（2）補充說話練習：“大家都說他的嘴巴應該拉上一條拉鏈啦！”

（3）出示例文，總結(jié)寫作方法。

4、感受好題目對一篇文章的重要性。

三、出示要求，確定材料。

1、出示寫作要求。（理解“鮮明”的意思）

2、現(xiàn)在閉上眼睛靜靜地想想，在生活中，哪個人物給你留下了深刻的印象，他具有哪方面的特點？親人、同學、朋友、只有一面之緣的陌生人??

3、生交流，老師隨機指導。

四、小結(jié)，布置作業(yè)。

第四篇：寫人要有特點教學設(shè)計

一、導入

我寫你猜——一兩句話形容班里的同學或者老師

（預設(shè)：學生有可能一猜即中，這時候老師可以總結(jié)為什么能準確說出，因為抓住了人物的主要特征。

學生有可能有猜錯的，或者猜不出來的，師適時總結(jié)沒猜出來的原因是沒有表現(xiàn)出人物的明顯特征。）

師小結(jié)：所以我們在寫人作文的時候可以抓住人物的特征來表現(xiàn)人物特點，這屬于外在表現(xiàn)，除此之外，也可以通過內(nèi)在的品質(zhì)精神表現(xiàn)人物形象，如無私奉獻、吃苦耐勞等（課件：特征）抓住人物的特征有賴于平時的細心觀察（課件：觀察），然而抓住并不是最難的，最難的是我們怎樣用生動形象富有表現(xiàn)力的語言把人物特點表現(xiàn)出來。

今天我們主要講兩個方法：

一是要在場景中描寫人物，簡單說就是要構(gòu)建一個場景（課件：場景）

二在要在細節(jié)中表現(xiàn)人物。（課件：細節(jié)）

這兩點相輔相成，場景是繪制了一幅畫面，而細節(jié)則是畫龍點睛。

二、構(gòu)建場景

師：首先我們來看第一個方面，如何來構(gòu)建場景。（課件出示秋天的懷念）

師：這是選取了我們學過的史鐵生的秋天的懷念中的片段，請同學們大聲朗讀片段。（給一分鐘）找兩位同學分別飾演文中角色，來朗讀一下。（二生扮演讀）

師：這段文字中給你留下印象最深刻的是誰？

生：母親。

師接著追問：你能不能用一個短語來概括一下____________的母親

生：慈愛的母親，關(guān)愛孩子的母親……

師：你能找找文中都運用哪些描寫方法來體現(xiàn)母親的這些特征嗎？（課件演示）

他要表現(xiàn)得特征是母親的關(guān)愛，那么自然有對母親這個人物的描寫。

師：這里涉及到對母親的那些描寫？（生交流，師出示課件）

師：那么，文段里除了對母親這個主角的描寫之外還有我這個配角，誰來讀一下。

師：這個場景中除了主角配角，作者還繪制了景物，找一個人讀一下。

師：我們來看看作者是如何構(gòu)建場景的。

師總結(jié)：首先確定我要表現(xiàn)的人物及其特征——其次綜合運用多種方法對人物進行描寫（設(shè)定人物時候可以有主角配角，可用配角襯托主角的特征）——還可以用景物用環(huán)境來進行渲染。

接下來我們就進行嘗試，圍繞“父母的愛”的主題我構(gòu)建了這樣一個場景。

人物及其特征：母親 對我的關(guān)愛

主角：母親

配角：我環(huán)境：風雨中的下山路

生仿照示例自己構(gòu)建一個場景。做簡單交流。

師：現(xiàn)在我要把剛才構(gòu)建的場景展開細致擴寫，來表現(xiàn)母親對我的關(guān)愛，大家看我寫的。（課件：擴寫后的場景）

師：哪位同學來讀一下？誰能來評價一下這個場景描寫。

學生提意見的同時老師就可以直接追問，如果是你，你打算怎么改。

生：人物形象不夠突出，沒有環(huán)境描寫，不夠具體，沒有使用修辭……

過渡部分：剛才大家提的意見和建議老師聽著很是受用，這就是我們寫作時候一直在強調(diào)的細節(jié)描寫。記下來我們就來學習第二個方面，細節(jié)成就魅力。（課件出示：細節(jié)描寫）

師做課件，參考走一步，再走一步。（盡量涉及到所有的細節(jié)描寫，可摘取關(guān)鍵部分，其他部分省略號帶過即可）

師：可見細節(jié)描寫在凸顯人物形象中起到了至關(guān)重要的作用，這是老師運用細節(jié)描寫把剛才的段落充實了一下，一起讀一下吧。

師：那趕緊讓我們嘗試運用多種描寫方法來完善自己剛才的段落（用紅筆添加）

師巡視指導，投影精彩作品進行交流，然后小組合作交流習作。

細節(jié)描寫

師：構(gòu)建完場景我們來看看第二個方面，如何點擊細節(jié)描寫。所謂細節(jié)，就是指（課件）

我們來回顧下經(jīng)典文作

1、借鑒經(jīng)典（秋天的懷念）

“那天，我又……她又悄悄地出去了?！?/p>

師：你能找出文段中最能體現(xiàn)細節(jié)的句子嗎？生讀一讀

這兩句把母親的難過刻畫的細致入微。

我們再一起來感受一下細節(jié)的魅力

課件出示兩個例子。（配角和環(huán)境）

我們來嘗試一下完善自己剛才的段落，能不能加入細節(jié)描寫

提示：主角細節(jié)的描寫

配角細節(jié)的描寫

環(huán)境細節(jié)的描寫

師：出示自己的范例（修改部分用紅色）

學生仿照示例自己修改添加

學生交流習作。

三、課堂小結(jié)

我們一起來歸納本節(jié)課所學

兩句話：主配景構(gòu)場景

繪染點顯特征

請同學們記住這兩句話，希望對你今后的寫作能有所幫助。

四、課后作業(yè)

繼續(xù)完善修改本節(jié)課所寫，成為一篇完整的作文。

人物描寫巧著筆 正面?zhèn)让婵傁嘁?/p>

正面描寫——通過人物的外貌、神態(tài)、語言、動作以及心理的描寫來表現(xiàn)人物。

側(cè)面描寫——要描寫某一對象，不直接寫它，而是通過其他人物或景物來反襯主要描寫的對象。

以人襯人：通過描寫其他人來表現(xiàn)、烘托主要描寫的人。

以物襯人：通過描寫天氣，相關(guān)景物，周圍環(huán)境來表現(xiàn)，烘托人。

描寫天氣，相關(guān)景物，周圍環(huán)境來表現(xiàn)，烘托人。

第五篇：寫一個特點鮮明的人作文

寫一個特點鮮明的人作文

怎樣寫一個特點鮮明的人

想寫好、寫活一個特點鮮明的人，首先問自己三個問題：我想寫誰？為什么選他/她？他/她有什么特別之處？

一、開頭簡單引出習作對象。這個習作對象最好是自己熟悉的，且具有鮮明特點的人。

二、詳寫習作對象的突出特點?？墒菐讉€生活事例，也可是對習作對象周圍人的采訪，還可分別列舉理由。要求：事例得當、主次分明、邏輯清晰。

三、結(jié)尾抒發(fā)情感，總結(jié)全文。要求：照應開頭，點明題目，突出中心。

范文：我的“獅子”媽媽

◎朱雨婷

爸爸總說我和媽媽是一對冤家。我總說：和媽媽在一起，就如同和一頭“獅子”在一起，不信你瞧！

（一）早晨，鬧鐘響個不停，可我賴在床上一動不動。不一會兒，媽媽那無與倫比的女高音便勢不可當?shù)卦谖叶呿懫穑骸把绢^，起床了！”我慢慢睜開眼睛，伸了個懶腰，慢條斯理地說：“急什么，今天是星期天，我起床遲一點有什么不行？”說完閉上眼睛，翻了個身，把頭往被窩里縮了縮。媽媽忍無可忍，生氣地大吼：“太陽都曬到屁股了！星期天也要養(yǎng)成早起的好習慣。再不起床看我怎么收拾你！”我可領(lǐng)教過媽媽的狠招——掀被子，一下子失去溫暖的感覺讓人“難忘”啊。我嚇得一吐舌頭，三下五除二地穿好衣服，喃喃自語：“河東獅子吼一吼，嚇得丫頭抖三抖。悲乎，慘乎！”聽到這兒，媽媽強忍著沒有笑出聲。

（二）我拿著試卷膽戰(zhàn)心驚地回到家，精明的媽媽一看就知道我這次考試不理想。媽媽趁我不注意，從書包里翻出試卷一看，只有八十分，而且發(fā)現(xiàn)好多錯題都是因粗心造成時，她一言不發(fā)，眉頭緊鎖，一臉嚴肅樣，簡直就像一頭正要發(fā)威的母獅。我知道，喋喋不休的數(shù)落就此開始：“又是粗心吧？跟你說多少次了，你就是沒放在心上，叫你做題細心點你還那么馬虎，()你看看你??你想想你??你瞧瞧你??你問問你??你下回要再粗心，我就罰你每天都做五張試卷！”老媽的“妙語連珠”大概持續(xù)了一個小時。我徹底崩潰了，并暗暗下定決心：下不為例！

（三）媽媽長得很漂亮，大大的眼睛水汪汪的，白白的皮膚吹彈可破。每天送我上學時，她都要將自己整理清爽，還說送閨女上學也要注意自己的形象，這也是讓閨女有面子。不僅如此，媽媽也很負責，每天的作業(yè)她都會認真地幫我檢查。不知道她看到我說她“河東獅吼”,還把她美好的形象比喻成獅子時，她會有什么反應。想到這兒，我的心不禁咯噔一下?？蓻]想到，媽媽看完這篇作文，反而笑呵呵地說：“我就是獅子，如果你再不規(guī)規(guī)矩矩地好好學習，當心我‘吃’了你！”我吐了吐舌頭，心想：可別再惹怒這頭讓我既怕又愛的“獅子”?。?/p>

這就是我的“獅子”媽媽，對我嚴格、負責又慈愛！

◆江蘇海門市三和小學五（2）班 指導老師：陳海燕

（題目新穎，特點突出。

開門見山，既簡潔明了，又吸引讀者。

情節(jié)生動，從語言和動作入手，突出“獅子”媽媽聲音大、動作猛的特點。抓住人物神態(tài)和語言，加深了讀者對“獅子”媽媽的印象。

通過媽媽注重形象和當她得知被“我”比喻成“獅子”后的描寫，來展現(xiàn)媽媽愛美又寬容的特點。

結(jié)尾點題，既突出了媽媽的特點，也寫出了媽媽的愛。